教研员岗位职责及管理办法
第一部分：教研员岗位职责及管理办法
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教研员岗位职责
教研员在教研机构领导下履行以下工作职责：
1、教学研究
教研员要研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等的理论与实践要从课程实施过程中及时发现问题，研究解决策略。
2、教学调查
教研员要深入学校、教师、课堂教学实际，了解教学状况，及时发现问题，研究解决策略，写出调查报告，提交教育行政决策参考。
3、教学指导
教研员要指导教师解决教学问题、克服教学困难，帮助教师提高教学水平，促进教师专业发展。
4、组织教研活动
教研员要从教学实际出发，针对倾向性的教学问题，组织教研活动研讨解决策略，提高教学质量和提高教师教学水平。
5、整合教学资源
教研员要广泛采集、开发、组合教学资源，要建立供基层教师利用的教学资源平台，要组建学科教学资源编汇队伍，
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不断拓宽教学资源渠道，丰富、更新教学资源。
6、评价教学
教研员要依据课程计划、课程标准、教材及相关教学管理文件对学校、教师的教学工作进行客观评价，对学生的学习状况进行检测，承担考试命题任务，进行质量分析，提出教学改进意见。
7、教学管理
教研员要依据教育方针和教育法规对学校、学科教学制定课程计划、课程标准和使用教材等教学业务实施管理，对学科教学的全过程和学科教学质量进行监控，并就阶段情况进行分析提出改进意见。
8、培养典型
教研员要及时发现教学典型，扶植、培养典型逐步成长，给予锻炼、表现机会，并让典型逐步在一定范围发挥作用。
9、教改实验
教研员要组织、参与教改实验，并指导学校、教师进行教改实验，做好教改实验课题的管理工作，保证教改实验工作有序发展。
10、总结推广教学经验
教研员要帮助学校、教师总结教学经验，指导学校、教师总结教学得失，探索教学规律，并以有效方式推广教学经验。
11、政策研究
教研员要对教育决策提供材料和咨询，并对实施过程中
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的情况和问题进行及时的研究，要为教育决策的调整提供依据，要对成功的决策进行分析、论证，为总结概括和提炼决策中蕴含的理论提供例证。
12、教育科研
教研员要根据教育改革和教育发展的实际，跟踪教育科研的最新成果及其发展趋势，做好理论与实践的中介，将教育科研理论成果与学科教学改革实践加以结合，使学科教学发展跟上教育改革发展趋势。
13、培训教师
教研员要组织开展教师培训，要按教学改革要求、学科特点、基层教师的需要，制定出分学期或学科的培训计划，要将教研与培训结合安排，促进教师专业发展。
14、指导校本教研（含联片教研）
教研员要积极主动参与校本教研制度的建设，了解校本教研的情况，并协助解决有关问题，努力发挥专业引领作用，为校本教研和联片教研提供切实有效的帮助。
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教研员成长岗位目标管理方案
一、目标设置
1年适应，2年合格，3年成骨干，4年以上成为省知名教研员。
二、达标要求
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1、共同要求
坚持社会主义教育方向，热爱教研工作，爱岗敬业，责任心强，开拓进取，职业道德良好。
2、一年岗位适应要求
掌握教研工作的一般要求、基本途径和工作方法。
掌握学科教研的工作内容、范围。
了解学科的开课设节、课程教材、教学现状、教师队伍、教学改革及有关情况。
完成教研常规工作的数量指标。
基本履行教研员的研究、指导和服务职能。
学科教研工作初步得到基层学校教师的认可。
3、二年岗位合格要求
掌握本学科教研工作的基本规律、原则、方法。
精通学科教学研究的各方面内容。
了解学科的教学发展动态，积累一定数量的信息、经验、资料，并能借鉴运用他人的研究成果指导教学研究。
根据教学工作的需要，研究学科教学理论、方法、手段，并将研究成果运用到教研实践中。
根据上级教学工作要求，提出学科招待或调整教学计划、课程标准或教材使用的意见。
对学科教学状况做出调查，并根据实际对教学的进度、质量进行调控和管理，培养典型教师，并帮助总结经验在本地区一定范围推广。
坚持学习教育教学理论，独立承担理论专题讲座，并有
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经验或论文在报刊发表。
独立承担或主持教改实验课题，科学进行选题、设计和实施，并取得研究成果。
有沟通协调组织能力，教研工作打开局面，得到上下认同。
4、三年岗位骨干要求
具有较强的教研能力。
在教学研究工作的理论和实践上有所创新。
所培养的典型经验在省一定范围交流介绍。
形成自己教研工作的一定风格。
对其他教研员有指导和带动作用。
在报刊发表学术论文。
在本地区有一定的知名度。
5、4年以上成为省知名教研员
具有较强的综合研究能力。
在省内同学科有一定的知名度。
在教研实践中能发现新问题新动向，并找出解决问题的新对策。
提出提高本地区教研质量的新途径、新形式、新方法。
对教研工作有规律认识，能提出教研理论新观点。
教研工作实践和理论上的成果被省内同行认可，在国内本系统推介。
以上四个层级的岗位要求，均为基本要求，高一层级的岗位要求包含低一层级的岗位要求。
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三、管理办法
1、通过讨论，使全体教研员对目标达到情感认同。
2、围绕目标制定个人和部室计划。
3、对教研员的履行职责情况和业绩进行记载，以备考核。
4、组织自评、互评、基层评等形式进行评议。
5、将定量考核与定性评议赋以权重，综合评定教研员的岗位履职状况。
6、向教研员通报考评结果，要求未达标者找出原因限期达标，对达标者给予奖励，对于新调入教研员限期内不能达标者重新安排工作，对于现任教研员限期内不能达标者调离教研岗位。
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教研员工作数量质量参与指标
一、业务工作部分
1、深入学校：有明确目的，有情况记载，地情况有书面分析，每学期深入学校不少于30校次。
2、教学调查：就教学倾向问题展开调查，写出调查报告（不少于3000字），提出改进意见，每学年不少于1次。
3、听课评课：目的清楚，听课笔记认真记载，有书面分析意见并在课后认真评析，每学期不少于40节。
4、指导教学：导课、试卷分析有指导性，有文字材料，每学期导课1课次或试卷分析1次。
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5、组织活动：教研活动有主题、准备充分、组织严密、有效果、有总结文字（不少于3000字），每学期组织大型教研活动1次。
6、教材研究：解决教材的重点、难点，教材处理意见合理、可行，有书面材料，每学期教材研究会2次（学前周和期中后）。
7、课例研讨：针对教学的倾向性问题，有研讨价值，研讨气氛效果好，每学期公开研究课1次。
8、专题研讨会：专题明确，目的清楚，能解决实际问题，结合教学紧密，有实效性，会议准备充分，有3000字的会议书面总结，每学期专题研讨会1次。
9、培训教师：内容切合实际，信息丰富，有针对性和实用性，准备充分，效果良好，每学期组织专题讲座（有5000字书面讲稿）或培训活动（有3000字总结）1次。
10、培养典型并推广典型经验：典型教师基础良好，帮助总结经验和指导典型课例，及时推广，起到典型作用，受到地区教师及有关部门认可，有经验材料，每学年培养1我典型教师。
11、指导教改实验：检查实验教师阶段实验情况并加以指导，有检查记录，每学期2次。
12、研究会工作：积极开展活动，认真管理研究会，每学期以研究会意义开展活动1次。
附：出勤：满勤，或病假累计最多不超过1周或事假累计不超过3天。
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二、专业发展部分
13、撰写教研文章：选题为学科教学教改的前沿课题，论述符合教育教学规律，有指导价值和创新意识，每学期1篇（书面4000字以上），报刊发表。
14、综合荣誉：本单位（不含本单位）以上。
15、单项荣誉：本单位（不含本单位）以上。
16、获奖教研成果：本单位（不含本单位）以上。
三、学校反映部分
17、指导教学反映：学科教学质量状况，基层学校和教师反映。
18、培养典型反映：典型经验作用，在县区、市、省反响。
19、考试命题反映：命题质量、命题差错率，教师、学生反映。
20、教研活动：教研活动作用，基层学校和教师反映。
21、业务讲座反映：讲座的指导意义，基层学校和教师反映。
附：职业道德反映：岗位职责履行情况，规章制度遵守情况、行业风气反映状况。
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教师培训内容及培训模式
教师职前的学历教育和职后的继续教育是教师教育制度
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的两大组成部分。作为教研机构，担当着地区教师职后继续教育的培训任务。
一、教师职后继续教育培训的主要内容
（一）现代教师应具备的10项基本素质
1、适应时代的教育理念。
2、宽广深厚的知识背景。
3、熟练的教育教学技术。
4、娴熟的课堂驾驭能力。
5、灵活机动的教育机智。
6、人际关系的处理能力。
7、更新知识和创造的能力。
8、教育和教学的研究能力。
9、富有感染的人格魅力。
10、稳定健康的身心素质。
（二）现代教师必备的8项基本知识
1、学科专业知识。
2、学科教学法知识。
3、一般教学法知识。
4、课程理论知识。
5、教学情景知识。
6、学习和学习知识。
7、教育技术知识。
8、教育科研知识。
（三）教师需要提高的7种教学能力
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1、强化和反馈教学信息的能力。
2、实施教学策略的能力。
3、了解和分析学生需要的能力。
4、驾驭教材的能力。
5、设计教学方案的能力。
6、组织调控教学过程的能力。
7、制作和演示直观教具的能力。
二、培训的主要形式
1、教师对培训的关注点
教师对培训的关注点集中到一点就是按需培训。所以，组织教师培训，首先，必须进行教师专业发展需求和专业素质分析以及教师对培训方式的选择意向调查。工作5年以下的教师关注的是钻研教材；工作6——10年的教师关心的是思考自己的教学与其他教师的不同，尝试总结经验，形成自己的教学风格；工作15年以上的教师关注的是将自己的教学经验结合学生的不同特点进行教学。
2、教师培训形式的基本类型
从培训主体角度看，有院校式培训、研训结合式培训、校本式培训、导师制培训、协同组合培训、巡回流动培训等。
从培训对象角度看，有新教师培训、骨干教师培训、全员岗位培训等。
从培训内容角度看，有基本功培训、教育教学基本能力培训、现代教育技术培训、新课程通识和学科培训、知识更新或补偿培训等。
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从培训方法角度看，有示范模仿式、情景体验式、现场诊断式、案例研讨式、合作交流式、参与分享式、任务驱动式、总是探究式、主题组合式、课题牵动式、合作探究式、研究性培训等。
从培训手段角度看，有微格培训、网络培训、远程教育培训等。
三、常见的培训形式
1、参与式培训
参与式培训的理解：参与式培训因使用“参与式方法”而来，“参与”是指个体卷入群体活动的一种状态，既包括个体在认知和情感方面的投入，也包括个体与其他个体之间的互动、个体受群体影响以及个体影响群体的方式和程度。
参与式培训的方法：是指那些能够使个体参与到群体活动中与其他个体合作学习的方法，通过创设特定的情境和参与氛围，引导受训教师在活动、表现、体验中，根据培训现场形象地认识教学状态，反思自己的教学行为、经验和观点，体会自主、合作、探究学习的喜悦和困惑，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，实现自身观念、态度和行为上的转变，在积极参与和亲身经历的感受中提高认知水平并改善教学行为，并能将所学知识和方法运用于自己教育教学工作的培训活动。
参与式培训的目的：是最大限度地调动受训教师的学习热情、已有经验和发展潜力，使他们真正成为学习的主人。
参与式培训的基本原则：①问题原则，围绕课程实施问
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题展开培训，引发参与者针对自己在课程实施中遇到和可能遇到的困难和困惑进行探讨，强调在问题情境下学习、思考、讨论；②生成原则，根据参与过程生成培训内容，注意随时汇集参与者培训过程中产生的问题高速培训内容，促进参与者在已有经验基础上通过合作交流主动建构、生成新的经验；
③迁移原则，设计有迁移价值的培训内容和具有示范作用的培训方式，利于参与者在课程实施中创造性地运用；④融合原则，将通识内容融合在学科实例之中，对有关问题进行学科情境的阐述；⑤活动原则，培训要尽量活动化，使参与者在活动中获得行为变化的体验；⑥自我原则，激发参与者自我发展的愿望与能力，促进其在培训中主动参与、在课程实施中体现个性化。
参与式培训中培训者与受训教师的角色转换：培训者是受训教师的促进者，培训者不是住处的提供者、标准答案的发布者和核实者、上级行政命令的传递者，而是受训教师的协助者、协作者、培训的参与者、学习成果的共享者。
参与式培训的具体方式有小讲座、案例分析讨论、经验交流、教学观摩、工作坊、角色扮演等。概括起来就是两种方式，一种是直接参与式培训，另一种是间接参与式培训。
参与式培训的基本程序：①将培训专题（根据之前讲座内容确定）分成系列小专题，每个小专题给予出讲座提纲，并在培训前告知受训教师；大致了解受训教师的构成情况，为分组做好准备；准备好讲座场所；按一定规则将实际人数分成若干组，一般不少于4组，由各组自行进行角色分工并
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开展讨论。②培训步骤：一是分组情感沟通；二是分组开放式讨论；三是合组相互交流；四是全班研讨；五是小结评价。
参与式培训的要求：参与式培训适用小规模受训人群，培训班人数不宜超过30人；要按规则分成小组，可将全班分成4—6组；要进行角色分工，轮流担任，召集人组织讨论、鼓励参与，记录人记录发言、不做判断，泄气人代表小组、汇报结果；以分组讨论活动为主，大多在小组内进行；由各组召集人组织选题、讨论，要求人人发言，每人7分钟左右，全组不少于60分钟；再由记录人整理记录，提供给发言人；最扣由培训者主持全班各组发言人发言，然后全体人员自由发言。
参与式培训的活动形式：①受训教师参与书面培训；②受训教师参与研讨问题；③受训教师体验研究性学习；④受训教师参与做课培训；⑤受训教师参与解决“新课堂现象”。
参与式培训的切入点
①以小组研讨式为主；②以经验为基础；③以问题为切入点；④以实践为核心。
2、校本式培训
校本培训的基本特征
①在培训体制上，坚持“以校为本，四位一体”，以校为本即以学校为基本培训单位，为了学校的发展，学校拥有自主权；四位一体即在以校为本的基础上，基层学校、培训部门、科研部门和管理部门协同进行培训；
②在培训取向上，以教学实施为根本取向，基于教学实
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践，为了教学实践，在教学实践中进行培训；
③在培训对象上，坚持面向全体教师，以学校整体发展为根本；
④在培训方式上，以岗位培训为主；
⑤在培训内容上，以问题为中心，着眼于课程计划、课程标准、教材教法、教学手段、教学管理、师生关系中的问题解决；
⑥在培训基地上，坚持把教师任职学校作为教师培训基地，充分发挥教师任职校的作用；
⑦在培训方法上，强调培训者与培训对象之间的平等交流与对话，让每一位参与培训的教师全程地参与培训，以主体的身份发表意见，实现最充分的信息交流和资源共享。
校本培训的基本类型：局部型、全体型、联校型。
校本培训的基本模式：学习岗练模式、分层定向模式、专修发展模式。
校本培训的具体方式：集中培训式、问题探究式、专题研修式、课题研究式、现场诊断式、任务驱动式、资源共享式、经验分享式、案例研讨式、菜单式、对话交流式、师徒结对式、示范模仿式、情景体验式、竞赛活动式、自修反思式、跟踪指导式。
校本培训中教研人员的主要作用：一是研究；二是指导；三是服务。
校本培训工作评价的方式：学校评价教师、教师评价学校、教师自评、教师互评、学生评价教师。
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3、案例式培训
案例式培训可简单界定为一种运用案例进行培训的方法，是把实际工作中产生的问题作为案例交给受训教师分析研究的方法。
案例培训的基本模式是“基本课程+案例教学+实践反思”
案例式培训的特点：目的性、启发性、客观性、实践性、综合性。
案例培训的过程大致分为四个阶段：阅读分析案例、小组讨论、全班讨论、总结评述。
案例式培训的方式：讲座式、例证式、活动式、情景式、模拟式、正反式。
4、微格式培训
微格式培训由“微格”概念而来，它是一种建立在现代教学理论和现代教育技术基础上的培训在职教师教学基本能力的方法。
微格培训的具体实施过程：
①明确训练何种技能，由培训者对这一教学技能作分析说明，并利用录像、录音、电脑、课件等现代教育技术手段和培训者的示范等，使受训教师明确这一教学技能的要领和学习要求，做好进行实践尝试准备。
②受训教师设计一段体现这一教学技能的微型课（5—10分钟），然后向小班（10人以内）学生进行教学，培训者随堂听课，同时录音、录像。
③课后受训教师和小班学生一起分析音、像，培训者指
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导，找出优缺点，提出改进意见。
④受训教师根据分析的结果和建议，加上自己的反思修改教案，立即另换一个小班学生，上第二次微型课，训练同一教学技能，然后再进行一次新的分析。
如此反复训练，受训教师可以迅速掌握各种教学技能。
培训者在微格培训中的工作内容
①要将教学过程中的教学行为科学地格化为不同的教学技能。各种教学技能都是综合地出现在课堂教学中，受训教师较难分辨和掌握，格化后进行培训就容易为受训教师接受。
②对格化扣的教学技能分别进行设计和制作，丰富培训资源，使之达到让受训教师容易接受的程度。
③要对受训教师就培训内容进行摸底调查，在此基础上将被培训教师分成若干培训小组，分别确定他们的培训起点及培训计划。
④按照不同起点的培训计划对受训教师逐项实施培训，培训时按照微格培训的具体实施过程逐步进行。
⑤组织相同起点的受训教师进行参与式研讨，交流切磋培训收获，强化受训习得教学技能，研讨尚待解决的问题，从而提高培训效果。
5、其他培训方式
情景体验式培训
情景体验式培训就是创设一种情感和认知相互促进的特定教学情景，让受训教师在其中活动、认识、感受、体验，进而获得认知并提高有关技能的培训方式。
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这种培训方式的基本程序：
①创设问题情景；
②演绎问题过程；
③情景体验；
④总结转化。
现场诊断式培训
教学现场观察诊断是培训者与受训教师的对话、交流、研讨，它是通过对教学现场的观察和面对面的分析讨论，明确教学问题所在，提出解决教学问题、改进教学策略的培训方式。
这种培训方式的基本程序如下：
①观前准备；
②现场观察；
③观后分析；
④进行诊断；
⑤反思讨论。
主题组合式培训
主题组合式培训按照受训教师专业发展的自主需要，将其关注的主题加以组合，确定培训内容，设计培训内容，实施培训的方式。
这种培训方式的基本程序如下：
①调查一定教师群体的专业发展需求和关注问题；
②确定核心主题和可被核心主题统领的、可供选择的其他主题；
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③按受训教师的主题选择，将选择相同和相近主题的受训教师组成班级或小组；
④围绕核心主题和其统领主题设计培训内容开展培训。
任务驱动式培训
任务驱动式就是用一个明确的目标和任务，驱动受训教师在规定时间内边学习、边实践最后在完成有关任务同时达到促进受训教师有关能力水平提高的目的的培训方式。
这种培训方式的基本程序如下：
①明确目标和任务，根据培训内容设计任务，并明确应达到的目标要求；
②指示完成特定任务的学习内容、基本步骤和主要方法；
③创设一定环境，展开培训活动；
④演示、研讨、共享、评议任务完成状况，体验成功，分享成果。
研究性培训
研究性培训是借鉴研究性学习而来的培训方式，它既是培训的课程类型，也是培训的组织形式，还是受训教师的学习方式。
这种培训方式的基本程序如下：
①指导自主选题；
②制定活动计划；
③展开研究活动；
④体验解决问题；
⑤处理结果；
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⑥组织研究成果的交流研讨。
教研员个人学习“六个一”
“六个一”的具体要求为：
1、每学期搞好一次集体辅导；
2、开展好一次有主题的教研活动,写一篇教研叙事；
3、摸索出一个学科问题，使之以课题的形式呈现，并由组员共同研究、解决；
4、外出学习一次，并且学习后在全校做汇报、为学科教师上教学引路课或进行业务讲座；
5、带好一支学科骨干队伍；
6、出一本全区适用的学科优秀教育教学资料集锦。
第二部分：部室工作职能
部室学习“五个一”
1、各部室每学期要有一名教研员提供培训者的培训活动（展示教研活动），以提高教研活动的策划、组织能力，促进教研员整体素质和工作实效的提升。
2、各部室每学期要有一名教研员为本学科教师上教学示范引路课，以促进教研员个人实践智能的提升，同时更好地巩固和发挥教研员在业务上的引领地位和作用。
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3、各部室每月要开展一次“教研论坛”，论坛要针对我区的教育教学实际，深入调研，集思广益，群力群策，以便更好地发挥本部室的功能，为上级行政部门及时准确地提供决策支持，提高工作实效，更好的服务基层。
4、各部室每学期要组织开展一次全区示范性的大型教研活动，为全区教师提高教研能力搭建学习、交流的平台，同时进一步促进全体教科研训人员研究、培训能力的提升。
5、各部室每月要及时上传学科的教研信息，以便充分发挥进修学校网络教学的优势，使基层学校和教师及时快捷地掌握我区的教育教学动态及最前沿的教育信息，提高工作的实效性。
工会工作职能
1、根据党委和上级工会的工作部署,制定工会工作计划、布置、检查、指导各工会小组开展工作。
２、贯彻《教师法》、《教育法》和《工会法》，努力维护教职工合法权益，为群众说话办事，深入基层调查研究，听取教职工的意见、要求和建议，沟通领导与教职工的联系，做好上情下达，下情上达工作。
3、自觉履行教育职能，发挥工会的自身特点和优势，协助支部做好教职工的思想政治教育工作，经常开展爱国主义、社会主义、集体主义和公共道德、职业道德、家庭道德的教育，积极开展有益于精神文明和校园文化建设的各类教育活
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外聘(兼职)教师管理办法
外聘（兼职）教师管理办法 为充分利用校外人才资源，优化我校师资队伍的结构，提高实践教学环节的质量，加强创新型高技能人才的培养，以“按需聘用、保证质量、合约管理、权责分明、分类管理、注重实效”为基本原则，建立一支师德高尚、业务精良、技术过硬、结构合理、相对稳定的外聘、兼职教师队伍，进一步规范和完善外聘（兼职）教师的聘用与管理，现根据有关文件精神，结合我校实际情况特制定本办法。 一、外聘及兼职教师的界定 1.外聘教师: 外聘教师是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平，并能在时间上配合学校的教学计划安排，与学校签订聘用协议的校外行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠（纳入教研室教师编制）。 2.兼职教师: 兼职教师是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平，但因课时量较少或只能安排短期授课等，与学校只签订授课协议的校外专家（不纳入教研室教师编制）。 二、聘用外聘（兼职）教师的总体要求 1.根据本专业师生比及专业建设的需要，缺口较大的以聘用外聘教师为主，有缺口但不是很大的以聘用兼职教师为主。
2.优先聘用具有较高专业技术水平和丰富实践经验的技 能型人才。 三、外聘（兼职）教师的任职条件 1.热爱教育事业，组织纪律性强，有较强的敬业精神，有责任心，作风正派，遵守学校的各类规章制度。 2.具有一定的教育教学经验，熟悉职业教育的特点和教学规律。 3.担任理论课教学工作的外聘（兼职）教师应具有全日制普通高校本科及以上学历，并具有较高的教学水平和丰富的实践经验；担任实践教学工作的外聘（兼职）教师应具有中级及以上技术职称或高级工及以上技术等级，并具有丰富的实践工作经验；个别特殊行业条件可以适当放宽。 4.身体健康，具有能够胜任所承担课程的体质，能坚持完成聘期规定的教学教研等任务。 5.原则上男性不超过65岁，女性不超过60岁，特别优秀的条件可以适当放宽。 四、外聘（兼职）教师的岗位职责 1.严格遵守学校有关课程教学管理规章制度，按要求制定教学计划，提供教学大纲、教案及其他教辅资料，认真组织课堂教学，探索运用新的教学手段和方法，因材施教，教书育人，完成既定的教学任务，“教学反馈”成绩优良。 2.能为学生课程实训、阶段实习、就业实习、社会实践创造条件，提供具体而专业的指导，帮助学生完成实训、实习和社会实践任务，鉴定学生的实践成果，并提出相应建议和意见。
教研员工作职责_规章制度.doc
教研员工作职责_规章制度 《教研员工作职责》是一篇好的范文，感觉写的不错，员工作职责 1、教研员要在教育行政部门、学校和教研室的领导和管理下，结合学科特点及学校教学实际，按照教研室工作计划及重点，配合、协助搞好教学研究、教学指导、教学服务、教学管理工作，对本学科教学质量负有一定责任。 2、热爱教研员岗位工作，认真学习、贯彻党的教育方针、政策和教育行政部门的法规，文件，学习国内外先进的教育教学经验及时掌握教改信息，不断提高自身素质和教研能力；为教育决策的调整提供依据。教研员每年参加不少于10天的业务培训进修。每年要研读一本教学理论书。 3、加强对学科教学常规管理和指导，检查指导各校教学计划的贯彻实施情况，并根据教材、新课程标准的要求，检查各科教学进度的安排，教师备课、课外活动，批改作业和学生负担等情况，及时总结。每学期进行教学常规管理检查2次。 4、组织、指导教师钻研教学材，新课程标准，有示范、讲评、点拨的能力，不断提高教师教学能力。教研员每学期上公开课不少于1节或专题讲座不少于2次。 5、组织进行教学改革实验，探索教学领域改革途径，不断
总结、交流和推广实施素质教育的先进经验，积极开展教法和学法研究，并结合教法、学法研究的内容，组织开展好全市的观摩课、示范课、研究课等教学研究活动。对本学科教学中存在的问题进行分析、提出整改意见。 6、从实际出发，确定教育、教学研究专题，带领教师进行教学研究和探索，总结有推广价值的成果；每位教研员必须主持或参加一项课题研究。 7、组织、指导各校的教研工作，树立以教师专业发展为本的思想，将教学研究与教师培训融会贯通，通过课标研讨、教学观摩、课例分析、课堂大赛、专题研究、校际交流、学术报告等形式，开展“形式多样、主体多元、互动参与”的高质量的校本研训活动，改进和加强教学研究，培养一批骨干教师和学科带头人，促进教师的专业化发展。 8、根据实际需要，收集整理有关教师教学、学生学习方面的信息，参与编写有实用价值的教学资料；教研员要帮助教师开展教学反思，总结教学得失，寻求教学规律，推广教学经验。每学期至少撰写一篇对教育教学、教改有参考价值的高质量论文和一篇实效性强的教学案例。 9、做好学科教研工作规划和年度计划、总结，并付诸实施。经常深入学校、课堂，和广大教师一起研究，不断改进教学工作。市教研员、校教研员每学年听课分别不少于60节、80节，做到听后有记录、有点评、有建议。
临时聘用人员管理办法(暂行)
附件3 临时聘用人员管理办法（暂行） 第一章 总 则 第一条 为规范临时聘用人员的聘用与管理，依法保障临时聘用人员和研究所的合法权益，根据国家、中国科学院和地方有关政策，结合我所实际情况，制定本办法。 第二条 临时聘用人员实行劳务派遣制度。 我所选用符合条件的劳务派遣单位，与之签订劳务派遣协议，委托该单位提供劳务派遣服务。 临时聘用人员与劳务派遣单位是法律上的劳动关系，受劳务派遣单位派遣到我所工作。我所与临时聘用人员是劳务关系。 第三条 聘用临时聘用人员，必须根据需求，依法聘用，严格控制数量。 第二章 聘用范围和条件 第四条 临时聘用人员应在临时性、辅助性岗位上工作。 管理及支撑部门原则上不聘用临时聘用人员，确因临时性工作需要聘用，须经所长办公会议讨论批准，并明确聘用期限。 第五条 临时聘用人员必须在法定劳动年龄内，身体健康，具有履行相应岗位职责的能力。 — 9 —
第三章 聘用程序 第六条 凡拟聘用临时聘用人员的题目组（部门），须提前将聘用计划报人事处，并说明聘用理由，人事处根据实际需求进行审核，经批准后方可聘用。 第七条 经批准同意聘用的人员，由劳务派遣单位办理派遣手续到我所工作，劳务派遣单位、临时聘用人员以书面形式订立劳动合同。 第四章 工资制度及待遇 第八条 我所根据国家和地方的有关政策及临时聘用人员承担的工作确定其工资待遇。 第九条 我所按时将临时聘用人员的工资拨付到劳务派遣单位，由劳务派遣单位发放给临时聘用人员。 第十条 我所根据大连市有关政策为临时聘用人员缴纳相关社会保险，并将应缴费用拨付到劳务派遣单位，由劳务派遣单位负责办理缴纳手续。由临时聘用人员承担部分由劳务派遣单位代扣代缴。 第十一条 临时聘用人员须按规定缴纳个人所得税，由劳务派遣单位代扣代缴。 第五章 人员管理 第十二条 临时聘用人员在我所工作期间，须遵守我所的各项规章制度与工作纪律，各题目组（部门）负责对其进行考勤、考核。临时聘用人员在社会上发生的一切经济、民事纠纷，均由 — 10 —
人员聘用管理制度
文件层阶: 三阶文件 文件名称: 人员聘用管理制度文件编号: 文件版次: A0 制定日期: 2011-3-14
1、目的：招聘录用更规范化、制度化，及时有效地为公司取得人力资源，为各部门合理选才、备才，确保人员招 募工作的有序进行，特制定本制度。 2、范围：此文件适用于公司所有应聘人员及在职员工。 3、定义： 3.1 内升制：是指从组织内部选拔合适的人员来担任组织中的各项空缺职位。 3.2 外招制：是指通过外部招募等渠道，及其广泛的人才来源满足组织的需求，得到急需的人才。
4、权责： 4.1 人力资源课：负责各部门人力需求之掌控，招聘信息与招聘渠道之建立，所有人员之初步面试与工厂内招制 管控，以及录用人员之新进手续办理。 4.2 各部门：负责本部门人员需求之提报、人员需求申请及其相关招聘面试事项及处理。 5、作业内容： 5.1作业流程图：
5.2 提出招聘需求： 5.2.1 需求人力时，需求部门以《人力需求申请表》的形式提出，普工的《人力需求申请表》交行政管理中 心主管核准后交人力资源课。工程师、副课长级以上人员的《人力需求申请表》交行政管理中心主管核 准后还需由总经理核准，再交人力资源课。
5.2.2 工厂基层员工须符合初中以上文化，18~35周岁之条件，其他人员（质检、工程技术人员、管理人员 等）以需求部门之要求条件为准。 5.3.3 各部门提报之申请应以工作实际情况为基准，若需扩充人员或增加临时用工时，须附部门内工作分配 表并呈报总经理核准。 5.3 建立招聘渠道并发出招聘信息： 5.3.1 人力资源课根据各部门提交之“招聘申请单”及其它相关要求安排适当的招聘渠道，发出招聘信息，以 便募集到相应的人员供选拔录用。 5.3.2 “内升制”： 5.3.2.1 本着挖掘员工潜能、给内部员工提供良好的提升机会的原则，人力资源课视需要进行内部招聘，并制 定相关内部招聘公告。 5.3.2.2 内部应聘人员填写个人简历，经人力资源课筛选合格后交予需求部门主管进一步面试。 5.3.2.3 内部晋升、转调人员经面试合格后，由新任单位部门主管填写〈员工异动申请单〉逐一送呈，交人事 办理。 内升制的原则： A 其工作经验/文化素质和管理能力等必须要符合岗位要求，发挥的作用比原来大。 B 调到新岗位时应原薪试用一月以上，经评估合格后方可调薪。 5.3.3 “外招制”： 5.3.3.1 公司多数招聘职位都采用“外招制”，通过各大人才市场、社会招聘广告、刊登网上招聘、委托招聘 等方式取得广泛的人才资源。 5.3.3.2 外部招聘可分为批量性与非批量性两类，作业员一般通过批量性招聘培训的形式，而质检员、工程 技术、管理人员则采用非批量性招聘方式。 5.3.4 内部推荐： 5.3.4.1 凡经公司人员推荐进厂，新人入厂时推荐人员须填写“员工担保书”，注明其姓名、部门、职务、进
教研员工作职责
教研员工作职责 （1）政策研究教研员要研究并贯彻执行党和国家有关教育的方针和政策，并对教育决策实施过程中出现的新情况和新问题进行及时的研究，为教育决策的调整提供可靠的依据；对成功的教育决策要进行分析和论证，为理性的总结概括和提炼教育决策中蕴含的理论或模式提供例证。 （2）教育科研教研员要根据教育改革和发展的实际，跟踪教育科学研究的最新成果及其发展趋势，运用科学的方法进行以课题研究为主要形式的教育科研，并对所属部门及学校教师的教育科研课题和教改实验进行科学有效的指导，真正落实“科研兴教”的战略决策。 （3）教学研究教学研究是教研员的主要工作职责。教研员要认真学习现代教育教学理论，不断拓宽教学研究视野，丰富研究内容，努力提高教研水平和能力，使自己成为学者型、研究型的教研工作者；要从大面积提高教学质量和教师的教学水平出发，组织广大教师开展教学研究，促进教师专业发展，培养造就一支适应新世纪教育改革和发展需要的高素质教师队伍。 （4）教学管理教研员要根据党和国家的教育方针政策和教育法规，对中小学执行国家课程计划、课程标准和教材使用、教学检测等情况进行有效监督，对学科教学的全过程进行有效的指导和管理，对学科教学质量、考试检测的内容和方式进行研究、监控和指导。 （5）教学指导教研员要经常性地深入学校、深入教师、深入课堂进行认真细致的调查研究，了解教学现状，感受教改情景，并通过总结经验，发现问题，寻求改革和发展的对策，提高教研工作的针对性和教学指导的实效性。在教学视导过程中，教研员要亲自给教师作教学辅导报告，必要时给教师上示范课，帮助教师提高教学业务能力。 （6）教改实验教研员要当好教学改革的排头兵，要勇于承担教改实验任务，积极参与教改实验研究，结合实际制定实验方案，培训实验教师，指导实验教学，保证实验研究的顺利进行，并做好教改实验的调控和总结评估工作。 （7）教研活动教研员要从教学实际出发，有针对性地开展经常性的校本教研活动，通过形式多样、内容丰富、生动活泼、卓有成效的教研活动，不断深化课堂教学改革，转变教师的教育教学观念和教学方式，提高教师的整体素质和课堂教学质量。 （8）教学评估教研员要根据国家课程计划和课程标准以及相关的教学管理文件，坚持目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，对学校的教学工作质量进行客观的评价。 （9）教研总结教研员要经常性地进行教研反思，不断总结教研经验，探索教研规律，撰写教研论文，指导教学实践，并以多种形式推广先进的教育教学经验，促进教学质量的全面提高。 （10）教学服务教研工作的宗旨在于服务，教研员在实际工作中要牢固树立起服务意识，为教师的教学服务，为学生的学习服务，为教育行政领导的管理和决策服务，为家长和社会服务。
聘用人员管理制度
聘用人员管理制度 为了进一步加强聘用工作人员的管理工作，规范办事程序，健全管理制度，保障用人单位和聘用人员的权益，依据《中华人民共和国劳动法》和《中华人民共和国劳动合同法》的有关规定，结合我单位实际，制订本制度。第一条聘用人员一律实行聘用合同制，聘用合同根据每年年终对聘用人员的考核情况一年一聘，逐年签订。 第二条聘用坚持公开、公正、德才兼备、择优聘用的原则。 第三条聘用制人员应具备的基本条件： （一）诚实守信，品行兼优，身体健康，无违纪违法记录； （二）聘用人员的文化程度、专业知识和业务能力，根据工作岗位确定； （三）身体健康，能适应岗位工作要求； （四）聘用岗位所要求的其它条件。 第四条人员聘用的基本程序： （一）应聘人员申请应聘相应岗位； （二）相关岗位科室部门负责人审核基本条件并报经单位领导批准； （三）试用期三个月； （四）试用期满，科室负责人填写试用报告上报单位领导； （五）试用合格者与单位签订聘用合同。 第五条聘用制人员岗位要求： （一）专业技术岗位： 1、能严格服从各级领导的管理与指导，完成岗位工作任务； 2、具有与聘用岗位相应的文化和业务知识； 3、有一定的工作经验，能够独当一面，熟练操作计算机；
4、尽职尽责，能与单位领导主动密切配合，不断吸取工作 经验，协助做好各项工作； 5、严禁以任何借口向服务对象索要钱财、礼品等，一经发现，从重处罚，直至辞退； 6、承办领导和上级部门交办的其他工作。 （二）财务岗位： 1、能严格服从各级领导的管理与指导，完成岗位工作任 务； 2、负责每天的会计工作，审核费用报销单、请款计划单， 监督核实银行票据、现金票据、出入库单、销售日报表 等； 3、审核票据后及时进行会计账务处理； 4、月末进行盘点、核实数据； 5、月末结账，编制财务会计报表及会计报表附注； 6、负责每月的纳税申报工作； 7、负责将凭证整理装订成册，并进行归档保存； 8、严禁私自截留现金、贵重物品等，一经发现，从重处罚，直至辞退，同时追究其法律责任； 9、承办领导和上级部门交办的其他工作。 （三）临时性岗位： 1、能严格服从各级领导的管理与指导，完成岗位工作任 务； 2、认真履行服务职能，严格遵守办公室日常办公制度； 3、认真履行后勤保障工作； 4、严格执行单位全体人员的日常考勤工作； 5、承办领导和上级部门交办的其他工作。 第六条首次聘期满考核优秀的，在同等条件下，可优先 签订续聘合同，续聘合同要在聘用期满前1个月办理。 第七条聘用合同签订后，单位和聘用人员应全面履行合 同规定的各项义务，任何一方不得擅自变更合同内容。在 合同有效期内，签约双方可在协商一致的基础上对合同加 以变更或修改，双方未达成一致意见时，除法律、法规以外，双方必须按合同的规定履行义务。
外聘人员聘用管理办法
陕西建工集团第五建筑工程有限公司 招聘外聘人员管理暂行规定 随着公司近年来生产经营规模不断扩大，各基层单位为弥补暂时人才短缺，都不同程度在外聘用管理人员。这部分外聘人员在公司做强做大的发展过程中发挥了积极的作用，引进其中优秀人才已成为公司人力资源管理的一项重要工作。为规范管理，更好地适应公司生产经营规模发展战略的要求，特制定本规定。 第一条招聘原则 岗位亟需，专业对口，程序规范，手续完备。基层单位根据各自当年在建项目及下年度计划，运用公司《项目管理手册》中项目定员标准对照本单位人才状况，确定引进外聘人员的岗位及专业。 第二条招聘条件 1、外聘人员应同时具备与公司主营业务所需的相关专业、国家承认的大专（第一学历须是国家统招毕业学历）及以上学历，且具有相应的毕业学历证书及相应的岗位技能证书。 2、外聘人员应具备在基层项目上相关岗位三年以上工作经验及相关业绩证明，且具有较强的组织、协调、沟通工作能力。 3、外聘人员身体健康，品貌端庄，无重大疾病病史，年龄在25至35岁之间（有一级建造师执业资格者年龄可放宽至40岁）。 4、具有一级或二级建造师执业资格，助理工程师以上职称。 5、热爱建筑行业，认同公司企业文化，遵纪守法，爱岗敬业，服从公司及基层单位的安排，能到外地工作。 第三条招聘程序
1、应聘人员须提交个人申请、个人工作简历和技术工作业绩总结（不少于2000字）、学历证书及国家学信网打印的学籍证明、职称证书、执业资格证书、身份证等证件的原件及1份复印件，近期彩色2寸免冠照片1张。 2、基层用人单位推荐意见，填报专业技术、管理人员聘用审批表和专业技术人员聘用考核表。 3、基层用人单位提供本单位人力资源需求分析。 4、初审：人力资源部根据应聘人员提供的相关资料进行初步资格审查。 5、面试：由人力资源部组织相关专家对初审合格者进行面试考核评审。 6、面试考核评审合格者，报公司主管领导审批。 7、主管领导审批通过后，办理聘用手续，应聘人持原单位调动介绍信及本人人事档案到人力资源部报到。 第四条录用待遇 1、外聘人员一经录用，享受公司正式员工待遇，从正式录用后开始参加各种社会保险；户口问题具备迁转条件的公司予以协助办理；工龄问题以能证明参加工作的原始档案资料记录为准。 2、外聘人员一经录用，基层用人单位五年内不得以任务不足和本人自身原因将其退回人才中心；如需调配，须经基层用人单位领导同意并在公司人力资源部办理调动手续后方可。如果用人单位将录用人员放假或解聘，公司有权即与其解除劳动合同，造成录用人员的损失由基层用人单位承担。
任课教师聘用与管理办法
煌佳职业教育教师聘用与管理方案 师资队伍建设是学校教学工作的重要组织部分，为了做好教师的聘任和管理工作，建立一支素质好、水平高、能力强、相对稳定的教师队伍，实现教育资源共享，保证教学质量，规范管理，结合我院实际情况，特制订本方案。 一、教师结构设置 我校教师结构分为专职教师和外聘教师两类。目前以外聘教师为主，从兼职教师中培养自己的专职教师。各学科各专业至少一到两名专职教师，兼职教师若干名。 外聘教师从类型上分为名誉教授、客座教授、兼职教师. 二、外聘教师聘用条件 （一）外聘兼职教师聘用条件： 1、身体健康，能从事正常教学和科研工作，在聘期内能够保证有一定的在校工作时间，以维护正常的教学秩序。 2、具有良好的政治思想素质和职业道德，热爱教育事业，责任心强，关心我校发展，愿意且能够为我校的教学服务。 3、外聘兼职教师原则上以高等职业技术学院或其他高校的在职或退休教师为主。专业课教师可以是在企业、设计院或大学从事专业技术工作的专业人员，以及有一定教学实践经验的在读研究生。 4、具有与所教课程或专业相近的硕士及以上学历，特殊专业可降至全日制本科学历，但必须有两年或两年以上的教学经验或实践经验。（如：音乐、舞蹈、酒店管理等） 5、原则上需具有教师资格证，特种专业技术人员可聘用无教师资格证但有多年相关专业一线实践经验的专业人士。 6、具有所从事该专业的注册执业资格人员可优先聘用。 （二）外聘名誉教授聘用条件： 国内外著名学者,科学家,知名政治家和社会活动家,对学校建设和发展有突出贡献或影响.一般应具有正高职称或博士学位. （三）外聘客座教授聘用条件： 学术造诣深厚,知名度高,能够在推进我校学科建设,促进学术交流和加强国际合作等方面发挥一定作用;政府部门领导,大中型企业高级管理人员,具备一定社会声望,关心,支持和帮助学校发展.一般应具有高级职称或博士学位 . （四）专职教师聘用条件（待定） 三、外聘教师职责： （一）兼职教师的职责： 1.必须熟悉专业教学计划和教学大纲，并按要求认真做好授课计划、期考命题、改卷、录入成绩以及进行考试分析等工作。
公司聘用人员管理办法(试行)
公司聘用人员管理办法（试行） 为了加强公司各部门和各项目外聘人员的管理，规范外聘人员工资执行标准，充分调动外聘人员的工作积极性，保证各项工作的顺利进行，特制定本实施办法。 一、严格控制外聘人员的使用 公司各部门不得擅自招收使用外聘人员。确因工作需要，各部门必须向公司综合管理部（以下简称综合部）上报《拟聘用人员信息一览表》，由公司根据各部门空缺人数情况，报经公司会议研究通过各部门需要聘用的人员和数量。各项目需要使用外聘人员时，由各项目负责按照该办法审批后使用，但需向办公室备案。 XXXX部门拟聘用人员信息一览表 填报部门：部门负责人（签字）： 页脚内容1
二、聘用人员条件 （一）遵守国家法律法规，遵守公司各项规章制度，能胜任所聘用的工作，具有较强的工作责任心。 (二) 年龄18周岁以上，具有大学专科以上文化程度（后勤服务岗位可放宽至50岁以下）。 (三) 身体健康，为人诚实，作风正派，具有良好的道德品质和踏实勤恳的工作态度。 三、聘用人员聘用手续 (一) 坚持“先审后用”的原则。拟聘用人员必须向聘用的部门提供有效的证件及复印件：1.身份证； 2.学历证（需要附学历认证证明）；3、各种培训证；4、健康证；5、各种执业资格证书等证件。聘用人员的聘用由各部门根据空缺岗位选择对象并完成初审工作，然后由各部门初审聘用人员名单上报至公司综合部汇总，由综合部提交公司会议研究决定。 (二) 各项目聘用人员按照此办法实行，确定聘用人员后，由各项目填写《XXXXX项目聘用人员信息一览表》上报公司综合部备案。 XXXX项目聘用人员信息一览表 页脚内容2
填报项目（盖章）：项目负责人（签字）： (三) 签订合同：由公司综合部（各项目）与聘用人员签订聘用合同。 （四）工作前培训：实行三级培训。1、公司层由综合部统一组织培训；2、部门层（部门职责）工作由部门负责培训；3、工作层由部门安排具体人员进行岗位培训。 四、辞退 (一) 有下列情况之一者，必须及时予以辞退，并办理辞退手续。 1、在公司考核中不合格者； 2、聘用工作任务已完成的； 3、完不成工作任务的； 4、违反公司管理制度，并经批评教育后仍不能胜任相应工作的； 页脚内容3
外聘教师管理办法
江西财经职业学院外聘教师管理办法 为规范我院外聘教师的管理，充分调动外聘教师的积极性，保障学院教学有序、正常的开展，根据学院有关文件精神，结合实际情况，制定本办法。 第一条本办法所称外聘教师，是指各系、部以学院名义所聘请的非学院在编和在岗并且不发放基本工资的授课教师。 第二条学院开设的课程中本学院教师无人能够讲授，或者开课班级多，本院教师无法承担全部教学任务的，经教务处确认后，各系、教学部可以外聘教师授课。 第三条外聘教师一般应具有教师资格证书，且所教授课程应与其学历证书的专业相近。 第四条外聘教师原则上应具有本科以上学历或具备中级以上专业技术职务。 第五条为保障双方权利，对外聘请教师的系、部有义务督促外聘教师，在学院规定的时间内，与学院人事处签订一式二份的《聘用合同》（简称合同，下同）。不签订合同的，所任教系（部）及教务处不予核算课酬，财务处不予发放课酬。 第六条外聘教师课酬安学院规定的标准执行。课酬标准中已包含交通费等各类补贴在内。 第七条首次签订合同时，对外聘请教师的系、部必须核实外聘教师的真实有效的个人身份证、学历证、职称证、教师资格证等原件审核，并留存复印件。 第八条对外聘请教师的系、部应加强对外聘教师的管理，要求： 1、外聘教师应对所授课程的整个教学过程负责，确保教学质量。 2、外聘教师应认真备课，根据教学大纲和教学时数的要求编写适合教学对象的课程教学进度计划表(一式二份)，经系(部)负责人批准(签字)后，并将教学进度计划表于开学三周内交所在系(部)和教务处存档。 3、开学后外聘教师应严格按进度进行教学，确保教学任务的完成。不得随便更改课程教学计划和授课时数；不得任意调整课室；不能随
教研员工作职责
教研员工作职责 1、教研员要在教育行政部门、学校和教研室的领导和管理下，结合学科教学特点及学校教学实际，按照教研室工作计划及重点，配合、协助搞好教学研究、教学指导、教学服务、教学管理工作，对本学科教学质量负有一定责任。 2、热爱教研员岗位工作，认真学习、贯彻党的教育方针、政策和教育行政部门的法规，文件，学习国内外先进的教育教学经验及时掌握教改信息，不断提高自身素质和教研能力；为教育决策的调整提供依据。教研员每年参加不少于10天的业务培训进修。每年要研读一本教学理论书。 3、加强对学科教学常规管理和指导，检查指导各校教学计划的贯彻实施情况，并根据教材、新课程标准的要求，检查各科教学进度的安排，教师备课、课外活动，批改作业和学生负担等情况，及时总结。每学期进行教学常规管理检查2次。 5、组织进行教学改革实验，探索教学领域改革途径，不断总结、交流和推广实施素质教育的先进经验，积极开展教法和学法研究，并结合教法、学法研究的内容，组织开展好全市的观摩课、示范课、研究
课等教学研究活动。对本学科教学中存在的问题进行分析、提出整改意见。 6、从实际出发，确定教育、教学研究专题，带领教师进行教学研究和探索，总结有推广价值的成果；每位教研员必须主持或参加一项课题研究。 7、组织、指导各校的教研工作，树立以教师专业发展为本的思想，将教学研究与教师培训融会贯通，通过课标研讨、教学观摩、课例分析、课堂大赛、专题研究、校际交流、学术报告等形式，开展“形式多样、主体多元、互动参与”的高质量的校本研训活动，改进和加强教学研究，培养一批骨干教师和学科带头人，促进教师的专业化发展。 8、根据实际需要，收集整理有关教师教学、学生学习方面的信息，参与编写有实用价值的教学资料；教研员要帮助教师开展教学反思，总结教学得失，寻求教学规律，推广教学经验。每学期至少撰写一篇对教育教学、教改有参考价值的高质量论文和一篇实效性强的教学案例。 9、做好学科教研工作规划和年度计划、总结，并付诸实施。经常深入学校、课堂，和广大教师一起研究，不断改进教学工作。市教研员、校教研员每学年听课分别不少于60节、80节，做到听后有记录、有
机关事业单位聘用人员管理办法(试行)
第一条为规范东莞某机关事业单位人员聘用工作，保障用人单位和聘用人员的权益，有利于我某机关事业单位招聘专业技术人员，促进各项工作的开展，根据《中华人民共和国劳动法》和我某的实际，制定本办法。第二条用人单位是聘用人员的管理单位。第三条本办法所指的聘用人员，是指服务于本某国家机关、事业单位，不列入机关事业单位编制序列，以合同形式聘用，不担任行政职务，不行使行政权力，从事技术性或辅助性工作的人员。第四条聘用人员应具备的基本条件是：遵纪守法，品行端正，符合聘用岗位所需的资格条件。第五条聘用人员所从事工作不能涉及国家秘密。第六条聘用人员分为五类，第一类是指具有正高级职称的人员，第二类是指具有副高级职称的人员和取得博士学位的研究生，第三类是指具有中级职称的人员和取得硕士学位的研究生，第四类是指具有助理级职称的人员和取得学士学位的本科生，第五类是指一般业务及勤杂人员。第七条机关、事业单位人员聘用实行职责、能力与效能相一致和精简的原则。第八条人员招聘按下列程序进行：（一）拟定使用聘用人员计划。用人单位根据工作需要拟定使用聘用人员计划，包括聘用原因、聘用人数、经费开支形式、聘用人员类别、岗位以及本单位人员编制使用情况等。用人单位应于每年9月向某机构编制委员会办公室申报下一年度的使用聘用人员计划。（二）审定使用聘用人员计划。由某机构编制委员会办公室、某人事局和某财政局按照解决单位缺编和确因工作需要的原则，审核各单位的使用聘用人员计划，于每年12月底前报某机构编制委员会审定。（三）招聘聘用人员。聘用人员的招聘由用人单位负责，其中第一、第二、第三、第四类人员的聘用须经由某人事局、某机构编制委员会办公室审核后才能签订劳动合同。同等条件下，现职编外人员优先考虑聘用。（四）办理聘用手续。由用人单位与聘用人员签订劳动合同，劳动合同应明确聘用期限、双方的权利义务、薪酬待遇、合同变更、解除、违约责任等，而且要符合《中华人民共和国劳动法》的规定，并由某劳动部门鉴证。劳动合同期为1年，期满后可根据某编委核定本单位下一年度使用聘用人员计划情况进行续聘，每次续聘期限为1年。临时性工作，可按课题、项目或工作需要签订短期合同。聘用人员办理聘用手续后，应报某机构编制委员会办公室备案。聘用人员与用人单位因履行劳动合同发生争议的，当事人双方可按《中华人民共和国劳动法》的规定申请仲裁或诉讼。第九条变更、解除和终止劳动合同的，用人单位或聘用人员应当提前30天通知对方。第十条聘用期间用人单位依据劳动合同对聘用人员进行考核，考核结果作为是否续聘的依据。第十一条某财政局根据某编委核定各单位的聘用人员数、聘用人员的类别拨给经费，标准分别是：第一类人员每人每年9.5万元、第二类人员每人每年5.5万元、第三类人员每人每年4.5万元、第四类人员每人每年3万元、第五类人员每人每年2万元。上述经费标准包括聘用人员的薪酬、缴纳社会保险费及公用经费的开支。聘用人员经费由某财政局按上述标准每月拨给用人单位。用人单位可根据实际需要适当调整各类聘用人员的经费供给标准，合理确定聘用人员的薪酬。除特殊情况外，上调的幅度原则上不能超过某财政经费供给标准的20%。超出财政供给部分，由用人单位从公用经费中调剂解决。今后，根据用人单位的实际需要和劳动力某场用工薪酬变化等情况，对各类聘用人员的供给标准作适当调整。第十二条聘用人员的薪酬。用人单位按月发放聘用人员薪酬，薪酬标准由用人单位确定，但应遵循以下原则：用人单位发放给每个聘用人员全年的薪酬（含奖金和补贴）及缴纳社会保险费用的总金额原则上不低于财政核拨该类人员经费标准的80%。第十三条第一、第二、第三、第四类人员具有的专业技术职称必须符合与所在岗位从事的工作性质，才能享受相关薪酬标准。第十四条用人单位应根据法律、法规的规定，为已签订劳动合同的聘用人员办理各项职工社会保险。社会保险费由用人单位和聘用人员按比例支付。第十五条用人单位应为聘用人员代扣代缴社会保险费、个人所得税及有关税费。第十六条各用人单位每年1月20日前要将本单位上一年度实际使用聘用人员的数量、类别、薪酬发放、社会保险购买情况报某财政局。第十七条本办法适用于某
市机关事业单位聘用人员管理办法,
市机关事业单位聘用人员管理办法（试行） 第一条为规范东莞市机关事业单位人员聘用工作，保障用人单位和聘用人员的权益，有利于我市机关事业单位招聘专业技术人员，促进各项工作的开展，根据《中华人民共和国劳动法》和我市的实际，制定本办法。 第二条用人单位是聘用人员的管理单位。 第三条本办法所指的聘用人员，是指服务于本市国家机关、事业单位，不列入机关事业单位编制序列，以合同形式聘用，不担任行政职务，不行使行政权力，从事技术性或辅助性工作的人员。 第四条聘用人员应具备的基本条件是：遵纪守法，品行端正，符合聘用岗位所需的资格条件。 第五条聘用人员所从事工作不能涉及国家秘密。 第六条聘用人员分为五类，第一类是指具有正高级职称的人员，第二类是指具有副高级职称的人员和取得博士学位的研究生，第三类是指具有中级职称的人员和取得硕士学位的研究生，第四类是指具有助理级职称的人员和取得学士学位的本科生，第五类是指一般业务及勤杂人员。 第七条机关、事业单位人员聘用实行职责、能力与效能相一致和精简的原则。 第八条人员招聘按下列程序进行： （一）拟定使用聘用人员计划。用人单位根据工作需要拟定使用聘用人员计划，包括聘用原因、聘用人数、经费开支形式、聘用人员类别、岗位以及本单位人员编制使用情况等。用人单位应于每年9月向市机构编制委员会办公室申报下一年度的使用聘用人员计划。 （二）审定使用聘用人员计划。由市机构编制委员会办公室、市人事局和市财政局按照解决单位缺编和确因工作需要的原则，审核各单位的使用聘用人员计划，于每年12月底前报市机构编制委员会审定。 （三）招聘聘用人员。聘用人员的招聘由用人单位负责，其中第一、第二、第三、第四类人员的聘用须经由市人事局、市机构编制委员会办公室审核后才能签订劳动合同。同等条件下，现职编外人员优先考虑聘用。 （四）办理聘用手续。由用人单位与聘用人员签订劳动合同，劳动合同应明确聘用期限、双方的权利义务、薪酬待遇、合同变更、解除、违约责任等，而且要符合《中华人民共和国劳动法》的规定，并由市劳动部门鉴证。劳动合同期为1年，期满后可根据市编委核定本单位下一年度使用聘用人员计划情况进行续聘，每次续聘期限为1年。临时性工作，可按课题、项目或工作需要签订短期合同。聘用人员办理聘用手续后，应报市机构编制委员会办公室备案。 聘用人员与用人单位因履行劳动合同发生争议的，当事人双方可按《中华人民共和国劳动法》的规定申请仲裁或诉讼。
2-3-1-1 兼职教师聘用管理办法
兼职教师聘任管理办法 为了适应中等职业院校人才培养模式改革需要，建设一支师德高尚、业务精良、技术过硬、结构合理、专兼结合的高水平专业教学团队，聘请行业（幼儿园）的专家、技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，可以促进高水平“双师素质”教师队伍建设，对教学秩序、加强校企合作、理论联系实际、提高教学质量、培养高技能人才具有重要意义。为明确外聘兼职教师的任职条件、聘用程序、管理要求及教学工作规范，特制定本办法。 一、兼职教师的聘用 （一）兼职教师的界定 兼职教师是指学校从行业（幼儿园）聘任的，能独立承担某一门专业课教学或专业实践教学任务，精通行业（幼儿园）某一专业工作程序的专门人才、骨干教师。（二）兼职教师聘用的基本条件 1. 接受学校各项规章制度的管理，懂得中等职业教育规律，具有教师职业道德规范，为人师表。 2. 原则上应具有中级及以上专业职务、行业特许资格证书。 3. 具有较强的实践能力和丰富的实践经验，专业水平高。 4. 身体健康，原则上男性不超过60岁，女性不超过55岁，胜任教学工作，能完成学校规定的教学任务；对于专家型的兼职教师，年龄可以适当放宽，但男性不超过70岁，女性不超过65岁。 5. 教书育人，帮助学生提高专业实践能力和职业素养。 6. 具有良好的协作能力，精力充沛，有严谨的治学态度，认真履行教师职责。 7．经试教获得通过（有三年以上任教经历、具有中级以上职称者免）。 （三）兼职教师的聘用程序 1. 申报计划
各专业负责人在每年6月底按新学年工作任务的要求，向学校申报下一学年兼职教师的计划和人选。各专业在每个学期结束前将下一学期所需的兼职教师计划和人选汇总后向教务处申报备案。 2. 资格审查 由教务处负责对各专业申报的计划和人选进行资格审核、筛选，初步确定聘用人选并报学校教学委员会，教学委员会审议后确定聘用人员。各专业负责人收集兼职教师复印资格审查有关证件（学历、职称或技能证书），专业负责人留存一份归档，教务处留存一份。审核合格的各类兼职教师，由教务处将资科归入兼职教师资源库。 （四）兼职教师的岗位职责 1. 遵守学校的教学管理规定和教学纪律，维护学校的声誉和利益。 2. 按照学校对教学工作的统一要求和标准, 按时按质按量完成所承担的教学工作任务。 3. 严格执行教学计划和教学大纲，认真钻研教材、备课，掌握教学过程中的重点和难点，合理安排面授、辅导、实践等教学环节，完成各专业安排的教学任务。 4. 了解中等职业教育中应用型人才的培养目标，把握中等职业教育的教学特点，在教学过程中注重对学生实践动手能力的培养，通过合理的教学安排，提高学生解决实际问题的能力。 5. 善于和学生交流与沟通，能够及时将学生所需的技能等知识与教学大纲紧密衔接，对教学过程中出现的问题向学生所在专业报告，并提出建议。 6. 积极参加学校组织的教研活动和有关培训，积极开展教学研究，不断提高教学质量。 7. 按课程要求布置、批改、评讲作业，指导学生自主学习。根据需要参加有关课程的命题、阅卷和指导毕业设计、答辩等工作。 二、兼职教师的培训培养
教研员岗位职责
教研员岗位职责 一、认真学习党和国家的方针、政策、法规，学习教育科学理论，刻苦钻研业务，努力提高自身素质、业务水平。努力成为全县本学科的教学权威，每学期至少读一部专著，在省级以上（含省级）刊物发表一篇论文。 二、组织学科教研组的活动，负责对兼职教研员的考核工作。 三、贯彻上级教育行政部门有关教育教学工作的指示精神。提出执行课程方案、教学大纲和对教材使用意见，指导、检查、督促全县的教学工作。 四、深入研究教材教法，努力探索教学规律，提高改进教育教学的建议和措施。 五、介绍教改信息及动态，指导教改实验，及时总结经验，推介优秀成果。每两月出一期教育教学指导资料，交一份归办公室存档，并在两局“教研教改”网页上公布。 六、组织本学科的教研活动（研究课、观摩课和竞赛活动），指导县直中学、乡、镇学校教研组开展教研活动，做好校本教研的试点工作。 七、组织编写、审定乡土教材、补充教材和教学参考资料。 八、协助有关部门对基层教学常规执行情况进行检查和评估。 九、负责本学科老师的业务培训辅导与督察。 十、深入基层指导教学，全年下基层不少于100天，教研员听课不少于100节，上示范课2节以上。 十一、负责署名制出期中期末（全室统一安排）考试试卷。 十二、服从县教育局及室内的统一安排。
理论教研员岗位职责 一、认真组织本室的理论学习。 二、负责全县小学教育科研实验课题的指导、检测与评估工作。 三、负责全县校本教研的试点、推介和测评工作。 四、每年出版一本有宁乡特色的理论专辑。 五、研究教育政策、法规，为教研室工作提供理论参考。 办公室专干岗位职责 1、负责办公室日常工作。接待来客、来访，接传电话、通知，填写日志，牌示通知、告示。 2、做好全室性会议记录，处理公文公函，负责室内文件材料的拟稿工作。 3、负责本室人员考勤工作，定时收阅个人日志，建立个人台账。 4、做好出车登记。 5、负责本室卫生责任划分，分发卫生工具，检查、督促卫生打扫情况。 6、协助《宁乡教育》的编写工作。 文印资料员岗位职责 1、收发文件、信件、资料并整理归档。 2、负责网络管理、电话管理、登记使用网络、电话的时间和名
员工聘用管理办法
员工聘用管理办法 第一节总则 第一条为规范和统一管理本公司的员工招聘工作，加强员工队伍建设，提高员工的基本素质，依据实际情况，特制定本管理办法。 第二条本管理办法适用于除公司管理岗位之外的所有员工。 第二节招聘 第三条招聘方式： (一)内部调剂或内部聘用：对决定以内部聘用方式进行选拔的，人力资源部根据 招聘岗位要求，在对现有人员供给状况进行评估，评估通过，在企业内部公 布竞聘信息，明确竞聘岗位任职资格、岗位职责、任职目标等； (二)外部招聘：人力资源部根据招聘岗位要求，制定招聘方案，包括招聘时间、 招聘渠道、招聘费用等内容，同时本着节约费用的原则选择招聘媒体，发布 招聘信息。 第四条招聘原则： (一)符合劳动法规定的用人条件； (二)遵循公平公正、量才适用、用人所长；注重教育和工作经历的同时，更关注 人员的潜能；注重人员的敬业精神、道德品质、执行力、解决问题能力、学 习能力、沟通能力； (三)参加内部聘用人员，同等条件下，优先考虑服务满一年的员工。 第五条招聘流程： (一)人员需求申请： 1.各部门根据本部门实际工作量及现有人员情况，确定人员需求意向，向 人力资源部递交书面申请表，申请表由部门主管或部门经理填写（如申 请人为部门主管，则申请表由部门经理审核并签字确认）后传至人力资 源部（如是新增职位需附上所增职位工作职责说明表）； 2.人力资源部在接到用人申请后，根据公司实际情况，对需求进行审核（主 管级以上岗位的增加需由首席执行官审批；主管级以下职员的岗位增加 由部门主管同人力资源部进行审批）。如经审核，确定了该岗位的需求 性，则下一步根据该岗位职责进行内部调整的可行性分析，并同用人部 门协商。如内部调整行不通，则实施外部招聘； (二)招聘信息发布： 1.人力资源部综合成本、效果等因素，选择人才市场、报纸、网络等招聘 渠道； 2.人力资源部发布招聘信息，并做好应聘人员的接待准备工作。 (三)初步甄选：人力资源部根据应聘者提交的个人简历，获取应聘人员的背景信 息，对不合要求者加以淘汰。 (四)面试： 1.人力资源部通知应聘人员面试信息； 2.人力资源部主持面试，对应聘者的人品、性格特征、爱好特长、沟通能 力、应变能力等方面进行初步的了解和测试；
聘用教师控制数管理办法
赣州市创新中小学聘用教师控制数管理办法 破解教师紧缺难题 目前，赣州市教师编制缺口1.7万人。为适应新形势下教育事业发展需要，赣州市主动探索，实施中小学教师编制管理制度改革，创新中小学聘用教师控制数管理办法，破解中小学教师编制紧缺难题，有效解决了“同工不同酬”问题，激发了广大“非编”教职工的积极性，受到全市中小学校和教师普遍欢迎。 一是统一招聘。在重新核定全市中小学教师编制的基础上，对编制数额有缺口的,不再新增编制，改为采用聘用教师控制数的办法，作为过渡性措施以解决中小学编制总额不足的问题。招聘工作纳入全省教师统一招考或全市事业单位人员招考范围，实行计划单列。 二是统一待遇。聘用教师在薪酬待遇、住房公积金、岗位设置、职称评定、竞争上岗、岗位交流等方面享受在编人员同等待遇；按照有关干部任用办法，通过民主推荐、考察、考核等方式，对优秀的聘用教师可列为学校后备干部，符合条件的人员可担任学校中层管理人员、副职。
三是统一管理。聘用教师列入同级机构编制、教育部门单独建册管理和同级人社部门备案。在本县（市、区）用人单位服务满五年后可以在全市中小学流动，占用流入学校聘用教师控制数。同时，每年拿出适当数量的空编，通过考核的办法对服务期满2年及以上使用聘用教师控制数人员直接办理入编手续。 四是统一经费保障。聘用教师控制数内的经费由各地财政部门按照事权与支出责任相统一的原则统筹安排。 为推动中小学聘用教师控制数管理办法落到实处，赣州市还推出系列配套改革举措： 一是重新核定全市城乡中小学教职工编制标准。按照中小学教职工与学生比“高中1：12.5、初中1：13.5、小学1：19、特殊教育中小学1:3-1:4”的编制匹配标准核定编制，确保每个教学点至少有1.5名教师编制，同时对核定后现有中小学教职工实际空编数的70%纳入全市范围内调剂使用，并实行动态管理。重新核定的编制标准与原标准相比比例更宽。 二是深化后勤人员管理改革。中小学教师、专职管理人员、教学辅助人员使用中小学教职工编制；自2017年12月28日起，全市中小学新增后勤服务人员不得占用中小学教职工编
教研员岗位职责及管理办法
第一部分：教研员岗位职责及管理办法 铁东区教师进修学校 教研员岗位职责 教研员在教研机构领导下履行以下工作职责： 1、教学研究 教研员要研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等的理论与实践要从课程实施过程中及时发现问题，研究解决策略。 2、教学调查 教研员要深入学校、教师、课堂教学实际，了解教学状况，及时发现问题，研究解决策略，写出调查报告，提交教育行政决策参考。 3、教学指导 教研员要指导教师解决教学问题、克服教学困难，帮助教师提高教学水平，促进教师专业发展。 4、组织教研活动 教研员要从教学实际出发，针对倾向性的教学问题，组织教研活动研讨解决策略，提高教学质量和提高教师教学水平。 5、整合教学资源 教研员要广泛采集、开发、组合教学资源，要建立供基层教师利用的教学资源平台，要组建学科教学资源编汇队伍， 1
不断拓宽教学资源渠道，丰富、更新教学资源。 6、评价教学 教研员要依据课程计划、课程标准、教材及相关教学管理文件对学校、教师的教学工作进行客观评价，对学生的学习状况进行检测，承担考试命题任务，进行质量分析，提出教学改进意见。 7、教学管理 教研员要依据教育方针和教育法规对学校、学科教学制定课程计划、课程标准和使用教材等教学业务实施管理，对学科教学的全过程和学科教学质量进行监控，并就阶段情况进行分析提出改进意见。 8、培养典型 教研员要及时发现教学典型，扶植、培养典型逐步成长，给予锻炼、表现机会，并让典型逐步在一定范围发挥作用。 9、教改实验 教研员要组织、参与教改实验，并指导学校、教师进行教改实验，做好教改实验课题的管理工作，保证教改实验工作有序发展。 10、总结推广教学经验 教研员要帮助学校、教师总结教学经验，指导学校、教师总结教学得失，探索教学规律，并以有效方式推广教学经验。 11、政策研究 教研员要对教育决策提供材料和咨询，并对实施过程中 2