演唱茉莉花(江苏民歌)

演唱茉莉花(江苏民歌)

《茉莉花》是中国民歌,起源于南京六合民间传唱百年的《鲜花调》,由军旅作曲家何仿采自于六合的民歌汇编整理而成。1957年完成改编曲、词。 [1]

此歌曲先后在香港回归祖国政权交接仪式、雅典奥运会闭幕式、北京奥运会开幕式、南京青奥会开幕式等重大场面上演出 [2]。在中国以及国际具有极高的知名度,在中国及世界广为传颂,是中国文化的代表元素之一,因其特殊的地位和代表,被誉为“中国的第二国歌” [3]。

创作背景

灵感来源

茉莉花这种植物在汉代就已传入中国,最早种植于广东一带(南越、南海),到宋代开始广泛种植于福建并传入江浙等地;在传播过程中逐渐中国化,并因其香气而受喜爱,由于其芳香独特,迎合了中国文化对“香”的崇尚,逐渐成为人们歌颂的对象。 [4]

作词编曲经过

能见到的最早与现代版本相似的《茉莉花》歌词收编在明朝万历年间(1573-1620)冯梦龙的《挂枝儿》中;《茉莉花》歌词的前身最早刊载于清朝乾隆年间(1764-1774)的戏曲剧本集《缀白裘》,在《缀白裘》中收录的《花鼓曲》共有12

段唱词,叙述的是《西厢记》中“张生戏莺莺”的故事,前两段唱词以重叠句称为《鲜花调》,也有从其为基础发展的称为《茉莉花》。

最早关于《茉莉花》的曲谱(《鲜花调》工尺谱)收录在道光年间(1821年,

一说1837年)的《小慧集》中;这种曲调是在明代已流行的《鲜花调》基础上

发展起来的,在各地方言语调、风土人情等多种因素的影响下,衍生出各种风格的“同宗民歌”,流传于各省的不同版本曲调各异,但歌词基本上以反映青年男女纯真爱情为主题。

这些民歌以江苏的《茉莉花》流传最广、影响最大;1942年冬天,新四军淮南

大众剧团的文艺兵何仿记录下了在南京六合金牛山地区一位民间艺人那里听到

的民歌版本《鲜花调》,后将原词中三种鲜花(茉莉花、金银花、玫瑰花)修改为一种,集中突出茉莉花的特点,对歌词的顺序也做了调整,把有封建意味的“奴”改成了“我”字,将其他一些歌词改为老少咸宜的语句;对原曲的头尾作了一定的改动,将毫无变化重复的前两句加入了一点“转”音,用同一曲调演唱三段歌词,三段的结束音由上扬改为下抑,并增加了以翻高拖腔做结束;至1957年、1959年之前,共作了两次修改,进一步丰富其旋律,将歌词将“满园花草”改

为“满园花开”,将“看花的人儿要将我骂”改为“又怕看花的人儿骂” 。

音乐教案茉莉花(江苏民歌)

音乐教案《茉莉花》(江苏民歌) 年级:六年级 课型:以唱歌为主的音乐综合课 教学目的: 1、能用柔美的声音、细腻的情感演唱江苏民歌《茉莉花》 2、欣赏多首以“茉莉花”为主题的音乐作品,了解它们不同的演 唱风格和特色 教学重难点: 感受、体验不同地区《茉莉花》的风格,并在活动中加深对歌曲风格和情感的体验 教学过程: 一、情景导入激发兴趣 同学们,今天,老师给你们带来了些什么花?看!(出示玫瑰花、桃花、菊花、茉莉花)问:谁能说说唱唱与这些花相关的歌曲呢?(让同学们哼唱几句) 师:在这么多花中,我们的词作者对茉莉花情有独钟,在我国的各个地方有专门为这花写下一首歌,甚至得到广泛的流传。 二、感受鉴赏体验音乐 师:下面,请同学们来欣赏,我国江苏的、河北的、东北的《茉莉花》,体会一下这三个地方的《茉莉花》在旋律,音调上有什么不同的风格? 1、一边播放江苏的《茉莉花》一边欣赏歌曲一边欣赏茉莉花图片。

2、欣赏歌曲东北的《茉莉花》,河北的《茉莉花》。 3、聆听完三首不同地区的民歌《茉莉花》,讨论分析三首民歌的相近之处与不同处。用表格的形式归纳的词语各代表了哪个地区民歌《茉莉花》的地方风格? 生:讨论归纳,完成课本的表格。 师:问几位同学,你的归纳答案是怎样的? 三、学习歌曲表现自我 师:同学们,这三首《茉莉花》哪一首给你留下最深的印象呢?你会最喜欢哪一首歌呢?生:他们会根据自己喜好说。 师:(出示有关介绍茉莉花的资料)下面,我们就一起来学唱江苏的《茉莉花》吧。 1、聆听江苏民歌《茉莉花》,说说江苏《茉莉花》在演唱风格和旋律色彩上的特点。 2、复听江苏民歌《茉莉花》学生轻声跟唱 3、学生跟琴模唱旋律 4、学生质疑 5、教师引导学生解决重难点

中国民歌《茉莉花》简谱

中国民歌《茉莉花》简谱 《茉莉花》是中国民歌,起源于南京六合民间传唱百年的《鲜花调》,由军旅作曲家何仿采自于六合的民歌汇编整理而成。1957年完成改编曲、词。创作背景茉莉花这种植物在汉代就已传入中国,最早种植于广东一带(南越、南海),到宋代开始广泛种植于福建并传入江浙等地;在传播过程中逐渐中国化,并因其香气而受喜爱,由于其芳香独特,迎合了中国文化对香的崇尚,逐渐成为人们歌颂的对象。作词编曲经过能见到的最早与现代版本相似的《茉莉花》歌词收编在明朝万历年间(1573-1620)冯梦龙的《挂枝儿》中;《茉莉花》歌词的前身最早刊载于清朝乾隆年间(1764-1774)的戏曲剧本集《缀白裘》,在《缀白裘》中收录的《花鼓曲》共有12段唱词,叙述的是《西厢记》中张生戏莺莺的故事,前两段唱词以重叠句称为《鲜花调》,也有从其为基础发展的称为《茉莉花》。最早关于《茉莉花》的曲谱(《鲜花调》工尺谱)收录在道光年间(1821年,一说1837年)的《小慧集》中;这种曲调是在明代已流行的《鲜花调》基础上发展起来的,在各地方言语调、风土人情等多种因素的影响下,衍生出各种风格的同宗民歌,流传于各省的不同版本曲调各异,但歌词基本上以反映青年男女纯真爱情为主题[4] 。这些民歌以江苏的《茉莉花》流传最广、影响最大;1942年冬天,新四军淮南大众剧团的文艺兵何仿记录下了在南京六合金牛山地区一位民间艺人那里听到的民歌版本《鲜花调》,后将原词中三种鲜花(茉莉花、金银花、

玫瑰花)修改为一种,集中突出茉莉花的特点,对歌词的顺序也做了调整,把有封建意味的奴改成了我字[9] ,将其他一些歌词改为老少咸宜的语句;对原曲的头尾作了一定的改动,将毫无变化重复的前两句加入了一点转音,用同一曲调演唱三段歌词,三段的结束音由上扬改为下抑,并增加了以翻高拖腔做结束;至1957年、1959年之前,共作了两次修改,进一步丰富其旋律,将歌词将满园花草改为满园花开,将看花的人儿要将我骂改为又怕看花的人儿骂。歌词好一朵茉莉花,好一朵茉莉花,满园花草香也香不过它,(满园花开香也香不过它,)我有心采一朵戴,看花的人儿要将我骂。(又怕看花的人儿骂。)好一朵茉莉花,好一朵茉莉花,茉莉花开雪也白不过它,我有心采一朵戴,又怕旁人笑。好一朵茉莉花,好一朵茉莉花,满园花开比也比不过它,我有心采一朵戴,又怕来年不发芽。

演唱茉莉花(江苏民歌)

《茉莉花》是中国民歌,起源于南京六合民间传唱百年的《鲜花调》,由军旅作曲家何仿采自于六合的民歌汇编整理而成。1957年完成改编曲、词。 [1] 此歌曲先后在香港回归祖国政权交接仪式、雅典奥运会闭幕式、北京奥运会开幕式、南京青奥会开幕式等重大场面上演出 [2]。在中国以及国际具有极高的知名度,在中国及世界广为传颂,是中国文化的代表元素之一,因其特殊的地位和代表,被誉为“中国的第二国歌” [3]。 创作背景 灵感来源 茉莉花这种植物在汉代就已传入中国,最早种植于广东一带(南越、南海),到宋代开始广泛种植于福建并传入江浙等地;在传播过程中逐渐中国化,并因其香气而受喜爱,由于其芳香独特,迎合了中国文化对“香”的崇尚,逐渐成为人们歌颂的对象。 [4] 作词编曲经过 能见到的最早与现代版本相似的《茉莉花》歌词收编在明朝万历年间(1573-1620)冯梦龙的《挂枝儿》中;《茉莉花》歌词的前身最早刊载于清朝乾隆年间(1764-1774)的戏曲剧本集《缀白裘》,在《缀白裘》中收录的《花鼓曲》共有12 段唱词,叙述的是《西厢记》中“张生戏莺莺”的故事,前两段唱词以重叠句称为《鲜花调》,也有从其为基础发展的称为《茉莉花》。 最早关于《茉莉花》的曲谱(《鲜花调》工尺谱)收录在道光年间(1821年, 一说1837年)的《小慧集》中;这种曲调是在明代已流行的《鲜花调》基础上 发展起来的,在各地方言语调、风土人情等多种因素的影响下,衍生出各种风格的“同宗民歌”,流传于各省的不同版本曲调各异,但歌词基本上以反映青年男女纯真爱情为主题。 这些民歌以江苏的《茉莉花》流传最广、影响最大;1942年冬天,新四军淮南 大众剧团的文艺兵何仿记录下了在南京六合金牛山地区一位民间艺人那里听到 的民歌版本《鲜花调》,后将原词中三种鲜花(茉莉花、金银花、玫瑰花)修改为一种,集中突出茉莉花的特点,对歌词的顺序也做了调整,把有封建意味的“奴”改成了“我”字,将其他一些歌词改为老少咸宜的语句;对原曲的头尾作了一定的改动,将毫无变化重复的前两句加入了一点“转”音,用同一曲调演唱三段歌词,三段的结束音由上扬改为下抑,并增加了以翻高拖腔做结束;至1957年、1959年之前,共作了两次修改,进一步丰富其旋律,将歌词将“满园花草”改 为“满园花开”,将“看花的人儿要将我骂”改为“又怕看花的人儿骂” 。

(初中音乐教案)《茉莉花》

《茉莉花》 初中音乐教案 课例《茉莉花》 教学内容: 1、民歌及分类。 2、中国民歌《茉莉花》。 3、东北民歌《茉莉花》。 4、江苏民歌《茉莉花》。 5、萨克斯独奏曲《茉莉花》。 6、交响曲《1997天地人》选段。 教学目的: 1、通过总结民歌与生活的关系知道民歌的的种类和特点。感受民歌风格的形成与地理环境、历史环境、生活习惯、语言性格等因素的关系。 2、能用歌声唱出民歌的基本风格和感情。

3、喜欢民歌《茉莉花》,对我国拥有优秀的民歌遗产感到自豪,并产生浓厚的学习兴趣。 4、能用比较的方法对民歌作初步的评价,并能用语言表达自己的观点。 教学难点: 能用歌声唱出民歌的基本风格和感情。 教学重点: 了解民歌的种类和特点。 教学准备: 磁带、录音机、多媒体课件、钢琴 教学过程: (一)民歌及种类 1、小调 师:同学们:听过叫卖声吗?请你模仿两句。 生:(答) 师:下面请同学们听老师给你们带来的一首歌曲《卖汤圆》,并请同学们总结一下这两者的关系?

生:(答) ● 师总结并演示幻灯片(一)中的第①②步骤 ①② 小调:民歌体裁之一,又称小曲。产生于日常生活和风俗性活动中。曲调优美抒情,结构规整匀称,内容多以历史传说的咏唱,自然风光的描写,离情别愁的抒发为主。 2、号子 师:下面请同学们欣赏一段歌曲《打麦号子》,并请同学们想象一下人们在唱这首歌曲时在做什么? 生:(答) ● 师总结并演示幻灯片(一)中的第③④步骤 ③④ 号子:号子是一种产生于体力劳动,伴随劳动并与劳动节奏紧密配合的民歌。他的节奏铿锵有力,曲调质朴粗狂,多采用一领众和的演唱形式。 3、山歌

师:在歌曲中还有一种与劳动分不开的歌曲叫“山歌”。 ● 师讲述并演示幻灯片(一)中的第⑤⑥步骤 ⑤⑥ 山歌:山歌产生于山野劳动的抒情民歌。一般节奏自由、曲调悠长、高亢、嘹亮,内容多以劳动、爱情生活为主。演唱形式有独唱、对唱、领唱与和腔等。 4、民歌 ●师总结并演示幻灯片(一)的第⑦⑧步骤 ⑦⑧ 民歌:即民间歌曲。源于人们的生活和劳动,一般为口头创作、口头流传,并在流传过程中不断的到加工,因而具有与人民社会生活联系密切、音乐语言简明洗练、结构短小精悍、形象鲜明生动等特点 ①② ③④

谈中国传统民歌《茉莉花》

谈中国传统民歌《茉莉花》 摘要:近几年来,中国民歌越来越多地受到各界人士的广泛关注,并成为中国音乐的一个标志。民歌伴随着人的一生,哪里有人民有生活哪里就有民歌,它是人民生活的镜子。本文通过对我国民歌发展的追述及民歌分类的介绍,以传统民歌《茉莉花》为例,对其创作的不同风格和在《图兰朵》中的运用及在世界的影响进行阐述。 关键字:中国民歌;茉莉花;图兰朵;理论与实践相结合 一、对中国传统民歌《茉莉花》的阐述,引出中国民歌的历史渊源 《茉莉花》原名《鲜花调》,本来有3段歌词,依次歌唱茉莉花、金银花和玫瑰花。1942年,音乐家何仿到扬州附近的仪征六合金牛山地区采风,从当地一位知名的民间艺人那里,采集到了这首在当地广为传唱的民歌,将她的曲调及歌词一一记录了下来。1957年,他将原曲、原词作了改编,三段歌词都用同一曲调,由原来歌唱三种花改成集中歌唱茉莉花,并以悠扬婉转的拖腔作结束,遂成为现在大家所熟悉的这个样子。本世纪初年,张艺谋在它导执的申奥、申博宣传片中,都用《茉莉花》作背景音乐。20XX年8月3日,20XX年奥运会徽——“中国印·舞动的北京”在北京天坛公园祈年殿隆重揭晓。当著名运动员邓亚萍和著名影星成龙扶着会徽缓缓走上祈年殿时,管弦乐又奏响了《茉莉花》的旋律。此时的《茉莉花》,早已成为中华民族的标志,并象征着古老的中国在新世纪的前进方向。 二、中国传统民歌《茉莉花》有不同种风格,中国民歌按民族和区域的不同,风格色彩也各不相同 (一)《茉莉花》的版本很多,但最典型最具代表性的有3种:中国民歌《茉莉花》,东北民歌《茉莉花》,江苏民歌《茉莉花》。 1.中国民歌《茉莉花》。 在中国丰富多彩的民歌中,《茉莉花》是传唱甚广的著名同宗民歌之一。然而《茉莉花》又有不同种风格,例如:有江苏茉莉花、河北茉莉花、辽宁茉莉花、东北茉莉花、黑龙江茉莉花、山东茉莉花、青海茉莉花、甘肃茉莉花、河南茉莉花、山西茉莉花等。但是它不是原本的江苏民歌《茉莉花》。因为每个地方的语言习惯和地理环境都不一样,他们把原来的《茉莉花》与自己当地的民歌结合,这就形成了每个地方自己的“茉莉花”特色。但是,最地道

对民歌《茉莉花》的解读

对民歌《茉莉花》的解读 【关键词】《茉莉花》产生和发展传播 一、《茉莉花》介绍 《茉莉花》的作者是何仿。 何仿,国家一级作曲家,前线歌舞团原团长。原籍安徽天长,现定居南京,中国音乐家协会会员,江苏省音乐家协会顾问。1941年春13岁时参加新四军,先后在淮南大众剧团,华野、三野政治部部队文工团,华东军区解放军艺术剧院和南京军区前线歌舞团工作,历任音乐组长、副股长、作曲、合唱队长兼指挥、副团长、团长。在几十年的军旅文艺生涯中,他创作了一批有着时代影响力的作品,在全国全军屡获殊荣。然而,人们最熟悉的是他搜集整理加工的江苏民歌《茉莉花》。 《茉莉花》是一首小调体裁的民歌,是我国民间小曲流传最广的优秀曲目之一。它借茉莉花抒发对自然风光的热爱,描写江南水乡人细腻的性格。曲调优美抒情、结构规则匀称。 这首民歌的曲调节奏平缓,旋律流畅,一唱三叹,此起彼伏,表现出一幅典型的东方淑女的温文尔雅。这种美的特点,具有明显的,田园诗的气质,仿佛使人置身于流水小桥人家,小农社会的和谐气氛中。“茉莉花”委婉动听的曲调中,流露出东方美的柔情丽质。这与西方维纳斯所代表的明朗开放的美具有不同的风格。中国音乐如中国审美的含蓄一样,藏而不露,同样可以体现出一种博大的精深的世界主义。 《茉莉花》是明清小曲中最有代表性的一种,是一种情歌,按照今天的说法,茉莉花是一种通俗歌曲,或曰流行歌曲。几百年来,《茉莉花》早已逾越了“江南第一民歌”的范畴,传唱于全国各地乃至少数民族地区。湖北、山西、河北及东北等许多地方,都有《茉莉花》,形成了与江南《茉莉花》同主题的民歌“家族”。这种现象,在中国民歌史上,可以说绝无仅有,其民间代表性凸现无疑。 《茉莉花》艺术的象征性,是有史可查。当代研究中国民歌的权威乔建中研究员考证说,在18 世纪中叶出版的戏曲剧本集《缀白球》第六集卷一中就记载了这首歌的歌词。后经英国地理学家约翰? 巴罗在 1804 年所著的《中国旅行》一书中,将《茉莉花》最早介绍给了西方世界。意大利作曲家普契尼还将其用于歌剧《图兰朵》中,这才使得世界亿万观众,对具有浓郁中国民间风格的《茉莉花》迷恋不已。 茉莉花芬芳馥郁、朴实无华,在人们眼里是很高雅、很圣洁、很纯真的美好形象。人们歌颂她的洁白无暇,歌颂她的朴实无华,她代表着人们追求理想,追求纯真和谐的美好愿望。多少年来同样的一首乐曲,出现了各种题材、体裁的《茉莉花》。他们都有自己独特的演唱形式:有独唱、合唱、民族乐器演奏、有带有爵士乐风味的萨克斯风。他们给人的感受也不同:有的感情饱满热情,有的却情深意切,有的华贵明丽,有的婉转秀丽。但他们都带有浓郁的茉莉花的品质,那就是洁白无暇、芬芳馥郁、朴实无华、婉转秀丽。音乐中的茉莉花是迷人的,芬芳的,令人向往的。 流传在江浙一带的《茉莉花》,是一首小调体裁的民歌,结构为四个乐句组成的一段体分节歌形式,采用五声徵调式音阶。在结构上的突出特点是:三、四两个乐句的歌词连在一起,旋律也很难分句断开,在旋律进行上出现1 2 3 ,3 2 1 ,3 5 3这样的走向,虽不能看作是调式的转变,但给人以新颖的感觉、很有特点。它以级进和三度跳进为主,节奏平稳,歌曲匀称细致,优美细腻,委婉动听,富于江南风味。旋律犹如盛开的茉莉花,芳香飘逸。

欣赏 河北民歌《茉莉花》

《茉莉花》教案 课型:综合课 教学内容: 欣赏江苏民歌《茉莉花》;演唱河北民歌《茉莉花》 听赏萨克斯独奏《茉莉花》; 教学用具: 钢琴、听觉多媒体、打击乐器 教学目标知识与能力 1、通过歌曲《茉莉花》的演唱,培养学生音乐感觉,增强自主学习和相互协作的意识与能力。且能自信、自然、有表情地歌唱。 2、通过欣赏萨克斯独奏《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》的欣赏,感知音乐中的民族风格和情感,加深对民族音乐作品的感受与理解,有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。 过程与方法: 1、引导学生积极地参与音乐活动;通过歌曲的自主演唱,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。 2、通过优秀音乐作品的欣赏,启发、引导学生养成聆听音乐作品的良好习惯;积极参与感受与体验,充分展开想像;保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。 情感态度与价值观 通过对优秀民族音乐作品的学习,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情感。了解其在世界音乐中的地位和形象,培养学生对民族民间音乐以及中华文化的热爱。 教学重点 1、培养自主学习歌唱的能力。 2、学会有感情地演唱歌曲《茉莉花》。 教学难点 对民族音乐作品作出恰当评价。通过听赏音乐作品,培养学生评价音乐的能力。 教学方法 情境教学法、引导聆听、感受想像、参与体验教学法、比较欣赏法、探究式学习。 学法引导 1、通过对音乐作品的对比欣赏感受,关注学生对音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。培养学生聆听音乐的良好习惯, 2、通过对歌曲的学唱,采用自主参与演唱及跟唱法和模唱等方式来充分体验歌曲的情感。 教学过程 一、组织教学:课前播放江苏民歌《茉莉花》,让学生轻松地走进音乐教室。

东北民歌茉莉花与江苏民歌茉莉花的演唱对比

东北民歌茉莉花与江苏民歌茉莉花的演唱对比 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》的演唱对比摘要 伴随着世界文化的大幅度发展,人类社会走向了新的境地。任何物质的发展都离不开文化艺术的发展。自从英国工业革命开始,世界出现了一体化的新趋势,经济走向了一体化和多元化,多年来世界一体化开始出现,更加加强了人类文化和艺术的交融。民歌艺术是世界发展客观形成下,最具有魅力和传达性的形式,同样也能够成为荷尔拜因所提出的人类精神文明学中最具有创造性的价值观点。中国幅员辽阔沃野千里,南北差异大因而滋生了两种不同的艺术形态。南方艺术北方艺术。可以说民歌艺术是任何时期人类社会和精神内涵所一定要研究的形态和文化发展的交集,同样民歌艺术所带来的社会价值和精神文明也同样在任何时期都具有主观的想象力和思维扩散能力,南北方民歌艺术的发展,让任何的爱好者和受众都体验到了他独特的魅力和价值,是世界文明发展到今天的集大成者。民歌艺术也具有非常强烈的时代感和形式感,让任何时期的人都能感觉到社会的价值和魅力,在市场高度发达和传播性极强的现今时代,他同样拥有独特的特点和表现力。本课题通过对东北民歌茉莉花与江苏民歌茉莉花的演唱对比的研究,我们能够对东北民歌茉莉花与江苏民歌茉莉花的演唱对比的发展和传统,已经他的形式和特点魅力进行阐述。

关键词:民歌艺术形式对比茉莉花演唱 绪论 伴随着时间空间的交错前进,世界经济在以一种不可估计的空前绝后的速度发展进行。世界进入了一个在物质方面高度发达的时期,人们对于其他方面的要求也得到了前所未有的提高。在精神文化方面的匮乏是人类越来越向往优质的精神食粮,中国南北《茉莉花》的对比欣赏真是应了人们那日益增强的精神文化需要,它是在时代变革和人类精神文明日益壮大下而产生的一项人类视觉听觉盛宴。它的历史文化以及经济价值都达到了不可估量的新境界。人们在感慨世界变化的同时又有了一种新的生活态度。中国民歌艺术是人类生活的一种实验性的新格调和如同婴儿般圣洁的崭新追求。意大利的着名学者曾在1903年时说过这样的话:“每一个成功的演唱形式背后都承载着它最引以为傲的事实根据,世界上绝没有无根之水无本之木,所谓的合理性只是人们看到的演唱中展现出的冰山一角而已,他真正的价值和他所固有的根基往往不被人们所知,以至于人们不断被奇迹所震撼,试论其根本还是自身的知识储备体系见识程度而至的。”所谓的知识储备是一个宽度问题,而见识程度则是深度问题,只有从一个空间化所展示的体系中才有可能见识到事实的真相,这就是存在就是真理这种理论的根本依据和说明方法。这两种不同风格的茉莉花是一种历史与现代交错力

民歌茉莉花的起源

民歌茉莉花的历史 “茉莉花”小曲(即民歌)曲名为“鲜花调”,有几百种鸣唱法,但大同小异,实际就是一种,音乐界称为“近似音调”。这种曲调广泛流传于明、清,主要流行区在江浙。据已故音乐史论家章鸣(原中国艺术研究院民族音乐研究所研究员)等专家考证清代的“鲜花调”是在明代已流行于扬州的“鲜花调”基础上的发展。扬州清曲,以及从扬州清曲中汲取丰富营养的扬剧,都有“鲜花调”曲牌,有着千丝万缕的联系。 我国音乐源远流长,但最大遗憾是,长期以来大多数只有曲牌名及歌词,很少有曲谱记载。现存最早的“鲜花调”(又名“仙花调”)歌词,见于清乾隆三十九年(1771年)扬州戏曲演出脚本《缀白裘》丛书中《花鼓》一剧的“仙花调”。现在发现最早的曲谱,国外见于由英国人希特纳于1804年出版的《中国旅行记》中记载的“小调”(有谱无词,后被意大利作曲家普契尼运用到歌剧《图兰朵》中);国内最早记谱为工尺谱,此工尺谱记载在清道光元年(1821年)刊行的《小蕙集》上,由扬州清曲家王万卿演唱、张中操记谱、武俊达校订,王万卿演唱的“鲜花调”更接近当代流行的“茉莉花”;再次为1840年抄本《张菊田琴谱》之古琴曲。 现代首次以简谱形式面世的“茉莉花”,1957年由前线歌舞团到北京作汇报演出,演唱很成功,后灌制了唱片,在国内外广为流传。 80年代中期,按照文化部的部署,扬州大规模采集民歌,所收录的1000余首民歌中,就有仪征、江都、兴化三种“茉莉花”,词曲大同小异。90年入选《中国民歌集成.江苏卷》的扬州民歌达230余首,“茉莉花”(即“鲜花调”以7种词曲形式列入该书,第一种即为何仿这一首,在其曲最后注有“佚名唱,何仿整理词、记谱”。

歌曲 江苏民歌《茉莉花》 教学设计

歌曲江苏民歌《茉莉花》教学设计 1教学目标 1. 使学生初步感受音乐的旋律美,激发和培养学生对音乐的兴趣。 2. 指导学生用优美抒情的歌声演唱《茉莉花》,并能背唱歌曲。 3. 通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化、方言的差异。 2学情分析 四年级学生已在低年级的学习中对音乐知识有了简单认识,能认识简单的节奏符号。能对歌曲的演唱情绪作出简单的反应并能有表情地演唱、感受节奏的快慢,能用不同的速度、力度等加以表现。 3重点难点 教学重点:1、掌握重要节奏。 2、能用柔美、纯真的声音演唱歌曲《茉莉花》。 教学难点:感受、分析音乐的演唱情绪。 4教学过程 活动1【导入】导入 一、情景导入 1、热身活动 师:小朋友们,喜欢旅游吗?今天老师想邀请同学们乘上音乐列车一起去旅游? 2、导入课题。 师:现在到达目的地了,请大家休息一会儿。请欣赏一片风景,听一段音乐。(学生欣赏) 师:看到了什么?你对背景音乐熟悉吗? 活动2【讲授】讲授 二、学唱歌曲《茉莉花》 (一)整体感受,激发兴趣。激发学生听歌曲(播放视频) 师:思考两个问题:(1)、歌曲的演唱情绪?(2)、听了歌曲之后有什么样的感受? 生:听赏歌曲《茉莉花》,感受歌曲优美的旋律 (二)学习曲谱,突破难点 1、发声练习。(钢琴伴奏) 师:嘴是唱歌的小喇叭,做好发声练习是为唱歌打好基础。 现在和老师一起来练一练。 2、引导学生知道歌曲调试、节拍、演唱情绪等音乐知识。 3、学习唱歌谱,对重点旋律“2”音作强调。 4、学生视唱歌谱,边视唱边用手划出歌曲的旋律线(上下起伏)、教师钢琴伴奏。 (三)学习唱歌,体验成功 1、指导学生用柔美的声音演唱歌词 师:你们刚才的声音就像是天籁之音,相信加入歌词你们也一定唱得更加优美。 (1)学生读一遍歌词,感受歌词内容。 师:这首歌是以赞美茉莉花为主,请同学们告诉老师他如何写的。 (2)剖析歌词,挖掘情感 师:“芬芳美丽满枝丫,又香又白人人夸”生动的表现出茉莉花的什么特点?(美丽、洁白) (3)教师弹电子琴,学生跟唱歌曲 (4)教师电子琴伴奏,学生完整演唱歌曲。 活动3【活动】活动 1、体会歌曲的演唱技巧

茉莉花教学案例

茉莉花教学案例 一、课时:1课时 二、教法:多媒体教学,示范、教唱、讨论。三、教学目标: 1.分析学唱江苏民歌《茉莉花》,听辩三首不同地区的《茉莉花》在风格和情感表达上所存在的差异,表述自己对不同风格的感受。 2.了解分析歌剧《图兰多》主题曲。 3.了解各种体裁和形式的《茉莉花》。 4.了解各种重大场合中演奏的不同形式的《茉莉花》,并能对此现象作出 评价。 开始新课: 第一部分:导入新课:(3分钟) 1.上课仪式: 2.欣赏视频片段: 3.导入:在雅典奥运会的闭幕式上,中国人为什么用《茉莉花》来邀请世界友人2008年在北京相会呢?那么这首民歌是以怎样的魅力征服中国人的呢? 它又是以什么体裁和形式在国内、国际上得到广泛传 播与交融的呢?下面就是我们这节课的学习课题——《茉莉花的芬芳》。 第二部分:新课开始(30分钟): 一、欣赏、了解《茉莉花》: 1、介绍茉莉花: 2、茉莉花的起源,合唱《好一朵美丽的茉莉花》: 3、分析《茉莉花》: 二、不同地区的《茉莉花》:河北、东北地区的听辨与结论。三、江苏 《茉莉花》的发展与融合:(一)《茉莉花》与《图兰多》:

1、1804年,英国第一任驻华大使的秘书约翰.贝罗《中国游记》刊载了《茉莉花》的曲谱。 1926年,意大利作曲家普契尼在歌剧《图兰多》中把《茉 莉花》作为音乐主题,贯穿全剧。从此,《茉莉花》随着《图兰多》这部经典 歌剧的流传而享誉世界。 2、《图兰多》剧本来自波斯童话\一千零一夜\,讲述了一个中国公主设计 仇杀外国王子,但最终被爱情感动的故事。 3、欣赏《图兰多》片段:感受茉莉花的旋律。 (二)了解《图兰多》在中国的传播: 1、因为《图》的发生地点是在中国紫禁城,1998年,印度指挥大师祖宾 梅塔和张艺谋把《图》搬到了太庙来演,从舞台表现、舞台效果上注入了强烈 的中国文化理念,通过实景运用的写实手法,让《图》真正的归宗返本。 2、2009年10月6日,张艺谋鸟巢版《图》在鸟巢演出,大量运用了高科 技影响技术,打造了如梦如幻的《图》世界。 (三)《茉莉花》的衍变: 祖祖辈辈不知流传了几辈人,至今他还在不断地发展变化着,其实这首曲 子还被改编成了其他的艺术表现形式如合唱、舞蹈、管弦乐等。 1、萨克斯《茉莉花》:这是一首东西方音乐文化相融合的经典之作,是美国萨克斯演奏家凯丽金(肯尼基)kenny G用中国民歌《茉莉花》改编的乐曲。西方人凭着对东方音乐的理解保持了中国乐曲婉转优美的特点,又融入了西方 的一些音乐元素(调式),为音乐注入新的活力和生命,深受大家欢迎。 2.李丹阳《亲亲的茉莉花》:这是一首展现东方女性纯洁无暇、动人美德 的歌曲具有一定生命力和影响力。以流行音乐形式表达、融入扬 州小调《茉莉花》音调元素。与这首歌紧紧联系在一起的名字就是军旅歌 唱家:李丹阳

《茉莉花》河北民歌教案

《茉莉花》河北民歌教案教学目标: 1、通过歌曲《茉莉花》的演唱,培养学生音乐感觉,增强自主学习和相互协作的意识与能力,且能自信、自然、有表情地歌唱。 2、通过欣赏河北民歌《茉莉花》,感知音乐中的民族风格和情感,加深对民族音乐作品的感受与理解,有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。[来#源:~中国%&教育@出版网] 教学重点: 1、培养自主学习歌唱的能力。 2、学会有感情地演唱歌曲《茉莉花》。 教学难点: 对民族音乐作品做出恰当评价。通过听赏音乐作品,培养学生评价音乐的能力。 教学方法: 情境教学法、引导聆听、感受想象、参与体验教学法、比较欣赏法、探究式学习。 学法引导: 1、通过对音乐作品的对比欣赏感受,关注学生对音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度,培养学生聆听音乐的良好习惯, 2、通过对歌曲的学唱,采用自主参与演唱及跟唱法和模唱等方式来充分体验歌曲的情感。教学用具: 钢琴、听觉多媒体、打击乐器。

教学过程: 一、组织教学:课前播放河北民歌《茉莉花》,让学生轻松地走进音乐教室。 1、导入:提问:下面请同学们欣赏一首民歌,你知道它是民歌当中的哪一种体裁,看看你是否知道它的名字,你知道这首歌曲的发源地是哪儿吗? 2、学生回答(教师板书:课题《茉莉花》)。 3、教师:你知道这首《茉莉花》是哪个地方的民歌? 4、学生回答。 5、教师:让我们一起来哼唱这首美丽的歌。 二、学唱河北民歌《茉莉花》: 1、教师:我们知道民歌是在流传的过程中不断得以加工的,那么流传势必会带来变异,今天老师带来了这首河北民歌《茉莉花》,同学们想听听它的旋律变成什么样了吗? 2、学生回答。 3、播放河北民歌《茉莉花》的视频。 4、教师提问,河北民歌《茉莉花》的风格有什么特点? 5、学生回答,教师板书:豪放、高亢、带点戏腔。 6、教师让学生跟音乐伴奏学唱两次。 三、演唱河北民歌《茉莉花》,结束本堂课。 四、课堂小结: 引用舒曼的名言:“仔细听听民歌,它们是那些描述各民族特征

江苏民歌《茉莉花》教学设计

江苏民歌《茉莉花》教学设计 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 江苏民歌《茉莉花》教学设计 一、教学目标: 1、了解我国民族音乐在世界上的地位,从而产生学习民歌的兴趣和继续了解的愿望。 2、学会运用比较的方法欣赏音乐,由此初步探索中国南北民歌的风格差异,同时在感受和体会歌曲情感的基础上尝试创作,体会创作带来的喜悦。 3、感受和发现江苏民歌的特点并尝试用柔美的音色、悠长的气息(扬州方言)演唱江苏民歌《茉莉花》。 二、教学策略: 1、通过闻“花”、看“花”、听“花”、唱“花”、表演“花”循序渐进地了解茉莉花、感受茉莉花、表现茉莉花,由此培养了学生细致的洞察力与大胆的表现力

和创造力。 2、通过旋律线入手学习歌曲,在学生树立音高概念的基础上引导他们感受与发现江苏民歌的风格。 3、通过比较东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》,感受与发现南北民歌的风格差异。 4、在听赏不同版本的《茉莉花》中,使学生了解我国民族音乐在世界上的地位,激发其对民族音乐的兴趣与向往。 三、教学重点、难点 感受与发现江苏民歌的风格,初步了解我国河北、河南、东北各地怡茉莉花为题材创作的歌曲或者诗歌,激发对民族音乐的兴趣与向往增强自身的文化自信和提高综合素养。 四、教学过程: (一)、创设情境: 1、教师深情朗诵几首古代作家或者是人关于描写、赞美茉莉花的诗歌或者名句,学生听完后回答问题。 2、继续欣赏《茉莉花》,介绍茉莉

花,出示茉莉花的图片。 师:这首乐曲是江苏民歌名叫《茉莉花》,你见过茉莉花吗?有什么特点? 师介绍:茉莉花原产于印尼等国,在宋朝时期传入我国。它洁白无瑕,美丽动人。老师把它的香气带来了,同学们闭着眼睛闻一闻感觉怎样?茉莉花香气芬芳,经常用来熏茶。(出示图片)(二)新授: 1、师范唱:想听老师用当地方言唱一唱吗? 这首歌曲说了什么?表达了怎样的心情?(爱花惜花) 2、学用方言来读歌词。 3、学唱歌曲旋律: (1)边划旋律线边哼lu。要求:看到小园点唱lu,气息要连贯。观察旋律特点:象小桥流水般委婉。 (2)唱词: 老师演唱加花与不加花的旋律,比较差别。(加了花会更优美) 发现江苏民歌的特点:一字多音显

走进江苏民歌《茉莉花》

走进江苏民歌《茉莉花》讲稿 各位老师: 大家好! 今天很高兴能和大家一同走进江苏民歌《茉莉花》。《茉莉花》不仅江苏人民喜爱她,中国人民喜爱她,世界人民更是青睐她。据记载:这首歌在明朝就已流传到国外,几百年间在世界音乐舞台上散发着芳香,传播着友谊。《茉莉花》是中国文化的象征,是中国民歌的代表,她向世界展示出中国文化的和缓、柔美、善意,是和谐世界的和谐之声。《茉莉花》的演绎形式可谓是丰富多彩,就合唱的版本也是琳琅满目。我们的音乐教材第十一册的第四单元采用了杨鸿年老师改编的童声合唱版的《茉莉花》。这是一首复调式的合唱曲,作为普通教学班,要把它学下来并唱好比较困难,基于这个原因,在教学中我采用了简化旋律、二度创作的方法,在不改变作品的原有风格特点的前提下,即让孩子感受到合唱曲的魅力,又让他们掌握了旋律创作的手法。下面,请随着我一起走入今天的音乐课堂,一同学习江苏民歌《茉莉花》。 一、组织教学,师生问好。 二、播放短片导入,让学生欣赏后谈感想。 师:今天,老师给大家带来了一段非常唯美的视频,请大家欣赏后谈一谈感想。短片中的音乐你熟悉吗?取材于哪首民歌? 师:短片中的音乐取材于江苏民歌《茉莉花》,从画面上我们感受到了茉莉花已经飘香于世界各地,深受国内外友人的喜爱。听着《茉莉花》,我们会不由自主地随着这悠扬的笛声心驰神往。茉莉是常绿小灌木,岁岁开花,香气清雅而幽远。让我们随音乐用鼻子来闻一闻,哼一哼。 三、播放《茉莉花》音乐,学生复习歌曲《茉莉花》主旋律,并随着老师的手势做呼吸训练。 1.师:请你想像自己置身茉莉花丛,满园芬芳,深吸气——感觉很香,很享受,气息下沉,保持——徐徐吐出来,呼气。 2.出示大歌片,学生有感情地复习歌曲,演唱后谈谈民歌的特点。

人教版小学四年级音乐《茉莉花》教学设计

教学目标: 一、情感态度与价值观: 1、通过学唱歌曲《茉莉花》,欣赏东北、河北民歌《茉莉花》,比较感受地方民歌“小调”的音乐特点; 2、了解《茉莉花》这首歌在世界上的影响力,进一步唤醒学生的民族热情。 二、过程与方法: 1、能够用连贯、柔美的声音、细腻的情感演唱歌曲; 2、采用聆听、模唱、视唱方法学唱歌谱; 3、启发法、指导法、听唱法唱好歌曲; 4、指导学生从旋律、风格、语言上比较江苏民歌、东北民歌、河北民歌《茉莉花》的异同。 三、知识与技能: 1、用连贯而柔美的声音演唱歌曲《茉莉花》; 2、能够视唱《茉莉花》歌谱,感受歌曲旋律线的起伏; 3、唱好圆滑线,会背唱歌曲。 教学过程: 一、导入 1、情景导入: 师:在2004年雅典奥运会闭幕式上,一位中国小姑娘在亿万观众的注视中,唱响了一首中国民歌,我们一起听一听她唱的是什么? (播放2004年雅典奥运会闭幕式录像片断) 师:在这瞩目的时刻,编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌?(学生畅谈)2、欣赏茉莉花图片 师:我们来看一下茉莉花是怎样一种花? 播放课件:学生欣赏 师:茉莉花洁白无瑕,小巧玲珑,清香四溢,代表着纯洁,代表纯洁的中国人民,更代表中国人民热忱欢迎世界人民2008年到中国做客的一颗真诚的心,所以在这重要的时刻编导选择了这样一首歌。 二、教学过程

1、模唱歌曲:我们用“噜”哼唱歌曲《茉莉花》(提示:歌唱位置要高,注意运用气息支持唱)。 2、用手势感受歌曲旋律线,同时哼唱茉莉花的旋律(上下起伏) 3、视唱歌谱:看看歌谱是几拍子的?老师把歌曲分成四句,大家试着把歌谱唱一下,边划拍边唱谱子。 (1)请同学们提出难点,鼓励同学之间互相解决,唱一唱. (2)老师纠正不足地方。唱一唱。 (3)教师提示:“圆滑线”要唱连贯、柔和,带着深情演唱。 4、再唱一遍歌谱。充满感情的演唱。 旋律中出现了哪几个音,这样的曲调我们称为(五声调式),它属于其中的哪一种?(五声调式) 5、学唱歌词 填词唱一下。找一找不好唱的地方。找出难点解决。提示:在“美”“莉”“丽”等在连音线地方要提示学生注意。在第三、四句之间要注意换气。 全体完整演唱一遍歌曲。 三、欣赏比较 1、播放课件:东北《茉莉花》 教师:这首歌曲给你怎样的感觉? 学生:热情、豪爽…… 2、曲式分析:看歌谱这首东北民歌是几拍子的?什么调式的?歌曲中还多加了衬词和拖腔,体现了东北民歌风趣、幽默、热情、豪爽的特点。 3、欣赏河北民歌 教师:一方水土养一方人,东北人那么热情,那河北人呢,一起听听河北民歌《茉莉花》 4、播放课件:河北民歌《茉莉花》 看几拍子?什么调式?这首歌曲旋律明快,体现了河北民歌刚直、爽朗的风格。 小结:河北民歌的特点:旋律音调明快、高亢,语言朴实,接近普通话,体现刚爽朗的风格。

音乐论文 试论民歌《茉莉花》的流变

试论民歌《茉莉花》的流变 音乐系音乐学专业 摘要:生活是美好的,美好的生活不能没有美好的音乐。《茉莉花》作为中国民歌的经典之作,在受到国人喜欢的同时,也深受世界人民的喜爱。传遍了中国的大江南北以及海内外,成为东方文化的符号之一。《茉莉花》从起源到现在,历史悠久、形式各样、影响广泛、绚烂多彩,深受各地人民的喜爱,展现了中国音乐独特的东方神韵和中国音乐文化的博大精深。文章将从我国民歌《茉莉花》的起源与发展流变方面进行分析与阐述。 关键词:民歌;茉莉花;流变 我国历史悠久,民族众多,地域辽阔,广泛流行的民歌数量甚多,其中有一首大家耳熟能详深受人们喜爱的民歌小调《茉莉花》就是其中的一朵奇葩。《茉莉花》属于民间歌曲小调中的时调,主要表现爱情内容。本文将系统探究我国民歌《茉莉花》的起源与发展脉络,就其在各地的流传变异,从不同角度进行整理、研究。 民歌根据创作和流传途径不同可分为“狭义”和“广义”两种。狭义民歌的定义有多种,《中国音乐词典》中指出“民歌即民间歌曲,是劳动人民为了表达自己的思想感情而集体创作的一种艺术形式,它源于人民生活,又对人民生活起广泛深入的作用,在群众口头的代代相传中,不断得到加工。”比如蒙古族的《嘎达梅林》、彝族的《阿诗玛》等,通过对民族英雄和传说中正面人物行为的歌颂,起到了向青年人进行理想、情操的潜移默化的教育作用。《中国民间音乐》一书中这样解释:“民歌是各民族民间音乐生活中,由群体世代口头传唱并不断加以提炼而成的一种具有变异特点、地域风貌和民族特色的非专业音乐创作的音乐类型。”在《辞海》中这样定义“民歌是劳动人民的诗歌创作,一般是口头创作、口头流传,并在流传过程中不断经过集体的加工。”从这些民歌的定义中可总结出它们对民歌界定的共性在于“口头创作、口头流传、集体创作。”广义民歌是指具有民族风格的歌曲,亦包括作曲家模仿民歌风格进行创作或依据民歌曲调改编的歌曲。如王洛宾改编的《康定情歌》,这类歌曲的曲调来源于传统的地方民歌,但经过了个人记谱和艺术再加工,这类民歌属于广义民歌的范畴,也叫“新民歌”。新

无伴奏混声合唱江苏民歌《茉莉花》(精)

项目二十五无伴奏混声合唱江苏民歌《茉莉花》 单项技能训练:合唱基础技能讲解与训练 合唱的发声与独唱的发声基本原理是一致的。在发声训练中逐步使学生掌握和运用科学的发声方法,较好的发挥发声器官的功能,从而提高歌唱发音中的调控能力(包括音准、节奏、音量、音色、呼吸、共鸣、语言等),以取得较为理想的合唱整体效果。有三种常用的练声方法: 1.激起 激起就是发声前先想好音高、音量、音色并做好相应的器官状态准备,用气突然冲击声带振动,发出准确、干净、整齐而有弹性和带有音头的声音,这是最基本的起声技巧。 2.软起 软起就是发声前先出气再出声,声音是气息烘托出来的一种起声技巧。 3.直声 直声就是发声后保持状态,不要让声音出现抖动。因为每个人声音波动幅度大小不同、波动快慢也不同,这都会影响合唱的声音效果,因此我们要求用直声来唱合唱。 快吸快呼:解决腹肌弹跳,解决共鸣位置。 练习:5 4 3 2 | 1 ——— || 发“a↘”向上提,向上走。 循环呼吸:合唱所特有的。两个原则:一是不减音量,二是口形不变。续气时要轻,要连绵不断。 练习:1 ——— | 1 ——— || 5 ——— | 5 ——— || 3 ——— | 3 ——— || 1 ——— | 1 ——— || 不要断,还要有力度变化。 ma mai mi mao mu 综合技能训练:无伴奏混声合唱《茉莉花》讲解与训练 1.歌曲整理收集者介绍 何仿,中国音乐家协会会员、国家一级作曲家,著名军旅音乐家、原前线歌舞团团长。1928年2月出生在安徽天长市石梁镇何庄村。1941年春入新四军淮南联中。1942年调进淮南大众剧团。1944年5月加入中国共产党。曾在华东(第三)野战军政治部文工二团、华

东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》的演唱对比

东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》的演唱对比 摘要 伴随着世界文化的大幅度发展,人类社会走向了新的境地。任何物质的发展都离不开文化艺术的发展。自从英国工业革命开始,世界出现了一体化的新趋势,经济走向了一体化和多元化,多年来世界一体化开始出现,更加加强了人类文化和艺术的交融。民歌艺术是世界发展客观形成下,最具有魅力和传达性的形式,同样也能够成为荷尔拜因所提出的人类精神文明学中最具有创造性的价值观点。中国幅员辽阔沃野千里,南北差异大因而滋生了两种不同的艺术形态。南方艺术北方艺术。可以说民歌艺术是任何时期人类社会和精神内涵所一定要研究的形态和文化发展的交集,同样民歌艺术所带来的社会价值和精神文明也同样在任何时期都具有主观的想象力和思维扩散能力,南北方民歌艺术的发展,让任何的爱好者和受众都体验到了他独特的魅力和价值,是世界文明发展到今天的集大成者。民歌艺术也具有非常强烈的时代感和形式感,让任何时期的人都能感觉到社会的价值和魅力,在市场高度发达和传播性极强的现今时代,他同样拥有独特的特点和表现力。本课题通过对东北民歌茉莉花与江苏民歌茉莉花的演唱对比的研究,我们能够对东北民歌茉莉花与江苏民歌茉莉花的演唱对比的发展和传统,已经他的形式和特点魅力进行阐述。 关键词:民歌艺术形式对比茉莉花演唱 绪论 伴随着时间空间的交错前进,世界经济在以一种不可估计的空前绝后的速度发展进行。世界进入了一个在物质方面高度发达的时期,人们对于其他方面的要求也得到了前所未有的提高。在精神文化方面的匮乏是人类越来越向往优质的精神食粮,中国南北《茉莉花》的对比欣赏真是应了人们那日益增强的精神文化需要,它是在时代变革和人类精神文明日益壮大下而产生的一项人类视觉听觉盛宴。它的历史文化以及经济价值都达到了不可估量的新境界。人们在感慨世界变化的同时又有了一种新的生活态度。中国民歌艺术是人类生活的一种实验性的新格调和如同婴儿般圣洁的崭新追求。意大利的著名学者曾在1903年时说过这样的话:“每一个成功的演唱形式背后都承载着它最引以为傲的事实根据,世界上绝没有无根之水无本之木,所谓的合理性只是人们看到的演唱中展现出的冰山一角而已,他真正的价值和他所固有的根基往往不被人们所知,以至于人们不断被奇迹所震撼,试论其根本还是自身的知识储备体系见识程度而至的。”所谓的知识储备是一个宽度问题,而见识程度则是深度问题,只有从一个空间化所展示的体系中才有可能见识到事实的真相,这就是存在就是真理这种理论的根本依据和说明方法。这两种不同风格的茉莉花是一种历史与现代交错力量所共生的整体,是人类所应该研究的范畴。从它的研究中我们能看到真正纯粹的人类艺术形态。 《茉莉花》的传播和演变 1.1江苏《茉莉花》和东北《茉莉花》的文学分析

东北民歌《茉莉花》教案

第四单元茉莉芬芳 东北民歌《茉莉花》 一、教学目标: (1)知识目标:学会演唱东北民歌《茉莉花》,明确歌曲的速度,风格特征。 讨论学习不同地方的《茉莉花》的风格特点。 (2)能力目标:培养学生把握歌曲演唱时的情绪及表现音乐情感的能力。(3)情感目标:在课堂活动中,使学生感受集体协作的力量,并培养学生对我国民族音乐文化的热爱。 二、教学重难点: 教学重点:歌曲的演唱,使之能唱出东北民歌的特点。 教学难点:如何引导学生正确学习比较不同地方音乐的风格特点。 三、课前准备: 钢琴、音响、图片、手绢花 四、教学方法: 演示法、讨论法、教授法 五、教学过程: (一)创设情境,导入新课 1.播放东北二人转的旋律来吸引学生,营造氛围,激发学生的学习兴趣。并让学生思考回答这个是什么地方的音乐,以此导入新课东北民歌《茉莉花》。 2. 板书课题:东北民歌《茉莉花》 (二)合作学习 1.学习与体验 学唱歌曲、体验情感 (1)教师范唱。并要求学生用节奏帮老师伴奏。(老师先教学生打二拍子,一拍拍手,一拍拍腿)培养学生的动手能力及相互合作的的能力,也有助于对乐曲节奏的熟悉。 (2)教师用钢琴弹奏《茉莉花》,同学们再次熟悉这首歌曲的旋律。 (3)请同学们跟着钢琴哼唱歌曲的旋律。

(4)填唱歌词,并引导学生运用下滑音来处理表现歌曲情感,使歌曲的演唱更完美。让学生在歌唱中体验,体验中感悟,更好的理解《茉莉花》,产生美好的艺术形象,在这一教学环节中解决本课的重点。 2.感受与比较: 播放学习过的第一首中国民歌《茉莉花》乐曲,让学生感受并比较与东北民歌《茉莉花》的异同。并说说理由,学生分组讨论回答。比较中感受歌曲旋律,感知民族音乐的地方特色,以此突破本课的教学难点。 3.展示、质疑、点拨 请学生讨论选择何种形式来表现歌曲《茉莉花》。 根据学生现有演唱知识的积累在老师指导下选择不同的表现形式,如:独唱、对唱、边跳边唱等。(教师也可以帮助学生编一些简单的舞蹈动作)。 在这一实践活动中,教师将全面关注学生,给学生及时的指导和恰当的鼓励,并引导学生相互评价,相互学习,共同提高。 (三)拓展欣赏 (1)江苏民歌《茉莉花》并说说乐曲的特点。(旋律流畅、委婉抒情)(2)欣赏萨克斯独奏曲《茉莉花》。 教师随着音乐讲解:这是一首由美国作曲家肯尼·基改编和吹奏的萨克 斯曲。改编体现了西方人对中国民歌的热爱和理解。也充分说明了音乐 是无国界的。 (3)钢琴独奏《茉莉花》由江苏民歌改编的。主要增添了左手的弹奏部分,跟歌曲的伴奏不同,弹奏模拟了民歌中的常见的对歌形式,此起彼伏,好似一对姐妹有音乐的语言促膝长谈,娓娓动听。 (四)课堂小结: 学生讨论总结,教师补充。

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