2020年《中国教师报》你给了我班级管理的智慧
《中国教师报》你给了我班级管理的智慧你给了我班级管理的智慧
我是一名乡村小学的语文教师，从教十多年来,一直担任工作。《中国教师报》是我业务学习的重要刊物之一，亦是我的良师益友。《中国教师报》上一篇篇很有指导性的文章，以鲜明的时代性、实用性、可操作性的内容供我学习，教师报在网上开辟的一些论坛为我更好地管理班级提供了许多有益的帮助。
作为班主任，我一度迷茫过。班级的管理是放手还是死守呢？走进教师报的这些年，对于这个问题的认识，一步步加深、一步步深入。《中国教师报》丰富的版块、精美的设计以及一线的案例、高屋建瓴的专业文章深深地吸引着我，在字里行间得到了她赋予我心灵的浇灌。在这里，我细细品味着同行们那些看似平凡而又不平凡的故事，刹那间也让我涌出真切的感悟。原来当一名普通的班主任也可以这么快乐，这么精彩！就在这不经意间仿佛也唤醒了我掩藏在心底的那份萌动和激情，让我明白，班主任不光是育人教书，更要有一颗赋予责任、承载宽容的心。
《中国教师报》告诉我，死守班级守住了什么。
很多小学的老师，在班级管理中，喜欢管着学生不放。他们担心学生无所事事，担心学生会出问题甚至担心学生闹出人命，加上有的领导也提倡班主任紧抓，于是，孩子们无论是下课还是中午或是放学，就待在教室里不出门。结果让我们感觉到，现在的孩子，一届不如一届，这就是死守若惹的祸。他们守住了学生的灵气，守住了孩子的快乐，守住了孩子的自由，对学生的成长毫无益处。学生是人，是活人，是正在成长的人，我们怎能死守呢！
《中国教师报》让我明白，放手管理，好处也挺多。
放手管理，有利于减轻班主任自己的负担；放手管理，有利于培养学生自我管理的能力；放手管理，有利于锻炼班级干部的组织管理能力；放手管理还有利于搭建更广阔的空间和舞台；放手管理有利于激发学生思维的灵气。
《中国教师报》告诉我，班级管理守放两相宜，空间适度留。
从教14年来，我一直担任小学班主任工作。自身的经历使我深切地体会到在班级管理的过程中，无论是管理的守还是放，都要给孩子们留出适度的空间。因为我们无论采取怎样的方式，其目的都是为了让同学们幸福、自由、快乐地成长。管好一个班级仅仅有爱心是不够的，还要懂得怎样去爱、去管。记得刚担当班主任时，我
有精力、有热情，总想把工作做好，总想能严师出高徒。一天之中无数次往班里跑，别的任课老师在上课时，我也要偷偷的从门缝里瞧瞧。看看有没有捣乱的、不认真听课的。可是事与愿违，学生的成绩也没有提高多少，许多学生对我意见很大，甚至有的任课老师对我也有看法。痛定思痛，出现这种局面的原因就是因为我当时管得太死、守得太严。班级管理死守，孩子们缺少自由的空间，守成了一滩死水。我现在的班级管理是另外一种局面了。我很少像过去那样老往班级里跑，班级实行学生自治管理。从接手一开始，我就制定了班级管理细则和管理流程。选出了常务班长、值周班长、值日班长，班级许多事情，都实行承包制，大胆让学生自己管理自己。对学生不能管得太死，给孩子们适度的空间，规范他们的行为，使他们养成良好的习惯。这样既锻炼了他们的能力，又使他们呼吸自由，何乐而不为呢！
《中国教师报》让我明白，放手，也是一种爱。
对于一个班主任来说，我们应该给予学生什么样的爱呢？事必躬亲、亲力亲为固然是爱，但是学会放手、给其自由、给其发展的土壤和空气，更是一种大爱。要舍得放手，学会放手，让他们自己去追寻自己的阳光，感受温暖与光明，自由而快乐地成长。放手，不是不管。放手的班级，一定要制定班级公约，要有量化考核、有合理的分工，做到事事有人做，时时有事做。这样既能培养学生自主
管理的能力，又让班主任得到身心的解脱。师生双赢的事，不是皆大欢喜吗？在班主任交权的过程中，可能会出现不习惯不放心，甚至会觉得学生做任何事都很困难。其实这都是正常的，切不可不习惯于不放心而去遵循原先的旧习惯，这样只会前功尽弃。我们做班主任的，教是为了不用交，管是为了不用管，放手是为了他们将来的个性张扬，自立自强。为了一切学生，为了学生一切，我们做班主任，就要学会放手，舍得放手，敢于放手，给他们一种真正意义上的大爱。
《中国教师报》你已成为我的知心朋友。每次与你的邂逅，总是让我意犹未尽。正是有了你的陪伴，我少去了许多的烦恼；正是有了你的点拨，我多出几分为师的智慧。
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班级管理之创新案例
费县校本教科研优秀论文、反思或案例评选申报表
班级“小团队”管理大放光彩 —我校特色班级管理案例剪影 费县费城镇西新安小学：史洪波 今年初，我校的《农村小学班级管理特色的行动研究》被立项后，各年级班级特色管理活动就轰轰烈烈开展起来了。多年的班级管理实践告诉我们：一个特色班级班风的形成取决于班级小团队精神的培养。实施班级“小团队管理”，我先组建班级小团队，从培养小团队精神入手，逐渐扩大团队的面，以潜移默化的形式进行班级荣誉感与团队精神的培养，这种渗透式的“洗脑”，相比空泛的口号而言，应是更为有效。 具体做法 1.创设美好愿景激发斗志是管理成功的起点 向心力是促进特色班级转化的原动力。因此，开学第一天，我首先向学生描绘班级发展的美好愿景：我们可爱的班集体就像一个大家庭，老师就是这个大家庭中的家长，全班同学就是这个家庭中的兄弟姐妹。大家心往一处使、力往一处放，就能围成无坚不摧的大团圆。 2.引导学生学会自我分析是管理成功的前提 提出大团圆愿景之后，接下来连续两个星期，我静观学生，发现可以把学生分为四类：Ａ类学生自觉性强、做事认真，能保持平静心态完成一项又一项的学习任务；Ｂ类学生能认真完成老师布置的主要任务，接着就会左右观望一下，说说小话、搞搞小动作，才继续进行第二项任务。Ｃ类学生也能比较认真地完成主要任务，但完成了之后，也失去了学习的热情，于是就动起歪脑筋，说小话、玩东西，“花样”陆续登场。Ｄ类学生从头到尾无法保持良好学习状态，总是玩一会写一会，甚至边玩边写，这类学生一节课下来，也完成不了别人10分钟就能完成的任务。
于是，利用班会课，我向学生分析如下： Ｄ类学生占优势，Ａ类学生占优势，Ｂ、Ｃ类学生占优势， 班风尽歪。班风正气凛然。嘈杂与宁静并存。 同时，把问题抛给大家：我们应该追求怎样的特色班级？一句话，让学生陷入深深的反思。 3.全体参与，制订行动目标是管理成功的关键 反思之后，学生心中有了较清晰的自我认识。这时候我就开始召开班级交流会，制订班级各种规章制度了。本班制订条约如下：班训：团结守纪集体至上发展创新超越自我 班规： 团结友爱,文明礼貌。 遵守校纪，争作楷模。 尽力学习，力争上游。 尊重他人，学会倾听。 积极主动，完善自我。 班级公约： 早午来校准时到,见到老师问声好; 早到快速搞卫生,交完作业读书起； 午来打扫再午练,天天坚持差不了; 预备铃响快坐好,学习用具不可少; 琅琅书(歌)声迎师到,习惯养成人人夸; 课堂专心勤思考,积极举手能耐高; 课内课外不喧哗,轻声慢行树文明; 人一离,桌椅齐,教室整洁靠坚持。 课堂约定： 听：目视说者，安静倾听 说：面向全体，落落大方
班级创新管理方案
答：八年级4班创新管理方案 我从以下几个方面做好班级管理，包括坏境文化建设、制度文化建设、活动文化建设、精神文化建设，以形成具有特色的班级工作风格，培养具有美德、眼光、创新的学生。 一、方案名称： “新学期、新生活、展现你自己” “科学与人文携手，个体与班级共进”。 二、方案目标： 1、建立班级自主管理模式，逐步让每一位学生都有参与班级管理的职务，担任能发挥作用和自我满意的角色；发挥、发现和发展自己独特的作用和价值，学会在自主管理中相互合作、协商和民主评议，并鼓励和指导学生在解决集体生活的各种矛盾中，使集体和每个学生都得到成长。 2、让学生学会学习，培养学生自主、创新学习的能力，掌握科学研究及解决问题的科学方法。在班级中形成探索与研究问题的良好的探究与学习的氛围。 3、通过培养学生的合作意识、竞争意识，提高学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能，使学生更快地学会学习、学会生存。 4、让学生学会与人相处，并在学习与集体活动中建立师生之间、学生之间的良好关系，培养合作意识，增强班级凝聚力。 5、让学生把握为人处世的原则与明辨是非及处理问题的道理，学会理智的面对问题、分析问题、解决问题。同时能把握时代脉搏，
与时俱进，培养现代意识（竞争意识、法律意识等），使班级正气上升。 三、总体方案： （一）寝室文化建设——寝室建设 寝室是一个学生主要休息与学习场所，学生将近一半的时间在寝室度过，一个优美良好休息的环境才能带给学生良好的心理状态。不仅寝室要有一个清洁的卫生环境，而且在寝室文化氛围建设上还要特有的风格。可以建立良好的学生氛围。为了能及时了解学生的心理，促进交流和沟通，让每一位学生说出寝室建设的意见及不足，共同解决寝室建设的方法。 （二）观念文化建设。转变班级观念——寻找每人亮点。班级文化观念可以简单而通俗地理解为全整个班级对各种现象、事件有倾向性的看法和思想。班级文化建设要寻找每个学生精神的发光点，发展每个学生的特长和个性。使班级文化生活成为学生精神生活的“乐园”，成为学生健康成长的“加速器”。 （三）人际文化建设 人际关系是人在社会生活中存在、发展的基本条件，它对个性发展，行为表现，心理健康都发生巨大的影响。人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会造成良好的社会心理气氛，它能使每一个正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的满足，从而产生开朗、乐观的情绪，对生活更加热爱，并使群体保持一种稳定的、融洽的秩序。反之，人与人之间的冲突或者冷漠，会造成一种不良的社会心理气氛，
班主任管理班级的智慧与技巧
班主任管理班级的智慧与技巧 从教以来，同行们当中当班主任的经历各有千秋，大家都觉得当班主任事多而且杂。因此和同行们分享一下当班主任的智慧和技巧，我觉得要想管理好班级应从以下几个方面入手： 一、班干部的培养 我认为一个班的集体如何，很大程度上是由小干部决定的，小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能渐从繁重走向简单与轻松。首先选择的班干部应采取民主选举制，而且当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。选举好班干部后必须精心培养：其一、要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二、在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即以点带面；其三、培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体树立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，即以面带面。 二、拟定集体与个人的远近期目标 有目标才有动力，班主任要根据学校工作的安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力，然后要对每一个学生拟定切实的个人远近目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，每个人都在明显又易于承受的压力下自觉要求自已。鉴于小学生年龄与心理特征，拟定目标需要注意两点：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的拟定必须切实要让孩子能跳一跳摘到苹果不能好高骛远，以免丧失孩子信心。 三、要放手让学生管理班级 曾听说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。为什么很多班级老师在能井然有序，老师不在就会乱作一团，我想主要是因为学生不会约束自己，不会管理自己。因此要放手让学生管理班级就至关重要。我觉得要制定详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，再把班级事务分派给每个人，基本达到人人有事做，事事有人管。班长负责纪律和早自习以及定期检查班级卫生，把全班分七个小组，每组设有组长,每天负责作业检查和本组学生的学习状况，以小组为单位，从纪律、卫生、学习等方面进行考核，天天一小结，周周一总结，月月一评比。在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班风。那么在整个管理班级的过程中,我最大的体会,就是所有的事情,尽量让学生自己去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。 四、班主任要特别重视自已的言行 身教重于言教。班主任在实施人文素质教育的过程中，在与学生、同事、家长和他人进行交往时，要通过独立的思想、渊博的学识、健全的个性、宽广的胸怀、深厚的爱心、得体和谈吐、潇洒的举止、优雅的风度，以及对工作、名利、生活挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，以自
班主任管理班级的智慧和技巧
《班主任管理班级的智慧和技巧》读书体会 一、班干部的培养 我认为一个班的集体如何，很大程度上是由小干部决定的，小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能渐从繁重走向简单与轻松。首先选择的班干部应采取民主选举制，而且当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。选举好班干部后必须精心培养：其一、要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二、在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即以点带面；其三、培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体树立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，即以面带面。 二、拟定集体与个人的远近期目标 有目标才有动力，班主任要根据学校工作的安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力，然后要对每一个学生拟定切实的个人远近目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，每个人都在明显又易于承受的压力下自觉要求自已。鉴于小学生年龄与心理特征，拟定目标需要注意两点：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的拟定必须切实要让孩子能跳一跳摘到苹果不能好高骛远，以免丧失孩子信心。 三、要放手让学生管理班级 曾听说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。为什么很多班级老师在能井然有序，老师不在就会乱作一团，我想主要是因为学生不会约束自己，不会管理自己。因此要放手让学生管理班级就至关重要。我觉得要制定详细的班规，
《全国优秀班主任创新班级管理》培训心得3篇
《全国优秀班主任创新班级管理》培训心得3篇 《全国优秀班主任创新班级管理》培训心得（1） 受中心校委派，20XX年11月10日至11日，有幸参加了《新时代教育背景下全国优秀班主任德育课程开发建设与创新班级管理高级研修班》的培训，受益匪浅。五位专家，各具特色。 给我印象最深的是吴老师，她做的讲座题目是《班级创意常规管理》，她是《班主任之友》杂志封面人物。善于用各种创意体验的方式化解学生各个阶段遭遇的困境和迷茫，助孩子们顺利跨过一道道人生成长的“坎”。个人专著《班主任微创意——59招让班级管理脑洞大开》。她改变“制度管理”模式，尝试创建幸福班级，让每个孩子在体验幸福、创造幸福、传递幸福中感受人情的温度、成长的自由度，从而获得生命发展的广阔度。 吴老师老师，给大家讲解如何做好班主任管理工作。虽然她的讲座只有短短三个小时，但是我的收获颇多、受益匪浅。培训过程中，吴老师将理论知识与大量的班级管理实例结合起来，不仅让老师们在理论上重新认识了班主任工作的内涵，更从案例实践上获得了处理班级事务的启示。在今后的工作中，我将应用这些理论基础来指导我的班级管理工作。学校教育，德育为先;班级管理，活动引领;让学生通
过各项活动，提高学生素养，提炼学生本能。 从这次的培训中我得到了以下几点启示： 1、日常班级管理中，要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，要想做好班级工作，首先就要培养学生的主人翁意思。在平时的工作中，班主任应主动把自己置身于学生群体之中，尊重学生的情感，理解和信任学生。做到人人有事做，事事有人做。 2、日常班级管理中、培养学生的创新意识。素质教育将培养学生的创新意识作为一个重点工作，作为班级管理的领导者，班主任在培养学生创新精神上起着举足轻重的作用。班主任要善于捕捉学生身上的闪光点、抓住学生每一个大胆的猜测和创意。相信学生，他们是最棒的。 3、日常班级管理中、调动家长的参与热情。孩子的成长于教育，需要教师的指导与关怀，同样也离不开家长。因此，班主任除了除了做好学生的教育以及管理以外，还要做好家长的工作。要取得家长的支持与配合，要获得家长的信任，还要学会调动家长参与班级管理工作的热情，通过校内外结合，把学生教好。 4、日常班级管理中、要加强与科任老师配合。单手拍不响，孤
班级管理方法及手段创新
班级管理方法及手段创新 班级管理是学校管理的重要组成部分，它对实现学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要作用。如何实现班级管理科学化，是目前在学校管理实践中值得研究和探讨的新课题。 在现代班集体建设中，作为班主任要学会很好地摆正自己的位置，尽可能多地给学生创造锻炼的机会，把班级管理的主动权教给学生。 一．班级管理的策略： 1.树立一种班级教育管理的理念，增强班集体的凝聚力。（目标） 网络上曾经流传过这样的顺口溜来形容班主任“急难险重必须到位，事务连绵终日疲惫；一日三餐时间不对，学生纠缠心力交瘁；多种检查仓促应对，各种评比让人崩溃。”这一顺口溜形象的描绘了大多数班主任忙碌，无序，倦怠的生活现实，这种现实很悲哀。如何改变这种消极，低效的工作状态作为班主任就应该走在前面，去思考学校交给我的班级，我该如何去管理好，建设好，经营好它。 要建设一个良好的班集体，首要条件是要有一个明确的奋斗目标，班主任接手班级之后，可以通过各种渠道，采取各种方式，途径来了解学生，掌握大量一手的资料，在此基础上，指导学生结合班级实际共同制定班级的长远奋斗目标。 人类学家克拉克洪说过：“集团的人员所共同拥有的某种观点，感受方式，信仰方式，这便是文化。”对于班级，建设的核心是形成共同的价值观。因此，每接一个班的时候，都要对学生的实际情况，给他们一个切合实际的班训，以让他们有更明确的目标。 2.形成一套班级教育管理的规范机制，提高学生的自律意识。（约束） 俗话说“没有规矩,成方圆。”如何让班级管理更人性化，更利于学生的发展，这是每一个班主任接班时都要思考的问题。而在传统的班级管理中，往往出现两个鲜明的对立面—由少数学生干部组成的管理层和由大部分学生组成的被管理层，两个层面之间缺少必要的沟通和交流，这种管理方式一方面造成大多数学生缺乏班级主人感，常常处于被动服从的地位，缺乏管理和自我管理的意识与能力;另一方面使担任班干部的学生滋生优越感，在教师面前和在学生面前两个样子，对老师的负责意识强，为学生服务的观念淡，这都不是这个时代所需要培养的人才。 着名教育学家苏赫姆林斯基说：“只有激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在现代班级体建设中，作为班主任要很好的摆正自己的位置，尽可能给学生创造锻炼的机会，善于做学生的助手，这样，不仅学生能力得以展现，班主任还能有更多的时间学习，思考，更好的提升自己。为此，采取“双轨运行，素质评价，团队管理，岗位责任”的方式对班级进行管理，效果较好。 在班上设立常务班委会全面负责整个班级的正常运转，而通过值周班委处理日常班级事务。常务班委会实行竞聘制，值周班委则实行自由组合轮岗制。另外，还设立班级监察组，让学生管理学生，使学生的管理从人治到法治。同时在学生评价方面，完善综合素质评价的日常管理，使学生常规管理与最终评价相一致。从而使班风，班貌有了很大改变。 3.打造一支班级管理的队伍，发挥模范带头作用。（榜样） 现代教育理论告诉我们，要组建一个成功的班级，班主任首先要选择一些
创新班级管理方法
创新班级管理方法 在实际工作中，很多班主任常感觉到，自己花的工夫不少，效果却不好。最大的原因 是管理方法不当，这就需要我们进一步学习班级管理的理论，并在实践中加以创新。怎样创新班级管理模式呢？本人根据多年的工作实践，认为至少要做到以下四点： （一）依法治班 我们常说：“国有国法，家有家规” 、“没有规矩，不成方圆” 。如果没有游戏规则， 游戏就不能进行。在新时期、新课程改革的背景下，班主任在班级管理中要自觉强化“法治” 意识，让学生在班级“法治”教育、管理过程中，增强民主法制意识，培养依法办事的能力， 激发 学习兴趣，发展自我的个性，为今后做遵纪守法的合格公民，将来在社会竞争中赢得一席 之地做准备。 现在的中小学生绝大多数是独生子女，在家庭中的特殊地位养成了他们当中许多人强烈 的自我中心意识。在他们的意识中，他们的需要就是法律，这些孩子习惯于家长围着他们转，一些学生稍有不如意便会赌气、离家出走。他们显然很不适应集体的规范和社会的法律要求。 由于当代中小学生处于开放的社会中，跟以前的学生相比，他们的思维更活跃，思想更开放， 行动更洒脱，他们也往往会不加选择地效仿吸收，如享乐主义、无政府主义等，有些学生往往深受其害而导致违反纪律甚至犯罪。当代中小学生在家庭和社会中接受的不良影 响，也被许多学生带进了校园，带进了课堂，并以各种各样的形式表现出来，如迟到、早 退、旷课，不愿意参加班集体活动，游离于集体 之外，不能接受教师的批评教育，不能与同学团结协作，打架、赌博、抽烟、喝酒、小偷、厌 学等。 邓小平同志说过，法制教育要从娃娃开始，中小学都要进行这个教育，社会上也要进行 这个教育。班主任在工作中依法治班，“法治”意识应该成为班级所有成员的共识。班主任在班级管理中应强化自身的“法治”意识，引导学生制定班级规范，指导学生开展班级法制教 育活动，引导学生在执行班级归规范的日常教育中受到潜移默化的熏陶，使学生形成强烈 的法制意识，养成良好的遵纪守法习惯。 班级是个“小社会” ，班主任个人的意志代表不了每一个学生的 意志，也左右不了每个学生的意志和行为。开放的社会、开放的教育 需要班主任在班级管理中实行开放的“法治”管理。著名教育家魏书 生老师在谈如何做思想工作时说：“埋怨学生难教育，常常是我们自 己方法少。”他认为班主任应该时刻抑制自我中心意识，把自己放到和学生平等的地位，在教书育人过程中时刻把学生当“助手”，一切 与学生有关的事情都要商量商量。 1、班主任在实行班级“法治”时要少一些包办，多发挥学生的自主作用 当代中小学生见多识广，绝大部分学生具有独立处理安排自己班级的强烈愿望，有展示 自己个人才华的积极心态。班主任方方面面安排妥当，学生当家作主的愿望不能实现，必然 使他们的热情降低，内心形成强烈的冲突，并会以沉默、消极对待、故意违抗等各种方式表现 出来，最终导致班级管理秩序混乱。个别学生在课堂上看课外书，我们也遇到过这样的事情。 一般的处理办法：一是当众没收，批评了 之。二是当众撕毁，公开检查。三是暗示制止，事后处理，要求改正。
班级管理读后感
班级管理读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 班级管理读后感（一） 阅读完《班级管理智慧案例精选》这本书，使我获益良多，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。尤其是书中提到的教师也应该尊重学生的理念让我深受感触。 书中的优秀班主任们，用他们的教育艺术向我们阐释着尊重学生的含义，用爱去呵护每一位学生，以父母的关怀感动孩子，也展示了他们在教育上无穷的思考、无穷的智慧结晶。魏书生老师这样说过：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，往往是我们方法太少”，的确，我们的教育面对的是独立的个性，每一个孩子都是一个鲜明的个体，作为教育者首先就要转变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会尊重被教育者的人格与意愿，从孩子的角度去思考问题，去寻找多个解决方法中最适宜的解决方法，在运用力量的同时运用技巧，则事半功倍。我认为想要做一个优秀的班主任的前提是：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。 要寻找最适宜的解决方法就需要关注个体，关注个体潜能的开发。理解、尊重、关爱学生，让每一个学生都获得公平发展的机会。这就需要老师用“心”去仔细观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心
理、性格特点，走进学生的内心世界，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。这样，班主任对开展班级管理工作将会更顺利。 微笑是一种关爱的理解，微笑是一种信心和力量，微笑是一种幽默和雅量，微笑是一种友善和宽容，微笑是一种鼓励和赞许，给学生一点微笑，对优秀的学生来说那是锦上添花，对需要鼓励和关怀的学生来说那是雪中送炭。 对学生来说，老师的表扬是天籁之声，是神圣之音；老师的表扬会激励学生思维的热情，引发学生对自己潜能的肯定；老师的表扬甚至还会使学生对自己理想追求，对自己成功的自信和把握，起到决定性作用。所以我们班主任不要太吝啬我们的表扬。但是教师对学生的行为评价要力求客观、公正，对是对，错是错，不夸大，不缩小。无论是表扬还是批评，都要实事求是，注重实际效果。表扬不要过分，否则容易使孩子造成错觉，认为自己什么都好，滋长骄傲自满情绪绪，只爱听赞扬话，不愿听反面意见。长此下去，就会影响孩子良好个性的形成。孩子有了缺点和错误，批评要及时，态度要恰当。 班级管理读后感（二） 这段时间，通过反思与查找自身班级管理存在的不足，进行了班级管理的调整与创新。两周来，我欣喜地看到了孩子们一点点的成长和进步，看来我的努力略见成效了！ （一）民主班会的开展——班风班训的确立 针对班级暴露出来的不足，利用班会时间进行了集中教育。班会改变了老师一人思想动员的旧模式，让孩子们各抒己见，共同探讨班
班级管理方法与创新4篇
班级管理方法与创新4篇 班级管理方法与创新第1篇 叶圣陶先生有句名言：教是为了不教。本指语文教学的终级目的是为了培养学生的能力，使学生离开学校，离开老师，自能读书，自能作文。我想此话可推而广之到班主任工作中，推广到德育教育上。我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己，从这个意义上，也可以说今天的教育是为了日后不教育。如果说语文教学的最高境界是不教---即学生自学，那么，我个人认为，德育教育，特别是班级管理的最高境界就是学生自我管理，自我教育。 一、坚持以心灵沟通为基础。 班主任与每位学生，学生与学生之间都应相互理解、信任，形成共识才能形成心灵上的沟通。老师要用一颗真诚的心去爱学生，通过自己言行为表率，得到学生的认可。建立良好的师生关系。小强是一年级的小学生，他比较聪明，但由于上课好动，自以为自己什么都会不专心听讲，课上还经常出声动别人东西、骚扰周围的同学，使得他的成绩并不理想。他具有攻击性行为，经常推打同学。一次课间，他推一位同学致使这位同学的牙撞伤，还有一次上操回来，他把一名同学推倒撞在墙上，使这位同学的鼻子血流不止，经诊断鼻粘膜受伤。面对小强的不良行为，我与他进行了多次谈话。通过谈话我了解到他经常推打同学，是为了在同学面前显示他的威风，但是他的这种行为却引起了同学们的反感，使得同学们对他群起而攻之。每到这时他就到老师这来诉委屈，我告诉他同学之间要互相尊重，你尊重别人，别人才会尊重你。通过与小强的奶奶联系，我了解到小强是单亲家庭，他与父亲一起生活，由于得不到母爱，使他的内心受到很大伤害，所以才导致他有许多不良行为。经多多赐教育，小强的不良行为已经减少了许多，现在，他已经能喜悦诚服地接受老师的教育了。沟通信任好管理，管理细微出成绩。 二、坚持以制度规范为核心。 没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。在班级要建立各项规章制度，如：卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度、公物制度、就餐制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和督导工作，协助他们解决生活、工作、学习等方面的实际问题，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂，可以把班内几十名学生进行重新组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务，积极开展竞赛活动，形成互相激励、监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。如：值日组长指名一人负责擦黑板，一人关灯，其他人负责摆桌椅和地面，这样一天下来教室的环境都会很好。 三、完善班级管理的“三级制”。
班级管理的智慧
班级管理的智慧 发表时间：2018-05-16T16:23:47.203Z 来源：《教育学文摘》2018年6月总第266期作者：陈文[导读] 要充分相信学生；发挥班干部的作用；让学生管理学生；开展小组竞争。 枣庄市薛城区临山小学山东枣庄277100 摘要：教育需要智慧，老师在自己的课堂上都有或大或小的智慧。要充分相信学生；发挥班干部的作用；让学生管理学生；开展小组竞争。 关键词：智慧型班级管理培养 要管好一个班，就需要智慧，尤其是实践智慧。其中给我印象比较深刻的是在治班理念中把班主任育人与医生治病相结合。治病的关键在于查明病因，对症下药。班主任在教育问题学生时首先也要查明原因才能妥善处理。医生需警惕抗药性，适时换药。我们在班级管理方面也要打破惯性思维，不断创新。 作为一名医生要做到平时的预防为主、治疗为辅，同样在教学中我们也要做到平时关注班级中的每一名学生，经常与学生进行沟通，把影响学生、班级健康发展的消极因素消灭在萌芽状态，做到防患于未然。虽然班主任与医生是两种不同的职业，但却有着相同的道理和借鉴之处。 一、充分相信学生，班级管理有收有放 在班级管理中我认为处理好“放手”和“指导”的关系很重要，作为班主任要充分尊重、相信学生，能让学生做的事让学生自己去做，可以增强学生的自主意识。自主以独立为前提，因此在学生参与班级自我管理活动时，我一方面相信学生，大胆放手，不包办代替，也不过多干预，为学生提供更多锻炼的机会，让参与者都能发挥自己的作用；另一方面又在宏观上为学生把握好大方向，教给学生方法，指导学生自己去克服困难，独立自主地、创造性地开展工作。学生是发展中的人，具有巨大的潜能可以开发和提高。如果没有对学生的尊重就不可能有学生的自主发展，我国教育家叶圣陶曾说过，“教是为了不教”。事实正是如此。 就拿办黑板报而言吧，我把每期黑板报的主题交给一个小组，对于版面如何设计，字体大小、种类如何，我并不横加干涉，而是对他们说：“我充分相信你们有能力做得很好。”这样同学们会把它设计得生动活泼、丰富多彩，每次都会让我满意，他们自己也满意自己的创作成果。 在班班通的使用管理上我也安排了助手，她会提前拿钥匙打开设备，提醒授课老师做好记录，放学后也会检查设备的关闭情况，孩子对于自己的工作很尽心。有时候我忘了做记录或者关机，小助手都会提醒，我很感谢她如此尽职尽责。 班级卫生管理我安排了督导员，他们会按值日表的安排提醒值日生做好值日。这样坚持下来使学生感到自己真正是班级的主人，从而更好的发挥主人翁精神，增强自理自立的能力，也减轻了我做班主任的负担。二、班干部的培养 班干部在班主任的工作中起到不可或缺的作用，我把他们称为班主任的左右手。而时间久了，有些班干部就会产生懈怠。为了激发班干部的积极性，我在班级民主选举了两套班干部，一组班干部轮流做一周，一个月后进行评比，看看哪一组的工作效率更高，得到学生认可度更高。在评比的过程中，不仅能培养班干部的责任与信心，而且能让班主任的工作从繁重走向简单与轻松。 三、班主任放手，让学生管理学生 在初一阶段，有很多学生是班主任在的时候一个样，班主任不在的时候又一个样，对班级的管理无疑是一个大的难题，这同时也反映了学生不会约束自己的行为。如果一个班级班主任在的时候很好，而当班主任不在的时候就乱成一团糟，这样的班级对班主任来说管理是失败的。因此，我认为班主任放手，让学生管理学生，这应该成为班主任管理中的一个重要环节。 四、开展小组竞争，激发主观能动性 在平时的班级管理中尽量让学生深入其中，充分的相信他们，时间久了学生也会渐渐疲倦了，因此适当的竞争更能激发他们的主观能动性。“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此”，在班级工作中，我们要及时表扬每个孩子的进步与成长，对孩子们的点滴进步要发自内心的表扬与赞扬，让每个孩子能感受到自己的进步，激发学生的成长意识。但是，并不是每个学生、每件事我们都要去表扬，我们要注意表扬的对象、时机和场合，不然有些表扬适得其反，不仅起不到促进的作用，很有可能变成另一种味道。 班级管理是琐碎的，作为班主任一味的蛮干不仅自己很累，也会让班级失去活力。因此发挥学生的主观能动性，让学生参与管理、有收有放，往往会收到事半功倍的效果。 参考文献 [1]戚艳华小学班级管理之我见[A].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集[C].2016。 [2]王金龙谈新时期班主任在学校教育工作中的作用[J].课程教育研究，2015年33期。 [3]尹静静小学“精细化”班级管理实践误区与对策研究[J].科普童话，2017年38期。
班级管理智慧4篇
班级管理智慧4篇 班级管理智慧第1篇 班级管理是一门学问，一门智慧的学问。这门学问的智慧，体现在方方面面。我的最大体会有两点：一要智慧的爱学生，二要智慧的管班级。 一、“爱”的智慧 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱孩子是做合格教师的底线，也是作为班主任的衡量标准。罗伯特*勃朗宁：“把爱拿走，地球就是一座坟墓。我要说： 没有爱，班级就是一潭死水。有人认为，爱孩子，给予就行，把孩子看做自己的孩子，就像妈妈一样就可以。其实，爱孩子也要爱得智慧，爱得艺术。 1．做学困生的“听众”，感受他们的需要。有一次，我让每个学生写出你最困 惑的事情，有个学生这样写到：老师，您总是鼓励我们多问老师，鼓励我们大胆求学，不要害怕任课教师。其实我们不是不敢问，而是任课教师都是围着成绩好的学生转，我们哪里有机会问啊！这不正是一种通病吗？优等生的待遇何等优越，而急待老师关注的学困生们只能眼巴巴地等待，往往成为老师忽略的对象。所以，对待学困生，我们应该蹲下身子侧耳倾听，做忠实的听众，去感受他们的需要。 2．做贫困生的“火种”，点燃他们的自信。贫困生，因为家庭条件比大家稍差 了一截，所以在心理上他们往往自觉比他人要矮一截，缺乏自信，工作中稍有不慎，就会伤了他们的自尊。因此对这类贫困生，一方面要不伤孩子的自尊，即使是要帮助，也只能巧妙地无声无息从各方面帮助他们。另一方面，要为他们提供舞台和平台，鼓励他们大胆去表现自我，以培养他们的自信心。 3．做特殊生的“父母”，抚慰他们的心灵。现代社会的发展，造就了一大批留 守生、空巢生、单亲家庭学生等一些特殊学生，这类学生，普遍在亲情上有所缺憾。所以在工作中，我们应该用我们博大的胸怀去关注他们，去爱他们，做他们的父母。比如与留守生空巢生结对子做家长，做他们的临时父母，让他们从老师身上也能感受到父爱母爱。再比如及时与学生家长联系，让家长们能在打工之余给予孩子们应有的亲情。 二、“管”的智慧 “管”的智慧，着重体现在一个没有教师的情况下，班级也处于有序运行状态， 学生也能自觉学习、自我管理。要做到这一点，班主任就应该注重现场无教师管理模式的建构。 1．树立干部威信，促成民主管理 建立一支有管理能力、有责任心的班级领导核心，实行分工责任制，并鼓励干部发挥模范带头作用，哪一项出了问题就找负责哪一项的班干部。培养班干部要讲究一个“巧”字。一巧在及时肯定干部工作，找到管理中的闪光点，大张旗鼓的表扬。
独具特色,创新班级管理
独具特色，创新班级管理 我引以为傲的不是班级成绩第一，各项活动的名列前茅，而是独具特色的组长负责制的扁平管理模式、考核与荣誉绑定的全员竞争模式。 班级管理架构扁平化，以组为单元的组长负责制，形成班任管控、班干监督与考核、组长实施的团队管理核心，班任抓大放小，工作精简，管理高效。班级设立以小组为考核单元的多项荣誉，比如“最佳小组”“优秀率组”“最佳组长” “最佳卫生组”等。荣誉的激励让组内每一名学生都发挥最大的热量。 作为班任很少过问班级卫生，班级却越来越窗明几净，卫生状况基本五星，受到校领导多次好评，有些受之有愧，这份功劳属于我的卫生委员和四个组长。每天7：15，总能听见组长按部就班的分派任务：“浩哥，倒水；V姐，擦门窗；史宾仔，门后的死角清理干净；曹萍萍，擦黑板；东哥，扫地，7：25完成战斗”。每个组员都积极、认真的完成自己的任务。卫生委员每天7:25都拿出考核表进行卫生检查与评分，室内室外检查，哪里不合格也不找我，直接找室内2个组长和室外的2个组长指出整改的意见。每个月末，一张卫生考核表清晰记录着学生的汗水与荣誉！ “叶琳，我们组表扬贴记错2张，补上” “叶琳，我们组古诗全对，记上”“叶琳，我们组小测谁不合格，我先考，一会找你重测”“叶琳，明天预习什么内容。”课间，被小组长围着的课代表叶琳在一张表格上记录着。很快我的桌上就会呈现一份汇总表，记录着学生的进步和需要解答的疑问。我曾经私下问一组的韩庆福，“你进步很快，学习热情很高啊”，福娃对我说“我们组长天天组织互助学习，我们定的目标是期末最佳小组，优秀率
最好，我也不能拖我们组的后腿啊”。班级中的每一个小组都在为自己制定的目标而努力，每天课间很多小组都聚在一起共同研究各科习题，有时候五组的同学在研究语文阅读时，祝仰勇和祝小龙争论的面红耳赤而其他组员就在旁边为他们呐喊助威帮他们寻找的回答依据。三组的方惠子为了教会王东宁一道数学题，一遍又一遍的讲，其他同学则在方惠子的安排下做着数学题。 班级的团支部经常在团支书的组织下自发的开展各种主题活动，比如组织爱国演讲比赛，我爱读书活动，新老团员互助活动，熄灯一小时活动等，被学校评为优秀团支部。 班主任的“看、管、盯、压”已经不适应现在的教育舞台，对个体的评价也凸显出它的局限性，这种新的集体评价模式更能突出学生们的主动性、责任心、竞争意识、创造性及团队协作意识。 【案例反思】 三年来，通过扁平化管理，以组为单元的组长负责制，形成班任管控、班干监督与考核、组长实施的团队管理核心的管理模式、考核与荣誉绑定的全员竞争模式使我在班级管理中颇具特色，收获良多。 对学生来说，自主性、集体荣誉感，组员间的互助互爱，张扬个性和团队协作意识得到培养与锻炼。 对组长和班干来说，他们已经不再是老师的传声筒，而是有独立思维，有团队协作意识，能自主解决问题的管理者。正是这种新型的管理模式为他们踏入社会提前做了对接。
浅谈小学班主任班级管理中的智慧
浅谈小学班级管理中的智慧 摘要：组织学生制定和学习《规范》，让学生知道哪些该做，哪些不该做，为什么该做，为什么不该做，让学生从心底里认同规范；并通过开展知识竞赛等活动，熟知《规范》的20条内容，并自觉地以《规范》为镜，督促自己的行为。其次，用制度规范学生的日常行为。因此，在班级管理中，扎实有效地制定常规制度，并贯彻执行就显得非常重要了。“团队比拼”和“个人积分”的量化评比如何操作？ 关键词：班级管理智慧 以前，对于班级管理，我也有自己的一些思考和实践，可常常是半拉子工程，不成系统。此次培训，听了胡荣裕、杨小凤、李慧琼名师的经验介绍，再结合自己的实践反思，对于班级管理工作，有了自己的一些思考。 第一，健全班级管理团队，使人人参与班级管理。 组成一个班级的学生，多则六七十个，少则四五十个，分别来自不同的家庭，成长环境不同，生活习惯也不同，如何将他们组建成一个温馨和谐，具有较强凝聚力的班集体，这考验着班主任老师的管理能力，因此，建立一个系统的分级管理的班级团队，尤其重要。 （一），自我选择，集体推选，组建一级管理团队——班干部团队。 在这个班级团队中，首先要建立一级管理团队——班干部队伍。这些班干部是由同学们民主推荐出来的，热心为班集体事务，做事有
始有终，且有能力担当责任的孩子。他们被推选出来以后，就确定每人各自分管哪一块的工作，明确自己的工作范围，由他的“兵”去具体实施，班干部则代行老师的职责。 比如，劳动委员（2人）管理和劳动有关的工作。具体包括：每周的清洁卫生安排、检查、督促和评比；清洁卫生的保持、课桌桌面、抽屉的每天清理；午餐分餐等。每周清洁卫生由小组团队来完成，劳动委员检查，评比得“优”的，劳动委员奖励小组每人一个宝贝贴，没得“优”的，则安排重做或扣掉宝贝贴；清洁卫生的保持方面则有专门的“教室保洁员”随时检查，一周评比一次，获得“优”的小组，也由劳动委员奖励宝贝贴；午餐分餐由小组每周轮流负责，对各组的表现，有分餐小组长进行考评，得“优”的，也可获得奖励。至于分餐小组的表现，则由劳动委员负责考评。 比如，学习委员（2人）管理与学习有关的工作，具体包括：学科作业；课前静息；中午阅读三十分钟纪律管理；每堂课课堂表现等。对于学科作业，每天，由科代表收各科作业，分发教科书、练习册等，有不交或迟交作业的，登记在黑板右下角，由专门的“作业登记员”登记扣分，科代表督促收取作业。学习委员则观察科代表的工作，起提醒，帮助出谋划策的作用，如这些“小助手”工作出色，则由学习委员给予宝贝贴奖励；课前静息和中午阅读时间的纪律，则由班干部轮流负责，一周评比一次，获“优”的小组奖励宝贝贴；每天课堂上的表现，如有被老师点名的，或没带学习工具的，则有专门的“课堂观察员”登记，一周评比一次，获“优”的小组奖励宝贝贴，得“中”
班主任管理班级的智慧和技巧
《班主任管理班级的智慧与技巧》读书体会 一、班干部的培养 我认为一个班的集体如何,很大程度上就是由小干部决定的,小干部对班集体有着以点带面与以面带面的作用,我称她们就是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔与培养班干部队伍,班主任工作才能渐从繁重走向简单与轻松。首先选择的班干部应采取民主选举制,而且当选的班干部应具有较强的号召力与自我管理能力。选举好班干部后必须精心培养:其一、要大力表扬干部优点,宣传她们的先进事迹,帮助小干部树立威信;其二、在鼓励干部大胆工作,指点她们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,即以点带面;其三、培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体树立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性与进取心,即以面带面。 二、拟定集体与个人的远近期目标 有目标才有动力,班主任要根据学校工作的安排与本班实际情况,拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远近期目标,让每一个学生明确我们全班与小组正在努力奋斗的目标就是什么,避免盲目低效地学习与生活,从而增强集体的凝聚力与动力,然后要对每一个学生拟定切实的个人远近目标,将集体的动力落实到每个学生身上,帮助与鼓励每一个人进步,每个人都在明显又易于承受的压力下自觉要求自已。鉴于小学生年龄与心理特征,拟定目标需要注意两点:一就是近期目标较之远期目标更有激励作用;二就是目标的拟定必须切实要让孩子能跳一跳摘到苹果不能好高骛远,以免丧失孩子信心。 三、要放手让学生管理班级 曾听说过这样一段话“有班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀;可就是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑就是失败的。”我信奉这段话。为什么很多班级老师在能井然有序,老师不在就会乱作一团,我想主要就是因为学生不会约束自己,不会管理自己。因此要放手让学生管理班级就至关重要。我觉得要制定详细的班规,使班
班级管理创新案例
班级管理创新案例 Final revision on November 26, 2020
班级建设创新案例：爱是建立优秀班集体的保障[引言] 丹阳市新区实验小学最近几年一直在学习陶行知先生的教育理念，陶行知先生在学生管理方面也有相关的文章，我在《学生自治问题之研究》中得到了许多启示。我认为学生自治或者说学生自主管理就是在形成良好班级文化的基础上来指引学生自治，从而建立起一个优秀的班集体。 一个优秀的班集体的标准是师生关系和谐，班集体的凝聚力大，学生能友好相片，学习上互相竞争，积极性高，思想品德好，奋发向上的班级。而叶圣陶先生也说:“考虑教育的各种各样问题,除了积极方面应当如何如何,还得从消极方面想到不该如何如何。”在每一个班集体中，都有“后进生”这样一群孩子，由于他们在校园生活中经常出现这样那样的问题，久而久之，或招致自尊心受损，或造成自卑心理，或产生无能感，从而形成孤僻、冷漠、暴躁等复杂性格。班主任只有排除了班上拖后腿的因素，班级才可能蒸蒸日上。 [过程描述] 2012年9月中旬，王杰同学突然要求转到我班。他身上有许多不文明的习惯。主要表现在：上课时不遵守纪律，想做啥就做啥，除了做小动作还会招惹同学，只要班主任老师不在，班上就全是他的天下；还好搞“恶作剧”：有时故意推别人，用小动物吓女生，还满不在乎，幸灾乐祸；课间追逐打闹，走路横冲直撞；爱吃零食，乱扔垃圾；上课随意下位，随意插嘴，有他在的课堂始终闹哄哄，何来学习氛围之说？ 对这个学生，老师们都很了解。孩子如此调皮，家长还整天找老师工作上的茬，从不与学校配合。说实话，我有抵触情绪，因为孩子十分难管理，他在五年级带动了五、六个男生，将整个班级搞得乌烟瘴气，老师们都怕上他们班的课。如果进了我们班，再发生那样的情况，而且是毕业班，到时控制不住，一个班都会陷入“混乱”，到时还谈什么班级建设，还谈什么学习成绩？但领导找到我，说明了这个孩子的特殊性，要我一定要承担起这个重任。我默默地接受了这个孩子。 多年的班主任经验告诉我，后进生和所有的学生一样，也有其优点和缺点，只是他们身上的缺点多一些，更明显一些。我明白：不能只盯住他们的缺点，而是应该去发现他们的闪光点，并以此教育他们。根据王杰的实际情况，我每周都与他商讨下周努力目标，让他表明自己的决心。同时我发现王杰特爱管闲事，说明他对班级里的事还是很有热心的。我先后让他担任劳动小组长、劳动委员、纪律委员等职务，平时也让他帮助老师做一些力所能及的事，培养他的责任意识，教育他遵守学校的规章制度，维护班集体的荣誉。特别是上课时，我经常让他回答问题，因为我一开始就表扬：王杰是个头脑很灵活的孩子，相信他的数学一定能在班级前列。他只能闭上嘴巴，静下心来听讲。通过仔细观察，他确实很聪明，也爱钻研。在我的鼓励下，他自己主动去买了一本奥数书，平时一有时间就拿出来琢磨，不会的还会跟同学讨论或来问我。他用在学习上的时间多了，“捣蛋”的时间就少了，经过一年的努力，他的成绩有了大幅提高，已经跻身班级优秀学生行列。同时，我也与家长多次进行沟通，指出他们在教育孩子方面的欠缺，由于是中年才有了这么一个孩子，他们过于溺爱、放纵孩子，几乎满足孩子所有的要求，才造成孩子不知天高地厚的现状。原来在学校里老师好不容易做好他的思想工作，回家一个晚上，他又恢复原样了，家长将自己在社会上那些处事方式灌输给他，他总是处在两种截然相反的教育之中。但现在家长已经看到孩子行为、言语上有所改观，也就不对孩子进行误导了。少了他们的无理干预，王杰的思想波动就不大了。但是孩子成长的过程中，总不可避免出现一些波折。 在一次音乐课上，他为了一张凳子与同桌同学闹了起来：同桌先坐好凳子，留下一把有点坏的凳子，他要好凳子，不与同学商量，硬抢凳子坐，被同桌推倒在地上，严重扰乱了课堂秩序。音乐老师让学生找我去，才稳定了课堂秩序。 回到教室后，他还很委屈，情绪激动，泪眼汪汪。见状，我先拿出纸巾，为他擦干眼泪，让他坐下静一会儿，然后再柔声问他事情的原委。由于他已从当时愤怒的状态中冷静下来，就低着