《大自然的语言》教材分析报告
单元教材分析
——北师大版第六册第九单元
一、说教材：
《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。
诗歌是小学低年级语文教学的主要容之一,也是学生训练语言最重要的课程资源。加强儿童诗歌教学,对小学生语言、情感和审美等方面的熏和教育都起着至关重要的作用。诗歌符合儿童的心理和审美特点,适合他们反复朗读和吟诵的诗歌，它的美与情趣给予儿童别样的感受。在诗心与童心的互渗中，诗人把故事和真诚织进优美的诗句中，用心灵和孩子们歌唱交流，为他们创建了充满想象和真情的乐园。正如金波先生所说：“诗歌是儿童感情上的营养品”。著名文学评论家樊发稼也充分肯定了诗歌对于儿童的重要意义，他说：“诗歌天然地和儿童有着一种契合关系……毫不夸地说，一首契合儿童心性的好诗歌可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，带来一种节奏。从目前我们使用的北师大版的教材来看，尤为重视诗歌的作用。从每册课本上看，都有为数不少的诗歌作为文选入。以三年级为例，共有六个单元将诗歌当做精读课文出现并要求会背，分别是《礼物》《小小的书橱》《天外来客—陨石》《最美的花束》《大自然的语言》和《信》。
《大自然的语言》这首诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天；蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到；大雁南飞秋天到；鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”以及“三叶虫”推测地质。同时诗歌又可以分为表示天气变化、季度变换、推测年龄、推测地质四个板块。其中描写“三叶虫”这个小节对于学生而言难于理解的，是本诗歌的难点。
本单元的重点训练项目是“观察与发现”。这表明不仅仅要局限于“看”，而是调动各种感官，由表及里，由此及彼，了解事物发展变化的规律，从而有所“发现”。根据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时应重点引发学生留心观察周围事物的兴趣，培养学生关注、探究大自然的意识和能力。同时也要引导学生体会用平实、通俗、有趣的语言，来解释深奥的大自然知识的特点。
这首诗歌的教学目标是：
1、能力目标：学会本课生字词。
2、语感目标：有感情地朗读诗歌，掌握朗读的节奏。
3、情意目标：感悟大自然的神奇，激发学生观察、探究大自然的兴趣。
教学本诗歌时应注意以下几点：
(1)合理处理教材（长文短讲）。
(2)重视朗读训练，把握诗歌节奏。
(3)利用白板教学，激发学生的学习兴趣，师生更好地互动。
(4)重视自读自悟。
(5)紧扣单元主题，注重知识的拓展。
教具准备：制作白板课件
二、说学生：
三年级下学期的学生，首先已有预习的习惯和自读的能力，也有不同方法识记生字的能力与愿望。其次，学生对朗读课文的兴趣比较浓厚，课外阅读也有一定的积累，兴趣广泛，因此，他们对大自然的语言也比较熟悉。相信他们在理解课文容的基础上，可以适当地对课文容作出补充。通过学习之后，学生能够并且乐于将自己平日观察到的大自然的语言，仿照诗歌的形式进行仿写。
三、说教法：
为了顺利完成本课的教学目标，我觉得宜采用“情境教学”，在白板教学的配合下，拉近文本与学生的生活距离，为学生认识大自然的语言感悟大自然语言的神奇，提供直观视觉，把学生带入情境。同时紧扣课后的思考题抓住重点小节。因为课后思考题是大纲对学习这篇课文提出的具体要求。同时把质疑问难贯穿了教学的始终，培养学生带着问题学、针对问题学、学会解决问题的能力，进而学会去观察生活，发现奥秘。
四、说学法：
这是一首知识性小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，展示了大自然语言的奥秘。不论是什么样的语文学习基础的孩子
在接触本文时估计都会很容易被这首小诗简洁的语言、活泼的文字所吸引。而且这首小诗，无论是在识字、阅读与理解感悟上都不会给学生造成太大的障碍，课堂上需要教师去做的就是给学生提供充分的读书时间，尤其是朗读的时间，让学生悄然走入这份大自然的召唤中，去观察思考、去感悟那妙不可言的自然之语，激发他们探索大自然语言的兴趣。
五、说环节：
领悟了教材，确定了教法和学法，下面重点说说教学过程的设计：
（一）、设计理念:
遵循“以人为本”的教育理念，尊重孩子的个性差异，把学习的主动权交给学生，培养孩子自主、合作、探究的学习态度和方法，在读中理解和感悟。并且结合如今互联网及信息技术发达的特点，通过搜索有关大自然的图片以及相关的谚语，让学生更清楚、更直观地理解大自然的语言，让学生的仿写水到渠成。
（二）、教学目标：
1、学习生字新词，理解“年轮、妙不可言”等词语在课文中的意思。
2、通过阅读课文，激发学生留心观察大自然，并在一定的观察方法指导下力求有所发现。
3、、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的节奏。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言
的兴趣。
4、结合学生的生活世界与想象世界，整合课外的学习资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。
5、体会课文“总—分—总”的结构特点。
（三）、教学重点：
指导朗读课文，知道课文自然的语言具体指的是什么。
（四）、教学难点：
1、第八小节的关于“三叶虫”化石。
2、发现诗歌中规律性的语言，练习仿写。
(五)、教学过程：
第一课时
1、联系实际，激趣导入：
（1）、老师这儿有一段不说话的电影，同学们一个画面一个画面仔细地看，如果看明白了，就在心里给每一幅画面配上一句话。（这一设计意图在于可以让学生通过看图片，对于大自然的语言有初步的了解。）（注：多媒体展示：电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。这是为了加强学生仿写时对图像的感知，有利于仿写。）
（2）、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实天气、动物、植物告诉我们的信息也是语言。（板书：“语言”）这些都
是谁的语言？（补充板书：“大自然的”）。
（3）、今天，我给同学们带来一首优美的小诗，写的就是大自然的语言。（生齐读课题两次）
师：大自然也有语言？它的语言是怎样的？我们能读懂吗？带着这些疑问，让我们共同去学习、去发现吧！
2、以读促悟，汇报交流：
（1）、师：在学习这首小诗之前，请同学们自由朗读课文，先看看学习要求：
a、读准字、词的读音。
b、思考：课文向我们展示了哪几种大自然的语言（用——画出）？文中有一个四字词语总写大自然语言特点的，这个四字词语是什么？（用圆圈标出）（生自由朗读课文，这一环节的设计意图是为了培养学生边读边思考边动手的习惯。）（2）、师：同学们自由朗读的方式可真多啊！（师适当地表扬读得较好的同学。）
（3）、师：生字朋友也来凑热闹了，我们看看同学们是否熟悉它们？（师抽查读字词，形式有：指名读、开火车，男女生赛读；找一找多音字；选词说一说句子）
(4)、师：同学们对生字朋友真好啊！每个都认识了。哪些同学能够准确地回答老师刚才提出的二个思考题？
生：课文向我们介绍了白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树（年轮）、大鱼（鱼鳞）、三叶虫化石这几种大自然的语言。
师：那么多种的大自然语言，文中用了一个四字词语去形容它，究竟是哪四个字呢？
生：文中描写大自然语言特点的四字词语是：妙不可言！
师：非常好！我们大家都知道了大自然的语言真是奇妙，那么究竟妙在什么地方呢？下面请同学们分小组朗读课文2至8小节，边读边思考哪种大自然语言你最感兴趣？并说说自己的理由。
3、学生汇报、交流：
以第二小节为例：
生：我最感兴趣的大自然语言是白云飘得高高，因为我知道了白云飘得高高，明天准是晴天。
师：请你来说说这一小节大自然的语言奇妙在什么地方？
生：我们只要看到白云飘得高高，就知道明天是晴天。
师：哪位同学能够告诉老师，这是为什么呢？为什么我们只要看到白云飘得高高，就知道明天是晴天？如果把高高换成“很高”，好吗？
师：其实俗话说：“云是天气的招牌”。云的形状、高低、移向直接反映了当时天气运动的状态，预示着未来天气的变化，民间很重视看云测天。白云飘得高，就说明空气的湿度低，云层中含的水分少，天气就会是晴天。（出示万里无云的图片）师：请同学们思考一下如果看到的是乌云，你们猜猜那明天又会是怎样的天气？（出示乌云密布的图片）
师：其实民间有许多谚语是看云的颜色来预测天气，其实老师还搜集了几句有关云的谚语，一起来读读，好吗？
a、朝霞不出门，晚霞行千里。
b、天上钩钩云，地下雨淋淋。
c、云往东，刮狂风。云往西，披蓑衣。
云往南，水漂船。云往北，好晒麦。
第二课时
一、复习导入，新旧联系：
1、回顾课文：大自然用什么跟我们说话？
2、巩固生字，辨字组词。
3、总结上节课的学法，指导自学:
师：请同学们按照第二小节的学习方法，自学剩下的小节，好吗？（师生一起总结学法）
（1）、把你喜欢的那一小节的大自然语言同桌或前后互相读一读（2人、4人为一组都可以）。
（2）、选出代表说说这一小节讲的是什么大自然的语言？（3）、想想这节大自然的语言奇妙在什么地方？
（4）、再次有感情地朗读。
二、学生自学剩下的小节。（教师巡视指导）
（1）、学习第三小节：
师：请说说你喜欢的这个小节，大自然的语言奇妙在什么地方，好吗？
生：我喜欢的是第三小节，因为这个小节讲了大自然的语言是可爱的蚂蚁：看到蚂蚁忙着搬家，就知道出门要带雨伞。
生：这个小节说到大自然的语言奇妙的地方是：看到蚂蚁忙着搬家就知道天要下雨了。
师：你们当中有见过蚂蚁搬家的吗?给大家说说，（听别人说的也行）。老师这里有一幅关于蚂蚁搬家的图片，请大家看看！蚂蚁搬家真的会下雨吗?那又是为什么呢？那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满意吗?
师：大自然真的很奇妙啊，通过观察动物的行为都可以天气，其实啊除了蚂蚁可以告知我们天气外，还有很多动物的行为都可以告诉我们天气情况，下面请同学们看！
拓展有关动物和天气的事例。（蜻蜒低飞天要下雨。雨中闻蝉叫，预告晴天到。鱼跳水，有雨来。燕子低飞要落雨。蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。）（师总结有关动物的大自然语言，让学生积累后面仿写的素材。）
（2）学习第四、五小节。
师：大自然已经把语言写在水面和，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么发现？（这两个小节都是讲大自然用他独特的奇妙方法告诉人们季节的到来）（根据学生的回答重点解决“逗点”，“省略号”各指什么？）
蝌蚪（通过蝌蚪形象的图片与逗号进行对比，让学生更形象
地理解蝌蚪与逗号之间的相似点）
大雁编队南飞（图片人字形或一字形）
生：第四小节告诉我们看到蝌蚪在水里游就知道春天的到来。大自然还有很多的事物可以告诉我们季节的到来，文中除了第四小节，第五小节通过大雁同样告诉我们秋天的到来，因为：大雁编队南飞，不就是“……”一串？大自然在上写着“秋天就在眼前。”（师生齐读）
（3）、师：刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，平时我们留心观察的同学都会发现，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来出示图片，大家猜一猜。
a、这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？画一画行吗？（学生在白板上画）
b、其实不光是年轮，我们平常吃的鱼，身上也有大自然的语言。那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？
生：大树用他的年轮告诉我们，一圈就是一年。（扩展年轮的知识。）
师：年轮告诉我们一年一圈，鱼鳞也是用同样的方式告诉我们：一圈就是一岁。
师：年轮跟鱼鳞我们都很容易发现她们的年龄，其实啊，“三叶虫”化石也是大自然的语言，它把自己嵌在喜马拉雅山脉，就是在告诉人们这儿曾是汪洋一片。多么奇妙的三叶虫化石啊，大家想看看这奇妙的化石吗？（教学第八小节时，拓展有关三叶虫
化石与喜马拉雅山脉的知识。）（播放三叶虫跟喜马拉雅山脉的视频）
（4）学习最后一个小节。
a、师：是不是我们每个人都看见了大自然的语言，为什么？（这个问题的设计为的是激发学生学习最后一个自然段的兴趣）回归课本，看88页的插图，小朋友在观察蚂蚁，看，他们是多么的投入和专注啊！再看90页的插图，发现探险队员的手捧化石认真观察研究。（理解“不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现”这句诗的含义。）
b、师：所以课文的最后一个小节，我们要说（师生齐读：大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。）（离开课文，用上“只有…….才…….”你还能说句话吗？）
c、指导学生有感情地朗读最后小节。
d、师：所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。（出现开头第一小节）
三、回归整体、拓展延伸
1、现在这首小诗已经非常完整了，我们把它从头至尾地朗诵一遍，好吗？
a、听大家朗诵，我突然想到了这个问题：这首诗歌有没有总说的小节？其他小节是怎么排列的？能不能颠倒顺序？（体会课文“总—分—总”的结构特点）
b、你能根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吗？（出示一些有关大自然的图片，让学生可以看着图片去仿写）(可以先以填空的形式降低难度，体现由扶到放的过程)
c、展示学生的诗句（例：你看那天上的乌云，就是大自然的语言。乌云挤满天空，大雨即将来临。河里的水结了冰，
不就像光滑的镜子?大自然在河面写着：寒冬已在眼前。）
d、让学生看着老师出示春夏秋冬花开的品种仿写诗歌。（迎春花、荷花、菊花、梅花）还可以重新出示导入时的图片，让学生有更多的素材，自由选择进行仿写。）
六、板书设计：
大自然的语言（妙不可言）
白云云高天晴
蚂蚁搬家下雨
蝌蚪春天来了
大雁秋天来了
年轮告诉岁数
鱼鳞告诉年龄
化石曾是海洋
主讲人：吕梅芸
2013、4、10
新人教版小学数学三年级(上册)教材分析报告
人教版《义务教育教科书数学三年级上册》教材介绍实验教材从2001年秋季开始使用，经过国家级实验区和省级实验区实验使用证明，这是一套我国城乡广大地区普遍适用的小学数学教材。从2011年7 月开始，根据新颁布的《课程标准（2011版）》对实验教材进行了全面而系统的修订，于2013年3月全部通过国家基础教育课程教材专家工作委员会的审查，并已于2012年秋季开始陆续替换实验教材。到今年已经使用到三年级，其它年级同步进行。 三年级修订后的教材，既具有原实验教材的主要特点，同时又呈现出一些新 的特色。 本教材包括下面一些内容：万以内的加法和减法口算和笔算，多位数乘一位数，分数的初步认识，有关倍的概念及应用，长方形和正方形的特性与周长，时、分、秒，千米和吨的认识，数学广角和数学实践活动等。万以内的加法和减法、多位数乘一位数以及长方形和正方形是本册教材的重点教学内容。 实验教材和修订后教材调整的内容：《有余数除法》上移到二下，万以内的加减法（一）下移到三上（这册），《可能性》下移到第二学段五上。将二年级《倍的认识》下移到三上，乘除法已经教学，再讲倍的知识，认识更充分，体现系统化、结构化。 有变化的内容是：根据十余年教材使用的 经验和一线教师教研员的意见，将教材“四边 形”单元的内容和出现的位置进行了调整。 第一，调整教学内容，并将单元的名称改
为“长方形和正方形”。删去了“四边形的分 类”的内容。将“直观认识平行四边形”内容 前移至一年级下册“认识图形（二）”；增加 了“长方形和正方形的各部分名称和特征” 的内容，让学生在一年级直观认识图形的基础 上进一步认识长、正方形的特征，为后面学习 长、正方形的周长和面积打好基础；最后还增 加利用所掌握的长、正方形知识“解决问题” 的内容，在解决问题的过程中进一步体会图形 特征以及与周长之间的关系。经过这样的调 整，使知识出现的顺序更具逻辑性和严密性， 便于使学生形成良好的知识结构。 第二，将这一单元从“多位数乘一位数”之前移到了它之后。因为在这一单元中要学习“长方形和正方形的周长”，其中计算周长的题目，特别是联系实际的计算题目，往往涉及多位数乘一位数。这个单元位置的调整，不仅使设计习题的范围加大，也给教师教学和联系实际出题都带来方便，为学生探索解决有关长、正方形周长的实际问题提供了更丰富的素材。 “分数的初步认识”单元，改进概念教学的编排，让学生在应用概念解决问题中加深对概念的理解。增加了“分数的简单应用”小节，安排了“把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份获几份也可以用分数表示”的教学内容（例1），加深了学生对分数含义的理解，学会用简单分数描述一些简单的生活现象；接着教学解决“求一个数的几分之一或几分之几”的问题（例2），让学生利
浅谈教材的适用性
浅谈教材的适用性 ---高中数学四个版本教材“函数”部分的比较 关键词：高中数学，教材比较，适用性 高中数学新课标改革实验已在我国全面实行，按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神和要求，以《普通高中数学教材课程标准》为依据，反映了时代特征、体现数学文化、体现了新的教育理念的高中数学教材；数学教材内容更有趣，贴近现实生活，更关注学生的学习过程与全面发展。但正是由于教材的“新”在它众多优点的背后，新教材在高中数学课堂教学实践中也暴露出许多问题。教材要具备什么样的科学性和适用性，谈几点看法。 一、初高中知识的衔接性，努力完成学生学习的平稳过渡 首先我们知道初、高中数学教材的差别显著，现行高中数学各版本教材（在课程标准下），与初中数学教材相比，以下显著发展趋势：从直观形象具体到抽象概括；从单一到复杂；从浅显至严谨；从文字语言到符号语言；从定量到定性；初中数学教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单、运用的数学知识基本上是四则运算。且其公式参量也较少，因此，学生对初中数学并不感到太难。高中数学语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强突出知识的发生发展过程，强调数学知识中所蕴含的数学本质及核心知识。其次，高中数学内容多并且抽象、逻辑性强，形式化的要求更高，对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了。再加之教材从数学的知识体系出发，将最难的部分“函数”放在高一阶段，也就必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。因此几个版本教材内容都安排采用螺旋式编写体系，安排知识顺序时都注意处理好与初中数学的衔接。高一数学知识大多是在初中基础上发展而来的，因而从初中知识（衔接点）出发，提出新问题，可以研究得到新知识，比如函数的定义的讲解，人教A,B版和北师大版都是从初中函数定义（衔接点）出发，结合初中所学具体函数加以回顾，再运用映射的观念给这些函数以新的解释，在些基础上对函数重新定义，使新定义的出现水到渠成，易于理解，同时比较新、旧定义，发现原有定义的局限性，又使学生认识得以深化，新知得以掌握和巩固。从这个细节也看出教材更重视初、高中的衔接，努力使初高中知识体系形成平稳过渡。再如在研究具体函数时，以往教材不把一、二次函数作为教学内容，直接学习新的函数，学生
人教版一年级语文上册教材分析报告
人教版一年级语文上册教材分析 一、教材的基本结构 本册教材由入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等六大部分组成，并附有两个生字表和一个基本笔画名称表。 第一部分是入学教育。 第二部分是汉语拼音。（13课、四个复习） 第三部分是识字。（识字8课，分为两组） 第四部分是课文。（课文20篇，分为四组） 第五部分是语文园地。每组识字和课文之后安排一个语文园地， 第六部分是口语交际。每个语文园地后面安排一次口语交际。 最后一部分是两个生字表和一个汉字笔画名称表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个；生字表(二)是全册要求会写的字，有100个；汉字笔画名称表列举了20种基本笔画。 二、教材的特点 1．综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。容的安排、学习能力的培养从一开始就不是单一的，而是多元的。如学拼音阶段就出现了短语、句子和儿歌，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。又如在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等容和形式，体现了语文能力的整体发展和学科的沟通与融合。2．科学性 容的编排都注意遵循儿童学习语文的规律，以认字和写字为例，要求认的字都是常见的，出现频率是最高的，也是与孩子们的生活密切相关的。像“爸、妈、我”等。；要求写的字，都是最常用的，最简单的。我们应该实行认字分开，多认少写。 3．时代性 这册教材大幅度更新容，富有时代的气息。如《我多想去看看》表现了爱国的主题；《自已去吧》体现了自主锻炼的愿望；《借生日》、《平平搭积木》赞扬了关爱他人的品格；《爷爷和小树》、《小熊住山洞》蕴含着保护环境的教育因素。 4．趣味性 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。 5．适用性 本册教材容兼顾地方，难度适中，分量适当，为教师和学生留有拓展和创造的空间。 三、学习目标 １、汉语拼音： ⑴学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 ⑵能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 ２、识字与写字： ⑴喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ⑵认识常用汉字４００个，会写其中的１００个。
如何进行单元教材分析报告
如何进行单元教材分析 一、简要分析单元容的地位与作用 在新课程标准下的地位与作用。 在整个教材体系中的地位与作用。 在最后单元间的关联和作用。 理出本单元的知识结构图。 二、分析单元容中的几个要求 理出本单元的重要思想方法，如何体现在本单元的。 突出重点与难点，如何分解及解决的思考与实践。 提出单元目标及达成度。 对单元根据自己的理解与学况进行调整，需分那几个专题（课时）讲解（要说明为什么调整）。 根据上述分析提出相关的教学建议。 三、分课时进行解读分析 每课时的具体容与提供的学习材料。 每课时重点、难点及解决策略。 每课时的教学目标及达成度。
每课时的板块设计与思想方法的渗透。 每课时的教学方法与学习方法的建议。 每课时所配套的练习、例题选择的意图。 单元的专题复习如何安排并提出建议。 如何进行单元备课 单元备课,也叫课题备课,是指教师为完成教学课标中的一章,一个较大的题目或教科书中的一个单元而设计的教学方案.数学单元教学可以使知识结构化,并能够更好地突出重点,理清难点,能够使学生更好地掌握基础知识,归纳数学阶段特征,提高学习数学的能力. 单元备课的主要容包括:本单元教材分析;单元教学目的;教学重点,难点;课时安排;组织教学的方法及手段;学情分析,学法指导;教学过程;作业布置;单元练习或试题设计,单元教学反馈.具体步骤如下: 一,熟悉课标的要求,把握好单元的划分.单元的划分主要以本学科的知识体系作为划分的主要依据,使知识结构化,目的是使学生更好地掌握知识. 二,研读教材,明确单元教学目标.教学目标是预期的教学成果,是组织,设计,实施和评价教学的基本出发点,可行的教学目标为单元教学提供了可靠的的参照系.在进行单元备课时,教师先应研读教材,根据教学课标及学生情况确定明确,具体,确实可行的单元教学目标.教学目标可分成几个部分, 三,理清单元教学的重难点,寻找解决重难点问题的方法.教学重点是指教材中最基本,最重要的知识和技能,在数学科中一般指体现数学基本线索,主要环节中的那部分容.教学重点是教师组织教材的主要线索,是课堂教学活动中师生共同主攻的方向.教学重点把相关的知识联系起来,在学生知识结构化过程中有重要的意义.精心设计重点容的教学,能够有效地促进学生智能的发展,形成正确的思想观点和科学的方法.因此,教学重点对实现实现教学目标具有关键性的作用.
重庆八中适应全国卷考试分析报告
重庆八中适应全国卷考试研讨会 2016年重庆将使用高考全国卷。11月8日，重庆一中召开帮扶学校联盟高考全国卷研讨会，“新高考”来了，考题有啥变化？应该如何复习？来，一起听听名师怎么说。 语文阅读更强调阅读能力 【重庆一中高三语文备课组长安磊】与重庆卷相比，全国卷更注重选拔性，更强调学生阅读能力。三篇现代文阅读，一个是必选，一个是“二选一”。文学作品阅读，以往主要是散文和小说，实用类的阅读，如人物、传记、新闻等。“二选一”可选一个作答，即学生如果对文学类作品积累不深，可选实用类作答。这就要求学生平时阅读要拓宽种类，不仅要读文学作品，还要阅读新闻、传记、科普类文章等等。 其次，全国卷考查逻辑思考的内容较多。如排序等。同时，古诗文难度加大，以往，重庆卷只要把字、词、句弄懂即可，全国卷则注重文化知识的考查。 至于作文部分，全国卷紧扣时代主旋律，因此，学生们在复习中要注意时事政治的热点及其对应观点。 数学“压轴题”三选一 【重庆一中高三数学备课组长杨春权】即将使用的全国卷在整体难度上有所提升，但由于最后一道大题采用“三选一”，因此，难度较大的反而是倒数第二大题。以往数学卷中，最后一道大题通常作为成绩优异考生冲刺高分而出现，不少成绩中下游的考生放弃。 已对全国卷进行仔细研究过的老师们在讲课时重点应有所转移，学生如果按之前既定模式复习，忽视课堂学习时间，或造成重点知识点遗漏，因此，要求学生在复习时需更加注重把握课堂时间，紧跟老师复习流程。 此外，学生要尽量改变以往按题号顺序做题的习惯，最好以题目简易程度为序做题。同时，全国卷知识点的多点分层要求考生更加注重运算能力，提高运算速度。 英语新增加了三种题型 【重庆一中高三英语教研组长王晓颖】全国卷英语有几大变化，一是听力部分，从重庆卷原来单独的一年两考变为试卷上考。二是阅读理解以前的5篇变为4篇。三是增加了三种新题型，即七选五（7个备选的句子中选5个可以代入原文的句子）；语法填空取代了原来学生考了多年的单项选择；短文改错，重点考查语法、语篇的理解。作文则由原来的两篇小作文变为一篇100字的大作文。
《分数除法》教材分析报告
《分数除法》教材分析 本单元是在学生已经掌握了分数乘法的意义、分数乘法计算及其应用以及整数除法的意义、解方程等知识的基础上学习分数除法。通过本单元的学习，学生一方面完成了分数加、减、乘、除的学习任务，比较系统地掌握了分数的四则计算，掌握了解决相关实际问题的方法；另一方面也进一步加深了对乘除法关系的理解，体会知识的内在联系，为解决有关分数的实际问题提供更多的支持；同时也为后面学习比和比例、百分数等知识打下坚实的基础。本单元的内容主要包括：倒数的认识、分数除法的意义与计算以及解决相关的实际问题。 一、与实验教材（《义务教育课程标准实验教科书<数学>六年级》，下同）的主要区别 （一）倒数的认识 新版教材将“倒数的认识”由原实验教材的“分数乘法”单元移至“分数除法”单元，并独立编排为一小节，作为分数除法的准备内容。主要是出于以下几方面的考虑：其一，由于分数除法的基本方法是“除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数”，因此认识倒数的概念以及熟练求出一个不等于0的数的倒数，是学习分数除法的重要的知识基础；其二，这样编排，使本单元的知识呈现更有逻辑性、整体性，更符合学生的认知规律以及学生学习知识的逻辑顺序。 （二）分数除法的意义及计算方法 我们知道：分数除法的意义与整数乘法的意义相同，就是乘法的逆运算。但由于分数乘法的含义有了扩展，分数除法作为其逆运算，具体含义也自然有了扩展。因此，教学分数除法的意义，可以用“同数连加”的实际例子引出两道除法题来说明，也可以用“求一个数的几分之几是多少”的实际例子引出除法题来说明。在具体讨论分数除法的意义时，实验教材重视相关知识的类比，帮助学生理解所学知识。采用整数与分数对比、乘法与除法对比的方式，揭示出分数除法的意义与整数除法的意义相同。而新版教材对于除法意义的教学，仅从编排上看，不再单独设置例题，只在练习中加以渗透，如教材练习七第1题根据乘法算式写出两道除法算式，第2题先看清左右两题之间的关系，写出得数。通过练习，使学生体进一步体会到乘除法的互逆关系，明确分数除法的意义。但从分数除法计算方法的探寻过程看：教材结合实际情境，引导学生列出算式，通过折纸和画图的数形结合方法及分析，推理出正确的计算结果。显然，这分析的过程既是对分数除法意义和算理的理解过程，也是分数除法计算方法的探寻与归纳过程。教材将分数除法的意义教学与分数除法的计算方法教学有机地融合在一起，在充分利用分数乘除法意义互逆关系的基础上，进一步帮助学生理解算理，掌握计算方法。 （三）用分数除法知识解决实际问题 分数除法的实际问题主要有两种情况：一种是利用已学的数量关系直接列式解决实际问题，与分数除法计算方法同步教学。如例2，利用路程、时间、速度的数量关系直接列式，只是具体数据变成了分数；另一种是数量关系涉及“一个数的几分之几”或需用抽象的“1”
高中语文教材分析报告
教材分析报告 一．教材分析名称：人教版高中新课标语文实验教科书（必修）分析报告 二．教材分析目的：了解教科书的内容、优点与局限、提出教材使用建议。三．教材分析内容：人教版教材内容、结构特点分析与评价。 四．结构分析方法：结构分析法 五．教材分析过程及结论： （1）总体分析： 这套教科书并没有一味追求内容和样式的“新”、“奇”、“特”，而是在坚持“守正” 的基础上力求有所“出新”：这是本套教科书的一个基本特色。 “守正”，就是坚持以马克思主义教育思想为指导，严格遵循中学语文教育的基本规律，注意继承我国高中语文教科书编制工作的优良传统和成功经验，适当考虑中学语文课程和教材改革的循序度和适用面。在这套课程标准实验教材的编写中，没有全盘推翻以往的教材体例，也没有轻易改变基本的教学内容，同时特别注意了减轻学生的课业负担和教师的教学难度，从而使整套教科书在一定程度上保持了教科书体例的大体稳定和与现行高中语文教科书的衔接过渡。 “出新”，一是从整体面貌看，这套教材贯彻了《国家基础教育课程改革指导纲要（试行）》的主要精神，落实了《普通高中语文课程标准（实验）》的基本理念，突出了现代教育科学的理论方法，体现了鲜明的时代特征和丰富的文化内涵。二是从教学角度看，这套教科书注意了语文学科工具性与人文性相结合的特点，在内容体例和呈现方式上力求做到不拘一格、新颖活泼，并留有充分的选择空间和开发余地，以满足不同学校使用的实际需要。三是从学生角度看，这套教科书努力适应新时期高中学生身心发展的特点，具有鲜明的时代性、扎实的基础性和灵活的选择性，有利于学生自主学习、合作学习和探究学习。 （2）模块分析： 《普通高中课程标准实验教科书语文（必修）》的每一册都分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。 1.阅读鉴赏 “阅读鉴赏”包括“精读课文”和“略读课文（用*号标出）”，同时后面还有“扩展阅读”和“名著导读”，这就形成了从课内到课外、校内到校外、单篇文章到整本书 互相回环结合的阅读系列。为避免分量过重，“扩展阅读”部分单独成册，供学生在课外选读，使学生得法于课内，获益于课外。 每册的“阅读鉴赏”部分都安排了四个单元。其中两个单元侧重于“品味与赏析”，另外两个单元分别侧重于“思考与领悟”、“沟通与运用”。每个单元都有四篇精读和略读课文，教学中可以灵活处理，部分作课堂教学文选，其余的指导学生课外阅读。 必修教材中“阅读鉴赏”部分的单元安排见“表1”。
苏教版小学数学教材使用情况调研报告
苏教版小学数学教材使用情况调研报告 一、调研主题 苏教版小学数学教材使用过程中教师的适应性、疑难与困惑、意见或建议二、调研对象 8所学校的100多名数学教师和1—5年级部分学生 三、调研结果 1、教材的优势 整体来讲，与原来使用的旧教材相比，大多的教师更喜欢苏教版的教材，尤其是连续使用2年以上的教师。下面是教师们的共识，也是教材具有的明显优势： （一）内容生活化，形式美观，突出新颖性 （二）呈现方式多样，丰富有趣，体现灵活性 （三）以活动为线，探究、合作、交流，落实过程性 （四）主题图内涵丰富，有创新价值，富有拓展性 （五）数学文化内容多，关注素养，突出人文性 （六）数学信息鲜活,时代气息浓，凸显时代性 （七）领域分明，知识螺旋上升，符合建构理论 （八）章节思想方法明确，适时渗透，具有前瞻性 （九）知识面广，题型多变，侧重思维发展 （十）教材开放灵活，留有空间，适于教师自主发挥 使用后效果： 使用此教材的学生学习热情高，兴趣浓，善于发言，思维敏捷，有自我表现的欲望，提问及解决实际问题的能力强。情景有趣，学生喜爱；习题少，负担轻，学生愿意学数学；探究活动多，学生喜欢做。应当说能让学生喜欢学数学这才是教材满意的标志。 使用此教材的教师在教学过程中数学专业素养增强，新课程理念自觉的加以实践运用，创造性使用教材成为一种自觉行为，多种媒体综合运用改善教学提高课堂教学效率变成教师课前必需的环节，极大的促进了课堂教学改革的发展。同时教师自觉搞起了与教学同步的数学实践活动，如：生活中发现有关含有这节所
学的数学知识、口算竞赛、数学日记、办数学小报、实际测量计算等，班级交流落实学生新知识的掌握及应用，促进了教材知识的活学活用、牢固掌握。应当说留有足够空间，有利于促进教师学习、提高、发展，能促进教师自觉研究、改进教学，能促进实现资源合理利用的教材这就是好教材。 2、教师的不适应 作为一种新教材，苏教版教材在使用过程中有众多的赏识之处，但也有教师觉得不太适应的地方，一线教师不适应教材的观点和建议集中体现在以下几个方面：（一）教材的课题只见情景,不见教学内容。尤其是数与代数部分课的题目，让人感觉内容华而不实,数学味冲淡了。 建议：在课题后加上二级题目，如：一年级的课《丰收的果园》（解决问题）、《小猫吃鱼》（0的加减法）等，让教师看后明确教学内容。 （二）教材更适合于南方的学生。本教材蓝本出自南方江苏，更多的考虑南方儿童的生活经验。教材中的许多情景图更多的是来自南方学生的生活经验，而北方学生较少有这方面的经验，北方的农村学生就更少了。 建议：教材虽然已经在这方面有所重视，但还做的不够令教师满意。作为全国儿童的使用版本，应当更多的考虑北方而且是农村儿童的生活经验，搜集农村儿童喜欢的活动、熟悉的场景纳入教材情景图，可以分北方版和南方版，为不同地域学生更好的理解教学内容，不同地域的教师更好的把握和使用教材做一次大胆改革。也可以在主题图内容方面考虑，提供两者兼顾或更多的资源，教材充实些，教师使用时更有自主选择性。 （三）教材数与代数单元内容知识量较大,基本计算练习题目设计较少，学生很难达到计算的熟练程度，学生计算的速度和正确率相对较差，两极分化现象明显。 建议：关注基础知识和基本技能的培养,设置多种形式的计算技能培养练习,加大计算练习内容量，增加计算练习课，强化学生计算技能的培养。 （四）教材用解决问题代替了原来的应用题,分散于各章节，信息形式变化多样,有些图信息量太大，开放性较大。为教师提供自主发挥空间的同时也给教师把握教材带来了困难和压力。
三角形教材分析报告
人教版四年级下册数学教案——三角形 (一)教学目标 1.使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。 2.使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。 3.联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。 4.使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。 （二）教材说明和教学建议 教材说明 1.本单元的内容及作用。 学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本单元内容的设计是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。 本单元主要内容有：三角形的特性、三角形两边之和大于第三边、三角形的分类、三角形内角和是180°及图形的
拼组。内容结构及具体例题安排如下表： 三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分割成若干个三角形。三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。同时也为以后学习图形的面积计算打下基础。 2．本单元教材的编写特点。 （1）关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系。 儿童有一种与生俱来，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的，这些知识与经验是他们进一步学习的基础。为使儿童以一种积极的心态调动原有的知识经验，认识新问题，建构他们自己新的知识与经验，教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解数学概念，构建数学知识。例如：对“三角形的分类”这一内容，教材根据学生已懂得了角的分类，能区分锐角、钝角、直角、平角与周角这一基础，设计
中考适应性考试质量分析报告
2014学年九年级适应性考试质量分析报告一、适应性考试我校总体情况分析表 分数县平均分名次重高上 线人数 655 公费上线 人数1600 后30%比例分数名次 总分287 312.3 7 11 57 34.1 247.5 7 语文67.95 70.97 6 15 60 34.6 64.5 5 数学60 65.98 8 14 60 34.1 50 8 英语52.67 60.68 6 11 64 36.3 35.5 6 科学81.78 89 7 12 61 34.6 67.5 7 社会24.58 26.5 6 14 70 36.9 22.5 7 根据上表分析，我校总体成绩比原来有所提高，尤其是在平均分及后30%学生提高率方面有较大的前进，但优秀学生数有所下降，在尖子生培养方面还有较大的缺陷。根据分数统计，重高线的分数为417分，而全卷总分为590分，只要各科得分达到70%多点就可以基本达到重高分数线。从中也可以看到，我们日常教学中要充分重视各学科基础知识的教学与巩固。 二、我校各科成绩变化折线图 通过折线图分析，我校九年级成绩总体上较初一时成绩有所提高，各科在八年级时不太均衡，学科之间的成绩差距较大，但到九年级时有所上升，并且相对均衡，语文、科学、数学对成绩的贡献率较大，英语相对偏弱，数学、英语、历
史与社会较初三上有较大的提升。 三、适应性考试中的主要问题 （一）学生方面存在的主要问题 1.基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能不能熟练、准确的掌握和应用。 2.综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。 3.部分学生的表述能力较弱，导致因书写乱、不规范失分。 4.缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。 （二）教师方面存在的主要问题 1.对基本方法、基本技能的训练落实不到位。特别表现在对学习困难的学生落实不到位。思想意识上仍停留在对重高生目标的关注上，忽视对中等生，尤其是对学困生关注与转化。 2.复习过程中存在过偏、过难现象，导致学生在解答基础题目时反而失分。 3.对学生的书面表述能力培养不够，导致学生表述能力不高、书写较乱。 4.对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。 四、针对适应性考试出现的得与失，要加强后期复习教学的管理与引导 1.牢牢把握提高率这个关键点 继续围绕提高优秀率做文章。在坚持适应性考试前好的措施和方法的前提下，坚持分层次教学，落实堂清、日清、周清、月清。在把握整体成绩提高的前提上，关注两个层次临届生的情况，利用不同时间段，将这些临届生进行个别的有针对性的辅导，确保临届生成绩在某些方面有所突破与提高。 2. 回归教材和考试说明，回归纠错本 在下一阶段教学中注重考试中难点的同时，一定要注意加强基础知识的学习与细化，以免囫囵吞枣，做夹生饭，给下一步的复习带来难度。 中考试题就是再难，还是脱离不了书本上的基础知识，如果基础知识掌握扎实了，应考能力也就更强一些。这种思路也要渗透给学生，尤其是中等以下的学
人教版小学数学三年级上册教材分析报告
五年级语文上册教材分析韩蕾 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。 每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分。 1·导语：点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。 2·课例：由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。 3·口语交际·习作：独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。 4·回顾·拓展：由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。 与中低年级实验教材不同的是： ①从本册起，将原先每组之后的“语文园地”，分作“口语交际·习作”和“回顾·拓展”两个板块，“口语交际·习作”是单列出来。 ②“我的发现”变为“交流平台” ③教材不用第一人称来写； ④课文中没有了“泡泡”。 大修订版教材的安排是： “积累·运用”包括：读读·背背、阅读、口语交际（实践活动）、习作等。精读课文有提示语（预习） 二、教材的编写特点 （一）专题组元的角度更加灵活多样 有的专题是从思想容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章容的同时，学习一些基本的说明的方法。
（二）加强整合的编写目的更加明确 本册在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。 1．导语导学，整合单元容。 2．精读课文与略读课文的整合。 本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。 3．单元之间各学习容的铺垫和照应。 每一组从导语到课文思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求从容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。 （三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文 教材还选取了一些富有时代感的文章，如，《最后一分钟》，《通往广场的路不止一条》《学会看病》。《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。 （四）强化导学功能，引导学生思考 首先，课文后的“思考·练习”，突出重点，兼顾理解和表达。 其次，适当调整教材体例，将“口语交际·习作”单列。加强对“口语交际·习作”的指导，增加容和形式的选择性。 （五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力 （六）拓展学习资源，加强课外语文学习的联系 本册重视课外语文学习的联系，除继续保持“资料袋”“阅读”；教材还在“回顾·拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目，旨在介绍、引导学生读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著；在“小练笔”中引导学生联系课外阅读和生活实际，记下自己的感受、见闻和想象。这样的编排，充分体现了课外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，通过语文活动和大量阅读，培养良好的语感和自主学习语文的习惯。 四个突出的特点： 1、强调了课外阅读的拓展，要加大阅读量 从第一单元的容开始，到每一教材的导读，课后的练习，到“课外书屋”等，都注重引导学生进行课外的阅读。本学期课外阅读量不少于25万字。
语文必修一教材分析报告
第一单元 单元规划 本单元我们要学习的是中国的新诗和外国诗歌。培根说过，读诗使人聪慧。丰富的意象，优美的语言，灵动的感情，带给我们的不仅是美的享受，更是心灵的净化。诗可以陶冶人的性情，可以雕琢人的气质，可以塑造人的灵魂。本单元的主题词是“品味与鉴赏”。 诗歌重在品味，诗歌的学习重在提高我们的鉴赏能力。诗歌的鉴赏可以从意象、意境、语言、情感四个方面着手。优美的诗篇都是以丰富的意象营造出新颖的意境，借助凝练语言的表达展示诗人内心深处的情感世界。因此在本单元的诗歌学习过程中，我们把品味的重点，鉴赏的目标都聚焦于意象、意境、语言和情感四个方面上。 《沁园春·长沙》是毛泽东同志年轻时代的佳作。诗中意象丰富，意境开阔，气魄宏大，意蕴深沉。所谓词如其人，词如其心，此词堪称毛泽东同志的壮志篇、抱负篇、情怀篇，亦可谓号召篇、期望篇。此词虽然运用中国古典诗词创作的格律形式，但内容和情感上却完全不受形式所困，是一首将深刻的政治内容与完美的艺术形式自然结合的上乘之作。教学时，要结合当时的时代背景去理解此词，但不应变成政治的诠释，而应把对诗人情感的理解放在对丰富的意象的感知上。 《诗两首》包括戴望舒先生的《雨巷》和徐志摩先生的《再别康桥》两首诗。这两首诗都是语言优美、情感细腻、意蕴悠长的唯美之作，称得上中国新诗的唯美的典范。教学时，我们可以把重点放在品味诗歌的“美”上，纯美的意境、绝美的语言、唯美的情思，通过反复诵读、潜心品读等手段，创设美的氛围，感受美的熏陶。 《大堰河——我的保姆》是艾青的代表作。诗人用朴素的语言和真挚的情怀深情地追忆自己的保姆——一位勤劳善良而又命运悲惨的中国旧时代生活在社会最底层的普通劳动妇女。此诗唯其真而得其美。教学时，应侧重引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。诗中所描绘的那个时代的生活与我们学生现在的生活存在着比较大的距离，要注意通过情景的创设来缩小这种距离感，才能更好体验诗人的真性情。 《中外短诗五首》包括了中外诗人的五篇短章。这五首诗都短小精悍，语言非常凝练，但意蕴深长，或富于哲理性，如卞之琳的《断章》、庞德的《在一个地铁车站》；或朦胧而优美，如郑愁予的《错误》。在教学这五首诗时，建议采用更开放的形式，不必拘泥于逐首诗的讲析，而侧重于学生的品悟与联想。 根据课文的特点，确定以下教学目标： 1.了解、掌握中国新诗和外国诗歌的基本特点。 2.学习从意象、意境、语言、情感等方面品味诗歌，鉴赏诗歌，尝试感受诗歌的美。 3.在反复朗读以至成诵的基础上品味、鉴赏诗歌，感受诗中人类最丰富的情感，体会人世间最美好的真情。 4.鼓励进行新诗的创作，尝试表达自己的真情实感，在欣赏美的基础上学习创造美。 本单元学习的是新诗，但毛泽东同志的这首《沁园春·长沙》却是以中国古典格律诗的形式写成，然而，此词虽然运用中国古典诗词创作中的格律形式，但内容和情感上却完全不为形式所困，抒发的是诗人革命的豪情。这正是中国新诗在其产生、发展过程中的一
浅析应用型本科院校适用性教材建设的必要性
浅析应用型本科院校适用性教材建设的必要性 发表时间：2019-05-21T10:00:10.577Z 来源：《防护工程》2019年第3期作者：韩明玉张超 [导读] 专业课教材的“适用性”问题是制约应用型本科院校发展的一个根本问题。 哈尔滨剑桥学院哈尔滨 150000 摘要：专业课教材的“适用性”问题是制约应用型本科院校发展的一个根本问题。明确应用型本科定位和人才培养方案，从办学定位、专业特色、企业需求及学生认知能力等多个角度构建应用型本科院校教材“适用性”规范，确保应用型本科院校健康发展。 关键词：本科院校应用型适用性教材建设 1.引言 随着我国社会经济发展对人才需求的新变化，并且受西方先进高等教育思潮的启发，我国应用型本科院校，这一新型本科院校应运而生。应用型本科院校作为新型本科院校，在其发展过程中不可避免地存在新问题，其中专业课教材的适用性问题是制约应用型本科院校发展的一个根本问题。如果这个问题得不到解决，应用型本科院校就很难培养出真正意义上的应用型专门人才，其“应用型”的特色就难免流于形式，最终必将陷入发展困境。 2.我国大学“金字塔”式的分类模式 （1）研究型、学术型大学 研究型、学术型大学处于“金字塔”的塔尖。主要指一本院校（985、211），占我国高等院校的3%～5%。其提供全面的学士学位计划，致力于硕士研究生和博士研究生教育，主要承担国家基础性、原创性和前瞻性的科学研究，培养理论型、学术型和创新型的研究型人才。 “研究”二字体现了人才培养的高层次。研究性大学培养和造就高层次的研究性人才，拥有卓越的师资队伍，产出高水平的学术研究成果。担负起培养国家经济社会发展所需的高素质专业技术人才和高层次杰出人才。 （2）应用型本科院校 应用型本科院校处于“金字塔”的塔身。主要是指以应用型为办学定位的地方本科院校和新建本科院校，一般指二本和三本院校。 “应用”二字，体现社会发展要求的人才观，在新的高等教育形势下，适应经济和社会发展，以实践教学为核心，培养具有较强实践能力的高素质应用型人才。 （3）高职、高专院校 高职、高专院校处于金字塔的塔基。主要指高等职业学校和高等专科学校。以培养技术应用能力为主线，强调理论教学和实践训练并重，培养面向具体行业岗位的高素质技能型人才。 3.教学和教材中存在的问题 由于受传统“精英”教育理念的影响，我国高等教育普遍存在重理论、学术型人才培养，轻应用型、实践型人才的培养的误区。地方型本科院校和新建本科院校大力学习和模仿985高校及211大学的“成熟”办学经验和教学模式，在教材选择上易与这些研究型和学术型大学的所选用的“经典”教材一致，在教学内容和教学方法上的重理论教育而忽视学生动手能力的培养。 国内教材中存在部分教材的内容陈旧滞后于科技进步，缺乏与人才培养目标的匹配性和地方适用性，缺乏应用型本科院校专业课教材的“适用性”评价标准。学校政策导向及教师晋升渠道的限制导致教材建设不受重视，教材数量急剧增长，教材内容千篇一律，质量普遍下降；学校教材管理不完善导致教材选择无法与应用型人才培养方案匹配。 由于上述种种原因，应用型本科院校的学生学习这类“经典”权威教材吃力，无法真正领会其中理论精髓，使学生的厌听、厌学情绪加重。同时，由于缺乏与应用型培养相一致的教学方法，使得学生无法真正掌握实际应用技能，导致应用型高校的学生学术性欠缺、技能性不强的局面，无法得到社会和企业的认可。 4.专业教材适用性建设 专业课教材的“适用性”问题是制约应用型本科院校发展的一个根本问题。通过第三部分的剖析，专业课教材与应用型本科院校不相适应主要体现在专业课教材的编写和应用型本科院校教材的选用两个方面。因此，需从这两个方向入手，建立应用型本科院校专业教材适用性评价规范。 加强教材编写队伍建设。“经典”教材大多由985或211高校的知名教授或学者编写，应用型本科院校的教师大多模仿编写，且编写原则仍沿用这些研究性大学的教学方法和理论层次，未能根据应用型本科院校的实际培养方案编写教材，导致教材无法更好地适用于应用型本科院校。因此，应加强应用型本科院校的专业教材编写团队建设，根据应用型本科院校自身的特色编写应用型教材。 建立专业教材选用和监控制度。在教材选用过程中，教材管理部门应对教材的质量和选用严格把关。每门专业教材的选用，需二级学院教材使用团队或教师进行调研、申请，由二级学院审核把关监控，并通过教学过程中的学生信息反馈，不断跟踪和优化教材的适用性，使其切合办学定位与专业特色。 市场导向，优化教材建设。应用型本科院校主要培养具有一定专业技能的应用型专门人才。专业课教材要适合区域发展和地方经济发展需求。因此，需要通过市场调节和优化教材建设，使其与地方经济和企业的实际需求相适应。 5.结语 专业课教材的“适用性”。如果这个问题得不到解决，其“应用型”的特色就难免流于形式。应确立应用型本科院校在整个高等教育体系中的地位和分类层次，明确应用型本科定位和人才培养方案。从办学定位、专业特色、企业需求及学生认知能力等多个角度构建应用型本科院校教材“适用性”规范。 参考文献： [1]郑殷钰.应用型本科院校专业课教材的适用性问题研究――教学管理的视角：以TZ学院材料物理专业为个案[D].2012：1-99.
新人教版小学数学四年级上册教材分析报告
人教版《义务教育教科书数学（四年级上册）》介绍 大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的认识是本册教材的重点教学内容。 变化之处： 1.从三年级年级下册移来“面积”单元的“公顷和平方千米”内容，单编为一个单元。（不讲） 2.把原一年级下册、二年级上册、二年级下册和三年级下册的“统计”内容按课标要求进行了调整整合，统一安排在本册第七单元。（不讲） 3.原“统计”（复式条形统计图）移到四年级下册。 4. “角的度量”“平行四边形和梯形”“除数是两位数的除法”“数学广角”等单元教学内容发生较大变化。 5.编排了一个“综合与实践”的主题活动。 各单元分析 （一）数与代数 （二）图形与几何 （三）统计与概率 （四）数学思想方法 （五）综合与实践 第一单元大数的认识 一、教学内容 1．亿以内数的认识。 2．十进制计数法。 3．亿以上数的认识。 4．计算工具的认识。 二、与实验教材的主要区别 {C}1. 例题的编排增加了一些衔接语，使内容更具连贯性；还注意体现学生探索学习的过程，尽量为教学提供一定的引导。 {C}2. 读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处；对大数的读法、写法法则，以学生讨论、探究、填空的形式加以显示。 {C}3. 增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来认识数，也为中学学习科学记数法做一定铺垫。 {C}4. 将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别安排例题教学，以避免学生将二者混淆。 {C}5. 计算工具的发展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文字，让学生初步了解计算工具发展的历程。随后单独介绍了算盘、计算器。 {C}6. 增加了“你知道吗”的版块，在原来的基础上增至六个。主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算器特殊按键的介绍等进行，丰富学生对大数的认识，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计数法的优势。 7.新增了“整理和复习”。 四、具体内容 （一）亿以内数的认识 1．例1：认识计数单位和亿以内的数位顺序表。 首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的基础上，引出新的计数单位“十
教材评估报告(1)
产品设计系教材评估报告 目前国内的大多数高等院校虽然都开办了产品设计（工业设计）专业，但是中国的产品设计教育仍然处于初级阶段，尚未形成具有中国特色的设计理论和教育体系。我国的产品设计教育是一个完全从西方引进的体系，用西方的理论研究中国的产品设计，得出的结论和成果也很难体现中国的文化特质。 一、思想水平 1.思想观点 思想观点正确，培养学生正确的思想文化、道德观和价值观，无政治性和政策性错误。在弘扬民族文化精华方面没有充分展现。 2.思想方法 运用辩证唯物主义和历史唯物主义方法不够凸显，方法论层面的理论讲解不够深入。 3.逻辑性 层次分明、条理清楚，能反映内容的内在联系和本专业特有的思维方法，较强的逻辑性。 二、科学水平 1.理论性与系统性 所选教材精炼概括人类在长期的实践中所积累的本学科知识；能
完整地表达科学理论和概念，以及本课程应包含的知识、技能；反映其相互联系及发展规律，结构严谨。 2.先进性与导向性 所选教材能反映本学科国内外科学研究和教学研究的先进成果。 3.正确与翔实性 所选教材理论正确，数据准确，论述翔实。 4.实践性 所选教材理论联系实际，并以学生能够理解的方式表达内容；能为学生学习有关知识或认识、解决所面临的问题，提供必要的知识基础和分析方法。 三、教学水平 1.教材内容 所选教材符合人才培养目标和本课程教学的要求:教学目标明确、取材合适、深度适宜，对前沿内容有所涉及。 2.知识体系与结构体系 与相关课程分工明确、衔接好。知识体系完整、结构严谨、论述清晰、重点突出、难点分散、深入浅出，有些课程选用教材在知识体系方面有重复。 3.可接受性与启发性 符合学生能力发展、认知发展的水平和规律，富有启发性，便于自学，能激发学生学习的兴趣及有利于各种能力的培养。
蝙蝠和雷达教材分析报告
《蝙蝠和雷达》说课材料 《蝙蝠和雷达》是人教科标版小学语文第八册第三组的一篇讲读课文。这是一篇很有意思的科普知识短文，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文中叙述思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野，并激发学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。 本组课文的训练重点是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示做到对大自然有新的发现，在语文学习上有新收获。 结合本组课文训练重点，我确定本课的教学目标如下：1、朗读课文，把握课文主要内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点，2、自主填表法弄清三次试验的结论，合作交流人们从蝙蝠身上得到怎样的启示理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，3、激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。 本课的教学重点是：理解科学家是怎样从蝙蝠身上受到启示的 本课的教学难点是：弄清飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。根据以上的依据，我进行了如下的教学设计： 一、激趣导入 出示谜语：谜面是：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉害虫本领高。（打一种动物）
谜底是：蝙蝠。科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上雷达。这节课我们就来学习《蝙蝠和雷达》这篇课文。板书课题《蝙蝠和雷达》。通过猜谜语活动，激发学生学习新课的兴趣，并初步感知蝙蝠的情况，蝙蝠是一种哺乳动物，它的头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，没长羽毛。视力很弱却能在夜间飞翔、吃蚊、蛾等昆虫。打开语文书P43，看文中的插图，这是一只正在夜里飞翔的蝙蝠。 二、初读课文，整体感知课文内容 主要完成以下的教学任务：1、让学生自由朗读课文，使学生读准字音、读顺句子，2、从整体上了解课文，归纳课文主要内容 三、精读课文 三次科学实验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为达到要求，我先采用“独立思考、同桌讨论”的方式弄清三次不同实验的方法、结果及结论（表格形式出现）。接着让学生分别说说实验的经过。这样就使学生在多读、多说的基础上深入了解了三次科学实验的过程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解、逻辑思维能力的训练。第二步：指导学生揭开蝙蝠探路的秘密。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采用了观察演示的方法来开展教学。教学中我提出：蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵配合起来探