写话、习作
写话、习作目标序列安排在日常教学与评价中意义
《语文课程标准》对写话非常重视：1、要求学生观察图片，提出要求，你看到了什么？2、学生把看到的，想到的词语写下来。3、把学生看到和想到的词语板书在黑板上，然后观察图片说句子，并学习使用逗号、句号、问号、感叹号。小学一二年级写话目标是：1通过细致观察，展开丰富的想象写词写句，编写一个有趣的童话故事。2根据具体情境，会说写疑问句和感叹句。并对生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
从事语文教学多年了，在培养低年级写话教学中。最重要的是让学生对写话有兴趣，觉得有话可说，有话可写，而不是一种负担。小学第一学段（1-2年级）写话目标是：1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语；3、根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”因此在一年级学生刚入学时，我让学生用拼音写一句话，不限内容。学习写生字时就用学习的生字（不会写的用拼音代替）写你看到的或听到的事情，甚至是一条短信也可以。结果学生的兴趣很高，内容更是丰富多彩。每天不用我布置作业学生早早的就完成这项作业了。其实在写话中学生不仅有了乐趣也养成了一种好习惯，那就是乐于写话并且留心周围的事物。慢慢的大家总结出要写一句完整的话要交代清（时间）谁在哪里干什么？我感到很欣慰。到了中段，习作教学把写话教学提升了一个坡度。三年级就是一个转折期。好多孩子犯了难。针对此情况我从一句话加成了三句话慢慢变成一段话。而且我会在每天早读时间留五分钟时间讲讲我们周围发生的人或事或我对某一广播的看法。让学生觉得写作文就是将你看到的人或事写下来，这样降低了习作的难度也让学生有话可写。通过我的鼓励，讨论孩子在交流中丰富知识，获得方法。
总之，写话、习作目标序列的安排在日常教学与评价是语文的综合性学习评价，我觉得兴趣是第一位的。教师的评价要多鼓励。我爱写范文，也能起到示范的作用。遵循写话习作目标序列的安排，从小抓起，扎扎实实做好训练，相信许多习作难的问题也会迎刃而解。
看图写话5
聪明的小兔 任亦晗在一个美丽的大森林里，有一条清清的小河，河的东边住着小兔一家，河的西边住着小猴一家，小河上有一座独木桥。【评：环境很美】 一天早上小兔要去上学，小猴和他爸要去对面采桃子，他们都要走过这座独木桥。 他们走到桥中间才发现这座桥每次只能过一个人。小猴子说：“小兔姐姐我们往后退，你先去上学吧！”小兔说：“不用啦！我想了一个好主意。”小兔问猴爸爸：“您能让我和小猴分别坐在您挑的两个筐里吗？只要您转个圈我们就能过去了。” 猴爸爸听了连忙夸小兔：“你真是一个聪明的孩子！”他们就这样一起安全顺利地过了河。 【评：聪明的小兔，聪明的你！】 小兔和小猴 王轩夏天到了,河边的草地上有一棵茂盛的桃树,上面结着又大又红又水灵的桃子,看着可诱人了。 河对岸的小猴看见了,很想吃。可是要通过河上一条很窄的独木桥才能摘到桃子。它太小了,不敢独自过独木桥，于是它去喊妈妈带
它去载桃子。”妈妈!妈妈!河对面有一棵好大的桃树,上面挂满了成熟的桃子,我们多摘一些回来和家人分享好不到?”猴妈妈笑着对小猴说:“好啊!”于是猴妈妈挑起箩筐和小猴一起开开心心地去摘桃子了。 此时,小白兔也背着包去看望住在河对岸的外婆。小猴看见了河对岸的小白兔也往独木桥方向走,它焦急地对妈妈说:“妈妈,快看小白兔也要过河了，我们快点先通过独木桥吧,要不然过不去了。”妈妈脸色一沉,严肃地对小猴说:“孩子,象这种情况我们要懂得谦让,像你这样大家都会被堵在独木桥上的。”【评：小猴和妈妈的不同表现很生动。】 正在它们说话时，河对岸传来小白兔的叫喊声:“猴阿姨,你带小猴先过桥吧!”猴妈妈说:“还是你先过桥吧!”在猴妈妈的坚持下,小白兔安全地通过了独木桥，它跟猴阿姨道过谢就去外婆家了。 此时,小猴感觉自己的脸好烫,它对妈妈说:“妈妈我错了。”妈妈说:“知错能改就是好孩子,以后多向小白兔学习喔。”于是猴妈妈带着小猴过独木桥摘桃子去了。 【评：真棒，故事生动，小猴、猴妈妈和小兔的特点都写出来了。还让我们懂得了要做个学会谦让和知错能改的孩子！】 小兔过桥 赵一霏一天，小兔放学了，它准备去外婆家。去外婆家的路要经过一座
写话与习作的培养
浅谈小学生从写话到习作的能力培养方法 柳富平 （宕昌县麻界小学，甘肃省宕昌县，748500） 【摘要】跨越式教学中教师一直把写话视为教学的重要一环，但是学生真正进入中高年级开始习作教学的时候依然觉得学生的写话能力有限，到底怎么解决这个老大难的问题，原因可能是学生的写话兴趣不浓，没有自信，也有可能是学生根本没有话可写，但是老师们却一直在思考这个问题。 【关键词】跨越式教学；写话；习作；能力；培养；方法 【正文】 跨越式语文教学的最后一个环节是拓展写话，在低段跨越式语文课堂中，拓展写是一个极其重要的环节，几乎每节课都有8－10分钟的写话时间。这一环节正是“211”模式中大输出的环节，也是整个教学环节中至关重要的一环。 传统的语文教学是将识字、阅读、写话隔离开来进行，传统写话过分强调写作技巧的训练而忽视对学生观察力、想象力的培养；忽视真情实感的流露。而跨越式语文教学以语言应用为中心创造丰富的语言应用情景，学生在语境中学习以“篇章”为主，而不是以字、词、句为主，整体输入、整体输出。跨越式写话拓展更注重学生观察力、想象力，以及写话表达的真情实感，强调整体输入、整体输出。 在平时的教学中,教师应积极创设情境,开放时空,激发兴趣,让学生爱写话、乐写话，也就是在写话设计方面就要求教师要设计得科学合理，才能更好的为下一步中年级习作打好基础。 一、写话设计要尽量注重发挥儿童的模仿天性 模仿是与生俱来的，是任何学习活动的第一步，任何科学、艺术、技能、风格的发展和形成，都有它最初的范本和源头也就是这个意思，而且儿童的模仿是成人不能比拟的，根据孩子的这一天性，我们在进行写话设计的时候，就要充分利用孩子的模仿能力来设计写话题目。比如：我在教学《植物妈妈有办法》一文时，让学生阅读了拓展资料了解了很多植物的传播方式后，引导学生模仿课文的结构以诗歌的形式写一写其他植物妈妈的传播方式。结果孩子们模仿得很有兴趣，很多同学能够写出和课文结构相同的小诗歌，这不能不说是模仿的天性在他们身上的体现。 二、写话设计要特别注重让孩子展开想象的翅膀 低年级段的孩子根据其年龄特征，他们一般都比较有丰富的想象力。在一二年级的课文中，也出现了很多的童话故事，很受到孩子的喜欢。在这样的文本中的写话设计，我通常引导孩子进行想象续写、改编，孩子的写话兴趣也很强烈。让学生进行续写、改编，能让学生已经掌握的语言能力进行迁移，丰富他们的思维方式，培养他们的语言创新能力，提高他们的语言运用能力。 三、写话设计要非常注重结合孩子生活实际 写话也是生活的一部分，是思想与感情的结晶，也是语言操作的成果。叶圣陶先生也说到：习作这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。因此，我鼓励学生观察生活中的人和事，观察大自然，观察日月星辰，并且随时把观察到的和自己亲身参与的活动或旅游途中看见的、听到的、想到的写出来。积极鼓励、提倡学生养成有感而发、有感必发的习惯。 据此，我们更要做好下面两件事，才能使得学生在进入中年级后有话可写，有能力写出来， 第一、注重积累，通过多种渠道丰富习作内容 （一）通过写日记来积累 坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐
二年级看图写话指导(理论`范文`图片)
二年级看图写话训练 第一部分：看图写话理论指导 培养低年级学生看图说话能力 培养低年级学生看图说话能力之我见 培养学生说话能力是学校教育的一项基本任务。我们从小学低年级开始，就应注重对学生看图说话能力的培养。小学低年级（一、二年级）学生的思维特点是①具体形象性。②由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。心理学“最佳期”理论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。怎样采取正确的手段训练学生说话能力呢？ 一、观察图 观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，怎能说好话呢？在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察，要善于抓住画面的内容，逐步教给学生“由上而下，由远到近，由人到物，有点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。 １、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。 ２、细致观察，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 3、提供词语。由于低年级学生的语言库存有限，他们能有顺序观察的事物不一定就能有顺序口述。为此，可因图而异，提供相关词语，作好顺序提示，以帮助学生有顺序地表达。如《教你玩游戏》可提示“开始——接着——然后——最后”的词语；如《买文具》可提示同学们“有的——有的——有的——还有的”，从而为学生有顺序口述降低难度。 二、展开想象 想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心理能力。学生想象如果丰富合理，说话必然生动、形象，富有感染力。《月亮湾》这幅图是一个整体，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、农田里、山坡上等五个部分组成的。画面上画的是春天刚刚到来的一些特征。指导学生观察时，可以抓住前五个部分的景物特征来启发学生想象。 指导学生看河岸上的景物时，可以用提问来启发学生联系自己或看到别的小朋友在节日里跳舞时的情景，运用比喻、拟人的方法，展开丰富的想象。 问：“春天来了，河岸上的小草开出了各种颜色的野花，好像小朋友跳舞时，头上戴的什么？谁会打比方？”，“小草的颜色和茎上一片片叶子，好像小朋友跳舞时，身上穿的什么？谁会打比方？”再指导学生把“河岸上”这部分的想象连起来。 用同样的方法，也可以指导学生对图中其它四个部分的景物展开想。 三、说图 ①向学生提出明确的训练要求；提供条件，创设情境，激发学生观察图画的兴趣，从而使学生产生看图说话的愿望。
小学生给老爷爷让座看图写话作文【三篇】
小学生给老爷爷让座看图写话作文【三篇】 记得在我刚上小学一年级的暑假，有一天，妈妈要去郑州办事， 我也跟着去了。因为要赶早晨六点多的火车，所以我们起了个大早，急急忙忙去赶火车。 火车是从洛阳站始发的所以车上的人还不多，我和妈妈找了个座位坐好。火车开了大约一个小时，到了巩义车站，一下子上来了很多人，让原本冷清的车厢突然变得喧闹起来，车厢里已经严重超员了，人们摩肩接踵。就在火车快要开的时候，我们所在的车厢友上来了一位白发苍苍的老爷爷。他看上去身体还挺好，大约有六十多岁，随身还带着一个小凳子和一个小包袱，正吃力地向车厢中部挤去，好像要找一块空地坐下。两旁的人们漠然地看着，也没有人给他让座。就在他快走到我们身边时，妈妈突然站了起来，给老爷爷让座。她的这个举动显然出乎老爷爷的预料，老爷爷有点吃惊地看着妈妈，愣了一会儿，才说：“好闺女，还是你坐吧，你还带着孩子。”在妈妈的一再坚持下，他终于坐在了座位上，说：“哎哟，我今年82 了，活了这么大岁数，只见过有人在汽车上让座的，还是第一次看见有人在火车上让座的!真是个好闺女!来，你坐我这小凳子 吧! ”老爷爷说的这句话让我很难忘。听着妈妈受到表扬，我也觉得很自豪，周围的人们也都向妈妈投去了赞慕的目光。妈妈接过老爷爷的小凳子，连说“谢谢”，做好后，他们又高兴地聊了起来。时间过得很快，旅途也似乎短了很多。 这件事虽然不算大，但是它让我十分难忘，妈妈的做法让我非常受感动。 【篇二】 快乐无处不在，也许快乐仅仅一句话，也许快乐仅仅一个简单的动作，也许快乐仅仅别人的一个微笑，也许快乐是无论在什么地方也会感受到快乐。 今天，我和妈妈乘地铁要到广州去。一挤进地铁里，自己就像是来到一片树木茂盛的“树林”人们走的密密麻麻。我们好不容易擦找到一个
2020学年部编版二年级下册语文看图写话5篇
给老师送雨具 小红和丽丽回到家，拿起作业本，准备写作业。忽然，乌云密布，雷声阵阵，天下起了大雨。 丽丽对小红说:“老师们一定没带伞，我们给老师送伞好吗?”。小红表示同意。于是，她们俩披上雨衣，跑出了家。 她们跑到办公室门口，办公室的灯还亮着，老师们还在辛勤的工作，她们悄悄把雨伞放在办公室门口，一溜烟跑了，她们仿佛看到了老师的一张张笑脸。 给老师送雨伞
放学了，天空布满了乌云，看样子，是要下雨了。同学们纷纷跑回家，生怕被雨淋湿了。 小丽回到了家，打开了电视，电视里正在放“爱的窗户”里面有一个小女孩，给老师送伞。此时此刻，小丽想到了自己的老师，于是她心想：老师平常对我们付出了这么多，这次下了倾盆大雨，老师又没有带伞，怎么回家啊?对了，我可以去给老师送伞。说干就干，她拿来了自己的小花伞和妈妈的雨伞，迈出家门奔向学校。来到了办公室，看见老师在认真的批改作业。小丽不想打扰老师，就站在外面静静地等老师出来。时间一分一秒的过去了，老师终于改好了作业，走了出来。小丽飞快地走了过去，把伞递给了老师并对老师说：“您辛苦了”，转身就走了。 老师望着小丽的背影，心里是甜滋滋的，不由自主的笑了。
妹妹哭了 妹妹拿着妈妈给她买的新玩具，蹦蹦跳跳地向草地走去。突然，她不小心睬到了一个球，一下子就摔倒在地上，手上的玩具也飞了出去。 这下可摔疼了妹妹，她立马张着碗口一样大的嘴巴，坐在地上“哇哇哇”地大哭起来。
我的同桌 自从上次换座位后，我的身边就多了一个“调皮鬼”。一次上自习课的时候，我正认真地练字，突然一个纸飞机掉到我的面前，吓了我一跳。我抬头一看，“调皮鬼”正冲我做着鬼脸。 我生气极了，抓起纸飞机扔到了他的课桌上。这时，老师走了过来，“调皮鬼”马上安静了。我终于可以好好练字了。
写话、习作
写话、习作目标序列安排在日常教学与评价中意义 《语文课程标准》对写话非常重视：1、要求学生观察图片，提出要求，你看到了什么？2、学生把看到的，想到的词语写下来。3、把学生看到和想到的词语板书在黑板上，然后观察图片说句子，并学习使用逗号、句号、问号、感叹号。小学一二年级写话目标是：1通过细致观察，展开丰富的想象写词写句，编写一个有趣的童话故事。2根据具体情境，会说写疑问句和感叹句。并对生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。 从事语文教学多年了，在培养低年级写话教学中。最重要的是让学生对写话有兴趣，觉得有话可说，有话可写，而不是一种负担。小学第一学段（1-2年级）写话目标是：1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语；3、根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”因此在一年级学生刚入学时，我让学生用拼音写一句话，不限内容。学习写生字时就用学习的生字（不会写的用拼音代替）写你看到的或听到的事情，甚至是一条短信也可以。结果学生的兴趣很高，内容更是丰富多彩。每天不用我布置作业学生早早的就完成这项作业了。其实在写话中学生不仅有了乐趣也养成了一种好习惯，那就是乐于写话并且留心周围的事物。慢慢的大家总结出要写一句完整的话要交代清（时间）谁在哪里干什么？我感到很欣慰。到了中段，习作教学把写话教学提升了一个坡度。三年级就是一个转折期。好多孩子犯了难。针对此情况我从一句话加成了三句话慢慢变成一段话。而且我会在每天早读时间留五分钟时间讲讲我们周围发生的人或事或我对某一广播的看法。让学生觉得写作文就是将你看到的人或事写下来，这样降低了习作的难度也让学生有话可写。通过我的鼓励，讨论孩子在交流中丰富知识，获得方法。 总之，写话、习作目标序列的安排在日常教学与评价是语文的综合性学习评价，我觉得兴趣是第一位的。教师的评价要多鼓励。我爱写范文，也能起到示范的作用。遵循写话习作目标序列的安排，从小抓起，扎扎实实做好训练，相信许多习作难的问题也会迎刃而解。
低年级看图写话3篇 习作范文10篇
看图写话范文一 写作思路： 1、图片中的人物是谁呢？ 2、她们在做什么呢？ 3、会说些什么呢？ 参考范文： 每年的端午节，外婆都会给我包粽子吃。准备好糯米、箬叶、猪肉等材料。我坐在椅子上看着外婆是怎么
包的粽子。先将两片箬叶折成漏斗形，抓一把糯米放上去，之后放一些猪肉，再放一把糯米，最后，用棕绳扎紧，一个小巧玲珑的粽子就诞生啦，看得我直流口水。 看图写话范文二 写作思路： 1、这是在什么地方呢？ 2、这是什么比赛？ 3、怎么比赛的呢？
参考范文： 每年的端午节，都会举行赛龙舟的比赛。”预备，开始“随着裁判员的一声令下，每只龙舟都像一支离弦的箭，一个劲的向前冲，队员们齐心协力，拿着浆奋力向前划着。每一只龙舟下面都都绑着不少粽子，每向前一步，龙舟上都有人用刀子把粽子斩下扔进水里。观众们一直在为自己心目中的冠军加油，呐喊，比赛十分激烈和精彩。 看图写话范文三
写作思路： 1、这是端午节的什么习俗呢？ 2、图片中的人物是谁呢？ 3、他们在做什么呢？ 参考范文： 每年的端午节，妈妈都会在我的头上画一个”王“，这是端午节的一个习俗——画额。妈妈会用毛笔沾着雄黄酒在额头画王字，用来驱毒和镇邪，像是老虎额头的花纹。画的王字是金黄色的，画过王字的孩子们，很有点虎虎生威的味道。 习作范文一 明天就是我国的传统节日端午节了，妈妈一早就给我戴上了香包和七彩绳。
妈妈还告诉我端午节是为了纪念爱国诗人屈原由来的。端午节的风俗：插艾草、吃粽子、吃绿豆糕、炸油糕。在我国南方还有赛龙舟的风俗。各地人民都在过这个传统的节日。这个节日就这样一直流传下来一直到今天。我爱国家，我爱国家的所有传统节日。 习作范文二 端午节，是传统的节日，也是我最喜欢的节日，因为端午节可以吃到很多香喷喷的粽子。 中午，小孩子们玩得正起劲，妈妈却忙得不亦乐乎，她又是洗粽叶、洗糯米、剥栗子。妈妈把剥好的栗子放进煮好的糯米，里然后用粽叶包好一个个三角形的粽子，桌子上的粽子堆积如山，粽子包完后，妈妈把一个个粽子放入锅中用水煮，水“吱吱”地唱着歌，犹如老鼠的叫声。一个小时后，锅里洋溢出了一阵阵异香，但粽子心还没有完全熟透……大约又过了半个时辰，香喷喷的粽子已经摆在了桌子上，令我口水直流三千尺。我拿起一个粽子，剥开粽叶，咬了一大口，糯米是香的，栗子是甜的，香和甜混在一起，十分爽口，我吃着吃着，突然想起了一个关与端午节的故事…… 啊！端午节，那又香又甜的粽子让我不能不喜欢你。习作范文三
写话与习作的衔接
写话与习作的有效衔接 太平小学王俊容 学生写作难，这是一直困扰我们老师的一个难题。作文教学特别是小学的作文教学在学生的学习过程中占有重要的作用，它的成功直接影响学生将来的学习和工作。现在，对小学习作要求似乎更高了。这从新教材的编排上可窥一二：小学在三年级开始正式设立作文课。一、二年级语文学习的大部分时间是花在大量识字及口头语言表达培养上的，虽然有序地编排了口语交际，但写话内容设计太少。不同的是，三年级教材习作训练紧接在了口语交际后，并且开始有成篇表述的要求。习作训练的出现，意味着口头语言向书面语言的转换，从语言的片断向完整文章的靠近，无论是思维的跨度，还是心理的承受，师生都感觉是一种跨度，一种断层的困难。这来源于教材，也来源于平时的渗透积累。能用语言表达自己的思想情感是语文学习的最高境界，如果书面表达成为困难，那么语言学习将失去了活力。所以我们感觉到在低段与中段之间缺少了一个环节，一个平稳交融的链接。通过这次远程培训学习，结合本人的教学教学实践，在低段与中段的习作学习有效衔接方面，做了以下探索： 小学阶段的作文教学应该由说到写，由易到难，循序渐进、经历训练写话——训练写片段——训练写成篇作文的过程。 一篇作文的基础是字句。字句的掌握程度直接影响作文的质量，因此，作为培养作文能力的启蒙教学——小学低年级的写话训练，尤其显示出作为基础教学的重要地位。在低年级的教学中，要充分展现字句教学的灵活性，为写作打下一定的基础。教师既要准确把握各年段的训练重点，还要注意训练的连续性，做到立足本年段，心中有全局，扎扎实实地促进学生的作文能力，由写话向写片段再向写成篇文章健康发展。 写话，就是把说的话写下来，练习把一两句话、几句话写通顺，这是最初步的作文训练，一般从一年级一册的下半学期就可以开始。低年级的写话训练，要注意从以下几方面为学生书面表达能力的发展打好基础。 一、激发学生表达的兴趣。要使学生感到，原来作文就是要把自己想说的话写下来告诉别人，并不是什么困难的事，而且感到把要说的话写下来告诉别人，是很有意思的，是件愉快的事情。比如在写话起步时，我找来几篇生活小日记读给学生听，问：“这几篇文章写的好吗？想知道是谁写的吗？其实就是和你们一样大的小朋友写的。你们也能写好。” 1、拼音当拐棍。一年级学生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，可以教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话又不会写的字用汉语拼音写下来，汉字夹拼音学写话，提高他们的写话兴趣。 2、写学生易写的。哪些是学生容易下笔的？先听听他们聊天的内容，“今天妈妈给我买了一件新衣服，我穿着它去升旗”，那就写写《我的新衣服》，“我入队了，真自豪。”就写写《我入队了》；生病打针了，就写《打针》；“老师，昨天我帮助了一位老奶奶”就写写《我做了一件好事》……学生见过的、想过的、听过的、熟悉的而又乐于表达的，就一定是有话可说，有话可写。易写树立了学生写话的信心，诚如学生说的那样“原来写文章是这么简单的事啊。”是的，就这么简单，这么容易！ 3、写学生乐写的。写文章，应当充分打开学生思路，让他们的思想自由驰骋，不受束缚，使他们感到要写，好写，写有兴味。正如冰心所言：“心里有什
动物让座看图写话二年级作文十篇
动物让座看图写话二年级作文十篇 【篇一：动物让座看图写话二年级】下午，小刺猬、小乌龟、小松鼠和小白兔在动物图书馆里看书。 小刺猬拿着书慢吞吞地走来，它看见小白兔旁边有一个空位，就坐了下来，小刺猬正想翻开书看，小白兔就突然叫了起来：“哎呦，真刺人啊！”小刺猬马上站了起来，惭愧地说：“对不起，你坐吧，我去找别的地方。”小刺猬才迈出一步，小乌龟就急急忙忙追上来说：“小刺猬，我和你一起坐，因为我的壳很硬，不怕刺。”小刺猬高兴得一蹦三尺高。 最后，小刺猬和小乌龟坐在一起，小白兔和小松鼠坐在了一起，它们专心致志地看起了书。 【篇二：动物让座看图写话二年级】星期六上午，小动物们来到图书馆看书。 小刺猬一摇一摆地走近了座位的地方。小刺猬看见小白兔旁边有一个空位置，于是一屁股坐了下去。没想到小刺猬的刺扎到了小白兔，小白兔痛苦地大叫：“哎呦呦，你的刺可真硬啊！”小刺猬抱歉地说：“对不起，小白兔，你自己坐吧！”小刺猬愁眉不展地走了。这时，小乌龟跑到小刺猬面前说道：“小刺猬别走呀，我的壳坚硬，我不怕你的刺。”小刺猬高兴地跳了起来。 最后，小刺猬和乌龟坐在了一起，兔子和松鼠坐在一起认认真真看书，场面好极了！ 【篇三：动物让座看图写话二年级】一天中午，烈日当空。 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考
小刺猬拿着百科书来到图书馆看书。 小刺猬一屁股坐了下来，刚想翻书，小兔子被小刺猬的刺扎到了，大叫：“哟，真刺人！”小刺猬连忙站起来说：“对不起，你坐吧。”小刺猬惭愧地走到别的地方去坐。小刺猬孤单地一个人看书，小乌龟看见小刺猬很孤单，于是就跑上去和小刺猬一起看书，“我们一起看书吧！”小乌龟说。小刺猬说：“我的刺会扎到你的。”小乌龟说：“我的壳很硬，不会疼的，我们一起看书吧！”小刺猬高兴极了。 小刺猬又安心地看起书来。 【篇四：动物让座看图写话二年级】星期六下午，动物们都去图书馆看书，小乌龟和小松鼠坐在一起，小兔子旁边有一个空位。 小刺猬拿着书本一屁股坐在椅子上，忽然小兔子叫了一声："哟，真刺人！"小刺猬惭愧地说："对不起，你坐吧！"小刺猬脸红了，低着头转身就要离开时，小乌龟挥挥手，追上去说："你别走，我跟你坐！"小刺猬一蹦三跳地说："真的吗？"可是它又摇摇头说："我怕刺到你。"小乌龟笑眯眯地说："不怕不怕，我身上有壳，我不怕你的刺。"小刺猬这才松了一口气。 最后它们排排坐在一起津津有味地读起书来。 【篇五：动物让座看图写话二年级】一天天气晴朗，小动物们来到图书馆看书。 小刺猬抱着书一摇一摆地过来了，他一屁股坐到小兔子旁边。小兔子一下子跳了起来说：“呦，真刺人！”小刺猬很不好意思，低着头跟小兔子说：“对不起，我不是故意的，你坐吧！”小刺猬说完闷闷不乐地
元旦节写话习作范文(8篇)
范文一 今天是元旦节，爸爸、妈妈带我和妹妹去“农家乐”玩。 到了“农家乐”，我和妹妹从车里取出羽毛球进行比赛。比赛开始了，我先发球，我一个侧身求打过去，妹妹没反应过来，没接到;球捡回来了，比赛继续开始，妹妹一个高球打过来，我赶紧去接，妹妹也赶忙来接，结果我们碰在一起了。 我们打着打着，妈妈过来说：“该回家了”。我一看手表：啊，都下午五点半了，原来使我们玩的太投入，都忘记了时间。 虽然今天过的很快，但是今天我玩得很开心。 范文二 元旦新年到了，我们放假了。妈妈带着我高高兴兴去博罗探望外婆。 我和表哥一起玩，我们在大厅玩转陀螺。两只陀螺在盆子里斗来斗去的，十分好玩! 元旦的电视节目很好看。我看了名叫《神兽金刚》的动画片。是说好人打坏人，好人打赢了，非常非常精彩。 吃午饭的时间到了，外婆做菜特香，我吃了白切鸡和蔬菜，可好吃了。我从来没吃过那么饱。 回来的时候，妈妈还给我买了一个音乐锤，红与黄色的。一锤打下去，就有音乐响起，唱的是恭喜新年的歌，很喜庆。 这个元旦过得太快乐了! 范文三 元旦下午，我和爸爸兴致勃勃地到儿童公园去玩。 我们来到公园，啊!白茫茫的一片，雪花姑娘给大地铺上了一层厚厚的地毯。踩上去，软绵绵的，还“咯吱咯吱”的响呢!不一会身后留下了一串串脚印。
我迫不及待地来到游乐场，玩起了过山车。“呜”的一声，火车就像一匹奔腾的野马，沿着铁轨飞快地行驶。还有摩天环车，刚开始飞机缓缓地上升，一转眼就飞快地旋转了起来。有趣极了!还有我最喜欢的“小猫钓鱼”，我双眼目不转睛地盯着鱼，双手紧紧握住鱼竿，突然鱼竿轻微地抖动了一下，我用力地把鱼竿提起一看：一条鱼上钩了。我开心极了! 我和爸爸拿着战利品高商兴兴地回家了。 这个元旦，我过得真有趣呀! 范文四 今天是元旦，我们全家人中午吃了饭后就一起来到了花卉市场，在花卉市场里我看到了很多稀奇有趣的花，和可爱的小动物。现在的叔叔阿姨可真会吸引我们小朋友啊，用好多种小的花拼在了一起种在一个玻璃的花盆里，上面还放着假的娃娃、蘑菇、七星瓢虫。 我忍不住也想要一个后来那的买花的叔叔说可以自己选花，自己设计呢，于是我就自己选了几盆小的花，把它们拼到了一起，还装饰了三个娃娃和三个蘑菇。妈妈和买花的叔叔都夸我设计的漂亮呢。我的心里也特别高兴。 范文五 12月31日上午，我们班级举行了“庆元旦”联欢会。 你瞧，教室里好一派节日气氛！远远望去就能看见五颜六色的彩带和灯笼，好看极了。 联欢会上，同学们表演了许多丰富多彩的节目。有的表演了优美的舞蹈，有的唱了动听的歌曲，有的表演了可笑的小品，还有的同学参加了有趣的活动。 使我最难忘的是踩气球游戏。我和明明是绿队，另两队是红队和黄队。我们一条腿被绑在一起，上面拴着一一只气球。比赛开始了！我对明明说：“先踩红，后踩黄！快！”我们迅速向红队移去，啪！哈哈！红队被干掉了。可是好景不长，只见黄人向我方移来，我们快速离开了，黄队看见到手的“肥肉”飞了，气得脸色发紫，向我方扑来。我们和黄队顿时踩成一团，倒了下去。我们又挣扎起来打斗。后
【教学设计】-看图写话讲评课
二年级上册第四单元看图写话讲评课教学设计 教学目标： 1、通过看图写话的讲评，使学生更善于表现自己，激发他们写话的兴趣。 2、通过讲评让学生学习优秀写话中好的思路，取长补短，明白自己写话中存在什么毛病，并学着进行初步的修改。 教学重点： 1、会欣赏别人的写话，并能找出自己写话中好的语句。 2、更加明确写话的格式，按一定能够顺序观察事物。 教学难点：学会评价自己和他人的写话，并学着用简单的符号进行最初步的修改。 设计思路：作文讲评是贴近学生习作实际的一次指导。学生是习作讲评的主人。为了发挥学生的主体，增强训练意识，我选择了以下教学方法。 1、故事引入，激发兴趣——渴望成功 大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，是作文教学的良好开端。为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，我以一个啄木鸟喂树治病的故事引入课题，并让每位孩子都做啄木鸟，来写话自己的写话诊断，创造一种轻松愉悦的氛围，也使学生获得成功体验，为写话的讲评创设良好情境。 2、展示赏析——感受成功： 最有价值的知识是方法。为了解决这堂课的重点，让学生掌握如何修改作文的方法，我先选择二篇优秀习作，让学生欣赏、剖析，并指点写作秘诀。课标指出，初始阶段的写话重点是培养学生的兴趣和自信心，所以让学生发现自己写得满意的地方，并交流，让学生有成功的体验。 3、修改完善——走向成功： 接着我采用知识迁移的的方法，让学生评析“病”例。有了之前的佳作范评，学生对“病”文的剖析就能胸有成竹。通过剖析典型写话，使学生知道什么样的一段话是佳作，懂得“佳”在何处，“病”文“病”在哪里，更认识到平时要注意观察，展开联想，真情实感，能用上积累的词语句才能使写话表达更生动具体。这对学生自我评价写话有很大启发，对学生准确评价并恰当修改自己的写话有很强的指导意义。 4、合作评改，培养能力 只评不改的讲评课是“纸上谈兵”的空洞说教，只有让学生动手修改习作，学生才会有深切的体会，真正的领悟。叶圣陶先生说，“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自
部编版二年级下册看图写话作文
如何才能提高二年级孩子的看图写话水平小学二年级作文主要是看图写话，是由识字教学逐渐过渡到作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。因此，提高小学生二年级看图写话水平是非常重要的。 1、根据情景激发趣味 2、认真观察图画 学生在写话之前，首先要引导学生观察画面，看清其中的人或物。其次教给学生观察方法，引导学生仔细观察画面的细节，明确看图写话图片的含义，如：小朋友，你知道这是什么季节吗？图上有些什么？各在什么位置？它们之间有什么联系？根据图上已有的“人”或“物”分析图中意思，知道图上反映了一件什么事？让学生明白从画面所体现的思想内涵。跟着重点观察，辨别主次。一幅图的主要内容是什么？引导学生透过现象，深入细致的观察图画。。 3、合理想象。 4、看一些二年级看图写话范文，对提高孩子的写作能力也有帮助。
1、夏天的夜晚 夏天的一个晚上，圆圆的月儿挂在蓝蓝的天空上。杨爷爷坐在椅子上，摇着蒲扇，正笑眯眯地、绘声绘色地讲嫦娥奔月的故事。孩子们听得入迷了，小兰、小刚托着腮帮子，在专心地听爷爷讲故事。小琳拉着爷爷的手臂，好奇地问：“世界上真的有嫦娥吗？”爷爷呵呵一笑说：“这只是神话故事而已哦！”风儿轻轻地吹过，树叶沙沙地响着，它们好像在说：“爷爷，您讲的故事真好听呀！” 2、植树 三月是个植 树的好季节，星 期六，阳光明媚， 老师带着同学们 兴致勃勃地来到 了山坡上植树。 老师先让同学分成小组，然后各小组再分工进行。开始植树了，小和下刚一组，小红一手提着桶，一手扶着树干，小刚培土，不一会儿，他们俩就植好了一棵树。其余小组，同学们有的提着水桶在浇水，有的拿着铲子在培土，有的还在扛树苗。你们看，他们干得多起劲呀！ 今天，他们真开心，因为，再过十年、二十年，这里也将是一片青葱翠绿的森林。
动物让座看图写话二年级精选作文十篇
动物让座看图写话二年级精选作文十篇 【篇一：动物让座看图写话二年级】下午，小刺猬、小乌龟、小松鼠和小白兔在动物图书馆里看书。 小刺猬拿着书慢吞吞地走来，它看见小白兔旁边有一个空位，就坐了下来，小刺猬正想翻开书看，小白兔就突然叫了起来：“哎呦，真刺人啊！”小刺猬马上站了起来，惭愧地说：“对不起，你坐吧，我去找别的地方。”小刺猬才迈出一步，小乌龟就急急忙忙追上来说：“小刺猬，我和你一起坐，因为我的壳很硬，不怕刺。”小刺猬快乐得一蹦三尺高。 最后，小刺猬和小乌龟坐在一起，小白兔和小松鼠坐在了一起，它们专心致志地看起了书。 【篇二：动物让座看图写话二年级】星期六上午，小动物们来到图书馆看书。 小刺猬一摇一摆地走近了座位的地方。小刺猬看见小白兔旁边有一个空位置，于是一屁股坐了下去。没想到小刺猬的刺扎到了小白兔，小白兔痛苦地大叫：“哎呦呦，你的刺可真硬啊！”小刺猬抱歉地说：“对不起，小白兔，你自己坐吧！”小刺猬愁云满面地走了。这时，小乌龟跑到小刺猬面前说道：“小刺猬别走呀，我的壳坚硬，我不怕你的刺。”小刺猬快乐地跳了起来。 最后，小刺猬和乌龟坐在了一起，兔子和松鼠坐在一起认认真真看书，场面好极了！
【篇三：动物让座看图写话二年级】一天中午，烈日当空。小刺猬拿着百科书来到图书馆看书。 小刺猬一屁股坐了下来，刚想翻书，小兔子被小刺猬的刺扎到了，大叫：“哟，真刺人！”小刺猬连忙站起来说：“对不起，你坐吧。”小刺猬惭愧地走到别的地方去坐。小刺猬孤单地一个人看书，小乌龟看见小刺猬很孤单，于是就跑上去和小刺猬一起看书，“我们一起看书吧！”小乌龟说。小刺猬说：“我的刺会扎到你的。”小乌龟说：“我的壳很硬，不会疼的，我们一起看书吧！”小刺猬快乐极了。 小刺猬又安心地看起书来。 【篇四：动物让座看图写话二年级】星期六下午，动物们都去图书馆看书，小乌龟和小松鼠坐在一起，小兔子旁边有一个空位。 小刺猬拿着书本一屁股坐在椅子上，突然小兔子叫了一声："哟，真刺人！"小刺猬惭愧地说："对不起，你坐吧！"小刺猬脸红了，低着头转身就要离开时，小乌龟挥挥手，追上去说："你别走，我跟你坐！"小刺猬一蹦三跳地说："真的吗？"可是它又摇摇头说："我怕刺到你。"小乌龟笑眯眯地说："不怕不怕，我身上有壳，我不怕你的刺。"小刺猬这才松了一口气。 最后它们排排坐在一起津津有味地读起书来。 【篇五：动物让座看图写话二年级】一天天气晴朗，小动物们来到图书馆看书。 小刺猬抱着书一摇一摆地过来了，他一屁股坐到小兔子旁边。小兔子一下子跳了起来说：“呦，真刺人！”小刺猬很不好意思，低着头
看图写话作文教学方法
一、剖析“看图写话”。 首先，我们先来探讨一下，什么叫看图写话。顾名思义，“看图写话”就是根据指定的图片写一段话。但是，这个看似简单的写话其实包含了复杂的层次。“看图写话”包含了四个过程：看→想→说→写。当学生看到一幅图后，双眼在充分观察后把看到的表象输入大脑进行想象加工，然后把各种各样想到的信息进行加工整理，通过“说”这个环节有条理地表达出来。最后，用文字完整具体地把口头表达的内容记录下来，成为一段话。因此，这四个环节是紧密相连，缺一不可。 1、“看”是前提。 “看图”是写话的基础。没有把图画内容看清楚，就不能准确表达图画内容。由线条和色彩组成的图画形象只有通过观察才能感知它，理解它，表达它。观察质量的高低，决定着表达质量的好坏。一年级以单幅图画为主，二年级以多幅图为主。学生看图的过程，就是发展学生的观察力的过程。刚入学的孩子，观察的事物是随意的，看到什么就是什么，没有目的性也没有观察的顺序。 例如左图，一年级的学生观察时，有的说小朋友在操场玩耍，而没有具体说他们在玩什么；有的会注意了前面的三个小朋友，忽略了后面的一群打篮球的同学；有的学生会一会儿说前面踢毽子的男孩，一会儿说后面的一群打篮球的孩子，叙述没有顺序…… 但经过一段时间的指导后，三年级的学生能够准确地，全面地观察画面，有步骤有顺序地进行观察。 2、“想”是灵魂 学生光把图上看到的内容如实描述，那就只能是平淡一两句话。 例如左图，如果光描述画面内容，有的学生就会这样写： “小红在公园高兴地跳绳。”就这样一句话，把图上的内容描述完了。图画是平面的，静止的，有的内容是无法在图中表现的。然而，想象是一双神奇的翅膀。美国教育学家西奥多·W·海伯说：“要想写清楚，就必须想清楚，要想写得实在并有想象力，就必须在思想上展开丰富的想象。”通过教师的启发和引导，学生展开想象，能把画面描述得更具体生动：“星期天，小红和伙伴们到公园跳绳。后来，他们决定来个跳绳比赛。小红努力地跳啊跳，越跳越快，最后还拿了第一名呢！” 从看到想，这是形象思维转换成抽象思维的过程。学生的想象翅膀一旦张开，平淡的图画充满了生动的内容，既发展了学生的创造性思维，也有效地发展了学生的想象力。因此，“想”是看图写话的灵魂，缺少了丰富的想象，学生就只能写出平淡无味的语句。 3、“说”是过渡 “说”是一个承上启下的过程。说话是指用语言表情达意，它是一个复杂的心理和生理活动的过程。【①】说话应该大家都会，但会说话，能把话说漂亮，确实一门学问。“口语表述水平的高低与一个人的思维能力的强弱密切相关，口语表述水平的提高，其实取决于表述者思维素质和能力的提高。”【②】这就说明说话训练是何等重要。 但是，很遗憾地，现在有的地区的语文课程中，却取消了说话课。取而代之的是课本中语文园地的“口语交际”，以及课文中的口语训练。但是，这些口语训练并没有系统性和连续性，这里说说，那边讲讲，说话训练流于表面，只偏重了识字认字方面的训练。因此造成某些学生看到一副图画，要么不敢说，要么不会说，要么心里明白却不知怎么说。学生的“想”不能有效地通过“说”表达出来，那就是茶壶里煮饺子——有嘴却倒不出来。因此，学生在写作时能表达清楚，有条理具体，那么写话就轻而易举了。 4、“写”是终点 看图写话，最终还是归结到“写”上面。低年级的写话，一年级以写好一句话为主，二年级则主要进行连句成段的句群训练。刚开始学习写话的时候，学生识字量有限，因此，不求生
看图写话讲评教案
一年级看图写话 《春天来了》讲评课 教学目标： 1、通过看图写话的讲评，使学生更善于表现自己，激发他们写话的兴趣。 2、通过讲评让学生学习优秀写话中好的思路，取长补短，明白自己写话中存在什么毛病，并学着进行初步的修改。 教学重点： 1、会欣赏别人的写话，并能找出自己写话中好的语句。 2、更加明确写话的格式，按一定能够顺序观察事物。 教学难点：学会评价自己和他人的写话，并学着用简单的符号进行最初步的修改。 设计思路：作文讲评是贴近学生习作实际的一次指导。学生是习作讲评的主人。为了 发挥学生的主体，增强训练意识，我选择了以下教学方法。 1、故事引入，激发兴趣——渴望成功 大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，是作文教学的良好开端。为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，我以一个啄木鸟喂树治病的故事引入课题，并让每位孩子都做啄木鸟，来写话自己的写话诊断，创造一种轻松愉悦的氛围，也使学生获得成功体验，为写话的讲评创设良好情境。 2、展示赏析——感受成功： 最有价值的知识是方法。为了解决这堂课的重点，让学生掌握如何修改作文的方法，我先选择一篇优秀习作，让学生欣赏、剖析，并指点写作秘诀。课标指出，初始阶段的写话重点是培养学生的兴趣和自信心，所以让学生发现自己写得满意的地方，并交流，让学生有成功的体验。 3、修改完善——走向成功： 接着我采用知识迁移的的方法，让学生评析“病”例。有了之前的佳作范评，学生对“病”文的剖析就能胸有成竹。通过剖析典型写话，使学生知道什么样的一段话是佳作，懂得“佳”在何处，“病”文“病”在哪里，更认识到平时要注意观察，展开联想，真情实感，能用上积累的词语句才能使写话表达更生动具体。这对学生自我评价写话有很大启发，对学生准确评价并恰当修改自己的写话有很强的指导意义。 4、合作评改，培养能力 只评不改的讲评课是“纸上谈兵”的空洞说教，只有让学生动手修改习作，学生才会有深切的体会，真正的领悟。叶圣陶先生说，“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定。”于是我给学生创设空间，通过小组合作和集体改文实践，学生在合作评改中互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力，达到举一反三、触类旁通的目的，进而使学生能创造性地独立修改自己的写话。 教学过程：
小学生看图写话《让座》作文
小学生看图写话《让座》作文 有一天，小明去坐车。她看见了一位老态龙钟的老奶奶，柱着 一根拐杖，于是就起身让座。 小明说：“老奶奶，这个座位让给您坐吧！”老爷爷说：“谢谢你，小朋友。”小红说：“不用谢，尊老爱幼是中华民族的传统美德。”站在旁边的叔叔也赞不绝口。 【篇二】 有一天，丁丁自己坐车去看姥姥，他等了一辆空调车，一上车就 找到了一个座位坐下了。 过了一会儿，又一位高个子叔叔上了车，只听“咚”的一声，叔 叔头上碰了一包。我懒忙对叔叔说：“叔叔地你坐吧!”叔叔摇摇头， 微笑着说：“小朋友，还是你坐吧。” 这时，丁丁灵机一动想出了办法，对叔叔说：“叔叔，你做我的 座位上，你把我抱上，怎么样?”叔叔赞不绝口的答应了，旁边的爷爷 看见了，笑着对我说：“你真是一个既善良又懂事的孩子”。 【篇三】 一个星期天的早晨，阳光明媚、万里无云、风和日丽、天气凉爽、鸟语花香。枝头可爱的小鸟在唱欢快的歌。小东踏着轻快的脚步高兴 的上了公交车。 上车没一会儿就看见一位个子高高的叔叔被这个带沉甸甸的东西，气喘吁吁的上了车。上了车他抬头一不小心就撞到了车顶，看到叔叔 满头大汗的样子，小冬连忙起身对叔叔说：“您坐我的座位吧!”叔叔 笑眯眯的说：“我不做了小朋友，你坐吧!”他俩就这样退让。忽然， 小冬灵机一动想出了妙计。他热情地对叔叔说：“要不然你抱着我坐 吧!”叔叔答应了就抱着小冬坐。
前面的爷爷看见了就连连称赞小冬。 【篇四】 星期天，我要自己坐公共汽车去爷爷家。 一上车，我看见车上坐满了人，我仔细一看，靠近车门的地方剩 下了一个空位子，我赶紧跑过去坐下。到了下一站，上来了一位个子 极大的叔叔，他背了一个沉甸甸的大包。因为个子太高了站在那里显 得很辛苦。我站了起来，让出了座位，对叔叔说：“叔叔，您做这里 吧!”，叔叔对我摆了摆手说：“不了，不了，小朋友还是你坐吧!”，我灵机一动想出了一个办法，就对叔叔说：“叔叔您坐在座位上，我 坐在您的腿上，您看这个办法行吗?”，叔叔说：“你这个办法不错， 就这么办吧!”。 坐在前面的老爷爷扭过头来，笑着对我们说：“这个小朋友真是 个聪明的好孩子。”我听了，心里别提有多高兴了。
看图写话五步曲
看图写话五步曲 小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。 十余年来，我一直任教小学低年级语文，如何指导学生写好看图写话呢？这几年来，我在自己的教学实践中总结了以下五个方面： 一、认真看图，培养观察力 看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 二、合理想象，培养想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。 但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。” 三、看图说话，培养口头表达能力 口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。 低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。 在教学过程中，我注意了以下三点：（1）要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。 （2）要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生