英语课题如何结题报告范文

英语课题如何结题报告范文
英语课题如何结题报告范文

英语课题如何结题报告范文

在课题研究中,对研究成果的解释是在分析研究资料的基础上,进一步对整个研究过程和研究结果做出认真分析总结,通过结题报告的形式来完成的。虽然课题研究的结题报告形式有文献研究、调查研究和实验研究等多种,但写作基本格式大同小异,一般包括标题、摘要、引言、正文、 ___等部分组成。因此,写作课题研究的结题报告,可以参考以下形式:

一、标题。标题是课题研究内容的高度概括,是整篇论文的研讨核心。因此,在撰写论文标题时,应注意以下几点,一是要引入注目,即标题要新颖,醒目得体,能准确表达研究内容,恰如其分地反映课题研究的高度和深度;二是要简练明了,即标题字数要少,直奔主题,使人一目了然,若标题偏长,可增设副标题;三是要便于分类,即标题要表明研究的主要变量,能看出研究内容的学科范围和课题类型。

二、摘要。摘要是课题研究的内容提要和研究成果的简短总结,能直接说明研究的问题、方法、过程和主要结论,使读者看了摘要后可以了解结题报告的概况,以决定是否值得阅读全文。摘要撰写要短小精悍、准确完整、严谨流畅,这部分一般不要超过300字。

三、引言。引言是研究报告的开头部分,其重点是提出研究问题和研究假说,逻辑结构一般是先阐述问题的前后联系,再提出研究问题,然后形成研究假说。撰写引言的主要内容一般包括三个方面,一是介绍研究背景和目的,阐述前人在这方面的研究成果;二是简介本课题的研究方法;三是概述本课题研究成果的理论意义和现实意义。

四、正文。正文是研究者表达研究成果和研究过程的主体部分,在研究报告中绝大部分篇幅属于此。一般要求详细阐述本课题所采用的研究方法、过程,说明产生结果的条件及相关因素,对一些易了解的地方要给予明确的解释。正文一般主要包括方法、结果和讨论3个部分。

1.方法。研究方法是研究报告的主体部分之一,其主要内容一般包括对课题出现的主要概念的定义与阐述,研究对象的条件、数量、取样方式及研究的时间安排,各变量间的关系分析,研究的操作设计与研究成效的比较方式等。

2.结果。结果是总结课题研究的数据和有关的统计分析或调查结论,这是研究报告的另一个主体部分,其主要内容一般包括列举以原始资料为所得的统计图表等数量资料和经过归纳的定性资料,用

逻辑学和统计学等技术手段得出结果或结论,简要说明结果或结论与研究假说的联系等。

3.讨论。讨论是研究者对研究结果的主观认识与分析,其作用在于从理论上加深对研究结果的认识,并对研究结果不完善之处作补充说明,对研究本身的局限性进行探讨,并指出需要进一步研究的问题。

五、 ___。 ___列于研究报告的末尾,应注明报告中直接引用或提到的文献。这不仅反映了作者科学求实的态度,而且是对他人劳动的尊重,同时也是一种文献资料的积累方式,今后要使用同样资料时, ___目录无疑是查找的索引。资料引用应列出文献的名称、作者、刊物名称及页码、刊发时间等。

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对于一年级的孩子来说他们的文字表达能力是薄弱的,画图可以弥补文字表达的不足,其次,一张图胜千字,可以表现得更加具体丰富,再次,画图本身也是一种情感情绪的宣泄,在画图的过程

中,就释放了孩子本身的情绪,对于问题的解决也是有好处的,最后,可以通过画图让孩子看到事情的全貌,有利于身心健康发展。

首先你必须懂得写报告这类体裁的知识;其次你有一定的文学功底;三还要充分掌握有关材料数据等用于充实,让人信服,力求真实可信,不可夸大,也不能像写小说一样,信口开河;四多学多练,一定可以写出像样的报告。

开题报告具体包括研究意义,研究现状,研究内容,研究重点与难点,技术路线,研究计划, ___等。写好开题报告要回答三个问题:做什么,为什么,如何做!做什么,要能够做到用最简洁的话讲清楚,讲明白,一针见血,无关紧要的话尽量少写。为什么,要清楚做这个课题的原因与动机,让别人觉得这个工作有意义、有价值,结合目前的研究现状,指出当前研究的相关成果,采用的理论方法,以及不足,从而引出自己的问题。如何做就是技术路线,这是开题报告的重点,让别人认为自己的方案可操作。

感谢!

又到年底了,各单位、各部门、各行各业今年全年的工作完成的如何,这个时候都要体现出来了,而年度工作述职报告则显得尤为重要!尽管我们一直强调,说得好不如做得好,实干最重要。但是

呢,现实情况是,做得再好,没有精彩的说,依然事倍功半。因此,述职报告不仅要写,而且要写好!那么,正如题中所问,如何写好述职报告呢?

下面,我就这个话题谈谈自己的看法!

首先,明确述职报告的概念。述职报告是指各级各类单位工作人员,主要是下级向上级、主管部门和下属群众陈述任职情况,包括履行岗位职责,完成工作任务的成绩、缺点问题、设想,进行自我回顾、评估、鉴定的书面报告,具有汇报性、总结性和理论性等特点。

简单来说,就是汇报成绩+找出不足+下步工作(切记,汇报成绩是重点,千万别搞错!)

概念清楚后,重点就清晰了,可以从以下四项主要内容来着手:

一是岗位职责。首先简单做个自我介绍,如现任职务、工作履历等,然后详细做个工作介绍,如分管工作、岗位职责等

二是指导思想。尤其是机关工作,指导思想、理论依据不可获取,没有正确的指导思想,怎么能深入了解和学习各项政策方针,怎么看清事物本质,开展好工作呢?

三是主要工作。这是重中之重,要如实汇报自己一年来所做的工作,取得的成绩和带来的效果。尤其是工作亮点,(现在最注重的就是创新,以此有创新有特色的工作会让人眼前一亮)。当然不能只报喜不报忧,成绩要说,不足也要提!

四是经验教训。对自己的工作实践,要能够概括出一些规律和认识。成功的经验如何发扬,失败的经验如何避免,这些都需要高度概括,最好能提升高度来理论认识。

接下来,再谈谈行文步骤:

开头三部分:岗位职责+指导思想+履职概况

主体三部分:工作实绩+主要问题+努力方向

具体写法可以分为:工作项目归类法、时间发展顺序法、内容分类集中式

结尾两写法:

一是努力方向型结尾,加以表态

二是总体概况型结尾,加以升华

最后,再来谈谈几点撰写述职报告的注意事项。

1、不能什么都写!有人看到这儿,估计会说这不是废话。其实不然,经常可以看到有些人的述职报告什么都想写,导致越写越多,反而忽略了核心内容,效果适得其反,让人拎不清!所以,该概括的必须概括,该剔除的必须剔除!

2、不要夸大其词!真实是述职报告的灵魂,一就是一、二就是二,可以适当修饰,却不能来半点虚假。语言也尽量平实,用数据说话,这也是现在对文风的严格要求!

谢谢。您所提出的问题,程序如何进行,我不懂,无法回答。我们当初买断工龄时,是由单位统一组织,统一发的表格,然后,由厂属各二级单位,统一收交个人签字的表格,统一上交,由厂劳资部门报送我们上级主管的管理局。所以,我无法给出准确答案。

感谢!

首先题主提问其实是两个问题:1.财务负责人要如何述职?;2.要如何完美的呈现出工作成果?

首先我们要先了解做述职的目的或者说老板要看到什么,一般要求述职的人员至少是企业中高层,老板的主要目的是通过你的述职了解你的工作状态、一年的工作业绩、下一阶段的工作规划等,所以要引起高度重视,这会直接影响在这家公司的发展和对老板的印象。

我见过一个比较优秀的财务总监的述职报告,给我印象比较深,做一些分享,希望对您有帮助:

大纲

一、财务部门主要介绍

1.财务部门的主要业务介绍

2.财务部门的部门建设情况

二、财务部门的工作总结

1.财务部门开展的主要工作项目

2.财务部门的各项工作成果

3.财务部门工作中缺失分析及对策

三、财务部门的阶段工作计划

1.后续需要承接的主要财务项目汇报

2.财务各阶段的主要工作计划

四、财务部门在下一阶段的自我提升

1.现有人力的能力分析

2.针对不足对部门安排合理的学习计划

如上为专业方向上的主要内容,针对于如何有效的呈现出来,因为是长期从事企业人力资源的原因,见过很多的模式和模版,也做一些分享:

述职报告一般分为两种,一种是word的述职,也就是纸质档的,一般是单对单,这种一般适用于试用期转正之类的;另一种是ppt的述职,一般是多对一,这种一般适用于年终总结大会,这里由于篇幅问题,只分析ppt类别的,如有对纸质档的探讨,欢迎在文下关注或留言,下一期在详细写。

(1) ppt述职模版切记不要随意去网上乱抄,一定要用公司ppt模版。一般公司都会有自己的ppt模版,其中会包含公司的ppt 宣传首页、logo、文化理念等,这是一个公开场所,作为部门主管一定要体现出对公司文化的认可和带头执行的作用。

(2)图文并茂。由于财务知识打量数据和文字,容易造成视觉疲劳,所以要尽量用一些统计表格、图标、示意图表现,在做阐述的地方要运用一些递进图标。

(3)每一个章节开头要有介绍篇章

(4)设置动画模式。如果能够加入一些动画模式会让人耳目一心的

以上为一些述职报告中的简单见解,当然还有一些很详细的在这里就没有做过多的描述,比如:ppt当中的字体的运用、颜色的搭配等等,当然我觉得最重要的述职报告中是述职的人怎么来讲,《专业的现场呈现》包含如何上场、如何开场和互动、如何调动氛围等等,都是直接影响现场效果的重要因素,如果有朋友觉得有用,并想进一步就留,欢迎关注和留言,可私下分享这些资料。

省级医学科研课题及成果申报,是个咽喉部位。上可通天,下可达地。看你不顺,你就没戏。

如何评价新版国防战略报告?

据报道1月20日美国国防部发布了新版《2018国防战略报告》,新版内容对奥巴马时期的国防重心作了重大调整。把原先排在第一位的 ___威胁,换成了所谓的新的美国 ___“忧患”。而这个“忧患”直指中国和 ___等国。如何解读这份美国防部报告,有以下几点可以分析;

一、从美国防部新版报告可以看出,美国从2018开始在国家军事安全战略上将作重大调整,反恐已经不是美军的主要任务。而美国的 ___的主要威胁对象是中国和 ___,防范指针也是指向了中俄两国。

二、美国国防部的战略报告出台,说明美国从xx年起执行了17年的,以反恐为主要任务的国防战略政策发生变化。关于美 ___的威胁已经不是极端 ___,这是美国特朗普政府的国家军事安全战略的一个大转折。

三、以此国防部报告为依据,特朗普将在今后的年度里加大对国防费用的增加投入。这份报告有利于美国国会在讨论美年度军费预算时,得到美国会议员们的理解支持。

四、美国防部报告是根据中国的经济军事实力发展,和 ___军事实力以及俄在世界热点地区上军事活跃程度的反应。美认为快速上升的中国军力和 ___的军事力量,是世界上唯一能制衡美国称霸意图的障碍。

五、美国还是以所谓的冷战思维和美国自己的价值观看待这个世界,反对世界各国发展的文明文化多元性。对中俄现在的 ___不认可不接受,并且视为异类。

六、从美国霸权的狭隘思维出发,认为中国的快速发展必然会挑战动摇美国的霸权地位。这是美国不能允许的,和需要及早防范的。

七、特朗普上台受美单边主义影响,以及美国军火商财阀挟持,美国下一步在财政力量可以的情况下,将会增大军费对美军事力量的资金投入。

八、在地缘政治上,美国可能会进一步加大对中俄的战略空间进行挤压,军事遏制对立将会进一步升级。这方面中方必须有所思想准备,有理有节的加以积极应付。

虽然这么多年美国口头上一直说是反恐为主,其实美国并没有放松对新兴国家的打压和遏制。如果不是本拉登基地组织制造的xx年的911恐怖袭击事件,小布什已经公开扬言要重返亚太,在西太平洋军事威胁遏制华夏。到了奥巴马执政时期,声称要调动美全球的60%的军事力量到亚太,搞所谓“亚太军事再平衡”。曾经一时美国也确实是在这样做,只不过xx年的格鲁吉亚事件和xx年乌克兰事件,特别是xx的乌克兰事件美欧西方与俄关系的对立激化,美国不得已才稍有延缓放松了遏制步伐。

美国防部新版报告并不是新东西,我们会认真对待的用不着也不必多担心。树欲静而风不止,我们寻求和平发展,但也不畏惧任何恐吓和威胁,美国自己也知道现在已经没有办法阻止中国的发展和崛起。

模板,内容仅供参考

英语科研课题研究结题报告

英语科研课题研究结题报告 课题:《强化中学英语兴趣教学降低八年级阶段两极分化》课题负责人:周虎林 课题实验员:熊海峰龚亚军 课题组成员:王伟民李建德周虎林熊海峰龚亚军 摘要:英语科研兴趣意义调查 一、课题提出的背景、课题研究的意义: 随着国际化程度的日益加深,人与人之间的交往和沟通变得更为广泛和深入。英语作为国际语言正越来越大的发挥着它的交往和沟通的作用,因而学习英语就变得更为重要。进入二十一世纪,中国在教育领域也掀起了一波又一波的课改热潮,许多教师在课改热潮中歪曲了课程改革精神和理念,再加上受高考和中考指挥棒的制约,使我国的中小学英语教学变得只面向了一少部分学生,致使大量的学生对英语学习产生厌学心理,失去了自信心和兴趣,两极分化现象极为严重,特 别是农村地区学校的英语教学尤为突出。 近期,我校英语教学课题研究小组对我校八年级(4)班学生进行了抽样问卷调查,结果发现全班学生只有44.6%对英语学习有兴趣,而55.4% 的学生对学习英语根本没兴趣。虽然产生如此现象的因素很多,但这两个数字就足以说明我们英语教学的失败,足以说明学生学习英语两极分化现象严重。 所以,如何强化英语兴趣教学,降低两极分化程度就是目前我国农村地区中小学英语教学急需解决的主要问题.只有我们解决好了这个问题,我们的英语教学才能造就大量的人才,才能顺应时代的发展,才 能真正与世界接轨,才能与《英语课程标准》中提出的"面向全体学生,注重素质教育”相一致。

二、课题研究需要解决的问题: 1、克服学生对英语学习的厌学情绪,增强学生学习英语课程的积极性; 2、实验教学中摸索适应我校英语教学实际的新思路。设法激励学生增强学习英语的兴趣,激发学生成功的信心,激起学生主动求知的欲望,激活学生发展的潜能,从而使学生在不断在被激励的状态中取得不断进步。 三、课题研究的理论依据: 1、多元智能理论 每一位学生都有多项不同的智能,且不同的智能强弱各有不同,因此,相信每一个孩子都有发展的潜力,相信每一位学生都有发展的空间,特别需要认真对待英语兴趣相对不浓的学生,平时对他们降低要求,注重学习引导,激励成功的自信心,努力提供展示自我能力的平台和机会,采用激励性措施让大部分学生从教学中感受到快乐,使其学生对英语产生兴趣,进而乐学及早跟上优生。 2、激励教育理论 “教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞”(第斯多惠语)。管理心理学认为,人的一切行为都是因受激励而产生的,研究表明受到充分激励的人其能力可以发挥到激励前的三倍到四倍。英语教学中充分利用各种因素创设一种积极的教育时空环境和情感体验,更多的采取表扬、赞美、宽容的教育方式,引导学生努力挖掘自身的潜能,审视自己的学习过程,修正自我的学习方式,形成自主学习,自我教育的学习内容动力机制,使学生成为学习的成功者。 3、学习靠兴趣,兴趣使人力求认识和趋向某种事物,并与肯定情绪相联系的个性倾向。人对有兴趣的事物总是心神向往,优先给予注意。浓厚的兴趣是推动人们去寻求知识和从事活动的巨大动力。当兴趣进一步发展成为从事某种活动倾向时,就发展成为爱好。因此,

《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题结题报告(1)_共10页(0614211050)

《激发和培养农村小学生英语学习兴趣》结题报 告 色河铺镇东风小学市级课题研究小组 伟大教育家陶行知先生曾提出“迷、悟、爱”学习三部曲,明确指出只有引发兴趣,才能使儿童入迷,才能使儿童进入爱学、乐学的境界。爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师”,因此,我们在教学中能引起学生的学习兴趣,就可以使学生在学习中集中注意力,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较牢固的知识和技能,英语这门学科又是学习英语这一交际行语言,而语言的学习现状又单调枯燥,加之农村小学生害羞、胆小、又更增加了学习难度,这就要求教师激发起学生的学习兴趣,使其自觉地参与学习活动,激发求知的欲望。 一、问题的提出: 兴趣是人们从事或探究某种事务活动的积极的心理倾向,是推动人们认识事物,探求真理的重要动力源。而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,是学生主动获取知识,自主掌握学习方法,从小养成良好学习习惯,自觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台,同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力。学生一旦对学习产生了兴趣,就会在大脑深处形成最优的兴奋中心,促使各种感官处于最佳状态,自发地引起学生学习的高度注意,从而为全身心参与学习,投身学习提供最佳的学习心理准备(情感、态度和价值观)和技术支持(方式、方法和习惯) 课题确立的主要原因是:

1、学习兴趣是人生学习的起始动力,为终身学习提供心理支持。一个国家一个民族,或是一个社会自然人在世界之林中要生存发展,就需要不断地学习创新。新的基础教育课改核心就是要提高国民素质,促进每个学生身心健康发展,满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力。这个核心目标的实施与完成,必须以学生学习兴趣(广义)的 兴趣是入门激发和培养为前提。所以我们常说:“兴趣是最好的老师”“ 的向导”“ 兴趣是推动学习的强大动力,又是激发求知欲,开发智力的催 化剂。”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后,就能使其整个认识活动活 跃起来。兴趣一量旦形成,就会转化为学生学习的内部动力。这时,对学生来说,学习不再是吃苦受累,被人强迫的事,而是来自内心深处的一种需要,是一项充满积极情绪体验的活动,达到“乐学――学乐”境界。 2、学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。激发学生学习兴趣是让学生主动发展的前提,是外在乐趣,真正使每一个学生都能最大限度地有所收获,主动发展,就必须引发学生对学习活动的内在乐趣,达到好学、乐学、善学,激活学生思维,体验学习乐趣,形成强烈的出自内心深处的学习动机和欲望(潜移默化)。例如:在课堂教学中,创造思维学习心得源于学生在某种信息的作用下,突然闪现和顿悟的灵感。而打开这种灵感的工具正是激活信息(教师的引导诱发)。这些被激活的信息所产生的感想、表达及新认识、新见解,使学生潜意识的主体性和创造力得以释放和发展,既协调了学生学习兴趣的广泛性和持久性,也发展了学生良好的学习心理品质。 3、学习兴趣可以促进学生智力开发、

英语的结题报告doc

英语的结题报告 篇一:英语课题结题报告 上虞市教育科学规划课题结题验收及优秀成果 评比申请简表 立项年度 XX 立项序号 23 成果类别学科 XX年8月 《英语学习方式转变的研究与实践》 结题报告 一、课题的提出 国家新一轮课程改革已启动。这次课程改革是要从根本上改变学生的学习方式。初中英语新大纲明确指出:“通过英语课程,发展学生积极主动思维能力,扩展他们的知识,丰富他们的生活经验,提高他们的生活经历,提高他们的思想品德修养,使他们能够适应我国社会经济、科技的发展和国际交流的需要。”英语课程应面向全体学生,力求为每个学生的充分发展创造条件,为学生的终身学习打下基础。英语课程也明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。然而,我国中小学外语教育改革虽然已取得了长足的发展,但传统的教育模式仍然占据统治地位,具体表现在过分重视语法知识的讲解和传授,忽视对学生实际语言能力的培养。这种模式不仅造成了学生失去学习英语的兴趣,磨灭学生自主热情和创新精神,而且极大地防碍了学生整体素质的提高,影响

了英语人才的培养。新世纪的教育应该“为发展而教育”。教师不是要给学生多少知识,而是要培养学生自主学习能力;另一方面,学生已不满足于说教,强制性地多种练习和讲解。他们需要独立思考和自主学习,这就要求教师在教育过程中注重学生自主学习的能力的培养。 二、国内外研究概述 法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发,要求教育适应教育者的成长和发育,提倡教育应“归于自然”,发展天性。建构主义理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极的建构知识的过程,只有充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与教学的整个过程,才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生,才能适应新世纪对人才的要求。如何在英语教学中充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用,使课堂教学达到发展性水平,学生成为独立的、自主的、高效的学习者,是教育研究的主题,也是培养学生自主学 习能力的核心所在。现代教育学和心理学理论研究表明,人的发展过程实质上是人在社会环境中不断养成主体意识和自主能力的过程。在英语教学实践中,怎样使英语教学过程成为学生知识和能力协调发展的过程?怎样帮助学生自己把外在的教学目标转化成内在的学习目标,再进行新知识学习,形成和发展学习的能力,也就是说真正实现“教是为

英语写作课题结题报告doc

英语写作课题结题报告 篇一:如何提高英语写作能力课题研究(结题报告如何提高英语写作能力课题研究(结题报告) 一、研究的原因 在国际一体化进程加快的脚步中,我们作为高中生正在不断跟紧时代的步伐。在这个过程中,学习英语是最直接最现实也是最必要的方式。 然而在英语学习中我们也会遇到各种各样的麻烦,学生普遍存在写作能力差、害怕写作文的现象。而写作能力却往往可以体现一个学生英语水平,是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。因此,怎样提高英语写作能力是一个很值得研究的课题。我们研究该课题,目的在于探索提高英语写作能力的途径,从而明白我们应该从何处入手去努力。 二、研究的过程 人员分工: 组长:孙露雯高一(7)班 资料管理:吴孟丹高一(7)班 写作:梁红徐超奇高一(11)班 记录:卢露高一(7)班 主持人:陶霞霞高一(7)班 上网:陈漪旎高一(11)班 本次研究我们主要通过查询资料、交流辩论、撰写心

得体会等方式,研究提高英语写作能力的途径。 查询资料: 1.收集关于中学生写作过程中遇到的麻烦,如收集考场作文,并请求老师指导; 2.去新华书店找作文书,发现常指出的问题; 3.向学校多个老师询问学生作文普遍出现的问题,并寻找解决方法; 4.从学校图书馆收集一次文献资料,以“怎样写”、“写那些内容”为研究重点; 5.上网查阅,发现普遍的问题; 6.做了小范围的问卷调查,了解普遍存在的问题; 7.作出总结。 交流讨论: 1.班级班会课学生进行讨论; 2.多次研究小组开会讨论; 3.与老师交流讨论; 心得体会: 1.班会课同学发表意见; 2.小组成员写200~300字的体会。 三、研究内容及发现: 发现问题: 在写作过程中,高中生常存在以下几点问题:1.时态运

小学英语课题研究法结题报告

《英语自然拼读法》实验课题研究结题报告 古鲁板蒿小学白榆 一、研究的背景及意义 小学英语教学的起始阶段,主要以培养学生的听说能力为主。在课堂上,教师通常把大部分的时间放在对学生听说能力的训练上,这极大地激发了学生说的欲望,提高了学生听的能力,从而调动了学生学习的积极性,学生的听说能力普遍超过了他们的读写能力。随着年级的升高,教材开始要求学生拼写单词和书写句子。学生没有独立辨音和拼读单词的能力,记忆单词非常困难,只能死记硬背英语单词,效果极差。拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心,造成学生英语成绩两极分化,严重影响了教学质量的提高。 “直接拼音”刚好解决了这个问题。“英语直拼”是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推广的教研项目。直接拼音是指按字、字母组合的发音规律直接拼出单词,逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力,从而防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端。教材在编排上遵循“先元后辅,先闭后开,先简后繁”的原则,使学生能根据字母在单词中的发音直拼拼读出单词,学生易学易记,凡是符合拼读规则的单词,学生很快达到“见其形读其音,听其音知其形”。 二、实验的目的 为了进一步提高小学英语教学质量,提高学生学习英语的兴趣,在市教研员的引荐下,我们和上海华东师范大学章兼中教学法研究所进行了英语直拼教学的合作。实验的目的如下: 提高每个学生的全面素质,端正学习态度,培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。使学生以愉快的情感,积极参与教学活动,提高学习效率,减轻学习负

担。使学生学会按字母、字母组合发音规律直接拼读单词,培养学生见词能读、听音能写的能力和提高辨音能力。扎实掌握英语语言基础知识,培养学生初步的英语交际能力,提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力,使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。 三、实验方法与步骤 方法:主要采取教育经验总结法、调查法和观察法 步骤: 第一阶段:申请命题 1. 组织有关教师进行专题的教研活动,研讨本课题的必要性和可行性。 2. 制定研究方案及具体实施计划 和研讨。 第二阶段:研究阶段 2.定期组织课题组的教师到同类课题的试点学校进行观摩学习、研讨。 3.积累研究的数据和具体资料,包括有关计划、教师反思、总结以及体现研究成果和问题的一切书面、音像材料。 第三阶段:总结阶段。 1.整理分析研究资料,分工负责撰写实验经验,汇编教学案例,教案、论文。 2.全面撰写研究结题报告。

【课题结题报告】《高中英语教前反思研究》结题报告

《高中英语教前反思研究》结题报告 前言 于2019年12月申报小课题“高中英语教前反思研究”,2020年3月24日举行了开题论证。课题从申报、立项以来,得到了县进修学校和学校领导的关心和大力帮助,得到了课题组全体教师的支持。我们在实际教学中,一方面学习理论,通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解,并通过对我校课堂教学案例进行了一些参考和反思,另一方面结合我们组有特点的课例,对课题进行了深入的研究,制定了研究方案,并扎实有效地开展了课题研究工作,经过课题组成员近一年的研究和实践,积累了一定经验,获得了一些启示,引发了一些思考,现结题报告总结如下: 一、问题的提出 1.新课程改革的要求: 自20世纪80年代以来,“反思”(reflection)一词在西方发达国家被人们越来越多的加以引用,并很快影响到世界各国的教前。我国自20世纪90年代引入“反思性教学”以来,也进行了一系列的理论与实践的研究。各国的教育改革的大量实践证明:教育改革的成功必须有教师的积极参与,必须使教师在教学与课程方面拥有更多的自主权与责任,而反思性教学认为教师“能提出并解决与他们教育实践有关的问题”。英语新课程标准的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课程理念,是否有利学生的发展。 2.教师专业化发展的需要: 随着教师专业化的研究的深入,各国都在改革和寻找教师成长的模式。学术界倾向于把教师的主体的自身实践活动作为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中,反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是:教师成长=教前过程+反思;我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思,才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。 3.学生发展的需要:

小学英语小组合作学习的研究》课题结题报告

《小学英语小组合作学习的研究》课题结题报告 一、问题的提出 小组合作学习得到了许多国家教育工作者的认同。80年代以来,它也成为了我国教学理论和实践领域所研究的对象。在《全日制义务教育英语课堂标准(实验稿)》的基本理念和课堂实施建议中,小组合作学习已经成为了一个重要的概念。《标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神……小组合作学习和小学英语教学已经被紧密的联系起来。目前,许多的小学教育工作着都为小组合作学习在我们的具体的实践中进行着探索,以期找出符合学生及学校实际的有中国特色的小组合作学习。 小组合作学习作为一种教学策略,在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下,以“合作”为中心,以“小组教学”为重要组织形式,通过开展小组合作学习,发挥小组的积极功能,提高学生个体的学习动力和能力,形成的一个有利于学生积极、主动、活泼发展的教学流程。使得英语教学过程真正成为交际合作的过程。本课题组针对现在小学英语课堂教学的现状,对小组合作学习的实施策略进行探讨,从而促进该学习方式的有效性、可行性和完善性。有鉴于此,我们确定了《小学英语小组合作学习的研究》这一课题,并开始深入开展课题研究。 二、国内外研究现状 现在,合作学习这一学习方式已经在全国推广使用。同时,合作学习的观念已开始渗透到学校的各个层面,不局限在课内。 我国的合作学习研究自20世纪90年代开始,也充分呈现了蓬勃发展的态势,以合作学习为研究对象的省级课题就有多项,公开发表的实验报告和学术论文就逾百篇,其中我省的《合作教学与实验》已通过省级鉴定,在国内外产生了广泛的影响。合作学习的实验已逐步深入人心,并成为当代教学观念现代化的重要标志。 综上所述,合作学习的未来前景十分广阔。他将会得到更加广泛的运用,将成为教学系统中一个有机组成部分,渗透到学校教育的各个层次。 三、理论依据 合作学习(COOPERATIVE LEARNING )是20世纪70年代后期兴起于美国一种新的教学理论,是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。 本课题在结合英语学科的特点基础上,根据《英语课程标准》进行研究,新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四大因素的整合,并力求四大因素的持续交互,呈动态发展,而不再是以单一的课本为主。因此这为教学带来更大的难度,同时也促使教师们改变工作方式,学会与人合作、学会沟通。

《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告

《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告 一、课题研究的背景及意义 随着时代的发展新课程改革的不断深化小学英语教学逐步普及在小学英语教学中单词记忆已经成为了一个重要的环节单词是语言的最基本单位是语言的三大要素之一不记单词就意味着无法理解句子无法理解句子就是不能明白对话那又何从谈及英语学习以及运用英语呢而学生们的单词记忆情况总是不能让人满意甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。教师在教学中充当了复读机的角色反复地示范纠正让老师的嗓子严重的透支同时让学生们感到乏味无奈。而在记忆单词问题上死记硬背使学生感到厌倦、疲劳尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说就难上加难。所以如何能提高学生们认读、记忆单词的主动性减轻学生们记忆单词的压力和负担寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。 二、课题研究的理论依据 多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们人与人之间的差别不在于个体智能是高是低而在于每个人的智能组合不同他们是以不同的方式表现出来的每个人都有其独特的学习方式。那么我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会使每一个学生的智能强项得到充分的发展并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能尤其是他们智能弱项的发展。加德纳认为每一个人都至少拥有八种智能即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等智能存在着差异性既有个体问的差异也有个体内部的差异但各种智能只有领域的不同而没有优劣之分、轻重之别也没有好坏之差各种智能是以组合的形式发挥作用以潜能的形态存于我们头脑中每个学生都有发展的潜能只要给予鼓励、机会、环境和教育几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展而且可以远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪其中最根本的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。这就启发我们要以促进学生发展为终极目标从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生创设促进多种智能发展的有效的教学策略。 三、课题研究的目标 1、提高每个学生的全面素质端正学习态度培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。让学生体验成功使学生以愉快的情感积极参与教学活动减轻学生机械记忆单词的负担提高学

(新)高中英语阅读结题报告

《高中英语阅读教学实践与研究》结题报告 2013.7 一、课题的提出 中学英语教学大纲指出:“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识,了解英语国家的社会文化背景,阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”我们认为学好英语的关键在语感,因为语感是语言的灵魂,而语感的获得又与阅读休憩相关。因此,要学好英语,有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法 我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受 到一定的限制,因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义,更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势,也是时代发展的必然趋势。本课题《高中英语阅读教学实践与研究》的开展,正是基于这样的背景提出的,它有如下的理论意义和实践意义: 1. 有利于教师进一步更新观念,改变传统的教学方式。对中、小学英语阅读教学的研究与实践,就是要引导教师转变教学观念,树立以人为本、促进发展的课程观和学生观,突破接受学习的定势,探索引导学生英语阅读的教学方式和策略,不断提高课堂教学效益。

2. 有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读,就是在教师的指导下,学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。 3. 有利于拓展教学内容,开阔学生的知识视野,使阅读教学课堂从封闭走向开放,体现用英语做事的教学思想。 二、课题研究的理论依据 古德曼(K.S.Goodman)在1972年指出:“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息,即形符的、句法的和语义的信息,进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上,速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因,如情感因素,方法与策略因素,智力因素。但在我的教学中,我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时,立即产生了畏惧感,觉得束手无策,思路混乱。其次,学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者,学生对阅读的内容缺乏深层的理解。

小学英语小组合作课题结题报告

小学英语小组合作课题结题报告 一、课题名称:实施生本课堂充分开展小组合作 二、课题的提出: 《基础教育课程改革纲要(试行)》在其第一部分“课程改革的目标”中要求“培养学生搜集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的 能力”。新的《课程标准》指出,要“创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成 就感,发展合作精神”,使学生“认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的品格”。 深化教学改革,全面提高学生素质,是时代的要求。而 转变学生的学习方式,倡导以“主动参与,乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式,是我国当前教学改革的重 点之一。互动学习理论的研究者认为,在合作、竞争和个人 三种学习情景中,互动学习是最有效的一种学习情景,但目 前却是运用得最少的一种。学生之间的合作应当成为现代课 堂教学的主流。因此我们提出在小学进行互动英语实验研 究。 一、课题提出的理论依据: 合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。70年代初,

欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂,并发现了合 作学习在教育教学中的重要意义。美国当代著名教育家J·R·嘎斯基认为:“从本质上讲,合作学习是一种教学形式,它要求学生们在一些由2~6人组成的异质性小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。在每个小组 中,学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活 动。”在合作学习中,有五个基本要素:(1)积极的相互依赖——学生们知道他们不仅要为自己的学习负责,而且要为 他们所在小组中其他同学的学习负责;(2)小组及每个小组成员的责任感—小组成绩取决于小组总的任务的完成情况, 小组成绩将影响个人的成绩记录;(3)面对面的建设性的相互交流——学生们有机会相互解释所学的东西,有机会相互 帮助、理解和完成作业;(4)小组合作技能——期望所有学生能进行有效地沟通,对小组的活动提供指导,建立并维护 小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;(5)小组的自我评估—各小组必须定期评价共同活动的情况是否良 好,应怎样提高其有效性。互学习是目前在世界范围内被广 泛使用的课堂教学组织形式。 四、实验过程与措施: 一、合理划分合作互动学习小组 我国著名外语教学法专家王才仁指出:教学的实质是交际, 是师生之间、学生之间的思想感情和信息的交流,师生是平

英语课题如何结题报告范文

英语课题如何结题报告范文 在课题研究中,对研究成果的解释是在分析研究资料的基础上,进一步对整个研究过程和研究结果做出认真分析总结,通过结题报告的形式来完成的。虽然课题研究的结题报告形式有文献研究、调查研究和实验研究等多种,但写作基本格式大同小异,一般包括标题、摘要、引言、正文、 ___等部分组成。因此,写作课题研究的结题报告,可以参考以下形式: 一、标题。标题是课题研究内容的高度概括,是整篇论文的研讨核心。因此,在撰写论文标题时,应注意以下几点,一是要引入注目,即标题要新颖,醒目得体,能准确表达研究内容,恰如其分地反映课题研究的高度和深度;二是要简练明了,即标题字数要少,直奔主题,使人一目了然,若标题偏长,可增设副标题;三是要便于分类,即标题要表明研究的主要变量,能看出研究内容的学科范围和课题类型。 二、摘要。摘要是课题研究的内容提要和研究成果的简短总结,能直接说明研究的问题、方法、过程和主要结论,使读者看了摘要后可以了解结题报告的概况,以决定是否值得阅读全文。摘要撰写要短小精悍、准确完整、严谨流畅,这部分一般不要超过300字。

三、引言。引言是研究报告的开头部分,其重点是提出研究问题和研究假说,逻辑结构一般是先阐述问题的前后联系,再提出研究问题,然后形成研究假说。撰写引言的主要内容一般包括三个方面,一是介绍研究背景和目的,阐述前人在这方面的研究成果;二是简介本课题的研究方法;三是概述本课题研究成果的理论意义和现实意义。 四、正文。正文是研究者表达研究成果和研究过程的主体部分,在研究报告中绝大部分篇幅属于此。一般要求详细阐述本课题所采用的研究方法、过程,说明产生结果的条件及相关因素,对一些易了解的地方要给予明确的解释。正文一般主要包括方法、结果和讨论3个部分。 1.方法。研究方法是研究报告的主体部分之一,其主要内容一般包括对课题出现的主要概念的定义与阐述,研究对象的条件、数量、取样方式及研究的时间安排,各变量间的关系分析,研究的操作设计与研究成效的比较方式等。 2.结果。结果是总结课题研究的数据和有关的统计分析或调查结论,这是研究报告的另一个主体部分,其主要内容一般包括列举以原始资料为所得的统计图表等数量资料和经过归纳的定性资料,用

文言翻译课题结题报告

文言文教学的方式方法—《文言文翻译教学》 课题研究结题报告 一、课题研究的背景 1、课题的提出依据。 中国是世界四大之明古国之一,华夏文明历经上下五千年,渊源流长。而记录之一博大精深的优秀传统文化的形式基本上都是文言文,随着社会的进步与发展,汉语也发生了重大的变化,那些记录着我国古代文化发展的无数典籍,成了令人望而却步的“天书”,对继承和发扬中华优秀传统文化造成了不利的影响。作为社会主义现代化事业的建设者和接班人的青少年学生,肩负着继承和发扬优秀传统文化的历史使命,只有很好地继承和发扬了祖国优秀的传统文化,才能具有中国特色的社会主义文化更富有生机和活力,从而为社会主义中国的政治、经济、社会的发展提供更有力的思想保证和智力支持。而传承优秀文化传统的前提和基础是能够读懂用文言文记载的文化古籍。因此,文言文的教学就成为中小学语文教学的重要任务之一,文言文的翻译教学则是文言文教学的重点之一,也是难点之一。 2、文言文教学的现状分析。 文言文的翻译教学作为中学语文教学的重要任务之一,其重要地位不言而喻,那么怎样正确翻译文言文呢?这是学生经常会问的问题,文言文的翻译教学也是老师觉得头痛的问题,因为平时我们不用,所以意思很理解。有时候看到一个句子,学生觉得根本无法下笔。而文言文教学的现状并不容乐观,教学效果也不明显。主要表现在以下几方面:(1)从教学双方的表现看:教师教的很累、很苦,且无从下手;学生学得没有兴趣,且效果较差。 (2)从教学方法看:往往是教师“一言堂”、“竹筒倒豆子”,只注重结果的传授,而缺少方法的指导和语法的探讨;学生只是照本宣科地是背、译文章,而不能正确理解文意,没有思考的余地。 基于这样的现状,为了尽快改变在文言文教学,特别是文言文翻译教学方面的被动局面,更好地完成语文教学的任务,经县教研室同志的指导和十里坪镇九年制学校领导与语文教研组成员的商议,在2005年秋季,提出了“文言文翻译教学的方式方法”这一研究课题。 3、课题研究的目标。 这一课题研究的目标是要尽快改变初中语文文言文翻译教学的现状,改进语文教师对于文言文翻译教学的方式方法,使学生掌握文言文翻译的基本原则和方法,正确理解文意,合理处理文言文翻译中直译与意译的关系,掌握部分句式及虚词的用法及意义,能够翻译较为浅显的文言文,提高文言文教学的效果。 二、课题组情况简介 1、课题组基本情况简介。 课题于2005年10月经初中语文教研组全体成员商定。于2007年3月基本完成,在两年多的时间中,共有黄开忠、陈玉海、徐飞鹏、夏慧、邢国山、陶秀丽、周兰香、王仕焱、桂秀菊等11名同志参与课题的研究,由陈玉海同志担任组长。 2、人员分工。 黄开忠:负责课题研究的领导及协调工作。 陈玉海:负责课题的实施与监控;材料的采集、分析、研究工作小结及年终结题。 徐飞鹏、夏慧、邢国山、周兰香、陶秀丽、王仕焱、桂秀菊:负责活动的具体实施。主要包括课堂活动的设计、操作、反思和小结,课题实施的记录,学习效果的检测,实施过程中的意见反馈,个案材料的搜集与记录,形成经验的实践与推广。

小学英语“任务型”教学研究结题报告材料

小学英语“任务型”教学研究结题报告 一、课题提出的背景、研究的目的、前期基础 (一)课题提出的背景 任务型教学法是交际语言学理论20世纪80年代发展出来的一种新兴的教学途径,它以完成具体任务为动力,以用语言做事为完成任务的过程,以展示任务成果来体现教学的成败。是广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法。英语新课程标准指出:“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授……从学生的生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力……”。小学生刚接受英语,对英语既充满好奇又感到畏惧,倡导“任务型”教学,使学生明确目标任务,跳一跳能摘到桃子,获得一种成就感,激发学生学习英语的兴趣。 同时,外研版小学英语教材,从容的选择,层次的递进等各方面都很适合任务型教学的实施。为此,我们在课堂进行任务型教学设计的研究,旨在构建小学英语任务型教学模式的课堂结构和提供一套相应的操作措施。 (二)研究的目的 通过研究,探索任务型教学法的基本模式,明确任务设计的基本原则,发展学生综合语言运用能力,提高交际能力,使得语言学习过程成为学生形成积极的情感态度,让学生主动思维、大胆实践,形成自主学习能力。通过研究,转变教师的教育观念,提高教师的研究水平,突破传统的教学法,自觉在课堂中运用任务型教学模式,为我镇培养小学英语骨干教师。

(三)课题研究的前期基础 2008年,《小学英语“任务型”教学研究》被临邑县教研室批准为第三批立项课题。成立了以我镇骨干英语教师为主要成员的课题研究小组,同时全镇其他英语教师也积极参与到研究中来。 二、课题研究的理论依据 “任务驱动”是建构主义理论应用于教学设计运用的一种方法。建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引领和维持学习者学习的兴趣和动机,创建真实的教学情境,让学生带着真实的任务学习,拥有学习的主动权,教师不断激励学生前进。可以适当地运用多种以“学生”为中心的教学策略,它符合探究式教学模式,适用于培养学生的探究精神、创新能力和综合实践能力。 三、课题研究的过程与方法 (一)课题研究的过程 第一阶段:2008年4月,我们主要确定课题名称及课题研究小组,搜集与该课题研究相关的资料,组织学习相关理论,确定课题实施方案及研究的基本模式。 第二阶段:2008年5月—2009年10月,举行课例研讨会,撰写课题的研究论文,进行问卷调查,完成实验班与对比班的对比工作,收集、筛选优秀案例。 第三阶段:2009年11月—2009年12月,主要是做好课题结题工作,汇总整理课题研究成果。 (二)课题研究的方法 1、文献研究法:组织课题组成员密切关注教改动态,积极搜集整理小学英

《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题开题报告

《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题开题报告 一、课题研究的指导思想 高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分,在每年的高考英语试卷中,阅读理解都占有极其重要的地位。同时也是教师帮助学生提升分支空间的最大的题型。而如何在教师的指导之下,充分发挥学生阅读学习的主体性,就成为一个重要的研究方向。该课题认为自主阅读能力的培养是高中英语教学的重点。《标准》要求高中学生英语阅读量在八级时应达到:“除教材外,课外阅读量应累计36万字.因此,教师要根据《标准》精神调整教学策略,树立新的教材观,充分利用课外阅读资源,利用阅读契机,提高学生整体的自主阅读水平;树立新的学生观,体现自主性,增强自主阅读意识和自主阅读的实效性。 我们英语教学的目的之一就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。而要搞好自主阅读学习,首先需要教师树立全新的教育观念,增强学生整体自主阅读的意识;探索在阅读学习活动中如何体现学生的自主性;需要教师优化课堂教学加强对学生的学法指导,对学生的学法策略的指导.促进阅读学习技能的形成。 二、课题研究的意义 《普通高中英语课程标准》明确指出:根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信

息、分析问题和解决问题的能力,并特别注重培养学生通过分析问题和解决问题来发展批判性思维能力。由此可见,高中英语的教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料,而且更应该教会学生怎样去理解材料,充分的发挥学生自主阅读的主体性。要加强对学生阅读方法的指导,阅读技能的训练和阅读能力的培养。 同时,现代应用语言学关于阅读理论的研究表明:英语阅读是一种综合性的积极的思维活动,是一个非常复杂的过程。它是阅读者与阅读材料上的文字之间相互作用、相互影响、相互交流、由易到难、由浅到深、由简到繁、由表到里、循序渐进的过程。阅读是理解和吸收书面信息的手段,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识,了解英语国家的社会与历史文化。它要求读者能排除语言本身所具有的冗长度,越过一些结构词和传达辅助信息的词语来积极主动地寻找理解线索,获得感性上的认识。同样,为了使学生获得感性认识,产生清晰的表象,就要指导学生对学习的对象进行周密细致的整体观察,然后在观察它的各部分及他们之间的线索和联系,最后形成有关学习对象的清晰表象。 我们就是要通过本课题的研究,探索解决高中英语阅读教学中存在的重认知轻感知,重应试轻应用的倾向和忽视阅读本身的规律的问题,同时也为提高高中英语阅读教学效率提供典型的案例,为落实《英语新课程标准》以及科学阅读的过程做一些尝试。 三、课题研究的总目标和基本目标

初学生良好英语书写能力的培养小课题结题报告

《初学生良好英语书写能力的培养》课题研究总结 罗虹 任何语言都有音、形、义三个层面,对语言做书面的记录即是对该语言进行了书写。英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。初中英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写,做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确,初步养成良好的书写习惯。本课题从字母、句子、语篇等方面阐述了如何来培养学生良好的英语书写习惯。 众所周知,听、说、读、写都是英语语言技能的一部分,他们是相辅相成,相互促进的。英语新课程标准也要求我们遵循“听说领先,读写跟上”的原则。但真正体现在教学时,我们却往往过于注重听、说、读的训练,而忽视了写的练习。在教学中,我们不难发现,越来越多的学生只追求书写速度,不重视书写质量,养成了不良的书写习惯。英语字母的书写,不同于汉字的书写。汉字是音形意的组合,记忆汉字的智力因素更多一些;而英语字母,只是作为组成单词的元素,对于它的记忆,非智力因素占的比例要大一些。能把英文字母写得漂亮,对于学好英语也起到推动作用。因此,对初中生必须注重英文书写的指导。 一、字母教学——层层落实,以奖促写 课堂是英语书写教学的主阵地,而在起始年级,加强字母教学就显得更为重要。在平时的教学过程中,要努力培养学生良好的书写习惯,并把它放在首位,在字母教学中,要遵行以下几个原则: 1、规则规范性 一切行为都要受到约束,因此英语书写也得循规蹈矩,如字母略向右倾斜、倾斜度要一致、大写字母顶到四线三格的第一线等等。有人说“好习惯、早养成、益终生”,因此在新授每个规则时都要以书写体来规范学生,这种规范的做法要坚持始终,否则错误很容易先入为主,只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实基础,学生才能逐步培养良好的书写习惯。 每一个新字母时,都先把字母卡片挂出来,让学生聚精会神注视黑板,边示范边讲解,什么地方起笔,什么地方收笔,几笔写成,占哪几格,是否顶格,宽窄比例,倾斜度等。

小学英语课题研究开题报告

课题研究开题报告 小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究 乾安县第一小学英语课题组 一、选题的主要理由,课题研究的目的和意义 (一)选题理由 面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景,面对信息时代的初露端倪,WTO的加入,高新科技的迅猛发展,全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。未来社会实际上是人才竞争的社会,教育是培养人才的圣地,必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国内教育现状,我们要“科教兴国”,就必须对教育进行改革和创新,要改革和创新就必须转变教育观念,转变教学方式,不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。故选择培养学生的英语口语演讲实践能力这一研究课题是非常及时和必要的。 (二)课题研究的目的和意义 新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是,使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用语言的能力,为正式交际打下基础。新课程标准突出语言的实践性特征。在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的实效性,让学生感到英语学了就能用,从而保持英语学习的兴趣。因此本课题的研究具有很强的实践意义。 (三)、本课题研究现状 小学英语学科教学中培养学生的英语口语演讲实践能力的研究作为单个研究点,业已引起部分英语教师的越来越多的关注,也有教师撰写了一些研究论文,作为课题专项研究,我们课题组将以本校小学部为研究单位,立足于校本教学研究,结合本地区的学生学习实际情况,摸索出适合本校小学英语教学的口语实践模式,实现《新课程标准》要求的以学生为中心、全面发展学生语言学习的综合技能的目标,为学生的终身持续性发展提供良好基础。 (四)、本课题研究的根本内容具体可以分为以下几个方面: 1.研究如何让学生保持英语学习的兴趣;改变教师传统的教学观念,探索新型的英语课堂教学模式,引导学生自主,探究,合作的学习。

初中英语朗读课题研究结题报告

初中英语朗读课题研究结题报告 篇一:初中英语课题结题报告 初中英语课题结题报告 课题名称:《初中英语阅读教学实践与研究》 课题行政主持人:亓俊发,汶水学校校长,本科学历 课题业务主持人:刘培忠,汶水学校副校长,本科学历 课题组成员:韩成章、亓同伟、邢燕、张建霞、李淑玲、毕文秀、王元枚、吕剑文 《初中英语阅读教学实践与研究》结题报告 【摘要】:在中学加强英语阅读教学、强化学生的阅读能力、提高学生的阅读水平,培养学生的阅读习惯是英语课程改革的必然趋势。本文根据中学生英语教学的现状,着重探讨在中学进行英语阅读教学的必要性及如何在中学实践阅读教学。 【关键词】:英语阅读教学 一、课题的提出 中学英语教学大纲指出:“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量, 丰富语言知识,了解英语国家的社会文化背景,阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”当前,“学英语难,学好英语更难”,我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢?我们

认为学好英语的关键在语感,因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。因此,要学好英语,有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。然而,在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视,但效果却不理想.问题的关键在哪里呢? 我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材,因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义,更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势,也是时代发展的必然趋势。本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展,正是基于这样的背景提出的,它有如下的理论意义和实践意义: 1、有利于教师进一步更新观念,改变传统的教学方式。对小学英语阅读教学的研究与实践,就是要引导教师转变教学观念,树立以人为本、促进发展的课程观和学生观,突破接受学习的定势,探索引导学生英语阅读的教学方式和策略,不断提高课堂教学效益。 2、有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读,就是在教师的指导下,学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。 3、有利于拓展教学内容,开阔学生的知识视野,使阅读教学课堂从

英语教学课题结题报告

英语教学课题结题报告 课题名称:高考背景下,利用英语阅读课堂教学,有效提高学生阅读理解题型解题能力的研究 一.课题研究的背景 高考英语科目的《考试说明》以及高中英语教学大纲中,对阅读能力的要求是,学生要能读懂阅读材料的大意和一些细节,能根据字面意思理解阅读材料深层次的含义,能对阅读材料中的个别生单词通过上下文判断词义,还要能根据文章理解作者的态度和观点。这也就要求教师在日常教学中重视学生的阅读能力的培养,同时要正确指导学生如何高效完成阅读理解题型,并且要有较高的正确率。 二、理论依据及意义 高考英语试卷中,阅读理解部分在满分150分的试卷中占有40分。因此,阅读理解部分学生的得分对于总成绩有着极大的影响。那么,这就要求在日常教学中,在课堂上,教师要抓紧每一个45分钟,每一篇阅读课文,在大量的练习中,在大量的词汇语法知识积累的同时,逐渐的渗透给学生阅读理解题型的解题技巧,帮助学生能够快速而准确的完成阅读理解题目。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 1.研究目标 通过教师在课堂上的有效的指导,在对每个单元阅读文章的教学中,培养学生的语篇意识,增强学生的英语语感,让学生在合作学习自我探索的过程中,摸索并积累更多的阅读技巧,提高高考英语阅读理解题目的解题能力。 2、研究内容: 针对学生的基础知识现状,学习状态现状,从学生的实际情况出发,在不同学习程度的班级,灵活运用教学方法,逐渐培养学生的阅读兴趣和信心,帮助他们积累和总结有效的阅读技巧,逐步提高学生的阅读能力。 3、研究方法: (1)分析研究法:深入分析学生目前的阅读理解能力欠缺的原因,深入分析新课程标准和高考考纲,有针对性的,脚踏实地的,针对问题,一步步在课堂上解决。同时深入分析类似研究的得失和经验,给自己的研究找出宝贵的提醒和借鉴。

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