丽水学院高等学历继续教育

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丽水学院高等学历继续教育毕业论文

题目

入学年月

姓名

学号

专业、班级

指导教师

继续教育学院制

丽水学院高等学历继续教育毕业论文(设计)规范

毕业论文(设计)写作是本科教学计划的重要组成部分,是培养学生理论联系实际和锻炼学生独立工作能力的有效手段,是对学生掌握和运用所学基础理论、基本知识、基本技能以及从事科学研究能力的综合考核。毕业论文综合地反映了学生是否具有大学本科毕业的水平。

一.毕业论文选题与内容要求

(一)选题要求

选题要结合目前所从事的专业,立意新颖,有一定的学术意义和应用价值。

1)鼓励写作“工作研究型”毕业论文,即运用学习过的专业理论知识去解释、解

决社会现实生活或本人实际工作中的实际问题等侧重于理论应用的类型。

2)如果学生具有必要的理论修养、研究兴趣、文字能力和研究条件,所选题目确

有价值,毕业论文也可以写成“理论研究型”,即对有一定价值的理论问题进

行一定深度的探讨、质疑、释疑、论证等侧重于学术研究的类型。

3)不可将毕业论文写成“调查报告型”、“工作总结型”等主要反映实际问题,

缺乏理论深度,与所学专业知识缺乏有机联系的类型。

(二)内容要求

1.毕业论文(设计)按学科类别划分为理工类和文史类两大类。(1)理工类原则上进行毕业设计,毕业设计(论文)主要分为工程设计、科学实验、软件开发、理论研究和综合等类型。(2)文科、管理类专业的论文可以是理论性论文、应用性论文或调查报告等。

2.引用材料必须可靠、翔实,观点、见解要有创意,论证要系统、充分,逻辑性强3.主题突出,结构严谨,层次分明,语言流畅。

4.论文字数5000-8000字,全部引文必须注明出处。

5.论文内容必须在函授学习期间由本人独立完成,不得由他人代写,不得抄袭他人成果,已发表的论文不能作为学位论文。一经发现此类问题,取消学位申请资格。二、毕业论文(设计)撰写格式

一份完整的毕业论文(设计)应包括下列内容:题目、摘要及关键词、目录、正文、参考文献、附录、致谢和评审表。分述如下:

(一)题目:

题目的名称应力求简短、明确、有概括性、直接反映毕业论文(设计)的中心内容和学科特点。题长一般不超过个20字,如确有必要,可用副标题做补充。

(二)摘要及关键词:

题目之后,要求写出毕业论文(设计)摘要及关键词。以精炼的文字对论文(设计)观点、方法、成果和结论进行高度概括,具有独立性和自含性,自成一篇短文,富有报导色彩。摘要以不超过300字为宜;

关键词(也叫主题词),是反映内容主题的词或词组,一般3-8个。中文关键词放在中文摘要的下面,外文关键词放在外文摘要的下面。

(三)目录:

毕业论文(设计)要求层次分明,必须按其结构顺序编写目录,它是文章展开的步骤,也是作者思路的直接反映。

目录独立成页,例如,工程设计、研究类论文的目录,常以章、节、目来编排,将章、节依次顶格书写,在其同行的右侧注上页码号。

目录格式虽然只是论文的结构层次,但它反映了作者的逻辑思维能力,要注意的是所用格式应全文统一,每一层次下的正文必须另起一行。

(四)正文:

正文包括绪论、本论、结论三个紧密相连的部分,此外,还有一个结束语。

1、绪论(即概述或引言或前言等)。

绪论是毕业论文(设计)的开头,应阐述课题的来源、要求、意义,完成任务的条件,将采取的对策、手段、步骤和应该达到的目标。如果是一个大课题中的子课题,应简述该课题的全貌及本子课题的具体任务。

2、本论是正文的主体,它包括文献资料的综述,该课题的现状和发展趋势,方案的论证与比较,结构设计,参数计算,经济分析,安全环保,有关问题的讨论和应采取的措施等。

对于实验研究类论文,结果讨论是全文的心脏,撰写时,对必要而充分的实验数据,误差分析,各种现象及产生现象的原因,分析和推理中认识的由来和发展,都应作出交待,并指出所得结论的前提和适用条件。运用图表反映研究结果,则是常见的有效表达方式。

3、结论(或结果讨论)

结论集中反映论文(设计)的特点、结果和理论见解,撰写时要简明扼要,措辞严密,留有余地。结论主要反映当事人的工作成绩,属于他人的已有结论应该少提。要实事求是,切忌言过其实。

4、结束语

学生在结束语中,以精练的文字,对在毕业论文(设计)工作中曾直接给予帮助的人员,如指导老师,答疑老师和其他有关人员表示自己的谢意,所有内容要实在,语言要诚恳。(五)参考文献:

毕业论文(设计)的最后,必须列出所用过的参考文献;所列写的参考文献必须严格按照论文(设计)中引用文献的先后顺序依次列写;参考文献的书写格式:

(1)文中引用的文献依次编序,其序号用方括号括起,如[5],[6]

(2)期刊文献书写示例:

作者,论文篇名,刊物名,出版年,卷(期),论文在刊物中的页码。

(3)图书文献书写示范:

作者,书名,出版地,出版社,出版日期,引用内容所在页。

(六)附录:

凡不宜收入正文中,但又有价值的内容可编入毕业论文(设计)的附录中。如:译文及其原文;大号的设计图纸;篇幅较大的计算机程序(但以研究软件程序为主的毕业论文(设计)题目,其程序可作为正文的一部分);过长的公式推演过程等。

(七)致谢:

对导师和给予指导或协助完成论文工作的组织和个人表示感谢。内容应简洁明了、实事求是,避免俗套。

(八)评审表

作为毕业答辩时答辩小组及指导教师签署意见用。

三、毕业论文(设计)写作规范

1、引用有关政策、方针性内容务必正确无误,不得泄露国家机密。

2、使用普通语体文写作,要文句通顺,体例统一,无语法错误,简化字应符合规范,正

确使用标点符号,符号的上下角标和数码要写清楚且位置准确。

3、文中表格(插表)可以全文统一编序,也可以逐章独立排序。表序应该连续。文中引

用时,“表”在前,序号在后,如见“表12”;

表格的名称和编号应居中写于表格上方,表序在前,表名在后,其中不加标点。以统一编序为例。

4、文中插图都应有名称和序号。可以全文统一编序,也可逐章独立编序。图序必须连续。

文中引用时,“图”在前,图序在后,如见“图5”;

四、毕业论文的打印要求

一律要求用统一规格的A4白纸打印。正文字体为宋体,小四字号。层次要清楚,图表要清晰,论文格式要统一。

五、毕业论文的评定

毕业论文成绩分为优、良、中等、及格、不及格五个等级。

六、毕业论文的保管

高等学历继续教育学生毕业论文由各二级学院成教办保管,不得自行烧毁。

实现学历教育与非学历教育互通是电大继续教育发展新的增长点

实现学历教育与非学历教育互通是电大继续教育发展新的增长点 党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标,对教育来说,是要形成比较完善的现代国民教育体系,人民享有接受良好教育的机会,形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展,这是新时期我国教育改革和发展的行动指南。实现学历教育与非学历教育互通是构建终身教育体系,创立电大特色品牌,促进电大教育整体发展的重要内容,它有利于实现两种教育形式的优势互补,有利于人才培养模式的改革,更好地满足社会的需要。教育部原部长陈至立同志在纪念邓小平同志批准创办电大25周年的文章中指出:“要实现从学历教育为主,到学历教育和非学历教育并重,为终生学习服务的转变,不断增强远程教育的开放性、灵活性和多样性。”2002年11月9日陈至立同志在接受《中国教育报》记者采访时强调“要全面推进教育创新,建立有中国特色的社会主义现代化教育体系。各级各类教育与培训相互衔接与沟通,基本建立符合中国国情特点的终生学习体系,形成学习型社会。”可见,学历教育与非学习教育互通,是电大继续教育持续发展的重要保证,是电大继续教育发展新的增长点。 一、实现学历教育与非学历教育互通的总体目标和具体任务 实现学历教育与非学历教育互通的总体目标是:充分运用电大学历教育和非学历教育为各自的优势和擅长的领域,积极为另一方开拓新的业务领域,扩大电大教育的整体影响、市场范围和占有率,努力打造电大特色与品牌,建立终身教育体系;实现学历教育与岗位职业资格证书培训和专项职业能力证书培训的结合,增强学生的社会适应能力和就业能力;实现学历教育与非学历教育在信息、办学内容与形式、教学手段与服务方式等方面的相互渗透和借鉴,提高教学资源建设与使用的效率与效益,提高电大在专业设置、知识体系和课程体系的更新与改造方面的主动性、科学性与灵活性,增强电大教育的社会适应能力和创新能力;扩大电大教职工队伍的业务领域,提高他们在知识更新、知识运用、知识拓展以及教学方式和教学内容界定等方面的能力与水平;积极创立电大教育的课程超市、学习银行,实现教学资源和教学过程和开放,逐步扩大学历教育与非学历教育教学资源的共享和课程学分的互认。实现学历教育与非学历教育互通的具体任务是:鼓励并逐步要求每个电大学生(特别是普专学生)在毕业时,除获得毕业证书外,还应至少获得一个中央电大确定的国家岗位职业资格认证证书或省校确立的岗位职业资格认证证书;在各专业教学计划的课程设置上,优先安排既能够与职业技能证书挂钩,又符合学历教育要求的课程。比如开办会计从业人员资格证、英语等级证、计算机等级证等课程,在新课程教学资源的建设和旧课程的改造中,尽可能兼顾学历教育与职业培训的要求,力求使该资源既适用于学历教育,又适用于非学历教育。比如:中央电大推展的《创业设计与就业指导》培训课程,列入教学计划,并定位为大学生就业指导课,在电大学生中推展,经考核合格者,获得2个学分,计入毕业总学分中,学生还可获得由主办单位颁发的“创业设计

四种成人继续教育学历的介绍

成人继续教育 成人继续教育学历有四种主要形式,国民教育系列的成人继续教育学历有四种主要形式,分别是成人高考、、电大现代远程开放教育和网络教育。 四种教育形式各有特点,除成人高等教育以外,报考其他三种不需参加全国统一入学考试。在录取、课程设置、毕业年限、收费标准、学位授予、上课方式等各方面四种形式也有所成人高考 成人高等学校招生全国统一考试简称“成人高考”是高等教育的重要组成部分。经教育部审定核准举办成人高等学历教育的广播电视大学、职工高等学校、职业技术学院、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立设置的函授学院和普通高校所属的成(继)教院(以下统称成人高校)实行全国统一招生。 招生类型———分专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升本科(简称高起本)和高中起点升专科(简称高起专)三种。 学习形式———分、业余和函授三种,其中脱产最短学习年限为:专升本两年,高起本四年,高起专两年;业余和函授最短学习年限为:专升本两年半,高起本五年,高起专两年半。 学费:学年制和学分制两种收费方式,学费标准较低。 特点:有门槛限制,需参加统一报名、考试和录取。 历史悠久,考生群体庞大。 本科招生院校多有成人学士学位授予权。 成人继续教育高教自学考试 高等教育是对自学者进行以学历为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。简称“自考”。自考制度创立于1981年。目前,自学考试已遍及全国31个省、自治区、直辖市及军队系统和港、澳、台地区,是我国规模最大的开放的高等教育形式。中华人民共和国公民,不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制,均可依照国务院《高等教育自学考试暂行条例》的规定参加自学考试。 招生类型:中专、专科、本科、独立本科。 学习形式:考生自学为主,根据需要和可能,自考生还可以选择面授、函授、广播、电视、音像等方式接受指导和帮助。部分应用技术类专业需参加全日制学习,有相应毕业年限。考试采用施考分科、学分累计的方式逐步完成学业。按照专业考试计划的要求,分课程进行考试,课程考试合格者发单科合格证并按规定计算学分。不及格者可参加下一次该课程的考试。考完专业考试计划规定的全部

教务管理系统(开题报告)

常州信息职业技术学院 学生毕业设计(开题报告) 系别:计算机/ 软件学院 专业:软件技术(强化日语)班号:软件技术(强化日语)093 学生姓名: XXX 学生学号: XXX 设计(论文)题目:教务管理系统 指导教师:XXX 设计地点:XXX 起迄日期:2011.10.13-2011.11.10

毕业设计(论文)任务书 专业软件技术(强化日语培养)班级软日093姓名 XXX 一、课题名称:教务管理系统 二、主要技术指标: 教务管理系统以应用为核心,以数据为基础,以信息服务为表现,系统设计时需要考虑各个层面的需求和特征。用户权限可以定义到每个子模块的三种权限级别(管理员、用户、拒绝访问)。系统也具有良好的可扩展性,要不断适应学校发展所引发的各类新需求,通过对软件的重新设置、改进,满足学校长期发展的需求。 三、工作内容和要求: 1.各院(系)与学生有关的各种数据(如学生的考试信息设置,选课申请等)的录入、查询、更新,实现对学生的教务管理; 2.教学人员(教师,辅导员,教务人员)对系统的管理 3.用户对信息的查询、修改等; 4.访客的访问设置。 四、主要参考文献: [1] https://www.360docs.net/doc/145641004.html,项目开发指南清华大学出版社强锋科技丁士锋蔡平编著 [2] Asp动态网页设计电子工业出版社唐红亮燕为民刘家愚编著 [3]sql server数据库应用系统开发技术机械工业出版社朱如龙编著 [4]语言程序设计清华大学出版社曲万里编著张宝峰副主编 [5]C#语言程序设计中国水利水电出版社李继武彭德林主编张珑赵松周建辉副主编 [6]数据库结构讲义李学刚刘斌杨丹编著戴白仞吴斌审阅 学生(签名)年月日 指导教师(签名)年月日 教研室主任(签名)年月日 系主任(签名)年月日

某民办非学历教育机构招生暂行管理规定

某民办非学历教育机构招生暂行管理规定某民办非学历教育机构招生暂行管理办法 一章总则 一条为规范民办非学历教育机构办学活动,保护学生的合法权益,维护正常的教育秩序,促进民办教育事业的健康发展,根据《中华人民和国民办教育促进法》、《中华人民和国民办教育促进法实施条例》,结合我某某实际情况,制定本办法。 二条经教育行政部门批准成立并领取《办学许可证》的从事非学历教育的民办专修/进修学院、培训学院/学校/中心、自学考试辅导学院/学校/中心/站/部(以下简称民办非学历教育机构),从事招生活动,应当遵守本办法。 三条民办非学历教育机构的招生工作的管理、监督以及违规处理由办学许可证发证机关及其主管机关负责。 四条民办非学历教育机构的招生工作应做到既有利于教育机构之间的公平竞争,又有利于民办非学历教育机构和受教育者的双向选择。二章招生资格 五条申请招生的民办非学历教育机构应当具备《中华人民和国民办教育促进法》等法律、法规和我某某民办非学历教育机构设置标准等规定的基本条件,依法取得办学许可证。 六条民办非学历教育机构应主要面向本某某招生。办学规模较大,条件较好或举办我某某经济社会需求紧缺专业的民办非学历教育机

构,可跨某某招生。跨某某招生的民办非学历教育机构必须按国家有关规定开展招生活动。 七条民办非学历教育机构与普通高校、成人高校、中等职业技术学校等合作举办函授站、教学点、网络中心、研究生课程班等,不具备独立招生、办学资格。在业务上应接受主办学校管理,协助主办学校完成招生、教学、管理和课程考试等组织工作。 八条民办非学历教育机构与外国教育机构合作进行招生,按照《中华人民和国中外合作办学条例》的有关规定执行。 民办非学历教育机构招收境外学生,按照国家有关规定执行。 九条正在筹设、被依法停止、被取消招生资格的民办非学历教育机够得招生。 三章招生工作规则 十条要严格按照有关法律和法规,认真做好招生工作,确保招生工作有序开展。 (一)要制定有关招生工作的规章制度、招生方案。 (二)要建立健全招生机构,法人代表负总责,明确分管领导。(三)要加强招生队伍建设,配备素质高的招生工作人员。 十一条民办非学历教育机构招生章程、简章、广告和录取通知书(以下简称招生宣传)内容必须真实、准确、规范、合法、详尽,不得含糊其辞。 招生宣传应当清楚地介绍本校的办学层次(本科、专科)、办学性质(是否民办)、办学类型(自学考试辅导、学历文凭考试)、学习形式

北大停止非学历继续教育培训合作办学

北大停止非学历继续教育培训合作办学 北京大学于4月17日发布了《关于停止非学历继续教育培训合作办 学的声明》(以下简称“声明”)。《声明》披露,自2015年12月10 日起,北京大学已停止审批非学历继续教育培训合作办学项目。 上述《声明》表示,所有非学历继续教育培训项目均由北京大学 各院系及独立的所、中心等实体教学单位独立举办,不采取任何形式 与社会机构合作办学,包括但不限于,不委托社会机构或个人提供招生、收费、教学和管理服务,不与社会机构合办使用北京大学名义的 教育培训机构等。 4月21日下午,北京大学继续教育部一名值班工作人员在接受澎 湃新闻记者采访时表示,北京大学方面已于今年2月21日修订并发布 了《北京大学非学历继续教育管理办法》(校发〔2017〕38号)。根据 这个《办法》,北京大学已对近年来存有的与社会机构合作举办的非 学历继续教育培训实行清理。 上述北京大学继续教育部工作人员证实,今后校外社会机构若继 续打着“与北京大学合作举办”的名义实行非学历继续教育培训,北 京大学方面都将不予承认其资质。 《声明》还强调,北京大学举办的所有非学历继续教育培训项目,其招生对象、师资、课程、培训学费标准和缴费方式等均在北京大学 继续教育部网站向社会公示。 对于非学历继续教育的费用问题,上述《声明》表示,培训学费 均须由委托培训单位或学员个人直接向北京大学账户交纳,并由北京 大学财务部门全额开具票据。《声明》还强调,除培训学费外,北京 大学不再向委托培训单位或学员个人收取任何其他费用。 《声明》还提到,北京大学非学历继续教育培训项目结业证书加 盖“北京大学”校章,可在北京大学继续教育部网站验证真伪。

高等学历继续教育招生宣传提纲

*****高等学历继续教育招生宣传提纲一.为什么要提升个人学历层次或学历的作用 1、求职的敲门砖 大多数用人单位在筛选简历的时候,本科或者以上的学历要求基本是最低的了。你越努力学习,以后你的选择越多,机会就越多。没有相应的学历,你连应聘的资格都没用。高学历不代表高的工作能力,但是绝对能给你更多选择的机会。 2、晋升职务、提高薪资的硬性条件 大部分单位都是按照学历的高低来调整基础薪酬的,相同能力,大专可能就会比本科少200-300的底薪(只是举例,每个单位情况不同)。并且在事业单位中,想要晋升为更高的职位,通常需要更高的学历才行。学历高者,工资级别自然要高一些。职务晋升没有学历,要想提拔,几乎不可能。学历已经成为分配社会资源的凭证。 3、个人素质和竞争力提升的最直接的表现 学历是你展现在别人面前的第一印象,是最直接的表现。找工作时,没有高学历要用过硬的技术和作品去砸门,有了高学历只需要敲门,费的力气不同,效果还不同。现在的领导,看他们的简历,前面几项中必须要有学历,仔细看他们的学历多半是在职后弄得。在每个人的简历中学历都摆在醒目的位置。高学历在一定程度上意味着高素质、高诚信。能力是软件,学历是硬件,能力需要学历作为平台进行展示。“你的名字,写在毕业证上才好看!”。 4、大中型城市落户积分重要加分项

现在经济发达地区基本上实行“积分落户制”,按照制度设计,流动人员的学历、职称、社会保险、社会服务、荣誉称号等都可置换一定分值,累积的分值将可能为他们换得梦寐以求的“城镇户口”或“子女入学指标”。很多地区学历的高低不仅是加分项,还是门槛。 5、学历是婚恋的一个重要筹码 我们经常看到朋友炫耀自己的女朋友或男朋友,说自己的恋人或爱人是某某大学毕业,具有多高的学历;周围朋友介绍男女对象时,一般都先把对方的学历等教育状况介绍清楚。高的学历是恋爱的基础和保障,是婚恋对象选择的重要参考。 6、给孩子树立榜样 父母都不愿学习,凭什么要自己的小孩好好学习??!!很多孩子都会出现向父母看齐的现象,父母现阶段的知识学历也是孩子学习目标的参考,影响到孩子对学历的追求。鉴于这种榜样模仿的现象,很可能父母学历的高低就影响着孩子未来的知识水平。 7、孩子入学、就业等事务的参考 现在小孩上重点优质私立小/中学,父母为大专或本科学历者,优先录取。学历不仅是为了自己升职加薪,也为了小孩能上个好的学校,不要等到政策来临的时候才后悔没有早点提升学历!从这方面来看,个人学历已经上升到家庭责任的问题。 学历提升已然成为现代社会快速发展的必然趋势。高学历代表的不仅仅是一纸文凭,它背后包含着丰富的知识和更高的能力,是沉甸甸的!你可以拒绝学习但是社会却不会因

成人继续教育学历有四种主要形式

成人继续教育学历有四种主要形式 小柯 国民教育系列的成人继续教育学历有四种主要形式,分别是成人高等教育、高等教育自学考试、电大现代远程开放教育和网络大学。四种教育形式各有特点,除成人高等教育以外,报考其他三种不需参加全国统一入学考试。在录取、课程设置、毕业年限、收费标准、学位授予、上课方式等各方面四种形式区别也较大。 成人高等教育: 成人高等教育是高等教育的重要组成部分。经教育部审定核准举办成人高等学历教育的广播电视大学、职工高等学校、职业技术学院、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立设置的函授学院和普通高校所属的成(继)教院(以下统称成人高校)实行全国统一招生。 招生类型———分专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升本科(简称高起本)和高中起点升专科(简称高起专)三种。 学习形式———分脱产、业余(包括半脱产、夜大学)和函授三种,其中脱产最短学习年限为:专升本两年,高起本四年,高起专两年;业余和函授最短学习年限为:专升本两年半,高起本五年,高起专两年半。 学费:学年制和学分制两种收费方式。 特点:有门槛限制,需参加统一报名、考试和录取。 历史悠久,考生群体庞大。本科招生院校多有成人学士学位授予权。 高教自学考试: 高等教育自学考试是对自学者进行以学历为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。目前,自学考试已遍及全国31个省、自治区、直辖市及军队系统和港、澳、台地区,是我国规模最大的开放的高等教育形式。中华人民共和国公民,不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制,均可依照国务院《高等教育自学考试暂行条例》的规定参加自学考试。 招生类型:中专、专科、本科、独立本科。 学习形式:考生自学为主,部分应用技术类专业需参加全日制学习,有相应毕业年限。考试

民办非学历教育培训机构教师专业水平等级认证服务方案

民办非学历教育培训机构教师专业水平等级认证服务方案 服务实施的主体: 培训机构教师专业水平等级认证,由中国教育学会作为专业第三方开展相应工作。 服务可解决的问题: ●解决培训机构教师教学质量问题 通过调查发现,目前多数培训机构教师的教学质量没有有效的评估和监督机制。同时很多培训机构为了快速扩张,导致师资招聘、培训、管理体系严重滞后,师资靠在校大学生、社会工作人员拼凑等情况。而教师是教育事业的主导力量和教育质量的决定性因素。通过培训机构教师专业水平等级认证,一方面可以规范课外培训师资队伍,为培训教师队伍建设、培养培训、教师管理提供基本依据;另一方面可以为培训机构教师的发展指明方向,促进教师不断学习,提高教学水平。培训机构教师队伍的规范和教学水平的不断提升,将会不断的提高整体教师队伍的教学质量。 ●解决行业中存在的过度营销的问题。 课外培训市场是在满足学生和家长多元化需求的背景下产生的,因此学生和家长对于教师的要求也就各不相同;同时目前培训机构教师缺乏统一的专业标准和专业水平评价标准。这些往往导致家长在选在培训机构教师时存在盲目性选择的问题。这也就为某些培训机构过度的营销提供可空间。通过培训机构专业水平等级认证,可以逐步建立规范的培训机构教师队伍,有助于让学生和家长真正的了解老师,解决学生和家长之间信息不对称、家长盲目选择教师盲目性的问题,最终使培训机构进行过度营销的空间逐渐的消失。 ●解决培训机构教师归属感的问题,促进培训机构教师队伍的稳定。 培训机构教师不同于公立学校的教师。公立学校的教师的两个主要职责是教书和育人。

而培训机构教师虽然也承担育人的职责,但是由于客观条件的限制更多的注意力会放在教书和服务上,这就导致培训机构教师的身份属性不明确。社会以及培训机构教师本身对自己的职业的定位存在着疑惑,缺乏归属感。通过培训机构教师专业水平等级认证可以让培训机构教师获得规范的身份,同时可以使自己的业务水平和业务成就得到学生、家长和社会的认可。这将会增强培训机构教师队伍的稳定性,从而促进教育培训行业的发展。 服务的具体内容和流程 服务内容概述 学会按照《民办非学历教育培训机构教师专业水平》和《民办非学历教育培训机构教师专业水平评价标准》,对培训机构教师进行初级、中级和高级三个级别的认证。在认证过程中通过过程性材料审核、笔试、面试、成果认定与答辩等形式全方位的考核教师综合素养、学科素养、师德等。 培训机构初级教师专业水平认证—针对有意向从事培训机构教师职业的应届毕业生和培训机构中的准教师;定位为甄别教师是否具备合格教师的基本能力和素养。 培训机构中级教师专业水平认证—针对培训机构中的骨干教师;定位为甄别教师是否具备骨干教师水平。 培训机构高级教师专业水平认证—针对培训机构中的优秀教师;定位为甄别教师是否具备行业引领教师的水平。

普通高等学校举办非学历教育管理暂行规定

普通高等学校举办非学历教育管理暂行规定 1990年,教育部 为加强对普通高等学校举办非学历教育的管理,现将《普通高等学校举办非学历教育管理暂行规定》印发给你们,请遵照执行。 独立设置的成人高等学校举办非学历教育亦请参照本规定实施管理。 第一条为加强对普通高等学校(以下简称学校)举办非学历教育的管理,制定本规定。 第二条本规定所称非学历教育包括大学后继续教育和其他各类培训、进修、辅导(不含以获得高等教育自学考试毕业证书为目的的自学辅导)等。 《专业证书》教育按照国家教委、人事部的有关规定实施管理,不在本规定的适用范围内。 第三条学校举办非学历教育要坚持四项基本原则,坚持改革开放,为适应经济和社会发展需要服务。要端正办学思想,重视思想政治和品德教育,保证办学质量。 第四条学校在保证完成国家下达的学历教育事业计划的前提下方可举办非学历教育;举办非学历教育必须提供能保证教学质量、与规模相适应的物力、人力投入。 第五条非学历教育的学习方式可以是脱产的,也可以是业余的。脱产学习的学习时间不得超过一年,业余学习的学习时间不得超过一年半。 非学历教育不得与学历教育混淆、衔接。 第六条学校面向社会举办非学历教育招收学员的范围一般不得超出学校所在省、自治区、直辖市。计划单列市所属学校举办非学历教育的招生范围由计划单列市和所在省、自治区教育行政部门协商确定。 学校接受部委委托,可举办面向委托部委主管系统的非学历教育。 第七条学校举办面向所在省、自治区、直辖市招收学员的非学历教育,脱产学习在半年以上、业余学习在一年以上的,应向所在省、自治区、直辖市的教育行政部门提出申请,经批准方可招生;脱产学习在半年以下、业余学习在一年以下的,应向上述部门备案。 计划单列市所属学校向计划单列市教育行政部门履行申报或备案手续,同时抄报所在省、自治区。 第八条国务院部委安排所属学校或委托其他学校面向本系统举办非学历教育,由部委

高校非全日制教育专业将不再举办学历继续教育

高校非全日制教育专业将不再举办学历继续教育 教育部近日制定印发了《高等学历继续教育专业设置管理办法》,据教育部职业教育与成人教育司负责人介绍,这是教育部规范高等学历继续教育专业设置的首份文件,要求对现设的本、专科专业进行梳理、调整和规范,自2018年起,新入学的学生全部按照目录内专业进行招生,现在籍学生仍按原专业培养至毕业。 该负责人介绍说,近年来高等教育领域加大省级政府教育统筹权和高校办学自主权,简政放权、放管结合、优化服务的各项改革在逐步推进。2015年以来,高等教育自学考试本、专科专业审批权相继取消,根据国务院关于“放管服”结合的相关要求,专业设置事中事后监管措施亟需跟进。 办法规定,“普通本科高校、高等职业学校须在本校已开设的全日制教育本、专科专业范围内设置高等学历继续教育本、专科专业”。这一政策实施后,普通高等学校将不再举办本校全日制教育专业范围外的学历继续教育;没有举办全日制专科层次教育的普通本科高校,不再举办专科层次的学历继续教育。 办法规定,高等学历继续教育本、专科专业目录由《普通高等学校本科专业目录》《普通高等学校高等职业教育专科专业目录》和《高等学历继续教育补充专业目录》三部分共同组成。普通本科高校、高等职业院校、开放大学、独立设置成人高校和高等教育自学考试均可按照《管理办法》有关规定在目录内自主设置高等学历继续教育专业,并根据社会需求设置专业方向。 办法要求,各地各高校要对照现行的《普通高等学校本科专业目录》《普通高等学校高等职业教育专科专业目录》和《高等学历继续教育补充专业目录》,对现设的本、专科专业进行梳理、调整和规范。2017年,各地各高校要通过全国高等学历继续教育专业管理和公共信息服务平台做好拟招生专业的申报工作。自2018年起,各地各校新入学的学历继续教育学生全部按照目录内专业进行招生。按照“老人老办法、新人新办法”的原则,现在籍学生仍按原专业培养至毕

高校开展继续教育非学历培训存在的问题及对策

高校开展继续教育非学历培训存在的问题及对策 随着社会的发展,教育在其中的作用变得越来越重要,而如今高校开展的继续教育非学历培训对于社会来说是非常巨大的进步,这一政策成就了许多人未完成的大学梦,为他们的人生提供了新的可能,也为社会培养出了更多的人才;但在执行这一政策过程中也存在一定的问题。本文主要针对高校开展的继续教育非学历培训存在的问题以及相应对策进行探讨。 标签:高校;继续教育非学历培训;问题与对策; 现今社会大力提倡终身教育,随着这种理念的传播与深入,高校继续教育非学历培训飞速发展。这种教育方式已经成为高校培养后续人才、建设学习型社会的必要手段。 我国对这种教育方式进行了一定的探索,但实际效果却不理想,其在实施过程中遇到了诸多困难。一部分原因在于一些高校对其定位不明确,制度不健全,没有形成应有的影响力,不够重视其地位,因此教育资源的分配有所偏差,其配置相应落后;另一部分原因在于这种教育方式大多被私营教育机构所采用,人们对高校所承办的继续教育非学历培训认知度不高,信任度不够。 虽然现在的情势并不乐观,但高校具有的比如人才、科技、设施等优势也是其他机构无法相比的。高校可以通过进行社会调查的方式了解市场情况,根据市场需要培养专业人才,之后向企事业单位进行推荐。 一、继续教育概述 继续教育涵盖以下四种含义:第一,继续教育实际上是一种非学历的相关成人教育;第二,受教育者自身在学历以及专业技术等方面已经达到一定的水平以及层次;第三,继续教育有关内容包括新技术、新知识、新方法、新理论、新技能、新信息;第四,学习的根本目的就是为了能够对知识进行更新补充,从而改进并完善知识结构,扩大视野,有效提升创新能力,进而适应社会进步、科技发展以及本职工作方面的需要。 理解继续教育时一定要将它和成人教育合理地区分开,虽然两者大体相同,但细节之处仍有不同的地方。 其主要表现在:第一,教育对象方面。对继续教育来说,其面对的是全体从业人员;但是成人教育面对的是成年人,其中不但包括全部从业人员,同时也包括了无业人员。第二,有关内容方面。继续教育涵盖了从业人员自身的回归教育以及岗位培训;但是成人教育不但涵盖了全部从业人员自身的回归教育以及岗位培训,还包括无业人员就业方面的教育。第三,层次方面。通常来讲,成人教育以及继续教育在水平界限方面大致相同,只是在起点上有一定的差别。例如,对城镇来说,继续教育的实际层次相较于成人教育的起点要高一些,这是由于文盲

2020年关于高等学历继续教育专业设置管理办法

xx关于高等学历继续教育专业设置管理办法导语:为加强对高等学历继续教育专业设置的统筹规划与宏观管理,促进各类高等学历继续教育健康、有序、协调发展,根据《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国行政许可法》《高等教育自学考试暂行条例》《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》(国务院令第412号)等规定,制定本办法。下面是为大家的,高等学历继续教育专业设置管理办法,希望对大家有所帮,欢迎阅读,仅供参考,更多相关的知识,请关注文书帮z学习网! 第一章总则 第一条为加强对高等学历继续教育专业设置的统筹规划与宏观管理,促进各类高等学历继续教育健康、有序、协调发展,根据《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国行政许可法》《高等教育自学考试暂行条例》《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》(国务院令第412号)等规定,制定本办法。 第二条普通本科高校、高等职业学校、开放大学、独立设置成人高等学校(以下简称高校)举办的各类高等学历继续教育专业设置 和管理,高等教育自学考试开考专业的管理,适用本办法。 第三条高校设置高等学历继续教育专业要根据学校自身办学能力,发挥办学优势和特色,主动适应国家战略和经济社会发展需要,坚持终身学习理念,以满足学习者学习发展需求为导向,以学习者职业能力提升为重点,遵循高等教育规律和职业人才成长规律,培养具有较高综合素养、适应职业发展需要、具有创新意识的应用型人才。

第四条教育部负责高等学历继续教育专业设置、高等教育自学考试开考专业设置的政策制定和宏观管理。 省级教育行政部门负责本行政区域内高校高等学历继续教育专业设置的统筹指导和监管服务。 高校依照相关规定自主设置和调整高等学历继续教育专业。 全国高等教育自学考试指导委员会(以下简称全国考委)负责制订高等教育自学考试开考专业清单和基本规范。 受教育部委托,国家行业主管部门、行业组织负责对本行业领域相关高等学历继续教育专业设置进行指导。 第五条教育部组织设立高等学历继续教育专业设置评议专家组织。省级教育行政部门、高校设立相应的专业设置评议专家组织,或在现有专家组织中增加高等学历继续教育专业设置评议职能。充分发挥专家组织在高等学历继续教育专业设置、建设、监督与评估方面的政策研究、论证审议和决策咨询作用。 第六条教育部建立全国高等学历继续教育专业管理和公共信息服务平台(以下简称信息平台),对高等学历继续教育专业设置实行全程信息化管理与服务。 第二章专业目录 第七条高等学历继续教育本、专科专业目录由《普通高等学校本科专业目录》《普通高等学校高等职业教育专科专业目录》和《高等学历继续教育补充专业目录》(见附件)组成。《高等学历继续教育补充专业目录》由教育部制定、发布,适时调整,实行动态管理。

教务管理系统分析与设计

教务管理系统分析与设计 系统规划 ●系统名称:教务管理系统 ●系统简述:高等学校的教务管理系统是一项重要的工作,它主要为学生提供选修课的选修, 记录学生的成绩等。 ●项目目标:在预定时间内开发出一个界面友好、功能较完整的教务管理系统。 系统分析 ●系统功能:该教务管理系统主要包括课程选修、用户管理、成绩管理和课表管理四大功能, 具体如下: 图1 教务管理系统功能层次图 ●系统业务流程:该教务管理系统的使用者为学生、教师和教务员,根据他们之间的数据传 递关系可画出系统业务流程图,如下图所示:

系统数据流程:根据系统的功能层次图,可得该教务管理系统的数据流程图(DFD)如下: 图3 教务管理系统顶层DFD 图4教务管理系统第一层DFD

图6学籍管理系统第二层用户管理功能之DFD 图7学籍管理系统第二层成绩管理功能之DFD

数据字典:现对该系统数据流程图各元素定义如下: 图9 数据字典之数据流定义 图10 数据字典之数据存储定义 图11 数据字典之数据项定义

图13 数据字典之外部实体定义 (说明:要求从系统底层数据流程图中分别选出一个数据流、数据存储、数据项、处理逻辑以及外部实体,对其进行数据字典的定义。) ●处理逻辑描述:系统中的“登录”功能需要分类处理,现用决策树表示其处理过程,如下: 图14 “登录”功能之决策树 ●系统数据库概念模型 该系统数据库中的主要实体有: ?用户:用户名,密码,姓名,班级,性别,年龄,职业 ?课程:课程号,课程名,性质,学时,学分,学期,专业 实体之间的联系为: ?用户与课程(选修):m:n联系 ?用户与课程(考试):p:q联系 该系统数据库概念模型E-R图为:

丽水学院高等学历继续教育

丽水学院高等学历继续教育毕业论文 题目 入学年月 姓名 学号 专业、班级 指导教师 继续教育学院制

丽水学院高等学历继续教育毕业论文(设计)规范 毕业论文(设计)写作是本科教学计划的重要组成部分,是培养学生理论联系实际和锻炼学生独立工作能力的有效手段,是对学生掌握和运用所学基础理论、基本知识、基本技能以及从事科学研究能力的综合考核。毕业论文综合地反映了学生是否具有大学本科毕业的水平。 一.毕业论文选题与内容要求 (一)选题要求 选题要结合目前所从事的专业,立意新颖,有一定的学术意义和应用价值。 1)鼓励写作“工作研究型”毕业论文,即运用学习过的专业理论知识去解释、解 决社会现实生活或本人实际工作中的实际问题等侧重于理论应用的类型。 2)如果学生具有必要的理论修养、研究兴趣、文字能力和研究条件,所选题目确 有价值,毕业论文也可以写成“理论研究型”,即对有一定价值的理论问题进 行一定深度的探讨、质疑、释疑、论证等侧重于学术研究的类型。 3)不可将毕业论文写成“调查报告型”、“工作总结型”等主要反映实际问题, 缺乏理论深度,与所学专业知识缺乏有机联系的类型。 (二)内容要求 1.毕业论文(设计)按学科类别划分为理工类和文史类两大类。(1)理工类原则上进行毕业设计,毕业设计(论文)主要分为工程设计、科学实验、软件开发、理论研究和综合等类型。(2)文科、管理类专业的论文可以是理论性论文、应用性论文或调查报告等。 2.引用材料必须可靠、翔实,观点、见解要有创意,论证要系统、充分,逻辑性强3.主题突出,结构严谨,层次分明,语言流畅。 4.论文字数5000-8000字,全部引文必须注明出处。 5.论文内容必须在函授学习期间由本人独立完成,不得由他人代写,不得抄袭他人成果,已发表的论文不能作为学位论文。一经发现此类问题,取消学位申请资格。二、毕业论文(设计)撰写格式 一份完整的毕业论文(设计)应包括下列内容:题目、摘要及关键词、目录、正文、参考文献、附录、致谢和评审表。分述如下: (一)题目:

员工在职学历与资格继续教育管理办法

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX有限公司 员工在职学历与资格继续教育管理办法为加快企业人才队伍建设步伐,调动职工在职学习的积极性,保证员工队伍知识结构不断优化、素质不断提高,促进公司持续、稳定、快速、健康发展,结合企业的实际情况,特制定本管理办法。 一、管理范围 本办法的管理范围是指申请参加受企业管理的各类学历教育的在职职工。未履行本办法规定程序而参加的专科、本科学历教育者不属于本办法的管理范围。 二、申请条件 在本企业连续工作满三年(入职满一年,报销工龄可后补)的在职职工(签订劳动合同满三年),可申请大专、本科学历教育(不脱产)。 三、申请流程 1、大专学历教育(不脱产) 未具有大专学历报考大专学历教育(不脱产)学习者,须本人提出申请,经部门评审推荐,报总经理批准后可报考。 2、本科学历教育(不脱产)

具有大专学历报考本科学历教育(不脱产)学习者,须本人提出申请,经部门评审推荐,报总经理择优筛选批准后可报考。 四、报销管理 1、经批准同意报考大专、本科学历教育(不脱产)的在职职工,先行垫付学习费用,保留学费发票。(本科学历教育副部长以上职务人员全额报销、副部长以下职务人员报销一半) 2、经批准同意报考大专、本科学历教育(不脱产)的在职职工,在取得相应毕业证书后并工作满一年,凭学费发票和毕业证书向公司人力资源部提出报销申请,经人力资源部审核(所学专业须与工作岗位对口相关),报总经理批准后可全额报销。 五、培养协议签订 1、经批准同意报考大专、本科学历教育(不脱产)的在职职工,须签订培养协议(附录二)。 2、经批准同意报考大专、本科学历教育(不脱产)的在职职工学费报销约定服务期为学费报销日起三年。 3、经批准同意报考大专、本科学历教育(不脱产)的在职职工在约定服务期内单方解除劳动合同的,应向企业支付违约金。 4、违约金的计算方法: 违约金={剩余服务期/约定服务期(学费报销日起三年)}×培养费用总额。 六、薪资调整规定

13 美国综合性大学开展非学历继续教育的特色及启示

美国综合性大学开展非学历继续教育的特色及启示 罗伟,雷丹 (华南师范大学继续教育学院,广东广州,510631) 摘要:美国是世界范围内综合性大学兴办非学历继续教育最为发达的国家之一,其清晰的发展定位、独立的办学体制、多元化的培训项目和教学形式、开放性的课程设置以及专业化的管理,为我国普通高校在发展非学历教育时坚持以市场为导向,改革管理职能,促进专业化发展以及加强非学历继续教育的国际合作等方面,提供了有效启示。 关键词:美国;综合性大学;非学历继续教育;特色 继续教育(Continuing education),指在正规教育之后,个体再参与的教育活动,尤其用以指大学或专业组织所提供的教育活动。[1]继续教育又可以分为学历继续教育和非学历继续教育。非学历继续教育,是以传播、更新和补充知识,提高从业人员本职工作需要的工作能力和生产技能为重点,对具备一定知识层次的人们开展的知识、技能和精神生活的一种再教育。美国继续教育的发展兴起于高等院校,从1869年哈佛大学首设的夏季学校,至1891年威斯康星和堪萨斯大学推广部的成立,大学推广教育逐渐普及并形成制度,服务社会也由此发展为大学的重要功能。随着现代社会的发展,为社会各界专业技术人员提供多样化的非学历继续教育,已经成为现代美国综合性大学服务社会的重要内容。 一、美国综合性大学非学历继续教育的特色 从美国综合性大学非学历继续教育发展现状来看,体现了多方面的办学特色,值得我们学习和借鉴。 1.发展定位清晰,办学体制独立 美国综合性大学发展定位是清晰的,即教学、科研与服务。作为服务社会的重要方式,非学历继续教育已成为美国众多大学的办学层次之一,其办学定位也十分准确。如麻省理工学院招生工作就是分为本科、研究生和职业培训三个层次,而对职业培训的定位就是使之成为21世纪终身教育的重要环节。[2]具体到职业培训学院,其定位为高端的、实用性培训,使企业的执行官、经理及其他实务工作者获得重要的前沿知识和能应用于工作的技能。也正是基于这种理念,麻省理工始终将为成人学习者提供高品质教育作为自己的不懈追求,因而没有盲目的追求办学规模。表现在培训项目上为培训种类相对专一,主要针对学校有着较强专业学科背景和办学实力的优势课程,如工程、管理类等,而且并非所有院系、机构都开展培训项目。办学过程中,始终秉承“紧密联系现实、服务国家社会”的理念,注重项目的深度开发,充分利用自身的优势和特色,打造精品高端课程。 美国对高等教育实行分权管理体制,即联邦政府不直接管理高等院校,主要是通过立法、拨款和提供信息服务对高校进行宏观管理,州政府负责公立和私立学校颁发办学执照和实施监督。这就给予美国综合性大学校非学历教育相对独立办学的可能性。以麻省理工学院为例,培训项目主要由工学院、Sloan管理学院、职业培训学院来承担,各专业学院有相对独立性的培训权利,可以自主开展培训,学校设有一个职业培训学院(Professional Institute),将散落在各院系的资源加以整合,形成合力,从而便于推广和其他组织展开合作。对于那些有序开展非学历继续教育的院系,则不将其培训项目纳入到职业培训学院,而充分给予办学自主权,自主管理。哈佛大学的继续教育管理也是采用的以各学院为单位实行独立管理运营模式,10个学院几乎都有自己的继续教育项目,实行自主管理。[3]这种权力下放,使得办学实体可以实行市场化运作,拥有相对独立的财务权力和用人制度,各学院可以根据自身的发展规划、优势学科以及师资等状况开发培训项目,进行自主招生和教学培养,颁发结业证书,从而能够快速地、灵活地适应非学历继续教育的市场变化,避免了由于利益主体的盘根错节带来的管理困难,增强了院系办学的积极性与灵活性,提高了非学历继续教育培训的效率。 2.培训项目多元,课程设置开放

北京交通大学学历继续教育

北京交通大学学历继续教育 专科毕业实习(调研)规范 第一章总则 第一条为进一步规范学历继续教育专科毕业实习(调研)工作,提高毕业实习(调研)质量,结合学校实际,特制订本规范。 第二条毕业实习(调研)是专科培养方案的组成部分,是学生在掌握基本理论知识和技能的基础上,综合运用所学基础理论、基本技能和专业知识,与工作实践相结合,分析和解决问题的综合实践教学环节。 第三条毕业实习(调研)要体现学校人才培养的目标与要求。通过毕业实习(调研),巩固学生的专业意识和科学态度,验证和巩固其所学的专业理论知识,培养学生独立发现并综合应用所学知识分析和解决实际问题的能力。 第二章毕业实习(调研)任务 第四条学生在毕业实习(调研)期间必须独立完成毕业实习报告或毕业调研报告,二者任选其一。 第五条毕业实习报告。经指导教师认可,学生根据专业培养目标自行联系相关单位相关岗位开展实习,若学生现有工作岗位与所学专业相对应可直接在本单位实习。学生通过从事本专业相关的技术工作、业务工作或管理工作,了解本专业业务范围内的工作组织形式、管理方式及技术方法,发现存在的问题与不足,并寻求解决问题的方法与途径。实习结束后,学生独立完成毕业实习报告,总结自己在认识上和业务上的收获、感想、心得体会及合理化建议。 第六条毕业调研报告。经指导教师认可,学生自行选择专业相关机构或社会生活中与专业相关的某一情况、某一事件、某一问题,进行深入细致的调查研究,结合所学专业知识,在实践中调查了解其客观实际情况,根据调查掌握的大量、真实、全面的客观事实和具体数据进行分析、研究,反映问题,寻找规律,揭示本质,总结经验。调研结束后,学生独立完成毕业调研报告,概述调研目的、意义、过程,分析调研数据,总结经验教训,提出合理化建议,解决生产和管理中的实际问题。 第七条毕业实习(调研)报告的撰写应遵守学术道德和学术规范。 第三章毕业实习(调研)过程管理 第八条毕业实习(调研)及撰写报告时间一般安排8—10周,其中,实习或调研时间为5—8周。具体安排以学校每学期发布的专科毕业实习(调研)日程安排为准。 第九条学生在毕业实习(调研)指导教师的指导下,依照学校发布的毕业实习(调研)日程安排表,完成每一项工作。 第四章毕业实习(调研)报告评阅 第十条毕业实习(调研)报告评阅分为指导教师评阅和评阅教师评阅。 第十一条指导教师评阅。在毕业实习(调研)报告完成后,由指导教师对

职业技术学院教务处工作职责

职业技术学院教务处工作职责教务处是学院主管教学、科研工作的职能部门,负责教学管理、图书馆管理和科研管理,协调各系部教学工作。主要职责如下一、负责拟定和组织实施学院教学工作计划,制订教学方面有关规章制度及有关教学文件,提出学院教育事业的发展规划、专业设置及调整意见。二、负责学科和专业建设。组织和指导专业规划制订和专业申报、专业设置和专业建设方案工作;组织院级重点课程、重点专业遴选和建设等工作;组织学院的教学改革研究、经验交流以及教学工作会议、学术会议。三、负责组织各系部制定、管理实施全日制大中专及各类成人教育的教学计划和各专业实习计划、各课程教学大纲;协助各系、部做好校内外实习基地建设工作。四、负责学院图书和教材的管理工作,指导教材建设和评优工作;搞好图书馆日常管理,做好全日制教材、图书报刊资料的订购工作。五、负责学院全日制大专生的学籍管理,包括注册、休学、复学、退学及转学、成绩管理、学历证书等。六、负责学院的考务工作,组织、安排各类考试。七、负责全日制大中专课程教学情况的检查、督导、评优和教学事故认定及上级部门对学院的各类教育教学评估检查工作。 八、会同有关部门编制年度科研和全日制大中专教学经费预算,拟定分配方案,监督审核科研和教学经费使用情况。九、负责编制学院科研规划,制定科研管理规章制度,组织实施学院科研工作,组织教学和科研项目的申报、立项、管理、评奖和成果转化等工作。 十、参与教师队伍建设工作,协助制定教师培训计划、教师工作量计

算办法及教学津贴编制核算工作,协助做好外聘教师聘用和学院教师的教学考核、评先工作。十一、负责组织编制校历,编写教学进度表、课程任务总表、各教学班级和教师课程表,以及教室的使用调度。十二、负责学院学术委员会的日常工作。十三、负责学院文印室工作,承担学院的打字、文印、复印任务。十四、负责学院的教育统计和教育管理信息系统的建设与管理工作;搞好教学和科研档案立卷归档。十五、负责本处综合治理、安全保卫、计划生育、日常事务管理和思想政治工作,搞好本处的思想建设、组织建设,制定本处下设机构及人员的工作和岗位职责并认真执行。十六、完成上级交办的其他工作。

实施高等以下学历教育、学前教育、自学考试助学及非学历教

实施高等以下学历教育、学前教育、自学考试助学及非学历教育的民办学校设立(含筹设)、分立、合并、变更和终止的审批 (子项:民办非学历教育院校(机构)设立审批) 办事指南 一、适用范围 本指南适用于xx市奉贤区民办非学历教育院校(机构)的设立(含筹设)的审批、办学许可证的办理。 二、政策依据 《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》、《xx市终身教育促进条例》、沪教委终【20xx】2号《xx市民办非学历教育院校(机构)审批和管理办法》 三、申请人条件 国家机构以外的社会组织或公民个人。社会组织应当在本市登记,具有法人资格,并经登记机关年检合格;举办民办非学历教育院校(机构)的公民个人,应当具有政治权利和完全民事行为能力。 四、审批条件 1、准予设立(含筹设)的条件 1)申办材料齐全、规范、真实、有效。 2)国家机构以外的社会组织申请举办民办非学历教育院校(机构)的应当具有法人资格;公民个人应具有政治权利和完全民事行为能力;举办者由多方联合举办的,应当签订联合办学协议,明确办学宗旨、培养目标以及各方的出资数额、方式和权利、义务等。 3)符合本区域教育发展的需求,具备教育法和其他有关法律、法规规定的条件。 4)国家机构以外的社会组织或者公民个人,利用非国家财政性经费,面向社会举办民办非学历教育院校(机构),有必备的办学资金、稳定的经费来源、合理的收费标准和相应的生源保证,开办注册资金50万以上,并出具“验资报告”;有经过公证的公司、企业进行经济风险担保,担保额需不低于民办非学历教育院校(机构)开办注册资金,担保协议明确权利与义务。 5)民办非学历教育院校(机构)应当提供具有房产证的符合标准的校舍和教育教学设施、设备。办学场所实际使用面积不少于500平方米,其中教学用房不少于2/3;办公区、教学区应在同一地点。有与学校级别和规模相适应的师资、独立校(园)舍、场地和其他办学设施条件,校舍租赁协议(合同)应与产权人订立,租赁协议(合同)规范,应具有法律效力,租用期不少于5年。 6)民办非学历教育院校(机构)应当设立学校理事会、董事会或者其他形式的决策机构。民办非学历教育院校(机构)的举办者应当依照《中华人民共和国民办教育促进法》和《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》、《xx市终身教育促进条例》及沪教委终【20xx】2号《xx市民办非学历教育院校(机构)审批和管理办法》规定制定学校章程,推选民办非学历教育院校(机构)的首届理事会、董事会或者其他形式

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