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在课堂上让学生学会思考
堂上学生如何学会会思考呢？经过几天的研修，学习观看课例以及在问
答板块和
专家同行的交流，我对此困惑有了初步的醒悟，现总结如下：
一、教师引导
要让学生把书本上的知识内化为自己的知识。教师在教学中就要
结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分
的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法。
二、活动操作
活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。在课堂上要让
学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生
在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题。三、积极
探索
在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征
和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。例如设计实践活动。实践活动是数学课堂教学过程中必不可少的，实践证明，有思考性的实践活动是训练学生创新思维的最有效的手段之
一。
四、学会质疑
要让学生在学习中学会质疑，在生活中学会质疑，在质疑中学会
思考，学会探究；我们要鼓励学生大胆创新、标新立异，培养他们勤
于思考，敢于提问，敢于质疑的能力，从而使他们学会思考，学会提
经验交流-让孩子学会思考自己解决问题
经验交流-让孩子学会思考自己解决问题 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 经验交流-让孩子学会思考自己解决问题德国哲学家、教育家康德曾经断言：人的教育不能只是简单地、机械地接受训练，最重要的是要使儿童学会思考。教育孩子，不仅要让孩子学会倾听，学会表达，还一定要让孩子学会思考。尤其是在孩子取得成功或遭遇失败的时候，在孩子犯错而尚未认识到的时候，给孩子一点时间和空间，让孩子进行反思或反省，是十分必要的。一般情况下,我会告诉孩子，你只管大胆地去做，只要用心做了，即使错了，也会是一种进步，成功是踩着不断的失败走过来的，我相信你一定行。开始，儿子还不太相信，慢慢地他就从中得到了甜头，学习更用功，学习的效果也更好了。培养孩子学会思考的过程——让他去想,比思考出正确的答案重要的多。曾经读过这样一个故事：一位爸爸下班的时候，发现已经放学的儿子在大门口使劲地开门。原来，门锁由于生锈很难打开。见到爸爸回来，急得满头大汗的儿子赶紧把钥匙递给爸爸，说：“这锁可真难开，还是您来开吧！”这位明智的爸爸并没有去接儿子的钥匙，而是对儿子说：“这么简单的问题都要我帮忙吗？如果我不回来你会怎么办？”说着，这位爸爸做了个无能为力的表情。儿子起先觉得有点委屈，刚想发作，爸爸又说：“你想想看，其他
人遇到这种情况会怎么处理？”儿子想了想说：“滴两滴油在上面吧！”可是儿子马上又说，“现在不是没有油吗？”爸爸不吭声，又过了一会儿，只见儿子高兴地一拍脑袋。于是，他放下书包，拿出文具盒，用小刀削了一点铅笔芯的末儿，然后把这些末儿倒进了钥匙孔里。门顺利地打开了。这时，爸爸对儿子说：“我就知道你能够依靠自己来处理问题的，这才是个男子汉！” 教师父母的“教”是为了“不教”，教给孩子学习方法，教给孩子解决问题的办法，让孩子真正成为学习上的主人，生活的主人，是我们的最终目的。当孩子遇到问题，有时我们教师、家长也可以“懒”一回，让孩子做“主角”，我们只要像故事中的爸爸一样给予孩子适当的引导、适度的鼓励、适宜的评价就可以了。 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！
以学会思考为题的学生作文
以学会思考为题的学生作文 不知是哪个人曾说过：“不能让老百姓有思想，他们一有思想，天下就要大乱。”这个家伙大概与那焚书抗儒的秦始皇一样，早早就意识到平民百姓的思考对自己统治的危害吧。 可是现在不是封建社会，人人都有思考的权力，人人都可以凭借思考权衡利害关系，使自己的利益不受侵害。一个人经过思考才去做某件事与鲁莽从事的后果肯定不一样。所以，我们要认识到思考的重要性，并学会思考。 中华民族是一个向来喜欢思考的民族，早在五千年前，我们的祖先就在黄河边建立了自己的文明，从此以后，中国的科技与文化成果都走在世界的前头，这一切，无不归功于我们祖先的思考。 在清朝末年，有思想的中国人意识到了清朝将亡，只有共产党才能拯救中国，于是他们经过艰苦卓越的斗争，终于建立起了新中国，从此中国的国力日益增强，恢复了往日那大国的地位。 在改革开放中，有个有思想的，叫做邓小平的人，带领着一大群有思想的中国人，制定了一系列政策、制度，确立了我国对外开放的国策，使中国的经济实力不断增强，国民生活水平不断提高，终于屹立于世界强国之林！这一切，都归功于我们前辈的思考。 现在轮到我们了！过了2000年，有更大的空间等着我们去拓展，中国入世的成功，神舟2号的发射，无不激励着我们的心，让我们这跨世纪的一代携起手来，学会思考，勇于创新，善于开拓，让中国变得更新、更强、更好！ 世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空宽阔的更是人的心灵。 ——雨果 宽容，是人的美德。 宽恕别人，就是超越自己。 如果我们能常以一颗宽容的心来对待他人，不但是给他人留有余地，也是给自己一条路，在宽恕别人的同时，也给自己一个机会，超越自我的机会。君子坦荡荡，在一颗宽容的心灵面前，任何丑恶都变得渺小，任何不足也都变得不再重要。宽容是一种美德，千百年来被人们作为为人处世的标准。有时，宽容是一种关爱，一种机遇和一种超然的洒脱。 如果自己放不下，如果对于别人的果实或是对自己的伤害耿耿于怀，甚至怀恨于心，往往是件很痛苦的事情。与其这样受折磨，不如忘却。一个人在恨别人的时候，总是希望别人能够遭遇不幸，得到报应，其实，这是一种精神折磨。即使如他所愿，他会感到十分
(完整版)荷塘月色课后练习和答案解析
《荷塘月色》练习 班级姓名学号 一、选择题 1.下列加点字的注音完全正确的一项是（） A．脉脉（mò）颤动（zhàn）乘凉（chéng）独处（chǔ）的妙处（chù）B．酣睡（hān）参差（cī）袅娜（nuó）蓊蓊郁郁（wěng） C．点缀（zhuì）倩影（qiàn）皱缬（xié）梵婀玲（fán） D．惦着（diàn）羞涩（sè）宛然（wǎn）踱着步（dù） 2.下列各组词语中没有错别字的一项是( ) A．幽避诅咒没精打彩历尽沧桑 B．弥望斑驳专心至志小心翼翼 C．寂莫缥缈蓊蓊郁郁游目骋怀 D．嬉游坐落豁然开朗迥然不同 3.下列加点的词语解释有错误的一项是（） A．树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。（大致的轮廓） B．但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（指美好的姿态） C．树色一律是阴阴的，乍看像一团烟雾。（远远看去） D．叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。（情态、样子） 4.下列各句中与其他三句修辞方法不同的一项是（） A．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 B．光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 C．突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。 D．树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。 5.对“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由 的人”这段话的理解最恰当的一项（） A．作者用比喻的手法，描写宁静的月夜，这时的“我”与白天的“我”判若两人。 B．在宁静的月夜中，作者可摆脱白天人世的羁绊，得到自己追求的一时的自由。 C．在宁静的月夜下，作者可以任凭自己的性格，想说就说，想做就做。 D．作者用白描手法，描写月夜的美丽，自己也进入了一个美妙的、神秘的世界。 6.对“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这 无边的荷香月色好了”这段话理解最准确的一项（） A．白天的应酬太多，交际太多，夜晚终于可以安闲了，所以就放下心来欣赏荷塘月色。 B．在黑暗笼罩下的社会，人与人之间勾心斗角，白天必须说些违心的话，做些违心的事，感到很累；只有到了夜晚漫步的时候，才觉得轻松了些。 C．白天在压抑的心情与环境中工作、生活，在晚上终于暂得宽余，独自欣赏荷塘月色，从那些令人厌倦的人与事中解脱出来，感到淡淡的喜悦。 D．白天从事地下工作，必须加倍小心地同周围的敌人周旋，到了晚上才可以放松一下，感到淡淡的喜悦。 7.对文中有关联想江南采莲风俗的文字，理解最贴切、最准确的一项是（） A．作者在夜晚闲居无事，沿着荷塘漫步而浮想联翩，这一段文字没有太大的意义，可以删去。
浅谈安静教育
浅谈安静教育 ——哈佛大学开放课的感想 摘要：新课程理念正在植根于教师的头脑中，外显于课堂。课堂日益呈现出热闹的景象。但是华丽的背后，却让人看到了一些不和谐的现象：课堂过分追求形式，变得肤浅与浮躁。有位教育家说过：“教室里的寂静，说明学生正在深入思考，要珍惜这样的时刻。”所以在课堂追求活跃的同时，也要注意“安静”给学生们带来的意义，给学生留下思考的空间。 关键词：安静课堂教学思考 本人很喜欢哈佛大学的公开课，最青睐的是塔尔博士主讲的“幸福课”。在哈佛学生中塔尔博士享有很高的声誉，受到学生们的爱戴与敬仰，被誉为“最受欢迎讲师”和“人生导师”。在听哈佛大学幸福课的第一课时，我就有很多有关教学的收益和感触，例如“主动笔记与被动笔记有两方面的不同，首先，这门课是关于如何改变的生活的，我不会仅为学术之美而教授课，虽然这一领域的确有许多学术之美，所以发现可以实际运用的，就写下来。第二个原因，你会记住更多，主动参与集中注意，更好地理解材料，而不是被动作笔记。”这在我们教学实践中很容易会被忽视的，但是最让我深思的是塔尔博士提出的“time-ins”(练习时间，即课堂上的安静时刻）。 塔尔博士所说的“练习时间”不是“休息时间”，类似休息时间，这段时间教师会停止课程，让学生进行内省，也就是课堂上的安静时刻，课堂会暂停一两分钟，学生思考一下之前讨论的内容，或者解答老师提出的问题。 随着我们国家新课改的日益深入，课堂焕发了新的生机与活力，但与此同时也出现了许多为了体现新是为了激发学生的兴趣，激发学生的思维，但我们切不可注重形式上的“热闹”，而应该关注学生思维状态的进入，所以要给予学生一片自己的思维天空，给予学生安静的时间。 塔尔博士教育我们要学会“享受安静”。他介绍了麻省理工大学两位教授David Fostert和Matthew Wilson的研究，证明了“安静”的重要性。他们观察两组小白鼠，将它们反复放入迷宫中，然后在其入迷宫之前及出迷宫后扫描其大脑，研究
数学教学要让学生学会思考
数学教学如何让学生学会思考 数学教学本质是帮助学生获取知识，形成能力的一种思维过程。其根本价值在于让学生运用数学的思维方式发现问题，思考问题，解决问题，形成创新思维能力。所以数学教师应当更多关注学生思考，把思考作为整个教学活动中心。 1、给学生营造积极思考的环境。 保证学生安全，保证学生安全就是保证学生在民主，平等，和谐，课堂环境里进行学习思考探究。要让学生感觉到他就是课堂的主人，要让学生感受到教师的强大亲和力和信任感，让他们毫无顾忌的发表自己的看法。要让学生在课堂上敢发言，不怕张扬冒尖，不怕出错丢丑，使其在课堂上有成就感。同时教师要尊重学生，尊重学生就要尊重学生提出和回答任何问题，教师都要给予激励性的评价，毕竟想的过程就值得鼓励，促进其积极思考。 2、丰富的课堂语言。 丰富的课堂语言可以促进积极思考，一个高水平的数学教师不仅要有扎实的专业的基本功底，还要有丰富的课堂语言，丰富的课堂语言可以把看似枯燥无味的数学讲的有滋有味，让课堂从满活力与生命力。比如下面我们来看....，讲余弦定理，今天我们讲余弦定理，因为.....所以....记住这个定理，下面开始讲题，会不会？对不对？记住了吗，听懂了吗？这样只能使学生在莫名其妙的感觉中徘徊。 如果换成，面对这种情况我们该如何化解？有谁想到解决问题了？你想法很独特很有思想，还有没有其他的方法？如果沿着这同学的思路我们会的得出什么
样的结果？他的问题出在哪了？还有什么问题？你还想知道什么？这样的课堂语言必定能将学生带入积极思考的境界。促使学生不断的产生解决问题的冲动，正所谓几句话，三两声，未成曲调先有情，情到深处自然浓。 3、鼓励质疑提问，让学生在提出问题过程学会思考。 提出问题往往比解决问题更重要。（想比想到更重要，过程比结果重要，思考比套路更重要）。问题的发现，既是思考的起点，又是思考的动力。要让学生养成思考的习惯，就必须鼓励学生多提问题，我们都知道，越是学习好的同学，问题越多，学习不好的学生总是没有问题，没问题，说明他没质疑，没有思维的活动，是被动的学习。在数学教学中，应该以疑为线索，以思为核心，教师应设置障碍，巧设悬念，激发学生的学习兴趣和探知欲望，引导学生进入想探究想尝试的过程中来。给学生思考空间，给学生留出有问题可提的机遇。不要简单的告知，不要强势逼迫学生跑到自己设计的轨道上来，要诱发引导，做到不愤不启，不悱不发。 4、开展探究活动，让学生在解决问题过程中学会思考。 数学教学大部分要考学生的独立思考来完成，因此在数学教学中，教师要以问题导学，问题引领，精心设计能够与学生认知产生冲突的情境。为学生营造思考的氛围，进而引发学生探究新知的欲望和动机。有时甚至教师要挑起争端引起冲突，唤起学生的思考，或者融入探究者的行列，八仙过海，各显省通，发挥他们的主观能动性和小组探究能力，提升了他们学习数学的热情与自信，让学生在探究过程学会思考。一个个问题的突破，正如给学生打开一扇扇窗户，使他们豁
引导学生学会思考张铁刚
引导学生学会思考 【关键词】作文，真话、引导、思考、好奇心、想象力、怀疑精神、创新能力 （一） 中国的教育，属于政治的附属性事业，背负着极强的政治任务。——题记 学生议论文写不好，多数情况下不是表达技巧的问题，而是学生对生活缺乏感悟，不会思考。 我们观察学生可以发现，凡是有些探究意识、爱思考问题，甚至经常说“感到苦闷”的学生，发议论的水平相对比较高，因为他是有感而发，而不是无病呻吟。思考意识来自独立的生命意识，有了属于个人的阅读，有了属于个人的思考感悟，意志不再由“正统思想”取代，有了奇思妙想，人也就慢慢地“立”来了，有了自己的独立的思考。讲真话是人的本性。 2010年诺贝尔化学奖三名得主之一的根岸英一说过，“比老师更重要的是自己。”他的意思不难理解：学校是具体实施教育的地方，教师是具体的引导者，而最终一切都要靠自己，通过自己的思考，去发现，去创造。有独立思考精神的人，才是对社会有用的人。 这些年，教师们反映议论文教学困难多。除了高考作文的指挥棒缺乏制导系统，我更多关注到的是，现今的教育似乎并不提倡“独立思考”。我们的教育方法中的靠认真刻苦，靠时间投入，靠死记硬背，靠大量做题，靠反复练习，可以让考试成绩优异，让钢琴演奏熟练，让生产成本降低，但这些都不能替代创新和创造。——虽然大家也讲“思考”重要，然而一旦学生的思考不是“标准的”而是“独立的”，麻烦就来了，人们似乎看到了一个异端，看到了一个叛逆，看到了一个需要“帮扶””或“会商”的对象。 清华大学聘请的某外籍华人教授来执教，就惊叹说：“清华大学的学生像是只会考试的文盲”，清华的大学生居然不会思考，更别提其他大学了。长期的应试教育标准答案的训练，让学生的思考中规中矩，在作文写作上更是不敢越雷池一步。 北京一考生写《我有一双隐形的翅膀》，大意说自己生在北京，有北京户口，升学、工作都会得到优惠照顾，这等于有一双隐形的翅膀。结果被判为0分。这隐形的优越性，高中生都能感受到，但成人却讳莫如深！这不是警告学生不要独立思考，只能人云亦云吗？ 0分作文《想唱就唱，想抄就抄》，以另类视角，另类表现，写出了一名桎梏在身的中学生对社会的观察和思考。但是，在江苏阅卷小组的眼中，它一文不值。这0分不也正是对考生的暗示，作文只能说好话，远离生活，放弃独立思考吗？ 2011年《齐鲁晚报》报道，济南上小学四年级的刘威同学在自己的作文《钱，我的最爱》中写道：“其实我也是个视金钱如粪土的人，但是今天的我却非常喜欢这种粪土。有人说钱乃身外之物，简直就是屁话。没有钱，你怎么吃饭？没有钱，你怎么穿衣？没有钱，你住在哪？没有钱，你怎么看病？” 为此，作文指导老师感到很震惊和担忧，而家长则批曰“很好！”笔者也感到在当前社会形态下，9岁学生能写出这样的作文，是有思考。很好！应该得高分。 小学生又不是生活在真空里，他们也要与时俱进，他们终将青胜于蓝。要“拯救”孩子，还得先拯救这个社会。学生的作文只是社会生活得反映，我们大人不比大惊小怪，遮遮掩掩。捂是捂不住的，就如纸包不住火。 真是，人一思考，上帝就发怒！ （二）
荷塘月色课堂练习题及答案
《荷塘月色》课堂练习 1.释义： ①幽僻：②蓊蓊郁郁： ③踱：④弥望： ⑤袅娜：⑥脉脉： ⑦风致：⑧斑驳： ⑨梵婀玲：⑩一例： ⑾丰姿：⑿凝碧： ⒀大意： 2．在下列词语的括号内注音 A.参（）差（）差（）别 参（）见差（）劲 人参（）差（）遣 B.脉脉（）的流水 山脉（）脉（）搏 3.给下列句子中加点的字选择正确的读音 A.有袅娜（）地开着的①Nà ②NUó B.这时候叶子与花也有一丝的颤（）动① ZHàN ②CHàN C.这是独处（）的妙处（）①CHù②CHǔ D.叶子底下是脉脉（）的流水①Mò②MàI
4.作者写荷塘月色的高明之处是把荷塘和月色作为一个整体来写。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。写荷塘，主要抓住荷叶和荷花的形： _______________，色：____________________，香：___________写月色，主要抓住光：______________，影：_____________________。 5.找出本文描写作者心情的语句，理出作者的行踪，说说贯穿全文的感情线索是什么，本文的行文顺序又是什么。 6.将下列句子中加点的词与括号里的词作比较，说明它们不同的表达效果： A.月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。 B.薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。 C.层层的叶子中间，零星地点缀（出现）着些白花，有袅娜地开着（已经盛开）的，有羞涩地打着朵儿（含苞欲放）的。 D.这令我到底惦着（想起）（回忆起）（思念着）江南了。 7.在下列一段文句中的空白处，用《荷塘月色》一文中的双音词填充： 在（）的月色下，我独自站在一条（）的街道上。这里没有（）的垂柳，只有疏密不一的梧桐投下一排排（）的黑影。近处人行道上（）的路灯（）在（）不齐的楼房旁侧，散发着青白的光，至于那些在远处的，则显得很（），仿佛若有若无了。这条白天熙熙攘攘的街道，现在已是静（）的，一点（）也没有。在这里徘徊了一会儿，我的本来有些烦燥的心情也随着（）了下来。 8.阅读下面一段文字，再回答题。 ①曲曲折折的荷塘上面，②弥望的是田田的叶子。③叶子出水很高，④像亭亭的舞女的裙。⑤层层的叶子中间，⑥零星地点缀着些白花，⑦有袅娜地开着的，⑧有羞涩地打着朵儿的；⑨正如一粒粒的明珠，⑩又如碧天里的星星,又如刚出浴
以问题的方式让学生学会思考学会学
以问题的方式让学生学会思考、学会学 8.2常见的酸和碱（第2课时） 常见的酸 一、教学背景 本课题结合学生日常生活中的一些典型事例，通过思考、实验、观察、分析等活动，通过问题的思考和回答，学生自发地认识常见的酸，简单归纳酸的通性、原理及书写有关化学方程式的规律和方法，揭示和抓住酸的特征，从而得到酸的通性的原理，了解化学学科研究问题的角度和方法。 二、教学目标： 知识与技能： 1.认识常见酸的主要性质和用途。 2.通过对常见酸的梳理能简单归纳酸的通性、原理及书写有关化学方程式的规律和方法。过程与方法： 1.通过常见的酸的化学性质探究比较、归纳酸的通性及书写有关化学方程式的规律和方法，学会归纳方法，感悟对比、推理及理论联系实际的方法，让学生学会并会学。 2.通过问题引导，学生思考后自己说出有关的知识、规律和方法。 情感态度、价值观： 1. 增强对化学现象的探究欲，发展善于合作的、勤于思考的科学精神。 2. 培养学生归纳总结的能力，认识到化学与生活的紧密联系，增强学习化学的信心。 3.培养学生学习的方法和兴趣，让学生学会会学乐学。 三、教学重点： 1.常见酸的性质。 2.简单归纳酸的通性及书写有关化学方程式的规律和方法。 四、教学难点： 简单归纳酸的通性及书写有关化学方程式的规律和方法。 五、教学策略选择与设计： 1.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与课堂活动。 2.问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，教师逐步启发引导，使学习内容深入。 3.联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣。 4.自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设动手实践的机会，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间。 六、教学流程 [创设情景回忆引入]环节一：慧眼识酸。通过生活中的情景用问题回忆引入新课。既温故提升，又流畅引入新课。 设计思想：根据著名心理学家桑代克的试误学习理论中的“准备律”，运用该情境让学生对所学内容产生兴趣，产生延续效果，激发学生学习动力。
(完整版)语文课堂教学反思：在实践中探索在反思中前行
语文课堂教学反思：在实践中探索在反思中前行 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 语文课堂教学反思：在实践中探索在反思中前行 有句话说“读万卷书不如行万里路；行万里路不如阅人无数；阅人无数不如名师指路；名师指路不如自我开悟。”作为一名教师，自我开悟的最好方法就是进行教学反思。教学反思对于教师确立正确、有效的教学行为，促进专业化发展具有不可替代的作用。美国学者波斯纳认为：“教师的成长=经验+反思”。如果教师只有教学经验而不加以反思，那么即使他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不可能有大的长进。 中学部科研督导室发出通知，要求
青年教师撰写“课堂教学总结与反思”，我想这正是促使我们更加深入细致反思自己教学一个良好契机。上周有幸聆听赵允刚老师关于“低效教学和无效教学”的一次讲座，我深受启发，并以此为参照反思自己的课堂在这些方面是否也存在低效甚至无效的教学。下面，我就从赵老师提出的这几个方面反思自己的课堂教学。 一、关于多媒体的运用 随着科技的发展，教育技术越来越多地被课堂教学采用，尤其是青年教师更热衷于使用这些方便快捷的工具。对多媒体适度的运用，既可以增大课容量，又可以从视觉、听觉给学生全方面的体会，但是如果运用不当，则会适得其反。赵老师也提到所谓的运用不当，例如幻灯片页数过多，一节课上成了不停地翻幻灯片的课；页面过于花哨，分散学生注意力……他还特别提到语文课中诗歌鉴赏时最好不要幻灯片，因为这会限制学生的想象空间。
回想自己之前的课堂教学也犯过同样的毛病，刚开始上课时总想着把幻灯片做得丰富一些，好看一些，以为这样可以更好地吸引学生的注意力，甚至认为备课就是做PPT。当然，在这个错误路线上，我走得还算不太远。这学期开始，我已经将主要精力用在反复钻研文本上，努力做到让自己对所要教的内容烂熟于胸。在做幻灯片的时候坚持了简洁的原则，外观方面采用白底黑字的醒目形式，需要重要提示的地方用红颜色标注。内容方面尽可能将不需要的不放上去，主要把一些需要补充的内容，例如背景、字词等用幻灯片加以展示。页数方面一节课尽量控制在十页以内。 本学期以来，关于多媒体的使用，总的来说我已经取得了很大进步，听过我几次课的老师也对此表示了肯定和赞赏。但我认为做得还不够好，因为就像赵老师所说，课题这样的无效信息是可以不放上去的。还有，作为语文课，板书是非常重要的。而我在处理多媒体和
《荷塘月色》课堂练习题及标准答案
荷塘月色》课堂练习题及答案
作者：日期：
1. 释义： 3. 给下列句子中加点的字选择正确的读音 A. 有袅娜（ ）地开着的 ①N à ②NU ó B. 这时候叶子与花也有一丝的颤（ ）动 ① ZH àN ②CH àN C. 这是独处（ ）的妙处（ ） ①CH ù ②CH ǔ D. 叶子底下是脉脉（ ）的流水 ①M ò ②M àI 作者写荷塘月色的高明之处是把荷塘和月色作为一个整体来写。 荷塘的景物是 月下的景物，月色又是荷塘里的月色。写荷塘， 主要抓住荷叶和荷花的形： ，色： ，香： 写月色，主要 抓住光： ，影： 。 ① 幽僻： 郁郁： ③ 踱： 望： ⑤ 袅娜： ⑦风致： ⑨梵婀玲： ⑾丰姿： ⒀大意： 2．在下列词语的括号内注音 A.参（ ）差（ ） 参（ ）见 人参（ ） B.脉脉（ ）的流水 山脉（ ） ② 蓊蓊 ④ 弥 ⑥ 脉脉： ⑧斑驳： ⑩一例： ⑿凝碧： 差（ ）别 差（ ）劲 差（ ）遣 脉（ ）搏
4. 找出本文描写作者心情的语句，理出作者的行踪，说说贯穿全文的感情线索是什么，本文的行文顺序又是什么。 5. 将下列句子中加点的词与括号里的词作比较，说明它们不同的表达效果： A. 月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。 B. 薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。 C. 层层的叶子中间，零星地点缀（出现）着些白花，有袅娜地开着（已经盛开）的，有羞涩地打着朵儿（含苞欲放）的。 D. 这令我到底惦着（想起）（回忆起）（思念着）江南了。 6. 在下列一段文句中的空白处，用《荷塘月色》一文中的双音词填充：在（）的月色下，我独自站在一条（）的街道上。这里没有（）的垂柳，只有疏密不一的梧桐投下一排排（）的黑影近处人行道上（）的路灯（）在（）不齐的楼房旁侧，散发着青白的光，至于那些在远处的，则显得很（），仿佛若有若无了。这条白天熙熙攘攘的街道，现在已是静（）的，一点（）也没有在这里徘徊了一会儿，我的本来有些烦燥的心情也随着（）了下来。 7. 阅读下面一段文字，再回答1.2.3. 题①曲曲折折的荷塘上面，②弥望的是田田的叶子。③叶子出水很高，④像亭亭的舞女的裙。⑤层层的叶子中间，⑥零星地点缀着些白花，⑦有袅娜地开着的，⑧ 有羞涩地打着朵儿的；⑨正如一粒粒的明珠，⑩又如碧天里的星星, 又如刚出浴的美人。⑾微风过处，⑿送来缕缕清香，⒀仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。⒁这时候叶子与花也有一丝的颤动，⒂像闪电般，⒃霎时传过荷塘的那边去了。⒄叶子本是肩并肩密密地挨着，⒅这便宛然有了一道凝碧的波痕。⒆叶子底下是脉脉的流水，⒇遮住了，（21）不能见一些颜色；（22）而叶子却更见风致了。 甲. 划分层次正确的一项是（） A. ①—②／③—④／⑤—⑩／⑾—⒀／⒁—⒇ B. ①—④／⑤—⑩／⑾—⒀／⒁—（22） C. ①—④／⑤—⑩／⑾—⒃／⒄—（22）
让学生学会数学质疑-教学反思
课题资料 教 学 反 思 张红梅2013年6月
让学生学会数学质疑 ————教学反思 问题，是思维的起点，创新的基石。质疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。加强学生质疑问难能力的培养，即培养学生自己发现问题，提出问题的能力有极重要的意义，“不会提问题的学生不是学习好的学生。”学生不仅要“学会答”，而且更要“学会问”。提问质疑可以激发学生的积极思考，促进他们的主动参与。《数学课程标准》也把“初步的学会从数学角度提出问题、解决问题、并能综合运用所学知识解决问题，发展应用意识”列为重要的目标。但目前课堂中学生提出问题的情况却令人担忧。低年级学生提问还算活跃比较积极，但随着年龄的增加，学生主动提问题的人数和次数逐年下降。相当部分的学生没有问题意识，课堂上完全是被动学习，他们只满足于听懂教师的讲课，把自己当作知识的接收机。也有的学生存在心理障碍，就是有了问题，也不愿向老师提出。作为基础教育的数学教师应该意识到在教学中重视学生提出问题，是培养学生创新精神的起点，也是提高学生学习能力的有效途径。那么教师在课堂上如何引导学生提出问题呢？ 一、创设民主氛围，鼓励学生质疑 教学过程是一个师生之间、学生之间多边活动的过程。教学中培养学生的质疑意识，有一个和谐的教学氛围是前提。因此，教师必须转变教学观念，端正教学思想。打消那种担心学生提出的问题回答不了，有失威信、打乱教学教学计划的顾虑，教师要改变以往传统教学中出现的不可挑战的权威者、裁判者、命令者、监督者形象，让学生明白，会提问题的学生也是好学生。目前的课堂教学，教师严肃有余，亲切不足，学生岂敢质疑问难。要改变这种状况，教师要努力营造一种轻松、和谐、平等的教学氛围，善于用微笑、鼓励性语言，注重情感沟通，使学生觉得教师和蔼可亲，从而融洽师生关系，同时还要注意帮助学生树立学习的自信心，这样才能消除学生质疑的心理障碍，大胆质疑。而许多学生虽有问题意识，但不敢或不愿提出来，怕被笑话。因此，教师必须经常以适当的方式，适时地引导、沟通师生之间、学生之间的情感，彼此产生良好的情感体验。当学生提出或对或错或难或易的问题时，不但教师要以和悦的态度去倾听接受，其他学生也要正确对待，而且还要给予及时表扬鼓励。当学生遇到有问题说不出或说不
让学生学会在阅读中思考
让学生学会在阅读中思考 《语文课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中实行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。不过课堂上往往发现这样的现象：无论老师怎样启发，有一部分学生总是不爱举手回答问题（即使是很简单的问题），整个课堂基本成了少数优等生的表演；早读课上，教室里是书声琅琅，学生们都在很认真地大声地读书，而真正能将所读材料即时内化为自己的理解，自己的记忆的，少之又少。这说明了什么？说明了有的学生根本不会阅读，不会在阅读中自觉思考。 新课标指出：阅读是学生个性化的行为。阅读教学应该让每位学生都学会独立思考，产生自己的见解和体会。苏霍姆林斯基说过，作为教师，我们应该协助学生在小学里学会这样阅读：“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到一种自动化的水准。” 一、让学生在生本对话中学会思考。 生本对话是阅读教学的基础，是学生与文本互相交流、双相互动的过程。一篇篇文质兼美的文章表现了五彩缤纷的生活，蕴涵着善恶美丑的人性，学生与文本的对话实际是心灵与心灵的沟通，是一种生命的体验，能够激发学生的生命激情，展示学生的生命个性。 学生面对文本不但仅是解释与记忆，更重要的是理解。解读文本，除读准字音，还得弄清词意。这词意的理解就有很多方法：联系生活实际、联系上下文、借助工具书、利用形声字的形旁、近义词替换和反义词否定法等等。学生利用这些方法自己理解词语，扫清阅读障碍，这个学习过程就是一个思维训练过程。我们在教学中长期实行这样训练，让学生熟练地掌握这些学习方法，养成良好的阅读习惯。 在理解课文内容时，要思考课文的主要内容是什么，表达了怎样的思想感情。当然，这得根据文本的特点来思考。写景类文本就看写什么景物，突出了什么特点；写事类文本就看事件的起因、经过、结果，表现的主题；写人的就看通过人物的语言、动作、神态等表现出人物的思想和精神境界。学生在与文本对话中，教师还要引导学生学会用心去感受，联系生活实际实行“体验”，边读边思考，把自己融入阅读材料中所描写的事物和环境中，去体验材料中的事物和人物，并从一事物联想到另一事物或更多事物，从而获得感性理解，加深对文章的理解，产生共鸣，提升阅读质量。 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生与文本对话的一个重要环节是质疑。了解文本内容仅仅阅读最基本的要求，学生在阅读中要有自己的感悟，有自己的思考，为了深层次解读文本，学生要学会质疑，然后带着问题走进文本，寻找答案。这质疑也不是盲目的，交给学生质疑的方法能够大大提升阅读的效率。比如：抓住题眼质疑，抓重点词句质疑，抓好中心句、过渡句质疑。掌握了方法，学以致用，学生的思维水平就自然提升了。 这样，学生的每一次阅读，都实实在在地实行了思考，长期坚持下去，学生在阅读过程中必然会逐渐学会思考，阅读的效率必然会大大提升，同时学生也养成了终身受用的好的读书习惯。 二、在教学对话中促动学生学会思考
《荷塘月色》课堂练习题及答案
1.XX： ①幽僻：②翁翁郁郁: ③踱：④弥望： ⑤袅娜：⑥脉脉： ⑦风致：⑧斑驳： ⑨梵婀玲：⑩一例： （11）丰姿：（12）凝碧： （13）大意： 2. 在下列词语的括号内注音 人.参（）差() 差（）别 参（）见差（）劲 人参（) 差（）遣 B.脉脉（) 的流水 山脉（) 脉（）搏 3?给下列句子中加点的字选择正确的读音 A. 有袅娜（）地开着的①Nd②NUo B. 这时候叶子与花也有一丝的颤（）动①ZH dN②CHdN C. 这是独处（）的妙处（）①CHu ②CHu D. 叶子底下是脉脉（）的流水①Mb ②Mdl 4?作者写荷塘月色的高明之处是把荷塘和月色作为一个整体来写。荷塘的景物
是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。写荷塘，主要抓住荷叶和荷花的形： ,色：,香：月色，主要抓住光：,影：。 5?找出本文描写作者心情的语句，理出作者的行踪，说说贯穿全文的感情线索是什么，本文的行文顺序又是什么。 6?将下列句子中加点的词与括号里的词作比较，说明它们不同的表达效果： A. 月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。 B. 薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。 C. 层层的叶子中间，零星地点缀（出现）着些白花，有袅娜地开着（已经盛开）的，有羞涩地打着朵儿（含苞欲放）的。 D. 这令我到底惦着（想起）（回忆起）（思念着）江南了。 7?在下列一段文句中的空白处，用《荷塘月色》一文中的双音词填充： 在（）的月色下，我独自站在一条（）的街道上。这里没有（）的 垂柳，只有疏密不一的梧桐投下一排排（）的黑影。近处人行道上（）的路灯（）在（）不齐的楼房旁侧，散发着青白的光，至于那些在远处的，则显得很（），仿佛若有若无了。这条白天熙熙攘攘的街道，现在已是静（ ） 的，一点（）也没有。在这里徘徊了一会儿，我的本来有些烦燥的心情也随着 （）了下来。 8?阅读下面一段文字，再回答123.题。 ①曲曲折折的荷塘上面，②弥望的是田田的叶子。③叶子出水很高，④ 像亭亭的舞女的裙。⑤层层的叶子中间，⑥零星地点缀着些白花，⑦有袅娜地开着的，⑧有
初中语文学习需要安静的课堂
初中语文学习需要安静的课堂 在语文课堂上有意识地留出一个或多个短小时空，给学生自由支配、自主建构，使学生思维处于活跃期的安静状态。“静”有利于学生与文本“核心对话”的深入，有利于学生个性思维的 深刻，有利于语文本体学习任务的回归。 1 “静”有利于“对话”的深入 语文课堂教学中存在着多重对话关系，诸如师生对话、生生对话、教师与文本对话、学生与文本对话、教师学生和编者间的对话……但最核心的对话关系是学生与文本之间的对话。 学生以文本为中介，通过文本引发对已有经验，包括内心感受、体味或亲身经历的反思和回味，获得对文本所蕴涵的情感、作者情感以及自我人生的一种感受和领悟。显然，这种核心 对话产生的感悟效能比通过教师的讲解、媒体的演绎听懂或看懂的感悟要真实、有效得多。“新课程标准”也指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这就是说，学生的阅读具有自主性、独立性和不可替代性。 文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。 慷慨设置“安静”，让课堂留有学生亲近文本、展开对话的时空，让每个学生都与文本“零距离”接触———默读文本、品味文本：从一个句子、一个词、一个字乃至一个标点中去体味语言，真正与作者进行对话，产生“共鸣”，达到心灵的融通———促使“核心对话”的深入开展，从而产生独特的感受、体验和理解。这样的“安静”，可以为其它对话的有效进行提供必要的 铺垫，为精彩的动态生成提供土壤。 2 “静”有利于个性思维的发展 美国心理学家指出：这种连珠炮式的提问的最大的弊端是在提问过程中，缺少必要的停顿。被提问的学生没有一个缓冲、思考的“安静”，学生没有时间激发思维和整理自己的思路，造 成心理紧张与心理失控，不仅影响教学质量，而且影响学生的身心健康。 “新课程标准”进一步强调要“承认个体差异，尊重个性的健康发展”“以人为本”。每个学生都 有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的 方式。换言之，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。科学研究表明：有效的学习方式都是个性化的，不可能有统一的方式。正如多元智能理论所 指出的，每个人的智能类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不 一样。因此，每个人的具体学习方式是不同的。“个性化”成为现代学习方式的重要特征。 设置“安静”，可以让学生用自己喜欢的方式，在自由的时空中对各种疑问进行深入的思考， 对思维障碍进行深度探究，为课堂教学活动的进展提供个性化的思考，为各种对话的进行提 供必要的准备。这样的“安静”，不但利于调动每个个体思维的积极性和主动性，促进思维的 广度和深度，而且可以培养学生在学习活动中自觉认同、反思和体验的习惯。 把学生从传统课堂的“认知体”提升到“生命体”的高度，引导他们在自己适合的学习方式中放 飞智慧，激活思维，彰显特长，构建个体成功成长模块。“安静”是实现这一目标的“催化剂”。张中行先生回忆他的老师俞平伯先生讲解李清照词时，朗读完“人比黄花瘦”一句，没有再说话，十分钟后，就下课了，这个教学情节，学生永远也忘不了。在教不是非常深奥的文言文时，完全可以让学生自己看课文注释，然后提出疑问，相互进行解答。但我们的教师总是不 放心，舍不得在课堂上留出时间给学生静静地看书和思考。于是，学生仍旧在教师的指挥下齐读、默读，听老师讲解，回答老师的提问。学生由主体退居为“接收器”。其实，高中阶段 学生的文言水平有着相当的差距，教师采用一视同仁的方法，无论是对于高水平学生还是对 低水平学生，都是不恰当的。
《让小学生学会十种数学思考方法》 论文
一、让小学生学会“分类思考法” 分类既是一种数学思考方法，又是自然科学及社会科学研究中的基本逻辑方法。数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。如对自然数的分类，若按能否被2整除可分为奇数和偶数，若按约数的个数分则可分为质数、合数和1。又如三角形既可按角分，也可按边分。不同的分类标准就会有不同的分类结果，从而产生新的概念。对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性。数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。例如把1、2、3……20这二十个自然数分类。 二、让小学生学会“符号思考法” 西方较早地在数学研究中引进了符号，十六世纪数学家韦达对数学符号作了很多改进，并且第一个有意识地系统地用字母表示已知数、未知数及其乘幂，带来了代数学研究的重大拓展，奠定了符号代数的基础，后来大数学家笛卡儿对韦达使用的字母又作了改进。用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学的内容，这就是符号思考方法。在数学中各种量的关系，量的变化以及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式来表达大量的信息，如乘法分配律(a＋b)×c＝a×c＋b×c，这里的a、b、c不仅可以表示1、2、3，也可以表示4、5、6、7……长方形的面积计算公式s ＝a×b，不管世界上有多少个不同的长方形，都可用它计算出来。又如在“有余数的除法”教学中，最后出现一道思考题：“六一”联欢会上，小明按照3个红气球、2个黄气球、1个蓝气球的顺序把气球串起来装饰教室。你能知道第24 个气球是什么颜色的吗？解决这个问题，学生可以有多种方法。如，用书写简便的字母a、b、c分别表示红、黄、蓝气球，则按照题意可以转化成如下符号形式：
如何让学生学会思考
这是教育家苏霍姆林斯所思考与研究的一个案例，但是也得同样引起我们的思考。苏霍姆林斯基担任校长之后，曾多次提出“要思考，不要死背”的口号，然而人们却很少知道，触发他产生这一思想的契机，却是在一次听小学低年级语文教师讲课的课堂上。 一天上午，苏霍姆林斯基同往常一样，去听一位小学低年级语文教师的课。课堂上的最初几分钟，学生们正紧张地思索着老师提出的一个个问题。这位青年教师开始叫学生回答问题，苏霍姆林斯基认真地记录下了学生的回答，可是学生们的回答，并不能让他感到满意。他发现学生使用的许多词和词组在他们的意识里，并没有很鲜明的表象，跟周围世界的事物和现象联系不起来。学生们仅仅是重复别人的思想，让人听到的仅仅是一些被学生硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组。它们的意思是什么，似乎学生并没有搞清楚，苏霍姆林斯基想：“为什么学生的回答总是那样贫乏、苍白无力、毫无表情呢？为什么在这些回答里常常缺乏儿童自己的活生生的思想呢？”这时课正在进行中，只听见教师提示学生；“课后要复习，词意、句式一定要记住，下节课提问……”听到这里，苏霍姆林斯基皱起了眉头，思维再也集中不到听课上了。 他想道，难道教学摆在学生面前的惟一任务就是识记、保持和再现？看来自己工作还存在缺陷，自己在实践中已经解决了的问题，还没有及时推广到广大教师中间。这时一年级学生娜塔莎的一篇作文，在他头脑中再次清晰地映现出来：“这是夏天的事儿，刮了一阵大风，大风把一粒长着毛茸茸翅膀的种子带到了草原上，种子落到了草原上的青草丛里，青草惊奇地问：…这是谁呀?，种子说：…这是带翅膀的花儿。我准备在这儿，在草丛里生长。?青草高兴地欢迎新来的邻居。冬去春来，草儿发青了。在种子原来落下的地方，露出了一根粗壮的茎，在它的顶上，开出一朵朵黄色的花儿，它是那么鲜艳，就象一个小小的…太阳?。…啊!这原来是蒲公英呀!?青草说。” 这是带学生观察了花的形状、颜色，花与花不同的特点，引导学生把阳光、花瓣、蜜蜂、树枝、蝴蝶等这些事物之间相互联系起来看，然后让学生充分想象，自编出各种有关的故事。 学生能写出这样的作文，说明词已进入了学生的精神生活，虽然表达还带有给他们所讲的童话故事的影响，但这是他们自己的语言。会思考已成为这类孩子的显著特点。对于学习效果差的学生，总听到一些教师议论是“愚笨”、学习不努力，现在看来，不能不说教师惯用的传统教学思想造成了孩子智能的局限，从而导致学生不会学习——不会观察、思考、推论，只好依靠死记硬背。现代学校的整个教学体系需要加以科学的改进，应当建立在三根支柱上；鲜明的思想、活生生的语言和儿童的创造。看来教师在课堂上不仅要教给学生一定范围的知识，还要加强学生的思维训练…… “当！当！当！……”下课的铃声打断了苏霍姆林斯基的思考，可是现在他已想好了下次校务会议上的一个议题，这就是“如何让学生学会思考”。他将要向全校师生提出“要思考，不要死背”这个口号。这一现状如何改变？ 我在努力做到让学生会思考，就是我们常提到的学以致用，学会学习，但是感觉力不从心，太多的现实束缚着，要做的工作太多。
《荷塘月色》课后练习及答案(2011新课改)
华兴中学语文教研室《荷塘月色》阅读练习 《荷塘月色》课堂检测 考试时间：30分钟 总分：75分 一．选择题（共21分,每小题3分） 1．下列加粗的字注音全对的一项是：（ ） A ． 踱（du ?） 斑．斓（b ān ） 倩．影（qi àn ） 点缀． （zhu ì） B ．蕴．藏（y ùn ） 幽僻．（b ì） 脉脉．（m ?） 弥． 望（n í） C ．蓊．郁（w ěng ） 袅娜．．（ni ǎo nu ?） 梵．婀玲（f àn ） 参差（． c ēn c ī ） D ．哼（h ēng ） 酣．眠（h ān ） 媛． 女（yu àn ） 渺茫（mi ǎo m áng ） 2．下列每组词中加点字的字形及解释有错误的一项是（ ） A ．颇（很；相当地）不宁静 满月（圆月） 田田（形容荷叶相连的样子） B ．丰致（美的姿态） 丰姿（风度、仪态，一般指美好的姿态） 宛然（仿佛） C ．酣（兴尽，畅快） 斑驳（这里有深浅不一的意思） 袅娜（柔美的样子） D ．妖（艳丽）童媛（美女）女 沾裳（古代指裙子）蓊蓊郁郁（树木茂盛的样子） 3．对下列句子中加点词语的理解错误的一项是（ ） A ．这是一条幽僻的小路；白天也少有人走，夜晚更加寂寞．． 。 （ 寂寞：孤单冷清 ） B ．曲曲折折的荷塘上面，弥望．． 的是田田的叶子。（弥望：满眼） C ．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处渺茫．． 的歌声似的。（渺茫：声音因遥远而模糊不清） D ．叶子底下是脉脉．． 的流水，遮住了，不能见一些颜色。 （脉脉：这里形容水没有声音，好像深含感情的样子。） 4．下列对加点的叠音词理解不正确的一项是（ ） A.曲曲折折．．．． 的荷塘上面 （表示荷塘的广度） B ．荷塘的上面，长着许多树，蓊蓊郁郁．．．． 的（描写树木茂盛） C ．弥望的是田田．． 的叶子（形容叶子很大） D.层层．． 的叶子中间，零星地点缀着些白花（描写叶子多，且远近高低错落） 5．下列文学常识表述错误的一项是（ ） A ．古乐府《江南曲》中有“莲叶何田田” 的句子，朱自清在《荷塘月色》中化用这 句诗。 B ．《采莲赋》是南朝梁代皇帝萧绎的作品，诗歌表现了古代少男少女借采莲传情的动 人场面。 姓名： 班级：