课程地图之建构与运用专题演讲活动摘要
课程地图之建构与运用
专题演讲活动摘要 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
「课程地图之建构与运用」专题演讲活动摘要壹、演讲内容
上次是谈大方向的重点，今天的重点是，为了引导学生们去做学习计画。我们发现全国都忽略一个领域，就是从核心能力到课程指标这一部份。课程目标无法落实到教室的教学是非常难处理的。以XX科大的课程地图为例，从校训开始，而发展出通识的12个基本能力指标，从这12个基本能力指标更细分为48条的能力指标，再把48个能力指标全部列出，而後将97学年度的78门课程拿来对照，有符合的做记号。而从计算结果出来後，某些能力指标被过於太重视，有些能力指标的对应课程却很少，故有落差。
高教司提出学分数要减少，需要思考的是重叠的课程删减与否的问题，另外台湾的课程两学分的课程太多了。所以台湾以後，如果可以把不必要的课程删减或修改、该整并的整并等，确实可以做到减少毕业学分数。但是我们要去思考的是目标不变，分阶段达成。譬如要删减多少学分或整并课程而需要分三年或六年等，让全校老师也知道此共同目标，这是需要花时间的，也需要耐心。
再来，校训、愿景到校核心能力，系核心能力，再演变成14个次核心能力，再延伸出60至70条的能力指标、绩效指标的概念，再来就可以直接作课程的目标。而现在的问题就是大学各系不能够用以前的想法把系的课程弄的非常艰深。除知识占八成，敬业态度、宏观视野等也要包含。
我分析过整个第二级教学卓越计画的指标，与成果导向教育的课程发展图是有相关的。主要有一个计画想要跟各位谈的是，课程和能力之间关连性。在教育部的审核指标，必须配合学生计画及建构未来地图以配合学生学习规划。曾经问过很多大老板，他们对学生的能力要求多少大部分老板回答是只要学生有再学习能力跟学习态度。因为科技公司几乎都需要重新学习专业知识，所以只要有基础能力就好，态度最重要，而很多学校却还在强调专业度到底要多深。所以我们可以看出课程地图一定要有职涯这一块领域。
何谓课程地图也就是为了协助学生规划学习路径，如果在一个课程地图无法看出学生的学习路径，就只是评监用的课程地图而已。目前国内各大学之课程地图大都只谈到系所如何规划课程地图，而在下一轮的课程评监，将会纳入多少系做出怎样的课程地图，以及有多少学生按照课程地图规划学习路径。规划课程地图有以下四项需要去思考。
第一项：课程地图的对象为学生而非系所供评监之用。
第二项：几乎都是正式课程，也就是专业性课程。各系的课程地图都是各行其事，但是一个系在规划的时候，一定会跟其他通识以及
其他领域的课程重叠，所以我们要去重视纵向、横向的相关
性。还有系上活动课程也是相当有帮助的，社团活动也一样。
第三项：系统式的呈现，要把最核心的东西选出来就好。
第四项：整个课程地图是一九八○年代把它放在学习内容和学习评量之间的关系。而欧美现在发展的是动态而非静态，把它放在网路
上可以去调整，而非静止不动。如果只有某个系在做课程地图
的话，没有跟其他系相合作，则ㄧ定会缺少某些东西，且要让
学生看得懂，如果学生看不懂就无法转换成学生的学习路径。
如果要给学生们更有方向感、意向感，加入证照会更明确，让
学生自己去衡量学习的深度跟广度。开始一定是茫茫然的，这
也有助於老师跟老师之间的交流，也可以知道哪些内容已经教
过了，可以互相协调。
课程地图大概有几个元素，现阶段包含必选修重点课程、通识、共同科目及专业科目，但未来希望能够加入职涯、证照及课程编码，在将核心能力及能力指标做归类。先以现有的课程地图进行水平的汇整、修正并执行。所以要做课程地图首先要把原来的课程拼盘，要如何拼，依照核心能力去拼。而很多学校的课程地图是拼拼凑凑而起来的。综合三所学校的课程地图之共通点：第一是确认目的，再来是把现有的东西做整理，接着把现有和理想之间的落差做整理，按照该步骤整合。
课程地图并不是画出来而已，而是从原本的东西去调整，符合自己想要的东西。如果要做课程地图，可以先考虑举出一个实例，再提出一个计
画。基本上来说，按照从校到系、从专业到通识课程来安排，就已经很不错了。另外，没有核心能力的课程地图是虚的，没有课程地图的核心能力是空的。所以必要把此两项去做相关连。
另外法制的程序是很重要的，但友善性也很重要，要能够让学生家长教职员易懂易读易用，所以用课程代码比较容易去看。现在的课程代码几乎只是选课用而已，并非和课程地图有相关性。我们以图为例可以看到这个例子是利用颜色以及形状来区分。以台湾来说这样的形式称为基本型。而中国大陆用的是阶段性的学习，另外台大也已列入职涯、课程码等一起规划在里头，还有些学校是系和所一起规划。我认为只要课程地图能够转换成学生的学习路径，就可以了。我们能给学生的也只是大方向的东西，而不用定的死死的。而日本将等级的概念加入。日本和英国最近在做国家学科基准，也就是国家定一个标准，如化学系毕业的学生必须具有怎样的能力。也就是类似证照的概念。例如丙级证照需要修过哪些课程、乙级需要哪些课程，以前的课程编码都只是为了行政上方便，如果现在从学生角度给予讯息，就可以让学生直接看出这些课程要给的资讯。如果每个课程地图都有课程码，看到课程码就可知道这堂课的内容。
最後我们来谈最近比较常提到的问题，课程地图应该要蕴含核心能力。另一个问题是共同科目和通识课程是否要全数放入课程地图。另外把常态性的活动也加入课程地图中，将会是很有特色的课程地图。最後在做课程地图中，讨论、争议等是一定会有的，也一定要花一段时间，但是朝向共同的目标努力，能先做就先做。而课程地图要适度调整。但我反对每年调动，约3至6年检视一次即可，可以微调但是不适合大变动。
贰、实例指导
以本校金融系课程地图为例，请李教授给予指教，李教授对於本校金融系课程地图之建议如下：
李教授：我想这是非常棒的，尤其是结合网路互动。而且是以学生为主，相当不错。在这边稍微建议，可以增加系外课程连结，缺乏的课
程以颜色加强提醒，或是做个残缺的课程地图，以及修课建议，
另外课程码可以针对课程来编码而非行政编码。这个课程地图由
点选方式就直接可以出现他的学习途径，非常好。
金融系：可是证照有很多张，如果按照李教授的指导，那学生们会不会无所适从。
李教授：那就要从中去找出核心的证照去着手，亦可帮学生做分类。
金融系：另外刚刚也有提到课程必须到外系去修，而帮忙连到系外网路，可是如果让学生们自己去连结会不会比较好，让学生主动学习。李教授：那我想要给金融系一个建议，如果证照需要这门课程，就必须要开这门课。
参、Q&A
Q：我觉的这样的观念很不错，关系都有找出来，但是我一直在想校训是不是某校长的一个喜爱而已，而且校训都不同，且越来越扩大，那我第一个问题是成份会不会越来越弱另一个问题是我们都非常注重就业倾向，是不是要把校训这个领域变成就业的方向
Ａ：第一个校训不管是哪个校长来就任是都不会改变的
Q：在课程地图建构上，刚刚举的例子都是美国、英国、日本的，那请问北欧的教育非常好，在这课程地图建构上有哪些着墨那关於这个课程地图从大学来着手是否会不会太晚是否该从国高中就开始
Ａ：我没有用心去找北欧，我的助理只有找到所举的六个国家而已。再来就是能力跟态度就是要从国小慢慢培养，大学是算总账的时候。其实我们现在中小学已经扭曲了，都以升学为主。但是我们必须学着和升学主义和平共存，另外还有对公平性高度的质疑，虽然我想要支持从国高中时开始着手，但是需要父母提早至国中小开始放手。某老板说它用人只看人社团经验以及义工经验，因为做义工的孩子比较不会去斤斤计较，另外社团经验是看人际关系。而我们现在国内都不是在做本位课程，都是在做教师本位。
Ｑ：处室怎麽去做课程地图
Ａ：以XX大学课程地图为例：【专业是由教务处统筹，品格是由学务处统筹】。通识中心和学务处或辅导中心合作，另外社团活动也都会进入这个系统。
Ｑ：我们做完这麽完整的课程地图後，那最重要目的是，让学生出去找到好工作，但是学生出去就业并没有按照学习路径的话，是否有冲突Ａ：在前次的演讲中，提到规划课程地图时邀校友和雇主ㄧ起讨论调整，如果真的有太多偏差，那就必须去调整课程。但是基本上核心能力是不变的。而历程比结果重要。若ㄧ开始没问题那我想最後就会没有问题，如果中间有问题，就需要去检视课程的部份了。
中国最新版地图
中国新版地图介绍 2012年6月21，在国家测绘地理信息局联合中宣部、外交部、教育部等12个部委进行的进学校、进社区、进媒体的“三进”调查活动中，大部分被调查者认为“我国的版图是东西更宽而不是南北更长”，但正确答案却是南北更长。 该地图比例1：6 700 000，展开张贴后，宽0.86米，长1.16米。本图上中国国界线系按照中国地图出版社1989年出版的1：400万《中华人民共和国地形图》绘制。 中国新地图出版意义
我们看到竖版中国地图贯彻了陆海统筹的方针，为全国、全党、全军、全民认识祖国是陆海兼备的大国给出了科学、完整、直观、清晰、准确的疆域版图概念，深感欣慰。我国不仅有960余万平方公里陆地国土，还有300余万平方公里的海洋国土。我国国家安全形势在海洋方面还很严峻，我国海洋开发任务还很艰巨与繁重，而世界又已进入21世纪海洋时代。我们为湖南地图出版社以及率先正式编辑出版竖版中国地图而欢呼! 新版地图为我国维护海洋权益提供重要支撑 中国政法大学国际法学院教授梁淑英接受记者采访时表示，竖版中国地图将我国的海域和陆域结合在一起，整体展现出来，能让读者对我国海疆分布有完整清晰的印象。尤其是对中小学生来说，将有力地增强他们对我国海洋疆土范围的意识，也将提高全体国民的海洋意识。“新版地图明确标识出南海诸岛的主要岛屿、礁岩以及同周边国家的海域、岛屿地理位置关系，将为我国维护领海、专属经济区、大陆架及公海的海洋权益提供重要支撑”。 上海对外经济贸易学院法学院副教授刘丹认为，竖版中国地图不仅在编辑意识上有所创新，也让读者能更加直观地了解中国海陆疆界分布。另外，竖版中国地图将我国南海诸岛的岛屿、海域、岛礁以及与周边岛国、岛屿、岛礁的地理位置关系标注出来，将为我国处理领土争端问题提供有力的证据。 你可能对如下感兴趣：web
地图学 学习指南(课程导学)
学习指南（课程导学） 课程以科学出版社出版的“十二五规划教材”《地图学原理与方法》为主，多种参考资料与教材为辅，并有配套的实习指导书。主要以课堂讲授与实践教学（作业、参观、录像等）相结合的方式开展，充分利用已研制的“地图学网络教学系统”、系列多媒体教学课件、地图馆资源，展示各类地图、地图集及有关模型和图片，另外有完备的电子教案和多媒体电子教材。 课程首先从感性出发利用大量的地图实例引起学生对课程的极大兴趣，然后学习地图与地图学的有关基本概念，通过对地图投影、地图符号和制图综合基本知识的学习及大量读图识图练习，逐步加深理解地图的基本特征和概念。通过对各类空间信息在地图上的表示方法学习，深刻认识普通地图和专题地图。在参观先进的数字地图出版系统与印前系统的基础上，了解常规地图和数字地图的生产与出版过程。通过对电子地图特征与设计制作方法的学习，认识当前最常用的地图品种。通过对地图分析方法与主要应用的学习，逐步全面掌握地图的基本知识和地图学的理论体系。在本课程的教学过程中，充分体现由浅入深、由感性到理性、由整体到局部再由局部到整体的学习思路，注重理论知识的掌握、实际能力的训练和综合素质的培养，并对理论部分和平时各类作业、实践部分分别进行考核。 学生学习基本方法： 1、以课堂听讲为主，积极参与讨论和发言，认真完成课堂作业； 2、多读图、多看资料，增强感性认识，开阔眼界，认真完成读图报告； 3、注重实践性教学，认真完成课堂、上机实习作业。 4、重视课后作业，进行知识的巩固与补充。 各章学习思路： 第一章地图与地图学：通过参观地图馆或阅读大量各种类型的地图作品，增加对地图的感性认识。深刻理解地图的特征、定义、功能和内容。 第二章地图的数学基础：采用听讲、讨论和对典型地图数学基础的阅读、分析法学习主要知识点。 第三章地图符号：通过理论学习和作业加深对地图符号、视觉变量理论、地图色彩及地图注记基本理论的理解。 第四章地图内容的表示：通过自学和读图，对普通地图与专题地图的表示方法深入理解，完成普通地图阅读与专题地图表示方法的作业。 第五章制图综合：通过各要素制图综合作业练习加深对制图综合概念、原理的真正理解。 第六章数字地图制图：通过练习使用制图软件加深对数字地图制图过程及原理的学习。 第七章电子地图制图：通过上网浏览各种电子地图网站加深对电子地图基本概念与特征的认识。 第八章地图分析与应用：通过课后参考资料的阅读，深入了解地图分析的基本方法。
地图学的历史和发展
地图学的历史与发展 马京振29020142001 人类生活在地球上，人类的一切活动都是在一定的地区或者地理环境中进行的，人们要使自己的活动获得成功，就必须认识和利用周围的地理环境。从远古时代起，我们的祖先就一直在寻找这种能描述和分析自己赖以生存的环境的工具，而地图便是这样一种最普通最常用的工具。从古代地图的起源与萌芽到近代地图的发展与传统地图学的形成，再到现代地图学与地理信息系统，地图经过几千年的发展而长盛不衰，并且在可以预见的未来仍然不可取代。随着科学技术的进步和社会需求的不断增加，地图学一直处在不断的发展中并且充满着生机和活力。 一、地图学的历史轨迹 1.地图学史 1.1古代地图 大约在距今1万至4万年之间的原始社会，出现了用小块石头、树枝在地上摆成的缩小模型，用来表示居住的位置及周围的通行路线。现在所能见到的最古老的地图是公元前 27 世纪梁流域的苏美尔人的地图，这幅古老的地图是雕刻在陶片上的。在我国，地图的萌芽可追溯到4000年前的夏代或者更早，在《左传》中记载的关于鼎地图的传说，后人称之为《九鼎图》；《山海经》也绘有山水动植物及矿物的原始地图。3000年前，西周为修建洛邑时绘制的洛邑城址地图，是我国历史上第一幅具有实际用途的城市建设地图。《管子·地图篇》对当时的地图内容和地图在战争中的重要作用进行了详细的叙述，并指出“凡兵主者，必先审之地图”，可见在当时地图在战争的作用已经很受关注。 古代地图从原始地图逐渐发展到具有相当绘制水平的地图，无论就地图的种类，地图的内容要素、地图测绘技术等方面来看，都反映了当时我国地图科学的蓬勃发展，但这时在制图的理论上还没有系统的阐述。从西晋到明末，这时期，裴秀创“制图六体”，奠定了制图的理论基础，中经贾耽、沈括、朱思本一直到罗洪先，终于形成在我国古地图中最有影响的《广舆图》体系。 1.2近代地图的发展 公元 14 世纪后，由于欧洲资本主义的兴起和中国的罗盘、造纸、印刷等技术的西传，推进了当时欧洲探险的地理发现，也推动了地图的发展。从 16 世纪开始，出现了社会对新地图的需要，当时最具代表性的地图学家，在东方是我国的罗洪先，西方就是佛兰德Flanders的墨卡托(Gerhardus，1512-1594)。墨卡托的《世界地图集》和我国罗洪先的《广舆图》总结了16世纪以前东西方地图学发展的历史成就。 十六世纪七十年代，在西欧各国出现了大规模的国家三角测量和地形测绘，并先后测制和出版了大比例尺地图和中比例尺地图。我国是亚洲最早以政府名义统一进行地图测绘的国家，清朝乾隆皇帝期间就开始了全国规模的测绘工作，主要是测定全国的三角网，历经十年的艰辛，终于在1718年完成了《皇舆全览图》，后来又编成中国分省图。这些大规模的三角测量和地形测绘，奠定了近代地图测绘的基础。 1.3传统地图学的形成 大约在20世纪五六十年代，地图学作为一个独立的科学形成。一方面，由
地图学课程设计心得体会
地图学课程设计心得体会 通过此次课程设计，使我更加扎实的掌握了有关地图制作的基本知识，而且掌握普通地图和专题地图的编制方法与过程、制图综合的理论与技术熟使用悉用MapGIS、ArcGIS等制图软件以及结合运用 Photoshop进行地图编制的全过程及基本方法，了解MapGIS、ArcGIS在制图领域中的应用。巩固课堂上所学的地图编绘的基本原理、综合理论和方法，从而提高我们的专业水平和动手能力。 本次课程设计在制图过程中然遇到了不少的问题，但经过一次又一次的思考，一次又一次的实践，并通过同学间互相帮助以及向各师兄的询问，最终完成了省市普通地图和专题地图的制作。在制图过程中也暴露出了自己在这方面的知识欠缺和对软件不不熟悉。实践出真知，通过亲自动手制作，使我们掌握的知识不再是纸上谈兵。 过而能改，善莫大焉。在课程设计过程中，我们不断发现错误和不足，不断改正，不断领悟，不断获取。在制图过程中，本身就是在践行“过而能改，善莫大焉”的知行观。这次课程设计终于顺利完成了，在设计中学习到了曾经不知道不懂的东西。所以在今后社会的发展和学习实践过程中，一定要不懈努力，不能遇到问题就想到要退缩，一定要不厌其烦的去探究，然后一一进行解决，只有这样，才能很好的完成想做的事，才能在今后的道路上劈荆斩棘，收获喜悦，收获成功！ 课程设计诚然是一门专业课，使我很多专业知识以及专业技能上的提升，同时又是一门辩思课，给了我很多思，给了我莫大的空间。同时，设计让我感触很深。使我对抽象的理论有了具体的认识。通过这次课程设计，我掌握了专业软件件的运用；掌握了地图矢量化的不同方法，地图匹配，属性编辑，以及如何提高地图质量，地图美观，也掌握了制图方法和技术，通过查询和收集资料，也懂得了很多的专业术语和知识。 我认为，在这学期的实验中，不仅培养了独立思考、动手操作的能力，在各种其它能力上也都有了提高。更重要的是，在实验课上，我们学会了很多学习的方法。而这也是日后最实用的，真的是受益匪浅。要面对社会的挑战，只有不断的学习、实践，再学习、再实践。这对于我们的将来也有很大的帮助。以后，不管有多苦，我想我们都能变苦为乐，找寻有趣的事情，发现其中珍贵的事情。就像中国提倡的艰苦奋斗一样，我们都可以在实验结束之后变的更加成熟，会面对需要面对的事情。 回顾起此课程设计，感慨颇多，从理论到实践，在这几天的时间里，可以说得是苦多于甜，累，但是可以学到很多很多的东西，不仅巩固了以前所学过的知识，也学到了很多在书本上所没有学到过的知识。在设计的过程中遇到问题也颇多，但可喜的是最终都得到了解决。 此次课程设计给自己最大的感触是，不管什么样的软件，懂的也好不懂的也好，都要动手去用，只有自己操作了，才会真正明白其中的用处，其次是，在遇到困难的时候，不要总是一个人在那捣鼓，同学间应该互相的帮助，有时候向别人学习，会比自己一个人在哪儿毫无头绪的摸索更好。 此次设计也让我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及时请教或上网查询，只要认真钻研，动脑思考，动手实践，就没有弄不懂的知识，收获颇丰。
常用教学网络平台的比较
常用教学网络平台的比较 一、五种平台的特点 网络教学 平台类型 特点优点缺点 Blackboard 1、以课程为核心，每一个课 程都具备内容资源管理、在线 交流、考核管理及系统管理的 功能； 2、课程学习内容和学 习辅助工具的分离，兼容 多种文件格式； 3、具有笔记功能，随时 进行网上学习和查看自 身的学习安排； 4、支持同步教学、异步 教学；还有在线讨论区； 5、定制个性化试题，创 建实时测验，开放考试时 间； 6、跟踪学生的学习过程 和效果。 1、系统技术的大 容量和高稳定性， 支持百万级用户； 2、安全性高； 3、平台具有高易 用性； 4、个性功能强 大，满足不同的需 求者； 5、可定制、互操作、 扩展和角色灵活，实 现“一平台，一门户， 多应用”； 6、资源共享和互换 好，提高资源的利用 效率； 1、文字编辑功能 差； 2、兼容性、灵活 性差； 3、教师工作量 大，管理复杂； Moodle 1、具备网站管理、课程 管理和学习管理； 2、动态模块管理，可以 对模块灵活地移动、删除 和修改； 3、快速安装，低门槛技 术； 1、开源性和免费 性； 2、使用配置方便； 3、跨平台； 4、安装容易，操 作简单 5、可以在各种操 作系统中进行； 1、版本之间的兼 容性差且版面混 乱； 2、占用系统资源 大，运行速度慢； 3、无法统一控制 和安排课程学习 活动； 4、不能制定个人 的学习计划； IBM协作教学平台1、分布式教学，具有具 备网站管理、课程管理和 学习管理； 2、以“学习者”为主的 协作学习； 1、可通过web学 习，无须下载客户 端； 2、支持SOL、 Oracle和DB2三种 1、在教学应用 少，多应用于商 务；
《地图学教学大纲》
《地图学》教学大纲 课程名称：地图学/Cartography 学时/学分：64/4（其中含实验24学时） 先修课程：自然地理学 适用专业：—开课学院： —系： —教研室： 是否含课内实验：■是□否（若选择“是”，则还需填写实验教学大纲） 一、课程性质与任务（要求学生完成的任务等） 1.课程性质 本课程是地理科学专业的学科大类课程的必修课. 2.课程任务 本课程是地理科学专业的基础课，既是一门综合性学科，又是一门技术性很强的应用课，地图是地理学的第二语言，地图学是以地图信息传递为中心的，探讨地图的理论实质、制作技术和使用方法的综合性科学，因此，地图学的任务是系统传授先进、实用的地图学知识与技能，为后续课程服务。课程由地图学理论和地图学实践两部分组成，主要介绍地图理论、及地图制作方面的基础知识，主要包括有地图的数学基础、地形图的应、地图的概括、地图的表示、地图符号以及专题地图的编制等方面的内容。通过这门课的学习，应使学生熟练掌握地图学理论知识，并运用现代化的教学手段，真正培养学生动手能力和用图能力，使学生掌握地图应用与制作方面的基本知识和技能。 二、课程教学内容（要求学生掌握的内容，突出重难点等） 1.导论 地图的基本概念、基本特征、构成要素及地图的简要制作过程；地图学的定义及学科体系；现代地图的作用、类型、功能与应用；地图学的历史发展。 2. 地图的数学基础
地球体及坐标系统的概念及表示;地图比例尺的含义、地图比例尺的表示；地图投影的基本概念、分类、方法，地图投影的变形、投影变换与地图投影的识别。国家基本比例尺地形图概述、地形图的特点和内容，地形图的分类和用途。中国地形图的分带、地形图投影、平面直角坐标系的建立、高程系的建立和起算；地形图的分幅编号。 3. 地图概括 地图概括的概念和任务，制约地图概括的因素，实施地图概括的步骤和基本方法。地图地图概括的数量分析方法，地图概括的现代发展。 4. 地图符号 符号与地图符号，地图符号的功能，地图符号的分类。量表在符号设计中的应用。构成地图符号的视觉变量与视觉变量的组合。符号与图形的视觉感受效果与心理效应。注记的作用、分类，注记的配置与排列。 5. 地图表示 地理数据的点状符号表示：量表法在点状符号中的应用，比例圆的视觉尺度，点状符号的扩展，点状符号的定位处理，分区统计图，点值图。线状符号的构成与表示：定位线，走向线，定量数据分布的线状符号表示。定性信息的面状制图：定性信息的地图表现形式，表示定性信息的变量，定性信息的处理程序。等值区域制图：定量数据的特征，数据的分级，表示等值区域图的变量。地理数据视觉化的进展。 6. 地图图型 普通地图的内容要素及其表示，自然地理要素的表示，人文要素的表示。地理图的设计、地理图的编制特点、地理图的编制过程、地理图设计的主要内容。专题地图的基本特性，专题地图的分类，专题地图的应用。专题地图的编制过程，专题地图的资料类型和处理，地理底图的编制。专题地图表示方法的选择，图例设计，图面内容的安排，色彩与网纹设计。地图集的定义和特点，地图集的分类，地图集的编制方法。 三、课程基本要求 1.正确理解下列基本概念和它们之间的内在联系： 地图，地球椭球体，地理坐标、平面坐标、高程，地图比例尺，地图投影，分度带，方
2011年地图学_期末考试试卷及答案解析
一、选折（每题2分，共20分） 1、一条公路长5.9公里，表示在地图上为5.9厘米，则该图属于：（ C ） A.地理图 B.小比例尺地图 C.中比例尺地图 D.大比例尺地图 2、下列有关变形的叙述正确的是：（A ） A.长度变形制约面积变形和角度变形 B.面积不变形，则长度也不变形 C.角度不变形，则长度也不变形 D.只有等距投影，长度才不变形 3、我国1：50万地形图采用的投影是：（ C ） A.方位投影 B.圆锥投影 C.高斯--克吕格投影 D.墨卡托 投影 4、地形图采用分带投影的主要目的是：（A ） A.使变形不超过一定的限度 B.便于分割图纸 C.分幅编号的需要 D.便于地图使用 5、复式比例尺主要用于：（ A ） A.小比例尺地图 B.大比例尺地图 C.平面图 D.地球仪 6、在1：2.5万地形图上，某点的横坐标注记为21731公里，则该点到中央经线的距离为：（A ） A.21731公里 B.731公里 C.231公里 D.31公里 7、正轴圆锥投影适合的制图区域是：（C ）
A.低纬度地区 B.高纬度地区 C.中纬度地区 D.赤 道附近 8、若主方向最大长度比为a，最小长度比为b，则等积投影的条件是：（D ） A. a=b B. a>b C. a地图学与地理信息系统攻读博士学位
地图学与地理信息系统攻读博士学位 研究生培养方案 一、培养目标 1．掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，树立正确的世界观、人生观和价值观，遵纪守法，具有较强的事业心和责任感，道德品质和修养较高，愿为我国的现代化建设贡献自己的力量。 2．能独立进行科学研究，并具有主持较大课题的能力。 3．全面掌握地图学及地理信息系统知识，了解其最新进展和相关知识，并在该领域的某一方向上作深入的研究，取得创新性成果。 4．对于学习的第一外国语，能熟练使用阅读本专业文献，具有一定的写作能力，还能进行学术交流。 5．具有良好的心理和身体素质。 二、研究方向 1．GIS理论与方法 2．网络GIS与地理信息工程 3．跨平台电子地图应用服务系统 4．地理信息知识工程理论与方法 5．数字地图理论与技术 6．遥感技术与GIS集成理论与技术 7．地理信息可视化与智能综合 8．地理信息人工智能处理 三、学习年限 全日制博士研究生一般为四年；非全日制博士研究生最长不超过六年。 四、课程设置及学分分配（见下表） 总学分要求为21学分。必修课为17学分，其余学分通过选修课程取得。 五、学位论文 博士学位论文应在答辩前一年作开题报告。报告内容包括：研究的目的意义，国内外现状，是否前沿领域或创新之处，本人的研究方案，主要参考文献等。经有关专家讨论认可后，才能进行正式的研究及论文撰写工作。 博士学位论文首先由指导教师审阅，提出意见，修改后，才能进行答辩前的准备工作。答辩前应将博士学位论文交给3位具有高级职称的专家评阅，其中校外专家至少2位。评阅通过后，方可答辩。 答辩委员会一般由5至7位具有高级职称的专家组成，其中校外专家不少于2人，答辩
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A-谭远钰刘大鹏张元振陆巍巍高阳高中政治 S 李谓 A+ 徐微微郑关飞马宇轩 A-刘燊刘勖雯王雪刘佳彬 高中历史： S 袁腾飞 A+周建定朱秀宇 A-刘勖雯唐浩北辰张志浩 高中地理： S 张艳平 A+ 安迎林潇崔亚非 A- 刘勖雯李伟俊李芸乐王志伟【初中】
地图学课程论文
地图学学习概括 一．地图学 地图学是研究地图的理论、编制技术与应用方法的科学，是一门研究以地图图形反映与揭示各种自然和社会现象空间分布、相互联系及动态变化的科学、技术与艺术相结合的科学。现阶段对地图学的定义是：研究地图信息的表达、处理和传输的理论和方法，以地理信息可视化为核心，探讨地图的制作技术和使用方法的学科。 地图学的内容非常丰富，要想研究透彻不是易事，在这里我们就地图学的研究对象、研究内容、研究分支进行相关介绍。 1.地图学的研究对象是：地球表层各种自然与社会现象的结构与特性的空间信息，包括宏观与微观、具体与抽象、现实与历史的所有空间信息。涉及地球科学、生物科学、环境科学的许多领域，而且随着人类认识范围的扩大，地图学的研究对象正向外层空间和地壳深部延伸。研究内容。 2.地图学的研究内容是：探讨以地图作为空间信息的载体与传输工具，依据数学法则，按照比例建立空间模型，运用符号系统和最佳感受效果表达人类对地理环境的科学认识；综合分析自然与社会现象的空间分布、内在联系及其时间变化；研究地图编制与应用原理、方法与工艺、技术。 3.地图学的结构及学科分支，地图学由地图理论、制图技术和地图应用三个分支学科组成。
二．地图制作的理论基础 地球椭球面是不可展的曲面，用机械的方法将它展开呈平面，必然会使曲面产生褶皱、拉伸或断裂等无规律的变形，难以在这样的平面上绘制科学、准确的地图。在这里我们可以采取一种透视的方法将球面投射在平面上，即地图投影。地图投影的讨论对象就是研究将地球表面展开成平面的理论方法，实现由球面到平面的转换。采用不同的投影设计进过解析计算可以得出不同的经纬网格，从而构成新编地图的控制框架。这里主要介绍两种投影方法： 1. 墨卡托投影（横轴等角割圆柱投影） 1569年，墨卡托设计正轴等角圆柱投影，第一次把东、西半球已知范围展现在一幅地图上。这种投影的地图能为航海者进行直线导航，为航海图所普遍采用，被命名为“墨卡托投影”，以后还出版了以他名字命名的地图集。随着航空和航天的需要，多种横轴和斜轴的墨卡托投影相继出现。墨卡托的工作被誉为16世纪欧洲地图学的里程碑，他的地图集开创了世界全图的新投影，反映了当时欧洲地图发展的特点。 （1）等角航线：是地球表面上与经线相交成相同角度的曲线。在地球表面上除经线和纬线以外的等角航线，都是以极点为渐近点的螺旋曲线。等角航线在图上表现为直线。这一特性对航海具有很重要的意义。
地图学的历史与发展
地图学的历史与发展 马京振 人类生活在地球上，人类的一切活动都是在一定的地区或者地理环境中进行的，人们要使自己的活动获得成功，就必须认识和利用周围的地理环境。从远古时代起，我们的祖先就一直在寻找这种能描述和分析自己赖以生存的环境的工具，而地图便是这样一种最普通最常用的工具。从古代地图的起源与萌芽到近代地图的发展与传统地图学的形成，再到现代地图学与地理信息系统，地图经过几千年的发展而长盛不衰，并且在可以预见的未来仍然不可取代。随着科学技术的进步和社会需求的不断增加，地图学一直处在不断的发展中并且充满着生机和活力。 一、地图学的历史轨迹 1.地图学史 古代地图 大约在距今1万至4万年之间的原始社会，出现了用小块石头、树枝在地上摆成的缩小模型，用来表示居住的位置及周围的通行路线。现在所能见到的最古老的地图是公元前27世纪梁流域的苏美尔人的地图，这幅古老的地图是雕刻在陶片上的。在我国，地图的萌芽可追溯到4000年前的夏代或者更早，在《左传》中记载的关于鼎地图的传说，后人称之为《九鼎图》；《山海经》也绘有山水动植物及矿物的原始地图。3000年前，西周为修建洛邑时绘制的洛邑城址地图，是我国历史上第一幅具有实际用途的城市建设地图。《管子·地图篇》对当时的地图内容和地图在战争中的重要作用进行了详细的叙述，并指出“凡兵主者，必先审之地图”，可见在当时地图在战争的作用已经很受关注。 古代地图从原始地图逐渐发展到具有相当绘制水平的地图，无论就地图的种类，地图的内容要素、地图测绘技术等方面来看，都反映了当时我国地图科学的蓬勃发展，但这时在制图的理论上还没有系统的阐述。从西晋到明末，这时期，裴秀创“制图六体”，奠定了制图的理论基础，中经贾耽、沈括、朱思本一直到罗洪先，终于形成在我国古地图中最有影响的《广舆图》体系。 近代地图的发展 公元14世纪后，由于欧洲资本主义的兴起和中国的罗盘、造纸、印刷等技术的西传，推进了当时欧洲探险的地理发现，也推动了地图的发展。从16世纪开始，出现了社会对新地图的需要，当时最具代表性的地图学家，在东方是我国的罗洪先，西方就是佛兰德Flanders的墨卡托(Gerhardus，1512-1594)。墨卡托的《世界地图集》和我国罗洪先的《广舆图》总结了16世纪以前东西方地图学发展的历史成就。 十六世纪七十年代，在西欧各国出现了大规模的国家三角测量和地形测绘，并先后测制和出版了大比例尺地图和中比例尺地图。我国是亚洲最早以政府名义统一进行地图测绘的国家，清朝乾隆皇帝期间就开始了全国规模的测绘工作，主要是测定全国的三角网，历经十年的艰辛，终于在1718年完成了《皇舆全览图》，后来又编成中国分省图。这些大规模的三角测量和地形测绘，奠定了近代地图测绘的基础。
课程地图之建构与运用专题演讲活动摘要
课程地图之建构与运用 专题演讲活动摘要 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
「课程地图之建构与运用」专题演讲活动摘要壹、演讲内容 上次是谈大方向的重点，今天的重点是，为了引导学生们去做学习计画。我们发现全国都忽略一个领域，就是从核心能力到课程指标这一部份。课程目标无法落实到教室的教学是非常难处理的。以XX科大的课程地图为例，从校训开始，而发展出通识的12个基本能力指标，从这12个基本能力指标更细分为48条的能力指标，再把48个能力指标全部列出，而後将97学年度的78门课程拿来对照，有符合的做记号。而从计算结果出来後，某些能力指标被过於太重视，有些能力指标的对应课程却很少，故有落差。 高教司提出学分数要减少，需要思考的是重叠的课程删减与否的问题，另外台湾的课程两学分的课程太多了。所以台湾以後，如果可以把不必要的课程删减或修改、该整并的整并等，确实可以做到减少毕业学分数。但是我们要去思考的是目标不变，分阶段达成。譬如要删减多少学分或整并课程而需要分三年或六年等，让全校老师也知道此共同目标，这是需要花时间的，也需要耐心。 再来，校训、愿景到校核心能力，系核心能力，再演变成14个次核心能力，再延伸出60至70条的能力指标、绩效指标的概念，再来就可以直接作课程的目标。而现在的问题就是大学各系不能够用以前的想法把系的课程弄的非常艰深。除知识占八成，敬业态度、宏观视野等也要包含。 我分析过整个第二级教学卓越计画的指标，与成果导向教育的课程发展图是有相关的。主要有一个计画想要跟各位谈的是，课程和能力之间关连性。在教育部的审核指标，必须配合学生计画及建构未来地图以配合学生学习规划。曾经问过很多大老板，他们对学生的能力要求多少大部分老板回答是只要学生有再学习能力跟学习态度。因为科技公司几乎都需要重新学习专业知识，所以只要有基础能力就好，态度最重要，而很多学校却还在强调专业度到底要多深。所以我们可以看出课程地图一定要有职涯这一块领域。
地图学教学大纲
地图学教学大纲 说明 《地图学》是高等师范地理教育专业和资源环境与城乡规划专业的一门基础课，其任务和目标是使学生掌握在学习地理专业各课程、从事地理教育和野外地理工作所必需的地图知识以及基本的编辑、绘图技能。 一、教学目标： 1.使学生掌握地图的性质、特点和用途，并能正确地阅读和使用地图。 2.使学生了解常见绘图软件及其使用方法，初步形成编辑、绘制专题地图、 教学挂图的能力。 二、教学要求 通过本课程的学习，使学生掌握地图学的基本知识，初步掌握地图编制的基本方法，地图阅读与图上作业。 三、教学进度和学时分配 （详见表1） 附表1地图学学时分配表 四、建议使用教材：蔡孟裔等.新编地图学教程.高等教育出版社 2000.06 五、主要参考书： 1 陆淑芬.《地图学基础》.高等教育出版社.1986 2 张立果.《地图学》.高等教育出版社.1983 3 廖克.《现代地图学》.科学出版社.2003 4 许耿.《地图学》.东北师范大学出版社.1998
六、考试考核方式：基础理论部分主要通过闭卷形式的笔试考试；基础实验和基本技能部分在实验过程中适时进行考核，编绘地图的基本能力通过地图的编绘实践考核。 七、教学手段、教学方法及教学配置条件：地图学理论主要使用多媒体教学及常规教学手段进行以讲授为主，学生的自学为中心的教学学习。实验及基本技能部分主要通过实验教学，使学生学习、掌握有关的技能和技巧。教学配置条件为：常用的测量仪器，如水准仪、全站仪等；常规测图、绘图工具：如绘图工具、求积仪等；常用测图、绘图软件：如MAPINFO、MAPGIS等类似软件等 八、实践环节及其安排：通过使用测绘仪器绘制校园地形图。 九、教学内容： 第一章绪论 教学目的： 1.了解地图学的研究对象、内容和学习方法 2.了解地图学的发展以及重要的地图作品和历史人物。 3.认识地图的特性、分类和功用。 教学重点：地图的定义、特性、作用。 教学难点：地图的特征 新知识点：地图的特征和分类 实验实习：了解实测成图的基本程序，掌握测绘仪器的基本操作方法。 课堂训练：读中国地图，分析该地图的特征。 课外训练：阅读中学地图册，总结3—5幅地图的特征（构成要素、分类等）课堂教学内容： §1 地图的基本概念 1.1 地图的特征和定义 1地图的特征 2 地图的定义 1.2 地图的构成要素 图形要素数学要素辅助要素补充说明
《地图学课程设计》大纲
《地图学课程设计》大纲 一、目的、内容和要求 1、目的 通过本项课程设计，掌握地理底图和专题地图编制的基本原理与方法，能够熟练运用制图软件编绘地图，提高数据资料收集、图形化设计和信息综合表达的能力。 2、内容 具体内容包括： 2.1地理底图的编制： (1)投影网格与比例尺：依据地图内容、用途选用等比例尺底图，注意图廓的配准、 注记与经纬网密度删减。 (2)水系：选用河流、湖泊、水库、海岸线等，适当概括。 (3)居民点：居民点分级、概括，地名分级注记。 (4)边界线：视专题地图需要选取（国、省、市、县、镇边界），线性符号选用与 设计。 (5)交通线：铁路（车站）、国道、高速公路和水运航线（码头） (6)地貌信息：根据专题需要，选取少量等高线。 2.2专题地图设计 (7)收集专题信息相关的图件、文本、数据和参考资料。 (8)资料加工处理，数据统计分析，图象资料运用。 (9)专题内容表示：符号设计与表现形式，图例系统设计。 (10)地图概括：地图内容的选择，点、线、面要素的分类、简化、夸张与合并。 (11)图面内容设计：地图幅面上图名、图例、主图、附图、图表、比例尺、文字等 位置安排；图廓、色彩、网纹配置、版权说明等。 2.3 编写专题地图说明书 (12)资料与数据来源，分析方法与成图过程。 (13)专题信息导读：专业信息时空分布规律、成因与对策分析。 (14)存在问题分析。 2.4 地图专题内容 赣州市地理地图（行政分区地图）基础上（网上搜索），编绘旅游专题、经济专题、人口专题、交通专题、城市专题、环境专题等。 3、要求 学生地图课程设计时按地图出版设计要求进行，每人按时上交一份装订成册的专题地图（二分之一开本787*960，彩色打印）及其说明书，并备份存档电子文本和图象、图形格式文件一套。
网络课程平台数据库的设计
网络课程平台数据库设计（网络测试方面） 第一章系统需求分析 1.1需求概述 随着科学技术的不断提高，计算机科学日渐成熟，其强大的功能已为人们深刻认识，它已进入人类社会的各个领域并发挥着越来越重要的作用。作为计算机应用的一部分，使用计算机进行网络教学，有着传统教学所无法比拟的优点。例如：使用方便、可靠性高、存储量大、保密性好、扩展性高、成本低等，并且突破传统教学的地域限制。这些优点能够极大地提高学生学习的效率和老师的教学。因此，开发一套网络课程平台管理系统成为很有必要的。学网络课程平台管理系统提供了强大的学生自主学习功能，同时也方便系统管理员对学生成绩等信息的添加、修改，打印等操作，同时一样的方便学生对自己各科成绩查询，学习的交流。开发一个网络课程平台管理系统，采用计算机对学生成绩进行管理，进一步提高了办学效益和现代化水平。为教师和学生提高工作效率，实现互联网教学管理工作流程的系统化，规范化和自动化。在今天信息时代传统的教育方法必然会被计算机为基础的互联网教育系统所代替，一个高效的网络课程平台可以给予学生无空间，无时间限制的自主学习,可以使传统的教学的效率更加的提高，节约了传统的教育成本。用户可以迅速查到所需信息，学生在能方便的查看自己的成绩和自己的学习目标。 网络课程平台数据库应具有以下功能 （1）能够实现学生自主选择网络课程，在完成必要公修课之后 学生可以在自己的课余时间里选择一些课程来充实自己，相当于学生的选课系统中的选课环节 （2）管理员能够可以平台的数据进行统一的管理和维护 此平台系统易于不同权限管理员管理，保证数据的安全性。也将数据库工作均匀的分配，做到数据库的高效管理 （3）相关教师能够对自己所辖课程进行简单管理、查询、打印等工作 老师可以实时地观看所辖课程的情况，了解每位学生的学习和测试情况，并且可以将某些信息打印下了。 （4）能够对教学任务进行科学的管理 记录用户使用平台的日常情况，例如存储教师所需要的教学资料，学生在网络的学习记录，和其他用户的交流 1.2 需求描述 1.2.1 数据流图
地图学知识点
地图学知识点文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
地图学知识点整理第一章导论 一．地图的定义与基本特征 1.地图的定义：地图是依据特定的数学法则，通过科学的概括，并运用符号系统将地理信息表示在一定载体上的图形，以传递客观现象的数量、质量特征在空间和时间上的分布规律和发展变化。 2.地图的基本特征： 地理信息的载体——多样性 数学法则的结构——（地图投影，坐标系统，比例尺） 有目的的图形概括——（地理信息形成地图信息的过程，图形的形状变化和尺寸变化）符号系统的运用——（地理信息的图形借助地图符号，地图是符号的模型） 二、地图的功能与分类 1.地图的功能： （1）.地图信息的载负功能地图信息分为直接（从图中直接反映）和间接信息（分析）组成， （2）.地图的传递功能将制图者和用图者联系起来，统一在地图信息的传递过程中 （3）.地图的模拟功能所需表示的对象，在众多特征中抽取内在的，本质的联系，进行实物的模拟 （4）.地图的认知功能用图者根据自己的知识和经验，对图形进行联想和推演和各种分析 2.地图的类型 （1）按尺度划分： 大比例尺地图：大于比例尺1:10万的地图 中比例尺地图：比例尺1:10万~1:100万 小比例尺地图：比例尺小于1:100万
（2）按区域划分（了解） A.星球图、地球图 B.世界图、半球图、大洲图、大洋图 C.国家图、行政区图 D.局部区域图 （3）按照地图的图型划分 普通地图（自然地理和社会经济一般特征的，不偏重哪一个要素，分为地形图和地理图） 专题地图（各自学科体系进行层次细分，构成地图的主要内容） （4）按地图的维数划分 平面地图和立体地图 （5）按其他指标分类 按用途 按语言种类 按历史年代 按出版和使用方式 三、地图学 1.地图学的概念：地图学是以地理信息可视化为核心，探讨地图的理论实质、制作技术和使用方法的综合性科学。 2.地图学的学科体系（了解） 3.地图学的相关学科 第二章地图的数学基础 一、地球体与大地坐标系
地图学课程设计教学挂图
地图学课程设计报告 学院 班级 姓名 学号 指导教师
目录 目录 .............................................................................................................................. - 1 - 引言 .............................................................................................................................. - 2 - 1.实习目的 ................................................................................................................... - 3 - 2. 实习资料 ................................................................................................................. - 3 - 3实习步骤 ................................................................................................................... - 4 - 3.1点值图绘制 .................................................................................................... - 4 - 3.2 工程输出 ..................................................................................................... - 5 - 3.2.2 光栅输出生成JPG文件.................................................................... - 6 - 4.实习感想 ................................................................................................................... - 6 - 参考文献 ...................................................................................................................... - 6 -
学校如何搭建网络课程教学平台
学校如何搭建网络课程教学平台 随着“互联网+”在教育领域的不断渗透，传统的学校并不能满足在线教育的需求。网课的概念应运而生。要脱离传统线下教学环境，打造一个纯网络的教学平台，就需要搭建一整套的在线网课系统。它除了要实现传统教学交互之外，还要展现学校品牌形象，课程学习，师生管理，后台管理等功能。那么如何搭建一个网课系统平台呢? 一、网课系统平台搭建流程 搭建网课系统之前首先我们需要了解一下网课系统平台搭建的流程，做好相关的准备工作。 第一步：了解自己对于网课平台系统的功能需求，将功能需求列出清单。比如需要直播、录播等。
第二步：将自己对于网课平台系统的需求清单提交到技术团队，让技术团队进一步梳理。 第三步：开会确定真伪需求，以及需求实现方法，确定平台系统的初步效果 第四步：技术团队研发搭建网课系统平台 第五步：网课平台系统测试，bug修复，功能优化 网课系统平台搭建主要是需要经过以上五个步骤，主要是技术研发阶段会需要耗费大量的人力物力和时间成本。 学校机构网课的搭建，网课包含了PC、H5微页面/微信小程序、绑定微信公众号等多个终端，是上课和学习的平台，能够实现相对复杂的教学内容：如直播课、视频录播课、教辅周边、在线问答、课程专栏、作业考试、学员管理、排课管理、预约管理等 二、网课系统平台搭建方法 目前网课系统平台搭建的方法主要有两种：
1、自主研发，这种搭建网课的方式，比较适合资金充裕的大品牌，因为自主研发需要搭建一个研发团队，投入非常多的资金和时间，当然这种定制的优势是非常灵活，完全可以按照自有的模式来搭建，自由度最高，缺点是时间周期太长了，需要极高的资金投入，需要一个懂行的产品和研发团队，而且即使研发出来了，是不是好用，还需要验证，所以一般情况下，不建议使用这种方式。 2、选择提供网课系统平台技术的公司直接购买服务，由第三方技术服务公司来搭建网课系统平台 目前只有大型的在线教育公司才会选择自己成立技术部分，因为研发成本高，需要有丰厚的资金技术实力才能搭建出一套完整的网课系统平台。一般来说院校、中小型企业以及教育机构如果需要搭建网课系统平台会选择第三方技术服务公司。可以把自己的需求提交到第三方技术服务公司来实现，无需自己招募技术人才，养团队。省时省力省心还省钱。 三、网课系统平台推荐 这里给大家推荐一下91速课，91速课是专业的在线教育技术服务平台，可以为教育培训、企业培训、知识付费等领域提供教学管理、教务管理、督学管理、营销推广、品牌打造等工具，帮助院校实现课程观看、课程变现、课程传播的生态闭环。
中国地图版
【中国地图版】 七年级（下）地理知识点及问答题 1. 自然资源的含义、内容（6个方面）、分类（2个方面）分别是什么？（P4） 答：人类直接从自然界获得、用于生活和生产的物质和能量，叫做自然资源。 自然资源主要包括水资源、土地资源、矿产资源、气候资源、生物资源和海洋资源。 分类：可再生资源和非可再生资源。 2. 淡水资源的存在形式有哪些？（P5） 答：江河及淡水湖泊中的水、高山积雪、冰川以及地下水等。 [中国水资源总量居世界第六位，人均占有量只相当于世界人均占有量的1/4。] 3. 简述我国水资源的分布特点？（P6） 或： ???)6P ?(B ：)6P ?(A ：有何特点我国水资源的空间分布 有何特点我国水资源的时间分布 答：我国水资源的分布主要受降水的影响，表现出时间分配不均匀、空间分布不平衡的特点。 （1）时间分布特点：与降水的季节变化一样，我国的河川径流夏秋季节丰沛，春冬季节水量减少。 （2）空间分布特点：水资源的分布从东南沿海向西北内陆递减，总体呈现南方水多、北方水少的状态。 4. 合理用水、保护水资源有哪些措施？（P8） 答：（1）首先要合理利用和节约用水。 （2）为改变水资源区域分配不均的状况，实施调水工程。 （3）解决我国水资源时间分配不均问题的主要措施是修建水库。 （4）要防治水污染。 [我国著名的“南水北调”工程分三线：西线工程、中线工程、东线工程。] 5. 土地资源的利用类型有哪些？（P13） 答：常见的有：林地、耕地、草地、沙漠、戈壁等。（耕地、林地主要分布在东部季节区；草地、难利用土地如戈壁、石山、高寒荒漠等集中分布在西部内陆地区。） 6. 我国土地资源的特点是什么？（P14） 答：（1）我国土地资源总量丰富，但人均占有量少。 （2）山地多、平地少，是我国土地资源的又一特点。 （3）中国农耕历史悠久，可供开垦的土地为数不多，后备耕地资源缺乏且主要分布在新疆、黑龙江等边远省区。 7. 农业包括哪几业？（P15） 答：农业包括种植业、林业、畜牧业、水产养殖业等。 [四大牧场：内蒙古、新疆、西藏、青海。内蒙古东部的呼伦贝尔草原盛产三河马、三河牛。] 8. 什么叫“因地制宜”？（P16） 答：在农业发展中，利用各个地方自然条件的优势，把最适宜的农业生产部门，布局在适宜它发展的地区，称为“因地制宜”。 9. 我国种植业的分布区在哪里？（P16） 答：我国通常以400毫米等降水量线为界，将全国分为东南部和西北部两部分。东部的广大地区，土壤肥沃，季风活跃，气候温暖，雨热同期，是我国主要的种植业区。我国东南部又以秦岭—淮河为界分为南方和北方地区，南方集中了我国93%的水国，主要种植水稻等作物；北方是旱地的主要分布区，主要种植小麦、棉花等旱地作物。