学生综合测评等级
学生综合测评等级
学生综合测评等级通常是根据学生在多个方面的表现进行评估，并给予相应的等级。这些方面可能包括学业成绩、学科素养、学科能力、学科兴趣、综合素质等。以下是一个示例性的学生综合测评等级体系：
学生综合测评等级
优秀（A级）
•学业成绩：A级学生在各科目上表现优异，取得高分。
•学科素养：全面掌握学科知识，能够独立运用知识解决问题。
•学科能力：在学科能力方面表现出色，具备创新思维和批判性思维。
•学科兴趣：对所学学科表现出浓厚兴趣，积极参与相关活动。
•综合素质：具备良好的团队协作能力、沟通表达能力和创新能力。
良好（B级）
•学业成绩：B级学生在各科目上表现良好，取得中上水平的成绩。
•学科素养：具备基本学科知识，能够熟练应用。
•学科能力：在学科能力方面表现中等，有一定的解决问题能力。
•学科兴趣：对所学学科有一定的兴趣，能够参与相关活动。
•综合素质：具备一定的团队协作能力和沟通表达能力。
一般（C级）
•学业成绩：C级学生在一些科目上可能有较大的提升空间，取得一般水平的成绩。
•学科素养：存在一些基础知识的不足，需要加强学科素养的培养。
•学科能力：在学科能力方面有待提高，需要加强问题解决能力。
•学科兴趣：对所学学科的兴趣较为一般，建议积极参与相关活动。
•综合素质：需要加强团队协作和沟通能力。
需进步（D级）
•学业成绩：D级学生需要在多个科目上有较大的提升。
•学科素养：存在较大的学科知识欠缺，需要全面提升素养水平。
•学科能力：在学科能力方面有较大的差距，需要加强基本能力的培养。
•学科兴趣：对所学学科的兴趣较低，建议积极寻找相关激发兴趣的途径。
•综合素质：需要加强基本素质的培养，包括团队协作和沟通能力。
这只是一个示例，实际学校或机构可能根据具体情况制定不同的评价标准和等级体系。综合测评旨在全面了解学生的发展状况，为个性化教育和提供有针对性的帮助提供依据。
综合素质评价标准
学生综合素质等级评价标准 一、道德品德 1、评价要素： （1）平等待人，与人为善，尊敬师长，尊老爱幼助残； （2）同学之间团结互助、理解宽容、真诚相待； （3）关心集体，诚实守信，言行一致，不弄虚作假，知错就改。 2、评价依据： （1）依据《公民道德建设纲要》及《关于加强和改进未成年人思想道德建设》相关内容。 （2）依据《洛阳市中学生综合素质评价表》的内容。 （3）依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等相关规定。 3、评价标准：分为“合格”和“不合格”，凡基本符合标准者，可视为合格。凡有突出问题，不符合基本标准的，可记载为“尚待改进”，但其具体事项应如实登载并报学校学生综合素质评定工作委员会审定。 成绩较差者受学校处分者仍不思悔改者，经综合素质评价领导小组认真研究讨论后，可视为不合格，并予以公布。 二、公民素养 1、评价要素： （1）自我意识：自信、自尊、自强、自律、勤奋；严格要求自己，遵纪守法。 （2）责任感：积极参加劳动、社会实践和学校、社区组织的公益活动；维护环境卫生；对个人行为负责，有责任心；有强烈的集体荣誉感。 2、评价依据： （1）依据《公民道德建设纲要》及《关于加强和改进未成年人思想道德建设》相关内容。 （2）依据《洛阳市中学生综合素质评价表》的内容。 3、评价标准： 凡基本符合标准者，可视为合格。凡有突出问题，不符合基本标准的，可记载为“尚待改进”，但其具体事项应如实登载并报学校学生综合素质评定工作委员会审定。 三、学习能力 1、评价要素 （1）学习习惯。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯。 （2）探究能力。主要是指灵活运用所学知识的能力，以及提出问题并对问题进行探究的能力。 （3）操作技能。是指在劳动技术、信息技术课程的学习过程中以及科学实验能规范操作，独立完成相关作业的能力。 （4）创新思维。主要是指在各课程的学习过程中思维的求新能力，能大胆提出创造性的想法。
学生综合测评等级
学生综合测评等级 学生综合测评等级通常是根据学生在多个方面的表现进行评估，并给予相应的等级。这些方面可能包括学业成绩、学科素养、学科能力、学科兴趣、综合素质等。以下是一个示例性的学生综合测评等级体系： 学生综合测评等级 优秀（A级） •学业成绩：A级学生在各科目上表现优异，取得高分。 •学科素养：全面掌握学科知识，能够独立运用知识解决问题。 •学科能力：在学科能力方面表现出色，具备创新思维和批判性思维。 •学科兴趣：对所学学科表现出浓厚兴趣，积极参与相关活动。 •综合素质：具备良好的团队协作能力、沟通表达能力和创新能力。 良好（B级） •学业成绩：B级学生在各科目上表现良好，取得中上水平的成绩。 •学科素养：具备基本学科知识，能够熟练应用。 •学科能力：在学科能力方面表现中等，有一定的解决问题能力。 •学科兴趣：对所学学科有一定的兴趣，能够参与相关活动。 •综合素质：具备一定的团队协作能力和沟通表达能力。 一般（C级）
•学业成绩：C级学生在一些科目上可能有较大的提升空间，取得一般水平的成绩。 •学科素养：存在一些基础知识的不足，需要加强学科素养的培养。 •学科能力：在学科能力方面有待提高，需要加强问题解决能力。 •学科兴趣：对所学学科的兴趣较为一般，建议积极参与相关活动。 •综合素质：需要加强团队协作和沟通能力。 需进步（D级） •学业成绩：D级学生需要在多个科目上有较大的提升。 •学科素养：存在较大的学科知识欠缺，需要全面提升素养水平。 •学科能力：在学科能力方面有较大的差距，需要加强基本能力的培养。 •学科兴趣：对所学学科的兴趣较低，建议积极寻找相关激发兴趣的途径。 •综合素质：需要加强基本素质的培养，包括团队协作和沟通能力。 这只是一个示例，实际学校或机构可能根据具体情况制定不同的评价标准和等级体系。综合测评旨在全面了解学生的发展状况，为个性化教育和提供有针对性的帮助提供依据。
安徽省初中生综合素质等级评定参考标准
安徽省初中生综合素质等级评定参考标准 初中生综合素质评价是跟踪学生在初中阶段学习成长的过程性评价，具有发展性评价的特点和功能。因此，综合素质评价应基于学校每学年对学生发展状况详实的记录与评价。评价时，所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实该学生在该内容中达到的程度与发展的状况。 各个维度最终等级生成要综合各评价主体评定的结果，对照《安徽省初中生综合素质评价表》，操作时可分别将各评价主体评出的等级A、B、C、D分别赋值为4、3、2、1，然后按照P=0.4Ph+0.3Pj+0.3Pt算出总分值，四舍五入后再还原成等级，其中Ph代表学生互评，Pj代表教师评价，Pt代表统一考试、考查等硬性评价结果。 各地各校可以根据实际情况对本附件提供评定参考标准进行制订。 一、公民道德素养的等级评定 （一）A等级评定标准 1、学年内无违法犯罪、违纪违规的行为与记录，各方面表现优秀； 2、获得校级或校级以上相关荣誉称号(如“优秀学生”等)； 3、热心于班级、社会公益或社区服务等活动；
4、具有良好的生活、卫生等行为习惯。 （二）Ｂ等级评定标准 １、所提供的实证材料客观、原始、真实，比较好的证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况； 2、在校三年无违法犯罪、违纪违规的行为与记录。 （三）C等级评定标准 1、所提供的实证材料客观、原始、真实； 2、在校三年无违法犯罪和严重违纪的行为记录，是合格的公民。 （四）D等级评定标准 1、有经常性违纪行为，并受到学校纪律处分，或有严重违法行为。 2、不愿参加班级、社会公益或社区服务等活动。生活、卫生等行为习惯差。 （对D等级评定应非常慎重，仅限于极少数学生，且能清楚明白地说明评定理由，下同） 二、学习态度与能力的等级评定 （一）A等级评定标准 1、研究性学习成绩突出； 2、所修课程每学年的总体评价均为“优”； 3、自学成果丰富、质量高。 （二）B等级评定标准
学生综合素质等级评定标准
学生综合素质等级评定标准 一、道德品质等级评定 （一）有关证据 1、每学期的班主任期末评语的原始证据； 2、每学期的奖励或处分等原始记录； 3、担任学校、班级或小组干部的记录，或为同学服务、乐于助人等方面表现的同学互评记录； 4、为集体争得荣誉的原始证据，如：在校级或校级以上的各种社会活动中的获奖证书； 5、遵守《中小学生守则》和《曲阜市实验中学一日常规》的记录。 注： 1、对D等级的评定应非常慎重，仅限于个别学生，且能做出清楚明白的解释。 2、凡被评为县级或县级以上三好学生、优秀学生干部、优秀团干部的学生，该方面本目标评定等级即为A。被评为校级思品标兵的，本项等级为B. 3、凡被学校或级部处分的同学，不得评为AB等级。 4、如有上述5条以外其他证据，经班级评定小组审核并经学校评定委员会同意也可采用，采用时如何确定等级，由学校评定委员会决定。 二、公民素养等级评定 （一）有关证据 1、参加升国旗活动等大型集会的表现记录； 2、参加社会公益活动和社区活动的记录； 3、参加法制教育和各项安全教育，遵守规章制度情况的记录； 4、参加环保活动的记录； 5、有为困难群众、个人或其他特别需要帮助者，如有为希望工程、失学儿童、贫困地区等提供帮助的记录。
注： 1、对D等级的评定应非常慎重，仅限于个别学生，且能作出清楚明白的解释。 2、凡参加“文明一条街”活动的同学，均应评定为B等级以上。 3、在爱心捐助活动中，捐助数额较大的，可定为B等级以上。 4、如有上述1—5条以外其他证据，经班级评定小组审核并经学校评定委员会同意也可采用，采用时如何确定等级，由学校评定委员会决定。 三、学习能力的等级评定 （一）有关证据 1、学业水平考试与考查成绩的原始记录； 2、平时学习表现记录，包括平时作业和表现性评价记录； 3、学习计划、心得笔记和课外阅读的书目等相关资料； 4、校级与校级以上学科获奖记录或证据； 5、学校课程选修、出勤、活动记录以及累计学分。
初、高中综合素质评价流程及等级分配
学生综合素质评价系统使用流程 学生综合素质评价分学生自评、学生互评和班主任评价三班分：首先必须完成学生个人自评环节，学生从“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”等6个方面，分别对自己做出客观的评价，每完成一项要点系统下方的保存，否则在进行下一项目的评价时前面所做的所有评价都会丢失。 其次，在学生完成个人自评后才能进行学生间的互评环节；学生在互评时，要对除自己外班内的其他所有同学从六个方面逐一进行评价；同样要求每完成一项点一次保存； 最后在所有学生完成自评和互评后，由班主任对班级每个学生从六个维度逐一进行评价；并给每个学生写出学期评语，就学生的奖或惩情况做出文字说明，完成后点保存。 学生自评、互评步骤： 学生登录克拉玛依教育局城域网（https://www.360docs.net/doc/1519323922.html,）在用户名位置输入个人身份证号码，在密码位置输入klmyedu@1登录随入后点“办公管理”登陆进入综合素质评价系统点击“素质测评” 先进行“自评”完成后点保存，再进行“互评”，每完成对一名同学的评价后点保存。 班主任评价步骤： 登陆市教育局城域网（https://www.360docs.net/doc/1519323922.html,）--输入账号和密码——点击“综合素质评价”——点击“评价过程记录”对学生进行评价——点击“奖惩情况维护”，输入本学期学生获奖或惩罚情况——点击“教师寄语”，给每个学生写评语。
初、高中综合素质评价各等级分配表 ①初中综合素质评价等级分配： 1、初中学生综合素质评定方法： 通过学生自评、互评、班级评定小组评价的方式进行综合素质评定，自评、互评、班级评定小组评价的权重分别为1:3:6。 综合素质评定应以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和查阅学生的成长记录等方法给予学生客观和公正的评定。 综合素质评定结果用等级加评语的方式表达。其中基础性发展目标中的道德品质、公民素养两个维度评定分A（合格）和D（不合格）两个等级，其余四个维度评定等级分优秀(A)、良好(B)、合格(C)与不合格(D)。综合性评语要从学生的整体表现入手，尤其应突出学生的特点、特长和潜能。避免以偏概全。给予学生不合格（D）等级的评定时，一定要有充分的理由或依据。 2、中考赋分 综合素质评价在普通高中招生录取时赋分为30分。综合素质评价为六个维度，每个维度分为四个等级：A、B、C、D，其中与等级相应赋予的分值为5分、4分、3分、1分，每个维度所得分值相加即为该学生的综合素质评价总分，其总分计入中考成绩。 ②高中综合素质评价等级分配：
中学生综合素质评价的评定与等级划分
中学生综合素质评价的评定与等级划分 随着教育改革的不断推进，中学教育的目标不再仅局限于知识传授，更加注重培养学生的综合素质。为了更好地衡量学生们的素质发展， 并提供有针对性的教育指导，中学生综合素质评价应运而生。 综合素质评价是对学生在学习、品德、身心健康、实践创新等方面 的综合考量。对于学生来说，综合素质评价不仅仅是分数的体现，更 是对他们全面发展的认可。因此，评定综合素质评价时应该注重细节，并合理划分等级，以准确反映学生的实际水平。 首先，在评定中学生的学习成绩时，不能仅仅看重考试成绩。虽然 考试成绩直接反映了学生对知识的掌握程度，但这只是学习成绩的一 部分。学生的学习态度、学习方法和解决问题的能力同样重要。因此，在评定学习成绩时，应考虑学习态度的积极性、学习方法的灵活性以 及解决问题的能力等因素，而非仅仅关注学生的分数。 其次，品德评价是中学生综合素质评价的重要组成部分。中学生正 处于成长的关键阶段，良好的品德教育对他们的发展至关重要。因此，在评定中学生的品德时，应从多个方面进行考察。例如，学生的道德 品质、责任心、团队合作能力等都是评定品德的重要指标。此外，学 生是否具备正确的价值观和良好的行为习惯也应加以重视。 除了学习成绩和品德，中学生的身心健康也需要被综合考虑。身心 健康是学生健康发展的基础。评定身心健康需要观察学生的体态、生 活习惯、情绪状态等方面的表现。一个身心健康的学生通常有良好的 作息规律、良好的心理素质以及积极向上的情绪状态。因此，在评定
身心健康时，应该结合学生的综合表现，而不仅仅依赖体检等单一指标。 此外，实践创新能力是中学生综合素质评价的重要内容之一。中学生应该具备一定的实践能力和创新精神。他们的科学实验、社会实践等活动能力都应得到充分的考虑和评价。在评定实践创新能力时，应关注学生的观察力、动手能力、团队协作和创造力等方面。要注重培养学生的实践能力和创新思维，提供更多的实践机会和项目，让学生在实践中锻炼能力、展示才华。 综合素质评价的等级划分应该合理客观，能够准确反映学生的实际水平。一般来说，可以分为优秀、良好、一般和待加强四个等级。不同等级的划分应根据具体指标和标准来制定，以确保评价的公正性和可比性。同时，学生和家长也应该了解评价体系的设置和等级划分，以有针对性地提高自己的综合素质。 总之，中学生综合素质评价的评定与等级划分是对学生全面发展的认可与指导。评定时应全面考量学生的学习、品德、身心健康、实践创新等方面的表现，并制定合理的等级划分标准，以准确反映学生的实际水平。只有这样，才能更好地促进学生的全面发展，并提供有针对性的教育指导。
全国中学生综合素质评价
全国中学生综合素质评价 一、什么是综合素质评价 “综合素质评价”指的是在每个学期的期末或每个学年的期末，全国各地的中等学校组织的一次对全体在校学生全面的综合素质和能力评价的测评任务。综合素质评价来自于2006年教育部对全国的初中毕业与高中招生制度的改革，测评展现了素质教育的实质。 在一些地区，将每位学生在小学六年和初中三年级（九年级）或高三的最后一次综合素质评价计入中考成绩、高考成绩和学生档案，作为高中录取和大学录取的参考或录取数据。但一般在大学不进行此项测评。 综合素质评价一般分为七个维度（不同的地区或学校结构略有差异），分别是“道德品质”、“公民素养”、“学习能力”、“交流合作与实践创新”、“运动与健康”、“审美”、“表现能力”。七个维度又分别被分为若干个项目。等级分别为A（优秀），B（良好），C（一般），D（较差），或者给予评分。二、综合素质评价程序方法 在进行综合素质评价时，老师会给学生们分发测评表，首先学生需要给自己打分，然后撰写自我评价和学期总结。随后，全班同学会依次上台朗读自我评价，朗读完毕后，台下的同学们就会开始给被测评同学提意见或给五个维度打分。班干部或班主任会记录全班同学的打分，最终数据结果是全班同学评分的平均数。或为了公平起见，班主任会分发给学生一张打分表，上面记载着全班同学的姓名和五个维度，以匿名的方式给全班同学（包括自己）打分，然后上交至班主任，整理数据。 然后，学生们还要去请求班主任或代课老师为自己撰写学期评价。九年级的”综合素质评价“数据将计入中考档案和学生档案，作为中考和升学的参考数据。最终结果的构成来自于50%的同学互评和50%的师评。自评不算入其中，只能作为测评参考数据但存档。 一般地，测评结果中的A等级要赋予给全班大约20%的学生，B等级要赋予给大约50%-60%左右的学生，C等级则赋予给全班15%的同学，D等级赋予给全班大约仅5%的同学。 但等级的分配在不同的学校和地区有所不同。
南京市初中 综合素质评价等级评定标准表
南京市初中综合素质评价等级评定标准表 南京市初中综合素质评价等级评定标准表是一项关乎初中教育质量和 学生综合素质发展的重要指标。在日常教育教学中，学校和教师们都 积极倡导并实施这一标准，以促进学生全面发展和综合素质评价的公 平性和科学性。以下是我对南京市初中综合素质评价等级评定标准表 的深入分析和个人观点。 1.概述 南京市初中综合素质评价等级评定标准表是根据教育部发布的《关于 深化教育评价改革的指导意见》和《中小学综合素质评价办法》等文件，结合南京市教育实际制定的评价标准。该标准主要包括学业水平、学业进步、体质健康、劳动与实践、艺术素养、品德修养等多个方面，旨在从多维度评价学生的综合素质，为学生的成长和发展提供全方位 的指导和帮助。 2.学业水平 南京市初中综合素质评价等级评定标准表将学业水平作为评价的重要 指标之一。学业水平的评价应该具有客观性和科学性，避免简单地以 考试成绩作为唯一标准。除了笔试成绩，还应该综合考虑学生的课堂 表现、作业完成情况、参与课外学习和科技创新活动的情况等。
3.学业进步 另一个重要的评价指标是学业进步。学业进步的评价应该突出个性化、多样化和全面性，关注每个学生的成长轨迹和努力程度，而不是简单 地加强比较和排名。南京市初中综合素质评价等级评定标准表应该引 导学校和教师认识到每个学生的差异性，为每个学生提供相应的学习 指导和帮助。 4.体质健康 南京市初中综合素质评价等级评定标准表还应该包括对学生体质健康 状况的评价。体质健康是学生综合素质发展的重要基础，对于促进学 生全面发展和提高学习效果至关重要。学校和教师应该引导学生树立 正确的健康观念，积极参与体育锻炼和身体健康的管理。 5.劳动与实践 劳动与实践是学生综合素质评价的重要组成部分。南京市初中综合素 质评价等级评定标准表应该注重评价学生的实践能力、动手能力和实 际操作能力，培养学生的动手能力和创新意识，促进理论与实践相结合，使学生在实际操作中得到锻炼和提高。 6.艺术素养 南京市初中综合素质评价等级评定标准表也应该关注学生的艺术素养。学校和教师应该鼓励学生参与各种艺术实践和活动，培养学生的审美 情感、表现能力和创造力，促进学生全面发展。
初中毕业生综合素质等级评定参考标准
初中毕业生综合素质等级评定参考标准为了统一评价标准，便于评价主体实际操作，现就2007年初中毕业生综合素质评价提出等级评定参考标准，各校可根据实际情况制定学校等级评定标准。 一、公民道德素养 (一)学生评价 A等：①学年内无违法犯罪、违纪违规的行为和记录②积极参加学校或班级组织的社会公益或社区服务等活动③模范遵守《中学生日常行为规范》 B等：不完全具有A等级的日常行为表现 (二)教师评价(分5个要素) 1、遵纪守法： A等：①学年内无违纪违规、违法犯罪的行为和记录②上课或参加各类集会，能按时到达，不早退、不旷课，遵守纪律③不迷信，不参加非法组织 B等：不完全具有A等级的日常行为表现 2、明礼诚信： A等：①待人诚恳，不说谎、不作弊、守诺言②与他人平等相处，友好相待，文明礼貌 B等：不完全具有A等级的日常行为表现 3、自尊乐群 A等：①自尊自信，谦虚不躁，能自我反省，有错就
改②关心集体，乐于参加集体活动，善于与他人合作B等：不完全具有A等的日常表现 4、遵守公德： A等：遵守公共秩序，爱护公共财物，在公共场合文明守纪，不喧哗吵闹，不自由散漫 B等：不完全具有A等的日常表现 5、爱护环境： A等：①爱护环境卫生，不随地吐痰、乱仍纸屑②不攀比消费，不乱花钱，爱惜粮食，节约用电、用水 B等：不完全具有A等的日常表现 (三)统一考查 A等：学年内两学期操行等级为优秀或在初中阶段获得校级及校级以上相关荣誉称号(三好学生、优秀学生干部、十佳(优秀)少先队员、优秀学生等) B等：不具备A等两个条件之一 二、学习态度与能力 (一)学生评价 A等：①上课专心听讲、勤于思考，积极回答老师提问且正确率高②学习有方法、有计划，学业成绩优良③爱好阅读课外书籍，有较丰富的知识面 B等：学习认真，态度端正，能按时完成作业，学业成绩较好
综合素质评价等级
综合素质评价等级 综合素质评价是一个评价学生综合素质的体系，它是一种全面、客观、公正、科学的评价方式。它评估学生的身心健康、审美情趣、人文素养、科学素养、社会责任感等多方面表现，以德育、智育、体育、美育、劳动教育为主要内容。经过评价，学生可以获得相应的评价等级，等级越高，学生综合素质就越高。 评价等级分为A、B、C、D、E五个等级，其中A为最高等级，E为最低等级。每个等级又分为三个档次，如A1、A2、A3等。评价等级的划分主要根据评价指标的完成情况。对于德育方面，主要考察的是学生的道德观念、价值观念、法律意识、纪律意识等；对于智育方面，主要考察的是学生的自主学习能力、创新意识、实践能力、语言表达能力等；对于美育方面，主要考察的是学生的审美情趣、文化素养、艺术表现能力等；对于体育方面，主要考察的是学生的身体素质、体育技能、比赛精神等；对于劳动教育方面，主要考察的是学生的劳动意识、劳动技能、创新能力等。除此之外，社会责任感、班级荣誉感等也会被考察。
综合素质评价的实施有利于以考试为主的教育方式向综合素质教 育转型。这有利于激发学生的创新能力和实践能力，培养学生的自主 学习能力和创新意识。此外，综合素质评价还有利于提高教育公平性，消除教育差距，这对于学生的未来发展至关重要。因此，我们使用综 合素质评价等级来替代单纯的一次性考试评价，也是应该的。 评价等级的划分不是为了对学生进行刚性的等第划分，而是为了 促进学生的素质提高，提高综合素质教育的水平。因此，学生在接受 评价时，也不能只看重具体等级，而应该更多地关注评价指标的完成 情况，以便更好地提高自己的发展空间，达到更高的评价等级。 综合素质评价等级的引入，是一个有益的措施，有助于学生的全 面发展和培养。但是，还需要考虑到具体实施过程中所面临到的问题，如如何实现评价标准的科学化、公正性和客观性。希望在实际实施中 能够解决相关的问题，使得综合素质评价成为一种更为切实可行的评 价方式。
中学学生综合素质等级评定标准
XXXX中学学生综合素质等级评定标准 根据济宁市教育局下发的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合学校实际，现制定《学生综合素质等级评定标准》。综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等学生基础性发展目标的六个方面，学校根据学生的平时表现、活动记录、学习作品、特长潜能、奖惩情况等，力求全面、客观、公正地反映学生的总体发展水平，评定结果以A、B、C、D 四个等级的方式呈现，从6 个评定方面包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断给予学生一个单项等级和一个总等级。等级评定标准如下： 一、道德品质方面标准 1.遵守校纪校规，遵守《中学生日常行范》，有较好的自制力。 2.学年内无违法犯罪、违纪违规的行为与记录，各方面表现优秀。 3.学年内有获得校级或校级以上相关荣誉称号( 如“优秀学生”等)。 4.担任学校、班级或小组干部，竭诚为同学服务或乐于助人。 5.热爱集体，珍视集体荣誉，维护集体利益，承担并完
成集体交给的任务。 6.有责任心，对自己的行为负责，能自我反思，有错即改。 7.诚实守信，言行一致，不弄虚作假，考试不作弊。 道德品质等级评定： A 级标准要达到6 个条件； B 级标准要达到5 个条件； C 级标准要达到4 个条件； D 级标准者：有严重违法、违纪行为，受到学校纪律处分的。 二、公民素养方面标准 1.参加升国旗活动等大型集会表现良好。 2.热心于班级、社会公益或社区服务等活动。 3.有为困难群众、个人或其他特别需要帮助者，如对本班同学提供学习帮助等。 4.具有良好的生活、卫生等行为习惯，无违反交通法规的记录。 5.无进入网吧、KTV 歌厅等青少年不宜场所的记录，能抵制不良诱惑。 6.具有环保常识，维护环境卫生，能积极参加环保活动。 公民素养等级评定： A 级标准要达到6 个条件； B 级标准要达到5 个条件； C 级标准要达到4 个条件； D 级标准者：经常出入网吧、KTV 等青少年不宜场所，有严重违反学校法规的记录。
学生综合素质等级评定标准
学生综合素质等级评定标准 —、道德品质等级评定 （一）有关证据 1、每学期的班主任期末评语的原始证据； 2、每学期的奖励或处分等原始记录； 3、担任学校、班级或小组干部的记录，或为同学服务、乐于助人等方面表现的同学互评记录； 4、为集体争得荣誉的原始证据，如：在校级或校级以上的各种社会活动中的获奖证书； 5、遵守《中小学生守则》和《曲阜市实验中学一日常规》的记录。 1、对D等级的评定应非常慎重，仅限于个别学生，且能做出清楚明白的解释。 2、凡被评为县级或县级以上三好学生、优秀学生干部、优秀团干部的学生，该方面 本目标评定等级即为A。被评为校级思品标兵的，本项等级为 B. 3、凡被学校或级部处分的同学，不得评为AB等级。 4、如有上述5条以外其他证据，经班级评定小组审核并经学校评定委员会同意也可采用，采用时如何确定等级，由学校评定委员会决定。 二、公民素养等级评定 （一）有关证据 1、参加升国旗活动等大型集会的表现记录； 2、参加社会公益活动和社区活动的记录； 3、参加法制教育和各项安全教育，遵守规章制度情况的记录； 4、参加环保活动的记录； 5、有为困难群众、个人或其他特别需要帮助者，如有为希望工程、失学儿童、贫困地区等提供帮助的记录。
（二）评定标准 注： 1、对D等级的评定应非常慎重，仅限于个别学生，且能作出清楚明白的解释。 2、凡参加“文明一条街”活动的同学，均应评定为B等级以上。 3、在爱心捐助活动中，捐助数额较大的，可定为B等级以上。 4、如有上述1 —5条以外其他证据，经班级评定小组审核并经学校评定委员会同意也可采用，采用时如何确定等级，由学校评定委员会决定。 三、学习能力的等级评定 （一）有关证据 1、学业水平考试与考查成绩的原始记录； 2、平时学习表现记录，包括平时作业和表现性评价记录； 3、学习计划、心得笔记和课外阅读的书目等相关资料； 4、校级与校级以上学科获奖记录或证据； 5、学校课程选修、出勤、活动记录以及累计学分。
学生素质综合测评细则(试行)
太原理工大学电气与动力工程学院 学生素质综合测评细则（试行） 学生素质综合测评分为基本素质测评和发展素质测评两个方面。基本素质是指学生在学校教育、教学过程中形成的德、智、体、美等方面的一般性表现。发展素质是指学生在学校教育过程中形成的体现创新性、实践性和特长性的素质。 A.基本素质测评 基本素质测评主要包括品德测评、课程学习成绩测评、身心测评。每个方面的测评，总分可以累加到100分以上，综合测评总名次排名时按照实际测评分数记；上报综合素质测评统计表时，超过100分按100分记。 一．品德测评（总分100分，得分用J1表示） 品德测评分数由基础分和各项加减分两部分组成。基础分又包括辅导员测评分和班级学生民主测评分。 班级学生民主测评办法为：班级学生采取匿名评分方式，对班级每位学生的思想政治表现、学习态度、遵纪守法、文明素养四个方面进行评分，每个方面分为优秀、良好、合格和不合格四个等级，优秀=90分，良好=80分，合格=70分，不合格=50分。 学生若无故不参加测评，该项测评得分记为零分。 基础分满分为80分或70分，可根据实际情况经测算后确定。 若确定为80分，则辅导员测评分最低为40分，最高为60分；若确定为70分，则辅导员测评分最低为35分，最高为55分。 （参评得分）/(参评总人数)×（基础满分-辅导员测评分）班级学生民主测评分= 100 品德测评得分J1 = 辅导员测评分 + 班级学生民主测评分+ 各项加减分 各项加减分细则如下。 （一）思想政治表现 1.凡在本学年递交入党申请书者，加1分。 2.在班级、团支部活动中表现突出者（非干部学生）加1—3分；助人为乐表现突出者，依据表现情况加1—3分。 3.参加校、院主题思想政治教育活动讲座每次加1分，在讲座中作主题发言加1分。 4.凡在本学年《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等政治理论类课程成绩在90分及以上加2分，80—89分加1分，60分以下扣2分。 5.在每学期团员民主评议中被评为优秀者加1分。 6.获各级先进集体及个人表彰者按以下标准加分：获得院级、校级、省级、国家级的先进个人（优秀共产党员、三好学生、优秀学生干部、优秀团干部、优秀团员等）分别加2、3、4、6分；获得院级、校级、省级、国家级的先进集体（先进团委、先进学生会、先进班集体、先进团支部、五四红旗团支部等）的成员分别加1、2、4、6分，该集体主要干部乘以相应分值的1.4倍加分，其他干部乘以相应分值的1.2倍加分。 7.积极参加学校志愿服务与社会实践类社团者加2分（依据社团出具的证明，不合格者不加分）。 8.参加法轮功等邪教、反动组织活动者扣5分/次，散布反动言论或影响社会不稳定和谐言论者扣5分/次；在校外有损害学院或学校形象、声誉行为者扣5分。
《综合素质等级评定标准》
《综合素质等级评定标准》综合素质评定共分为道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践创新能力、运动与健康、审美与表现六项，每项按照评分标准进行评定等级，六项等级结果最后得出总等级。 总等级具体按以下标准评定： a级：6a=a 5a+1b=a 5a+1c=a 4a+2b=ab级：3a+3b=b 4a+1b+1c=b 3a+2b+1c=b 4a+2c=b 3a+1b+2c=b 2a+3b+1c=b c级：其余均为c级 第二篇：综合素质评定标准综合素质评定标准 1.旷课（不在宿舍就寝者）一次扣3分，迟到一次扣2分，早退一次扣2分 2.参加集体活动一次加3分，缺席一次扣3分（活动包括班级活动、院系活动、大院活动、市活动） 3.参加班级卫生加3分，缺席班级卫生扣5分（卫生打扫必须在优秀才能加分）；办黑板报、宣传班级活动者加3分
4.寝室：评比为文明寝室者寝室长加3分、成员加2分，评比为最差寝室者寝室长扣3分、成员扣2分；评比为标杆寝室者寝室长加5分成员加4分 5.好人好事。无偿献血一次3分，拾金不昧一次3分（按物品的贵重和货币的多少适当加分），见义勇为一次3分（按影响的程度适当加分），助人为乐一次3分，捐献骨髓者加10分。 6.个人奖项。班级征文稿采纳一次小院加3分、大院加4分，没被采纳一次加1分（南国风、新闻稿、大小院有关征文活动）。参加活动得奖者大院加4分、小院加3分，没有得奖者只要参加1分（演讲比赛、歌咏比赛、书画比赛等）。拿到证书者；计算机等级证书、英语等级证书、各类技能证书（按级别适当加分），自学考试通过一门加3分。被评为“先进者”“积极者”“模范者”被评定一次加5分。 7.被学院批评者一次扣3分，不健康的活动被学院抓住者一次扣3分，打架、酗酒、扰乱学校次序者一次扣3分、顶撞、不尊重师长者一次扣3分 注：最总解释权归集体同学所有 第三篇：安徽省初中生综合素质评价等级评定参考标准附件1：安徽省初中生综合素质等级评定参考标准 初中生综合素质评价是跟踪学生在初中阶段学习成长的过程性评价，具有发展性评价的特点和功能。因此，综合素质评价应基于学校每学年对学生发展状况详实的记录与评价。评价时，所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实该学生在该内容中达到的程度与