2021年湖北工业大学职业技术师范学院611教育学和教育心理学综合考研核心题库之教育学辨析题精编

2021年湖北工业大学职业技术师范学院611教育学和教育心理学综合考研核心题库之教育

学辨析题精编

特别说明

本书根据历年考研大纲要求并结合历年考研真题对该题型进行了整理编写，涵盖了这一考研科目该题型常考试题及重点试题并给出了参考答案，针对性强，考研复习首选资料。

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一、2021年湖北工业大学职业技术师范学院611教育学和教育心理学综合考研核心题库之教育学辨析题精编

1．非正式课程都是隐性课程。

【答案】把非正式课程与隐性课程视为从属关系，混淆了二者的基本内涵。非正式课程与正式课程相对，正式课程是学校课程表中安排的，在学校中必须付诸实施的课程，在这个意义上，非正式课程的课程形式上具有多元性、课程内容具有临时性特征，但不管怎样，仍然属于教育者的有意识行为。而隐性课程与显性课程相对，是教育者无法完全有意识设置，但却对学生产生教育影响的课程。因此，从教育者是否有意识的角度看非正式课程与隐性课程，二者是截然不同的。所以，题中的观点错误。

2．教育决定人的发展。

【答案】错误。这是教育万能论的观点。这种观点主张教育可以改变人性，主张通过教育可以把人训练成任何一种人，认为教育可以超越它所依存的社会条件，凌驾于社会之上去发挥它的主导作用，还认为教育可以不按人的身心发展规律而任意决定人的发展，否定了人与人之间的天赋差别。此外，影响人发展的因素还有遗传、个体的主观能动性，而个体的主观能动性是影响个体发展的决定性因素。

总之，人的发展受内外因素相互作用的影响。此观点属于单因素论，故题干说法错误。

3．教师劳动具有专业性。

【答案】正确。现代教师劳动的专业化是一个历史的过程，这一过程是随着国民教育制度重心由量的积累到质的提高的转移，而不断朝着专业化的方向迅捷发展。这种专业性突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上，对教育教学专门化知识和技能的掌握和教育活动的自主权上。

4．科学技术必然引发教育的变革。

【答案】错误。

科学技术能影响教育者的教育观念，也能影响受教育者，还会渗透到教育影响的所有环节中，科学技术有了某种进步，教育或迟或早地会发生相应的变革。但是科学技术引发教育的变革只是一种可能，只有在适宜的社会制度和文化传统的中介作用下，才能变为现实。

5．理想的师生关系是以学生为中心。

【答案】错误。

（1）师生关系是指教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。（2）师生关系随着主体需要、相互作用的内容和方式以及环境等因素的不同而呈现出不同特点：教师和学生在教学中是主导和主体的关系；在人格上是相互平等的关系；在社会道德和心理层面上是相互影响的关系。理想师生关系的标准是：尊师爱生、相互配合的关系；民主平等、和谐亲密的关系；合作共享、共同成长的关系。（3）以学生为中心的师生关系，一方面，强调了学生的主体地位，强调发挥学生的主动性、积极性，这有利于改革传统的以教师为中心的师生关系；另一方面，一味地以学生为中心，容易造成学生放任自流，容易滋生个人主义，师生人格上也并不能平等。所以不能简单地以学生为中心，而是要构建师生共同体。

6．普通教育与职业教育的综合化是现代教育制度改革的趋势。

【答案】正确。

第二次世界大战以后，各国在增加综合中学比例的同时，还重视职业教育与普通教育的相互渗透。如在普通中学增加职业性课程，为普通中学毕业生做一些就业准备，在职业教育中增加普通教育课程，提高职业教育水平，增加学生的适应能力。普通教育和职业教育正朝着综合统一的方向发展，呈现出普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。

7．教师是成熟的教育专业人员。

【答案】错误

【解析】教师作为教学人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。教师在整个教学生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，表现专业道德，逐步提高自身从教素质其最终目标是达成专业的成熟，使教师由新手型教师发展成专家型教师，成为一个相对成熟的教育专业人员。

8．德育过程是学生的品德发展过程。

【答案】错误。

德育过程是培养学生品德的过程。德育过程与学生的品德发展过程既有联系又有区别。

德育过程引导并促进学生品德的发展，是学生品德发展的重要条件，而不是学生品德发展过程本身。品德的发展过程是学生自身的心理品质的发展过程，有自己独特的规律。不能把二者混同。

9．一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，间接取决于这个国家人民的受教育程度。

【答案】（1）这种说法是正确的。

（2）教育对政治的作用不仅表现在能为政治经济制度培养所需要的人才，而且可以促进一个国家的政治民主。

①教育传播科学真理，启迪人的民主观念。只有具有民主意识和民主精神的公民，才能建立民主的社会和民主的政体。

②教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分。教育民主化是现代教育改革的目标和追求，它表现为受教育权利的平等，即入学机会的平等、教育过程中的平等和教育结果的平等。公民受教育机会平等是一国政治民主化的重要标志，也是推动社会政治变革的重要力量。

③民主的教育是政治民主化的加速器。民主的教育不仅可以提高国民的政治素养，推动他们参与政治的热情，提高至整治管理的科学化和民主化水平，更重要的是真正的民主教育本身能直接影响每个学生的心灵，使他们在民主的教育中增强民主意识，成为推动民主政治的中间力量。

（3）一个国家普及教育程度越高，人的知识越丰富，越能培养公民意识，认识民主价值，推崇民主措施，推动民主化进程。所以，一个国家民主程度间接取决于这个国家人民受教育程度这种说法是正确的。

10．社会本位论的主要观点是:①教育目的是根据个人的发展的需要制定的，而不是根据社会的需要而制定的。②个人价值高于社会价值。③人身来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响的发展。个人本位论者认为，如果按照社会要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的健全发展。

【答案】错误。个人本论的主要观点是:①教育目的是根据个人的发展的需要制定的，而不是根据社会的需要而制定的。②个人价值高于社会价值。③人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响的得到发展。个人本位论者认为，如果按照社会要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的健全发展。

11．学校教育的重点应放在思维和问题解决的一般方法训练上，而不应该放在学科基础知识和基本技能的教学上。

【答案】错误。

这种观点割裂了解决问题的能力与学科基础知识和基本技能之间的关系，也就是将能力和知识割裂开来。（1）现代认知心理学认为，解决问题的能力由一系列子技能构成，如果不去有效地教会学生掌握这些子技能，并对这些子技能进行概括、协调和整合，忽视学生对于知识、技能和方法的掌握，而一味地追求解决问题一般方法的训练，对于达到效果只能是徒劳。（2）知识的掌握是能力提高的前提，而能力的提高又为知识的掌握提供了良好的基础，二者互为前提，不能将二者割裂开来。

12．劳动力再生产的基本的因素是职业教育。

【答案】错误。

劳动力再生产的最基本的因素是教育和训练，即普通教育和职业教育。具体说来，普通教育旨在传授一般的文化知识，以提高受教育者的素质，进而提高全民族的文化素质，为经济发展提供良好的人力资源背景。职业教育旨在传授从事某一职业所需要的专门知识和技能，提高人的劳动能力。

13．德育就是培养学生道德品质的一种活动。

【答案】（1）这种说法是不全面的。

（2）德育是培养受教育者品德的活动。所谓品德是指个体依据一定的社会政治、思想和道德的法纪要求来行动时，所表现出来的经常而稳固的倾向和特征。品德包含的范围很广，道德品质只是其中一部分。广义的德育是涵盖政治教育、思想教育、道德教育等的总称，从这个意义上看这种说法犯了以偏概全的错误。

14．生产力发展水平决定着教育发展的速度。

【答案】这种认识具有片面的。生产力发展水平与教育发展的确存在密切的关系。一般认为，教育的发展水平受到生产力发展水平的限制，比如纵观教育发展史，古代教育与现代教育相比，无论在发展的规模，还是在发展的质量方面都相对落后。但这并非意味着生产力发展水平高，教育发展也呈正向变化，二者的对应性不是绝对的。因为，影响教育发展的因素多而复杂，生产力发展水平只是一个因素。除此之外，政治、文化以及特殊时期的战争、自然变化等都可能影响教育的发展。比较典型的例证是17、18世纪普鲁士教育的状况。

15．“教育先行”是亘古不变的真理。

【答案】这种观点因为绝对而片面。“教育先行”的基本含义是教育超前发展，包括两层含义:其一，一定的生产力发展条件下，为了发展经济必须注意首先发展教育；其二，教育目标超前制定。人们通常按照第一层含义理解“教育先行”。但这并非意味着教育永远先于经济发展，教育与经济发展的关系还可以是并行或后行，这与一国的国情具有密切的联系。所以，“教育先行”并非是普世真理，只是各国的具体国策，受到时空等条件的限制。

16．培养目标是根据教育目的制定的。

【答案】正确。

【解析】教育目的是指一定社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。教育目的是各级各类学校确立培养目标的依据。培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求，是在教育目的的基础上制定出来的，是教育目的的具体化。因此，教育目的与培养目标之间是一般与特殊的关系。

17．美育就是素质教育。

【答案】错误。

【解析】美育，是培养正确的审美观，发展感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育。美育是为了素质教育的实现，美育和素质教育都是为了人的全面发展。

18．培养目标是教育目的的具体化。

【答案】正确。

【解析】培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。教育目的是指一定社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。教育目的是各级各类学校确立培养目标的依据，培养目标是在教育目的的基础上制定出来的，是教育目的的具体化。教育目的与培养目标之间是一般与特殊的关系。