实验活动1氧气的实验室制法(第一课时)
实验活动1氧气的实验室制法（第一课时）
【学习目标】
知道实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理、药品、装置、验满方法。
【重难点】
高锰酸钾制取氧气的实验操作和注意事项
【旧知复习】
1.实验室有几种制取氧气的方法？将它们的化学表达符号写在下面？并在药品化学式
下面标注药品的状态。
2.请说出实验室可以利用什么方法收集氧气？它们是利用了氧气的什么性质？
【课堂探究】
一、自主学习：观察45页图2－17制取氧气的装置图，回答下列问题：
（1）使用了哪些仪器？哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？(在45页图中标注)
（2）此装置适合于用哪种方法来制取氧气？
①固——固加热型②固——液不加热型
（3）如何检查气体发生装置的气密性？
（4）为什么可以用排水法收集氧气？
二、合作交流：仔细阅读45页讨论如下问题
（1）首先要检查装置的气密性，气密性良好，实验方可进行。
（2）装药品
（3）连接仪器并固定
a.试管口略向下倾斜原因。
b.铁夹夹在距管口1/3处或试管的_________部
c.导管伸入略微露出橡皮塞，原因便于气体导出。
d.试管口放一团棉花的原因。用二氧化锰和氯酸钾的混合物制取氧气需要吗？
（4）加热（点燃酒精灯）
a.先预热，再集中到药品部位加热原因。
b.用酒精灯外焰加热原因。
（5）收集气体
a.向上排空气法：因为。应注意导管伸进集气瓶靠近瓶底，便于充分排出空气。
b.排水法：因为。应注意：导管口开始有气泡放出时，不宜立即
收集，当气泡连续均匀的冒出时才能收集。原因是：
（6）实验结束时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。（思考：如果先熄灭酒精灯，可能会造成什么后果？）
三、展示点拨
1. 实验室装配仪器的一般顺序是什么？
2．本实验中的收集方法不需要验满？用什么方法收集氧气时需要验满？如何验满？
a.检验：
b.验满（对向上排空气法）：
放置：正放。因为
3.总结一下实验室制取氧气的一般步骤有哪些?
四、分层训练
1．实验室用氯酸钾制取氧气时，装药品的大试管口应
（A）朝下（B）朝上（C）略向下倾斜（D）略向上倾斜
2．实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在（A）加热固体药品前（B）与加热固体药品同时
（C）开始有气泡放出时（D）气泡连续并均匀放出时
3．实验室用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气，其共同点是
（A）都要在试管口放一团棉花（B）都使用二氧化锰催化剂
（C）都发生了分解反应（D）都生成了两种物质
4．右图是某学生加热高锰酸钾制取氧气的装置。
（1）写出标号仪器的名称：①___ ___；
②____ __；③____ ___；
④__ _____ ；⑤___ ___；
（2）指出图中的四处错误：
①；
②；
③；
④。
（3）实验室用高锰酸钾制取氧气时有如下操作步骤：①加热，②检查装置的气密性，③装药
④用排水集气法收集，⑤从水槽中取出导气管，⑥熄灭酒精灯，⑦固定装置。
其中操作顺序正确的是
实验活动1氧气的实验室制法(第一课时)
实验活动1氧气的实验室制法（第一课时） 【学习目标】 知道实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理、药品、装置、验满方法。 【重难点】 高锰酸钾制取氧气的实验操作和注意事项 【旧知复习】 1.实验室有几种制取氧气的方法？将它们的化学表达符号写在下面？并在药品化学式 下面标注药品的状态。 2.请说出实验室可以利用什么方法收集氧气？它们是利用了氧气的什么性质？ 【课堂探究】 一、自主学习：观察45页图2－17制取氧气的装置图，回答下列问题： （1）使用了哪些仪器？哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？(在45页图中标注) （2）此装置适合于用哪种方法来制取氧气？ ①固——固加热型②固——液不加热型 （3）如何检查气体发生装置的气密性？ （4）为什么可以用排水法收集氧气？ 二、合作交流：仔细阅读45页讨论如下问题 （1）首先要检查装置的气密性，气密性良好，实验方可进行。 （2）装药品 （3）连接仪器并固定 a.试管口略向下倾斜原因。 b.铁夹夹在距管口1/3处或试管的_________部 c.导管伸入略微露出橡皮塞，原因便于气体导出。 d.试管口放一团棉花的原因。用二氧化锰和氯酸钾的混合物制取氧气需要吗？ （4）加热（点燃酒精灯） a.先预热，再集中到药品部位加热原因。 b.用酒精灯外焰加热原因。
（5）收集气体 a.向上排空气法：因为。应注意导管伸进集气瓶靠近瓶底，便于充分排出空气。 b.排水法：因为。应注意：导管口开始有气泡放出时，不宜立即 收集，当气泡连续均匀的冒出时才能收集。原因是： （6）实验结束时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。（思考：如果先熄灭酒精灯，可能会造成什么后果？） 三、展示点拨 1. 实验室装配仪器的一般顺序是什么？ 2．本实验中的收集方法不需要验满？用什么方法收集氧气时需要验满？如何验满？ a.检验： b.验满（对向上排空气法）： 放置：正放。因为 3.总结一下实验室制取氧气的一般步骤有哪些? 四、分层训练 1．实验室用氯酸钾制取氧气时，装药品的大试管口应 （A）朝下（B）朝上（C）略向下倾斜（D）略向上倾斜 2．实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在（A）加热固体药品前（B）与加热固体药品同时 （C）开始有气泡放出时（D）气泡连续并均匀放出时 3．实验室用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气，其共同点是 （A）都要在试管口放一团棉花（B）都使用二氧化锰催化剂 （C）都发生了分解反应（D）都生成了两种物质
第12课《夜晚的实验》
苏教版语文六年级下册 12 夜晚的实验 一、教学目标： 1．学会本课3个生字，理解由生字组成的新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容，能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。 3．通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思，不断利用科学技术造福人类的科学精神。 4.细读课文第二部分，体会作者是如何把“第一次实验”的过程写具体的，学习作者详略得当的写作方法。采用先分次再整体的方法复述实验的过程。 二、教学重、难点： 重点：学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思，不断利用科学技术造福人类的科学精神。 难点：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过给段落加小标题，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思，不断利用科学技术造福人类的科学精神。 4.在整个学习过程中，关注学生的情感体验，及时作出鼓励性的评价，注意培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。
5.借助拓展小练笔，搜集有关仿生学的知识和例子，促进学生语文素养的提高。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师：1.查看学生预习单，了解学情。 2.多媒体课件。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课 课件导入 1 ．播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI 课件，让学生体会超声波的广泛用途。 (“超声波”这个词语对六年级的学生来说还是比较陌生的。通过课件的介绍，一方面让他们了解超声波的知识，另一方面也为学习课文设下悬念。 ) 2 ．你们知道超声波是怎样被发现的吗？它缘于一位科学家的夜间实验。 3 ．出示课题：《夜晚的实验》。 板书课题：夜晚的实验(读题) 看了课题，你想知道什么? 有什么疑问吗？ (此课题信息储藏量大，学生可能会提很多问题。如：谁做实验？为什么在夜晚做实验？怎样做实验？实验的结论是什么？它与超声波有何联系？等等。) （二）借助预习单，检查预习。 1．检查生字的识、写。 （1）投影出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读，指导学生读准多音字“核”以及外国人名。
氧气的实验室制法说课稿
氧气的实验室制法 尊敬的各位领导、各位评委：大家好！ 今天我说课的内容是《氧气的实验室制法》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书等方面来说课。 一、说教材 （一）、教材的地位和作用 《氧气的实验室制法》是鲁教版五四制初三化学第四单元第二节的内容。在本节中，教材第一次对一种气体物质进行系统研究，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。在初中化学里有着承上启下的作用。所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 （二）、教学目标 1.知识与技能目标 了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。练习连接仪器的基本操作。动手制取氧气。 2．过程与方法目标 ⑴学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集和验满方法。 ⑵学会边实验、边讨论，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 3．情感态度与价值观目标 ⑴保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。 ⑵逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学
化学离不开做实验。 （三）、教学重点与难点 教学重点：氧气的实验室制法。教学难点：对催化剂、催化作用的理解。 二、说教法 德国教育家第斯多惠曾这样说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应引导学生自己去发现它们。一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。”依据这些新的教育理念我采用了以实验探究教学法为主线，自主学习、分析推理、合作交流相结合的教学法。通过学生：创疑一探疑一释疑一解疑一创新思维等一系列学习活动过程，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。 三、说学法本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到 充分 发展”的原则，指导学生掌握以下几种学习方法：①实验探究法，（从实验探究 中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力）（嫌啰嗦的话也可以不说）。②合作学习法，（让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养合作竞争意识）。③自主学习法：（对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”，适应素质教育的要求）。 四、说教学程序： 新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学研究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，我把这节课分为四个环节。 （一）创设情境，提出问题。 用多媒体播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的发
12、夜晚的实验
《夜晚的实验》教学设计 教材解析： 《夜晚的实验》是六年级下册第4 单元的一篇叙事性课文，讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过夜晚的4 次实验，揭开了蝙蝠是依靠听觉来飞行的秘密，人们由此发现了超声波，并将超声波广泛应用于航空、航海、工业、农业、军事、医疗等领域。文章用浅显的语言介绍了斯帕拉捷的实验过程，用形象的比喻说明了蝙蝠如何利用超声波探路以及超声波的广泛用途，告诉孩子们任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。 设计思路： 遵循高年级学生学习语文的特点，采取“ 质疑式探究法” ，让学生自主发现问题，以问题为介，多次走进文本，层层深入，充分与文本对话，由表及里，实现三维目标的整合。 教学目标： 1 ．学会本课4 个生字以及由生字组成的新词。 2 ．理清记叙顺序，把握故事梗概。 3 ．理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。 重点难点： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、感受科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。 教学流程： 一、激情入境，引入文本 1 ．播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI 课件，让学生体会超声波的广泛用途。(“ 超声波” 这个词语对六年级的学生来说还是比较陌生的。通过课件的介绍，一方面让他们了解超声波的知识，另一方面也为学习课文设下悬念。) 2 ．你们知道超声波是怎样被发现的吗？它缘于一位科学家的夜间实验。 3 ．出示课题：《夜晚的实验》。 二、扣题生疑，走近文本 1 ．看到这个题目，你有哪些疑问？( 此课题信息储藏量大，学生可能会提很多问题。如：谁做实验？为什么在夜晚做实验？怎样做实验？实验的结论是什么？它与超声波有何联系？等等。教师要及时梳理问题。) 2 ．课题是文章的眼睛，我们要善于从这里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧! (“ 学贵有疑” 。引导学生由课题生发开去，进行质疑问难，激活了学生的思维，使他们一开始就处于“ 愤”“ 悱” 的状态，激发了读书的欲望，也培养了自读能力。) 三、扫除障碍，走进文本 1 ．自由朗读课文。 2 ．学习生字，检查认读，读准后再写写。
氧气的实验室制法测试题
第一单元 第二节氧气的实验室制法（北京课改版） 一．我会选择（每小题只有一个答案，每小题2分，共20分） １、下列含氧化合物，不需要加热就能够直接产生O 2的是（ ） A 、H 2O 2 B 、MnO 2 C 、Fe 2O 3 D 、KClO 3 2、下列说法正确的是（ ） A 、氧气密度比空气略大，不溶于水 B 、物质跟氧气发生的反应叫氧化反应 C 、不加二氧化锰，氯酸钾受热不会生成氧气 D 、氧气可用来急救病人 3、实验室用氯酸钾制氧气时，如果不加二氧化锰，其结果是（ ） Ａ、不能产生氧气 Ｂ、生成氧气的速率慢 Ｃ、产生氧气的总量减少 Ｄ、反应就不能进行 4、下列各组变化中，后者一定包含前者的是 （ ） Ａ、化学变化 化学反应 Ｂ、氧化反应 化合反应 Ｃ、分解反应 化学反应 Ｄ、化合反应 分解反应 5、下列反应中，属于分解反应的是（ ） A 、酒精+氧气二氧化碳+水 B 、红磷+氧气五氧化二磷 C 、氧化汞汞+氧气 D 、乙炔+氧气 二氧化碳+水 6、有关催化剂的叙述，不正确的是（ ） A 、催化剂在化学反应中起催化作用 B 、催化剂能加快化学反应速率，也能使化学反应的速率减慢 C 、催化剂在化学反应前后质量和化学性质不变 D 、用过氧化氢制氧气的反应中必须用二氧化锰做催化剂 7、实验室制取氧气的主要步骤有：①固定装置、②装入药品、③加热、④检查装置的气密 性、⑤用排水法收集。其操作顺序正确的是（ ） A ．①②③④⑤ B ．②③①④⑤ C ．④②①③⑤ D ．④①②⑤③ 8、实验室制取氧气不正确的操作是（ ） A 、装药品前检查装置的气密性 B 、导管口开始有气泡冒出时，不宜立即收集气体 C 、停止加热时，应先把导管移出水面，然后熄灭酒精灯 D 、收集满氧气的集气瓶从水槽中取出后倒放在桌面上 9、如下图所示，过氧化氢在催化剂二氧化锰的作用下，迅速分解产生大量氧气，下列现象 正确的是（ ） Ａ、气球胀大，红墨水左移 Ｂ、气球缩小，红墨水右移 Ｃ、气球胀大，红墨水右移 Ｄ、气球缩小，红墨水左移 10、潜水艇里需要配备氧气的发生装置，以保证长时间潜航。下列反应都能产生氧气，其中 最适宜在潜水艇里供给氧气的反应是 （ ） A ．高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 B ．水 氢气+氧气 通电 加热 点燃 加热 点燃 点燃
6下12《夜晚的实验》第一课时教学实录
《夜晚的实验》第一课时教学实录 课题：苏教版小学语文六年级下册《夜晚的实验》 执教时间：2010年3月31日 执教班级：西场镇中心小学六2班 执教老师：杭小兵 教学过程： 一、谈话导入，大胆质疑。 师：同学们有没有觉得今天的语文课与以往有什么不同吗？ 生：今天的教室后面坐了很多听课的老师，平时没有。 生：今天给我们上课的老师不一样。 师：有什么不一样呢？ 生：平时是徐校长给我们上，今天是你。 师：不错，你们真会观察。学语文就要会看、会问。 【导入新颖，充分调动了学生的积极性。同时这一设计也暗扣本课“善于观察”这一优秀品质。】 师：谁再来猜猜，我们今天可能要学习什么课文？ 生：我猜可能要学有关观察的课文。 师：为什么这么猜？ 生：徐校长上课之前说了的。 生：我猜是《夜晚的实验》。 师：为什么这么猜？ 生：因为上课前老师叫我们读了的。 师：恭喜你们，猜对了，而且猜得有根有据。学语文还要会猜会想。同学们，只要我们会看、会听、会问、会想，就一定能学好语文。下面就让我们满怀自信、精神抖擞地走进今天的语文课堂，看老师写课题。（板书课题）一起读！ 【“猜”字强调了科学家的另一个品质，要“大胆猜想”，此设计不着痕迹。】 生：（齐读）夜晚的实验 师：现在请你们再大胆猜一猜，读了课题，你能猜出课文可能会写哪些内容呢？ 生：我觉得写的应该是一次实验。 生：我觉得应该写是什么实验和实验的经过。 生：我认为应该写谁做的实验，为什么要做这个实验。 生：我觉得应该是科学家做的实验。 师：为什么这么说呢？ 生：因为只有科学家才做实验。（生大笑） 师：（面带微笑）我可不这么认为哦，我们小学生也可以做实验啊，比如我们科学课上就可以，对不对？不要把实验看做是多么神秘的事。（生点了点头） 师：我们刚才猜得对不对呢？怎么来验证？ 生：（齐）读课文。 师：那就让我们一起走进课文吧！ 【良好的开端是成功的一半。课始，老师采用让学生看、问、猜的方式导入新课的学习，
苏教版六年级语文—— 《夜晚的实验》教学设计
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 苏教版六年级语文——《夜晚的实验》教学设计 教材解析 《夜晚的实验》是六年级下册第 4 单元的一篇叙事性课文，讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过夜晚的 4 次实验，揭开了蝙蝠是依*听觉来飞行的秘密，人们由此发现了超声波，并将超声波广泛应用于航空、航海、工业、农业、军事、医疗等领域。文章用浅显的语言介绍了斯帕拉捷的实验过程，用形象的比喻说明了蝙蝠如何利用超声波探路以及超声波的广泛用途，告诉孩子们任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。 设计思路 遵循高年级学生学习语文的特点，采取质疑式探究法，让学生自主发现问题，以问题为介，多次走进文本，层层深入，充分与文本对话，由表及里，实现三维目标的整合。 1 / 8
教学目标 1 ．学会本课 4 个生字以及由生字组成的新词。 2 ．理清记叙顺序，把握故事梗概。 3 ．理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。 教学流程 一、激情入境，引入文本 1 ．播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组 CAI 课件，让学生体会超声波的广泛用途。 ( 超声波这个词语对六年级的学生来说还是比较陌生的。通过课件的介绍，一方面让他们了解超声波的知识，另一方面也为学习课文设下悬念。 ) 2 ．你们知道超声波是怎样被发现的吗？它缘于一位科学家的夜间实验。
氧气的实验室制法教学设计
氧气的制法教学设计 一、教材分析 氧气的制取是学生在初中学习化学的第一次制取实验，它是建立在学习氧气的物理性质的基础上进行的。 氧气的实验室制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的选取，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法，根据氧气的化学性质采取验满的方法。 二、学生分析 学生已经学习了氧气的性质，并对氧气有比较清楚的认识。比如：氧气是一种无色无味气体，不易溶于水，密度比空气大。能用带火星的木条检验氧气，知道氧气能支持燃烧和供给呼吸，氧气有广泛的用途。学生在学习这部分内容时可能会碰到的困难。为什么实验室要用高锰酸钾或氯酸钾以及双氧水来制备氧气？又如何选择仪器组装装置？如何进行收集和验证？催化剂是什么？怎么起作用的？ 三、教学目标 1．知识与技能：初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法。能记住所用药品的色、态，初步学会正确书写和阅读反应的文字表达式，理解反应的装置特点、操作顺序和原理并能指出用氯酸钾和高锰酸钾制取氧气的区别。 2．过程与方法：通过实验，体验实验室制取氧气的方法，结合给出的药品和条件，进行实验装置的设计。通过观察和实验，认识实验室
制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法。 3．情感态度与价值观：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的操作能力，通过实验，丰富科学体验，激发学生学习兴趣。 四、重点、难点与突破策略 重点：实验室制取氧气的反应原理和操作方法。 难点：催化剂和催化作用。 通过实验探究制取氧气的反应原理，并介绍催化剂和催化作用。 五、教学前的准备 1．制取氧气的实验装置和药品的准备。 2．学生复习常见实验仪器的基本操作。 3．对氧气的性质和其他物质的特性有所了解。 六、教学思路与学习活动的设计 1、情景导入：展示氧气在日常生活中的应用，回顾氧气的性质，引出 需要纯净的氧气应该如何制取的问题？ 2、出示过氧化氢溶液，叙述性质。出示二氧化锰和高锰酸钾，对二者 进行认识。 3、合作探究：通过实验来探究实验室制取氧气的方法和原理，通过学 生亲自动手实验培养学生严肃认真的科学态度。 （1）实验室用过氧化氢和二氧化锰制取氧气的探究： A：在试管里加入过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管，观察现象。
六年级语文：12、夜晚的实验(教学方案)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：12、夜晚的实验(教 学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：12、夜晚的实验(教学方案) 教学目标：通过对课文的学习，了解科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。教学重点：体会科学家的精神。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习：通过上节课的学习，我们知道斯帕拉捷看到蝙蝠夜晚在天空灵活地飞来飞去，引起了他的好奇，谁能把他心中的问题说一说？（蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由地飞行呢？）过度：今天我们将围绕这个问题一起探索这个科学的奥秘。二、学习第一次实验：1、请一名学生起来读课文2-3节，其他学生思考，这一节斯帕拉捷是采用什么方法去探索这个科学奥秘的？结果怎么样？同时用笔在书上做做记号。2、学生思考，教师巡视。3、指名学生回答第一个问题。4、做一个表演，增强课堂情趣：指名一学生蒙上眼睛，突破障碍物。5、毫无疑问，如果蝙蝠像我们人一样，是用眼睛发现
障碍物，现在把它们的眼睛蒙上，他们会像某某某一样撞上障碍物。但实验的结果是怎么样的呢？指名学生起来回答第二个问题。6、这个结果让斯帕拉捷更加奇怪了，因为他从小就认为蝙蝠是靠眼睛来自由自在地飞翔的。他探索这个科学奥秘的兴趣更加强烈了，谁来把他心中的问题读一读。（指名读）过度：接下来，斯帕拉捷又将怎么去探索和发现呢？让我们接着跟他去做实验吧。三、学习其它几次实验：1、让学生自读课文，思考：接下来斯帕拉捷又做了几次实验？抓住其中一次实验，完成表格填空。 现象和问题 蝙蝠在夜空飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上 斯帕拉捷好奇：凭什么本领在夜空中自由自在飞行？ 探 索
《夜晚的实验》教学实录1(片断).doc
《夜晚的实验》教学实录1（片断）- 师：为了研究蝙蝠的飞行，科学家斯帕拉捷做了很多工作。大家知道，这是为什么吗？ 生：因为蝙蝠飞行太灵活了。 生：因为斯帕拉捷对蝙蝠飞行非常感兴趣。 生：因为蝙蝠在夜间飞行都非常灵活。 师：是啊。那么，蝙蝠飞行都有哪些特点呢？课文中有没有写到？既然写到了，请同学们仔细阅读课文，把描写蝙蝠飞行特点的词语全部找出来。 （学生埋下头去，读，找，划，忙碌了一阵后，陆续举手。学生口说，教者板演。） 生：自由自在。
生：轻盈敏捷。 生：敏锐。（有学生笑了起来。） 师（亲切地）你知道，同学们为什么笑吗？ 生（又看了看书，腼腆地）：知道了。因为课文中敏锐是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛认路的。 生：轻松。 师（领学生读黑板上的词语后）：黑板上的词语有什么共同的地方？ 生：它们都是描写蝙蝠飞行的。
生：它们都写出了蝙蝠飞行的灵巧。 师：为什么说这些词语写出了蝙蝠飞行的灵巧？能具体说一说吗？ 生：轻盈敏捷写出了飞行的灵巧。当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。 师：你能用另一个词换它吗？ 生：轻快。 师：好！继续。 生：灵活写出了蝙蝠在夜间飞行的灵巧。他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
师：同学们知道，蝙蝠在哪些情况下能够自由自在的飞翔？请同学们从课文中找出相关语句读一读。 生：在夜晚能够自由自在地飞翔。他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。 生：在眼睛被蒙上时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是瞎子呀。 生：斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，然而事实完全出乎他的意料。 生：在鼻子被堵住时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。结果，蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。 生：蝙蝠在全身被涂满油漆时还能自由自在地飞翔。难道
氧气的实验室制法
第三节性质活泼的氧气（第1课时：氧气的实验室制法） ※学习目标 1、初步学会在实验室里制取氧气的方法（药品、反应原理、实验装置和实验操作）； 2、通过探究的过程，进一步熟练科学探究的基本环节，规范化学实验的基本操作，初步形成气体制取的一般思路和方法，并进一步体验对比实验法在实验探究中的应用； 3、通过实验室制取氧气方法的选择过程，学会从简捷、绿色、经济的角度去综合考虑一套方案的优劣，进一步建立可持续发展和绿色化学的观念。 ※学习过程 探究任务一：选择合适的方法在实验室制取一瓶氧气(O ) 2 提出问题：在今天的课堂上，我们可以通过哪些方法获得一瓶氧气呢？ 收集证据： 1、我们已经学过的可以制得氧气的方法有： （1）________________________________，能得到大量的氧气，但低温高压的条件高，需要特殊的设备；（2）________________________________，反应的速度比较慢，耗电多，成本高； 2、查阅资料一： （1）利用酒精灯，加热固体药品氯酸钾（KClO3）（需要加催化剂），可以比较快速的得到氧气。此种方法制得的氧气会含有少量杂质气体（氯气），氯酸钾中不能混有可燃性的物质，否则加热过程中容易发生爆炸事故。 （2）利用酒精灯，加热粉红色固体氧化汞（HgO）可以得到氧气，在生成氧气的同时，还生成单质汞。汞俗称水银，是常见金属，常温液态，液体或蒸气都有毒。 （3）利用酒精灯，加热紫黑色的高锰酸钾（KMnO4）固体，可以在较低温度下，很快得到氧气。高锰酸钾的粉末或烟雾进入人体会引起轻微恶心及神经系统中毒，若高锰酸钾与易燃物混合运输或存放，遇明火或撞击、或未密闭贮存，都会出现不安全事故。 （4）过氧化氢（俗称双氧水，H2O2）的溶液，常温下分解生成氧气，生成物除了氧气外还有水。在溶液浓度不是很大的情况下，使用相对安全。 3、查阅资料二：制取1L氧气的成本比较表
六年级下册语文多校联合备课教案- 12夜晚的实验(含教学反思、预习单)｜
12夜晚的实验 一、教学目标 1. 学会本课生字、新词并能正确、美观地书写。结合语境理解“惊奇”“奇怪”“恩惠”等词语的意思，并能灵活运用。 2. 在初步感知课文内容的基础上，根据标题理清文章的脉络，完整地概括课文内容，能说说斯帕拉捷实验的过程和结果。 3. 在熟读课文的基础上，学会抓住关键词句理解课文内容，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆推测、坚持不懈，不断利用科学技术造福人类的科学精神。结合具体语言环境，了解课文中引号的用法 4．感悟课文内容知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。在理解课文内容的同时，学习作者有“详”有“略”详略得当的写作方法二、教学重难点 重点：在熟读课文的基础上，学会抓住关键词句理解课文内容，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆推测、坚持不懈，不断利用科学技术造福人类的科学精神。结合具体语言环境，了解课文中引号的用法 难点：感悟课文内容知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。学习作者有“详”有“略”详略得当的写作方法。 三、教与学的准备 学生：1.完成预习单。（见后附件） 2.上网或查资料了解超声波。 教师：教学课件。 四、教学课时：2课时 五、教学过程： 第一课时 环节一：整体感知——初步感知，整体把握 （一）复习回顾、导入新课 1.同学们，在生活、学习中，我们了解到美国科学家富兰克林通过实验揭开了天火之谜，爱迪生发明了电灯，中国科学家钱学森被称为航天之父，瑞典科学家诺贝尔发明了炸药……今天让我们一起去认识意大利科学家斯帕拉捷，跟随
他一起去做——夜晚的实验。 板书课题、齐读课题：12.夜晚的实验 2.认识斯帕拉捷。 意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。他在动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠实验，为“超声波” 的研究提供了理论基础，此外，还是还是火山学的奠基者之一。1799年2月11 日因无尿症与世长辞，终年70岁。斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给 了科学事业。根据遗嘱，其有病的膀胱献给了帕维亚自然博物馆。 3.题目质疑。 通过学生质疑筛选出本课教学重点：为什么在夜晚做实验？怎样做实验？实验的结论是什么？它与超声波有何联系？ （二）检查生字、词语的掌握情况 1.激情导读。解决同学们自己提出的问题最好的办法就是读课文，提出明确的读书要求：自读课文，读准字音，读顺句子，读不准的地方多读几遍。 2.认读生字新词，扫除阅读障碍。 蝙蝠障碍飞翔敏锐辨别领域喉咙 苍蝇恩惠薄膜喧腾热闹轻盈敏捷轻巧自如 ·注意读准轻声。(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)。 ·认读形式灵活多样。 ·辨析形近字、读准多音字。通过把“辨”和“辩、辫、瓣”字形对比区分记忆； 辨识辩论辫子花瓣 bó单薄轻薄薄弱 薄 bò薄荷 báo 薄饼薄纸薄膜 3.结合预习单，指导书写左右结构的字，要左窄右宽，结构匀称。
《氧气的实验室制法》教学反思.doc
《氧气的实验室制法》教学反思 通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。 通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。 通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改
进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。 通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。 通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究
六年级下册语文同步练习12 夜晚的实验∣苏教版(有答案)
《夜晚的实验》同步练习 1、《夜晚的实验》本文通过记叙 ，表现了科学家 的精神。 2、《夜晚的实验》一文中斯帕拉捷通过多次实验，终于弄清蝙蝠夜间飞行是靠 确认目标的，从而促使人们对“”研究。你还知道入们受到蝙蝠启发，发明了，我们要学习斯帕拉捷的科学精神。 3、后来人们继续，终于弄清了其中的。原来，蝙蝠靠发出人耳听不见的“”，这种声音沿着，一碰到物体就回来。蝙蝠用耳朵接受到这种“”，就能迅速，，捕捉食物。 1、斯帕拉捷是（国家），他主要贡献是：发现了“超声波”；我们还知道的科学家有（国家），他主要贡献。我们还知道的科学家有（国家），他主要贡献。 2、仿生学举例。 —— ——
参考答案 基础知识达标 1、《夜晚的实验》本文通过记叙意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开蝙蝠夜晚飞行秘密的经过，以及这一实验结果促使人们对超声波进行研究，并给人类带来巨大恩惠的事实，表现了科学家细心观察，善于思考，不断实验，潜心研究，利用科学技术造福人类的精神。 2、《夜晚的实验》一文中斯帕拉捷通过多次实验，终于弄清蝙蝠夜间飞行是靠听觉来辨别方向确认目标的，从而促使人们对“超声波”研究。你还知道入们受到蝙蝠启发，发明了雷达，我们要学习斯帕拉捷细心观察，善于思考，不断实验，潜心研究，利用科学技术造福人类的科学精神。 3、后来人们继续研究，终于弄清了其中的奥秘。原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不见的“超声波”，这种声音沿着直线传播，一碰到物体就像光照到镜子上那样反射回来。蝙蝠用耳朵接受到这种“超声波”，就能迅速做出判断，灵巧的自由飞翔，捕捉食物。 课后能力提升 4、斯帕拉捷是意大利（国家），他主要贡献是：发现了“超声波”；我们还知道的科学家有英国（国家）牛顿，他主要贡献发现了万有引力。我们还知道的科学家有美国（国家）爱迪生，他主要贡献发明了灯泡,在留声机、电报、电影等众多发明。 5、仿生学举例。 萤火虫——人工冷光青蛙——电子蛙眼
实验室制取氧气教案
实验室制取氧气教案 姓名：汪祎晨学号：39班级：09化本1班，2012年3月19日 一、教学目标 1、了解实验室制取氧气的原理和方法，初步了解通过化学实验制取气体的 方法。 2、能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方 法，会根据生成物的性质选择收集方法。 3、学会边实验、边讨论、边探究的方法，在实验中激发学习兴趣，在兴趣 中提出问题、分析问题和解决问题。 二、教学重点、难点 1、实验室制取氧气的原理。 2、实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。 三、教学课时安排10分钟 四、教学准备 酒精灯大试管铁架台（带铁夹）导管（带胶塞）集气瓶水槽氯酸钾二氧化锰火柴药匙纸槽小木条 五、板书版面安排 实验室制取氧气 实验室制取氧气的方法： 二氧化锰 氯酸钾————→氯化钾+氧气 加热 收集气体的方法：排水法，向上排空气法（比空气重的气体），向下排空气 法（比空气轻的气体） 实验现象：①排空气法：收集满时，带火星的木条放在集气瓶口，木条会复 燃。 ②排水法：有气泡生成，集气瓶内水逐渐下降直至没有。 六、教学过程设计
时序教师活动（教学技能指令和教学内容）学生活动 1分30秒【上课】同学们好，我们现在开始上课了。 【导入】上节课我们已经学了氧气及其性 质，这节课我们将学习在实验室里怎样制 取氧气。现在请同学们回顾下实验室制取 氧气有哪些方法？板书，写出课题名称。 学生回答：实验室制取氧 气的方法有三种，分别 是：高锰酸钾制氧法；氯 酸钾制氧法；过氧化氢制 氧法。 2分【讲解】非常正确，今天我们就利用氯酸 钾制氧法。板书，写出反应方程式。所要 用的实验器具及药品已经在桌面上了。由 于时间关系，仪器的组装及药品的放置我 们已经准备好了。 学生观察实验装置 3分【教师提问】请问同学们:实验室收集气体 的方法有哪几种呢？ 【教师提问】我们今天收集氧气可以使用 什么方法呢？板书，写出收集方法。 学生回答：排上空气法， 向下排空气法和排水法。 收集氧气可以使用排水 法和向上排空气法。 4分【讲解】好，看来大家之前学的知识掌握 的挺好的，非常好。那我们今天就用这两 种方法来收集氧气。首先我们用排空气法 收集，这就是我们的实验装置了。 学生观看老师操作
夜晚的实验的教学反思
夜晚的实验的教学反思 夜晚的实验的教学反思 3月17日下午，施老师执教《夜晚的实验》，学校请来了几位语文教学的专家来听课。课后，教研室匡教研对这节课进行了点评，提出了几点指导意见。其中，我对匡教研提出的“语文课要体现学生的真学”这一点指导建议印象尤为深刻。 课堂教学片段一： 师：同学们，读了课题你们有什么疑问吗？ 生：为什么在夜晚做实验？ 生：谁在做实验？ 生：做的什么实验怎样做实验的 生：实验的结果怎样？ 师：这些问题，你们能自己读书解决吗？ 学生读书，然后交流自己已经解决的问题。 …… 针对这样的环节，匡教研提出：像这样的学生的质疑比较浅显，没有深度。有的问题学生已知答案，根本不需质疑。因为老师安排了质疑，所以学生只能这样问不成问题的问题。这样的学习则是假学习，学生处于被动。怎样才能使学生真学习呢？教师课的开始可以这样安排：同学们课前预习课文有哪些收获，请交流交流。这时候学生就会交流一些已经学会的内容，同时提出自己的真问题。这种情况下，因
学施教，也体现真教。 另外这节课中，我们一直在思考，这样的一篇文章怎么上出语文味呢？其实，在安排学生讲述斯帕拉捷做试验的过程时，教师应该适时地点拨指导，使学生的'语言表达更趋完整生动。在讲述的过程中，学生要能够将科学家做实验过程中的疑问、分析、思考的过程说出来。另外，课堂上创设情景，让学生转化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。这一环节可以将学生单一的演讲变成生生之间的互动。而且演讲的方式也可以是多种多样的。可以先对话，再演讲；还可以在演讲的过程中与演讲对象对话。这样学生就可以将文本语言真正内化。这样语言训练的目标就多元化了。
小学语文六年级下册12夜晚的实验练习卷(含答案解析)
【精品】苏教版语文六年级下册12夜晚的实验练习卷 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读 1．课内阅读。 最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。这次，蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。 啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！ 1．用“”画出写实验做法的句子，用“”画出写实验结果的句子。 2．联系上下文回答下列问题。 (1)“这次，蝙蝠可没有了先前的神气。”蝙蝠先前是怎样神气的? (2)“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠来辨别方向、确认目标的尸这里的“啊!”表达了斯帕拉捷的心情。整个实验的过程和结果说明他具有精神。 3．先摘抄语段中打比方的句子，再仿写一个句子。 摘抄： 仿写： 2．课外阅读。 青霉素的诞生 1928年9月，在伦敦圣玛丽医院的一间实验室里，弗莱明正在专心致志地做实验。他一直致力于抗菌物质研究，试图搞清楚白细胞是怎样抗击入侵病菌的。这会儿他需要一些葡萄球菌，可是在哪儿呢?天哪，弗莱明的实验室就像杂货店一样，杂七杂八乱放一气。应该在这里，昨天刚刚培养的，今天长得如何了?弗莱明一个个看下去，还都不错。“咦，这个怎么了?”哎，原来是忘了盖盖子，这里的葡萄球菌培养液一定是被什么细菌污染了，倒掉吧。弗莱明刚要把它拿走，却觉得好像有些不寻常，他低下头认真地观察起那个入侵者来。这是一种青色的霉菌，它与培养液接触的四周是一圈透明的液体，干干净净的一圈，“葡萄球菌完全被溶解了!”弗莱明暗暗吃惊。直觉告诉他，他的抗菌物质的研究要有一个重大突破了。
《夜晚的实验》教案(全课时)
《夜晚的实验》教学设计 程军 【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课3个生字，理解由生字组成的新词。 3、有条理地复述课文。 4、体会本文语言表达的特点。 5、学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心 研究、利用科学技术造福人类的科学精神。 【教学重点】学习科学家善于发现、善于探索研究的科学态度。 【教学课时】两课时 【教学流程】 第一课时 一、导入 同学们，喜欢做实验吗？ 今天我们就一起来做一个实验，请看课题，一起读一遍。 还记得上学期我们学过的一篇课文《学与问》吗？文章里提到的两位科学家——哥白尼和沈括，小时候都有一个共同的特点，你知道是什么吗?对，学贵能疑，善于提问题往往是成为科学家的潜在因素。你看到这个题目，有哪些疑问呢？让我看看哪些同学有成为科学家的潜质。 【学生提问。参考：（1）为什么选择在夜晚做实验？（2）谁、什么时候、在什么地方做实验？（3）为什么要做这个实验？（4）实验的内容是什么？结果又如何？】 二、检查预习 大家提的问题都很有价值，不过在解答之前，老师要检查一下大家的预习情况。 1、读准字音
蝙蝠 ．．（biān fú）轻盈．（yíng）障碍．（ài）苍蝇．（ying）恩．惠（ēn）矿藏．（cáng）蒙．上（méng）薄．膜（báo）【注意多音字：藏、蒙、薄；注意“蝙蝠、碍”的写法；最后齐读两遍】 2、理解词语 敏锐：（感觉）灵敏；（眼光）尖锐。本文指后者。 敏捷：（动作、思路等）迅速而灵敏。本文指动作灵敏。 洞察：观察得很清楚。 领域：区域、范围。 恩惠：给予的或受到的好处。 三、初读课文，整体感知 字音读准了，词语理解了，文章读起来就顺畅了，下面请大家自由朗读课文，并思考刚才同学们提出的问题，待会老师还要检查一下大家的朗读情况。 （1）谁做的实验？ （2）为什么选择在夜晚做实验？ （3）为什么要做这个实验？ （4）实验做了几次？内容分别是什么？ （5）实验的结果如何？ 四、把握文章结构 很明显，四次实验就是文章的主体部分，也就是课文哪一小节到哪一小节？那么实验前后分别写了什么内容呢？ 一（§1）写蝙蝠灵活地在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。 二(§2—6) 写斯帕拉捷经过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。 三(§7—9) 写斯帕拉捷的实验引发了人们对超声波的研究，从而给人类带来了巨大的恩惠。 虽然这种分段方法，语言已经很概括了，但是还嫌啰嗦，不够简
氧气的实验室制法必背知识点汇总
氧气的实验室制法重点内容（老刘秘籍-2） 氧气的实验室制法 一、制备原理 加热 高锰酸钾锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 （KMnO4）（K2MnO4）（MnO2）（O2） 氯酸钾加热氯化钾 + 氧气 （KClO3）（KCl）（O2） 过氧化氢水 + 氧气 （H2O2）( H2O ) (O2) 二、制备装置固固加热型 发生装置 制备装置固液常温型 排水法 收集装置向上排空气法 排空气法 向下排空气法 发生装置选用的原则：根据反应物的状态（固+固/固+液）和反应条件(加热/不加热)
收集装置的选用原则： 排水法：在水中的溶解度较小（不易或者难）且和水不发生反应 老刘提醒：氧气能用排水法收集的原因是不易溶于水且不与水发生反应。氧气能用向上排空气法收集的原因是密度比空气略大。 万能瓶的使用 向上排空气法收集气体由 a 端进气（常进短处）， 向下排空气法收集气体由 b 端进气（常进短处）， 排水法由 b 端进气（短进长处） 检验氧气是否收集满的方法：将带火星的木条放在b管口，若木条复燃，则证明氧气已经收集满。
三、实验步骤 查、装、定、点、收、离、熄 四、注意事项 1、试管口略向下倾斜的原因是防止冷凝水倒流引起试管炸裂。 2、高锰酸钾制氧气试管口放一团棉花的作用是防止高锰酸钾粉末受热堵塞导管引起试管爆炸。 3、排水法收集气体时，当观察到气泡在导气管口连续、均匀地冒出时，才开始收集气体防止收集的气体不纯。 4、排水法收集气体试验结束后必须先撤导管，再熄灭酒精灯，防止水倒吸引起试管炸裂。 5、固液常温型制取氧气时长颈漏斗的末端必须浸入入液面以下，防止生成的气体从长颈漏斗口逸出。 五、气体的检验和验满 氧气的检验：将带火星的木条放在集气瓶内，若木条复燃则证明该气体是氧气。 氧气的验满：将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃则证明氧气已经收集满。 六、催化剂和催化作用 是指在化学反应中能改变其它物质的反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质。 作用：催化作用 特点：一变（改变反应速率）两不变（质量和化学性质）