新生命的诞生教案2
3.2新生命的诞生（2）
【教学目标】
一、知识和技能
1.了解胚胎发育和分娩养育的基本过程.
2.了解胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径；初步了解
胚胎发育各阶段的大致情况.
3.能利用所学知识解决日常生活中所遇到的问题. 二、过程与方法
1.知道新生命是如何诞生的，以及从受精卵到胎儿分娩整个过程的一系列问题.
三、情感、态度与价值观
通过介绍母亲十月怀胎，并分娩诞生新生命的过程，使学生体验生命的珍贵、母亲的伟大. 【教学重点】
人的胚胎发育的基本过程. 【教学难点】
人的胚胎发育过程与母体的物质交换. 【教学过程】
一、引入新课
展示：请学生看一段母亲分娩胎儿的录像，看到一个婴儿诞生了.
设问：有没有关于婴儿的一些疑问需要老师帮忙解答?
生答：婴儿在妈妈肚皮内要不要呼吸?要不要吃东西?如果要吃东相关以往知识：
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教学内容和方法：
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个性化教学思路及改进建议：
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西，他是怎样吃东西的?为什么妈妈能怀孕生小孩，爸爸不能?小孩生出来的时候为什么要哭?婴儿身上为什么有血，是不是医生把他的皮弄破了?
二、新课展开 (一)新生命的诞生
设问：怀孕的女性需要注意的事情特别多，你们知道有哪些呢? 活动：四人小组讨论. 学生发言：
生1：我阿姨怀孕时，我妈、我外婆总嘱咐她不要感冒，不要乱吃东西等.可能是怕影响婴儿，引起婴儿的残疾……
生2：一些资料上报道：在妇女怀孕期间服用了某些抗生素药，或者吸烟、酗酒、吸毒等等，都会影响胎儿的发育.而且接受辐射，如经常在电脑前工作，或者过度看电视，接受X 光的照射等，也将导致胎儿生长发育迟缓、低体重、产生心理缺陷等.
教师总结补充，并作过渡.
（二）胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径
展示：出示一些写有“孕妇慎用”、“孕妇禁用”的药品的说明书，设问：跌打扭伤时用的麝香膏、有些药品的说明书上往往写着：“孕妇慎用"、“孕妇禁用”等，这是为什么？
活动：请四人小组讨论，根据学生的回答，教师继续提问：那么母亲吃进去的药物到底是通过怎样的途径进入婴儿的体内?
学生小组讨论并请小组长汇报讨论结果：
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生1：妈妈吃进去的药物进入妈妈的血液，然后妈妈的血液会流进婴儿的体内.
生2：妈妈吃进去的药物进入妈妈的血液，然后通过婴儿的皮肤渗透进入等等.
设问：药物到底是通过什么样的途径进人婴儿体内的呢?
展示：出示胚胎在子宫内发育的图片及胎盘的放大图片.用胎盘的放大图片，即能说明胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径.
讲解：根据图片，胚胎在子宫内膜上着床后，子宫内膜上形成了胎盘，胎盘连着母体，也通过脐带连着胎儿，这样一来母体与胎儿之间有了中间环节，胎盘与脐带.那么有了中间环节有什么用呢?请同学看胎盘的放大图，胎盘中有丰富的血管，既有母亲的血管又有胎儿的血管，但两者的血管是互不相通的，只不过母亲血管中的氧气和营养物质能通过一番交换钻进胎儿的血管，沿着脐带进人胎儿的体内.同样胎儿体内的二氧化碳等废物也会通过一番交换钻进母亲的血管，最后通过母亲的排泄系统排出体外.从中我们能够看出通过胎盘和脐带实现了胎儿与母体之间的物质交换.母亲吃进去的药物也通过这样的途径进入胎儿的体内，进而影响胎儿，严重的话可能引起婴儿的残疾.
（三）分娩与养育
设问：胎儿得到营养物质后，在母亲的子宫内又是如何发育的呢?
展示：带有解说词的胎儿第一个月到第九个月的图片.让学生了解胎儿在母体的生长历程.
设问：到第九个月末，胎儿将与我们见面，那么胎儿又是怎样从母体内分娩产出的呢?
展示：1．母亲分娩过程图片.
2．刚被医生剪断脐带的婴儿图，并讲清大约十来天，这一小截脐带会干枯并结疤——就是我们现在的肚脐眼.
讲解：其实从受精开始到胎儿的分娩产出需要长长的280天，特别是到了后期，母亲要负担着6～7斤重的胎儿进行生活、工作，那是一件多么不容易的事啊!好不容易盼到了分娩，母亲又要忍受十几个小时撕心裂肺的疼痛，有的甚至冒着生命危险，才生下了婴儿.
三、信息交流
设问：哪个小组能说出母亲受阵痛的次数?
活动：各组代表发言.如有一个学生拿着《大众医学》，念出母亲受阵痛次数高达1.8万次时.
设问：母亲节是哪一天?母亲的生日又是哪一天?母亲给了我们宝
贵的生命，我们应该怎样来报答母亲呢？
过渡：可见，母亲孕育生命是一件多么伟大的事情.婴儿刚出生为什么要大哭?
活动：小组讨论并请小组长汇报讨论结果. 生1：有可能婴儿刚出生时感到冷，所以大哭
生2：有可能婴儿刚出生时听到医生拨弄器械的声音吓坏了才大哭.
生3：有可能婴儿刚出生被医生弄痛了所以大哭.
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生4：有可能为了呼吸.
教师总结：医生剪断脐带的瞬间，其实就切断了婴儿氧气的来源，婴儿大哭其实是为了启动自己自主的呼吸.
活动：有了以上知识储备以后，同学们是不是又有什么新的疑问需要老师继续帮你解答?四人小组讨论，并提出一到两个最需解答的问题.
学生问题：1．为什么有的人生女孩有的人生男孩?
2．双胞胎是怎么回事?
3．为什么会生畸形儿?
4．试管婴儿怎么回事?
5．克隆人到底有没有等等?
教师解答学生的问题.同时强调生男生女都一样，只要健康活泼就行.
展示：双胞胎的图片.
活动：小组讨论双胞胎形成的原因，猜测双胞胎造成的原因可能有哪些?
预测学生的回答：
1．可能是两个精子同时与一个卵子结合；
2．可能两个精子分别与两个卵子结合，形成两个受精卵等等.
小游戏：猜一猜我校有几对双胞胎，是同卵还是异卵双胞胎?
展示：出示连体婴儿，有的双胞胎头与头相连或腹部与腹部相连.
设问：那又是什么原因造成的呢?(简单回答)
展示：试管婴儿图片.看“试管婴儿"的一段录像.并请学生回答试
管婴儿是否是在试管内长大的婴儿?你是怎样来理解“试管"的真正意思?
讲解：一对夫妻结婚后生下一个孩子或生下一对双胞胎，那表明
他们有生育能力，假如双方或一方没有生育能力，你是否听说过现在
的科学技术能圆他们抱子的愿望?
四、课堂小结：
五、课后作业：作业本.
瞬间灵感或困惑：
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人教版八年级生物下教案 地球上生命的起源
7.3.1地球上生命的起源 教学目标 【知识与能力】 1.关注生命起源的不同观点。 2.描述地球生命起源的过程。 【过程与方法】 1.培养学生运用证据进行推测的科学方法。 2.通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。 3.培养学生自主学习能力和团体协作能力。 4.培养学生收集资料，分析问题的能力。 【情感态度价值观】 1.通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。 2.在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。 教学重难点 【教学重点】 1.关注关于生命起源的不同观点。 2.米勒实验。 3.“化学起源说”中关于生命起源的过程。 【教学难点】 米勒实验。 课前准备 课件等。 教学过程 情境导入 [课件展示]世界各地关于生命起源的神话传说。盘古开天、女娲造人、《圣经》片段《创世纪》等。 提问：最早人们认为生命是怎么起源的？不同民族不同地区都有自己的创世神话，这些神话的共同点是什么？你们相信这些神话吗？为什么？ 讲授：基督教在西方占统治地位以后，神创论成为神圣不可侵犯的教条，这在一定程度上阻碍了人们对生命的起源的探索。 学生聆听、观看，感受悠远而神秘的氛围，并想象原始的地球。 学生回答问题，大胆解释其中的内容。 讲授新课 一、原始地球的形成 地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成。 提问：46亿年前地球上的环境是怎样的呢？ [播放视频]《原始地球环境》。 组织小组间交流：这样的原始地球环境中，生命是如何产生的呢？
引申提问：生命起源的物质基础是什么？能量条件是什么？原始生命诞生的场所在哪儿？ 1.学生观看视频，打开思维的阀门进行想象，用自己的生动语言描述想象中的地球。 2.教师指导学生在小组内交流整理课前收集的人类对生命起源问题的认识，如自然发生说、宇生说、热泉生态系统说、宇宙大爆炸、星云假说等。 二、米勒实验 讲授：科学家提出了这样的猜想：在紫外线、闪电、热能和宇宙射线的激发下，原始大气的主要成分氨、氢气、甲烷、硫化氢和水蒸气等相互作用形成有机小分子。 提问：科学家的猜想是否正确？在原始地球条件下能够生成有机小分子吗？如何验证？[课件展示]米勒实验。 提问：米勒实验装置各部分分别模拟什么？ 讲授：1周后，在装置底部实验瓶的水溶液中，发现了多种有机小分子，其中有些是组成生命物质的必要成分。 提问：从米勒实验结果可以得出什么结论？ 观察米勒实验的装置，分析实验设计的原理和结果，根据老师提供的资料，进行合理的逻辑推理，让自己的逻辑推理能力更深入些。 在全班交流成果，使得问题的解决更加完善。 回答：水蒸气、氢、氨、硫化氢和甲烷等混合气体模拟原始大气；沸水模拟原始海洋；电极模拟闪电和辐射等环境条件；冷凝器模拟降雨等。 回答：在原始地球条件下能够生成有机小分子。 三、生命起源学说 讲授：科学家进一步推测，有机小分子随着雨水汇入原始海洋，经长期演变，最终形成简单的原始生命形式。 提问：1976年，我国吉林地区曾发生了一场罕见的陨石雨，科学家们在陨石表面发现了多种有机小分子物质，你以此能得出怎样的推测结论？ 阅读：海洋化学起源学说。 提问：科学家的推测是否正确？在原始海洋能够形成原始生命吗？如何验证？ 讲授：我国的科研成果展示。(人工合成结晶牛胰岛素、转运RNA等) 提问：这些研究成果说明了什么？ 讲授：所有的生物都有一个共同点——体内都含有蛋白质和核酸。蛋白质和核酸是构成生命有机体的基本素材。 设问：有了基本材料在实验室里是否就可以制造出原始生命呢？ 学生聆听、思考并回答：地球原始生命可能从外星球起源。 学生总结归纳：生命是复杂的，生命的起源的问题还需要我们进一步去探索。 四、反馈练习 分析：腐肉生蛆。 提问：有人根据自己的观察提出一些新的见解，勇于对“神创论”提出挑战，比如善于观察的人们看到腐肉生蛆、枯草化萤、青蛙从淤泥中跳了出来、臭水沟里突然出现了老鼠等，便提出了自然发生论，认为生命是由无生命物质自然产生的，在较短的时间内可以完成，甚至可以自然产生。 提问：你们是否赞同自然发生论？ 分析：巴斯德的“鹅颈烧瓶”实验。(出示实验装置图片) 提问：你能解释实验现象吗？ 提问：如果不加热肉汤是否会变质？为什么？有无对照？还可以怎样设计对照？ 讲授：直到20世纪60年代，在伦敦的一个研究所中，还一直保存着19世纪后期为否定自
海洋与生命导学案
第三层（第6段） 海洋与生命导学案 学习目标: 1、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的 主要内容。 2初步具有概括和提炼信息的能力。 3培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 一、说明文相关知识链接： （1） 说明文概念： 说明文是以说明为主要表达方式的一种文体， 或介绍事物的状态、 性质、功能；或阐明 事理，目的是给人以知识。 （2） 说明文分类： ① 从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。 ② 从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。 （3） 说明方法：举例子、（引资料）弓I 用、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、 作诠释、打比方、摹状貌。 （4） 说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 二、作者简介： 童裳亮，1936年生，浙江临安市人，科普作家。长期从事仿生技术、海洋生物技术的 教学和科学研究。 翱翔（ ）浩瀚（ ）蓝藻（ ）棘皮（ ）曝晒（ ） 石莼（ ）氯化钠（ ）浒苔（ ）礁膜（ ）硅藻（ ） 四、研读课文重点突破 （一） 浩瀚的海洋 第一部分：（浩瀚的海洋）：介绍海洋的概况，说明海洋的深广。这部分可分为三层 第一层（1-3段） ________________________________________________________________________ 第二层（第4-5段） _____________________________________________________________________
1、这部分围绕哪个词来写的? 2、这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？ 3、作者在说明海洋的“大”和“深”时运用了哪些说明方法？ （二）生命的摇篮 第二部分（生命的摇篮）：说明海洋孕育、诞生了生命。可分为四层。 第一层（1-3段）________________________________________________________________________ 第二层（4-9段）________________________________________________________________________ 第三层（10-12段） _____________________________________________________________________ 1、请同学用自己的话概括原始生命在海洋里诞生和发展的过程，这部分用了什么说明顺序？ 主要运用了哪些说明方法？ （三）天然的牧场 第三部分（“天然的牧场”）说明海洋是“天然的牧场”，这一部分共七段，可分三层:
第一单元第一课《植物新生命的开始》
第一单元第一课《植物新生命的开始》 姜辉 【教学内容】：三年级下册第一单元的第一课时《植物新生命的开始》。 【知识目标】： ·科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同； ·种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成为一株植物； 【过程与方法】： ·用感官和放大镜观察种子的外部形态特征； ·根据植物生长的已有知识，预测并验证植物种子的内部结构； 【情感、态度、价值观】： 激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望。 【教学重点】： 观察各种植物的种子。 【教学难点】： 引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。 【教学准备】： 为每个学生准备：一张活动记录表。 为每组学生准备：黄豆、花生、瓜子、绿豆、芝麻等植物的种子，放大镜。 【教学过程】： 一、激情导入，引发兴趣。 同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天这节课老师要带领同学们进行一次特殊的旅行------科学之旅。在这次旅行的道路上，我们不但会收获知识，还会收获很多快乐。准备好了吗？我们要出发了。 【利用激情的语言，拉近学生与科学的距离。揭开科学这一层神秘的面纱，让学生感受到科学是有趣的，激发学生的兴趣】 二、联系旧知，谈话导入。 1、课件出示小狗、小鸡图片。 师：在我们身边每天都有新生命的诞生。他们的到来，为我们这个世界增添了许多生机。 2、提问，引出绿色植树是从哪里来的？ 师：小狗和小鸡幼小的生命是从哪里来的？ 师：小动物们新生命的开始，有的是由妈妈生出来的，有的是从蛋里孵化出来的。那么一株幼小的绿色开花植物它们的生命又是从哪里来的？（出示向日葵图片） 3、导入课题。
新生命的诞生_教案
新生命的诞生 【教学目标】 1．了解人类的受精、胚胎发育和分娩养育的基本过程。 2．了解人的胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径。 【教学重难点】 1．人的生殖系统的结构和功能； 2．人的受精和胚胎发育的基本过程； 3．人胚胎发育过程中与母体的物质交换 【教学过程】 复习：男性和女性生殖系统 提问：1）卵细胞在哪里产生的？2）受精场所在哪里？ 一、受精：卵细胞与精子结合的过程 卵细胞由卵巢排出，精子和卵在输卵管中结合，由输卵管进入子宫。 讲解板书： 接近卵的精子有很多个，能钻入卵的精子仅有1个，最终精子和卵形成了受精卵。受精卵形成后，一面进行细胞分裂，形成胚胎；一面沿输卵管下移进入子宫，植入子宫壁上。这时女性就怀孕了（也称妊娠）。怀孕初期，有的妇女会出现呕吐、厌食、晕眩等现象。 设问：你知道避孕的措施有哪些吗？你了解避孕吗？男性使用避孕套、口服避孕药、女性放环；注意进行必要的性道德教育。严肃对待两性行为应该是终身遵循的道德规范。 读图：胚胎在子宫内发育 二、胚胎的发育 1．胚胎发育的营养来源和废物排出的途径。植入子宫前的早期胚胎发育需要的营养来自卵中的卵黄。植入子宫后胚胎发育需要的营养和氧全部由母体供给，产生的二氧化碳等废物通过母体排出体外。胚胎通过脐带和胎盘与母体相联系；胎盘中有丰富的血管；母体血液中的营养和氧通过胎盘和脐带进入胚胎，胚胎产生的二氧化碳等废物通过脐带和胎盘进入母体血液，再由母体排出体外。胎盘是胚胎与母体进行物质交换的主要器官。 2．胎盘中的血管与子宫中的血管是不相通的，也就是胚胎（胎儿）的血液与母体的血液是分开的。胚胎在子宫内被羊水包围，可以使胚胎免受震荡，对胚胎有保护作用。
植物新生命的开始教学设计
《植物新生命的开始》教学设计 岭下小学黄黎娟 【教学内容】： 三年级下册第一单元的第一课时《植物新生命的开始》。 【知识目标】： ·科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同； ·种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成为一株植物；【过程与方法】： ·用感官和放大镜观察种子的外部形态特征； ·根据植物生长的已有知识，预测并验证植物种子的内部结构； 【情感、态度、价值观】： 激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望。 【教学重点】： 观察各种植物的种子。 【教学难点】： 引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。 【教学准备】： 为每个学生准备：一张活动记录表。 为每组学生准备：黄豆、花生、瓜子、绿豆、芝麻等植物的种子，放大镜。【教学过程】： 一、激情导入，引发兴趣。 同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天这节课老师要带领同学们进行一次特殊的旅行------科学之旅。在这次旅行的道路上，我们不但会收获知识，还会收获很多快乐。准备好了吗？我们要出发了。 【利用激情的语言，拉近学生与科学的距离。揭开科学这一层神秘的面纱，让学生感受到科学是有趣的，激发学生的兴趣】 二、联系旧知，谈话导入。 1、课件出示小狗、小鸡图片。 师：在我们身边每天都有新生命的诞生。他们的到来，为我们这个世界增添了许多生机。 2、提问，引出绿色植树是从哪里来的？
师：小狗和小鸡幼小的生命是从哪里来的？ 师：小动物们新生命的开始，有的是由妈妈生出来的，有的是从蛋里孵化出来的。那么一株幼小的绿色开花植物它们的生命又是从哪里来的？（出示向日葵图片） 3、导入课题。 种子是绿色开花植物新生命的开始。这节课我们就来研究《植物新生命的开始》。 【奥苏泊尔有意义学习过程的实质,就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。从学生的旧知出发，使学生不会感到突然，潜移默化地把新学内容渗透给学生】 三、想想画画。 1、你熟悉的绿色开花植有哪些？它们的一生发生了哪些变化？你能用图画和文字将它一生的生长变化过程画下来和写下来吗？画好后，找小组代表展示一下自己画的作品。 2、巡视，启发。 3、学生上台展示自己的作品。 【顺应个性差异，让学生用自己喜欢的方式把自己了解的一种植物的生长变化过程画下来。既激发了学生学习的主体性，也为了下一步引出种子的概念】 4、师：我们熟悉的绿色开花植树几乎都是从种子开始它们新的生命的。但还有一些植物是可以用根、茎、叶繁殖后代。老师今天带来了一些以根、茎、叶繁殖后代的植物，我们一起来看看。（课件出示柳树、海棠花、白薯）【帮助学生区分概念】 5、课件出示：（有些植物是可以用根、茎、叶繁殖后代，但是我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。）生齐读。 过渡：这一粒粒种子中蕴含着哪些秘密，大家想不想一起来探究？让我们敲开种子王国的大门，化身成一位位小小的科学家来探究他们的奥秘。 四、观察植物的种子。 1、课件出示种子图片 （1）师：这些种子，你们认识吗？（请一生回答） （2）让我们一起叫出它们的名字吧。 【从熟悉的种子入手，让学生感受到科学就在身边。】 2、活动一：观察种子的外部特点。 （1）师：我们现在就要来观察这些种子的外部特点。请问小科学家们，你们要观察这些种子的什么特点呢？要用什么方法来观察呢？
新生命的诞生教案2
3.2新生命的诞生（2） 【教学目标】 一、知识和技能 1.了解胚胎发育和分娩养育的基本过程. 2.了解胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径；初步了解 胚胎发育各阶段的大致情况. 3.能利用所学知识解决日常生活中所遇到的问题. 二、过程与方法 1.知道新生命是如何诞生的，以及从受精卵到胎儿分娩整个过程的一系列问题. 三、情感、态度与价值观 通过介绍母亲十月怀胎，并分娩诞生新生命的过程，使学生体验生命的珍贵、母亲的伟大. 【教学重点】 人的胚胎发育的基本过程. 【教学难点】 人的胚胎发育过程与母体的物质交换. 【教学过程】 一、引入新课 展示：请学生看一段母亲分娩胎儿的录像，看到一个婴儿诞生了. 设问：有没有关于婴儿的一些疑问需要老师帮忙解答? 生答：婴儿在妈妈肚皮内要不要呼吸?要不要吃东西?如果要吃东相关以往知识： __________________________________ _________________ _______________ _________________ _____ 教学内容和方法： ___________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 个性化教学思路及改进建议： ___________________________________________________ __________________________________ _________________ _________________ _____________ _________________
《植物新生命的开始》教案
教科版小学科学三年级下册第一单元 1.植物新生命的开始 【教材分析】 《植物新生命的开始》是教课版科学三年级下学期第一单元《植物的生长变化》第一课。它的内容有三部分：1.通过描述学生熟悉和喜爱的小猫小狗出生方式，以问题形式提出了本单元的研究 任务即绿色开花植物是从哪里来的？它们的一生发生了哪些变化？ 2.对不同种子外部形态特征的 观察和对种子里面有什么结构的推测？ 3.布置种植凤仙花的学习任务，提示学生做好种植准备。 我认为本课内容的设计就是要在学生已有的对植物知识了解的基础上，激发学生对植物生长变 化观察的兴趣，引发学生种植的欲望，提升学生的观察能力和根据已有的认识对事物发展进行预测的意识和能力。【学生分析】 三年级的小学生在上学期“植物”单元已经开始有意识地关注植物问题了，并掌握了一定的观 察方法，但他们对植物的了解仍停留在表面现象，对植物的生长变化的认识也是间接的、片面的、零散的。学生对植物知识的学习没有学习动物知识兴趣浓。 【教学目标】 知识与技能： 1. 不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。 2. 种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。 过程和方法： 1. 用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。 2. 根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。 情感、态度与价值观： 引发关注植物生长变化的兴趣。 【重点难点】 重点： 引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证 明自己的猜测是否正确。 难点:
观察各种植物的种子。 ［课时安排］ 1课时 【教学方法】 本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法。 【课前准备】 （教师准备）课件、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。 【教学过程】 一、导入新课 1. 出示小狗、小猫的图片。 谈话：在我们身边，每天都有新的生命诞生，他们的到来，给这个世界增添了生机。 2. 提问引出植物的一生 小狗哪里来的，小猫呢？小羊呢？ 小狗是狗妈妈生的，小猫是猫妈妈生的 是啊，小动物们都是由他们的妈妈生出来的。那么幼小的绿色植物呢？他们从哪里来呢？出示 向日葵幼苗的图片。 学生回答，由种子长大发芽而来的。 3. 我们知道了，植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，那么它的一生发生了哪些变化呢？ 学生思考。 二、记录我们的想法 1. 画图和记录 是啊，植物一生有那么多的变化，那么你能用图画和文字将你所知道的一株绿色开花植物的一 生的生长变化过程画下来和写下来。 2. 学生图画和记录 3. 组织交流，学生上台演示。 4. 我们来看看向日葵一生的生长变化过程。 5. 小结 有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，比如说地瓜、草莓等，（出示图片）但是我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。但是，也有一些植物，可以利用根、茎、叶等器官繁殖后代。
浙教版七下科学导学案1.1 新生命的诞生(1)
1.1 新生命的诞生(1) 学习指要 一、知识要点 1．精子和卵细胞 (1)精子和卵细胞是人体中的细胞。 2．人的生殖系统 (1)功能：繁衍后代。 (2)结构 ——产生、分泌，是男性生殖系统的主要器官 附睾——贮存和输送精子 男性生殖系统输精管——输送精子 精囊和前列腺——分泌黏液 生殖系统尿道——排出精子和尿液 、分泌，是女性生殖系统的主要器官 女性生殖系统（有两种功能） 子宫一一的场所 3．受精与妊娠 (1)受精：精子和卵细胞在中结合形成的过程叫做受精。 受精的本质：1个精子细胞中的细胞核与结合形成细胞核。 (2)妊娠：受精卵形成后，一面进行，一面沿着输卵管往下移动，进入子宫。随着分裂次数的增加，受精卵逐渐形成了胚胎并附着在上。这时女性就怀孕了，也称为。 人的受精卵形成的场所和受精卵开始细胞分裂的场所分别是 ( ) A．卵巢、子宫 B．输卵管、子宫 C．输卵管、输卵管 D．卵巢、输卵管 做过双侧输卵管结扎手术的育龄妇女，一般将不再具有生育能力，其原因是 ( ) A．卵巢不能产生和排出卵细胞 B．卵巢不能产生雌性激素 C．卵细胞不能在输卵管中与精子相遇 D．子宫内壁丧失种植胚胎的能力 同步训练 A组 1．人的生殖细胞是 ( ) A．精子 B．卵细胞 C．受精卵 D．精子和卵细胞 2．人类受精卵形成的场所是 ( )
A．阴道 B．输卵管 C．子宫 D．卵巢 3．能分泌性激素的器官是 ( ) A．卵巢和睾丸 B．输卵管和输精管 C．前列腺和精囊 D．子宫和睾丸 4．人类发育过程的起点是 ( ) A．精子 B．卵细胞 C．受精卵 D．胚胎 5．人类胚胎发育的场所是 ( ) A．卵巢 B．输卵管 C．子宫 D．阴道 6．对“受精”的理解正确的是 ( ) A．精子和卵细胞接触 B．精子的细胞质进入卵细胞内 C．许多个精子进入卵细胞中 D．精子细胞核与卵细胞核融合 7．读图，回答下列问题： (1)图甲是人类的__________，来自于男性的__________，正常情况下它的形状像__________，它能游动。 (2)图乙是__________，来自于女性的__________，它通常呈__________形。 (3)甲和乙结合能够形成__________，内含决定新生命主要特征的__________。 同步训练 B组 8．读图，并回答问题： (1)图中所示是__________性__________系统结构图。 (2)女性主要的性器官是[ ]__________，它能够产生__________和分泌__________。 (3)受精的场所在[ ] __________。 (4)精子顺着__________(填序号)的路线和卵细胞结合。 (5)胚胎发育的场所在[ ]__________。 9．2010年诺贝尔生理学或医学奖颁给了试管婴儿技术的奠基者罗伯特·爱德华兹。作为20世纪改变人类生活的重大技术发明之一，试管婴儿技术自上世纪70年代末以来已让400多万名新生命来到这个世界上。如今，试管婴儿中的一些人自己也已为人父母。请回答： (1)下列患有生殖器官疾病的夫妇中，能获得亲生孩子的是__________(填字母)。 A．丈夫正常、妻子卵巢发育不良 B．丈夫睾丸发育不良、妻子正常 C．丈夫正常、妻子输卵管阻塞 D．丈夫精子不育、妻子输卵管阻塞
《第一节 生命的起源》教案
《第一节生命的起源》教案 教学目标: (一)知识目标 1、描绘生命起源的主要过程。 2、举例说出生命起源的实验证据。 （二）能力目标 1、通过解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生进行分析和推理的能力。 2、通过指导学生归纳生命起源的进化顺序，培养学生分析综合的思维能力。 （三）情感态度与价值观目标 1、通过了解生命起源化学进化的过程，渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点。 2、通过了解我国探索生命起源所取得的成就，进行爱国主义教育。 教学重难点： 1、生命起源的化学进化过程。 2、解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。 教学重难点： 1、描述生命起源的过程。 2、理解说明生命起源的实验证据。 教学过程： 导入： 现在的地球上生物多种多样，可是在地球诞生之处，生物的情况并不是这样的。那么地球上的生物是怎样产生的呢？今天我们就来看看生命的起源是怎样的。 新授： 一、“神创论”没有事实依据 提问：神创论大家不陌生吧，那么你们能列举几个神创论的例子么？ 答：女娲造人、上帝造人等。 讲解：很好，神创论认为，生命是神创造的，生命始终保持被创造时的形态和结构，而且一成不变。然而神创论没有任何事实依据，与科学相悖。
二、巴斯德实验推翻了“自然发生说” 自然发生学说：今天地球上的生物可以由非生命物质自然而然产生出来。 资料分析：巴斯德的“鹅颈瓶实验” 阅读课本实验装置，讨论下列问题： 1、为什么在鹅颈瓶口处有弯曲细长的玻璃管时，鹅颈瓶内的肉汤没有变质？ 2、为什么打断鹅颈瓶的瓶颈后，瓶内的肉汤变质了？ 3、为什么说这个实验彻底推翻了“自然发生说”？ 三、科学家普遍认同“化学进化学说” 1、阅读：学生阅读课本的材料，找出生命起源的过程。 2、第一步：从原始大气到有机小分子 第二步：从有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子 第三步：有机大分子在原始海洋中 形成原始生命，并进一步形成原始单细胞生物 3、讨论：米勒模拟原始地球条件的实验 （1）读图：米勒实验 火花放电的作用是：模拟原始的闪电 向装置内输入的气体主要是：水蒸气，甲烷，氮，二氧化碳，氢气等。 米勒提出的问题是：原始地球，有没有可能产生生命。 米勒作出的假设是：原始地球，有可能产生生命。 米勒在实验中搜集到的证据是：产生出原先不存在的各种氨基酸等有机小分子。米勒得出的结论是：在原始地球条件下，有可能由无机物生成多种简单的有机物。学生通过自主阅读和讨论，了解米勒实验是验证生命起源的第一步。 （2）了解：米勒实验被认为是开创了生命起源研究的新途径。 让学生理解原始海洋是原始生命的诞生地。 从原始海洋和现在海洋的不同点，来说明现代海洋是不可能再诞生原始生命的。四、总结 原始地球 火山爆发第一步有机小分子第二步有机大分子 原始大气第三步
三年级科学下册 植物新生命的开始教案 教科版
【教学目标】： 科学概念：例外植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己分外的结构，在合适的条件下可以萌发生长成一株植物。 过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。 情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。 【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用合适的方式将自己的认识清晰地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。 【教学难点】：观察各种植物的种子。 【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。 【教学过程】： 一、听听说说 1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？ 2、生：思考后，回答老师提出的问题。 3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。 4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、朽迈直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？ 二、想想画画 1、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。
2、生：在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。 3、师：展示学生画的作品。 4、师：指名学生说说自己画的作品的意义。种子开始它们新的生命的。 三、观察种子 1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。 2、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？ 3、生：说说自己的想法？ 4、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。 5、生：观察植物的种子。 6、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？ 7、生：汇报自己的发现。（师：关注学生的汇报） 8、师：例外植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？ 9、师：要知道种子的里面有什么，该怎么办？ 10、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。 11、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。 12、师：（小结）例外植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。 四、做好准备 1、师：本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。
地球上生命的起源_(学案含答案)
地球上生命的起源 导学案序号：10课题：地球上生命的起源课型：新授课时：2 主备：初审：终审人：备课时间：5、16上课时间： 【学习目标】 1、描述生命起源的过程。 2、关注生命起源的不同观点 3、培养学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。 【学习过程】 一、预习先行自主学习 1、有关生命起源的学说你了解多少？ 2、米勒设计的实验装置各有什么作用？ 3、你自己先描述一下生命起源的过程。 二、互动探究合作求解 4、阅读教材P47--49资料分析1、2、3、完成下列问题。 (1)各小组讨论完成下列问题 ①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？ ②你认为原始地球上有生命吗？为什么？ ③根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推测？ ④陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？ 5、阅读教材P49独立完成下列问题 原始大气高温、紫外线简单( ) 地球降温与水蒸气( ) 凝结成雨水流入江河原始单细胞生物( )亿年后，有机物形成( ) （生命起源过程示意图） 三、系统总结 四、生活链接 6、在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？ 五、强化训练当堂达标 7、科学家推测，原始生命的形成的时间，大约在地球形成后的多少年（） A、10亿年 B、15亿年 C、20亿年 D、30亿年 8、原始大气层里不含（）A、氧气B、氢气C、甲烷D、硫化氢 9、在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（） A、斯巴兰让尼 B、巴斯德 C、米勒 D、孟德尔 10、原始的生命起源于（） A、原始的大气层 B、原始的河流 C、原始的海洋 D、原始的高山 11、关于科学推测，正确的叙述是（） A、科学推测需要确凿的证据 B、科学推测需要严密的逻辑 C、科学推测需要丰富的联想和想象 D、以上三项都需要
三年级下册《科学》第一章教案-植物的生长变化
三年级下册《科学》第一章教案-植物的生长变化
第一课: 《植物新生命的开始》教案 【教学目标】： 科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。 过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。 情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。 【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。 【教学难点】：观察各种植物的种子。 【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】： 一、听听说说 1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？ 2、生：思考后，回答老师提出的问题。 3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。 4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死
10、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。 11、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。 12、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。 四、做好准备 1、师：本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。 2、师：①准备凤仙花的种子。②查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。③准备播种所需要的材料和工具。【作业布置】： 家庭作业：准备凤仙花和四季豆的种子。 【板书设计】： 1.植物新生命的开始 外部：形状、大小、颜色 植物的种子 内部：胚根、胚芽 第二课:《种植我们的植物》教案 种植我们的植物 【教学目标】： 过程与方法：学习掌握播种技能；在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程；根据研究植物生长变化的
1.1新生命的诞生导学案(第1、2课时)
班级 __________ 姓名 ____________ 学号 ____________ 【学习目标】 1．知道人体生殖系统的结构、功能。 2．了解人的受精过程。 【导学过程】 1.认识人体的生殖系统 （1）男性生殖系统主要由________、________、________、________、________、________等器官组成。 其中_______是男性生殖系统的主要器官，能产生_______、分泌___________。 （2）女性生殖系统主要由________、________、_______、_______等器官组成。 女性有___个卵巢，卵巢能产生_______、分泌__________。成年女性每月会排出一个______。输卵管的一头靠近______，另一头连接胚胎发育的场所___________。 2.认识人体的生殖细胞 男性生殖细胞：______产生女性生殖细胞：_______产生 细胞的结构和功能相____________。 3.受精过程 受精：精子和卵细胞在_________中结合形成_________的过程。 注意：一般情况下，能与卵细胞结合的精子只有_________。 妊娠：受精卵分裂成早期胚胎后，附着在_________上。 Ps：有时候人们为了避免怀孕，会采取一些避孕措施。
班级 __________ 姓名 ____________ 学号 ____________ 【学习目标】 1．了解人的胚胎发育、分娩和哺乳过程。 2．了解人的胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径。 【导学过程】 1．胚胎的发育 阅读P5，完成填空，然后介绍胚胎在母体内的发育过程。 胚胎附着在_______上，第二周后，出现羊膜，发育成_______，保护胚胎。 第三周，_______出现，连接着_______和_______，是母体和胚胎进行_______的器官。胎盘靠近胚胎的一面附有_______，与胚胎相连。 胚胎通过_______和_______与母体进行物质交换，从母体不断获得_______和_______，同时排出_______和_______。 用简图表示胚胎和母体的物质交换： 从胚胎发育的第9周至出生前（第38周），称作_______。 思考：有些药品写着“孕妇慎用”或“孕妇禁用”的提示，这是为什么？ 2．分娩和养育（哺乳） （1）分娩 成熟的胎儿从母体内阐述的过程叫做_______，胎儿产出后称_______。整个分娩过程分为________、_______、_______三个阶段。 （2）养育 婴儿出生后的第一声“啼哭”有何意义？ 刚出生的婴儿主要靠_______喂养。原因： 母亲需要忍受十月怀胎的辛劳，分娩时数小时的阵痛，父母给与了我们无私的爱。 父母之爱，永世难忘！
地球上生命的起源优秀教学设计
第一节地球上生命的起源 教学目标： 知识：1、能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程； 2、解释米勒实验的设计原理及结论； 能力：解释米勒实验的设计原理及结论，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。 情感态度和价值观：关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。 教学重点分析： 描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。 对于生命的起源，一直是学生感兴趣的话题，是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生乐于参与辩论的话题，所以此重点可以在学生讨论和归纳观点的同时得到落实。 教学难点分析： 对于米勒实验的装置和原理是学生理解和记忆的难点，要对装置中各部分模拟原始地球的相似性讲清，学生才能够理解此实验的意义所在。 教学策略： 本课是学生比较感兴趣的，在七下人类起源中学生已经了解到人类的祖先是森林古猿，而对于生命的起源还存在很多疑问，在这节课中得到进一步讨论。在教师开始讲解前先给学生时间以小组为单位讨论自己知道的生命起源学说，然后派代表发言，然后教师再总结和补充。总结中，通过对例证的讲解，学生会逐渐认可“化学起源说”，并关注米勒实验的设计原理和结果。而对形成小分子有机物后的过程，有的过程已被实验证实，而在形成原始生命的这一步还没有实验证实，要鼓励学生有探索的精神并时刻关注关于生命起源新的研究进展。本课需要1课时。 课前准备：制作课件，搜集关于生命起源的学说资料。 教学设计：
板书： 第七单元生物圈中生命的延续和发展 第三章生物的进化 第一节地球上生命的起源 一、生命起源学说 化学起源学说 二、原始生命的形成过程 有机小分子→有机大分子→有机高分子体系→原始生命 三、生命起源大约发生在距今 45－35 亿年间。 课后反思： 本课对于学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质的培养，搭建了一个较好的平台。在生命起源假说的讨论中要充分调动学生的积极性，让学生大胆发言，这样才能让学生们更关注生命科学。对于米勒实验的装置的合理性要讲清，学生才能理解并认可其实验结果。在有机小分子形成后原始海洋中形成原始生命的过程要给出学生不同科学家提出的假说，让学生们认识到当出现新的证据时，一切科学知识都可能发生变化。更要通过习题和资料分析加强学生对假说、证据、推测、想象的理解。
三年级科学下册 1.1《植物新生命的开始》教案 教科版
1.植物新生命的开始 【教材分析】 《植物新生命的开始》是教课版科学三年级下学期第一单元《植物的生长变化》第一课。它的内容有三部分：1.通过描述学生熟悉和喜爱的小猫小狗出生方式，以问题形式提出了本单元的研究任务即绿色开花植物是从哪里来的？它们的一生发生了哪些变化？2.对不同种子外部形态特征的观察和对种子里面有什么结构的推测？3.布置种植凤仙花的学习任务，提示学生做好种植准备。 我认为本课内容的设计就是要在学生已有的对植物知识了解的基础上，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植的欲望，提升学生的观察能力和根据已有的认识对事物发展进行预测的意识和能力。 【学生分析】 三年级的小学生在上学期“植物”单元已经开始有意识地关注植物问题了，并掌握了一定的观察方法，但他们对植物的了解仍停留在表面现象，对植物的生长变化的认识也是间接的、片面的、零散的。学生对植物知识的学习没有学习动物知识兴趣浓。 【教学目标】 知识与技能： 1.不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。 2.种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。 过程和方法： 1.用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。 2.根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。 情感、态度与价值观： 引发关注植物生长变化的兴趣。 【重点难点】 重点： 引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。
难点： 观察各种植物的种子。 [课时安排] 1课时 【教学方法】 本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法。 【课前准备】 （教师准备）课件、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。 （学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。 【教学过程】 一、导入新课 1.出示小狗、小猫的图片。 谈话：在我们身边，每天都有新的生命诞生，他们的到来，给这个世界增添了生机。 2.提问引出植物的一生 小狗哪里来的，小猫呢？小羊呢？ 小狗是狗妈妈生的，小猫是猫妈妈生的 是啊，小动物们都是由他们的妈妈生出来的。那么幼小的绿色植物呢？他们从哪里来呢？出示向日葵幼苗的图片。 学生回答，由种子长大发芽而来的。 3.我们知道了，植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，那么它的一生发生了哪些变化呢？ 学生思考。 二、记录我们的想法 1.画图和记录 是啊，植物一生有那么多的变化，那么你能用图画和文字将你所知道的一株绿色开花植物的一生的生长变化过程画下来和写下来。 2.学生图画和记录 3.组织交流，学生上台演示。 4.我们来看看向日葵一生的生长变化过程。 5.小结
三年级科学下册 植物新生命的开始教案 教科版
植物新生命的开始 【教学目标】： 科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。 过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。 情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。 【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。 【教学难点】：观察各种植物的种子。 【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。 【教学过程】： 一、听听说说 1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？ 2、生：思考后，回答老师提出的问题。 3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。 4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？ 二、想想画画 1、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。 2、生：在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。 3、师：展示学生画的作品。 4、师：指名学生说说自己画的作品的意义。
5、师：有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，但是，我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。 三、观察种子 1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。 2、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？ 3、生：说说自己的想法？ 4、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。 5、生：观察植物的种子。 6、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？ 7、生：汇报自己的发现。（师：关注学生的汇报） 8、师：不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？ 9、师：要知道种子的里面有什么，该怎么办？ 10、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。 11、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。 12、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。 四、做好准备 1、师：本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。 2、师：①准备凤仙花的种子。②查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。③准备播种所需要的材料和工具。 【作业布置】： 家庭作业：准备凤仙花和四季豆的种子。 【板书设计】： 1.植物新生命的开始 外部：形状、大小、颜色
地球上生命的起源_教案
地球上生命的起源 教学目标 1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程； 2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展； 3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力； 教学重点和难点 1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。 2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。 课前准备 1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料 2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点 教学过程设计 教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？ 关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。”（引自《太平御览》卷七八） 哪位同学为大家解释一下？ 学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。 教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？ 学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。 教师：看来我们的同学们知识很渊博呀，那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？ （按照事先抽签的顺序进行小组发言。下面是发言的提纲，真正发言中不仅有形象生动的事例，还配合了教师提供的录像。） 小组1：我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。根据“宇宙大爆炸”的理论(这是目前一般接受的学说)，150亿年前宇宙发生了大爆炸，爆炸喷射出了由氢和氦组成的星云，星云旋转运动着，并且缓慢地收缩，逐渐形成了一个密度较大的实体。由于收缩时磨擦产生的热量，温度继续上升，直到在高温下发生热核反应，释放出巨大的能量，这时就形成了一颗恒星。在恒星周围还有大量的气体和尘埃，它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团块。这就是行星的形成。 小组2：我们小组来介绍原始地球的情况：根据第一小组介绍的宇宙爆炸的理论，地球逐渐收缩过程中温度很高，所以当地球表层温度逐渐下降时就表现为频繁的火山活动。火山喷发出的气体，形成了大气层。这个大气层不同于现在地球的大气层，它是没有氧气、氮气的，但有很多的水蒸汽。随着地球表面温度降低，大气层中的水蒸汽冷却形成雨水降落到地面上，雨水在地壳下陷及低落处聚集而成原始的海洋。原始海洋盐分很低，但溶解了大量的甲烷等火山喷发出的物质。 小组3：我们组负责汇报“米勒实验”：1953年，斯坦利·米勒在玻璃仪器里模拟原始地球条件进行了一项试验：（用动画展示实验仪器）。一个星期后他检测出很多简单的有机物，包括氰化氢、尿素，最重要的是：米勒还在他的产品中发现了甘氨酸和丙氨酸，这是所有氨基酸中最简单的，也是在各种蛋白质中最常见的。 小组4：我们汇报“其它生物学家的研究”：米勒试验结果公布后，许多生物学家便也开始进行同样的实验，他们都证实了米勒的实验。到1968年，蛋白质结构中的每一种重要