教师资格认定教育教学能力测试办法

教师资格认定教育教学能力测试办法
教师资格认定教育教学能力测试办法

教师资格认定教育教学能力测试

高等学校教师资格认定教育教学基本素质和能力的测试由省教育厅委托各高校进行。经省教育厅批准后,各校方可独立开展本校拟聘人员的教育教学基本素质和能力测试工作。受委托高校教师资格制度实施工作领导小组负责本校申请人的教育教学基本素质和能力测试的组织及实施工作。

(一)测试内容

教育教学基本素质和能力测试内容包括:

1. 专业(学科)理论知识与技能

内容包括专业(学科)理论知识和技能、与本专业(学科)相关联的实践能力、对本专业(学科)教学大纲和教材的理解掌握水平等。

2. 教育教学实践能力

内容包括分析教材、确立教学目标、设计教学方案、选择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术、开展教育教学研究能力等。

3. 基本教育素质

内容包括仪表举止、口语表达、思维能力、心理素质等。

(二)测试方法

测试通过试讲、面试两种途径进行。

1.试讲:根据选定的教学内容,在规定的时间内,独立设计出教学方案,并在指定班级进行试讲,也可采用说课形式进行。试讲(说课)后应试者应提供教案备查。试讲(说课)时间不少于20分钟。

2. 面试:主要采用问答形式,围绕试讲(说课)、相关专业理论知识与技能、教育教学改革发展动态等方面内容进行。专业评议组成员根据面试的测试标准进行评价。音乐、舞蹈、体育、美术、影视表演、播音等特殊专业申请者,还需进行专业知识与技能测试。面试

时间不少于10分钟。

试讲(说课)、面试测试成绩满分均为100。测试结果分合格、不合格两个等次,60分至100分为合格,60分以下为不合格。

(三)评价方法

申请人应具备现代教育理念,掌握必备的教育科学基础理论,具有较扎实的专业知识和基本的学科教学能力,具有良好的教学基本功和相关的教育素养,能从事本专业(学科)教育教学工作。

专业评议组按照测试标准(见附件6评价表),对测试人员进行评价。

2018年上半年教师资格证教育教学知识(小学)真题和参考答案

2018年上半年中小学教师资格考试 教育教学知识与能力(小学)试题 注意事项: 1.考试时间为120 分钟,满分为150 分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分) 1.人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动,既要坚持统一要求,又要注重( ) A、学生自主 B、教师主导 C、教学相长 D、因材施教 2.面向全体学生,实现城乡、区域和校际的均衡发展,这体现了义务教育具有( ) A、公共性 B、明主性 C、免费性 D、强制性 3. 儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有( ) A、阶段性 B、整体性 C、顺序性 D、差异性 4. 小学德育的基本途径是( ) A、课外活动和校外活动 B、少先队活动 C、品德课和各科教学 D、班主任工作 5.班主任李老师常常与学生协商处理各项班级事务,并鼓励学生积极参与讨论、互动交流、敢于质疑。这种班级管理方式属于( ) A、专制型 B、民主型 C、放任型 D、对抗型 6.作为青年教师,除了自我学习外,也应该通过集体备课、同行研讨等教研组活动,分享教学经验,提高教学水平。这突出体现的教师专业能力是( ) A、沟通与合作能力 B、激励与评价能力 C、教育教学设计能力 D、组织与实施能力 7.如果学生被蜜蜂蜇伤,教师应在第一时间向伤口涂抹( ) A、肥皂水 B、蒸馏水 C、食用醋 D、稀盐酸 8.悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。这种心理现象属于( ) A、直觉 B、错觉 C、幻觉 D、联觉 9.小英相当班干部为同学服务,又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于( ) A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、多重趋避冲突 10. 为了记住学过的生字词,小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是( ) A、监督策略 B、复述策略

青年教师教学能力测试

青年教师教学技能测试题 萧山区教育局教研室何树德 一、简答题: 1.我国的基础教育一直以来都把培养学生获取新知识的能力放在首要位置,在《基础教育课程改革纲要》中,对学生能力的培养提出了怎样的要求? 2.请简述新课程教学理念与传统教学理念有哪些区别? 3.当前说课已经成为教师应掌握的一项基本技能,请简述说课应包括哪些方面?如果说课的时间受到限制(如教坛新秀的考核等往往只有7~8分钟时间),你将如何处理说课内容? 4.基础教育课程改革把转变学生的学习方式作为核心任务,目的在于改变传统单一的、他主与被动的学习状态,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的多元化的现代学习方式。请你谈谈现代学习方式有哪些基本特征?

二、论述题: 1.新课程强调加强学科与生活、社会的联系,这是针对传统课堂教学过于强调书本学习和间接经验,课堂教学与生活断绝联系的缺陷而提出的。请你谈谈文本学习与生活、实践体验学习的关系。 2.实施新课程以后,教师普遍尝试了?小组合作式学习?、?小组讨论式学习?的方式。试分析与?讲授式教学?相比较,采用?小组合作式学习、讨论式学习?,教师在课前准备(备课)时、课堂上学生开展活动时、学生小组活动结束后,教师的思维和行为发生了哪些变化?为适应新的学习方式,学生的行为应有哪些改变? 3.新一轮课程改革十分重视培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在课堂教学实践中,我们经常可以看到教师在揭示课题后,特意安排了让学生们自主提出想研究哪些问题的环节,但是学生对这一环节反映不是一阵冷场,就是所提的问题没有价值或不着边际,浪费了教学时间。教师有培养学生提出问题能力的意识,给了学生提出问题的机会,却收不到理想的效果。结合自己的教学实践,试谈如何培养学生的问题意识,让学生提出有价值的问题?

福建省中小学幼儿园教师晋升中级级职称教育教学能力水平考试真题

福建省中小学幼儿园教师晋升中级级职称教育教学能力水平考试真题 集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

2014年福建省中小学幼儿园教师晋升中级(一级)职称教育教学能力水平考试 高中语文作文题 第9题作文(40分) 公开课实施多年以来,有的专家认为它是一个教研的良好平台,有的教师认为它是一个学习的平台;但是也有教师认为公开课是一个负担,多有“作秀”的成分,更有甚者批评“公开课”。 请你结合以上材料,并以“公开课”为主题,写一篇议论文。题目自拟,字数800字以上。 以下为本人答卷 打破“公开”的公开 从互联网时代由1.0升级到2.0之后,一股风由电视的直播和政务的公开吹进了校园,“教学公开”,简称“公开课”成了当下最为强劲的风。 借用列宁的话,“绝对的权利导致绝对的腐败”,用之于教育中则是“绝对的封闭导致绝对的落后”。公开课是一种开放型的课堂,一方面欢迎各种各样的人走进课堂,关注课堂;另一方面也欢迎各种各样的评价分析,帮助教师成长、教学进步,或者从中汲取经验、反思教训。当一名人民教师是一只井底之蛙,坐井观天,抑或夜郎自大、讳疾忌医,相信,他所教授出来的学生必然大多会一叶障目,永远沉浸在过往的成绩中,不思进取。因此,公开课是一种激发动力、学习探究、自我批评和博采众长的良好平台。 既然“公开课”是个好东西,那便广布于天下,人人皆开公开课吧!却不料,“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”当公开课成了一种工作量的衡量标准,一座挥之不去的压顶泰山,自然而然变味了。

犹如“飞”在工地上的视察领导,“飘”在农田里的体验首长,公开课成了流于形式的“作秀”。一位位教师不反复修正教学设计,代之以交代学生多举手,会的举左手,不会的举右手;一队队学生不细致讨论小组问题,代之以轻声细语交流昨日《星》中的都教授,或漠不关心地正襟危坐、闭目养神……试想,每一堂课都如此之“公开”,每一次40分钟都如此之“儿戏”,我们的教学如何提高,我们的教育如何培养诚实、科学和健康的下一代? “有如此之流弊,那就一扫而去,寰宇皆清吧?”我相信能对“公开课”发表如此见解的,非是目光短浅的“近视眼”,便是动手能力差的“瞽叟”,抑或不能听取批评的“耳聋之人”。 作为一种工具,“公开课”本身无好坏之分。正如毛泽东同志所言:“决定战争胜负的因素是人”。此语至今振聋发聩。 当我们能心平气静地去准备一节课,谦虚谨慎地向老教师和前辈求取意见,科学认真地分析所执教班级的学习能力,客观公正地对每一个答案加以点评,实心实意地对每一个评价,甚至是批评的声音加以反思。或许我们不仅不会担心受怕于某一节“公开课”,而是真心诚意地开放每一节课。 一节课说明不了什么问题,但每一节课又都证明了教师的能力。唯有打破作为评价机制的一节“公开课”,方能使每一节都是“公开课”。 寄语于“公开课”——“清水出芙蓉,天然去雕饰”。

小学教师资格证考试教育教学知识与能力考试重点79405

小学教师资格证考试教育教学知识与能力考试重点 一、现代教育的发展趋势是什么? 答:1、加强学前教育与小学教育的衔接2、强化普及义务教育并延长义务教育年限3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6、教育制度有利于国际交流我够小学课程改革的发展趋势. 二、我国小学课程改革的发展趋势?答:1、加强综合性,突出课程的整体教育功能2、加强实践性,突出学生自主性、探索性学习3、加强弹性,体现课程的适应性 三、简述小学德育的途径?答:1、思想品德课与其他学科教学2、课外活动与校外活动 3、劳动 4、少先队活动 5、班主任工作 四、我国小学管理的基本方法?答:1、行政方法 2、法律方法3、教育方法4、经济方法5、学术方法 五、小学班级管理的方法?答:1、制度管理法2、民主管理法3、学生自主管理法、4 情感沟通法5目标管理法 六、小学班级管理的原则?答:1、民主性 2、整体性 3、高效性 七、怎样设计教育研究方案?答:(1)确定研究类型和方法。 (2)选择研究对象 (3)分析研究变量。 (4)形成研究方案。 八、简述教育研究的基本环节?答:1研究的构思与设计、2研究的组织与实施、3成果的分析与总结 九、教育研究的原则?答:1客观性原则、2系统性原则、3理论与实践相结合原则、4教育性原则 十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面?答:(1)保持正确姿势,组织适当的体育活动和体力劳动。(2)保护牙齿,培养儿童良好的用餐习惯。(3)眼和耳的卫生保健。(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。 十一、常用的小学教学方法答:讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法 十二、沟通在学校的管理作用?答:传递信息、控制、激励、情感交流 十三、学校开展心理健康教育的途径?答: 1,开设心理健康教育有关课程.2,开设心理辅导活动课.3,在学科教学中渗透心理健康教育的内容.4,结合班级,团队活动开展心理健康教育.5,个别心理辅导或咨询.6,小组心理辅导. 十四布鲁巴奇反思方法?答:反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究 十五、教学原则定义,有哪几个原则?原则的定义,注意事项?重点启发性原则。答:是根据一定的教学目的,反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。原则:1)直观性原则 贯彻直观性原则的基本要求是: ①正确选择直观教具和现代化教学手段。直观教具可分为两类:一是实物直观;二是模象直观。②直观要与讲解相结合。③重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述,能够给学生以感性的知识。 (2)启发性原则 贯彻启发性原则的基本要求是:①调动学生学习的主动性.调动学生学习主动性是启发的首要问题,教师要善于因势利导,激发学生主动性、欲望和兴趣,汇集和发展为推动学习的持久动力。②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手,培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。 (3)巩固性原则 巩固性原则的基本要求是:①在理解的基础上巩固。②重视组织各种复习。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。

教育教学理论与教科研水平考试试题

教育教学理论与教科研水平考试模拟试题 姓名: 1.以下关于师生关系的说法中正确的是: ①建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件 ②建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的内容和任务 ③从师生伦理关系来说,教师应该为学生的各方面都筹划到位 ④忽视、侵犯学生的个人权利,就不是恰当的师生伦理关系 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④ 2.课程改革纲要指出,国家课程标准: A.规定各门课程的性质、目标和教学重点 B.是多数学生能达到的最高要求 C.是教材编写和考试命题的依据 D.它的范围只涉及认知领域 3.下列观点中并非研究性学习课程的基本理念的是: A.探究即课程 B.自然即课程 C.自我即课程 D.生活即课程 4.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是: A.社会本位价值取向 B.个人本位价值取向 C.马克思主义的人的全面发展学说 D.政治本位价值取向 5.()主编的《教育学》试图用马克思主义认识论,科学地阐述教学过程,揭示学生认识的特点,概括教学过程的基本环节,阐述教学应采用的原则,方法与组织形式,强调教师在教学中的领导作用。 A.凯洛夫 B. 赫尔巴特 C.卢俊 D.杜威 6.研究性学习课程评价体系的核心是:。 A.考试评价 B.师长评价 C.同伴互助性评价 D.自我反思性评价 7.新课程中以课程标准代替教学大纲,是基于以下几方面的认识: ①课程目标着眼于学生素质的全面提高②课程管理从弹性转向刚性 ③从只关注教师教学转向关注课程实施过程④课程价值从大众主义转向精英主义 A.①② B.①②③ C.①③ D.①③④ 8.科尔伯格认为,儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是: A.原则定向水平、良心定向水平 B.权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平 C.“好孩子”定向水平、权威定向水平 D.惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向 9.教师最基本的权利是: A.学校管理权 B.学生管理权 C.教育教学权 D.学术研究权 10.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成价值观的过程,其价值观是指: A.充分认识知识对社会的价值 B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合

小学的英语教学能力测试的教案模板

小学英语教学能力测试的教案模板 一、依据课标说理念 《英语课程标准》指出:老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台,创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习,让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现生动精彩的一面。因此,我会把精力放在情景的设计上,鼓励学生参与活动,让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语,并保持强烈的学习情感和兴趣,促进学生的英语学习能力得到发展。 二、结合内容说教材 本课是广州版小学三年级下册第四单元第十课。,通过教学“My bedroom has ……”这个句型,使学生学会用简单的语言描述自己的卧室,并学习一些关于房间物品的单词。本课是这个单元的第一课,它起到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位的知识作了重要铺垫。在此之前,学生已学习了“Do you have……?”等句型,这为学生学习本课的新知打下了基础,基于教材的特点,结合《新课程标准》的目的要求,我将本课的目标确定为: 1、语言知识目标 1)学会本课的单词。 2)学习描述自己卧室的句型:My bedroom has a…… 3)理解、朗读并尝试表演对话。 2、语言技能目标 1)根据情景说出单词和句子。 2)在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。 3、情感态度目标 能有兴趣听说英语,敢于开口,乐于模仿,并在小组活动中积极参与合作,能主动用所学英语与他人交流。 结合教学目标的要求,我把重难点敲定为: 重点:

运用句型:My bedroom has a…描述自己的房间。 难点: 1、wardrobe、ceiling等较难发音的单词的正确朗读。 2、对情景进行模仿、创新。 三、紧扣上述说教学策略 1、教法: 情景教学法:根据三年级学生活泼好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点,我会采用情景教学法,为学生设置真实有效的场景,让学生走进课文,表演课文,与文本展开零距离的对话,从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高。 媒体辅助法 众所周知,“工欲善其事,必先利其器”。多媒体计算机以其独有的生动的画面,鲜明的色彩,形象的声音,在课堂教学中施展其独特的魅力。因此,我通过把我得卧室拍下来放给学生看,听,并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地呈现在学生面前,让学生身临其境。 2、学法: 见词读音: 所谓教无定法,而需得法。学生学习大量英语单词,更需要终身受用的方法,需要捷径。在单词教学中,我会逐步渗透见词读音,听音写词的方法,使学生逐步形成自主、自能学习英语的能力。 合作探究法 子曰:三人行,必有我师。新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协助能力,在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。因此,我设计课堂的各项教学活动中,尤其在突破情景对话这难点中,均以小组活动为主,结对或全班活动为辅,学生互相交流、切磋,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义,也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境,并有效地关注了学困生。

教师资格证教育教学能力必备

1近代教育的变化 ①国家加强对教育的重视和干预,公立教育崛起 ②初等义务教育的普遍实施 ③教育的世俗化 ④重视教育立法,以法治教。 20世纪后教育特征 ①教育的终身化 ②教育的民主化 ③教育的多元化 ④教育的全民化 ⑤教育技术的现代化 3调查研究步骤 ①明确调查目的 ②制定调查计划 ③准备调查材料和工具 ④实施调查 ⑤整理调查材料和撰写调查报告 4行动研究步骤 ①发现问题 ②分析问题 ③设计研究方案 ④研究实施与资料收集 ⑤总结与反思 ⑥整理和分析资料,撰写研究报告 5生产力对教育影响 ①生产力水平决定教育的规模和速度 ②生产力水平制约着教育的结构变化 ③生产力水平制约着教育的内容和手段 6政治制度对教育影响①政治经济制度决定着教育的领导权 ②政治经济制度决定着 受教育的权利 ③政治经济制度决定着 教育目的 7人口对教育作用 ①人口数量与增长是制 约教育事业的规模,速 度的一个重要因素 ②人口的质量影响教育 的质量 ③人口的结果影响教育 的发展 ④人口流动对教育的影 响 8学校教学独特功能 ①学校教育为个体发展 作出社会性规范 ②学校教育具有加速个 体发展的特殊功 ③学校教育对个体发展 的影响具有即时和延时 价值 ④学校具有开发个体特 殊才能和发展个性的功 能 9小学生身心发展规律 及其教育意义 ①顺序性→循序渐进 ②阶段性→根据学生身 心发展特征选择合适的 教育方法 ③不平衡性→抓关键期 ④互补性→长善救失 ⑤差异性→因材施教 10教育目的功能 ①导向功能 ②激励功能 ③选择功能 ④评价功能 11社会本位论观点 ①个人的发展有赖于社 会,没有社会需要就谈 不上个人的教育和发展 ②教育除社会目的之外, 没有其他目的 ③教育成果只能以社会 功能来衡量 12教师劳动特点 ①强烈的示范性 ②独特的创造性 ③劳动的复杂性 ④空间的广延性和时间 的连续性 ⑤劳动效果的隐含性 ⑥长期性 13教师知识素养包括哪 些方面 (1)学科专业素养 ①精通所教学科的基础 性知识和技能 ②了解该学科的发展脉 络 ③了解与该学科相关的 知识 ④了解该学科领域的思 维方法和方法论 (2)教育专业素养 ①具有先进的教育理念 ②具有良好的教育能力 ③具有一定的研究能力 14福勒和布朗的教师成 长阶段理论 ①关注生存阶段:非常 关注自己的生存适应性, 过多的关注别人对自己 的看法,从而花大量时 间去搞好自己与别人的 关系 ②关注情境阶段:关心

国家小学教师资格考试-教育教学知识与能力知识点整理

第一章教育基础 1.小学教育特点4:对象特殊的义务全面基础教育 教育对象特殊性(生理、感知水平低、形象记忆、道德感模糊、); 基础性(社会、个体发展的基础,课程内容); 义务性(法律规定对适龄儿童和青少年实施一定年限的、普及的、强迫的、免费学校教育);全面性(各方面充分发展,保证其德智体美劳方面最大程度和谐发展) 2.小学教师劳动特点6 遵守系统、给学生做示范的复杂长期工作,(还需要离开学校、加班、备课) 复杂性(教育目的全面、任务多样、对象差异) 创造性(因材施教、教学上不断更新、教育机制) 劳动时间的延续性和空间的广延性(利用课余时间备课、批改作业;校内外、家访等) 系统性(由教育的系统性以及人的身心发展的连续性决定) 3.课程计划(教学计划)是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。 内容主要包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制以及学周安排。 4.教育目的是对人才培养质量和规格的要求,是教育的核心问题 影响教育目的制定的因素:社会政治、经济、文化因素; 人的身心发展特点与需要; 制定者的教育理想和价值观 5.教育三要素:教育者、受教育者、教育影响 三要素既相互独立,又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带,受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象,教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁,是教育实践活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介。 6.学校管理三要素:管理者、对象、手段;工作核心是教学管理;领导体制是校长负责制 7. 8. 教育观察法(自然状态下的客观事物进行系统感知和考察) 教育调查法(搜集、整理、分析相关资料,揭示事物本质规律,寻求解决问题的方案)系统抽样(根据预定规则、每部分抽取1个样本) 分层抽样(按某一属性分类,按比例进行随机抽样) 等距抽样(编号后分成个数相同的组) 整群抽样(随机分组,抽取群体) 多级抽样(抽取若干群,在群中随机抽取样本) 教育实验法(控制或创设一定条件,验证假设,探讨条件和教育对象之间的因果关系)前实验(缺乏假设、控制措施、无对照组) 真实验(完全控制、效度高) 准实验(在现成的教学班级内进行、无随机分派,不能控制误差)

教师资格证考试教育教学知识与能力(小学)真题及答案

中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题 小学) (科目代码:202/202A)

中小学教师资格考试 教育教学知识与能力试题(小学) 注意事项: 1.考试时间为120分钟,满分为150分。 2.请按照规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。 一、单项选择题(本大题共20小題,每小题2分,共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题冃要求的-请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1. 人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动,既要坚持统一要求,又要注重(L A. 学生自主 B. 教师主导 C. 教学相长 D. 因材施教 2. 面向全体学生,实现城乡、区域和校际的均衡发展,这体现了义务教育具有(1 A. 公共性 B. 民主性 C. 免费性 D. 强制性 3. 儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有()? A. 阶段性 B. 整体性 C. 顺序性 D. 差异性 4. 小学徳育的基本途径是()? A. 课夕卜活动和校外活动 B. 少先队活动 C. 品徳课和各科教学 D. 班主任工作 5. 班主任李老师常常与学生协商处理各项班级事务,并鼓励学生积极参与讨论、交流、敢于质疑。这种班级管理方式属于()? A.专制型 B.民主型 C.放任型 D.对抗型 6. 作为青年教师,除了自我学习之外,也应该通过集体备谍、同行研讨等教研活动分享教学经验,提高教学水平。这突出体现的教师专业能力是()? A. 沟通与合作能力

B. 激励与评价能力 C. 教育教学设计能力 D. 组织与实施能力 7. 如果学生被蜜蜂捲伤,教师应第一时间向伤口涂抹()- A. 肥皂水 B. 蒸诩水 C. 食用醋 D. 稀盐酸 8. 悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。这种心理现象属于()? A. 直觉 B. 错觉 C. 幻觉 D. 联觉 9. 小英想当班干部为同学服务,又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于()■ A. 双趋冲突 B. 双避冲突 C. 趋避冲突 D. 多重趋避冲突 10. 为了记住学过的生字词,小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是()■ A. 监督策略 B. 复述策略 C. 计划策略 D. 组织策略 11. 小学生学习“三角形的内角和是180度”。这在奥苏伯尔有意义学习分类中属于()? A. 概念学习 B. 符号学习 C. 表征学习 D. 命题学习 12. 教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导。其背后的心理机制是()■ A. 激情 B. 共情 C. 热悄 D. 反移情 13. 苏格拉底的“产婆术”主要体现的教学原则是(1, A. 直观性原则 B.启发性原则 C.科学性原则 D.思想性原则 14. 为验证二氧化碳不支持燃烧,老师让学生分组合作,把点燃的火柴放逬装有二氧化碳气体的瓶中,并观察瓶中的变化。这种教学方法属于(), A. 实验法 B. 练习法

教学能力测试常问问题

教学能力测试常问问题 1.谈谈你课的教学设计指导思想,你的课堂上如何体现此指导思想答:我这堂课的教学设计是以启发式教学思想为指导,所谓启发式教学思想指教学过程中充分调动学生思维,激发其学习热情,培养独立思考能力,促进个性发展在具体教学过程中,充分调动学生积极性,让学生多想,多给学生提问等。如何体现这一思想:(网络参考). 首先,将所要传授的知识点进行分析归纳,是教者必须把握的一个重要环节。要较好地把握这个环节,就要求教师要吃透教材,从而进行精心备课。这样,我们在教学设计上才能有的放矢。实施启发式教学法,应以教师为主导,学生为主体。如酒店管理、前厅与客房服务与管理等学科,教师结合课题进行案例分析,把研究性学习的方法贯穿在专业课程的教学中,将理论与实践相结合,让学生做到人人都能动手参与,在亲身实际操作过程中得到启发和领悟,进而使学生操作技能的训练和掌握得到加强。 第二,要将主动权交给学生。启发式教育特别注重以学生为主体,学生可以自由发表意见,对有见地的学生发言要充分肯定,鼓励创新思维,鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生,不要挫伤他们的学习积极性,要给以鼓励,给予正确引导。 第三,教师对所提问题在学生讨论、辩论的基础上要给予正确的归纳总结,重要问题要给予科学阐释,让学生知其然并知其所以然。 第四,要寓教于乐,让学生学得轻松,学得快乐。这就要求教师对整个教学过程要进行艺术性设计,诸如在案例教学、场景模拟、教师语言等

方面提出了较高的要求,尤其在怎样营造一个和谐宽松的课堂氛围,让学生都怀着轻松愉快的心情主动参与学习,教师要潜心研究,精心备课,做好课堂教学策划,努力创造出一个愉快和谐的课堂环境,这样就能极大地调动学生学习专业知识和表现能力的兴趣和学习的主动性。 第五,“要允许学生不懂”。这是叶圣陶先生提出来的,叶圣陶先生主张“一课一得”,一堂课学生学习上有收获,能理解一个问题、明白一个道理、掌握一种方法,这堂课就是成功的。“一课一得”正是启发式教育的基本要求之一。叶圣陶先生说:“教就是为了不教”。进行启发式教学正体现了这一思想。教师教学不是为了把某个问题的答案告诉学生,而是为了培养学生的思维方式、自学能力,把开启知识宝库的钥匙交给他们,让他们以后在没有教师的情况下,也能打开知识宝库的大门。因此,采取什么样的方式进行启发式教学,这对我们教育工作者来说值得为之探索。 2.谈谈你这堂课的特色 答:本课基于建构主义学习理念进行设计,充分考虑****学生特点,以培养应*****人才为目标,结合学生实际,充分启发学生的积极性,让学生参与到教学中来,加强教学的互动性。 3.谈谈新型的师生关系,如何保证好的师生关系 4.谈谈什么是课堂的交互性 5.你如何怎样看待教师的德与才 答:教师无才无德,会受到学生厌恶;有才无德,会受到学生敬畏;有德无才,会受到学生同情;德才兼备,才会受到来自于学生内心的真

教育教学能力测试要求和程序

教育教学能力测试要求和程序 一、要求 1、非师范教育专业类毕业的人员必须参加教育教学能力测试。 2、师范教育类专业毕业的人员在学期间教学计划中缺少教育教学实践环节或申请非本专业教师资格必须参加教育教学能力测试。 3、研究生毕业申请认定教师资格,应参加教育教学能力测试。如本科或本科以下学历属于师范教育类专业毕业,可以本科或以下学历身份持本科或以下毕业证书直接认定相应类别及学科的教师资格。 4、原已取得低一类别教师资格,后取高层次学历,拟再申请认定相应类别教师资格者,需进行教育教学能力测试。 5、高等院校本科毕业的初等教育专业人员,只能直接申请认定与培养目标相对应的小学教师资格,认定初中及以上教师资格需进行教育教学能力测试。 6、高等学校拟聘教授、副教授职务或具有博士学位的人员申请认定高等学校教师资格其教育教学基本素质和能力的考察可不做要求。 二、测试程序 1、自备教材 申请高等学校教师自备普通高校目前正在使用的教材,申请中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格的人员自备中等职业学校目前正在使用的教材,申请高级中学教师资格的人员自备指定教材,申请初中及以下教师资格的按各区县指定教材准备。 2、抽题备课 申请人员按照通知要求准时到达测试地点抽取试题或由专家评议组指定试题。给予60分钟备课时间,在统一教案纸上写出教案或活动方案提纲,测试后上交专家评议组。 3、参加测试 测试总分为100分,成绩达到60分为合格。时间安排为试讲或组织活动15分钟,自谈讲课构思5分钟,当场答辩10分钟。 4、学科评议 学科评议组根据测试标准和申请人的综合表现,写出评价意见和综合测试成绩。 5、专家审议表决 召开全体成员的三分之二以上(不含三分之二)出席的教师资格专家审查委员会,依据学科专家评议组对申请人的评价意见及相关材料进行审议表决,充分听取各学科组的意见,采取无记名当场投票的方式进行表决。获得到会成员的三分之二以上(不含三分之二)同意为通过。

中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论教科研水平考试案例分析题及答案

案例分析题 长:美国教师一句汉语都不会说,我们的学生一句英语也听不懂,如何交流?这位美国教师表示不需要说话,也不需用翻译,于是,课便开始了。 教师走进教室后,示意同学们先离开教室,然后把课桌拼为四个同学一组,每组放了一个蜗牛,一盘牛肉,一盘粮食,一盘蔬菜和青草,一杯有盖的热水,一杯带盖的凉水,做好准备后,他示意同学们进来。同学们走进教室,惊喜地发现桌上有这么多东西,特别是还有一只可爱的小蜗牛,高兴得忘了讲台上还站着一位外国老师。他示意同学们安静下来,然后,做示范:先把蜗牛放在热水杯的盖子上,蜗牛爬来爬去,烦躁不安。再把蜗牛放在凉水杯的盖子上,蜗牛一动不动,静静地趴着,不用说话,同学们已经知道了蜗牛在温度过高的环境下是无法生存的,它需要一个适当的温度。然后,把蜗牛放在盛肉的盘子里,蜗牛不吃,放在盛粮食的盘子里,蜗牛也不吃,放在盛蔬菜和青草的盘子里,蜗牛慢慢地小心地吃了起来,同样不用说话,同学们也已经知道了蜗牛吃的食物是蔬菜和青草。一节课教师没有说一句话,同学们明白了蜗牛需要的温度,蜗牛所吃的食物,而且,气氛活跃、参与热烈。 问题:结合新课程改革的实践,谈谈这位美国老师给我们的启示是什么? [案例1]答案: 启示(一):教师角色的转变是实现学生学习方式转变的前提和基础。这位美国小学老师虽然语言不通,但他通过“示意”能在教学过程中扮演好组织者、引导者和合作者的角色,引领学生围说问题的核心进行深度探索,并且使课堂充满生机和活力。 启示(二):动手实践、自主探索与合作交流是学生学习知识的重要方式。本案例中,虽然学生听不懂老师的教导,但能看到老师的“示意”和“示范”,再通过自主探索、相互交流,明白了蜗牛在生活中所需要的温度和食物。加深对知识和方法的理解。启示(三):课堂总是趣味和知识味并存、新意与效率同存,知识的深度和学生的参与度兼顾。在课堂中如果学生能带着好奇与疑问,参与课堂的学习活动中,老师能充分调动他们的学习积极性,利用学生的观点来生成新知,那么,课堂教学的有效性才能得到真正的体现。 小学生乔治把喷水壶放在教室外面窗台上的时候盛满了水。过了几天,喷水壶里面几乎什么都没有了。他觉得很奇怪,因此,科学课一开始,乔治就问道,“是不是有人把喷水壶里的水喝了?还是有人把它倒了?”这时,乔治的老师格林小姐并没有回答他的问题,而是问学生们:“水跑到哪里去了?”玛丽认为,如果没有同学去动喷水壶,那一定是他们的宠物仓鼠威利夜里从笼子里跑出来把水喝光了。全班同学决定检验玛丽的看法对不对,他们把喷水壶盖上,第二天早晨发现水位没有下降。孩子们认为这已经证明了玛丽的看法是对的。格林小姐却问道:“你们能够肯定威利在夜里从笼子里跑出来了吗?”学生们几乎都对此表示肯定。他们还想出了一个妙主意来证明给老师看。他们把笼子放在沙盘中间,将沙抹平。过了几天之后,孩子们看到沙上没有脚印,水位没有变化,此时孩子们认为威利夜里没有跑出来。这时另一个学生说:“水被盖着,威利根本看不到水。”于是全班同学决定把笼子放在沙盘的中央,并把喷水壶的盖子拿走了。第二天,他们发现水位下降了,然而沙子上没有留下一个脚印。现在学生们肯定仓鼠没有喝壶中的水。 格林小姐建议孩子们把一个盛水的容器放置在窗台上,每天测定和记录它的水位,然后把这些纸条标上日期后贴在一张大纸上构成一个图表。几天之后,孩子们发现水位一直在下降,但是每天降低的尺度不一样。经过对“不一样”的讨论后,一个叫帕特里克的学生联想到烘干机烘衣服的情况,他就得出结论说:温度较高时水就消失得较快。此后,他们还进行了两项研究:一项是盛水容器口径大小如何影响水消失快慢的实验,另一项是用一把扇子在盛水容器上扇动是否会使水消失得更快。 问题:这位美国老师在转变学生学习方式上给我们的启示是什么?结合学科教学谈谈你的理解。

(完整版)教师资格证考试:教学方法

教师资格证考试:教学方法 教学这一章在整个教资考试中都是比较重要的内容,在本章教学过程、教学方法、教学原则都是比较重要的内容,今天主要来讲解一下教学方法。教学方法除了可以考查选择题还有可能以材料题的方式进行考查,分析在材料中具体体现了哪个方法。对于选择题,需要理解每一个方法的具体内容,找准侧重点,对于材料题,除了要理解概念以外一些重要方法的贯彻要求也是需要识记的。接下来中公讲师将为您解答。 一、以语言传递为主的教学方法 (1)讲授法 定义:是教师运用口头语言系统向学生传递知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种形式。讲述:教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。一般在人文学科教学中运用的比较多。 讲解:教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。比如对一些概念、原理、原则、公式进行解释说明。一般在自然学科教学中运用较多。讲读:把讲述、讲解同阅读材料有机结合。讲演:主要是以教师的学说或报告的形式,主要运用于大学教学中。 (2)谈话法 谈话法也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。运用谈话法,学生必须有一定的知识基础,这是谈话法的前提。 谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。为了巩固知识就属于复习谈话,为了获取知识就是属于启发谈话,所以在辨析中只说谈话法就是获得新知识的说法是错误的。 (3)讨论法

定义:是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论,从而获取知识的一种方法。在高年级运用较多。 (4)读书指导法 定义:教师指导学生通过阅读教科书和参考书,培养学生自学能力的一种方法。 以上四种都是以语言传递为主的教学方法,讲授法更多是强调运用教师语言,谈话法强调师生互动,有问有答,讨论法更多是学生之间互相讨论,读书指导法是为了培养学生自学能力。 二、以直观感知为主的教学方法 (1)演示法 教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行示范性的实验,让学生通过实际观察获得感性知识的教学方法。 演示法主体是教师,是教师演给学生看,具体演示内容可以是实物、模型、标本、图片、挂图、幻灯片、视频或教师示范性动作、操作等。 (2)参观法 教师根据教学目的和要求,组织学生对实物进行实地观察、研究,从而在实际中获得新知识或者巩固、验证已学知识的方法。比如说去博物馆、爱国主义教育基地进行参观都属于参观法。它可以分为三类:准备性参观、并行参观、总结后参观。准备性参观主要是教学前,先看后学;并行参观是在教学中,边学边看;总结性参观是在教学后,先学后看。 【例题】陈老师在讲“二氧化碳性质”时,讲台上放着两瓶没有标签的无色气体,其中一瓶是二氧化碳,一瓶是空气。怎么区分他们呢?陈老师边说边讲燃烧的木条分别深入两个集气瓶中,告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳,使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是()。 A.实验法 B.讲授法

教育教学技能测试题剖析

教师招聘考试 《教育教学技能》试卷专题一班主任工作 1.班主任全面了解学生个体和班级整体情况,把握班级特点,找出解决班级问题的方法,称之为()。 A.规范制约法 B.了解法 C.调查研究法 D.行为训练法 2.班主任是中小学生健康成长的()。 A.引领者 B.组织者 C.领导者 D.实施者 3.从工作的角度看,班主任工作总结是对工作计划执行情况的检查,也是对工作质量的全面评估,更是为了()。 A.向领导表明顺利完成工作 B.为学校检查工作做准备 C.记录自己的劳动过程 D.今后工作的调整与改进 4.在班主任的指导和带领下,班级成员围绕具体问题而组织的集体性教育活动,称之为()。 A.集体活动B.主题活动 C.周会 D.主题班会 二、判断题(每题2分共4分)判断下列每小题的正误。正确的在括号内打“√”;错误的打“×”。 1.班主任是学生成长的引导者。对错 2.班规应该由班主任制定并由班主任监督实施。对错 《教育教学技能》试卷专题二课外校外活动 1.课外活动的教师担任三种角色,一是专业指导;二是组织与协调;三是() A.教育者 B.领导者C.组织者 D.实施者 2.根据学生的不同兴趣、爱好和要求以及学校的具体条件就某一课题把学生组成不同的小组,进行有目的、有计划的活动,这种形式称之为()。 A.兴趣活动 B.集体活动 C.小组活动 D.教育活动 3.课外校外活动至少具有四方面的特点:灵活性、兴趣性、综合性和()。 A.合作性 B.影响性 C.组织性D.自主性 作者活动的开展主要受()直接领导。 A.共产党 B.共青团 C.学校 D.少先队 2.少先队辅导员可分大队辅导员、中队辅导员和()。 A.校内辅导员 B.小队辅导员 C.关工委辅导员 D.校外志愿辅导员 3.中学共青团工作的基本原则的确定是根据团的性质、任务和()。 A.党的要求 B.学生情况C.中学实际状况 D.教学任务 二、判断题(每题2分共6分)判断下列每小题的正误。正确的在括号内打“√”;错误的打“×”。 1.少先队是中国少年儿童的群众组织。对错 2.共青团是中国青年的先进群众组织。对错 3.共青团组织活动的目的就是为了活跃共青团的气氛,调动团员的情绪。对错 《教育教学技能》试卷专题四教学设计技能 一、单项选择题(每题1分共12分)在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内,错选、多选或未选均无分 1.“教学活动预期达到的结果或标准,即预期学生身心诸方面发生的变化”是指()。 A.教学目的 B.教学目标 C.教学任务 D.教学技术 2.一份合乎规范的教案,其构成要素不包括()。 教学后记 D.括概 C.学方针教B.教学目的 A.

教师资格证教育教学知识与能力简答题

教育教学知识与能力 一、教育基础 教育与社会经济制度的相互关系 1、政治经济制度对教育的制约作用 (1)政治经济决定教育的领导权 (2)政治经济制度决定受教育权 (3)政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容 (4)政治经济制度决定教育体制 2、教育对政治经济制度的影响作用(教育的政治功能) (1)教育为政治经济制度培养所需要的人才 (2)教育可以促进民主 (3)教育是一种影响政治经济舆论力量 3、文化对教育发展的制约作用 (1)文化影响着教育的价值取向 (2)文化影响着教育目的的确立 (3)文化影响着教育内容的选择 (4)文化影响着教育教学方法的使用. 4、教育对文化的影响作用 (1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用 (2)教育具有传播、交流和融合文化的作用 (3)教育具有选择和提升文化的作用 (4)教育具有更新和创造文化的作用 5、简述教育目的的层次结构 (1)国家的教育目的:国家的教育目的是国家对培养人的总的质量规格和标准要求 (2)各级各类学校的培养目标:培养目标是教育目的的县体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求 (3)教师的教学目标:是教育者在教育教学的过程中,在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。 6、制定教育目的的依据(教育目的影响因素) (1)社会政治、经济、文化因素 (2)受教育者的身心发展特点与需要 (3)制定者的教育理想和价值观 (4)马克思关于人的全面发展说是我国确立教育目的的理论依据 7、简述我国教育的基本精神 (1)培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。强调为社会主义建设事业服务,培养“劳动者”或“社会主义建设人才” (2)坚持全面发展。要求学生在德、智、体等方面的全面发展,要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。 (3)培养独立个性。强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。 8、简述现代学校教育制度的类型 现代学校教育制度主要有三种基本的类型: (1)双轨制。这种学制以西欧国家为代表,把学校系统分为两个互不相通、互

教师能力测试试题

黑龙江省教师能力测试试题 第一章,教师职业能力及其形成发展。 一单选。 1教师职业能力是: A:教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。 2:智慧技能是: 人运用语言,符号,规则,模型解决问题的能力。 3:动作技能: 是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。 4;八个半智能是: 大体相当于语文能力,数学能力,音乐能力,体育能力,美术能力,社会能力。自然知识能力,哲学能力,和自我认知能力。(语言智能,数学逻辑智能。空间智能。身体运动智能。音乐智能。存在智能,自知智能。博物智能,人际智能。) 5:关注论是: 描述是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑,但也可以体现教师职业能力成长历程的某些特点。职业能力发展过程可分为A关注他人阶段,B关注自己阶段,C关注教学阶段,D关注学生阶段。 6:角色认知论,描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。 职业能力发展过程可分 A为角色感性认知阶段B角色自我认知阶段,G角色比较认知阶段,D。群体角色认知阶段 7:心境论描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的心境状态特点。也能体现教师职业能力成长历程的特点, 职业能力发展过程可分 A受挫与平静。B稳定与自信,C保完熟与低落。D抱怨与退出。 8:典型行为论,是名教师在个人成长过程中各个阶段的典型行为。 职业能力发展过程可分 A准备与模范B积极上进C熟练与应变,D反思与革新。 E墨守成规,F退缩与退出。 9:教师职业能力一般形成和发展过程。 A理论学习,B实地观察,C模仿与练习,D实地实践,E总结与反思,F革新与创造,G反复实践。 10:职业威望是: 一种职业与其他职业的相对地位,是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。 二:多选: 1、教师职业能力的特征: A实践性,B发展性,C稳定性,D差异性, 2.教师能力功能或是(教师职业能力的作用?) A完善个人修养,B提高职业威望,C增强职业信心,D提高工作效率,E保证工作质量。 2、心理学大体上把人的能力分为两种 A智慧技能B动作技能 3、加涅的学习理论的核心理论是: A智慧技能B动作技能 4、早期对动作技能与智慧技能的解释有代表性的 A有桑代克。斯金纳的条件反射理论,B美国加涅的学习理论和加德纳的多元智能理论。 四;简答题 1.中等学校教师职业能力按照什么分类,又分为几种? 答,我们是按照教师教育基本任务的类型和每项任务的活动过程阶段对中等学校教师职业能力进行分类的。一中等学校教师完

2019教育教学能力提升与发展考试

2019 教育教学能力提升与发展考试
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单选题(共 30 题,每题 2 分)
1 . 教学质量评价的第四个阶段是()。
?
A.
优秀评估
?
?
B.
水平评估
?
?
C.
审核评估
?
?
D.
合格评估
?
我的答案: C
参考答案:C
答案解析: 暂无
2 . 《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》指出,要以()为核心,推动一批高水 平大学和学科进入世界一流行列或前列。
?
A.
立德树人
?
?
B.
学科先进、专业创新
?
?
C.
深化改革
?
?
D.
中国特色、世界一流
?
我的答案: D
参考答案:D
答案解析: 暂无 3 . 高校()是第一要务。

?
A.
自主创新
?
?
B.
基础理论研究
?
?
C.
人才培养
?
?
D.
科技研究
?
我的答案: C
参考答案:C
答案解析: 暂无
4 . 本讲提到,大学为社会提供的毕业生中()是本科生。
?
A.
57%
?
?
B.
67%
?
?
C.
77%
?
?
D.
87%
?
我的答案: D
参考答案:D
答案解析: 暂无
5 . 根据本讲,在振兴乡村教育方面,以下说法错误的是()。
?
A.
建议 200 人以下的村镇保留幼儿园
?
?
B.
1000 人以上的大村保留中心小学
?

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