书湖阴先生壁古诗拼音
书(shū)，湖(hú)，阴(yīn)，先(xiān)，生(shēng)，壁(bì) 。
宋(sòng) ，王安石(wáng，ān，shí)
茅檐长扫净无苔(máo，yán，cháng，sǎo，jìng，wú，tái)，
花木成畦手自栽(huā，mù，chéng，qí，shǒu，zì，zāi)。
一水护田将绿绕(yī，shuǐ，hù，tián，jiāng，lǜ，rào)，
两山排闼送青来(liǎng，shān，pái，tà，sòng，qīng，lái)。
注释
①书：书写，题诗。
②湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵时的邻居。也是作者元丰年间（1078－1086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。
③茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。
④无苔：没有青苔。
⑤成畦（qí）：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地
⑥护田：这里指护卫、环绕着园田。据《汉书·西域传序》记载，汉代西域置屯田，派使者校尉加以领护。
⑦将：携带。绿：指水色。
⑧排闼(tà)：开门。闼：小门。《史记·樊郦滕灌列传》：“高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入羣臣。羣臣绛灌等莫敢入。十馀日，哙乃排闼直入，大臣随之。”张守节正义：“闼，宫中小门。”
前蜀杜光庭《虬髯客传》：“[李靖]乃雄服乘马，排闼而去。”
清侯方域《宁南侯传》：“[左良玉]走匿牀下。世威排闼呼曰：‘左将军，富贵至矣！速命酒饮我！”
徐迟《祁连山下》：“风景排闼而入。”
⑨送青来：送来绿色。
这是作者题写在湖阴先生居室墙壁上的一首诗。湖阴先生，本名杨德逢，是作者的朋友。
译文
茅草房庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕。两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。
书湖阴先生壁古诗拼音
书湖阴先生壁古诗拼音 书湖阴先生壁 作者：王安石 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。 máo yán cháng sǎo jìng wútái，huāmùchéng qíshǒu zìzāi 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 yīshuǐhùtián jiāng lǜrào ，liǎng shān pái tàsòng qīng lái 注释 ①书：书写，题诗。 ②湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵时的邻居。也是作者元丰年间（1078－1086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。 ③茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。 ④无苔：没有青苔。 ⑤成畦（qí）：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地 ⑥护田：这里指护卫、环绕着园田。据《汉书·西域传序》记载，汉代西域置屯田，派使者校尉加以领护。 ⑦将：携带。绿：指水色。 ⑧排闼(tà)：开门。闼：小门。《史记·樊郦滕灌列传》：“高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入羣臣。羣臣绛灌等莫敢入。十馀日，哙乃排闼直入，大臣随之。”张守节正义：“闼，宫中小门。”
前蜀杜光庭《虬髯客传》：“[李靖]乃雄服乘马，排闼而去。” 清侯方域《宁南侯传》：“[左良玉]走匿牀下。世威排闼呼曰：‘左将军，富贵至矣！速命酒饮我！” 徐迟《祁连山下》：“风景排闼而入。” ⑨送青来：送来绿色。 这是作者题写在湖阴先生居室墙壁上的一首诗。湖阴先生，本名杨德逢，是作者的朋友。 译文 茅草房庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕。两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。
书湖阴先生壁古诗拼音
书(shū)，湖(hú)，阴(yīn)，先(xiān)，生(shēng)，壁(bì) 。 宋(sòng) ，王安石(wáng，ān，shí) 茅檐长扫净无苔(máo，yán，cháng，sǎo，jìng，wú，tái)， 花木成畦手自栽(huā，mù，chéng，qí，shǒu，zì，zāi)。 一水护田将绿绕(yī，shuǐ，hù，tián，jiāng，lǜ，rào)， 两山排闼送青来(liǎng，shān，pái，tà，sòng，qīng，lái)。 注释 ①书：书写，题诗。 ②湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵时的邻居。也是作者元丰年间（1078－1086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。 ③茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。 ④无苔：没有青苔。 ⑤成畦（qí）：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地 ⑥护田：这里指护卫、环绕着园田。据《汉书·西域传序》记载，汉代西域置屯田，派使者校尉加以领护。 ⑦将：携带。绿：指水色。 ⑧排闼(tà)：开门。闼：小门。《史记·樊郦滕灌列传》：“高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入羣臣。羣臣绛灌等莫敢入。十馀日，哙乃排闼直入，大臣随之。”张守节正义：“闼，宫中小门。”
前蜀杜光庭《虬髯客传》：“[李靖]乃雄服乘马，排闼而去。” 清侯方域《宁南侯传》：“[左良玉]走匿牀下。世威排闼呼曰：‘左将军，富贵至矣！速命酒饮我！” 徐迟《祁连山下》：“风景排闼而入。” ⑨送青来：送来绿色。 这是作者题写在湖阴先生居室墙壁上的一首诗。湖阴先生，本名杨德逢，是作者的朋友。 译文 茅草房庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕。两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。
《书湖阴先生壁》赏析
《书湖阴先生壁》赏析 这首诗是题写在湖阴先生家屋壁上的。前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅。后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用“护田”与“排闼”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，融化无痕。诗人用典十分精妙，读者不知典故内容，并不妨碍对诗歌大意的理解;而诗歌的深意妙趣，则需要明白典故的出处才能更深刻地体会。讲了湖阴先生的无私教师育人的品质，赞颂了他的善施教化。 首二句赞美杨家庭院的清幽。“茅檐”代指庭院。“静”即净。怎样写净呢?诗人摒绝一切平泛的描绘，而仅用“无苔”二字，举重若轻，真可谓别具只眼。何以见得?江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净、无时不净吗?在这里，平淡无奇的形象由于恰当的用字却具有了异常丰富的表现力。“花木”是庭院内最引人注目的景物。因为品种繁多，所以要分畦栽种。这样，“成畦”二字就并非仅仅交代花圃的整齐，也有力地暗示出花木的丰美，既整齐又不单调。
这清幽环境令人陶醉，所以当诗人的目光从院内花木移向院外的山水时，他的思致才会那样悠远、飘逸，才会孕育出下面一联的警句，门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山，在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯的河流环绕着葱绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。“护”字，“绕”字显得那么有情。门前的青山见到庭院这样整洁，主人这样爱美，也争相前来为主人的院落增色添彩：推门而入，奉献上一片青翠。诗人以神来之笔，留下千古传诵的名句。 “一水”“两山”被转化为富于生命感情的亲切的形象，而为千古传诵。但后二句所以广泛传诵，主要还在于这样两点：一、拟人和描写浑然一体，交融无间。“一水护田”加以“绕”字，正见得那小溪曲折生姿，环绕着绿油油的农田，这不恰像一位母亲双手护着小孩的情景吗?著一“护”字，“绕”的神情明确显示。至于“送青”之前冠以“排闼”二字，更是神来之笔。它既写出了山色不只是深翠欲滴，也不只是可掬，而竟似扑向庭院而来!这种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。它还表明山的距离不远，就在杨家庭院的门前，所以似乎伸手可及。尤其动人的，是写出了山势若奔，仿佛刚从远方匆匆来到，兴奋而热烈。所有这些都把握住了景物的特征，而这种种描写，又都和充分的拟人化结合起来那情
古诗书湖阴先生壁翻译赏析
古诗书湖阴先生壁翻译赏析 《书湖阴先生壁》作者是宋朝文学家王安石。其古诗全文如下：茅檐常扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 【前言】 《书湖阴先生壁二首》是宋代文学家王安石的组诗作品。这两首诗都是题壁诗，其中第一首广为流传。此诗前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用“护田”与“排闼”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。全诗既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，融化无痕。 【注释】 ⑴书：书写，题诗。湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵紫金山（今江苏南京）时的邻居。 ⑵茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。无苔：没有青苔。 ⑶成畦（qí）：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地。 ⑷护田：这里指护卫环绕着园田。 ⑸排闼（tà）：开门。闼：小门。送青来：送来绿色。 【翻译】
茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着农田；两座大山打开门来为人们送去绿色。 【赏析】 《书湖阴先生壁二首》是王安石题在杨德逢屋壁上的一组诗。杨德逢，别号湖阴先生，是王安石退居金陵时的邻居和经常往来的朋友。 这两首诗是题写在湖阴先生家屋壁上的，其中第一首很著名。这一首诗用典十分精妙，读者不知典故内容，并不妨碍对诗歌大意的理解；而诗歌的深意妙趣，则需要明白典故的出处才能更深刻地体会。 首二句赞美杨家庭院的清幽。“茅檐”代指庭院。“静”即净。怎样写净呢？诗人摒绝一切平泛的描绘，而仅用“无苔”二字，举重若轻，真可谓别具只眼。何以见得？江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净、无时不净吗?在这里，平淡无奇的形象由于恰当的用字却具有了异常丰富的表现力。“花木”是庭院内最引人注目的景物。因为品种繁多，所以要分畦栽种。这样，“成畦”二字就并非仅仅交代花圃的整齐，也有力地暗示出花木的丰美，既整齐又不单调。 这清幽环境令人陶醉，所以当诗人的目光从院内花木移向院外的山水时，他的思致才会那样悠远、飘逸，才会孕育出下面一联的警句，门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山，在诗人眼里，山水对
《书湖阴先生壁》教案设计
教材简析 王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。 课时目标 1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。 2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。 教学重点及难点 1、理解古诗大意，体会诗中的感情。 2、想象古诗所描绘的意境。 教学过程 一、释题导入。 1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。 2、说说你对诗题的理解。 3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求，题写在庭院墙壁上。 二、诵读，明诗意。 1、自由读，读准字音，读通句子。 2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调） 3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。 4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。 三、精读，悟诗情。 1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟） 2. 汇报交流：
小学古诗《书湖阴先生壁》朗读+知识导学+课件教案
小学古诗《书湖阴先生壁》朗读+知识导学+课件教案书湖阴先生壁 ( 宋)王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 【译文】 茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。 庭院外一条小河保护着农田，将绿苗紧紧环绕；两座青山打开门来为人们送去绿色。 桑树枝叶繁茂，楝花也十分繁盛。清风吹送楝花余香，悄悄地送过墙头。 黄鸟数声啼叫惊起了午间的残梦，恍恍惚惚，我还以为身在旧居半山园中。 【注释】 （1）书：书写，题诗。湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵（今江苏南京）紫金山时的邻居。 （2）茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。无苔：没有青苔。 （3）成畦：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地。 （4）护田：这里指护卫环绕着园田。 （5）排闼：开门。闼：小门。送青来：送来绿色。 （6）楝花：苦楝花，常见于北方地区，花淡紫色，有芳香。
（7）敛：收敛。垣：矮墙。 （8）黄鸟：黄莺。午梦：午睡时的梦。 （9）半山园：王安石退隐江宁的住所，故址在今南京东郊。 【背景】 《书湖阴先生壁二首》是王安石题在杨德逢屋壁上的一组诗。杨德逢，别号湖阴先生，是王安石退居金陵时的邻居和经常往来的朋友。半山园约落成于元丰二年至五年（1079—1082）之间，这首诗应当是元丰前期的作品。 【作者】 王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的”春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 赏析 这是王安石题在杨德逢屋壁上的一首诗。杨德逢，别号湖阴先生，是作者退居金陵(今江苏南京)时的邻居和经常往来的朋友。首二句赞美杨家庭院的清幽。”茅檐”代指庭院。”净”即干净。怎样写净呢?诗人摒绝一切平泛的描绘，而仅用”无苔”二字，举重若轻，真可谓别具
古诗《书湖阴先生壁二首》赏析
古诗《书湖阴先生壁二首》赏析 书湖阴先生壁二首 [宋]王安石 其一 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 其二 桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。 黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。 作者简介 王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。
注释 书：书写，题诗。湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵（今江苏南京）紫金山时的邻居。 茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。无苔：没有青苔。 成畦（qí）：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地。 护田：这里指护卫环绕着园田。 排闼（tà）：开门。闼：小门。送青来：送来绿色。 楝花：苦楝花，常见于北方地区，花淡紫色，有芳香。敛：收敛。垣（yuán）：矮墙。 黄鸟：黄莺。午梦：午睡时的梦。 半山园：王安石退隐江宁的住所，故址在今南京东郊。 译文 其一 茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。 庭院外一条小河保护着农田，将绿苗紧紧环绕；两座青山打开门来为人们送去绿色。 其二 桑树枝叶稀疏，楝花十分繁盛。清风吹送楝花余香，悄悄地送过墙头。 黄鸟数声啼叫惊起了午间的残梦，恍恍惚惚，我还以为
书湖阴先生壁的意思
书湖阴先生壁的意思 书①湖阴先生②壁 (宋)王安石 茅檐③长扫静无苔④，花木成畦⑤手自栽。 一水护田⑥将⑦绿绕，两山排闼ta⑧送青来⑨。 编辑本段注释 ①书：书写，题诗。 ②湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵时的邻居。也是作者元丰年间(1078-1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。 ③茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。 ④无苔：没有青苔。 ⑤成畦(qí )：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地 ⑥护田：这里指护卫、环绕着园田。⑦将：携带。绿：指水色。 ⑧排闼(tà)：开门。闼：小门。《史记·樊郦滕灌列传》：“ 高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入羣臣。羣臣绛灌等莫敢入。十馀日，哙乃排闼直入，大臣随之。” 张守节正义：“闼，宫中小门。” 前蜀杜光庭《虬髯客传》：“[ 李靖]乃雄服乘马，排闼而去。” 清侯方域《宁南侯传》：“[ 左良玉]走匿牀下。世威排闼呼曰：‘ 左将军，富贵至矣!速命酒饮我!” 徐迟《祁连山下》：“风景排闼而入。” ⑨送青来：送来绿色。 这是作者题写在湖阴先生居室墙壁上的一首诗。湖阴先生，本名杨德逢，是作者的朋友。 编辑本段译文
茅草房庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕。两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。 修辞手法 后两首诗句，诗人运用了对偶的句式，又采用了拟人的手法，给山水赋予人的感情，化静为动，显得自然化，既生机勃勃又清静幽雅。 编辑本段赏析 简析 这首诗是题写在湖阴先生家屋壁上的。前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅。后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用“护田”与“排闼”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，融化无痕。诗人用典十分精妙，读者不知典故内容，并不妨碍对诗歌大意的理解;而诗歌的深意妙趣，则需要明白典故的出处才能更深刻地体会。 赏析 首二句赞美杨家庭院的清幽。“茅檐”代指庭院。“静”即净。怎样写净呢?诗人摒绝一切平泛的描绘，而仅用“无苔”二字，举重若轻，真可谓别具只眼。何以见得?江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净、无时不净吗?在这里，平淡无奇的形象由于恰当的用字却具有了异常丰富的表现力。“花木”是庭院内最引人注目的景物。因为品种繁多，所以要分畦栽种。这样，“成畦”二字就并非仅仅交代花圃的整齐，也有力地暗示出花木的丰美，既整齐又不单调。 这清幽环境令人陶醉，所以当诗人的目光从院内花木移向院外的山水时，他的思致才会那样悠远、飘逸，才会孕育出下面一联的警句，门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山，在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯的河流环绕着葱绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。“护”字，“绕”字显得那么有情。门前的青山见到庭院这样整洁，主人这样爱美，也争相前来为主人的院落增色添彩：推门而入，奉献上一片青翠。诗人以神来之笔，留下千古传诵的名句。
《书湖阴先生壁》
纱帽山小学电子教案模板（语数学科） 学科：语文班级：五（2）执教者：张晓红课题《书湖阴先生壁》主备教师韩新春 教学目标1、正确、流利、有感情地朗诵古诗； 2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力；学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。 3、知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。 4、培养学生热爱生活的态度。 教学重、难点重点了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 难点 1、体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力， 2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。 教学课时一课时 教学方法 教具、学具准备 教学过程 共案部分二次备课 一、初读古诗，整体感知。 1、导入新课，板书课题。谈话：我们曾经学 过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的 墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》 一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为？明确： 题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。 2、出示自学提纲。自读自悟，借助工具书及 注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读 边画边批的方式学习。 3、教师开始自学，教师巡视。 4、出示习题，反馈检测。 A、读古诗。（点评：读得声音响亮。字音 咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。） B、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现 在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以 试着用做记号。（点评：读得不错，听出来了吗？她 在哪儿停顿了。一起试着读一读。） C、交流反馈，重点引导： （1）词意：长扫：即常扫，指经常打扫。 静：干净。 畦：读音qí，意为田园中划 有界限的长条方块。 排闼：读音tà，推开门，排为推， 闼为门。 （2）理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁 净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲 手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地 环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。 D、学生尝试自己翻译诗意。 交流资料 同学们，你对王 安石有哪些了解呢？（师 生活动、展示资料）简介 诗人及写作背景 王安石（1021年 —1086年），字介甫，号半 山，封荆国公，临川人(今 江西省抚州市），北宋杰出 的思想家、文学家、改革 家，唐宋八大家之一。有 《王临川集》、《临川集拾 遗》等存世，《元日》《梅 花》最著名。 湖阴先生：指杨 德逢，是作者元丰年间 （1078－1086）闲居江宁 （今江苏南京）时的一位
《书湖阴先生壁二首》王安石.拼音版
书sh ū湖h ú阴y īn 先xi ān 生sh ēn ɡ壁b ì二èr 首sh ǒu 【宋s òn ɡ】王w án ɡ安ān 石sh í 茅m áo 檐y án 长zh ǎn ɡ扫s ǎo 净j ìn ɡ无w ú苔t āi ，花hu ā木m ù成ch én ɡ畦q í手sh ǒu 自z ì栽z āi 。一 y ì水shu ǐ护h ù田ti án 将ji ān ɡ绿l ǜ绕r ào ，两li ǎn ɡ山sh ān 排p ái 闼t à送s òn ɡ青q īn ɡ来l ái 。 桑s ān ɡ条ti áo 索su ǒ漠m ò楝li àn 花hu ā繁f án ，风f ēn ɡ敛li ǎn 余y ú香xi ān ɡ暗àn 度d ù垣yu án 。 黄hu án ɡ鸟ni ǎo 数sh ù声sh ēn ɡ残c án 午w ǔ梦m èn ɡ，尚sh àn ɡ疑y í身sh ēn 属sh ǔ半b àn 山sh ān 园yu án 。 【作者简介】 王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
【注释】 书：书写，题诗。湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵（今江苏南京）紫金山时的邻居。 茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。无苔：没有青苔。 成畦（qí ）：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地。 护田：这里指护卫环绕着园田。 排闼（tà）：开门。闼：小门。送青来：送来绿色。楝花：苦楝花，常见于北方地区，花淡紫色，有芳香。敛：收敛。垣（yuán）：矮墙。 黄鸟：黄莺。午梦：午睡时的梦。 半山园：王安石退隐江宁的住所，故址在今南京东郊。【白话译文】 茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。 庭院外一条小河保护着农田，将绿苗紧紧环绕；两座青山打开门来为人们送去绿色。 桑树枝叶稀疏，楝花十分繁盛。清风吹送楝花余香，悄悄地送过墙头。 黄鸟数声啼叫惊起了午间的残梦，恍恍惚惚，我还以为身在旧居半山园中。
书湖阴先生壁(1)(1)
《书湖阴先生壁》教案 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。 2、了解诗歌大意，理解诗句所描绘的情境。 3、学会拟人手法，体会借景抒情。 4、体会诗人赞扬湖阴先生勤劳、爱洁净、爱花木和热爱自然山水的良好品性和 高尚情趣。 教学重点：1、了解诗歌大意，理解诗句所描绘的情境。 2、体会诗人赞扬湖阴先生勤劳、爱洁净、爱花木和热爱自然山水的良好品性。教学难点：体会诗人赞扬湖阴先生勤劳、爱洁净、热爱自然山水的良好品性。 教学准备：教学课件 课时安排：1课时 教学过程：解诗题，知诗人，明诗意，悟诗情。 一、旧知识导入 同学们还记得我们之前学过王安石的哪些诗吗？（《梅花》、《元日》）请同学们一起读读这两首诗。有谁能来说说这两首分别描写了什么？（《梅花》描写冬日里，梅花独自绽放，表现出了梅花的坚强和高洁。《元日》描写了热闹、欢乐和春节万象更新的景象。）今天，老师给大家带来了王安石的另一首诗。 二、解诗题 齐读诗题《书湖阴先生壁》，谁来试试给这个题目划分一下节奏呢？读了这个诗题你们有什么疑问呢？（书、壁是什么意思？谁是湖阴先生），哪位小老师可以来解答一下，所以整个诗题的意思是？（书写在湖阴先生家墙壁上的诗。）是谁写在湖阴先生墙壁上的呢？（王安石）王安石与湖阴先生是什么关系呢？让我们一起走进作者——王安石） 三、知诗人（请同学起来念） 王安石，字介甫，号半山，世称临川先生，唐宋八大家之一。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。 北宋诗人王安石，与湖阴先生杨德逢是好友，常常到湖阴先生家做客。这一年夏初时节，王安石又到湖阴先生家做客，认为湖阴先生家的景色十分美丽，随口吟成这首绝句，应湖阴先生请求题写在庭院墙壁上。 四、明诗意，悟诗情 王安石究竟在湖阴先生家的墙壁上写了一首什么样的诗呢？让我们跟着作者的脚步一同走进诗中。 1、朗读古诗，指名读（正音），全班读。 2、同桌互读，划分节奏（古人念诗啊，都是有节奏的念诗。那我们来看看这首诗应该怎么读呢）出示诗歌节奏图 3、全班按照节奏读。 （古诗我们不仅要会读，还要知道它讲什么，表达什么情感。现在让我们一起来品味这首古诗。） 茅檐长扫净无苔 1.解释字词（询问学生）茅檐：茅屋檐下，这里指庭院，苔：苔藓。苔藓在潮湿的环境下生长速度非常快。（湖阴先生当时住在江宁，也就是我们现在的南京。南京属于南方。而我们南方的天气怎么样啊？潮湿。所以，这就非常适合苔藓的生长。） 2.说大意（生说大意，出示解释。庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔。）湖阴先生
最新部编版小学六年级语文上册《书湖阴先生壁》练习部编版(含答案).pdf
第17课《古诗三首》 第三课时同步练习 基础百花园 1、辨字组词。 瞻（）期（）裁（）浇（）畦（） 檐（）旗（）栽（）绕（）蛙（） 2、给诗中下列字注音 畦（）闼（） 三、文学常识填空 王安石,生于公元1021年，卒于公元1086年。字( )，晚号( )。小字獾郎， 封( )，世人又称(王荆公)。北宋临川人（今江西省东乡县上池村人）。汉族。北宋杰出的( )、( )、( )、( )、( )之一。 提升训练营 四、阅读古诗，完成练习。 书湖阴先生壁二首 北宋·王安石 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼①送青来。 【注】湖阴先生：王安石寓居金陵紫金山下时的邻居。 ①排闼（tà ）：闯进门来。闼，小门。 1.湖阴先生住的家和环境怎样？湖阴先生是一个怎样的人？ 2."两山排闼送青来"与"开轩面场圃"（《过故人庄》）比较，写法有什么不同？ 3.本诗描写了什么样的环境？反映了作者怎样的生活情趣？ 4.“两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法？这样写有什么好处？结合全诗看，表达了作者怎样的情感？ 思维大练兵 5、小练笔 结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上，将《书湖阴先生壁》改变成一篇小短文并配一幅插图。
第17课《古诗三首》 第三课时同步练习参考答案 一、辨字组词。 瞻望日期剪裁浇水菜畦 屋檐红旗栽树围绕青蛙 二、给诗中下列字注音 qí tà 三、文学常识填空 介甫半山荆国公政治家思想家文学家改革家唐宋八大家 四、阅读古诗，完成练习。 1.湖阴先生家非常干净，周围环境优美。湖阴先生是一个高洁、富有生活情趣；清静脱俗、朴实勤劳、热爱自然的人。 2.前一句运用拟人的手法写出了山的清秀，后一句运用白描的手法写出来诗人闲适 的心境。 3.《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿 水青山的美景，，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。 4.诗人运用拟人的修辞手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一 条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。表达了作者对湖阴先生的庭院的赞美之情，对大自然的热爱之情。 五、小练笔 几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木， 把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入眼帘。 图画略。
小学五年级语文下册 书湖阴先生壁1名师公开课优质教案 鄂教版
《书湖阴先生壁》教学设计 教材简析： 王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。 教学目标： 知识与技能： 1.正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。 2.能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。 过程与方法： 知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。 情感态度价值观： 培养学生热爱生活的态度。 教学重难点： 重点： 了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 难点： 体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。教学时数： 1课时 教学过程： 一、释题导入 1.今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。 2.说说你对诗题的理解。 3.师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴
先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。 二、诵读，明诗意 1.自由读，读准字音，读通句子。 2.再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调） 3.师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。 4.说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。 三、精读，悟诗情 1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟） 2.汇报交流： （1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。 （2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。 3.带着新的体会感情朗读。 4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。） 5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法） 6.再次感情朗读。 7.尝试背诵。 四、布置作业 1.背诵、默写古诗。 2．依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
部编版六年级语文上册古诗三首《书湖阴先生壁》同步习题附答案
部编版六年级语文上册第六单元 古诗三首《书湖阴先生壁》同步习题 一、基础知识 1.根据拼音写汉字. 花木成qí( )手自栽 两山排tà( )送青来 2.比一比，组词语。 眷( ) 袄( ) 峦( ) 卷( ) 沃( ) 恋( ) 燥( ) 佛( ) 撕( ) 澡( ) 沸（ ) 斯( ) 3. 词语搭配练习。 (1)“严”字组词来搭配。 ( )的要求( )的考验 ( )的态度 ( )的纪律 (2)“保”字组词来搭配。 ( )财产 ( )祖国 ( )性命 ( )秘密 4.选择关联词填空。 如果……也……因为……所以…… 既……也……不但……而且…… (1)（）她那双大眼睛充满了渴望，充满了忧郁，（）引起了我
的注意。 (2)（）他们女儿的心灵，（）能像温迪一样，那该多好呀！ (3)她（）酷爱音乐，（）关心盲人，品质高尚。 (4)眼睛（）能看见光明，（）能传情达意。 二、阅读《书湖阴先生壁》 书湖阴先生壁 （宋)王安石 茅檐长扫静无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。 1．下面对诗歌内容和手法的分析不恰当的两项是（） A．诗歌前两句写庭前优美的景色，突出了湖阴先生居住环境干净、香雅、清幽的特点，侧面烘托了主人湖阴先生的高洁形象。 B．诗歌后两句用“护田”和“排闼”两词，表达了对湖阴先生的热爱和赞美之情，还体现了诗人在退居时期仍有对高洁清雅品格的喜爱和向往之心。 C．诗歌赞美了庭院的清幽，表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露了诗人对这种渴望而不可得的生活的无奈和苦痛。 D．诗歌景物描写极具层次，从院内写到了院外，多角度观察，由远及近，既是对主人的赞叹，又写出了山水的情态。
部编版《书湖阴先生壁》课堂教学实录
《书湖阴先生壁》 师：课前，我们先来看一组图片（课件出示） P《书湖阴先生壁》插图 师：同学们，能不能用一个词来形容图中的生活和居住环境？（生答，师随评） 师：你觉得什么样的人会住在这里？（生答，师随评） 师：你们的想象力可真丰富！其实，这是湖阴先生的故居。 师：他有着如何的志趣？作诗之人又是何心境？（生沉默）今天，我们要学习一首王安石的诗--《书湖阴先生壁》。相信你们会寻得想要的答案。（P课件出示课题）（B板书：课题）（齐读） 师：注意！“书”是何意？（书写）也就是写诗！“壁”呢？（墙壁）所以，读比题时，停顿在哪？（“书”的和“湖阴先生”后面）谁再来读一读？（生读，齐读） 师：会读了，意思也就明朗了！告诉我，题目是什么意思？（作在湖阴先生家墙壁上的诗） 师：王安石是谁？他和湖阴先生是什么关系呢？根据课前的预习，谁来说说？（生答，师随评）（课件出示） P王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，汉族，宋抚州临川（今江西抚州）人，出生于临川军之新淦县（今江西新干县），北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》最著名。 P晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很
友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。 师：自由地读一读全诗，说说有哪些地方不太懂？（课件出示）（生默读） P书湖阴先生壁 宋·王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 师：有什么不懂的吗？（生答，师随评）（课件出示） P生字、生词、易错字（音） 师：再读此诗，老师相信会读得更棒（生读，师指导读音） 师：刚才，他读得时候，你们有注意到停顿吗？他是怎么停顿的？（生答，师随评） 师：之前，我们学过读诗要遵循平仄规律。现在给大家一点时间，按照平仄规律，自由练读。待会我请一个同学来展示。（生练读，生读，齐读，师指导朗读：茅-檐--长/扫/净/无-苔---，花-木/成-畦--手/自/栽---。一/水/护/田--将-绿/绕/，两/山--排-闼/送-青-来--。）师：这首诗共四句，给我们呈现了两幅画面。如果从写作顺序来看，诗人是按什么顺序来写？（空间转移顺序）（B板书：空间转移）先写什么？（先写院内再写院外）（B板书：院内院外） 师：院内、院外各是一幅怎样的画面呢？谁来说说？（生答，师随评）
书湖阴先生壁古诗拼音
书湖阴先生壁古诗拼音 书(shū)，湖(hú)，阴(yīn)，先(xiān)，生(shēng)，壁(bì) 。 宋(sòng) ，王安石(wáng，ān，shí) 茅檐长扫净无苔(máo，yán，cháng，sǎo，jìng，wú，tái)， 花木成畦手自栽(huā，mù，chéng，qí，shǒu，zì，zāi)。 一水护田将绿绕(yī，shuǐ，hù，tián，jiāng，lǜ，rào)， 两山排闼送青来(liǎng，shān，pái，tà，sòng，qīng，lái)。 译文 茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。 庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着农田；两座大山打开门来为人们送去绿色。 注释 ⑴书：书写，题。湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵紫金山（今江苏南京）时的邻居。 ⑵茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。无苔：没有青苔。 ⑶成畦（qí）：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地。 ⑷护田：这里指护卫环绕着园田。语出《汉书·西域传序》：“自敦
煌西至盐泽，往往起亭，而轮台、渠犁，皆有田卒数百人，置使者校尉领护。” ⑸排闼（tà）：开门。语出《汉书·樊哙传》：“高帝尝病，恶见人，卧禁中，恶见人，卧禁中，诏户者无得入群臣。哙乃排闼直入。”闼：小门。送青来：送来绿色。 楝(liàn)花：“二十四番花信”里的楝花，指的就是北方常见的苦楝花。 赏析 这是王安石题在杨德逢屋壁上的一首诗。杨德逢，别号湖阴先生，是作者退居金陵(今江苏省南京市) 时的邻居和经常往来的朋友。前两句赞美杨家庭院的清幽。"茅檐"代指庭院。"净"指的是干净。怎样写"净"呢?诗人摒绝一切平泛的描绘，而仅用"无苔"二字，举重若轻，真可谓别具只眼。何以见得?江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净、无时不净吗?在这里，平淡无奇的形象由于恰当的用字却具有了异常丰富的表现力。 "花木"是庭院内最引人注目的景物。因为品种繁多，所以要分畦栽种。这样，"成畦"二字就并非仅仅交代花圃的整齐，也有力地暗示出花木的丰美，既整齐又不单调。这清幽环境令人陶醉，所以当诗人的目光从院内花木移向院外的山水时，他的思致才会那样悠远、飘逸，才
书湖阴先生壁 古诗
书湖阴先生壁古诗 导语：《书湖阴先生壁二首》是北宋文学家王安石的组诗作品。以下是相关的内容范文，欢迎借鉴! 书湖阴先生壁 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 ①书：书写，题诗。 ②湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵时的邻居。也是作者元丰年间(1078-1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。 ③茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。 ④无苔：没有青苔。 ⑤成畦(qí)：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地 ⑥护田：这里指护卫、环绕着园田。据《汉书·西域传序》记载，汉代西域置屯田，派使者校尉加以领护。 ⑦将：携带。绿：指水色。 ⑧排闼(tà)：开门。闼：小门。《史记·樊郦滕灌列传》：“高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入羣臣。羣臣绛灌等莫敢入。十馀日，哙乃排闼直入，大臣随之。”张守节正义：“闼，宫中小门。”
前蜀杜光庭《虬髯客传》：“乃雄服乘马，排闼而去。” 清侯方域《宁南侯传》：“走匿牀下。世威排闼呼曰：‘左将军，富贵至矣!速命酒饮我!” 徐迟《祁连山下》：“风景排闼而入。” ⑨送青来：送来绿色。 这是作者题写在湖阴先生居室墙壁上的一首诗。湖阴先生，本名杨德逢，是作者的朋友。 茅草房庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕。两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。 后两首诗句，诗人运用了对偶的句式，又采用了拟人的手法，给山水赋予人的感情，化静为动，显得自然化，既生机勃勃又清静幽雅。 这首诗是题写在湖阴先生家屋壁上的。前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅。后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用“护田”与“排闼”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，融化无痕。诗人用典十分精妙，读者不知典故内容，并不妨碍对诗歌大意的理解;而诗歌的深意妙趣，则需要明白典故的出处才能更深
音乐古诗《书湖阴先生壁》教学设计
《书湖阴先生壁》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗诵古诗； 2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力； 3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。 过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。 教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点：1、体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富 的想象力， 2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。 教学准备：课件 教学方法：诵读学习法 教学时数：1课时 教学过程： 一、解诗题，知诗人 1、谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为？ 明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。 2、交流资料，简介诗人
（1）交流资料 同学们，你对王安石有哪些了解呢？（师生活动、展示资料） （2）简介诗人及写作背景 王安石（1021年—1086年），字介甫，号半山，封荆国公，临川人(今江西省抚州市），北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》最著名。 湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间（1078－1086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。 二、赏音乐，诵古诗 1、自读古诗，读通句子。 2、配乐读诗。 三、抓字眼，明诗意 1、自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。 2、小组讨论、交流、继续研究。 3、交流反馈，重点引导： （1）词意：长扫：即常扫，指经常打扫。静：干净。 畦：读音qí，意为田园中划有界限的长条方块。 排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。
《书湖阴先生壁》教学设计一
《书湖阴先生壁》教学设计之一 王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。 【教学目标】 知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。 2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。 过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。 情感态度价值观: 培养学生热爱生活的态度。 【教学重难点】 教学重点： 了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点： 体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。 【教学时数】 1课时
【教学过程】 一、释题导入。 1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。 2、说说你对诗题的理解。 3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。 二、诵读，明诗意。 1、自由读，读准字音，读通句子。 2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调） 3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。 4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。 三、精读，悟诗情。 1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）