英语课本剧狐假虎威教学案例
英语课本剧‘the fox and the tiger’教学案例
一、背景分析：
英语学科有其特殊性，我们“学英语”就是在“学语言”，而“学语言”的关键在于“用语言”。课本剧表演就是以英语课文内容为素材，以表演为形式展开的综合运用语言的实践训练，是一种任务型的研究性学习，是把抽象的语言形象化的具体表现。开展英语课本剧活动既能够较好地培养学生综合运用语言知识的能力，也能够培养学生的合作能力和表演能力，是提高学生综合素质的一项有效的英语实践活动。
二、教学过程：
1、精心选材，确定话题
2、合作学习，集体创作
3、创设情境，课堂表演
‘the fox and the tiger’
旁白：I think everybody knows the Chinese story 狐假虎威. You know the fox cheat the tiger. When the tiger knew the truth, he felt very angry. He hated the fox very much. Can you imagine when the fox meet with the tiger again, what will happen?
One day, a new story happens.
(一)
琵琶弹奏：《金蛇狂舞》
场景：狐狸在前面跑，老虎在后面追。老虎一把揪住狐狸，喘三口气后，将狐狸翻转过来。
老虎：(暴怒地，用手指指着狐狸的鼻子)You cheat me last time. Cheat me! How dare you! Now, you are dying. Ah ha ha ha!
狐狸：(背过头去，小声地)：Oh, unlucky! What shall I do?
(回过头来，可怜地)：I feel very sorry for cheating you last time，but, but ,but……(左顾右盼)
老虎：(疑惑地)But what?
狐狸：(推脱中)But…….(眼睛往远处上下打量，迷恋状，脚不由自主地走出去)Beautiful!
老虎：(一把将狐狸拽回来) What?
狐狸：(向远处努努嘴)You girl friend Linda! Look, she’s there!
老虎：(傻呼呼，左右张望，急忙放手去找)Where? Where? Linda, I love you!(狐狸乘机溜走)(l老虎望着空空如也的手) I hate fox!(气得上窜下跳)
(二)
旁白：Unfortunately, after a few days, the tiger meet with the fox again. 老虎在森林里又遇到了溜达中的狐狸，又一下子冲上去把狐狸压在爪下。
(琵琶拨一下弦，以示紧张的情绪。)
老虎：(暴怒地)Now, you can make a choice. You want me bite you head first or your fat leg first?
(先抚摩狐狸的头发，再打量狐狸的腿)
狐狸：(回过头去，表情像遇到鬼)Shit!(又回过头来，非常可怜状)(二胡《梁祝》响起)
Oh, oh, oh, oh, help yourself to some fox please. I hate myself, too.(狐狸捂着脸痛苦地跪下)My mother says I’m not a good boy. I always tell lies.(狐狸突然蹿起来) But, they say, tiger is a kind of strong animal. Maybe the strongest animal in the world. Before I die, can you show me how strong you are?
老虎：(得意极了，做出各种健美展示姿势)Of course. I’m a great animal. I’m proud of myself.
狐狸：(试探地)I heard there was a Chinese called 刘翔. He can cover 110 meters in 10 seconds. Can you?
老虎：(想想就好笑)Wa ha ha ha ! wa ha ha ha! Poor mankind! How slow! Wash your eyes! (老虎用手将狐狸的脑袋推开)Look!(老虎一溜烟跑了起来)
狐狸：(挥挥手，远远望去)sa yu na la! (二胡配轻松得意的音乐)
(三)
旁白：Now, fate plays another joke on the fox .He meet with the tiger again. 老虎变聪明了躲在树后面，一下子扑住了狐狸。
狐狸：(不解地)Who?
老虎：(意味深长地)Your old friend! Tiger!
狐狸：(装傻地)Oh, haven’t see you for a long time. How are you?(狐狸帮老虎整理领子，用袖子帮老虎擦衣服)
老虎：(阴险地)Very very nice! Now, I see my lunch. Dilicious!(狐狸听了脚抖)
狐狸：(打喷嚏)a ti ! a ti ! (煞有介事地)I admit I’v cheat you for 3 times. But, you know, it’s all for your sake.
老虎：(疑惑地)For my sake?
狐狸：(可怜巴巴地)Yes. To tell the truth, I’m not a normal fox!
老虎：(不甘示弱地)I’m not a normal tiger, too.
狐狸：(娓娓道来) I looked it up in the dictionary, and I know, in Chinese, they call me 果子狸。
老虎：(没明白)果子狸？
狐狸：(一拍脑袋，假装想起来)Oh, I forget, you can’t speak Chinese!
老虎：(得意地，想想就好笑地)Wa ha ha ha! Wa ha ha ha ! My mother always tell me ：to learn a forgien language is ver y important! I’ve learnt Chinese in school! Am I great! (突然醒悟过来)Wait, what did you say?
Chinese call you what?
狐狸：果子狸。
老虎：果子狸？SARS? 非典？
狐狸：(点点头)Yes!
老虎：(放开手，大叫着跑了)wa ya!(边跑，边擦手)
(四)
旁白：From then on, fox become the real King of the forest.
二胡演奏We are the champion
狐狸大摇大摆地走在前面，后面有两个小喽罗在敲背。一个小喽罗敲得重了。狐狸把手一挥。Go! Go! Go! 将其赶走。
狐狸走在台中，大笑起来：Ah ha ha ha ha! Ah ha ha ha ha!
三、教学反思：
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
狐假虎威课本剧
《狐假虎威》课本剧剧本 人物：狐狸、老虎、小猴、斑马、小野猪、小松鼠、小孔雀、小兔子小鹿等，由小演员带面具头饰表演。 舞台布置：森林一角。大树、大石块、山花等错落其间。 旁白：（上场，音乐渐起，森林小鸟声依稀可闻川。朋友们，你见过大森林吗？ 那儿有许许多多高大的树木，有红的花，绿的草，还有各种各样的小动物，发生了很多奇奇怪怪的小故事。哎，听说过“狐假虎威”这个成语吗？今 天，我来讲给大家听。 小白免：（在欢快的音乐中向内喊）小花鹿，小野猪，大家快来呀！ 众动物：（从四面跑上）来啦！来啦！ 小白免：今天天气真好，咱们在一起玩，好吗？ 众：好，好，太好啦。（快板）金色的阳光照大地， 大森林里真美丽。 小鹿仰起乖乖角， 小兔子点头笑嘻嘻。 野猪胖胖扭一扭， 斑马姐姐踢踏踢。 小猴高兴地翻筋头， 小松鼠从东跳到西。 小伙伴们来团聚， 一同唱歌做游戏，做游戏。（众欢呼，乐起，众起舞） 小猴：（无意间）哎，大家快来看，那边是谁来啦？ 众：啊，是一只大老虎，这可怎么办呢？ 野猪：别慌，别慌，我看大家先躲起来，快快！（众藏起） 老虎：（乐起，睡意增陵地伸伸懒腰，打哈欠）今天真是糟糕透顶，转了好半天，一点好吃的东西都没找到，饿死我了，嗯，我先在这里等等看。（藏起）狐狸：（乐起，鬼头鬼脑自语）我是一只花狐狸， 专门爱动坏脑筋， 小动物看见我就害怕， 今天出门散散心，散散心。 （乐停，老虎悄悄转出，突然发现狐狸，扑过去，一把逮住狐狸） 老虎：啊哈，我可找到美味佳肴啦。 狐狸：（眼珠一骨碌，扯着嗓子对老虎嚷）怎么，你敢吃我？
老虎：（一愣）为什么不敢！我就要吃了你！ 狐狸：（奸笑）慢！森林里面有规矩,老天爷派我来管理，今天你要是吃了我，就是把老天爷的命令来抗拒，哼哼，有多大的胆子，我看你！ 老虎：（被蒙住了，松开了爪子）不好，不好，真不好！ 糟糕，糟糕，真糟糕， 到口的东西吃不到， 弄得我心惊又肉跳。 狐狸：（得意地摇了摇尾巴）怎么样，我带你到百兽面前去走一遭，也让你看看我的威风？ 老虎：（无可奈何地）行，行，咱们走着瞧！ （转场，乐起） 狐狸：我神气活现走在老虎的前面。 老虎：我半信半疑地跟在狐狸的后面。 狐狸：（小声地）我要借老虎的威风吓跑百兽。 老虎：我东张西望，心惊胆颤。 （转下，乐停。众动物一个接一个小心翼翼地上场，凑在一起） 斑马：伙伴们，我看见老虎好像跟狐狸在一起。 小鹿：它们在一起搞什么鬼名堂？ （狐狸、老虎从一角先后上场） 小免子：狐狸来了！ 小野猪：咦，狐狸今天好威风啊，大摇大摆的样子！ 小鹿：它肯定是搞什么鬼名堂！ 斑马：（发现大老虎）不好，大老虎来了，快跑哇！ 众动物：（惊慌地）救命呀，救命呀！ （百兽四散逃下场。乐急起） 狐狸：（狡猾地笑着对老虎）怎么样，你该服气了吧？看看，它们见了我就跑！老虎：（开始深深地佩服川阿，狐狸大上，这回我服你啦！我有眼不识泰山，请你原谅！（又向狐狸作揖） 狐狸：是呀，你以后得听我指挥！ 老虎：（又鞠一躬）以后，我一切都听你的！ 狐狸：（又东张西望地，对台下轻声说）见好就收吧！嘿嘿，我找机会得赶快跑呀，别等它琢磨过味儿，一口把我给吃了！ （狐狸趁老虎不注意，狡猾地逃窜）
狐假虎威教案设计(一)
狐假虎威教案设计（一） 四、教学方法： 小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 五、学习方法： 本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。 六、教学目标： 1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。 七、教学重难点： 1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 2、揭示寓意。 八、说教学准备及教学安排： 根据课堂教学的需要，在课前应该做好充分的准备，为了能
够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。 教学时间：二课时 九、教学过程： 第一课时 (一)、竟猜谜语，激趣导入。 1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏： (1)黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王，捕食野兽本领强。(老虎) (2)模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢? 2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。 问：“假”有几个读音?(两个读音：jiǎ、jià)在这里应读ji ǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊! 【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】 (二)、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。) 【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】 (三)、阅读课文识记字词。
《狐假虎威》优秀教学设计(部编本二年级上册)
《狐假虎威》优秀教学设计(部编本二年级 上册) 课题：21.狐假虎威 课时安排：2 学情分析： 这是一则寓言故事。讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。《语文课程标准》在第一学段阅读目标中指出：指导学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。本教学设计根据文本特点，按照课程目标要求，在教学中引导学生自读课文，借助课文的插图讲述故事的内容，图文结合不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。 教学目标： 1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。 教学重点：
1.学习生字。 2.抓住关键词理解课文内容。 教学难点：懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。 教学准备： 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师) 教学流程： 第一课时 课时目标： 1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住关键词理解课文内容。 教学过程： 一、头饰展示，设置悬念 1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。 2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？ 3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，
初一英语课本剧剧本
The Fox and the Tiger（狐假虎威） Tiger: I’ m a great tiger. I’ m very strong. I’ m very brave(勇敢的). I’ m the king of the forest. But now I’m very hungry. I must find something to eat immediately, or I will die immediately. Oh, there’s nothing here. And here is nothing, either (任何的). Oh, I want to have a rest. (Sleep soundly) Fox: I’ m a fox. You can see, I’ m pretty and lovely. I’ m good at cheating (欺骗的) and telling lies(谎言). Just now I cheated a crew (乌鸦,crow的过去式) out of a piece of meat. Mm, yummy, yummy. How delicious it is! Tiger: Ah, a fox! A good meal. Ah, a good meal. Fox: Oh, my God! What should I do? Yes, I have a good idea. Yes, a good idea. Hello! Tiger brother! How are you? Tiger: Not so good. I’m very hungry now. I want to eat you. Fox: Oh, my dear! How dare you say that! I’m the king of the forest! I’m the king of the forest! If you want to eat me, I will let you die right now. Tiger: He is the king. He is cheating me. I can’t beli e ve her. I’m the king of the forest here. Fox: If you don’t believe me, just follow me and see who the king of the forest is. Tiger: Ok. Let’s go. Rabbits: We are rabbits. We like to eat a turnip(萝卜). Ah, a big turnip. Oh! It’s too hard. We can’t pull(拔,把萝卜) it out. Bird: I’m a bird. Rabbits: Hi! Bird: Hi! What are doing here, Rabbits? Can I help you? Rabbits: Yes, please. Frog: I’m a frog. Hello! What are you doing here? What can I do for you? Rabbits & Bird: Yes, come on! Frog: Ok! I’m coming! Bear: I’m a big brown bear. Hello, everyone! What are you doing here? Rabbits & Bird & Frog: Come on! Come on! Mr. Bear! You are so strong. Please come here. There is a big turnip. We are all pulling it out. Please come and help us. (齐齐拔萝卜) Bear: Ok! I’m coming. Fox: Hello, Bear! Bear: Hi, fox. Oh, a tiger! (run away) Fox: Hello, Frog! Frog: Hi, fox. Oh, a tiger! (run away) Fox: Hello, Bird! Bird: Hi, fox. Oh, a tiger! (run away) Fox: Hello, Rabbits! Rabbits: Hi, fox. Oh, a tiger! (run away) Fox: Tiger, now, you see. They are so frightened (受惊吓的)! They all run away! Tiger: Yes, you are right. It’s true. I’m very sorry. You are the king of the forest.
《狐假虎威》教学设计_教案教学设计_1
《狐假虎威》教学设计 教学要求： 1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。 教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。 要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 重点：识字、写字。 一、竟猜谜语，激趣导入。 1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏： （1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）
（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。 问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！ 【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】 二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。） 【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】 三、阅读课文识记字词。 师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？ 1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2、学习字词。 （1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 ①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
《狐假虎威》教学的启示
《狐假虎威》教学的启示 案例十五：《狐假虎威》的启示 学完《狐假虎威》课文，老师让同学说说认识到了个什么道理。老师的话音一落，几十只小手举起来。学生甲说：“不要仗势欺人……”老师问：“他回答得对不对？”众生说：“对！”这时，学生乙大声说：“老师，我不同意他的看法！” 老师说：“那说说你的看法。” 学生乙说：“仗势欺人，是仗着势力欺负别人的意思。狐狸借老虎的威风，不是仗着老虎的势力；它是欺骗别人，不是欺负别人。所以，不能说是仗势欺人。” 老师高兴地问学生：“他的认识对吗？”（提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目） 众学生：“对！” 老师带头鼓掌，并示意学生乙坐下，可他不坐，说：“老师，我还有……” 老师：“你还有？那你接着说。” 学生乙：“这篇寓言还告诉我们，狐狸虽然狡猾但非常聪明，也值得学习……” 老师没有向导这一点，问：“狐狸也值得学习吗？” 学生乙：“狐狸让老虎逮住了，可它一点也不慌张，还骗了老虎，
说明它很聪明，保护了自己，所以，也值得我们学习。” 老师感到很意外地说：“可你想想，这篇寓言主要告诉人们的道理是什么？” 学生乙：“我……我认为这两个都有。” 老师：“可多数人会怎样认识？” 学生乙有些犹豫，但还是说：“反正……反正我这么认识……” 老师：“一篇课文怎么能有两个一正一反的答案，你说呢？” 学生乙无话了，自己坐下…… 1、多样性，教育改革的根本 摘自：吉贝君求真网 美国人对汉语的美妙有这样一句赞叹语：“中国队大胜美国队”说的是中国队赢了，“中国队大败美国队”也是中国队赢了。汉语的美妙在于她包罗万象、博大精深、变化无穷。 北大能很快成为中国一流大学，首功推蔡元培校长，蔡校长治校成功的要旨在于其“道并行而不相悖，万物并育而不相害”的兼容并包的学术思想。 在这新旧世纪之交，中国的教育改革是以创新为重点的一场深刻变革，但“新”的前提就是要“多”。什么都是统一的标准、统一的模式、整齐划一，还谈什么创新？没有多样性就不可能有创新！中国的教育要腾飞，要培育具有创新精神的一代新人，必须要走多样化的道路。学制、考试、教材、课程、选修内容等等，都要有弹性，都要保持多样性。
《狐假虎威》课本剧剧本
《狐假虎威》课本剧剧本 纬五路一小二年级语文 人物：狐狸、老虎、小猴、小马、小野猪、小松鼠、小天鹅、小乌龟、与小兔子、小鹿等，由小演员穿道具服装表演。 舞台布置：森林一角。大树、大石块、山花等错落其间。 旁白：（上场，音乐渐起，森林小鸟声依稀可闻川。） 朋友们，你见过大森林吗？那儿有许许多多高大的树木，有红的花，绿的草，还有各种各样的小动物，发生了很多奇奇怪怪的小故事。哎，听说过“狐假虎威”这个成语吗？今天，我来讲给大家听。 小白免：（在欢快的音乐中向内喊）小花鹿，小野猪，大家快来呀！ （众动物人从四面跑上）来啦！来啦！ 小白免：今天天气真好，咱们在一起玩，好吗？ 众：好，好，太好啦。 金色的阳光照大地，大森林里真美丽。 小鹿仰起乖乖角，小兔子点头笑嘻嘻。 野猪胖胖扭一扭，小马姐姐踢踏踢。 小猴高兴地翻筋头，小松鼠从东跳到西。 小伙伴们来团聚，一同唱歌做游戏，做游戏。 小猴：（无意间）哎，大家快来看，那边是谁来啦？ 众：啊，是一只大老虎，这可怎么办呢？ 野猪：别慌，别慌，我看大家先躲起来，快快！（众藏起） 老虎：今天真是糟糕透顶，转了好半天，一点好吃的东西都没找到，饿死我了，嗯，我先在这里等等看。（藏起） 狐狸：我是一只花狐狸， 专门爱动坏脑筋， 小动物看见我就害怕， 今天出门散散心，散散心。 （乐停，老虎悄悄转出，突然发现狐狸，扑过去，一把逮住狐狸） 老虎：啊哈，我可找到美味佳肴啦。 狐狸：（眼珠一骨碌，扯着嗓子对老虎嚷）怎么，你敢吃我？ 老虎：（一愣）为什么不敢！我就要吃了你！ 狐狸：（笑）慢！森林里面有规矩,老天爷派我来管理，今天你要是吃了我，就是把老天爷的命令来抗拒，哼哼，有多大的胆子，我看你！ 老虎：（被蒙住了，松开了爪子） 不好，不好，真不好！ 糟糕，糟糕，真糟糕， 到口的东西吃不到， 弄得我心惊又肉跳。
狐假虎威教案
《狐假虎威》教学设计 路口中心校：彭丽 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。 教学过程： 一、激情导入 1．师：我知道我班的孩子最聪明啦！可今天来听课的老师不知道呀，你们想不想表现给他们看看今天老师带来了两条谜语来考考大家，看看谁最聪明，第一个猜出来请大家认真听谜面。 2．师说谜面：（1）模样像狼脸儿长，三角耳朵毛儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（打一动物） （2）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王，捕食野兽本领强。（打一动物）(在学生回答时老师随机出示图片并粘贴) 3．狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢今天就一起学习寓言故事《狐假虎威》（板书·生齐读课题）（ 二、初读课文整体感知 请同学们默读课文，想一想：课文讲了一件什么故事 （设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。）
三、精读课文，指导朗读。 （一）精读第一自然段。 1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢让我们一起来读读课文的第一自然段。 2、从这段中我们知道是谁更加厉害（老虎）从哪几个词语可以看出来（扑、逮） 3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢为什么不用“跑”呢我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样 4、“窜”是什么意思（出示“窜”的意思：逃跑） 5、字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢 （二）精读2～6自然段 过渡：狐狸被老虎逮住了，但它甘心成为老虎的美餐 （出示学习导读） (1)请同学们自由读课文2—5自然段，用“————”画出狐狸 说的话，用“~~~~~~”画出老虎说的话，注意提示狐狸和老虎 的语气、神情和动作的词。 (2)同桌讨论：说说分别用怎样的语气读老虎和狐狸的话。 汇报交流 出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我”
《狐假虎威》案例分析
《狐假虎威》教学案例分析 教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ 学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维） 学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，*老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维） 学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维） 教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。） 教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。） 学生：（齐说）不能，那叫狡猾。 教师：为什么？ 学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。 教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 …… 教学中，教师鼓励学生创新求异，这是难能可贵的。但与此同时，教师更应注意引导学生求异过程中思维的准确性与深刻性。教师用巧妙的语言把学生的思维从集中到分散再到集中，层层深入。通过新旧联系，对比理解，让学生创新更有意义。鼓励学生求异，有独到见解，从而品尝到创造乐趣。 读中悟，落实朗读训练。阅读教学中，我尽量避免繁琐的讲解，重视让孩子在语言环境中去体会去感悟，并通过各种形式把自己的独特感悟、独特体验表达出来。课文2到4自然段主要通过狐狸的语言描写，突出狐狸的狡猾。这一段的教学主要引导学生以读入文，以读析文。先让孩子自读自悟，教师抓住关键的词句适时点拨，如:你敢吃我?我看你有多大的胆子!这些精彩的段落把狡诈的装腔作势的狐狸形象鲜活的呈现在学生面前，通过点拨，学生有声有色的朗读，把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致，同时也加深了对文章的感悟理解。 自读、自导、自演、自评，更上一层楼。我在教学狐狸带老虎到百兽面前走这一段中没有采用朗读感悟让孩子理解狐假虎威的“精彩”过程，而是放手让学生自主学习，让学生自读、自导、自演、自评，
课本剧《狐假虎威》
话剧《狐假虎威》 表演形式：小话剧主要人物:小狐狸、小老虎、小白兔、小花鸡、大棕熊表演时间：10分钟。 故事梗概：森林里一只小老虎，只知道自己是“森林之王”，却不知道狐狸很狡猾，饥饿的老虎想吃掉刚刚碰到的狐狸。狐狸却大口气地说自己才是“森林之王”，并骗着老虎和自己一起去看看。小动物们正在为一只大萝卜拔不出来而努力，小花鸡来了、小青蛙来了、大棕熊来了，当大家一起成功地把出萝卜之后，狐狸和老虎来了，狐狸凭借着老虎的维艳霞跑了小动物，还欺骗了老虎，得到了大萝卜。 舞台背景道具： 背景音乐：《森林狂想曲》：蛙声、蝉叫、哗哗流水声都成奇妙的乐章。 制作模型树，用小人物饰演花花草草，使环境更加具有灵动性，使花草在动物的出场和剧情的发展是更具人性化。整个剧情在一个童话般的森林王国中进行。 道具：各类人物头饰、背景树、服装 剧本内容： 场景一： [森林。虎啸，一只老虎从森林中走出来] 虎：（疲惫地向前走着，自言自语）睡觉的时候不觉得饿，一醒来就怪饿的了，到哪里找点东西吃才好。 狐：（啦啦啦,啦啦啦,我是小狐狸, 你们看我这么漂亮又这么可爱, 呵呵!我最擅长的就是欺骗别人了,看看,我刚从苯乌鸦哪片了一块肉,(啊唔)真香呀,抬头望见老虎，大惊失色）不好，恶魔来了。（伏在一丛灌木后） 虎：（搜索前进）刚才听到这里有响声，怎么找不到呢？ 狐：（颤抖，弄出了响声）天帝保佑！天帝保佑！ 虎：（抓住狐）哇——是谁躲在这里。 狐：（眼珠一转，反而镇静）噢，是虎兄弟啊。快放开，快放开。 虎：放开？说得轻巧！我虎大爷还没有吃东西呢，你正好作我的早餐， 狐：什么？作你的早餐？你知道我是谁吗？我是你的上司！ 虎：（迟疑，但没有松手）上司？ 狐：是这样的：天帝让我来森林里做百兽之王，我不就是你的上司么？你今天如果吃了我，那就违背了天帝的命令。快放开我，不然，我可要治你的罪了。 虎：哼！谁不知道你狐狸的德性，花言巧语，我可不听你这一套。 狐：（友善地）对了，凭什么要信我呢？这样吧，你先把我放开，让我走在你的前面，你跟在我后面，你看一看森林中，谁见了我不逃跑的（得意）？我是不是百兽之王。你一看便知（鄙夷）。 虎：（放了狐狸）走吧，我看你有啥威风。 狐：（向老虎抬抬手）你紧跟在我后面，发现有谁不怕我，你就吃了我。 [狐狸昂首阔步走在前面，老虎紧随其后] 场景二： 兔：我是一只小白兔，我最喜欢吃大萝卜了，啦啦啦……呀，一颗大萝卜（我最喜欢萝卜了，哎呀，哎呀，我拔不动。） 鸡：唧唧。唧唧，我是小花鸡，我有漂亮的羽毛……你在干什么？要我帮忙吗？ 兔：快来呀，小花鸡。一二三，一二三，一二三。
狐假虎威教学设计说明
8.狐假虎威 教学目标及重难点： 知识与技能： 1、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。 3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。 过程与方法： 1、以读为主，结合挂图，展开想象，理解故事。 2、抓住重点，读议结合，明理拓展。 情感态度与价值观： 1、懂得“狐假虎威”的意思。 2、认识生活中“狐假虎威”的现象。 切入点和主线问题： “狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？ “狐假虎威”这个题目什么意思？ 语言文字训练点： 1.在茂密的森林里，有只老虎正在寻找 ．．。老虎扑．过去，把狐狸逮． ．．食物。一只狐狸从老虎身边窜过 住．了。 2.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现 ．．．．，东张西望 ．．．．。 ．．．．；老虎半信半疑 ．．．．，摇头摆尾 拓展读写： 搜集读过的有关狐狸和老虎的文章。 资料补充： 有两个动物的成语。 教学过程： 课前预习 1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。 2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。 第一课时 一、揭示课题，谈话导入。 1、板书课题：狐假虎威，领读课题。 问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有几个读音？（两个读音：jiǎjià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。） 3、这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风） 二、播放配乐朗读课文地录音。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。） 三、诵读课文并学习生字词。 “狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？ 1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2、学习生字词。 (1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 ① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。 ②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。 ③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。 （2）出示生字组成的词语：威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽 生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。 （3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！ 3、读通课文。 （1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。 （2）指名汇报练读的效果。 （3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。 （4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！ 3再读课文。
英语课本剧狐假虎威教学案例
英语课本剧‘the fox and the tiger’教学案例 一、背景分析： 英语学科有其特殊性，我们“学英语”就是在“学语言”，而“学语言”的关键在于“用语言”。课本剧表演就是以英语课文内容为素材，以表演为形式展开的综合运用语言的实践训练，是一种任务型的研究性学习，是把抽象的语言形象化的具体表现。开展英语课本剧活动既能够较好地培养学生综合运用语言知识的能力，也能够培养学生的合作能力和表演能力，是提高学生综合素质的一项有效的英语实践活动。 二、教学过程： 1、精心选材，确定话题 2、合作学习，集体创作 3、创设情境，课堂表演 ‘the fox and the tiger’ 旁白：I think everybody knows the Chinese story 狐假虎威. You know the fox cheat the tiger. When the tiger knew the truth, he felt very angry. He hated the fox very much. Can you imagine when the fox meet with the tiger again, what will happen? One day, a new story happens. (一) 琵琶弹奏：《金蛇狂舞》 场景：狐狸在前面跑，老虎在后面追。老虎一把揪住狐狸，喘三口气后，将狐狸翻转过来。 老虎：(暴怒地，用手指指着狐狸的鼻子)You cheat me last time. Cheat me! How dare you! Now, you are dying. Ah ha ha ha! 狐狸：(背过头去，小声地)：Oh, unlucky! What shall I do? (回过头来，可怜地)：I feel very sorry for cheating you last time，but, but ,but……(左顾右盼) 老虎：(疑惑地)But what? 狐狸：(推脱中)But…….(眼睛往远处上下打量，迷恋状，脚不由自主地走出去)Beautiful! 老虎：(一把将狐狸拽回来) What? 狐狸：(向远处努努嘴)You girl friend Linda! Look, she’s there! 老虎：(傻呼呼，左右张望，急忙放手去找)Where? Where? Linda, I love you!(狐狸乘机溜走)(l老虎望着空空如也的手) I hate fox!(气得上窜下跳) (二) 旁白：Unfortunately, after a few days, the tiger meet with the fox again. 老虎在森林里又遇到了溜达中的狐狸，又一下子冲上去把狐狸压在爪下。 (琵琶拨一下弦，以示紧张的情绪。)
《狐假虎威》教案_教案教学设计
《狐假虎威》教案 本文是关于《狐假虎威》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教材分析： 这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。 重点、难点： 1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解“狐假虎威”的意思是难点。 教具准备： 头饰、生字卡片、课件 课时安排： 三课时 （第一、三课时略） 第二课时 教师活动过程学生活动过程 一、检查复习 出示生词卡片认读生词卡片 二、导入新课 1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？1、自由发言 2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。 3、板书课题。2、齐读课题
三、精读训练。 1、学习第一自然段 （1）指名读。你听明白了什么？1、汇报听后的收获 （2）理解“窜”字的意思。2、讨论交流 （3）课件出示图画。 （4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？3、指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？ 2、学习2—5自然段 （1）理解“骨碌一转”1、学生上台做动作 （2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转， 说明了什么？ （3）理解：扯着嗓子 （4）指导朗读2、尝试读 （5）师做“一愣”的动作，3、指名读引导学生理解“一愣”的意思。 （6）质疑：老虎为什么一愣？4、联系生活实际，陈述原因。 （7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？ （8）指导朗读5、加上动作朗读， 6、指名上台读。 （9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。 3、学习6—8自然段 （1）这时，你是狐狸，你会怎么做？1、自由发言、交流，加动作朗读。 （2）指导朗读第6自然段。 （3）师：走吧！我们到森林里地看看！2、自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。3、表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。 （4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。 （5）问狐狸，你什么要这样做？ 4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子
《狐假虎威》教学案例
狐假虎威》教学案例 教学目标： 1、学习本课生字。理解和积累词语。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。 4 指导书写生字。 教学重点、难点： 理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。 教学准备： 头饰、相关课件 教学时间： 两课时 第一课时 教学过程： 一、导入: 师： 老师知道你们读过很多书，谁说说你读过哪些寓言故事？（生答）你读的寓言故事真多！今天我们共同学习一则有趣的寓言故事，看老师板书课题： 狐假虎威（伸出右手来跟老师一起写，也可以小声读出来）威（注拼音）谁来读这个字?（一生： 威）你再来读这个字----- 指假，生读ji。你真不简单，多音字读得很准确， 在这里读三声。假还读哪个音？谁再来读？（ji R再（组词）： 寒假、暑假、放假。（你读得真准！）齐读课题
【课题的导入从学生的已有知识入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。】 过渡： xx 和狐狸之间到底会发生什么故事？ （打开课本28 页） 二、自学： 同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子。 三、检查自学： 过渡： 同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师考考你！ 1、（电脑出示）带拼音生字词 m a o mi ? sh o u w e i k a ng n d , s a w ei 茂密野兽违抗纳闷儿撒腿就跑威风 a 、我们先开火车读（读得不错） b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！） c、一齐读!（读得真熟练!） 过渡： 去掉拼音你还认识吗？ 2、（电脑出示）不带拼音生词： （谁来读？） a.—生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！） b.
英语小话剧：狐假虎威
英语短剧：The Fox and the Tiger（狐假虎威） T---Tiger F---Fox R---Rabbit B---Bird Fr---Frog B----Bear Tiger: I’m a great tiger. I’m very strong. I’m very brave. I’m the king of the forest.But now I’m very hungry. I must find sth. to eat at once, or I’ll die soon. Oh, there’s nothing here. And here is nothing, either. Oh, I want to have a rest. (Sleep soundly) Fox: I’m a fox. You can see, I’m pretty and lovely. I’m good at telling lies. Look,a piece of meat. Mm, Mm, Mm. How delicious it is! Tiger: Ah, a fox. A good meal. Ah, a good meal. Fox: Oh, my God! What should I do? Yes, I have a good idea. Yes, a good idea. Hello! Tiger sister! How are you? Tiger: Not so good. I’m very hungry now. I want to eat you. Fox: Oh, my dear! How dare you say that! I’m the king of the forest! I’m the king of the forest! If you want to eat me, I will let you die right now. Tiger: She is the king. She is cheating me. I can’t beli eve her. I’m the king of the forest here. Fox: If you don’t believe me, just follow me a nd see who is the king of the forest.
狐假虎威教学设计.doc
狐假虎威教学设计 教学过程一、"我是小先生" １．揭示文题，设置情境。看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。２．引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。二、"我是小导演" １．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢？在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。３．让学生以"小导演"的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：语言、动作、表情）。学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。４．引导学生再次以"小导演"的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响
其他小组。５．学生汇报各自研究所得。（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：（课件）①"你敢吃我？"（狐狸）"为什么不敢？"（老虎）②"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！"（狐狸）③"我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。"（狐狸）④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：（课件）①一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说："你敢吃我？" ③"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！" ④老虎被蒙住了，松开了抓子。 ⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中： ①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能"读出"两者位置的三个句子。 ②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些 什么。启发学生于情境中大胆想像，寓"一边读一边想"的方法指导于学习活动之中。③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。 2019--24
《狐假虎威》教学设计与反思
《狐假虎威》教学设计 嫩江县第三小学尹艳 教材分析： 课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.学会本课3个生字：借、抗、胆，能正确书写和组词； 3.通过朗读课文，理解课文内容，理解题意； 4.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”，并进行表演。 教学准备： 教学课件，词语卡片 教学重点难点： 写字，理解题意 教学过程： 一. 读课题，复习词语导入。 1.齐读课题：狐假虎威 2.课题中的“狐”和“虎”分别指什么？ 3.在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？用你知道的词语说一说。（坏、谗、狡猾、骗子……） 用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……） 4.我这儿有一些词语，就是用来形容狐狸和老虎的： 狡猾神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东张西望 指名读，齐读 [设计理念：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前
的学习积累，并自然过渡到本课时的教学，词语的作用是，检查上一节课的学习，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。] 5.过渡：狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？ 二. 看图画，学习第一段。 1.看课文的第一幅插图，说一说图上画了一件什么事情？ 2.出示第一段： 在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 齐读 3.这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？ 4.点出“窜”，板书，读 5.狐狸为什么要“窜”呢？ （因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。） 受到惊吓，很多动物都会窜，你知道还有哪些动物会窜吗？ 6.请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。 指名读，齐读 [设计理念：看图直接进入课文，简洁明快，使学生很容易就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字，让学生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下一个环节中产生误解。] 三. 第二、三段朗读训练 1.过渡：尽管狐狸窜得快，还是被老虎逮住了，我们来看看狐狸的反应。出示课文内容： 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” “为什么不敢？”老虎一愣。 2.指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？ 根据学生的回答，点出：骨碌一转扯着嗓子 狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意） 它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎） 3.指名读，读出狐狸的样子，齐读