教科版四年级科学上册 3-5《运动与摩擦力》(表格式教案)

教科版四年级科学上册3-5《运动与摩擦力》

（表格式教案）

教科版四年级上册《运动与力》单元 5.运动与摩擦教学

设计及反思

单元《运动与力》课题5.运动与摩擦课时1

核心概念3.物质的运动与相互作用

学习内容及要求 3.1 力是改变物体运动状态的原因3～4年级知道

可以用相对于另一个物体方向和距离来描述运动物体在某个时刻的

位置。②知道测量距离和时间的常用方法。③知道用速度的大小来

描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大

致速度。④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，

比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特性。

教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事

物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自

主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念通过研讨、实验、探究摩擦力的学习过程，知道摩擦力的

相关科学原理：.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生

摩擦，产生摩擦力；摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要

克服摩擦力；摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受

到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。科学思维用观察、比较、

分析、归纳、演绎的方法，能探究摩擦力的内在原理和应用空间。探

究实践会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果；摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力；摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。态度责任通过探究性学习，知道用不同方法科学标准的科学实证才能得出有效的科学结论，领悟生活中摩擦力原理无处不在的，科学技术与生活紧密相连。

教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。

教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。

教学准备教师：多媒体课件、皮球、学生实验材料一套、班级记录表。

学生：实验用纸盒、粗线一根、托盘、铁垫圈若干、圆铅笔、四个小车轮、两根车轴、学生活动手册。

教学过程

教学环节教学活动设计思路教学备注

上课仪式教师自我介绍：同学们好！…… 课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索运动与摩擦。

一、揭示课题（预设5分钟）材料准备：皮球1.教师出示皮球，皮球在桌面滚动，最后停止。提问：你观察到了什么现象？（预设：

皮球慢慢减速，最后停下来。）提问：谁能解释？（预设：皮球受到摩擦力。）板书摩擦力 2.感受摩擦力。提问：我们有什么办法感受到摩擦力呢？（预设：把手放在桌面上往前推。）提问：有什么感受？（预设：有一个阻碍手掌向前运动的力。）3.出示摩擦力的概念。4.出示古人搬运巨石的图片。提问：古人是如何搬运巨石等重物的？（预设：使用滚木。）提问：人们在搬运巨石等重物的过程中会产生巨大的摩擦力，如何减小摩擦力呢？（预设：减少接触面积、改变运动方式等）揭示课题：运动与摩擦力（板书）【设计意图】利用身边可及的常见摩擦力为学习素材，有利于激活学生的生活经验，调动学生的探究热情，摩擦力概念认知的过程更加顺畅。借用金字塔搬石头搬运石头的情景，因金字塔建造是未解之谜，搬运巨型石头就是学生好奇的。用金字塔搬运石头的情景作为摩擦力探究导入，可以调动学生的探究热情。

二、一探究竟：（预设25分钟）材料准备：硬纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、铅笔5只、轮子四个、车轴两根、学生活动手册活动一：直接拉动重物 1.讨论：我们直接拉动重物，可能需要多大的力？ 2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。 3.学生说说实验中还要注意什么，出示温馨提示，明确实验要求。 4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？ 5.提问：纸盒装载重物是如何前进的？垫圈很少时，纸盒为什么不滑动呢？小结：像这样的运动方式，我们称之为滑动。（板书滑动）活动二：使用滚木拉动重物 1.讨论：古人有什么好方法拉动重物？ 2.学生说

说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。 3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。 4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？5.提问：滚木是如何带着重物前进的？用“滚木”移动重物有什么优点和缺点？小结：像这样的运动方式，我们称之为滚动。（板书滚动）活动三：改进滚木，使用轮子拉动重物 1.讨论：我们有比使用滚木更好的办法搬运重物吗？ 2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？ 5.提问：轮子是如何运动的？用轮子和滚木相比有什么好处？（预设：像滚木一样滚动。）【设计意图】三个进阶实验设计，包含了滑动摩擦力和滚动摩擦力（木棍和轮子）的对比实验，最终得出用轮子的滚动摩擦力最小。虽然，探究的深度不够完全，但是已符合基于生活的摩擦力原理基本需要。实验中只改变运动方式，其他条件不变，以渗透对比实验的基本理念。

三、探究发现（预设5分钟）材料准备：学生活动记录、班级记录表 1.学生根据活动记录的数据，反馈交流：哪种方式搬运重物比较省力？（预设：使用滚木或轮子。） 2.为什么？（预设：根据拉动重物的垫圈个数，知道滑动比滚动受到的摩擦力大。）（板书滚动摩擦力小，滑动摩擦力大。）3.提问：三种方式中，你认为哪种搬运重物的方法最好？为什么？（预设：轮子） 4.提问：生活中哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？【设计意图】有效的实验探究为了更好地整理数据得出结论，此时需要学生充分回忆实验的

过程、现象和数据，利用标准的数据来说话，培养学生实证意识，利于养成科学的研究方法和探究精神。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、拓展：交通工具是怎样减小摩擦力的？（预设5分钟） 1.出示气垫船和磁悬浮列车图片。讨论：气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦力，行驶得更快？ 2.生活中减小摩擦力的后果会怎样？学生思考交流后，播放视频：车辆雪地打滑大汇总。【设计意图】科学原理有其简约性，但是生活应用就会根据不同需要对科学原理进行变式细化应用。通过生活实例的研讨，思考科学原理怎样存在的，有利于学生的深度学习，最终可以掌握更多的生活能力和技术设计素养，并更好地服务学生的生活需求。

五、练一练一、选择题 1.下列结构中，可以减小摩擦力的是( )。A.泥鳅体表的黏液 B.斑马身上的条纹 C.蛇身上的粗糙鳞片 D.人类手掌的指纹 2.关于摩擦力，下列说法不正确的是( )。A.物体运动越快，摩擦力越大 B.摩擦力阻碍物体运动 C.摩擦力的大小是可以测量的D.摩擦力普遍存在我们的生活 3.运行一段时间的车胎表面会有不同程度的磨损，这主要是( )导致的。A.弹力B.摩擦力C.重力D.拉力 4.下面选项中，可以增大摩擦力的是( )。 A.向电风扇的转轴处加润滑油 B.旱冰鞋上的小轮 C.鞋底上凹凸不平的花纹 D.气垫船上的气垫5.在( )上水平拉动同一辆小车时最省力。A.玻璃B.木板C.毛巾D.皮革二、判断题 1.物体运动速度越快，摩擦力越小。 2.滑动摩

擦力的方向与物体运动方向相反。3.物体越重，滑动摩擦力越小。4.静止的物体一定没受到摩擦力。5.摩擦力是阻碍物体相对运动的力。参考答案：1.A 2.A 3.B 4.C 5.A 1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√

六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。

七、板书设计

八、课堂反思

一、教材分析通过前面4节课的学习,学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢,也可以让物体启动或停止”这一概念,认识了反冲力和弹力,还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力在什么情况下产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。本课主要包括三个探究活动： 1.测量物体直接滑动受到的摩擦力大小。 2.模仿古人用滚木搬运物体时受到的摩擦力大小情况。 3.给物体装上轮子后，从静止到运动需要克服的摩擦力大小。二、教学反思课前做游戏，让学生听老师指令，把手放在桌面上往前推，让学生说出自己的感受，学生能说出不好推，手很热，教师引导，是否有种阻力，再次让学生做一次，感受阻碍手掌向前运动的摩擦力。并板书课题。03:39 观看《英国“巨石阵”之谜》。提出问题：这么巨大的石头，古人在没有大型机械的情况下是如何搬运的呢？然后让一名学生像图中那样推动讲桌，在讲桌上放上很多本书后再推，对比两次说一下感受，学生很容易说出都有一种阻力，阻碍讲桌运动，讲桌上放书后更费力。出

示摩擦力的概念，同时提出本课探究问题怎样才能减小摩擦力？活动一:直接拉动重物。上课之前，进行了多次尝试，最后发现在小车里面放一个钩码，学生在桌面套上桌套或加上垫板，实验效果最明显。实验后提问:纸盒装载重物是如何前进的垫圈很少时，纸盒为什么不运动呢少数学生能够说出“滑动”的概念，需要引导学生解释拉力大小不能克服阻力（也就是摩擦力），所以垫圈很少时，纸盒不运动。9 活动二:使用滚木拉动重物。此活动最锻炼学生的小组合作能力，学生能够效仿课本图片完成实验，但小车一停一歇总不能连贯运动起来。于是有的小组利用有限的小木棍摆成了如图所示的样子，有时放手给学生会带来意想不到的效果。活动三:改进滚木，使用轮子拉动重物。实验箱中有两种轮子，备课时在准备室准备实验，准备室桌面光滑，尝试后发现用好点的橡胶轮，效果好，结果在教室做时发现橡胶轮的摩擦力太大了，反而不如不用轮子时拉力小，于是换成塑料轮。准备的配套轮子是有道理的，备课时一定要想的周到，或者直接放手给学生，让学生去尝试。拓展部分让学生从生活中的亲身经历了解，比如刚擦了护手霜拧瓶盖，当拧不开时，你有什么办法来帮助拧开瓶盖？还有拉链太紧，涂蜡烛油等例子。不点明到底是什么影响着摩擦力大小，只需要他们了解到生活中的哪些是增大摩擦力，哪些是减小摩擦力。01:57 最后学生思考如果世界没有了摩擦力会变成什么样？并观看视频，鼓励学生写科普小文章。因为气垫船的模型材料只有两套，为了让学生看得更仔细，于是把材料搬到了宿舍，让学生亲自尝试，感受科学

带来的快乐。三、器材本课给我们准备的材料丰富周到，为了不把时间浪费在材料安装上，课前找了几位实验员帮忙，学生们喜欢的了不得，非常感兴趣。这些材料装备无形中给上课效率加分了。