小学数学优质课评分标准
小学数学优质课评分标准
1. 目标与准备（20分）
- 教师能清晰地阐述本节课的研究目标和研究内容（5分）
- 教师有充分的教材准备，课堂资源完善（5分）
- 教师在教学前进行了充分的备课和教学设计（5分）
- 教师能根据学生的不同水平进行差异化教学的准备（5分）
2. 教学方法与策略（30分）
- 教师采用了多种教学方法，如讲授、示范、讨论、实验等
（10分）
- 教师能灵活运用不同的教学策略，如启发式教学、合作研究、案例分析等（10分）
- 教师鼓励学生思考、提问和参与互动，培养学生的探究意识（10分）
3. 教学过程与组织（30分）
- 教师的教学过程清晰，有逻辑性，能循序渐进地展开（10分）- 教师能很好地组织学生的研究活动，使学生参与度高（10分）- 教师能运用适当的教学资源和教具，提高教学效果（10分）
4. 课堂氛围与管理（10分）
- 教师能创造积极的课堂氛围，鼓励学生积极参与（5分）
- 教师能有效管理课堂，确保课堂纪律和秩序（5分）
5. 教师教态表现（10分）
- 教师能具有良好的教师仪态和风度，为学生树立榜样（5分）- 教师能与学生产生良好的师生关系，关心学生的研究和生活（5分）
总分：100分
以上是小学数学优质课评分标准的内容，通过对以上方面的评价，可以客观地评估一堂数学课是否达到优质的标准。希望这份评
分标准能对教师们的教学提供一些参考和指导，提高课堂教学质量。
小学数学优质课课堂评价标准
小学数学优质课课堂评价标准 评价项目评价要素 评价标准 A B C 教学目标1.知识技能目标科学合理 5 3 1 2.过程与方法目标准确 5 3 1 3.情感态度与价值观切合实际 5 3 1 4.三维目标有机整合 5 3 1 学生学习方式5.学生参 与 ⑴参与知识的发生、发展与形成过程 5 3 2 ⑵参与的时间、空间、广度和深度 5 3 1 6.通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流主动探究获 取知识 4 2 1 7．自我反思、监控的意识与能力 4 2 1 8．自主探究，合作交流；善于质疑、问难 5 3 2 教师教学方式9．创设和谐民主的教学氛围，善于创设问题情景，激发 学生积极的求知欲望、好奇心与探究欲望 4 2 1 10．创造性地开发、使用教材；教学内容设计、呈现具有 多样性、开放性和挑战性 5 3 1 11．面向全体学生，课堂气氛民主、和谐，课堂活动广泛， 课堂交流充分有效 5 3 1 12．组织、指导学生积极开展自主探究、合作交流 5 3 1 13．充分保障学生自主探究式学习的时间与空间 5 3 1 14．现代化教学手段运用合理，充分发挥板书的作用 3 2 1 15．能恰当地对学生进行评价，对学生的评价有利于促进 学生的全面发展 5 3 1 课堂教学效果16．学生对知识技能的理解与掌握 4 3 1 17．学生有条理、清楚地表达自己的观点 3 2 1 18．学生在教学活动中获得积极的情感体验，情感与态度 得到培养 4 2 1 19．学生会用所学知识和方法提出和解决问题 4 2 1 20．课堂教学法生动活泼，教学法方法恰当有效，教学过 程组织科学合理 5 3 1 教师素质21．正确处理预设与生成关系；组织教学能力、调控能力 强，应变能力强；教学基本功扎实；语言规范简练 5 3 1 总评
小学数学优质课评分标准
小学数学优质课评分标准评分标准： 1.教学目标确定明确具体，符合课程标准要求。 2.对教材进行合理的改组，设计出有新意的教案。 3.创设宽松的研究氛围，提供学生主动研究的研究方式，引导学生手脑并用。 4.尊重学生人格，关注学生的个性差异，体验成功的过程喜悦。 5.突出数学内容与现实生活的紧密联系，体现人人研究有价值的数学。 6.充分发挥信息技术的优势，为学生的研究和发展提供丰富多彩的教学环境。 7.关注学生的思维情感与态度因素的和谐发展，教学评价有利于调动学生研究的积极性。 8.教师具有驾驭教材的能力，能对课堂教学进行有效的组织、管理和监控。 9.学生主动参与，投入深刻，勤于动手，乐于探究，状态不同层次的学生都有收获，潜能得到开发，个性得到张扬。
10.课堂气氛和谐活跃，师生、生生主动交往，愉快交流。 评分细则： 1.教学目标（10分）：教师能针对教学内容和学生实际确定有利于学生全面发展的素质教学目标。 2.教材（10分）：教师能深入理解数学课程标准，认真钻研教材，正确把握重点、难点，能用新的教学理念处理教材，对教材进行合理的，具有创造性地改组，教学结构设计合理。 3.教师（25分）：教师是学生研究的组织者、引导者、合作者与欣赏者。教师能创设宽松的研究氛围，提供学生主动研究的研究方式，引导学生手脑并用，在自主探索、合作交流、动手实践中去经历知识的形成过程。教师尊重学生人格，关注学生的个性差异，使每个学生都有不同的收获，体验成功的过程喜悦。教师能处理好课堂容量，充分发挥信息技术的优势，为学生的研究和发展提供丰富多彩的教学环境。教师关注学生的研究过程，关注学生的思维情感与态度因素的和谐发展，教学评价有利于调动学生研究的积极性。教师具有驾驭教材的能力，能对课堂教学进行有效的组织、管理和监控，应变能素质
小学优质课评比细则_细则_
小学优质课评比细则 小学优质课评比细则该如何制定更加合理公平呢?下文是小编收集的小学优质课评比细则，欢迎阅读! 小学优质课评比细则一 一、指导思想 为进一步推进素质教育，促进全镇课堂教学模式改革，大面积提高教学质量，按照区教育局教研室的要求，结合全镇实际，经研究决定，于20XX年2月下旬在全镇开展全镇优质课评选活动。旨在推进课程改革，促进教师专业发展，打造骨干教师队伍，提高教育教学质量。 二、参评对象:全体小学教师 三、活动过程 1、准备阶段 时间2月20日-9月24日，以学校为单位开展校级优质课评选活动，推出参加镇优质课评选的人选，连同课题于24日之前报镇教研室(各校参评教师名额分配见附件一)。 2、实施阶段 (1)时间：2月27日-2月29日，由镇教研室统一组织。 (2)地点：语文讲课地点定在中心小学;数学讲课地点定在大坡小学;英语、音、体、美、信息技术讲课地点定在民族小学,思品和科学定在临汶小学。 (3)熟悉学生：参赛教师于讲课的前一天去熟悉学生，由学校做好联系、协调。 (4)听课安排：原则上除包班的教师外，相关学科的教师都要参加。活动期间，每人听课不少于4课时。 (5)评选奖励办法：由镇教研室与镇相关学科教研组人员共同组成评委组(暂不定，临时通知)，评出一二三等奖并颁发荣誉证书。 四、评选程序及时间安排 评选工作于今年二月底结束
评选程序 时间安排 以校为单位推荐人选 2.20-2.25 课堂教学评比 2.27、2.28 成绩核算公示结果 2.29 五、活动附件: 1.马庄镇小学优质课评选领导小组 组长：樊常花 副组长：薛晓辉 成员：高国齐建国戚小锐公华贞 2.马庄镇小学优质课评选工作小组 组长：薛晓辉 成员：岳先军武道友吴秀丽李明 3、马庄镇小学优质课名额分配表略 小学优质课评比细则二 为提升教师课堂教学水平，促进教师专业成长，实现课堂教学“优质高效”。根据学期教学计划安排，十一月份学校将组织首届校级优质课评选活动，评选方案如下： 一、时间安排 11月12日开始 二、组织办法 1.以学科组为单位进行优质课评选。 2.四十周岁以下的老师必须参加，四十周岁以上的老师自愿报名。 3.讲课科目、时间、地点由学校统一安排，课题由教师自己确定。 4.比赛由评委组依据《北城实验小学课堂教学评价标准》总体衡量，全票通过确定为优课。 5.本次活动，每位老师要积极参与听课学习，教科室对听课人员
数学优质课的评价标准
数学优质课的评价标准 第一篇：数学优质课的评价标准 —数学优质课的评价标准 一、突出重点，逐步深入 教学重点指的是反映基本要求和对于学生掌握知识起支配作用的那些内容。从教学内容上确定重点，是为了突出主攻方向，保证主要教学目的的实现。 成功的课堂教学，应当在内容的安排上确立重点,在教学时间上保证重点，在教师的讲述中紧扣重点，在学生的练习中围绕重点。做到接触重点快、讲解重点慢、理解重点透、运用重点多。 二、善于启发，精讲善练 所谓启发，就是开启、诱发的意思。进行启发式教学，要求教师的讲解要能帮助学生打开思路，并引导他们进行正确的思维，做到使学生听得清、想得懂、晓得想。 启发式通常以问答的形式出现，但不能认为凡是有问有答就是启发式。真正的启发式应当体现思考的必要性和可能性，以能够充分调动学生的主支动性积极性为标志。 教师应在知识的关键处设问，在思考的转折处设问，在理解的疑难之处设问，在规律的探求中设问。 成功的数学课堂教学，在教学程序上要实行精讲善练，讲练结合。精讲就是要求教师讲得精练、精确、精粹，讲在点子上，深入浅出,恰到好处。善练不仅要求对数量有一定的控制，而且对质量也有一定的要求—要围绕教学重点和基本要求而练，要为了深刻理解和牢固掌握知识而练；要为了培养和发展学生的能力而练；做到每次练习都有中心，每次练习学生都能有所收获。 三、面向全体，当堂解决 所谓面向全体，就是课堂教学中，时刻顾及到各类学生的认识水平和理解程度，注意爱护和发挥全体学生而不是少数学生的积极性。 对于各类学生，教师都要一视同仁，备加爱护，充分发挥他们在
进取中的积极作用。通常在开始讲授新知识时，提问中等程度的学生，利用他们认识上的不够完善而将问题逐渐展开，促进讲述的发展；在突破难点、概括规律时，则要发挥上等学生的先进引导作用，启发促进其他学生深刻理解；新知识讲授告一段落,在课堂练习和巩固练习中,则要检查后进生的理解程度,帮助他们进一步完善理解的过程.教学中不仅要注意提问各类学生,更要鼓励学生在学习中勤于思考,勇于置疑并展开争辨.对于学生提出的问题,教师应细心倾听和耐心引导,给予明确的回答。即使提问错误或一时难以解决，也应耐心说明或课后解答。切不可出言不逊，粗暴相待，挫伤积极性。 所谓当堂解决，就是教师在课堂教学中，要主动地设法将学生在学习过程中的疑难或错觉诱发出来，进行及时地、公开地纠正，完善学生的理解过程，将错误消灭在萌芽养成之中，最大限度地减少甚至消灭学生掉以轻心的现象。 四、掌握知识，发展智力 传授知识和培养能力是课堂教学不可分割的根本目的。成功的课堂教学，既要使学生很好地掌握知识，又要使学生在领会知识的过程中发展了智力。 学生的智力是教学中克服一个又一个困难得到发展的。为此教师必须重视知识发生过程的教学，加强基础训练，启发学生进行观察、思考，养成分析的习惯，学会思维的方法。教学中必须重视理论的指导作用，才能有效地促进学生智力的发展。对于幼儿来说，既要充分发挥直观因素的作用，又要注意引导学生运用所学的理论知识去解决一些简单的实际问题。 五、教书育人，全面发展 数学课堂教学，毫无疑问应当以智育为中心,要用大量的时间向学生传授知识并发展学生的智能。但是，数学课的教学也应该从属于社会主义学校教育的培养目标。因此，教师要自觉地结合教学内容和教学过程中新出现的情况，适当地向学生进行必要的思想教育。使学生全面和谐地发展。 一次成功的课堂教学，应使学生在领会知识的同时，很自然地受
数学优质课总体评价(共4页)
数学优质课总体评价 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 篇一：数学公开课评课稿 数学评课稿 通过听八位老师的讲课，总的来说，给我的感觉是这几位老师对新课标掌握的比较好。课堂教学是一个师生互动的过程，在这几位教师的作课中为学生创造了一个健康、平等、宽松、和谐的学习环境，我认为做的很好： 下面我从以下几个方面来说一下我的看法： 1、这几位教师的教育观念都比较新，注重了数学学习与现实生活的联系，创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在不知不觉地参与到学习中来，用学生身边感兴趣的事例做为教学内容，如《面积单位》这一节引入了奥运知识，由国家大事入手，激发了学生的爱国热情，《分数的意义》这节用蛋糕、苹果、熊猫做为学习的材料，讲西游记的故事等等，这些都是学生感兴趣的，使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，真正体现了“生活——数学——
生活”的教学思路，这正是新课标中所提倡的。 2、这几节课都把学生放在了主体，充分发挥了学生的主体作用，学生真正成了学习的主人，在各个教学环节中各位教师都能将学数学和用数学有机地联系起来，如有的老师让学生拿出学具亲动手实践，操作，拼一拼，摆一摆，量一量，看一看等等，并且通过小组合作交流，引导学生发现问题，提出问题，分析解决问题的过程中，充分发挥了学生的“小主人”的作用，使他们在获取新知的同时，享受到了成功的愉悦，也体验了数学在生活中的价值，同时也体现了教师只是数学的引导者、组织者、合作者。 3、课堂教学过程比较紧凑、严密，课堂气氛活跃，师生关系比较融洽，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充满了生机与活力。 4、部分教师从练习题的设计来看，形式多样，而且层层深入，这样做为不同水平的学生都提供了活动的机会，促使不同水平的学生在原有的基础上得到不同的发展，注重了学生的全面发展。 5、充分发挥了课件的优势，版式多样，色彩比较明亮，能吸引学生的注意力，大大激发学生的兴趣。
《数学说课的评价标准5篇》
《数学说课的评价标准5篇》第一篇：数学说课的评价标准数学说课的评价标准摘要：说课是提高教师业务水平和教学质量的一项有效措施，新课程理念下数学说课作为一种重要的教学活动，说课评价是说课活动不可缺少的环节，制定科学的数学说课评价标准，对指导和规范说课行为、深入研究教学改革和提高数学教学质量等方面都具有重要意义。关键词：数学；说课：评价标准 新一轮课程改革是在特殊的历史背景下进行的，《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为我国数学课程改革指明了方向。近年来，随着新课改的深入发展需要，“说课”作为一种比较实用的教学技能展示方式和研讨方式，被越来越多地采用，教师资格证的申请、各类学校招聘新教师、中小学数学优质课评比、师范类院校学生技能大赛评比等都选用了说课的环节。为适应社会就业对人才的新要求，也为了提高我校师范生的教学技能和创新能力，我们贵州师范大学在每年举办的本科生教学技能大赛中也把说课作为衡量参赛选手的一项重要指标。在数学新课标的教学理念下，说课活动日益成为一种教师教育和教师培训的重要手段，受到了师范类高校的重视。 一、说课的涵义 说课最早由我国河南省新乡市红旗区教研室于xx年初创的一种教研手段，该区教育委员会编写的《说课论》一书把说课内容主要概括为四个方面：说教材、说教法、说学法、说教学程序设计[1]。说课在我国已经是一种教研方式，经过十几年的发展，说课已成为教师在
一定的教育理论法则的指导下，依据教学大纲的基本要求，结合学校的教学条件和学生的学习情况，在对教材充分理解和熟悉的基础上，授课教师对同行教师或学校领导口头表述自己对任教课题的教材、教法、学法和教学程序等方面的见解。（补充几个学者的观点）即我个人认为说课是讲清楚三个问题：讲什么、怎么讲和为什么这样讲，说课的目的是为了授课者更好的备课，使得备课更加有针对性和科学性，最终提高课堂的教学效果和教学质量。（此处增加说课的定义）（这段从说课的兴起，不同的学者的各种含义，我个人认为是什么（是作者提出论点的关键）） 二、数学说课评价标准制定的必要性 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调，国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责，在党和国家的工作全局中，必须始终把教育摆在优先发展的位置。数学教师作为重要知识的传播者，其教学技能、教学水平和教学创新能力等对学生的未来发展起着至关重要的作用，而数学说课评价标准不仅涵盖了数学教师应该怎样“教”，而且更重要的是怎样引导学生“学”到什么方面的内容，这对于引导广大数学教师研究教学方法，提高教学理论水平和提升教师的综合素质有着无可替代的作用。在数学说课评价标准的指引下，通过不断的推行说课制度，就能培养一批具有先进教学理念和较高教学业务水平的数学教学骨干，进而促进数学教学活动的开展。这对于提高学生的数学学习水平和拓展学生的创新能力有重大的现实意义。因此，如何制定一套合理、科学的数学说课评价标准，已成为数学教育和改革中