骆驼的分类

骆驼的分类
骆驼的分类

骆驼的分类

单峰骆驼和双峰骆驼

除单峰驼和双峰驼外,还有四种生活在南美洲的类似骆驼的骆驼科动物:大羊驼(Llama)、阿尔帕卡羊驼(Alpaca)、原驼(Guanaco)、小羊驼(Vicuna)。

双峰驼

双峰驼原产在亚洲中部土耳其斯坦、中国和蒙古。至少在公元前800多年就被人驯化了。但野外仍有野骆驼(野双峰驼)。据称,在中国塔里木至柴达木盆地间,向东至蒙古有栖居。常栖息在干旱地区,随季节变化而有迁移。

野双峰驼的驼峰比家骆驼的小而尖,躯体比家骆驼的细长,脚比家骆驼的小,毛也较短。野双峰驼数量稀少,单独、成对或结成小群4~6只在一起,很少见12~15只的大群。

双峰驼十分能耐饥渴,它们可以十多天甚至更长时间不喝水,在极度缺水时,能将驼峰内的脂肪分解,产生水和热量。而一次饮水可达57升,以便恢复体内的正常含水量。它们以梭梭、胡杨、沙拐枣等各种荒漠植物为食,吃沙漠和半干旱地区生长的几乎任何植物(包括盐碱植物)。

双峰驼比较驯顺、易骑乘,适于载重:在四天时间中可运载170~270公斤东西每天走约47公里路,它们的最高速度是约每小时16公里。雄驼多单独活动,繁殖期争雌殴斗激烈,多一雄多雌成群活动,可形成30/40只的大群。2年1胎1仔,孕期13个月。是世界级珍兽。繁殖期4~5月,孕期12~14个月,雌骆驼每产一仔,很少两仔,4~5岁性成熟,寿命35~40年。

双峰驼有两层皮毛:一层是温暖的内层绒毛,和一层粗糙的长毛外皮。两层皮毛会混合成团状脱落,可以收集并分离加工。双峰驼每年可产约7公斤毛纤维,其结构类似于羊绒。双峰驼的绒毛通常为2~8厘米长,可用于纺纱或针织品。

单峰驼

单峰驼是一种大型的偶蹄目动物,产于非洲北部、亚洲西部,亦有部分是来自非洲之角、苏丹共和国、埃塞俄比亚和索马里。

单峰骆驼在数千年前已开始在阿拉伯中部或南部被驯养。现时所知全球约有一千三百万头单峰骆驼已被驯养,大多是在西印度到巴基斯坦,再到伊朗至北非一带。它们原来的分布

地已无未被驯养者,可是一些单峰骆驼后来传入澳大利亚,也有一些传入了美国,因此只有澳大利亚和美国的单峰骆驼是野生的。

雄性单峰骆驼的上颚较软,使它们可以生出一个粉红色的袋子。在交配季节期间,这个袋子会吊在雄性单峰骆驼嘴的两旁,以吸引异性。单峰骆驼的睫毛很浓密,耳朵小而多毛。

单峰骆驼的妊娠期长约12个月。通常它们一次只生一只小骆驼,成年骆驼会一直亲自照顾小骆驼,直到小骆驼18个月为止。雌性单峰骆驼在3~4岁后就性成熟,而雄性单峰骆驼在5~6岁后才性成熟。它们的寿命一般为25年,而最长可达50年。成年的单峰骆驼可长达10尺,高达6到7尺。它们一般重1000~1500磅。

被驯养了的单峰骆驼可为人类提供奶和肉,也可用来装载货物或乘客。在埃及,很多警察骑着骆驼四处巡逻。单峰骆驼比双峰骆驼高,跑得更快,若有有人驾驭的话,可一直维持着时速13~14公里的速度。

混血骆驼

双峰驼有两个驼峰,是适合寒冷气候的动物。而单峰驼只有一个驼峰,并且更适于沙漠生活。两者的混血体型比两种骆驼都大,有一个驼峰,善于驮物。混血骆驼无论雌雄均有生殖能力。在哈萨克斯坦可以见到这样的混血骆驼。人为造成的骆驼与大羊驼的混血成为卡马,科学家想通过试验了解两个物种的相似程度。单峰驼重量是大羊驼的六倍,因此需要通过人工受精使雌性骆马受孕。而雌性单峰骆驼受孕没有试验成功。混血种体型甚至比大羊驼更小,有类似骆驼的短耳朵和长尾,没有驼峰,有类似大羊驼的分趾,而不是骆驼的大脚掌。卡马在4岁后开始性成熟,对雌性大羊驼和原驼感兴趣。之后又有一只雌性卡马通过人工授精出生。因为骆驼和大羊驼都有74条染色体,科学家希望雌性卡马可以生育。如果成功,意味着有可能增加南美类骆驼的体型。

找骆驼教案

[找骆驼教案]陈泰昌 课题:《找骆驼》(1课时) 文是通过一个商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象进行正确分析判断,使商人找到骆驼的事,说明了遇到问题要多观察,多分析,多思考,才能找到解决问题的办法,找骆驼教案。本文的寓意耐人寻味,引人深思。课文共11自然段,运用人物对话的形式,按"丢骆驼--找骆驼--找到骆驼"的顺序,步步深入,故事富有哲理,是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过质疑探究,让学生"知其然--知其所以然",并通过自读、自悟,理解老人的推理过程。 知识与技能: 1、认识本课的生字,练习用因果句式造句。 2、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。 3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 过程与方法: 小组合作,勾画重点词句,理解课文内容。 情感态度与价值观: 培养仔细观察与认真思考的好习惯。 了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。 理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 教学课件 一、故事导入: 从前有一位商人,他带着一只骆驼去赶集,回家的时候路过一家客栈,于是就进去吃饭,顺手把骆驼栓在了客栈的门口。等他出来后,骆驼不见了,骆驼去哪了呢?这节课,就让我们一起来《找骆驼》(板书课题)齐读课题。 二、初读感知: 1、请大家按自己喜欢的方式读课文,读准生字,读通句子,再想一想课文主要写了一个什么故事? 2、交流: (1)、说说特别难读的生字,再一起来读一读(如:跛、驼、愤、啃、竟) (2)、出示:走失、指点、果然 用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事? 商人走失了一只骆驼,经过老人的指点,商人果然找到了骆驼。 三、借助阅读提示,明确研究重点: 1、师:这是一篇略读课文,我们可以借助前面的"阅读提示"来学习课文,(出示)谁来读一读? 交流:提示中给我们提了哪两个问题? ①商人丢失的骆驼有哪些特点?②老人是怎么知道骆驼的这些特点的? 师:这节课,我们就围绕这两个问题来研究课文。 四、理解课文,引导探究: 1、请同学们再读课文,思考:①商人丢失的骆驼有哪些特点?②老人是怎么知道骆驼的这些特点的?分别用"~"和"--"画出来。 2、(出示表格)同桌交流。

人教版(新课程标准)小学语文三年级上册第16课《找骆驼》同步练习A卷

人教版(新课程标准)小学语文三年级上册第16课《找骆驼》同步练习A卷 姓名: _________ 班级: _________________ 成绩: _________________ 2.(5分)阅读课文,在横线上填上合适的词语。 一_________ 骆驼一_________ 牙齿一_________ 大米 一_________ 老人老人_________ 地说 3.(2分)看拼音写词语。 y I n r e n zh u m u chu i t o u s a ng q i 4.(1分)给下面的词语选择正确的字。 蜜密 蜂_________ ________ 红 ________ 忿 ________ 芳 5. (6分)选择合适的字组词。 跛破坡 旧子山 -H- 分忿粉 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你 一、基础运用(共8题;共49分) 1.(6分)我会照样子写词语。 定是最棒的!

6.(6分)写出反义词。 详细_________ 光滑_________________________ 简单_______________________ 细小_________ 不紧不慢_________________ 深 _____________________ 7.(5分)给下面一段对话加上合适的标点、 老人说你冋的那只骆驼是不是左脚有点跛是的是不是左边驮着蜜右边驮着米不错是不是缺了一颗牙齿对极了您看见它往哪儿去了老人说那可不知道 8. (18分)词语接龙。 知一———— 细一———— 究一———— 二、阅读理解(共2题;共14分) 9. (9分)课外阅读,回答问题。 小柳树看看自己,什么也没结。她想:从前我总是说枣树不好看,这回她该说我啦!可是过了一天又 一天,小枣树什么也没说。小柳树实在忍不住了,她冋小枣树:“你怎么不说我呀?”小枣树不明白,冋 道:“说你什么呀?”小柳树低下头,说:“说我不会结枣子呗……” 小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!” 小柳树听了,不好意思地笑了。 (1)文中画线的句子说明小柳树认识到了自己的()。 A .优点 B.缺(qu e)点

人教版小学三年级语文上册第四单元第十六课《找骆驼》名师教案

《找骆驼》名师教案 教学目标: 1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。 2、了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎样发现这些特点的。 3、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼,养成仔细观察、善于思考的习惯。 教学重点: 了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎样发现这样特点的。 教学难点: 理解老人为什么能够指点商人找回骆驼,养成仔细观察、善于思考的习惯。 教学过程: 一、内容设疑,引入新课 1、板书课题,齐读。看了课题你有哪些疑问?(为什么要找骆驼?骆驼找到了吗?怎样找到骆驼的?) 2、教师引述:本文主要讲述了一位商人丢了一匹骆驼,四处寻找也没有找到,询问一位老人的时候,老人在没有见到骆驼的情况下,却知道骆驼的详细情况,并帮助商人找到了骆驼,这到底是怎么回事呢?让我们一起走进课文,去了解事情的经过。 二、初读课文,整体感知 1、朗读课文,要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾、画一画,在小组里讨论交流。 (朗读时,要注意人物的不同语气。) 2、初读课文后,说说课文都讲了哪些内容。 师生共同梳理结构: 第一部分(第1~9自然段):商人丢失了骆驼,询问老人,老人描述骆驼的样子。 第二部分(第10自然段):老人告诉商人自己是怎么判断出来的。 第三部分(第11自然段):商人按照老人的指点,果然找到了骆驼。

教师相机板书: 起因:丢失骆驼 经过:老人指点 结果:找到骆驼 三、结合表格,引导探究 1、自读课文,以小组为单位自主学习。 2、学生独立填表,在小组里交流自己所填的表格。 3、语言训练:请将“老人的结论”与“观察到的现象”用“因为……所以……”的句式连起来在小组内说一说。 课件出示填空:因为老人看见(),所以知道()。 (因为老人看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,所以知道骆驼的左脚有点跛; 因为老人看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,所以知道骆驼左边驮着蜜,右边驮着米; 因为老人看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。) 4、请换成“之所以……是因为……”的句式再说一说。 5、展示交流。 (1)学生交流自己的体会,学生汇报时教师追问是哪一段,哪一句,并指生朗读。 (2)补白第2~8自然段,进行语言训练。 师:老人和商人在对话时都有不同的心情,请你结合课文内容,体会人物的心情、说话时的语气,在空白处加上合适的提示语。

找骆驼教案

《找骆驼》教案 教学目的 1.通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。 2.朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。 教学过程 一、设疑导入,提出要求 1.设疑导入。商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。 我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题) 2.提出学习要求。这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。 二、初读课文,整体感知 1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。 2.默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事? 3.再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。 三、研究问题,合作探究 1.带着问题自读课文,尝试解决问题。 (1)课文讲了一件什么事? (2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况? (3)这些详细的情况老人是怎么知道的? 2.小组合作探究。 小组讨论交流,互相启迪解决问题。 3.各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。 4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题: (1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的? (2)填一填,说一说:(出示) 因为老人看见_______________________,所以知道_______________________;

因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________; 因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。 (尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。) (3)读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼 (启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。) 5.启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发? (鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。) 6.教师小结。 老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全豹”的境界,真可谓是观察与思考的典范。 四、再读课文,创新表演 1.朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。 (启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。) 2.小组合作讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如“是的”“不错”“对极了”等,积累运用语言。 3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。 4.师生共同评议,指出优点及不足。 五、拓展运用,练习说写 任选其中一项练习说一说,写一写。 1.商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么? 2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有,试着举例说一说;如果没有,请你以后去亲身体验一下吧! (一)检查复习。 1.生字词

小学语文:找骆驼

小学语文:找骆驼 1.通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。 2.朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。 教学过程 一、设疑导入,提出要求 1.设疑导入。商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。 我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题) 2.提出学习要求。这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的阅读提示来学习,并通过自读课文解决问题。 二、初读课文,整体感知 1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。 2.默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事?

3.再读课文,尝试解决阅读提示中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。 三、研究问题,合作探究 1.带着问题自读课文,尝试解决问题。 (1)课文讲了一件什么事? (2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况? (3)这些详细的情况老人是怎么知道的? 2.小组合作探究。 小组讨论交流,互相启迪解决问题。 3.各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。 4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题: (1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的? (2)填一填,说一说:(出示)

因为老人看见_______________________,所以知道_______________________; 因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________; 因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。 (尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。) (3)读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼 (启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。) 5.启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发? (鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。) 6.教师小结。

找骆驼教学反思

《找骆驼》教学反思 《找骆驼》是第五册第四单元的一篇非常有意思的略读课文,讲的是一位商人丢失了一只骆驼,凭着一位老人独到的观察力及惊人的分析和判断力,商人找到了骆驼,令人拍案叫绝。文章情节简单,对话较多,而这组教材的专题是“细心观察”。教学中我引导学生在理解课文内容的基础上,培养学生仔细观察、勤于思考的习惯。 《找骆驼》一文对话多,对话中的提示语可不多。一是商人见老人详细描述了骆驼的样儿却又声称自己并不知道骆驼的下落后“忿忿地”指责他;二是写老人“不紧不慢地”回答商人的质问。虽然只有两处,却淋漓尽致地显现出了人物内心世界及性格特点。教学时,我以此为切入口,引导学生研读。“忿忿”是什么意思?从课文哪里看出商人确实很生气?你能换个词来表达商人的生气吗?通过课文具体语句的阅读感知,学生不仅读懂了课文,还感受到了人物的情态,“不紧不慢”该怎么读?你能把这种感觉读出来吗?从老人“不紧不慢”的叙述中,你明白老人是怎么知道骆驼的样儿了吗?从这不紧不慢的语句中你发现这是一位什么样的老人呢?语文的学习意义是对学生灵魂的塑造和精神的指引。 “中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法,能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。”说话是写话基础,三年级是从说到写的一个承前启后的过渡时期,因此在平时的课堂教学中,我很注重学生说的训练,在说的训练中积累语文知识,提高语文素养。比如学习课文第10、11自然段时,轻声朗读后思考:老人没有看见骆驼,但是为什么说得那么详细呢?用浪线划出老人看见了什么的句子。出示:老人看见(),知道()。学生用自己的话说完后,再用上关联词“因为……所以……”或“之所以……

人教版三年级上册语文《找骆驼》教案

人教版三年级上册语文《找骆驼》教案 人教版三年级上册语文《找骆驼》教案(一) 教材目标: 1认识部首“贝”和“”。 2运用“……又……又……”造句。 3学会写启事。 4学会分析线索。 5培养沟通能力。 6培养批判性思考能力。 学生需认识的生字词:骆驼采购货物牵着途中又累又困牙齿 跛驮寻找踪影印痕残破残缺不全树叶打听虽然买卖一头一支脚印它 经常动物喜欢远寻获走过教师 所需教具: 1能放光盘的电脑、投影机和大银幕。 2黑板、刷子。 3播放CD的机子。 课堂实录 师:各位小朋友好,今天真高兴来北京和小朋友们上一节课。希望我们这节课呢,你们也是感到开心。好,我们开始上课吧。我要上的这一课是关于失物的,小朋友知道什么是失物吗? 有谁能告诉我呢?

生:就是丢失东西。 师:对了,很好。 师:同学们有什么丢失物品的经历吗? 生:有。 师:谁有?请举手给我看一下。 学生举手。 师:那你们是怎么去寻找丢失的东西呢?小朋友有经验吗?你说说看。 生:要是发现没有的话,就到丢东西的地方去找一找,也可以到失物认领处去找找。 师:哦,可以到失物认领处去看看。老师呢,昨天刚从香港飞来,在机场就丢失钱包,怎么 办呢?有没有同学可以告诉我。 生:可以四处问问。 生:可以去失物招领处。 生:可以到飞机上去找找。 生:可以去找警察帮忙。 师:说的很好呀!丢了东西应该去报警。今天老师给你们讲一个 警察局长的故事,他非常了 不起,因为他有一双敏锐的眼睛,还有一个非常精明的头脑,什么案件都能破。有一天一个 村长打电话来,说他们村里丢了一台电机,电机知道是什么东西吗? 生:发电用的机器。

师:对了,在咱们北京你们可能很少看到,但是在偏僻的村落,就很常用,没有电,就用它 来发电。 听到这个消息,警察局长就带着助手赶紧跑到了这个村子。观察现场,问村长电机有多大? 村长告诉局长,那个电机大概有那么大(教师手势告诉学生)有一两百斤,警察局长仔细地看看现场,发现雪地里有有一条雪印,脚 印有深有浅,于是局长叫村长把村里的年轻人都叫 了来,发现有一个年轻人是跛脚,就叫村长让那帮小伙子都走了,让这个人留下来。这个小 伙子一听让自己留下来,马上就对这个村长说,村长啊,这个电机可不是我偷的呀,你们可 不要冤枉好人呀。 好,大家告诉我,这个电机是不是他偷的呢?警察局长有没有搞错, 生:我觉得局长没有搞错,因为那个人是瘸的,雪地里的脚印也是有深有浅,知道头这个电机的人是个跛脚,所以就是他。 师:哦,他是通过雪地里的脚印来判断,还有没有线索? 生:我觉得可能搞错了,电机两三百斤,他是个跛脚,恐怕搬不动。 师:嗯,这是一个年轻力壮的小伙子。 生:我觉得局长没有搞错,因为局长只是把全村的年轻人叫来,也没有说什么事情,但是一 听说把他留下,这个小伙子脱口而出说电机不是他偷的,就说明他知道电机丢了。

《找骆驼》教案

《找骆驼》教学设计 执教者:胡桂环 教学目标 1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。 2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3.培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。 4、学会用“因为……所以……”造句。 教学重点: 1.了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。 2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 教学难点: 通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。 教学方法:观察法阅读法问题教学法 教学准备 师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。 课时安排:1课时 教学流程 一、观察画面,激趣导入 1.激趣:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低? 2.出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。 3.导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学? 二、朗读课文,理出线索 1.建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。 2.学生根据提示思考课文内容。 (1)出示问题。 A、商人走失了一只骆驼后,是怎么做的? B、老人看到了什么,知道了什么? (2)提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。 (3)学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。 (4)在互相交流中,把答案逐渐补齐。 三、通过朗读,理解词语 引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。 1.如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义。 2.如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹。 3.再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。 四、根据线索,比较异同 1.启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。 2.组织学生集体交流要点:

找骆驼

人教版第5册第16课 《找骆驼》教学设计 教材简析: 《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。故事讲述了商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象的准确分析和判断,指引商人找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述,起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念,引人入胜。本文在于引导学生在理解课文内容的基础上,培养仔细观察、勤于思考的习惯。 学情分析: 学生有了前面课文的学习基础,对于本组的主题比较明确,因此读懂主要内容,领会作者所要表达出来的道理都显得容易多了。学生可在老师的引导、点拨下通过朗读、小组讨论等方式进行探究,理解课文内容,养成独立阅读的能力。设计理念: 这组课文围绕“细心观察”这一专题来编排。因此教学这一课时,应在大体了解课文内容的基础上,探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。在教学时,引导学生将老人的判断和观察到的现象一一对应,从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系,引导学生讨论、交流,从中受到启发,加强学生在平时生活中细心观察的意识以及勤于思考的习惯的培养。 教学目标: 1、理解课文内容,知道老人是怎样知道丢失的骆驼的特点的。 2、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。 3、培养仔细观察和认真思考的习惯。 教学重点: 了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。 教学难点: 理解老人为什么能够指点商人找回骆驼,感悟老人仔细观察、认真思考的良好习惯。 教学时间:一课时 教学准备:多媒体课件、课前预习。 教学过程: 一、谈话导入,激发兴趣 1.课件出示两幅图。(在上课之前请大家来看两幅) 2.谈话过渡:今天,老师来办一个侦探训练班,我们每个人都来试一下,看看谁能成为一名合格的小侦探。你们愿不愿尝试?请翻开课本61页,聪明的小侦探们,有谁能举起手告诉老师,老师我知道我们今天的任务是什么?(生答:学习新课找骆驼),我们作为小侦探应该答什么?(破案)破什么案(帮助商人找骆驼)。(板书课题,生读课题) 二、初读课文,整体感知 1.学生用自己喜欢的方式自由地读课文。(要求:1、把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可多读几遍,读通为止。2、标出各自然段的序号。)多形式读字词,检查读音。(课件出示易读错的字词) (2)说说你对这些词语的理解,点拨“跛脚、愤愤、究竟、不紧不慢”等词

《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计 邵原实小李蕾 学情分析: 教师的教案设计的再好,也要符合学生的情况,在设计这节课之前,我先对本班学生的情况进行了一下简单的分析,我了解到学生预习的很充分,对课文的内容有了简单的了解,但不具体。学生再朗读时情感投入不到位。针对这种情况,我设计了这节课。 教学目标: 1、朗读课文,读出人物对话的语气。并能演下来。 2、从老人指点商人找骆驼这件事中,懂得遇事要仔细观察,认真思考。 教学重点: 理解课文内容,懂得老人是怎样仔细观察,认真思考,发现骆驼的特征的。教学难点: 学会初步的分析、推理,了解故事发展的顺序,启发学生思维、想像,对学生进行观察与思维的训练 教学过程: 一:谜语激趣、引入课题 1、出示谜语,激发兴趣 2、欣赏图片,介绍骆驼 3、引入课题 师:今天就让我们学习一篇与骆驼有关的课文《找骆驼》 二、初读课文,整体感知 师:请同学们打开书,自读课文,读准字音,读通课文。 思考:课文主要讲了一件什么事? 1、学生根据提示,完成填空 2、学生齐读,师适时板书。 三:理解课文,表演情节

1.师:一个商人走失了一只骆驼,心里非常着急,这时他看到一位老人,就连忙上前打招呼,请大家学着商人的样子打打招呼。 (生打招呼) 2.师:那老人是怎么回答的。请大家自读2-6自然段,读完后。同桌相互演一演。 同桌相互表演 指名表演 3.师小结:老人与商人的一问一答,告诉了我们骆驼有哪些特点? 指名回答。 4.师:是啊。老人不仅知道骆驼左脚有点跛,还知道左边驮蜜,右边驮米,而且连缺了一颗牙齿都知道,他知道的可真详细啊,当老人说出这些情况后,商人是怎么回答的? 生:对极了,你看见它往哪去了? 师:这时候商人的心情怎么样?还有那么着急吗? 谁来充满希望地读一读? 5.师:老人怎么回答? 生:那我可不知道 6.师:此时此刻,我想采访一下商人,如果你是商人,你听到老人的回答,你心情怎么样? 生:没了希望,很生气 7.师:难怪商人会愤愤地说。什么叫愤愤? 请你愤愤地读一读商人说的话? (加上动作和表情) 8.是老人把骆驼藏起来了吗?为了向商人说明情况,老人讲了一段话,现在我们以小组为单位自学第10段,完成表格。 小组讨论,选代表回答。 师小结:这有深有浅的脚印,星星点点的米和蜜,还有树叶上留下的牙齿印,一般人是不会注意看的。可是老人却看到了。可见老人真是个怎样的人?(板

三年级语文找骆驼

三年级语文上册《找骆驼》 教学目标 1、学会本课的生字,能区别多音字;理解“走失、哄、详细、至于”等词,能区别“走失”和“丢失”的不同意思。 2、能仿造例句,把不完整的因果句补充完整,认识4种不同的对话形式。 3、初步学预习课文提出不同的问题。 4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,懂得遇事要仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。 教学重点、难点 第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的,要引导学生通过阅读理解句子之间的联系,读懂老人的话,学会观察——思维——判断的方法,认识事物之间的联系。 教学过程 一、谜语导入 1、谈话引人:同学们,喜欢猜谜语吗?老师这里有一则谜语,你们来猜一猜,是什么? 脊背突起像山峰,沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕,戈壁滩上逞英雄。 对是“骆驼“。 2、师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 3、出示课题:16找骆驼 二、初读课文 1、这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。 出示阅读提示: (1)、下面这个故事里老人,通过观察,发现了什么?

(2)、商人走失的的骆驼有哪些特点? (3)、老人是怎么知道骆驼的这些特点的? 2、带着这些问题自学课文,并且把字音读准,把课文读通。 3、检查自学效果: (1)认读生字词:骆驼、商人、走失、忿忿、不紧不慢、究竟、详细、啃、跛 理解:走失的意思 “走失”和“丢失”的区别 A、先让学生说一说 B、一般是指人或家畜出去后迷了路,回不到原地,因而不知道下落。 4、说说课文讲了一件什么事情? 本文讲了商人(走失了)一只骆驼,向老人(打听),经老人(指点),(找到了)骆驼的事。 三、细读课文,探究道理 (一)默读课文 1、画出描写骆驼特点的词句。 2、交流:说说骆驼的特点。 (二)四人小组讨论,合作完成表格: 1、四人小组合作完成表格。

对话描写的课文

对话描写的课文 16* 找骆驼 从前有个商人走失了一只骆驼。他找了很多地方都没找到,心里很着急。这时候,他看见一位老人在前面走,就赶上去问:“老人家,您看见一只骆驼了吗?” 老人说:“你问的那只骆驼,是不是左脚有点跛?” “是的。” “是不是左边驮着蜜,右边驮着米?” “不错。” “是不是缺了一颗牙齿?” “对极了!您看见它往哪儿去了?” 老人说:“那我可不知道。” 商人忿忿地说:“别哄我了,一定是你把我的骆驼藏起来了。要不,你怎么知道得这样详细?” 老人不紧不慢地说:“干吗生气呢,听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了,应该顺着它的脚印去找。” 商人听了,照老人的指点一路找去,果然找到了走失的骆驼。 17 孔子拜师 孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。 曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。在洛阳城外,孔子看见一驾马车,车旁站着一位七十多岁的老人,穿着长袍,头发胡子全白了,看上去很有学问。孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”“你是——”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己,有些纳闷。孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”老子说:“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。” 从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。 人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。 27 陶罐和铁罐 国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。 “你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问。

语文三年级上册人教版配套练习册答案

第1单元 1 我们的民族小学 我会写 坪坝穿戴粗壮尾巴孔雀跳舞招呼摇晃热闹古老蝴蝶游戏 我会选dǎi chāng hào dǎlíáng 我会连 飘扬的国旗粗壮的枝干欢唱的小鸟敬爱的老师鲜艳的民族服装古老的铜钟 我会找 1、找近义词安静-平静宁静敬爱-亲爱敬重古老-陈旧古旧 2、找反义词热闹-安静宁静古老-现代年轻洁白-乌黑污黑 我会读 3、从“这时候,窗外十分安静”到“是那样好奇地听着同学们读课文”。 4、小鸟蝴蝶猴子松鼠山狸①突出民族小学的特点,为学校增添了欢乐、活泼的气氛②突出孩子们读书读得认真,读得有声有色③突出孩子们的课余生活丰富多彩,引得小动物来看。(只要意思对即可) 2金色的草地 我会写 钓鱼假装观察花瓣 我会比 要要求钩鱼钩此此时龙龙眼取取出查检查 耍玩耍钓钓鱼些一些拢合拢趣有趣察观察 我会填金色(绿色)金色(美丽)蒲公英(可爱) 我会找

近义词经常欢乐认真反义词:张开悲伤讨厌 我会做略 我会读1、很早、中午、傍晚人2、早上是绿色的,中午是金色的,傍晚的时候又变绿了。 3、中午的时候花朵是张开的,它是金色的;早上和傍晚的时候,花朵是合拢的,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。启示:可答:“善于观察”,也可以答“我也想去探索大自然的秘密”。(只要意思对即可) 3、爬天都峰 我会写峰顶奋力辫子爬山勇气仰脸 我会选dūjísìchàn pān jì 我会找近义词:好像突然竟然反义词:过去打击敌人 我会辨 都dū(首都)似sì(似乎)发fā(出发)相xiāng (相见) dōu(都有)shì(似的)fà(头发)xiàng (照相) 我会改中-终采-彩辨-辫–苍 我会做1、最终“我”登上天都峰的喜悦2、吸取战胜困难的勇气 我会读1、天都峰的险要2、险要、难以攀登和令人望而生畏缺乏自信、畏惧退缩3、略 4、槐乡的孩子 我会选cáng zài chuīmò 我会连淡淡的清香长长的钩刀勤劳的孩子甜蜜的微笑快乐的歌声 我会写1、常常:我常常帮妈妈做家务。2、微笑:老师微笑着走进来。 我会读(一)得得吐得在地(二)略 第一单元综合练习

人教版(新课程标准)小学语文三年级上册 第16课《找骆驼》同步练习D卷

人教版(新课程标准)小学语文三年级上册第16课《找骆驼》同步练习D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、基础运用 (共8题;共50分) 1. (5分)阅读课文,在横线上填上合适的词语。 一________骆驼一________牙齿一________大米 一________老人老人________地说 2. (2分)看拼音写词语。 yǐn rén zhù mùchuí tóu sàng qì ________________ 3. (6分)我会照样子写词语。 ①不紧不慢 ________、________、________ ②千呼万唤________、________、________ 4. (4分)连线组句。 商人________A.登上E.一颗I.大船 骆驼________B.掉下F.一艘J.牙齿 大象________C.丢了G.一片K.骆驼 树上________D.少了H.一峰L.叶子 5. (4分)看拼音写词语。 hú diéjiǎ zhuāng sàn bùhuò zhě

________________________________ 6. (6分)写出反义词。 详细________ 光滑________ 简单________ 细小________ 不紧不慢________ 深________ 7. (5分)给下面一段对话加上合适的标点、 老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛是的是不是左边驮着蜜右边驮着米不错是不是缺了一颗牙齿对极了您看见它往哪儿去了老人说那可不知道 8. (18分)词语接龙。 知—________—________—________—________—________—________ 细—________—________—________—________—________—________ 究—________—________—________—________—________—________ 二、阅读理解 (共2题;共14分) 9. (9分)课外阅读,回答问题。 小柳树看看自己,什么也没结。她想:从前我总是说枣树不好看,这回她该说我啦!可是过了一天又一天,小枣树什么也没说。小柳树实在忍不住了,她问小枣树:“你怎么不说我呀?”小枣树不明白,问道:“说你什么呀?”小柳树低下头,说:“说我不会结枣子呗……” 小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!” 小柳树听了,不好意思地笑了。 (1)文中画线的句子说明小柳树认识到了自己的()。 A . 优点 B . 缺(quē)点

人教版三年级语文上册找 骆驼

16* 找骆驼 教学目标: 1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。 2、理解老人是怎样知道丢骆驼的特点的。 3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。 教学重点:了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。读出人物的不同语气。 教学难点:理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 教学课时:一课时 教学准备:PPT 教学过程: 一、导趣——自读 1、出示图片,一幅沙漠图,一幅骆驼图.(板书:骆驼:) 师:有谁知道骆驼和沙漠之间的关系? 2、师小结:是呀,骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,就离不开骆驼。可有一位商人却走失他的骆驼,心里很着急,他会怎么做呢?.(板书:找),这节课我们就来学习第16课,找骆驼. 3、齐读课题,读好课题中的“骆驼”轻声,点明这是一篇略读课文 二、导思——细读 1、学生看课题自由质疑 2、自读课文 请大家翻开书,读一读课文,注意两个要求: (1)自由的朗读课文,读准字音,读通句子. (2)想一想课文主要写了一件什么事? 3、师:同学们读得可真认真,下面我来检查一下同学们的自读情况。 ①认读生字新词:指名认读,如果读对了,学生跟读两遍,齐读。 ②完成课题质疑的几个问题,师:孩子们学习得可真用心,那课文主要讲了一件什么事情?我请个同学来填一填(指名填空PPT “填一填”,)齐读 三、导悟——品读 1、小组合作学习(课件出示提示) 这是一篇略读课文,导学部分让我们解决哪两个问题?点名回答。 ⑴商人丢失的骆驼有哪些特点?请用“~~~~”画出相关的词句。 ⑵老人是怎么知道骆驼的这些特点的?请用“————”画出相关的词句。2、学生带着问题小组合作读课文,完成表格。 3、小组汇报交流

找骆驼反思

《找骆驼》教学反思 《找骆驼》这篇课文以“找骆驼”为线索,起因、经过、结果十分清楚。课文在叙述中巧设悬念,引人入胜。开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的,而是讲老人详尽地描述骆驼的特征,激起读者往下读的欲望。教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。这是一篇略读课文,情节简单,对话较多,学生也已经掌握了一定的自学方法,能够运用方法读通顺课文,了解课文大意,同时提出自己不明白的问题。 这是一篇略读课文,重点是学生自我学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后,我让学生简单地讲述课文主要说了一个怎样的故事?引出课文的主角“商人、老人、骆驼”。此后,我将这课的几个重点的字词以小黑板的形式展出,三年级的学生字词教学仍是重点,注意其中几个字的读音和写法如“愤愤、跛、驮”等。 简单的字词教学后,进入文章的品读过程。和学生的一段对话引出故事的起因——-商人的骆驼丢了很着急。这段对话重点在于朗读指导。商人的着急,老人的稳重,不紧不慢等等情感的表现。随后,我以一个问题引出老人的发现————“老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的去向呢?”学生思考交流。黑板出示相关句子“老人看见什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的观察和发现后,用“因为...所

以”和“之所以.....是因为”两种句式进行转换,如:因为老人看见了路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,所以老人知道骆驼的左脚有点跛;之所以老人知道骆驼的左脚有点跛,是因为老人看见骆驼的脚印,右边深,左边浅。再进行句式的转化过程中,学生已经充分熟悉了骆驼的特点,也感受到了,老人“观察——思考——发现”的过程。学生在交流的过程中总结出老人是一个善于观察,善于思考分析的人。结合板书和导课时的案子,使学生明白生活中要做细心的人。此后进行角色的扮演,朗读课文,将课文的重点进一步的巩固。 每一次教学的深思,都是一次改进的起点。不断地发现和完善自己!

找骆驼简单

《找骆驼》教学设计 课前热身: 1.老师这里有一张有趣的图片,能够测出一个人的观察能力,同学们们想不想看一看?我们来比一比眼力,找一找不同。看哪一位同学观察的最仔细?(出示图片,开展观察竞赛活动) 2.提问:仔细观察,你找到了哪些不同?师生交流。(评价:你观察的真仔细)3.导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,就会有许多发现。 教学过程: 一、导入: 1、同学们,你们喜欢猜谜语么?今天老师给你们带来一个谜语:出示: 脊背突起像山峰,沙漠之舟能载重。 风沙干旱都不怕,戈壁滩上的英雄。 你们真是一群聪明的小精灵,老师非常喜欢你们!你们见过骆驼么?老师也没有见过,下面就让我们来认识一下它好不好? 2.出示骆驼的图片,资料。 骆驼是沙漠之舟,人行走在沙漠中必须靠骆驼,可是一位商人却走失了一只骆驼,可着急了,今天,我们和他一起来找骆驼。 板书:找骆驼(齐读)(注意:骆驼的读音,驼是轻声,再读课题) 3、追问:看到课题,你有什么疑问吗?(学生反馈:为什么要找骆驼等?) 过渡:让我们带着这些问题走进课文。 在学习课文之前,我们先来了解一下本课的学习目标 二、整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文,注意把课文读通顺,字词读正确 2.检查生字词:跛、驮、啃过、愤愤、究竟 过渡:课文里出现的生字你们会读了吗?哪位同学来做做小老师?理解词语意思如“忿忿”等。 刚才我们和生字新词交上了朋友,现在谁能用简洁的语言来说一说《找骆驼》这篇课文写了一件什么事? 3概括文章内容:《找骆驼》这篇课文写了一件什么事?[谁找骆驼?怎样找骆驼的?找到了没有?] 4、教师追问:你能按照这样的提示来说吗? 这篇课文主要讲了商人()了一只骆驼,向老人(),最终()了骆驼的事。 5、小结:这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了,谁能清楚的再来说一说?(评价:说的很完整) 接着全班齐读。 6、过渡:这是一篇略读课文,编辑叔叔和阿姨为了同学们能更好地学习这篇课文,特意为我们准备了阅读提示,谁愿意读读阅读提示。同学们,阅读提示让我们思考什么问题?(课件) 1].商人丢失的骆驼有什么特点? 2].老人是怎么知道骆驼的这些特点的? 那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。 三、研读课文,探究讨论 (一)研读“骆驼的特点” 1.首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段,边读边想:

人教版小学语文《找骆驼》教案

人教版小学语文《找骆驼》教案 教学目标: 1.学会本课的生字。 2.有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气,以及所表现的不同心理。 3.理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 4.感悟“用心观察,用心思考,就能有所发现”培养爱观察、爱思考的品质。 重点难点: 1.理解老人是怎样由观察到的现象推断骆驼的特点的。 2.感悟“用心观察,用心思考,就能有所发现”培养爱观察、爱思考的品质。 教学过程 第一课时 一、猜谜导入 1.师:同学们,老师给大家猜一个谜语:脊背突起像山峰,沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕,戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗? 2.看图师:是啊,它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。可是一位商人却丢失了一只骆驼,可着急了,今天,我们和他一起来找骆驼。板书:找骆驼 二、初读课文,感知文意 1.这个故事里的老人,通过观察,发现了什么呢?读读课文,想一想:商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?) 师:学习提示让我们思考什么问题? 问题一:骆驼有什么特点? 问题二:老人是怎么知道这些特点的? 师:这节课,我们就围绕这两个问题来研究课文。 2.师:带着这些问题自学课文,并且把字音读准,把课文读通顺。 3.检查自学效果: (1)认读生字词 理解:“走失”和“丢失”的区别 A、先让学生说一说 新课标第一网 B、一般是指人或家畜出去后迷了路,回不到原地,因而不知道下落。

4.师:说说课文讲了一件什么事情?多媒体出示:《找骆驼》这个故事讲了商人(走失了)一只骆驼,向老人(打听),经老人(指点),(找到了)骆驼的事。 三、合作探究,解决问题 1.师:请同学们对照表格默读课文,把骆驼的特点用“~~~~”画出来,把老人是如何发现的用“――――”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。 老人观察到了什么? 骆驼的脚印右边深,左边浅老人知道了什么左脚有点跛,路的左边有一些蜜,右边有一些米,左驮蜜,右驮米。骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙齿 2.师:同学们讨论得非常认真。好,谁来说说,商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?(学生汇报) 3.你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我 们看见的和我们判断的连起来说一遍?因为老人看见路上的脚印 左浅右深,所以他知道骆驼的左脚有点跛。因为老人看见……,所以知道……因为老人又看见……,所以知道……因为老人还看见……,所以知道…… 4.句式比较,从“果然”理解老人的判断准确无误 师:同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然) 师:你们真聪明,大家看看,“果然”还可不可以用其他什么词来代替?(真的,的确) 师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢? 师:此时此刻,你想对老人说点什么呢?(老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点,进而指点商人找到骆驼。) 师:那么,你又想对商人提醒点什么? 5. 师:在今后的学习生活中,你又受到了什么启发?(可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面说,可从老人乐于助人方面说,也可从自己的生活、学习实践方面说。) 四、再读课文 1.想象,再读课文 师:从现在起,我就是那位商人,你们就是那位老人家。你们想想,我丢失了骆驼应该读出什么样的语气,你们作为指点迷津的老人,又应该读出什么样的语气?(分角色朗读,老师读商人的话,全体同学读老人家的话)。 师:伙伴们,“我”丢失了骆驼,说话时应该是什么样的语气? 师:老人家应该读出什么样的语气?

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