精卫填海-课堂实录
一、看图猜神话故事，简介《山海经》。
1.师：大家平时爱读神话故事吗？那你们都读过哪些神话类的书籍呢？
生：《中国神话故事》、《古希腊神话》……
师：不错，看来你们都是爱读书的孩子，读书是个能让我们终身受益的好习惯！今天上课前，我想先带大家玩个游戏，好不好？
生：（雀跃）好！
师：游戏的名字叫做“看图猜神话”，有没有信心猜出来？
生：有信心！
师：那我拭目以待哦！课件逐个出示《盘古开天地》、《女娲造人》、《夸父逐日》、《大禹治水》2.故事图片让学生猜。
师：看来同学们果真读了不少神话故事，你们知道吗？这些神话故事其实都出自同一本书，3.这本书名就叫——《山海经》，我们来了解一下。（指名读资料）
生：指名读资料。
师小结：《山海经》是一部先秦古籍，是我们中国神话故事的始祖。有意思的是它不是由某一个人创作的，而是由我国古代劳动人民集体创作的。我们今天要学习的《精卫填海》就是其中的一个故事。
二、初读课文，读好停顿。
师：我们来看看这篇课文，这是一篇？
生：文言文。
1.请你们打开课本，翻到50页，把课文自由地读两遍，要求是读准字音。
师：文中有两个多音字“少”、“为”。
生：指名认读。
师：还有几个比较难认的字“曰”、“溺”、“堙”，会读吗?（课件突出）
2.指名认读。师相机指导：“曰”，这个字看着很眼熟哦！它跟哪个字长得很像？
3.师：“溺”的字形比较复杂，是我们今天要学写的生字。学写生字的时候我们不要忙着下笔，首先要对田字格中的生字进行仔细观察。你们看看要写好“溺”这个生字有哪些要注意的地方，你能来提醒一下其他同学吗？
师：没错。现在老师来示范写一个，同学们关注一下“溺”字的笔顺和写法，看仔细咯！你们也可以伸出右手跟着我一起书空。（老师示范写）
师过渡：这个字大家都会写了吗？（会）光会写还不够，还得知道它的意思。
师：谁来说说“溺”是什么意思？
生：是溺水、淹没的意思。
师：你是怎么知道的？
生：课文下面有注释。
师：你很会学习。（课件出示课文）我们在文中先找到这个字，圈出来。这个“溺”字的右上方有个带圈儿的“4”，这是什么意思？
那我们就用这个看注释的方法来看看“少女”在这篇文言文中是什么意思呢？
生：是小女儿的意思。
师：跟现在的意思一样吗？现在是指什么？
生：不一样，现在是指年轻的女孩儿。
师：是啊！在文言文中很多字词都存在古今异义，这是我们读古文时要注意的。看来查注释的方法可以很好地帮我们理解词语。大家还有什么好的方法来解决不理解的字词吗？
生：可以联系上下文来理解。
师；是啊！早在三年级我们就学习过联系上下文来理解字词的含义。
生：还可以查字典理解字词。
师:工具书是我们学习的好帮手，我们要善用它。
生：给生字组词，找近义词的方法
师：同学们的办法真多，善于学习的孩子就是这么会总结方法！
师：读文言文只要读准字音就算读好了吗？还要读得怎么样？
生：不仅要读准字音，还要把句子读连贯，读出节奏。
师：是啊！千万不能把词语读破了。我给这篇文言文划了节奏，请大家先在书上把节奏划好，再根据这个节奏练习把课文读两遍。
生：画好节奏后练习读文。并指名读文。
师：这位同学读得怎么样？好在哪儿？不好的问题是什么？
生1：他的声音很响亮，普通话很标准。
生2：他很有精神，吐字很清晰，读得也很连贯。
生3：他停顿读得很好。
……
师：你能不能把“溺而不返”这一句再读一遍？
生：读“溺∕而不返”。（“溺”和“而”读得断开了。）
师：你为什么要这么读呢？
生：因为这里要停顿。
师：是啊，读古文要停顿，但是却不能把句子读断了，要做到——语断气连，这样才能读出古文的韵味。请大家跟着我读一读。（师带读课文）
师：会读了吗？
生：会读了。
师：那请你们一起来把课文读一遍吧！
生：齐读课文。
三、感受古汉字，背诵课文。
师：《精卫填海》可是创作于两千多年前的先秦时期，是个很古老的故事。接下来，看我将这个故事七十二变，你们觉得你们还会读吗？
生：（跃跃欲试）会！
师评价：自信的你们最可爱！换一种格式你还能读吗？（竖版）
师：我变！（出示竖排版的隶书体课文）
生：指名读。
师：牛刀小试热个身，看我再变！（出示竖排版的小篆体课文）
生：指名读。
师：读得语断气连，有点儿古文的味道。看来你们的确不容小视啊！接下来更难咯，有没有信心？
生：（信心十足）有!
师：看招！（出示竖排版的金文体课文）
生：指名读。
师4：我们中华民族几千年的文化源远流长我还不信难不倒你们了。再看这个。谁想读？（众生举手）这么多人都想读，那咱们就一站起来读吧！
生：齐读！
师5：早就听说咱们班的孩子厉害，果然名不虚传！看来要使出我的看家本领了！（出示竖排版的甲骨文体课文）
师：你们太厉害了，超乎我的想象。我觉得很好奇，这么古老难懂的文字你们都认得？
生：（笑着摇头）不认识。
师：（奇怪）那你们怎么读得这么流利呢？
生：（笑）背下来了。
师：是啊！课文我们读着读着，就把它读到了我们的脑子里，读到了我们的心里。
四、理解内容，讲述故事。
师：课文我们已经会背了，那这篇文言文的意思你们理解了吗？
生：理解了！
师：那我们来分享一下，你都有哪些理解文言文的好方法呢？
生：结合课文中的注释。
师课件：是啊！学习文言文一定要善用注释，它能够帮助我们快速理解文言文的意思。生：多读几遍课文。
师：古语有云：书读百遍其义自见，反复诵读可以帮助我们更好地理解文言文。
师：请同学们看看课文中的插图，非常精美，画了什么?
生：画着波涛汹涌的大海上，一只小鸟衔着石块在大海上飞。
师：文章的插图画的都是与课文相关的内容，所以我们也可以借助文中的插图来帮助我们更好地理解文言文。请大家用上刚才我们说的这几种方法再读课文，了解课文讲了一个什么故事，说给你的同桌听。
生：练说故事。
师；课文讲了一件什么事呢？谁来说一说？
生：指名说说故事。
师：我们来把这个故事理一理。
师：指着板书“溺”，这是什么字？它是什么意思？那我的问题来了，因何而溺？
生：因游于东海而溺。
师：能不能把这句话读成一个字?
生：游，因游而溺。（板书：游）
师：游是干什么？
生：在东海里游玩。
师：游还可以在东海干什么？
生1：还可以在东海游泳。
生2：在东海戏水、划船。
生3：还可以在东海玩耍）
（2）课件出示问题2：溺后如何？
师：哪个字是变成的意思？（板书“为”）
变成精卫之后干什么了？(板书“衔”)
它衔西山之木去干什么呀？——(板书：“堙”)
师：指着板书，我们来借助板书，试着把这个故事理一理。
师引导：炎帝有个小女儿，名字叫——
生：女娃。
师：女娃她去——
生：东海游玩。
师：这是故事的——起因（张贴）。但是她——
生：溺而不返，故为精卫。
师：这就是事情的经过（张贴）。于是她最后就——
师：常衔西山之木石，以堙于东海（张贴）。我们理清了故事发生的起因、经过、结果，再
加上你们刚才对这篇课文的理解，谁来用自己的话把这个故事说一说？
生：指名说故事。
师：说得不错！现在我们大家一起来。我读课文，你们说意思，明白吗？
师读原文，生说意思。
师：不错。我们来换个方式，我说意思，你们读出文中相应的句子。
师说意思，生读出相应的课文。
四、交流讨论，深化主题。
师引导：就这样，女娃化作了精卫。一天过去了，精卫在干什么？
生：她在——常衔西山之木石，以堙于东海。
师：几个月过去了，她在?
生：她在常衔西山之木石，以堙于东海。
师：弹指一挥间，多久过去了？
生：一百年过去了，她在常衔西山之木石，以堙于东海。
师：时光荏苒，岁月如梭。多久过去了？
生：几万年过去了，她还在常衔西山之木石，以堙于东海。
师：要知道，精卫在衔西山之木石以堙于东海时，可不是每天都风和日丽，艳阳高照的。她可能会遇到哪些恶劣天气?
生：她可能会遇到狂风暴雨。电闪雷鸣，
师：狂风暴雨中，她在干什么？
生：狂风暴雨中，她在常衔西山之木石，以堙于东海。
师：还会有什么恶劣天气？
生：烈日炎炎，她在常衔西山之木石，以堙于东海。
生：数九寒冬，她还在常衔西山之木石，以堙于东海。
师：你从中感受到什么？
生：我感受到精卫的坚定执着。
生：我感受到她的坚忍不拔。
师：你们知道我第一次读这个故事时的感受吗？
生:(摇头)
师：我怎么感觉她那么傻呢？我就不明白了，这只“傻鸟”到底想干什么？这么大的东海，无边无际，填得平吗？
生：填不平。
师：还记得《山海经》是谁创作的吗？是某一个创作的吗？
生：不是，是由劳动人民集体创作的。
师：是啊！难道我们流传几千年的文化古籍，那么多劳动人民的智慧就创造出来一只“傻鸟”吗？咱们把目光再次聚焦到他们身上。
师：（课件出示图片）这是谁？
生：盘古。
师：他手顶着天，脚踩着地，日复一日，年复一年。我仿佛在盘古的身上看到了那只精卫鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。
师：这是谁？
生：夸父。
师：那天上的太阳追得上吗？
生：追不上。
师：可他为了自己心中的梦想，就这样一直追，我仿佛在他的身上看到了那只精卫鸟的影子，
她正在——
生:常衔西山之木石，以堙于东海。
师引导：这些人物都出自神话故事，出自山海经。其实在我国历史上还有很多像这样的人。（课件配乐逐张出示人物图片，师讲述人物事迹。）
孔子：春秋时期伟大的思想家、教育家。他带着弟子周游列国，想把自己的思想一个一个地带入我们的中华大地，却屡屡受阻。我仿佛在他的身上看到了那只傻鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。
玄奘：九九八十一难，历经了艰难险阻取回佛经，我仿佛在他的身上看到了那只精卫鸟的影子，精卫它正在——常衔西山之木石，以堙于东海。
雷锋：这是谁？（雷锋）人的生命是有限的，他有限的生命投入到了无限的为人民服务当中去。我仿佛在他的身上看到了那只精卫鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。
袁隆平：中国杂交水稻之父，五十多载对杂交水稻孜孜不倦的研究，只愿天下人都有饱饭吃。你仿佛看到了什么？
生：我仿佛在他的身上看到了那只精卫鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。
师：这些人的身上都有精卫的影子，他们的身上都有我们中华民族优秀的精神，这种精神叫做？
生：坚持不懈。
师引导：这种精神就叫做——坚持不懈！让我们带着自己的感悟，带着对人物的敬佩，再来读读课文。
“炎帝之少女——”
生：齐读课文。
师：这种精神，这个故事就叫做——《精卫填海》。
13.精卫填海教学设计和反思
13.《精卫填海》教学设计及教学反思 教材分析： 本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神，这正是中华民族精神的象征。 学情分析： 学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止。 教学建议： 教学文言文，教师要引导学生充分利用课文下的注释，先了解相关字词的意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，讲明白。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更清楚、流畅。 教学目标： 【知识与技能】 1．正确认读、书写本课的生字、新词。 2．正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。 3．初步感受文言文的节奏和韵味。 【过程与方法】 1．范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵
读体味。 2．设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。 诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。 讨论法：针对教师提问展开讨论。 讲述法：通过讲故事的方法。 【情感、态度与价值观】 知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。 教学重难点： 重点： 按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。 难点： 用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。 教学准备： 教师：制作多媒体课件。 学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、故事导入，走近《山海经》 1．同学们，你都读了哪些神话故事？生说。 你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而
(主题班会教案大全)如何培养意志力主题班会活动方案
如何培养意志力主题班会活动方案主题班会教案大全 活动主题： 意志力的培养 活动分析： 意志是学生学习和将来事业成功的重要心理因素。但在教学中我们发现有不少高中生虽然满怀雄心壮志，但落实到平日的学习中却明显地表现出缺乏良好的意志力，以致于目标总是遥不可及。 为此，我们设计了这个活动，想让学生通过此活动真正意识到在生活中、在学习上要想成功必须拥有顽强的意志，从而能够在平日的学习活动中去有意识地锻炼自己的意志，不断提高自己的意志力水平。 活动目的 ： 1.使学生了解培养坚强意志对学习和将来事业成功的影响。 2.使学生学会在学习和实践中充分发挥自己的主观能动作用，努力克服学习上的各种困难，以顽强的意志行动实现既定目标，达到成功的彼岸。 适合年级
：高一 活动准备 ：事先将桌椅拉好，教室中间留出空地。 活动过程： ●一、提出问题，了解问题 表演游戏：“站桩”，分享感受，引出“意志”的话题。 ●二、分析问题，解决问题 出示几个不同的情境，并分析情境中的这几个学生存在问题，提出解决措施。 ●三、心理小测试： 发给每个学生一份学习意志强弱自我测试问卷，让学生自己填写，了解自己学习意志的强弱。小测试附在下面。 ●四、分组讨论： 如何培养自己坚强的学习意志？ ●五、结束语
有人曾经这么说过：“伟大的事业不是*力气、速度和身体的敏捷完成的，而是*性格、意志和知识的力量完成的。”同学们，意志是成功的重要心理因素，为了我们将来能成就一番事业，就让我们从现在开始磨练我们的意志吧！ 配套课件 ：如何培养意志力主题班会课件 附：意志力自我测试题： 下面20道题，请你逐题认真读一读，然后在题后的五种答案中选择一种（只能选择一种），画上‘√’号。 1.我很喜爱长跑、远途旅行、爬山等体育运动，但并不是因为我的身体条件适合这些项目，而是因为它们能使我更有毅力。 a很同意b比较同意c可否之间d不大同意e不同意 2.我给自己订的计划常常因为主观原因不能如期完成。 a这种情况很多b较多c不多不少d较少e没有 3.如没有特殊原因，我能每天按时起床，不睡懒觉。 a很同意b较同意c可否之间d不大同意e不同意 4.订的计划应有一定的灵活性，如果完成计划有困难，随时可以改变或撤消它。
精卫填海教学设计完整版
精卫填海教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《精卫填海》教学设计 教学目标 1、知识与技能：会写7个生字，认识10个生字。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的品质，紧密联系实际。 3、情感态度价值观：培养学生对神话的热爱，体会精卫不畏困难，意志坚决的品质。 教学重难点 进一步感知神话的特点，体会精卫的品质。 教学准备 多媒体课件、音频、图片。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、激情导入： 1、出示词语：神话（讲什么是神话） 2、大家说一说你们都知道哪些神话故事？ 二、读课题释题： 精卫：神话传说中的小鸟，相机学习“精、卫”这两个字。 那么，精卫为什么要填海呢？ 快来让我们一起读一读这个神话故事吧！ 三、初读课文，整体感知： 1、师范读课文，生画出生字，读准字音。 2、同桌互读课文，检查生字的读音，纠正字音。 四、学习本课生字、词： 1、出示生字和生词认读： 传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去 2、分析字形并结合字义组词。 左右：传、精、淹 上下：夺、勇 独体字：卫 五、小结。 第二课时 一、回顾课文，导入新课： 上节课我们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？
二、学习课文，理解内容： 1、指名读课文，边读边想： （1）精卫是谁？ （2）她为什么要填海？ （3）她是怎能样填海的？ 2、围绕三个问题讨论学习第一段、第二段和第三段。 3、再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？ 4、编成课本剧来演一演。 三、练习： 1、看拼音写词语。 2、书后练习题。 四、小结： 精卫是谁？ 她为什么填海？ 她是怎样填海的？
《培养孩子的意志力》教学设计
培养孩子的意志力教学设计 教学目的： 通过本节学习，使学生了解幼儿意志发展的特点，掌握培养幼儿意志的方法，以及学生本人如何培养自己的意志 教学方法： 1、案例分析法：列举一些案例进行分析，在分析的过程中，适当采用讲授法，使家长通过案例和讲授，了解儿童心理现象和情绪变化的原因。 2、情景演绎法：生活中的情景是家长极为熟悉的，演绎生活中的情景，引起家长的反思和对比，更能加强对家长教育实践的指导。 教学过程： 对于家庭来说什么都能延误，惟有孩子的教育不能延误。有人说，中国有三种家长：第一种家长有责任心，又懂得教育，这类家庭中的孩子最容易成才；第二种家长没有责任心，也不懂得教育，这类家庭中的孩子任其自由发展，一部分也会成才；还有第三类家长，他们有高度的责任心，却又不懂得教育，这类家庭中的孩子呢？很难成才，为什么？因为他们往往用一些偏离孩子成长规律的方法“教育”孩子，而让孩子发展成“问题儿童”。所以,为了孩子我们必须重新当一回学生，成为真正懂得孩子懂得教育的人，这也是今天我们每一位家长坐在一起的共同目标。 一、问题导入 在现实生活中，很多家长经常感叹“我那孩子其实头脑很聪明，不知为什么就是学习成绩上不去。”有的父母抱怨，我的孩子太不自觉了，从不主动自觉地学习；有的父母抱怨，我的孩子干什么事都没有长性，总是半途而废，要能坚持就好了；有的父母抱怨，我的孩子做事犹犹豫豫，优柔寡断，没有果断性；还有的父母抱怨，我的孩子总想学好，自己控制不住自己，自制能力太差……每当这时候，我们总是百思不得其解：这孩子是怎么了?每当这时候，我们总是会责怪孩子，把孩子拉过来教训。弄得孩子是哭哭啼啼，我们怒气冲冲。结果呢，问题没有得到一丁点的解决。 这些问题是否让你束手无策？是否让我们做家长的特别苦恼？这就是我们要一起探讨的问题。 二、案例： 吃过晚饭后，妈妈像往常一样，给孩子准备好练字用的纸和笔。 妈妈：“孩子，该练字了，妈妈都给你准备好了。” 孩子：“妈妈，今天我不想练字了。” 妈妈：“怎么了，为什么？” 孩子：“妈妈，上个星期天书法老师教的我都会了，我已经写得很好了，不信你看看？” 妈妈走过来，看了看孩子写的毛笔字。 妈妈叹了口气：“孩子，你的水平还差得远呢你看看你爸爸的毛笔字，那才叫水平呢，你必须天天练习，持之以恒，才能赶得上爸爸啊！” 孩子：“妈妈，我这是不想写了，刚刚做完作业，我都很累了。再说了，我为什么一定要赶上爸爸呢？！” 妈妈突然火冒三丈：“你这孩子，怎么给你讲道理你都不听啊？！今天，你不练字就别想睡觉！” 孩子“哇”一声哭了。
精卫填海阅读训练及答案
精卫填海阅读训练及答案 太阳神炎帝有一个小女儿，名叫女娃，是他最钟爱的女儿。炎帝不仅管太阳，还管五谷和药材。他事情很多，每天一大早就要去东海，指挥太阳升起，直到太阳西沉才回家。 炎帝不在家时，女娃便独自玩耍，她非常想让父亲带她出去，到东海太阳升起的地方去看一看。可是父亲忙于公事，总是不带她去。这一天，女娃便一个人驾着一只小船向东海太阳升起的地方划去。不幸的是，海上起了风暴，像山一样的海浪把小船打翻了，女娃被无情的大海吞没了，永远回不来了。炎帝固然痛念自己的女儿，但却不能用医药来使她死而复生，也只有独自神伤嗟叹了。 女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，花脑袋，白嘴壳，红脚爪，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们又叫此鸟为“精卫”。 精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从她住的发鸠山上衔一粒小石子，或是一段小树枝，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上飞翔，悲鸣着，把石子树枝投下去，想把大海填平。 大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：“小鸟儿，算了吧，你这工作就是干一百万年，也休想把大海填平。” 精卫在高空答复大海：”哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我终将把你填平！” “你为什么这么恨我呢？” “因为你夺去了我年轻的生命，你将来还会夺去许多年轻无辜的生命。我要永无休止地干下去，总有一天会把你填成平地。” 精卫飞翔着、鸣叫着，离开大海，又飞回发鸠山去衔石子和树枝。她衔呀，扔呀，成年累月，往复飞翔，从不停息。后来，精卫和海燕结成了夫妻，生出许多小鸟，雌的像精卫，雄的像海燕。小精卫和她们的妈妈一样，也去衔石填海。直到今天，她们还在做着这种工作。 人们同情精卫，钦佩精卫，把它叫做“冤禽”、“誓鸟”、“志鸟”、“帝女雀”，并在东海边上立了个古迹，叫做“精卫誓水处”。 1.给画线字选择正确的读音。 结成了夫妻 ē é 正确答案：B 2.给画线字选择正确的读音。 成年累月 ěi èi 正确答案：A 3.选出词语的近义词。 咆哮 A.怒吼 B.暴怒 C.暴躁 正确答案：A 4.选出词语的近义词。
小学生心理健康教育《意志力靠磨练》辅导课教案
III Hill Hill III II Hill Hill Illi I III Hill lllll Illi Illi III I III III Hill lllll II III Sllll Illi I III Hill Hill Hill III II Hill Hill II III Hill II III Illi III I Illi IIIID Hill Hill III II Dlllll Hill Illi I III I III I Hill III I Illi Illi Hill II III Hill Hill II III Hill Illi I III I I I III lllll lllll III II lllll Illi Illi I III lllll lllll Illi Illi III I III III lllll lllll II III lllll Illi I III lllll lllll lllll III II lllll lllll II III lllll lllll Illi III I Illi lllll lllll lllll lllll Dlllll lllll Illi I III lllll lllll III I Illi Illi III I 意志力靠磨练心理健康辅导课教案 教学目标 1、使学生了解意志是人重要的心理活动之一，要成就一番大事业，必须从小磨练自己 的意志力。 2、掌握三种培养和磨练意志的自我训练方法：目标训练法，座右铭暗示法，体育运动 训练法。 教学准备 1、学生将自己学习生活中遇到的困难和挫折记录在纸上。 2、收集名人磨练意志力的小故事，他们是如何克服困难，获得成功的。 三、教学过程
部编版小学语文13《精卫填海》课堂实录
13.《精卫填海》课堂实录 师：同学们，你们日常见过的鸟儿都是什么样的？用一个词语形容一下！ 生：机灵的！ 生：活泼的！ 生：自由自在的！ 生：欢蹦乱跳的！ 师：同学们，我们日常生活中见到的鸟儿都是自由自在的，欢蹦乱跳的。今天，老师给大家带来了一只不一样的鸟儿，（出示图片）大家来看，这只鸟儿和你平日见到的鸟儿有哪些不一样？（生观察后回答） 生：我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒！ 生：它的表情像是要复仇！ 师：同学们，这只不一样的鸟儿名字叫精卫，它是从《山海经》里飞出来的。请同学们读一读这段话（出示），了解一下《山海经》这本书。这部书最重要的价值之一就是为我们保存了大量的神话传说。其中《精卫填海》就是其中的一个。（师板书课题。生齐读课题）读了课题，你有什么疑问？（生思考后提问） 生：精卫鸟儿为什么要填海？ 生：精卫是什么样的？ 生：精卫在哪里填海？ 师：答案都在文章中，请同学们打开课本朗读课文，注意读准字
音，读通顺句子。 （生朗读课文，教师巡视。指两名学生读，都读得很流利。） 师：大家齐读一遍！ 师：老师听出刚才有个同学有一个字音读得不够准确，“常衔西山之木石”中的“xian”,“衔”是什么意思？ 生：用嘴巴叼着。 师：刚才那个同学重读一边这句话。 生：常衔西山之木石，以凐于东海。 师：现在请同学们对照注释，轻声读课文，看看你能弄明白什么？（生自由读，边读边看注释。） 师：读完了吗？同学们一起来交流一下，看看我们都弄明白了什么 生：我弄明白了这只鸟儿的样子。它的样子像乌鸦，脑袋上有花纹，嘴壳是白色的，脚是红色的。 生：我弄明白了“是炎帝之少女，名曰女娲。女娲游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以凐于东海。” 师：这句话讲的是精卫的来历。你继续说。 生：它本来是炎帝的小女儿。她去东海游玩，被水淹没了，没能回来，所以就变成了精卫，它经常从西山上衔来树枝和石头，用来填埋东海。 师：同学们真棒！能自己弄明白这个故事的大体意思。现在请同学们朗读课文。然后试着用自己的语言简单讲一下这个故事。
《精卫填海》 教学反思(3篇)【四上部编版】
人教部编版语文四年级上册教学反思(3篇） 13、《精卫填海》教学反思 《精卫填海》这是中国神话故事中的经典之作。课文围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的故事,让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的品格,这正是中华民族精神的象征。 本文的教学重点是： 1.体会精卫与大海的对话情景。 2.引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子们阅读神话故事的积极性，让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。 2.学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。 3.能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、
部编版四上语文《13 精卫填海》拓展阅读题及答案
部编版四年级语文上册《13.精卫填海》拓展阅读题及答案 一、阅读短文《共工怒触不周山》，并回答问题。 共工怒触不周山 昔．者．,共工与颛顼(xū)争．为帝,怒而触．不周之山，天柱折．，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。 共工原来是一个驾波驭浪、争强好胜的水神。他挑战权威,天不怕地不怕,要与黄帝之 孙颛顼争夺帝位。争战中,怒气冲天的共工一头撞向不周山,结果，撑着天宇的巨柱被撞折, 兜着大地的网绳被撞断。天空向西北倾斜,日月星辰一下也向西北移了位;东南大地塌陷,水土向那里流灌成了海洋。（选自《精编神话故事一百篇》） 1.解释文中加点的词。 昔者：争： 触：折： 2.“天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉”的意思是： 。 3.找出文中体现共工性格的句子，用“”画出来。 4.这篇神话故事解释了什么现象？ 【参考答案】 1.从前争夺碰、撞折断 2.天向西北方向倾斜，所以日月星辰都向西北方向移动了；大地的东南角塌陷了，所以江河积水泥沙都朝东南角流去了。 3.共工与颛顼争为帝,怒而触不周之山。 4.这篇神话故事解释了日月星辰移动和江河向东南流的自然现象。 二、阅读短文《燧人钻木取火》，并回答问题。 燧人钻木取火 遂明国不识．四时昼夜,有火树名遂木,屈盘万顷。后世有圣人,游日月之外，至．于其国,息．此树下。有鸟类鸮(xiāo),啄树则灿然火出。圣人感．焉,因用小枝钻火，号燧(suì)人。 （选自《精编神话故事一百篇》）
1.解释文中加点的字。 识：至： 息：感： 2.“圣人感焉,因用小枝钻火，号燧(suì)人。”翻译成白话文，意思是： 。 3.短文中的圣人从哪里受到启发，发明了钻木取火？从文中找出来，用“”画出来。 4.你能解释一下“钻木取火”的道理吗？ 5.人类从自然现象或生活现象中受到启发，从而进行发明创造的事例数不胜数。试着举 个例子吧。 【参考答案】 1.知道到休息感悟 2.圣人受到启发，感悟到钻木取火的道理，就试着用小树枝来钻火，终于引发火花，燃 起火种，人们把这位圣人称为“燧人”。 3.有鸟类鸮(xiāo),啄树则灿然火出。 4.钻木取火是根据摩擦生热的原理产生的。木材比较粗糙，摩擦时会产生热量，而且木 材本身就是易燃物，所以就会生出火来。 5.示例：牛顿看到苹果落地，从而受到启发，发现了万有引力。瓦特受到壶中的蒸气顶 开盖子的启发，发明了蒸气机。鲁班受到锯齿状树叶划伤皮肤的启发，发明了锯。
部编版四年级语文上册《13.精卫填海》教学设计
13 精卫填海 【教学目标】： 1.会认“帝、少”5个生字，会写“帝、曰”5个生字。 2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。 3.读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。背诵课文。 4.通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意，懂得故事背后蕴涵的精神。 【教学重点】： 1.按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。背诵古诗文。 2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。通过文白对照，理解文言文内容。 【教学难点】： 1.了解精卫填海的故事，懂得故事背后蕴涵的精神。引导学生知道怎样的行为是勇敢的行为。 2.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 【教学课时】：2课时 第一课时 【课时目标】： 1.会认本课6个生字，会写5个生字。(重点) 2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。(难点) 3.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 【教具准备】：多媒体课件 【教学过程】： 一、导入新课 导入类型：故事导入，走近《山海经》 1、同学们，老师知道你们特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你们，你们都读了哪些神话故事？ 师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。
二、资料介绍 简介《山海经》 《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。 联系自己读的神话故事，了解神话的特点。师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。） 小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。（板书：精卫填海） 【设计意图：故事导入，激发学生的学习兴趣。】 三、初读感知 1.自由朗读，读准确。 （1）师：请同学们借助文中注音自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。 （2）生自由朗读，老师巡视的时候，帮助学生解决生僻字的读音。 （3）同学们，这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？ （4）我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。 （5）指导学生读这些句子时应该适当停顿，读出节奏。 2.听范读，注意停顿及节奏。 3.借助停顿，读出节奏。 学生再读，读的时候，注意停顿和节奏，读出古文的韵味。 方法指导： 根据意思调整顺序理解文言文 理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺的讲述。 运用：如“女娃游于东海”调整为：女娃于东海游。 学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。 2.画出文中的生字，注意生字的读音。
部编版四年级上册语文《精卫填海》教学设计及教学反思
部编版四年级上册语文《精卫填海》教学设计及教学反思 教材分析： 本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神，这正是中华民族精神的象征。 学情分析： 学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止。 教学建议： 教学文言文，教师要引导学生充分利用课文下的注释，先了解相关字词的意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，讲明白。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更清楚、流畅。 教学目标： 【知识与技能】 1．正确认读、书写本课的生字、新词。 2．正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。 3．初步感受文言文的节奏和韵味。 【过程与方法】 1．范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。2．设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。
诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。讨论法：针对教师提问展开讨论。 讲述法：通过讲故事的方法。 【情感、态度与价值观】 知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。 教学重难点： 重点 按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。 难点 用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。 教学准备： 教师：制作多媒体课件。 学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、故事导入，走近《山海经》 1．同学们，你都读了哪些神话故事？生说。 你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。 2．简介《山海经》。
《培养孩子的意志力》教案
第二讲培养孩子的意志力 教学目的： 1、如何帮助家长培养孩子的毅力和耐心。 2、通过学习引导家长怎样帮助孩子，培养孩子的意志力。 教学重点：培养孩子的意志力的方法。 教学难点：引导家长如何培养孩子的毅力和耐心。 教学方法：谈话法案例分析法讲解法 教学过程： 一、谈话引入： 各位家长朋友，大家好!感谢大家在百忙之中抽出宝贵时间走进我们的家长学校课堂。今天我们相聚在一起，共同探讨的问题是：《牵手两代》小学②第二讲《培养孩子的意志力》。 关于培养孩子的意志力问题，教材从两个方面，通过两个案例进行分析。在讲课之前，我想请一位家长与我配合有表情的读第一个案例。 二、带领家长学习第一个案例以及第一则教育故事 1、班主任跟家长通读教材案例内容，引导家长一起欣赏教育故事，然后交流。 ⑴讲解 成长中的孩子兴趣广泛，也会在某些方面表现出天赋。例如故事中孩子就爱好书法。但要把孩子的书法天赋发挥出来，家长要花费很多心思。故事中的家长这一点就做得很好。你的孩子是否在某些方面也有天赋？你是否也跟故事中的父母的做法相似呢？ ⑵交流：家长畅谈自己的做法。教师、家长共同交流 ⑶讨论让家长明确认识：不能坚持、缺乏毅力和耐心是很多孩子都会面对的一个难题。
2、跟家长一起分析孩子缺乏意志力的原因。 ⑴、教师讲解 根据教材中的案例和家长们畅谈自己的做法，当前小学生表现出学习马虎、做事不认真、不持久、生活草率、做事兴趣持续时间短，易转移、缺少毅力和耐心、自信心不足等一系列意志力薄弱的现象。可见意志力不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力开发，同时，他是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至关重要的人格品质。 当今中国正迈入“独生子女时代”。 1974年以后出生的独生孩子，随着成长正开始大规模地步入社会。他们独特的择业和就业心态，引发新一轮的社会问题，形成了一种独特的“独生子女就业综合症”，给我们带来不少思考。独生子女存在的弱点已经使家长们担心，这种弱点一方面来自“独生”本身，另一方面来自于“独生”导致家庭出现的教养态度偏差和教育方式不当。 “独生”的孩子在家庭里没有年龄相近的伙伴，于是没有与兄弟姐妹共同生活、交往的经历，家长对孩子的关爱也更多。当孩子得到超量的爱、超量的呵护时，家长的教育理智被严重淡化了。 ⑵、那么造成孩子意志力薄弱的原因有哪些呢？下面就让我们来具体分析：家长讨论交流，教师概括板书。 ①、与一些家长注重智力投资、智力开发而忽视对孩子意志力、行为习惯的培养有一定关系。
精卫填海课堂练习题及答案
第一课时 精卫填海课堂练习题及答案后的括号内打“√”。 shǎo（） rì（） wéi（） 少女 ．．故为精卫 ．．．． ．．名曰 shào（） yuē（） wèi （）二、看拼音，写词语。 dì wánɡ nì shuǐ fǎn huí xián tǔ （）（）（）（）xián dì fǎn nì yuē（）接皇（）往（）沉（）美其名（）三、根据课文给写出下面词语的正确解释。 少女： 溺： 故： 堙： 四、选择填空。 1.这篇文言文出自于《》。 A.《三字经》 B.《山海经》 2.精卫"衔西山之木石,以堙于东海"的原因是：（） A.善良的精卫不希望再有人像自己那样被大海淹死。 B.精卫不自量力，她只是在做无用功。 3.“以堙于东海”的“堙”读音是:（） A.yān B.yīn 五、课文整体梳理。 传说精卫因为而填海，用西山上的_____和____经过不懈的努力，最后终于填平了的故事。
一、shào yuē wéi 二、帝王溺水返回衔土衔帝返溺曰 三、小女儿。淹没。因此。填塞。 四、1.B 2.A 3.B 五、游泳溺亡树枝和石块东海
第二课时 一、辨字填空，组词语。 （1）曰日: 美其名（）（）记 （2）违伟：（）反（）大 （3）弱溺：（）亡微（） （4）古故：（）诗（）事 二、翻译句子。 （1）炎帝之少女，名曰女娃。 （2）溺而不返。 三、课内阅读。 炎帝之少女，（）女娃。女娃游于（），（），故为精卫，常（），以堙于东海。 1.按原文填空。 2.精卫代表的是什么样的精神？请你写一写。 3.在生活中，你在哪些人的身上看到过这种精神？ 4.读完这个神话故事后，你有什么感想和体会?
《精卫填海》教学案例教案教学设计
《精卫填海》教学案例教案教学设计 一、教学目标（第二课时） 1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。 2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。 3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。 二、教学过程 （一）回顾课文 1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？ 生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。生2：我认识了这一课的生字。 生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！ （二）品味课文 1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？ [在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。]
（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……） 生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。 生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。 生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。 生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。 （学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段） 2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？ （大部分生起立朗读） 3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？ （一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。） 4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。） 师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？ 男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
《精卫填海》教学设计与反思
《精卫填海》教学设计与反思 一、教学目标： 1、认识10个字，会写7个字。 2、有感情地朗读课文，积累词汇。 3、在多种识字法和学习活动中发展学生的语言，培养 学生观察、想象、比较的能力。 4、在了解这个神话故事内容的基础上，使学生感受到 精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的精神。 二、教学重点： 1、认识10个字，会写7个字。 2、熟练有感情地朗读课文，初步感知神话的特点。 三、教学难点： 体会精卫不畏困难，意志坚决的品质。 四、教学准备： 生字卡片；教学软件；奖励小旗。 五、课时安排：2课时 六、教学过程： 第一课时 课时目标：1、认识10个字，会写3个字。 2、能正确读出读一读、写一写词语。 3、读通、读顺课文，了解课文主要内容。
4、在多种识字法和学习活动中发展学生的语言，培养学 生观察、想象、比较的能力。 一、简介神话，扩展阅读： 上节课我们学习了神话故事《孙悟空大闹蟠桃会》。其实，在我国远古时期，就已经出现神话故事了，代表作品为：《女娲补天》、《精卫填海》《夸父追日》、《盘古开天》、《后羿射日》这五部。其中以《女娲补天》和《精卫填海》最为感人。今天我们就来学习《精卫填海》。 二、题目质疑，初读课文： 1、学生质疑：读题后，你想提出什么问题？ （谁是精卫？为什么填海？怎样填海？结果怎样？） 2、教师范读：带着第一个问题听老师读文，注意听准字音。 3、解疑：听了这个故事，你知道精卫是谁了吗？从哪儿知道的？ 4、自由读文：请你带着其它问题自由读文，注意读准字音，读 通每一句话。 三、认识生字，解决疑难： 1、汇报识字：通过预习，你认识了哪些生字？ 教师点拨：填：二声，不要读成一声； 帝：声母是d,不是b; 夺：三拼音，不要丢掉介母u； 勇：后鼻韵母ong. 2、质疑：你认为哪些字型比较难记？
13精卫填海课外阅读题及答案
类文阅读-13 精卫填海 燧人钻木取火 遂明国不识．四时昼夜，有火树名遂木，屈盘万顷。后世有圣人，游日月之外，至．于其国，息．此树下。有鸟类鸮(xiāo)，啄树则灿然火出。圣人感．焉，因用小枝钻火，号燧(suì)人。 （选自《精编神话故事一百篇》） 1.解释文中加点的字。 识：至： 息：感： 2.“圣人感焉，因用小枝钻火，号燧(suì)人。”翻译成白话文，意思是： 。 3.短文中的圣人从哪里受到启发，发明了钻木取火？从文中找出来，用“”画出来。 4.你能解释一下“钻木取火”的道理吗？ 5.人类从自然现象或生活现象中受到启发，从而进行发明创造的事例数不胜数。试着举个例子吧。 【参考答案】 1.知道到休息感悟 2.圣人受到启发，感悟到钻木取火的道理，就试着用小树枝来钻火，终于引发火花，燃起火种，人们把这位圣人称为“燧人”。 3.有鸟类鸮(xiāo)，啄树则灿然火出。 4.钻木取火是根据摩擦生热的原理产生的。木材比较粗糙，摩擦时会产生热量，而且木材本身就是易燃物，所以就会生出火来。 5.示例：牛顿看到苹果落地，从而受到启发，发现了万有引力。鲁班受到锯齿状树叶划伤皮肤的启发，发明了锯。 共工怒触不周山 昔者 ．．，共工与颛顼(xū)争．为帝，怒而触．不周之山，天柱折．，地维绝。天倾西北，故日月
星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。 （选自《精编神话故事一百篇》）共工原来是一个驾波驭浪、争强好胜的水神。他挑战权威，天不怕地不怕，要与黄帝之孙颛顼争夺帝位。争战中，怒气冲天的共工一头撞向不周山，结果，撑着天宇的巨柱被撞折，兜着大地的网绳被撞断。天空向西北倾斜，日月星辰一下也向西北移了位;东南大地塌陷，水土向那里流灌成了海洋。 1.解释文中加点的词。 昔者：争： 触：折： 2.“天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉”的意思是： 。 3.找出文中体现共工性格的句子，用“”画出来。 4.这篇神话故事解释了什么现象？ 【参考答案】 1.从前争夺碰、撞折断 2.天向西北方向倾斜，所以日月星辰都向西北方向移动了；大地的东南角塌陷了，所以江河积水泥沙都朝东南角流去了。 3.共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山。 4.这篇神话故事解释了日月星辰移动和江河向东南流的自然现象。
(2019部编版)四年级语文上册-第13课《精卫填海》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
部编人教版语文四年级上册 第13课精卫填海 教学资源包，包括 相关资料 说课稿 课堂实录 教案1 教案2 类文
《精卫填海》课堂实录 一、教学目标 1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。 2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。 3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。 二、教学过程 （一）回顾课文 1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？ 生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。 生2：我认识了这一课的生字。 生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。 师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！ （二）品味课文 1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？ [在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。] （生自由读，有的读一遍，有的读两遍……） 生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。 生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。 生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。 （学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段） 2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？ （大部分生起立朗读） 3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？ （一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。） 4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？ 男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。 男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。 师：你怎样理解“愤怒”呢？ 男生2：就是很生气的样子。 女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。 师:你认为怎样是“坚定”呢？ 女生2：就是下了决心，一定要做到。 师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手） 5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。） [“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。] 6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？
四年级语文上册《精卫填海》教学反思
编号：89385412744576565852344429 学校：测查习市复体语镇末上卷学校* 教师：强中强* 班级：开心伍班* 《精卫填海》教学反思 《精卫填海》这是中国神话故事中的经典之作。课文围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的故事，让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的品格，这正是中华民族精神的象征。 本文的教学重点是： 1.体会精卫与大海的对话情景。 2.引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子们阅读神话故事的积极性，让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。 2.学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。 3.能从学生的实际情况出发，对学习内容做了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的
语文课堂，使新课标的精神得以体现。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。 三、不足之处 我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先简介《山海经》，《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。接着借助注释，了解故事内容。然后结合重点词句体会精卫的精神品质，并说一说从中得到的启示。最后拓展延伸：如果换作是你，你会怎么减少洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的办法好。
《军神》的公开课教学设计
寿宁县大同小学公开课教学设计 （２０１1——２０１2学年第一学期） 执教：寿宁县大同小学蔡平 2011年12月1日教材解读 《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。 凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。 目标预设 1、学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。 2、．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。 3、．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。 4、读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 5、有感情地朗读课文。 媒体运用 计算机、投影仪 教学理念 1、体现语文“工具性”和“人文性”的统一。 2、以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造
性。 3、重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。 4、树立大语文教育观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生学习的空间。扩大学生的阅读面，增加阅读量。 教学过程预设 一、故事激趣导入新课 1、故事导入。 昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（学生交流） 教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。 2、板书“沃克”和“刘伯承”，相机指导学生书写生字“沃”和“承”。 3、了解学生生字词掌握的情况。 （1）出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。（课件出示生字词） 年龄土匪绷带拒绝施行麻醉剂 哼叫由衷勉强堪称晕过去一声不吭 （2）引导学生更换语境，给生字组词扩词。 （设计意图：用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致了解。学生对字词的学习不是孤立的，要做到“字不离词，词不离句”，让学生组词扩词，是为了更换语境，在新的语境中强化学生对生字的再认识。）
语文七年级上人教部编版第六单元“想象之翼”拓展阅读：《精卫填海》
精卫填海 太阳神炎帝有一个小女儿，名叫女娃，是他最钟爱的女儿。有一天，女娃驾着小船，到东海去游玩，不幸海上起了风浪，像山一样的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永远回不来了。炎帝固然痛念他的女儿，但却不能用他的光和热来使她死而复生，只好独自悲伤罢了。 女娃不甘心她的死，她的魂灵化作了一只小鸟，名叫“精卫”。精卫长着花脑袋、白嘴壳、红脚爪，大小有点像乌鸦，住在北方的发鸠山上。她恨无情的大海夺去了她年轻的生命，因此她常常飞到西山去衔一粒小石子，或是一段小树枝，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上飞翔着，把石子或树枝投下去，想要把大海填平。 大海奔腾着，咆哮着，露出雪亮亮的牙齿，凶恶地嘲笑着：“小鸟儿，算了罢，你这工作就算干上一百万年，也休想把大海填平呢。” 精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的终尽，世界的末日，我也要把你填平！” “你为什么恨我这样深呢？” “因为你呀——你夺去了我年轻的生命，将来还会有许多年轻无辜的生命，要被你无情地夺去。” “傻鸟儿，那么你就干吧——干吧！”大海哈哈地大笑了。 精卫在高空悲啸着：“我要干的！我要干的！我要永无休止地干下去的！你这叫人悲恨的大海啊，总有一天我会把你填成平地！” 她飞翔着，啸叫着，离开大海，又飞回西山去；把西山上的石子和树枝衔来投进大海。她就这样往复飞翔，从不休息，直到今天她还在做着这种工作。 1．用本单元学过的童话、寓言、神话这几种体裁去衡量，《精卫填海》属于________________________。 2．“精卫”是________的女儿________的化身。她想填平大海是因为________________________。