大学英语听力课教案.doc
大学英语听力课教案
【篇一：大学英语听力教学心得】
大学英语听力教学心得
庞静
相对于其他正规院校的本科生来说，高职生的英语基础较差，平均
水平不高。从英语听力课的教学来看，其不足主要表现为词汇量少，
语音语感较差，知识面窄，独立进行分析判断能力不足，从而反应
较慢。除此之外，高职生在英语听力学习方面的不足还表现为缺乏
良好的英语听力的自我控制能力和逻辑思维能力，缺乏良好的听力
习惯，缺乏应有的自学能力，这一切都无形中构成了高职生英语听
力学习的障碍。在我上的大学英语听力的部分系部表现的特别明显。
教材是教学的依据，教材的选用和利用对于教学来讲意义重大。虽
说我们学校的大学英语听力选用了不同的教材——外语系选用的大学英语听力；人文系选用的英语教程；音乐美术系选用的实用英语。
但由于系部不同班级的学生水平也参差不齐，所以因材施教显得尤
为重要。
外语系学生相对英语成绩相对较好，大部分学生的学习积极性都比
较高。处在这个竞争愈来愈激烈的社会中，他们强烈地感受到自身
的不足，从而有着很高的学习积极性。但同时也有相当一部分同学
由于种种原因或自卑不前，或自满松懈，或心不在焉，学习态度和
学习成绩均和前者有着很大差距，形成两极分化。外语系选用的教
材中每个单元由三部分组成：第一部分通常是语音练习，它对于纠
正学生的发音很有帮助。教师在完成这一部分的听力练习之后可以
接着让学生跟读，模仿，从单词到长句，循序渐进。同时讲解相应
的发音规则。第二部分通常是对话和短文。由于部分学生基础较差，
如果按照机械的程序从讲解词汇，介绍背景，播放录音直至完成练
习，他们会感到十分吃力。于是我一般在讲完词汇和介绍完背景之
后，先把所要播放的录音内容概述一下，当然语速要慢。这样可以
给学生留下一定的适应时间，帮助他们理解接下来的内容。第三部
分是口头练习，这一部分往往会被忽略，我认为这是十分可惜的。
不妨让学生根据所听的内容编排对话，复述大意或进行主题讨论，
将听与说结合，把听到的内容用自己的语言表达出来。语言是交流
的工具，而交流则包涵了由听到说的过程。听是说的基础，听最终
要服务于说。
人文系现在的英语教程听力没个单元有不同的话题，围绕这个话题
从report来引出话题，这部分比较简单。然后10个段对话，1个长对话，1个短文听力。这部分听完，再简单讲解一下基本上要花一节
课的时间。对于学生的认知，45分钟都在不停的听，做题目无疑会走神，事倍功半，往往是开始20分钟效率特别高，然后就思想松散了听的有一句没一句的。休息5分钟后按照课本内容是听电影片段做填词。这部分联系简单但由于是原声电影说话的语速很快而且连读，省略都很多，加之听力疲劳。所以效果也不佳。我觉得还是听
与说要结合交替进
行。另外英语作为一门外来语，我们的学生不可能全面了解其语言
的文化背景，这也有可能为学生的听力理解造成一定的障碍，因此
在授课过程中必须适当地介绍文化背景知识。我认为在听力课的教
学中，文化背景知识的传授对学生的听力理解有着不可忽视的作用。这既包括了由于文化背景不同所造成的语言上的歧义，又包括了地理、历史、政治社会生活、风俗习惯等一系列的差异。
音乐美术系的实用英语教程没有单独的听力课本。听力课是在课文
中的一部分，非常简单。对于我们学校的高职生来说，相当一部分
学生的基本功较差，以前的听说训练较少，进入大学后，听老师用
英语讲课，他们会感到紧张，听不懂更说不出，缺乏积极性和自信心。一两句没听懂，就精神紧张，影响了下面句子的理解，本来能
听懂的句子也茫然不知所措了。久而久之，对听力就产生了畏惧心理，影响了他们的信心和学习的积极性。因此除了合理地利用教材，还应当补充一些丰富多彩的课外资料以活跃课堂气氛，调动学生积
极性。比如我有时会在上课前讲段时事新闻或幽默，课间休息时放
几首动听的英文歌曲，每隔一段时间播放一部精彩的原版电影等等，这些均受到了学生的欢迎。这样一来，学习英语对于他们来讲，不
再是一种枯燥乏味的任务，而成了了解社会，丰富生活的工具。
对于一门语言来讲，语音是其基础。英语也不例外。学生的英语语音，语调是否准确对他们的听力理解影响很大。我们学校的高职生
语音基础较差，许多学生在进行听力理解的训练时颇感困难，主要
是因为缺乏语音知识。所以，教师应当在课堂上有针对性地讲解语
音知识，让学生模仿录音磁带的语音和语调，勤说多练，循序渐进。诸如弱读，连读，不完全爆破，口语缩略等等。鉴于学生语音上的
弱点，我认为很有必要向学生强调这些语音的基本训练，同时应多
下工夫指导学生通过反复实践来克服语音上的不足。
听力课要使学生上课时积极投入，就要让他们愿意听喜欢听，也就
要求教师创造一个轻松活跃的课堂气氛。在教学实践中我有如下体
会：教师在课堂上多微笑，多幽默，可以使学生消除紧张，心情放
松；多赞扬，多鼓励，可以增强学生的自信心，激发学生的上进心。
【篇二：大学英语听力教学方法】
大学英语教学法论文：基于交互式教学法的大学英语听
力教学
【摘要】如何在听力课堂上增强听力教学的交互性,从而改变教学的
单一现状,激发学生学习兴趣,调动学生学习热情,使每一节听力课都能
真正收到良好的教学效果。
【关键词】大学英语听力；交互式语言教学；交互式听力教学
0 引言
长期以来，大学英语听力教学模式都是以教师为中心，教师的“一言
课堂”的传统教学模式。在这样的教学模式中，教师成为教学的主体，
学生基本处于被动状态,师生之间缺乏感情沟通和知识信息的交流,课
堂气氛枯燥,学生的主动性没有得到应有发挥，致使教与学在很到程
度上脱离。随着外语教学改革的日新月异，外语教育界都在探求日
趋合理科学的教学模式，教学中日益注重以学生为主体和中心的教
学模式，强调学生主动性发挥，和师生互动合作的交互性课堂。基
于交互式教学法的大学英语教学模式被越来越多的教师所推行并革
新，对于现代外语教学起着非常重要的影响。
1 交互式教学法概说
交互式教学法又称互动教学法,最早是由palinscar 于1982 年提出
的,是一种适应时代的教学理论和策略。区别于传统教学法中以教师为中
心，学生被动参与学习的模式，交
互式教学法则是以学生为中心,积极主动地参与组织教学的各个环节,
让学生参与教学活动的全过程,真正成为教学活动的主体,与此同时还
要注意发挥教师在教学中的主导作用,实现教师与学生、学生与学生
的双向交流与互动。简言之,它是旨在建立以教师为主导,以学生为主
体,在师生、生生,以及人与多媒体之间通过“互动”方式组织起来的一
套英语教学法。“互动”是两个或更多的人相互交流思想感情,传递信
息并产生相互影响的过程。目前流行的交际英语教学理论的核心就
是交际能力培养必须具备“互动”这个性质。交际能力培养强调“互动”的重要性,是因为人类在各种背景下使用语言的目的就是“传递”信息,
简单地说,是把自己头脑中的信息传递给另一人,反之亦然。
2 交互式大学英语听力教学模式实施的必要性
2.1 大学英语听力教学的现状
在目前的听力教学中,课堂的教学模式依然没有摆脱传统教学法的影响,听力课堂始终是气氛沉闷,形式呆板。教师坐在语音室前面机械地播放录音，简单地提几个问题，或是根据教材按部就班地回答书本
题目，是为上听力课而练习听力，课程的程式化冲淡了语言的实际
交际功能；而有些教师也播放一些英文电影，只是让学生观看，没
有做任何的听力理解的教学要求。所以学生们则在下面似懂非懂地
听着有的甚至昏昏欲睡,或是完全沉浸在电影的故事情节和中文字幕中，也就是说，学生以第三方的身份去听对话和叙述。这种局外人
的身份使得学习者在教学过程中过于被动，因此谈不上积极参与多
边交际活动，更谈不上最终获得应有的交际能力。
2.2 交互式教学模式的必要性
交互式教学模式的中心是“交流”，课堂教学最要的形式也是交流，没有课堂交流，课堂教学就没有实施条件。有效的课堂交流是达到
教学目的的前提。从信息交换的角度来说，教师和学生之间的信息
交流是双向的，他们之间存在着大量的信息交流。针对现在大学英
语听力中然是传统的以教师为中心的课堂的现状，所以实施基于交
互式教学法的大学英语听力教学模式是非常有必要的。交互式教学
模式将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为教师引导、学生积
极参与、师生之间良性互动“以学生为中心”的教学模式,即教师在教学过程中是作为参与者而非整体的控制者，它注重了师生的协作互
动，提高了学生的教学参与性，从而挺高了大学英语听力课的教学
效果。
3 通过交互式教学促进学生听力技能的措施
基于交互式大学英语听力教学的课堂模式，笔者认为可以从以下几
个方面入手：
3.1 听前准备。“如果听者事先知道他将做出某种反应,他会立刻带着目的去听,并且他知道会听到什么样的信息以
及如何去反应”。在听每段材料听前，教师应该和学生充分交互，了
解学生感兴趣的话题，从而让学生寻找和准备相关的材料，储备一
些与该话题相关的词汇。在课堂上，教师可根据学生准备情况提问，
针对这些问题让学生进行自由讨论。这些，可以看成是听力训练前
的热身。通过“热身”一,方面,学生对将要听到的内容已有了大致的了解,引起学生的兴趣,通过相互交流,提高学生的积极性,使学生更好的
融入课堂;另一方面,展开了师生、生生之间的互动,活跃了课堂气氛，促进教学效果以及培养学生语言交际能力。
3.2 课堂训练。交互式教学模式强调教学的互动，以及以传统的以教
师为主的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。在课堂训练前，
进过热身阶段的师生交互活动，可以正式的开始听力技能训练上来。
首先，为了不破坏语篇的完整性，可以整体先听一遍材料，让学生
对材料进行大概的掌握；其次,第一遍听完之后，可以叫学生结合热
身阶段的讨论对所听材料进行一下评价，评价是引导学生深入理解
材料的好方法，然后要回答其他学生就材料理解进行的提问;最后,由教师进行正确与否的评判。这样既锻炼了学生的逻辑归纳能力,又实现了生生、生师之间的互动,在互动中，学生还可以总结出一些适合
自己的听力技巧或策略。在该过程中，学生充分参与教学活动，成
为教学的主体，而教师在此过程中除了充当指导者外,还可以是学习的共同参与者和合作者。
3.3 听后总结。pennyur 认为,在听力活动结束之后,教师应对学生的
任务完成情况给予及时反馈。在反馈过程中,教师可以先让学生们评估自己的任务完成情况。反馈完后，教师要对所听内容进行巩固，
首先对所听材料中的词汇、基本句型和习惯表达进行总结；然后可
根据实际情况，对所听材料进行角色表演和分组讨论，通过语言的
再次学习，更好理解和掌握所学知识，从而促进学生语言的实际运
用能力。
4 对存在问题的反思和建议
目前，基于交互式教学法的大学英语课堂的实践过程中存在很多问
题值得反思，本文中主要从以下几个从主观和客观方面来讨论，并
提出一些建议。
4.1 教师在交互式大学英语听力课堂上的地位。长期以来，英语教学
中存在着这样一种现状：教师和学生都习惯于灌注式的教学模式。
“一言堂”“、教师为主体”的传统教学模式已经成为一种固有思维定
式存在于大学英语一线教学中。学生在经历了多年的中小学英语教
学模式后，也习惯了被动的接受英语语言输入的学习方式。在基于
交互式教学法的大学英语听力教学中，教师应从主体地位变为交互
活动的设计者、组织者、参与者和激励者。在教学过程中，教师要
结合教学的内容,了解不同学生不同时期的需要,选择具有挑战性的材料,设置有针对性的任务,激发学生兴趣,以满足他们不同的需求；在交互式语言教学过程中,教师不但是活动的参
【篇三：大学英语听力教学与训练策略】
大学英语听力教学与训练策略
培训科陈帆
teaching and training strategies of college english listening
comprehension
keywords: college listening teaching; factors affect listening
comprehension; listening training
strategies
摘要：听力教学在大学英语教学中占有重要地位，但由于在听力教
学的过程中没有采用行之有效的训练策略，听力一直是大学生英语
学习的弱项。大学英语听力教学必须通过分析影响听力理解的各种
因索，找到针对性的方法和途径，建立视听说教学模式，才能使学
生英语综合能力特别是听说能力得到全面提高。作为教师，可在听
力教学中对学生进行一定的策略训练，即指导学生掌握一定的自我
管理和自我调节方法，并授之以适当的听力技巧，从而增强学生学
习的目的性、自主性和有效性，最终促使其听力的提高。本文试从
分析影响听力理解的因素着手，从听力教学与训练策略两个方面讨
论如何提高大学英语听力能力。关键词：大学英语听力；影响听力
理解的因素；听力教学；听力训练策略
一. 引言
听是言语话动的主要形式，也是人们获得信息、进行交流和实现语
言交际功能的重要手段之一。有资料显示，在人们的日常交流中阅
读约占16% ，写作约占9%，说约占30% ，而听则大约占到45%。
由此可见听在交流沟通中的重要性。对于每一个学习英语的人来说，
听力的重要性不言而喻。在听，说，读，写四项技能中，听不仅是
获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。近年来全国
大学英语四、六级考试进行了一系列的改革,改革后的四、六级考试
中听力部分所占的比例由原来的20%提高到了35% 。听力的重要性
得到了广大师生的普遍认同，但是对于大学非英语专业的学生来说, 英语听力却又往往是学习过程中的瓶颈。学生在听力课上常常只是
被动的听，能听懂多少算多少，不知道如何去学,如何去练。要帮助学生锻炼、提高自己的听力，除了让学生多
读、多听、多看之外，教师的帮助、指点、教学方法和训练策略等
方面也起着不可忽视的作用。
二．听力教学方法
《现代大学英语听力》听力原文及答案Unit修订
《现代大学英语听力2》听力原文及答案U n i t1U n i t1 Task 1 【答案】 A. 1) She wanted to see St. Paul’s Cathedral. 2) She was so surprised because she saw so many Englishmen who looked alike. 3) They were all wearing dark suits and bowler hats, carrying umbrellas and newspapers. 4) Because she had often read about them and seen photographs of them, who all looked as if they were wearing a uniform. 5) No, he didn’t. 6) He used the English saying “It takes all kinds to make a world”to prove his opinion. B. If all the seas were one sea, what a great sea it would be! And if all the trees were one tree, what a great tree it would be! And if this tree were to fall in the sea, what a great splash there would be!
Yesterday morning Gretel went to the City of London. She wanted to see St. Paul's Cathedral. She was surprised to see so many Englishmen who looked alike. They were all wearing dark suits and bowler hats. They were all carrying umbrellas and newspapers. When she returned home she asked Mr clark about these strange creatures. "They must be typical English gentlemen," she said." I have often read about them and seen photographs of them. They all look as if they are wearing a uniform. Does the typical English gentleman still exist?" Mr. Clark laughed. "I've never thought about it," he answered." It's true that many of the men who work in the City of London still wear bowler hate and I suppose they are typical Englishmen. But look at this." Mr. Clark picked up a magazine and pointed at a photo of a young man. "He's just as typical, perhaps. It seems as if there is no such thing as a 'typical' Englishman. Do you know the English saying 'It takes all kinds to make a world'? That's true of all countries-including England." “Oh, just like the poem ‘If All the Seas Were One Sea’,”Gretel began to hum happily. If all the seas were one sea, what a great sea that would be! If all the trees were one tree, what a great tree that would be! And if this tree were to fall in the sea, w hat a great splash that would be!” Task 2
大学英语听力教学心得
大学英语听力教学心得 庞静 相对于其他正规院校的本科生来说，高职生的英语基础较差，平均水平不高。从英语听力课的教学来看，其不足主要表现为词汇量少，语音语感较差，知识面窄，独立进行分析判断能力不足，从而反应较慢。除此之外，高职生在英语听力学习方面的不足还表现为缺乏良好的英语听力的自我控制能力和逻辑思维能力，缺乏良好的听力习惯，缺乏应有的自学能力，这一切都无形中构成了高职生英语听力学习的障碍。在我上的大学英语听力的部分系部表现的特别明显。教材是教学的依据，教材的选用和利用对于教学来讲意义重大。虽说我们学校的大学英语听力选用了不同的教材——外语系选用的大学英语听力；人文系选用的英语教程；音乐美术系选用的实用英语。但由于系部不同班级的学生水平也参差不齐，所以因材施教显得尤为重要。 外语系学生相对英语成绩相对较好，大部分学生的学习积极性都比较高。处在这个竞争愈来愈激烈的社会中，他们强烈地感受到自身的不足，从而有着很高的学习积极性。但同时也有相当一部分同学由于种种原因或自卑不前，或自满松懈，或心不在焉，学习态度和学习成绩均和前者有着很大差距，形成两极分化。外语系选用的教材中每个单元由三部分组成：第一部分通常是语音练习，它对于纠正学生的发音很有帮助。教师在完成这一部分的听力练习之后可以接着让学生跟读，模仿，从单词到长句，循序渐进。同时讲解相应的发音规则。第二部分通常是对话和短文。由于部分学生基础较差，如果按照机械的程序从讲解词汇，介绍背景，播放录音直至完成练习，他们会感到十分吃力。于是我一般在讲完词汇和介绍完背景之后，先把所要播放的录音内容概述一下，当然语速要慢。这样可以给学生留下一定的适应时间，帮助他们理解接下来的内容。第三部分是口头练习，这一部分往往会被忽略，我认为这是十分可惜的。不妨让学生根据所听的内容编排对话，复述大意或进行主题讨论，将听与说结合，把听到的内容用自己的语言表达出来。语言是交流的工具，而交流则包涵了由听到说的过程。听是说的基础，听最终要服务于说。 人文系现在的英语教程听力没个单元有不同的话题，围绕这个话题从report 来引出话题，这部分比较简单。然后10个段对话，1个长对话，1个短文听力。这部分听完，再简单讲解一下基本上要花一节课的时间。对于学生的认知，45分钟都在不停的听，做题目无疑会走神，事倍功半，往往是开始20分钟效率特别高，然后就思想松散了听的有一句没一句的。休息5分钟后按照课本内容是听电影片段做填词。这部分联系简单但由于是原声电影说话的语速很快而且连读，省略都很多，加之听力疲劳。所以效果也不佳。我觉得还是听与说要结合交替进
大学英语听力题
David Copperfield is coming. 1. A) A man who has seen through David Copperfield's tricks. B) A woman who has seen through David Copperfield's tricks. C) The magic of David Copperfield. D) Children's interest in David Copperfield's tricks. 2. A) Making a person float in the air. B) Putting on a straitjacket. C) Escaping from handcuffs. D) Pulling a rabbit from a hat. 3. A) He walked through it. B) He jumped off it. C) He flew over it. D) He climbed up it.
4. A) He was seen to enter a canvas shelter. B) A camera filmed the event in its entirety. C) He was linked to a heart monitor. D) All of the above 5. A) Play tricks himself. B) Buy an ice cream cone. C) Buy a ticket for the magic show. D) Watch how the woman performs tricks.
大学英语六级听力的完整训练方法
大学英语六级听力的完整训练方法 许多考生经历六级考试尤其是听力部分的失败由一回到N回不等。真题也做了很多遍，规律和方法也掌握的差不多，为何还会出现听不懂，听得模糊，太快，不能边听边看等等问题呢？日常规律和科学的训练将大大解决这些问题。 第一部分：六级题目训练的完整步骤 材料来源：为了更好地突破四、六级考试，我们始终认为四、六级真题是最好的训练材料。2006年12月起六级考试进行试卷改革，所以2006年6月起到现在的题目是最需要训练得滚瓜烂熟的题目。若认为题目不够训练，也可以继续做2005年或以前的题目。但是题目时间越早，难度和实效性就越低。 第一步：预判（3-5分钟） 图一给出了我们在做一道听力题目的流程图，我们不难发现，从第一步到第八步，只有15秒的时间，因此，做题前，一定留出时间看题。正式考试时看题时间约3分钟左右，我们只能高效的看而非全面的看。选项中最需要注意的是：高频词、主语、谓语等。同时注意，相似选项和相反选项要保留，准确答案就在其间。复合式听写部分也需要注意高频词汇。 例（小对话）： A.He'd rather not go to the lecture. B. He‘s going to attend the lecture. C. He'll give a lecture on drawing. 2013英语六级考试全攻略考试入门六级词汇六级语法六级听力六级写作六级阅读 D. He doesn't mind if the woman goes to the lecture. 很明显，AB形成对立项。 例（长对话） A. Doubtful B. Reserved C. Indifferent . D. Supportive。
现代大学英语听力1_课堂听力Unit_5
Unit 5 Task 1 【答案】 A. 1) a, 2) a B. 1) T, 2) F 【原文】 Stephen: Well, there you are, Mikko. “Passengers Only.” That’s you. Mikko: Mr. Johnson, thank you very much for bringing me to the airport. Stephen: A pleasure, old boy. Petros: He wants to make sure you leave, Mikko. Stephen: Petros! Don’t say that! It was a pleasure having him. Petros: Just teasing. See you at Christmas, Mikko. Mikko: Don’t forget to come, now. And don’t forget some warm clothes and don’t… Oh, no! I left my tennis racquet behind. Petros: Don’t worry. I’ll bring it at Christmas. Go on, Mikko. Your planes! Mikko: Mr. Johnson. Er…thank you. And…um…how do you say it? You’ve been very, very kind. And Mrs. Johnson. And Penny. Stephen: Thank you very much, Mikko. Nice of you to say so. Now on your way, old boy. You’ll miss your plane. Petros: Have a good flight. Bye. Task 2 【答案】 A. 1) c, 2) b, 3) a B. 1) F, 2) F 【原文】 Penny, Buck and Tony took off from Greenhill on June 23rd. They flew east and got to the Pacific in September. On the way there they saw a lot of interesting things. They traveled by camel in the desert. They met some Bedouin people there, and lived with them for a few days. They made films and recordings of dances in the Himalaya Mountains, and on the island of Bali. They flew to the mountain of New Guinea and stayed in a village there. Now they are flying over the Pacific Ocean. Tony: Just look at those islands! Real South Sea islands! They’re beautiful, aren’t they? Penny: But look over there. Buck: Oh dear! Bad weather. Tony: Does it often rain like this in the South Seas? Buck: Yes, it does. Penny: We can’t fly in this rain. It’s too dangerous. I’m going to land down there, near that island. Buck: Be careful, Penny.
现代大学英语听力UNIT原文及答案
Unit 4 Task 1 【答案】 A. 1) They are farms that grow vegetables for city people to eat fresh. 2) It’s a farm that grow plants and flowers to sell. 3) They protect the plants from the cold in the winter but let them get plenty of light, so the plants can be grown all through the year. B. 1) canned, frozen 2) flowers, garden plants, home gardens, yards, window boxes 3) buildings, furniture, firewood 【原文】 Grain, vegetables and fruits are found on most farms. All of them are food for animals and people. Grain can be fed to animals just as it is harvested. But before people use them grains are usually made into flour or breakfast cereal. Bread, macaroni（通心粉）, and cereals（麦片）all come from grain. Tomatoes, beans, potatoes, beets（甜菜）, lettuce（生菜）, carrots and onions are field and garden vegetables. Can you think of any others Vegetables are good for people and for some animals such as pigs and rabbits. Farms that grow vegetables for city people to eat fresh are called truck farms. Truck farms are usually close to big cities. Each day hundreds of loads of fresh vegetables are brought to stores on the farmers' trucks. Without the truck farmers people in cities would not eat well. And without city people who eat fresh vegetables, the truck farmers would have no work. There are many kinds of fruit. Apples, pears, peaches, cherries, oranges, grapefruit, and berries are a few kinds. You will be able to think of other kinds that you like. Most fruit is grown on specialized farms. But many general farms have some fruit to use and sell also. Like vegetables, fruit is sold fresh in markets. But a large part of both fruit and vegetable crops is sent to factories to be canned or frozen. In warm parts of our country farmers grow cotton, rice, tobacco, sugar cane（甘蔗）, and peanuts. Specialized farms raise flowers and garden plants. They are sold to florists（花商）and to families for home gardens, or yards, or window boxes. A farm that grow plants and flowers to sell is called a nursery（苗圃）. Most nurseries have glass buildings, called hothouses or greenhouses. The hothouses are heated to protect the plants from cold in the winter but let them get plenty of light, so they can be grown all through the year. Some farms grow only trees. Some of these are Christmas tree farms. Others are large forests where trees are grown for their wood. The wood is used for buildings, furniture and firewood. Some tree farms grow only nut trees. Task 2 【答案】
现代大学英语听力2 教案
《现代大学英语》 听力2课程教案 授课时间：2014-2015第二学期 授课班级：英1243 授课人：何林
Unit 1 教案 【Task 1】 Warm up Exercises: A. 1) She wanted to see St. Paul’s Cathedral. 2) She was so surprised because she saw so many Englishmen who looked alike. 3) They were all wearing dark suits and bowler hats, carrying umbrellas and newspapers. 4) Because she had often read about them and seen photographs of them, who all looked as if they were wearing a uniform. 5) No, he didn’t. 6) He used the English saying “It takes all kinds to make a world” to prove his opinion. B. If all the seas were one sea, what a great sea it would be! And if all the trees were one tree, what a great tree it would be! And if this tree were to fall in the sea, what a great splash there would be! 【Teaching materials】 Yesterday morning Gretel went to the City of London. She wanted to see St. Paul's Cathedral. She was surprised to see so many Englishmen who looked alike. They were all wearing dark suits and bowler hats. They were all carrying umbrellas and newspapers. When she returned home she asked Mr clark about these strange creatures. "They must be typical English gentlemen," she said." I have often read about them and seen photographs of them. They all look as if they are wearing a uniform. Does the typical English gentleman still exist?" Mr. Clark laughed. "I've never thought about it," he answered." It's true that many of the men who work in the City of London still wear bowler hate and I suppose they are typical Englishmen. But look at this." Mr. Clark picked up a magazine and pointed at a photo of a young man. "He's just as typical, perhaps. It seems as if there is no such thing as a 'typical' Englishman. Do you know the English saying 'It takes all kinds to make a world'? That's true of all countries-including England." “Oh, just like the poem ‘If All the Seas Were One Sea’,”Gretel began to hum happily. If all the seas were one sea, what a great sea that would be! If all the trees were one tree, what a great tree that would be! And if this tree were to fall in the sea, what a great splash that would be!” Task 2 【Teaching materials】 A. 1) people were much busier 2) colder than England; minus thirty degrees; last longer 3) much more mountainous; much higher and much more rocky; more beautiful 4) tend to be more crowded 5) the houses; smaller
大学英语听力和阅读的方法
1. 1 阅读篇 大学英语四级考试的阅读理解部分共有四篇短文，每篇文章的长度大约在230—280词之间，每篇文章5道题，要求在35分钟内完成。六级阅读与四级阅读的考试模式一样，但是文章长度和难度均有所增加。 提高阅读水平建议从以下几点进行突破： 1.精读为主，多背诵经典篇章。选一本经典教材，比如《新概念》,坚持进行精读训练。精读可以从以下几点进行：首先放在语境中体会单词，词组的用法。并且记住一些重要的单词和词组。然后体会句子的结构，句式的安排，句与句之间的衔接。并且尝试翻译其中的一些句子，对经典句子进行复述和背诵。最后对一些经典的文章应该背诵。文章背多了，英文的感悟力就会不断提高。 2.进行泛读，扩大阅读量泛读贵在坚持。每个星期坚持读一份英文报纸，每个月坚持读一本英文杂志。坚持下来就是量变到质变的过程了。泛读时应该涉猎各种类型的文章，可以先从自己熟悉话题，自己感兴趣的话题开始。泛读时主要体会文章的主要意思，不要总是局限在个别词或者词组的层面上。 3.熟悉英美文化背景影响阅读速度的因素除了单词量，词组，句法结构以外还有背景知识。在大学一，二年级时可以读一些简介英美国家知识的读物，熟悉英语国家的政治，经济，教育，文化等方面的知识，对于理解语言本身一定大有裨益。因为语言与文化是不能割裂开的。而且通过文化的角度去体会英文，一定会发现语言的学习不是枯燥的单调记忆过程，而是在心中有一扇崭新的窗户被打开的过程了。 最后，英语的学习是一个长期坚持的过程，日积月累就一定能取得好的效果。给自己的大学英语学习制定一个长期的计划，一步一个脚印踏踏实实走过来，一定能够体会到英文语言的巨大魅力。 听力篇 根据《大学英语教学大纲》的要求，大学英语四级考试听力部分的语速是每分钟130-150个单词，六级考试的语速达每分钟160-180个单词。大纲对于语速的要求提高了，并且语音也开始丰富。 提高听力应该从以下几方面着手 1.严把语音关许多同学练习听力时常常碰到这样的问题：一段对话听了好多遍还是听不懂，对照原文时却没有发现任何生词。这很可能是一些基本的语音问题所造成的。所以应该从纠音开始突破听力。语音的问题需要注意以下几个方面：单个音标的发音，连读，失去爆破，重音和语调。 2.扩大听力的词汇量，熟悉英文的惯用表达在背单词的时候，一定要注意对单词发音的掌握。因为音和义是密不可分的整体。最好找一本有录音磁带的单词书。这种记忆方法不仅可以通过听音帮助记忆，也可以给听力打下良好的基础。 3.熟悉场景跟单词的记忆一样,听力也应该放在不同的场景中练习，熟悉不同场景的各种表达方式。输入和输出是相辅相成的。例如旅馆场景，电话场景，餐馆场景，机场场景等。 4.精听与泛听相结合，精听是基础。所谓精听是指力求把录音材料上的内容完全听透彻。 可以采取以下几个步骤： 首先听其大意。第一遍时把握主旨大意即可。第二遍要逐句听，把每句话听透。尽量不要参考录音文字材料。第三遍时在精听的基础上，将听过的信息全部写下来。这样就可以
大学英语听力课教案.doc
大学英语听力课教案 【篇一：大学英语听力教学心得】 大学英语听力教学心得 庞静 相对于其他正规院校的本科生来说，高职生的英语基础较差，平均 水平不高。从英语听力课的教学来看，其不足主要表现为词汇量少， 语音语感较差，知识面窄，独立进行分析判断能力不足，从而反应 较慢。除此之外，高职生在英语听力学习方面的不足还表现为缺乏 良好的英语听力的自我控制能力和逻辑思维能力，缺乏良好的听力 习惯，缺乏应有的自学能力，这一切都无形中构成了高职生英语听 力学习的障碍。在我上的大学英语听力的部分系部表现的特别明显。 教材是教学的依据，教材的选用和利用对于教学来讲意义重大。虽 说我们学校的大学英语听力选用了不同的教材——外语系选用的大学英语听力；人文系选用的英语教程；音乐美术系选用的实用英语。 但由于系部不同班级的学生水平也参差不齐，所以因材施教显得尤 为重要。 外语系学生相对英语成绩相对较好，大部分学生的学习积极性都比 较高。处在这个竞争愈来愈激烈的社会中，他们强烈地感受到自身 的不足，从而有着很高的学习积极性。但同时也有相当一部分同学 由于种种原因或自卑不前，或自满松懈，或心不在焉，学习态度和 学习成绩均和前者有着很大差距，形成两极分化。外语系选用的教 材中每个单元由三部分组成：第一部分通常是语音练习，它对于纠 正学生的发音很有帮助。教师在完成这一部分的听力练习之后可以 接着让学生跟读，模仿，从单词到长句，循序渐进。同时讲解相应 的发音规则。第二部分通常是对话和短文。由于部分学生基础较差， 如果按照机械的程序从讲解词汇，介绍背景，播放录音直至完成练 习，他们会感到十分吃力。于是我一般在讲完词汇和介绍完背景之 后，先把所要播放的录音内容概述一下，当然语速要慢。这样可以 给学生留下一定的适应时间，帮助他们理解接下来的内容。第三部 分是口头练习，这一部分往往会被忽略，我认为这是十分可惜的。 不妨让学生根据所听的内容编排对话，复述大意或进行主题讨论， 将听与说结合，把听到的内容用自己的语言表达出来。语言是交流 的工具，而交流则包涵了由听到说的过程。听是说的基础，听最终 要服务于说。
现代大学英语听力Unit
Task 1 1) Man: I had the girls running in circles when I was in college、 Woman: I never knew you were the campus hero、 Man: I wasn't、I was the women's track coach、 2) Instructor: Mr、Jenkins, why are you late? Student: I guess because the class started before I got here、 3) Woman: Doctor, you have to e immediately—my baby swallowed some camera film! Doctor: Just calm yourself, nothing will develop、 4) Customer: Waiter, this water is cloudy、 Waiter: The water's okay, madam、It's just that the glass is a little dirty、 5) Woman: The bride wears white on her wedding day as a symbol of happiness, for this is the most joyous day in her entire life、 Man: Why does the groom wear black? Task 2 Catherine: I think firstly I find the French language, very melodic to listen to、It's very easy on the ear, and it almost sounds poetic、No matter what kind of mood the individual is in, who's talking, or what they're talking about, there seems to be a rhythm to the language、And it's rounded; there are no sharp, jagged edges to the language, so it's very pleasing to the ear、 Chris: I think the accent I really like is the Dane speaking English、They sound awful when they speak Danish, but when they speak English there's a beautiful, low, sensitive, very soft quality about it、 Donald: I like the way they bring their French pronunciation into English、They can't pronounce "h"s and they can't pronounce "th" properly、And I think that actually sounds very nice、Also I like the rhythm they bring French rhythms into English—nice, steady rhythms and I like that too、It's just it, it、、、whenever I hear a French person speaking English it sounds more gentle and more lyrical、 Lesley: I think the most attractive foreign accents for me are Mediterranean accents because they, if you like, import their own culture into the English accent and give it a lot of life that sometimes, that kind of—the gestures and everything that the English people don't have, so you get a beautiful mixture of the serious Northern European and the Southern European together、Susan: I like the Swedish accent because it, it makes me smile and the way it's spoken is so sing-songy that you can't help but smile when other people actually speak it、And it always makes you want to try and put the accent on yourself、 Task 3 The spelling and meaning of words are very interesting、But what's more interesting is the history of a word, or where it came from、Let's examine some of the words and see how they got into our language、 LUNCH Lunch perhaps es from an old Spanish word lonje, a slab of ham、We may also get our word from a form of lump, maybe a lump of bread, but whether lunch es from ham or bread, it meant a hunk of something to eat、 ATLAS An atlas is a strong man, and also a book of maps、The story of this word begins a long time ago in Greece、The ancient Greeks believed that their gods had once been a race of giants called Titans、The Titans fought with another group of gods called Olympians, and the Olympians won、Atlas was a Titan、He was punished for fighting by having to stand at the
大学英语听力教学模式-模板
大学英语听力教学模式 [摘要]本文针对目前大学英语教学改革中对学习者听力要求的不断提高与有限的听力教学之间的矛盾,利用在新生当中进行的有关听力方面的调查结果,归纳并分析讨论了EFL学习者在听力方面存在的问题, 指出EFL学习者在提高听力理解方面存在着诸多需要教师帮助解决的问题,并对大学英语听力教学模式提出了一些建议。 [关键词] 听力障碍;教学模式;听力技能 一、引言 听力理解一直是中国英语学习者在英语学习方面比较头痛的一个问题。随着大学英语教学改革的不断深入,听力理解题目在大学英语测试中所占的比例已达到35%。然而学生的听力课时仍然极其有限,通常平均每周为1-2节。无疑,教师面临着如何在有限的课时内进行有效的听力教学的严峻挑战。传统的听力教学模式中,教师很少去教学生怎样听,而更多的只是将大量的视听材料“灌”给学生,认为学生在接触过大量的听力内容之后便会自然而然地获得听力方面的技能,无需向学生讲授如何去听。教学中,多数教师遵循着同一种固定的模式——打开课本,讲解生词,播放磁带或光盘,提问/回答问题,给出答案。长此以往,学生会发现这种教学模式远远没有解决自己听力上的问题,进而对这种单调的教学模式失去兴趣,而学习者学习兴趣的丧失便成为了英语听力学习中最大的障碍。因此,作为教师很有必要在如何讲授听力课程方面寻找新的思路。 二、英语学习者的听力障碍 在学生中多次进行的问卷调查结果显示,听力理解成为学习者的头痛问题主要源于以下几个方面的障碍: 1. 听力理解过程的认识 对于听力理解过程的认识多数学习者只停留在“听一段材料,然后能够知道材料里说的是什么,并能回答设置的相关题目”这一层面上,对于听力理解到底是一种什么样的过程其实并不清楚。Howatt and Dakin 指出听力理解要求听者能够在接受说话者的语音、理解其语言中的词汇、语法的基础上判断和领会其所说的内容。要实现这一过程,听者需要具备一系列的听力技能,即我们通常所说的微技能。听力微技能包括: (1)预想说话者会说什么;
大学英语听力方法—听力的四个阶段
一、听说训练中应注意几个问题 一般英语学习者，在全面提高英语的前提下，要提高听、说能力，应首先注意以下三点：1．注意区分和模仿正确的语音、语调 在英语里有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇，像cure (治愈)和kill (杀死)，menu (菜单)和manure (肥料)等。设想如果有一个医生想说:"I'll cure you." (我要治好你的病。)却因发音不好，说成:"I'll kill you." (我要杀死你。)那病人会吓成什么样子。又比如，有人对你说："I am thirty. My wife is thirty, too." 而你听到的却是："I am dirty. My wife is dirty, too."你一定会莫名其妙。实际上，所差之处就是一个音素。因此，我们从一开始就要注意区分和模仿正确的语音，语调。在这个基础上提高听、说，才能收到良好效果。 2．创造一定的听、说环境 听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收效。当然，现代科学为我们提供了录音机这一工具，我们可以把课文，对话和中外成品磁带录制下来反复听和模仿。还可以把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。但是，在自然条件下，听与说是不能分的。一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话，最好能把自学的伙伴组织起来，定期开展会话活动，或利用社会上，公园中提供的"外语角"等条件，既练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。 3．要有不怕听错，说错，不断苦练的精神 练习听、说的学习者，特别是成年人，往往必听错、说错，不敢主支张口练习。然而，语言是一种习惯，没有反复的操练和实践难以产生熟练的技巧。会话重在达意，只要达到交流思想的目的，这种听、说实践就应该说是基本成功的。出了错，注意总结经验，之后自学改正就是了。 二、听力训练的四个阶段 1. 入门阶段： 这个阶段适合初学者。在学完字母及一些简单句型和词汇后即可开始。一般可以进行三个听力练习： 1）句型练习：做这项练习时，可以把句型、词汇及语法三项结合起来。这方面有不少国内外出版的句型练习教科书及录音带，如：《英语九百句》（English 900）和《情景对话》(Situational Dialogues)，邓炎昌编的《英语会话五十题》和邓荣成编译的《实用英语问答》等。这些课本编排比较科学，由浅入深，循序渐进，照顾到生活常用词汇和句型，耐用做到了关键句型反复出现。配合课本录制的磁带质量也很好，几乎都包括速度较慢的跟读和重复练习。2）浅显易懂的英语小故事：听小故事也是这一阶段听力训练的重要步骤。如《罗宾汉的故事》(GRIMM'S TALES)，〈〈伊索寓言〉〉(AESOP'SFABLES)等。〈〈新概念英语〉〉第一二册等的也可采用。听故事旨在听懂大意，锻炼把前后内容连贯起来的能力，而不在于模仿语音，语调和熟记句型。听故事还可以扩大词汇，把学到的英语书面符号同声音结合起来。 3）中外录制的教科书课文：中外出版的一些英语教科书如:许国璋主编的《英语》统编教材一到四册，周珊凤，张祥保主编的《大学英语》，英国朗曼公司出版的《基础英语》（ESSENTIAL ENGLISH）及美国麦希尔公司出版的〉今日英语〉(ENGLISH FOR TODAY)等，内容丰富，课文有相当的长度和难度。如果学习时配合听课文录音，或先听后读或学了之后再听，都可以达到从声音入手反复熟悉课文的目的，既学了课文，又练了听力。最后，在入门阶段，尽管掌握的英语不多，还是应该努力把听和说结合起来，积极利用学过的内容，组织自学伙伴，