花的学校课文分段解析
花的学校课文分段解析
1、当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒( huānɡ)野，
在竹林中吹着口笛(dí)。
六月，忽然天上雷云轰响，阵雨骤然落下，湿润的东风走过荒野，走到竹林，吹起口笛。
2、于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。于是，鲜花遍地开放，好像在绿色的草地上跳舞、狂欢。
用拟人的修辞方法写出了花在雨中快乐生长的样子。一个“跑”字说明有了雨水的滋润，花长得快。动词的准确运用，为文章增添了活力。“跳舞”一词则写出了已经开放的花的喜悦心情。
3、妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
诗人想象花朵是地下学校里学习的学生，充满了童真童趣、天真、可爱。
4、他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
作者用修辞方法写出了花朵也要遵守地下学校的校规，诗人偶然看到墙角里开出的零星小花想象着可能是花朵违反校规而被罚站墙角的呢！花儿和我们学生一样有着丰富的生活。
5、雨一来，他们便[biàn]放假[jià]了。
6、树枝在林中互(hù)相碰触着，绿叶在狂风里簌(sù) 簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳(shɑnɡ)，冲了出来。
雨一来，他们便]放假了, 树枝、绿叶、雷云都在热切地呼唤，那花孩子还在等什么呢?唯有“狂欢”。这时花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲出校门，争奇斗艳，尽情狂欢。
7、你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所(sǔ)住的地方。
8、你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，天空是那样的辽阔，他们可以在天空中放飞自我，没有拘束，所以你看他们都急着要到那儿去呢？（反映了作者希望拥有自由自在生活的美好愿望）
9、我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
花孩子们也和我们一样拥有对母亲的依恋、对家庭的眷恋。他们最终要对着妈妈扬起双臂，回家见妈妈。
部编版三年级语文上册 一单元2.《花的学校》教学设计
2.《花的学校》教学设计 课文内容分析： 《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象，花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。 课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。 课文的字里行间洋溢着真挚的情感，“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。 学情分析： 文章是散文诗，文中拟人化的表达，对学生来说是新鲜的，是充满丰富想象力的，是情感真挚饱满的。欣赏这样拟人化的词句，需要边读边想象边品味，发现其中的独特之处、新鲜之处、美妙之处。在《大青树下的小学》学习的基础上，学生已经初步养成关注有新鲜感的词句的意识，并能通过想象画面来理解词句的方法，因此教学中应继续培养学生关注新鲜感的词句，边读边想象边品味的习惯，引导学生进行积累运用。 教学目标： 1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。
花的学校课文分段解析
花的学校课文分段解析 1、当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒( huānɡ)野， 在竹林中吹着口笛(dí)。 六月，忽然天上雷云轰响，阵雨骤然落下，湿润的东风走过荒野，走到竹林，吹起口笛。 2、于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。于是，鲜花遍地开放，好像在绿色的草地上跳舞、狂欢。 用拟人的修辞方法写出了花在雨中快乐生长的样子。一个“跑”字说明有了雨水的滋润，花长得快。动词的准确运用，为文章增添了活力。“跳舞”一词则写出了已经开放的花的喜悦心情。 3、妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 诗人想象花朵是地下学校里学习的学生，充满了童真童趣、天真、可爱。 4、他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 作者用修辞方法写出了花朵也要遵守地下学校的校规，诗人偶然看到墙角里开出的零星小花想象着可能是花朵违反校规而被罚站墙角的呢！花儿和我们学生一样有着丰富的生活。 5、雨一来，他们便[biàn]放假[jià]了。 6、树枝在林中互(hù)相碰触着，绿叶在狂风里簌(sù) 簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳(shɑnɡ)，冲了出来。 雨一来，他们便]放假了, 树枝、绿叶、雷云都在热切地呼唤，那花孩子还在等什么呢?唯有“狂欢”。这时花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲出校门，争奇斗艳，尽情狂欢。 7、你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所(sǔ)住的地方。 8、你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗? 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，天空是那样的辽阔，他们可以在天空中放飞自我，没有拘束，所以你看他们都急着要到那儿去呢？（反映了作者希望拥有自由自在生活的美好愿望） 9、我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 花孩子们也和我们一样拥有对母亲的依恋、对家庭的眷恋。他们最终要对着妈妈扬起双臂，回家见妈妈。
《花的学校》教学设计
《花的学校教学设计》 一、教材分析 本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。 二、教学目标 1.“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 教学重点 ` 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学难点 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想象。 （一）谈话导入，激发兴趣 1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。 2.板书课题，齐读课题。 3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。 泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913 " 获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。 （二）初读课文，整体感知 1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。 2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。 3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。 4.检查生字学习的情况。 （1）课件出示下列词语，指名读。 荒（huāng）野口笛（dí）罚（fá）站放假（jià）衣裳（shɑng）
花的学校课文教材解析
《花的学校》课文教材解读 一、课文分段 第一部分（1-2）：写阵雨落下，花在草地上跳舞、狂欢。 第二部分（3-4）：写想象中花的学校上课时的情景。 第三部分（5-9）：放假时，花孩子们冲出学校，回到家，对妈妈扬起双臂。 二、课文主题 诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。 三、教材课后习题 1.想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？ 一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！ 2.这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。 3.雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们便跳起欢快的舞蹈；蝴蝶一来，他们便争先恐后地打招呼。
我会写 落luò（落下、掉落、落落大方）荒huāng（荒凉、饥荒、荒野）笛dí（笛子、长笛、笛声） 舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞） 狂kuáng（疯狂、狂风、狂喜）罚fá（罚款、处罚、惩罚） 假jià（假日、暑假、假期） 互hù（互相、互补、互助） 所suǒ（所以、住所、所有） 够gòu（不够、能够、足够） 猜cāi（猜想、猜测、猜中） 扬yáng（飞扬、飘扬、扬起） 臂bì（双臂、臂力、手臂） 我会认 我会认 裳shang（衣裳、青裳） 多音字 地dì（地下）de（高兴地） 假jiǎ（真假）jià（假期） 四、近义词和反义词 近义词
花的学校课文教材解析
《花的学校》是泰戈尔写作的一篇散文诗，选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗。 段落解析部分： 第1、2两个自然段主要描写了阵雨降落的时候，花朵在绿草上跳舞、狂欢。 第3、4、5自然段主要写了想象关了门做功课的花朵们，雨一来便放假了。 第6自然段主要写了想象花孩子们穿了各色的衣裳，在雨中冲了出来。 第7、8、9自然段主要写了花孩子们急急忙忙赶回家，他们对妈妈扬起了双臂。 本篇课文是一首散文诗，优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，让我们真切地感受到了这些花是那样的活泼调皮和富有灵性、惟妙惟肖，并且把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 花的学校课文分析 全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢;接着想象关了门做功课的花朵们，
雨一来就放假了;然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来;最后想象，花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。 疑难点拨： 1、在第六自然段中，作者巧妙地运用了“簌簌”拟声词来形容绿叶在风中响动的声音。 拟声词就是模拟自然界声音的词语，学习了本篇课文以后，孩子们应对拟声词有初步的概念，并且能够尝试说几个类似的拟声词，日后灵活运用到写作上。如：扑通、滴答、哗哗、咚咚、叮叮、呼呼、噼里啪啦、哗啦啦等等。 2、第5自然段写道：雨一来，便放假了。作者巧妙地运用了关联词语“一……便……”写出了花儿对自由和大自然的向往。（关联词语：就是表示条件关系的词语） 孩子们：请你试着写一句关于一……便……的关联词语。参考答案：妈妈一回来，便去厨房给我做晚餐了。
花的学校课文教材解析
《花的学校》教材解析 《花的学校》是印度著名作家泰戈尔写的一首诗歌。全文共有9个自然段，按照花儿的成长规律，先描写了雨落下时花在绿草上跳舞，狂欢，接着想象门一关，雨一来就放假，想象他们穿着各色的衣裳在雨中冲出来。最后想象孩子们急急忙忙赶回家向妈妈扬起手臂。这篇课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣。以儿童视角描绘了一群活泼，天真，渴望自由的孩子。通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 课文分成三部分。 第一部分（1～2）写花在风雨中成长。先写出天气的变化，花儿在风雨中的长大的情景，从中看出了它们欢喜的心情。这一部分主要运用了拟人的手法。 第二部分（3～6）这一部分写花在学校的故事。先用一段话来过渡，想象花儿们在学校做功课，做游戏，放假的情景。作者采用想象，拟人的手法，写出了花儿在风雨中勇敢，不畏环境恶劣的勇气。 第三部分（7～9）写花儿去天上找妈妈。写了作者的猜想，用两个反问句的形式，写出了花孩子急切回天上去的心情，以及对妈妈的依恋，如同我们人类一样。最后一句是点明中心，深化主题。 原文 花的学校 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏， 他们的老师是要罚他们站墙角的 雨一来，他们便放假了 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里跃疑地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣震，冲了出来， 你可知进，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗? 我自然能够猜得出他们是对谁扬超双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样，
花的学校课文教材解析
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。 雨一来，它们便放假了。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗? 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
花的学校课文分析 全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢;接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了;然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来;最后想象，花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。 WHEN storm clouds rumble in the sky and June showers come down,The moist east wind comes marching over the heath to blow its bagpipes among the bamboos. Then crowds of flowers come out of a sudden, from nobody knows where, and dance upon the grass in wild glee. Mother, I really think the flowers go to school underground. They do their lessons with doors shut, and if they want to come out to play before it is time, their master makes them stand in a corner. When the rains come they have their holidays.
部编版语文三年级上册《花的学校》说课稿
一、说理念 《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感。”因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。 二、说教材 这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面得花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找它们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。 教学目标： 1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。 3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质
疑的学习习惯。 教学重点： 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学难点： 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想像。 三、说过程 （一）谈话激趣 兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。 （二）自读课文，整体感知。 鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。 （三）细读解疑，深入理解。 引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。 （四）品读感悟，积累语言。 引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。
花的学校课文分段解析
课文分段 第一部分（1-2）：写阵雨落下，花在草地上跳舞、狂欢。 第二部分（3-4）：写想象中花的学校上课时的情景。 第三部分（5-9）：放假时，花孩子们冲出学校，回到家，对妈妈扬起双臂。 句子解析 1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。 2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。 3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 “在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。 4.他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。 5.树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。 课文主题 诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
最新人教部编版三年级上册语文《花的学校》教案
2 花的学校 【教学目标】 1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 【教学难点】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想象。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 【教具准备】 课件 【教学过程】
【课堂作业新设计】 1.读拼音，写词语。 luò xià huānɡ yě kǒu dí tiào wǔ（）（）（）（）
kuánɡ huān fànɡ jià cāi chū shǒu bì （）（）（）（） 2.选字组词。 裳棠 海（）衣（） 湿碰 （）撞（）润潮（） 3.找出下面花朵中不是同一季节开花的一项，用“”标出。 （1）桃花杜鹃花梅花月季 （2）荷花菊花牡丹向日葵 （3）桂花牵牛花芙蓉百合 （4）腊梅水仙杜鹃马蹄莲 4.按原文填空。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨（）的时候，湿润的东风走过（），在竹林中吹着（）。 于是，（）的花从无人知道的地方（）跑出来，在绿草上（）、（）。 参考答案 1.落下荒野口笛跳舞狂欢放假猜出手臂 2.棠裳碰湿湿 3.（1）梅花（2）菊花（3）牵牛花（4）腊梅 4.落下荒野口笛一群一群突然跳舞狂欢 第二课时 【课时目标】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 【教具准备】 教学课件
《花的学校》课文和课文分析
《花的学校》课文后附课文分析 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。 雨一来，它们便放假了。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 课文内容分析：
《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象，花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。 课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。 课文的字里行间洋溢着真挚的情感，“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。 学情分析： 文章是散文诗，文中拟人化的表达，对学生来说是新鲜的，是充满丰富想象力的，是情感真挚饱满的。欣赏这样拟人化的词句，需要边读边想象边品味，发现其中的独特之处、新鲜之处、美妙之处。在
2.花的学校(优质教案)
《花的学校》教学设计 【教学目标】 1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 【教学难点】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想像。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 【教具准备】
课件 【教学过程】 一、谈话激趣，引入课题。 1.说说自己的学校是什么样的。 2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示）（2 花的学校），板书课题。（板书：2 花的学校） 3.齐读课题。 二、按照要求，自主预习 1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。 （课件出示） (1)正确认读本课的12个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习. 指名读预习任务。
【预习】部编版三年级语文上册第2课《花的学校》知识点讲解
知识点 教材分析： 《花的学校》这是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分 行和押韵。课文以” 花的学校” 为题，花是娇嫩的、美丽的象征，有如孩子般纯洁，他们在” 地下的学校” ，就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界。课文以儿童的视角描绘了一群 活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予” 雷云”“东风”“花朵” 等人的行为。比如，运用” 走过”“吹着”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态；描写花朵时，运用一连串动词，把花想 象成” 跑出来”，在绿草上” 跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会；同时，花儿也有学校，他们会” 关了门做功课”，也会” 放假”，花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由、向往自然的花孩子；课文最后两个自然段中，” 急急忙忙” “扬起 双臂” 这些描写，表现了花孩子对母亲的依恋、对家庭的眷恋。课文的字里行间洋溢着真挚的情感。” 他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句 使感情得到了升华。” 他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感 情表达得质朴而强烈。 作者介绍： 泰戈尔（1861 一 1941），印度诗人、小说家、哲学家、社会活动家。代表作有《吉檀迦利》《新 月集》《园丁集》《飞鸟集》。1913 年，他因《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，成为第一位获得诺 贝尔文学奖的亚洲人。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。在诗集中，诗人与孩子融为一体， 热烈地歌颂着童真与母爱。 我会写： 落luò（落下、掉落、落落大方） 荒huāng（荒凉、饥荒、荒野） 笛dí（笛子、长笛、笛声） 舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞） 狂kuáng（疯狂、狂风、狂喜） 罚fá（罚款、处罚、惩罚） 假jià（假日、暑假、假期） 互hù（互相、互补、互助） 所suǒ（所以、住所、所有） 够gòu（不够、能够、足够） 猜cāi（猜想、猜测、猜中）
《花的学校》课文教学反思【精品】
《花的学校》课文教学反思（精选3篇） 身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是收集整理的《花的学校》课文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。 站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。 在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。 《花的学校》是印度著名诗人泰戈尔写得一篇散文诗。它的特点是具有诗歌的音韵美和节奏感，但是又没有分行和押韵。然而形式的不同，并不影响诗歌带给我们的视觉和心灵的美的享受。文中想象丰富而奇特，表达巧妙，充满儿童情趣，赋予“雷云，东风，花朵”人的行为，运用“走过，吹着，一来”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态和花朵们赶赴宴会的生动。这样的文字自然有助于学生思维能力的开发，有助于学生思维品质的提升。针对这一特点，我结合本单元的语文要素“阅读时注意有新鲜感的词语和句子”，让语文要素成为操练学生思维能力的平台，即美妙的想象和有效的仿写练笔让课本里长出小诗。 我先让学生熟读课文，接着根据语文要素，画己认为有新鲜感的文段。孩子很容易就找到了以下句子“雨一来，他们便放假了。”我顺势引导学生思考：“为什么雨一来，他们便放假了呢？”通过之前对课文的理解，孩子们不难知道，因为在雨水的滋润下，花朵们不断生长，越长越高，最后高出了地面，就像从地下跑出来了一样。为了进一步拓展孩子们的思维，鼓励他们大胆想象，激发他们的表达欲望，提高他们的语言表达能力，我抛出课后小练笔，通过小练笔的练习，孩子们的思维始终处于活跃状态，思考的积极性越来越高，表达的欲望越来越强，不知不觉中他们想得更多，更深，更奇。我们的小诗也不知不觉的长成了。 其实，打开三年级语文课本，我们不难发现，每篇课文都有值得拓展和关注的点。这些点都能成为训练孩子们语文能力的有力平台。把这些闪光的，美好的点，通过语文教学活动升华成孩子们对美的语言文字的创造中来，再由文本拓展开，经由想象给孩子们一个无限广阔的世界。这样才能真正的借助语文课本这个媒介，对孩子们的语文素养进行全方位训练，从而提高他们的语文素养。也只有这样扎扎实实教语文，认认真真学语文，才能让语文教育成为一首最清新的小诗。