《海伦凯勒》教学设计
《海伦·凯勒》教学设计（第二课时）
教材简析：
课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话，21岁时，考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。
设计理念：
教材《海伦?凯勒》主要写了海伦一岁半的时候遭到了双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。关于海伦?凯勒的故事，在她的《我生活的故事》、《假如给我三天光明》两书中有详细的讲述。课文《海伦?凯勒》不过千把来字，不可能深入、细致地地将海伦?凯勒的不幸遭遇以及不屈不挠的奋斗精神细腻地描述出来。缺少细节，使文本的震撼力大大削弱。因此，本文的“教”就是要在有限的天地里提升文本的震撼力，由这短小篇章的震撼，波及学生对《我生活的故事》、《假如给我三天光明》的阅读渴求。这就是要求我们能够选取最核心的段落，进行深读品读、体悟和感应。而课文的4、6节则是教学的突破口。基于对教材的理解，确定如下教学目标及教学流程。
设计思路：
生本教育理论认为：“教育这件事是发生在学生身上的，教学是为学生服务的，学生是教育的终端，因而教育的本体应该是学生的发展，或者说，是提升生命。”以学生为主体，以老师为主导，一切从学生出发，高度尊重学生，这正是生本教育的精髓所在。
教学目标：
1、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦?凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。
2、适度拓展，激发学生阅读名著《我生活的故事》、《假如给我三天光明》等书籍的兴趣。
教学重点、难点：
通过语言、文字想象，感受、体会海伦?凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。
教学准备：
多媒体、背景音乐磁带
第一课时内容与要求：初读课文，学习了生字新词，理清了课文的脉络，初步认识了海伦?凯勒，对学生进行了写字指导。为进一步学习课文打下了基础。教学过程：
一、导入课题，激发情感
（PPT 课前出示海伦画像）
1、通过上节课的学习，我们都已经认识了她（学生齐说名字）
2、请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦?凯勒。
3、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦?凯勒。
二、复习第一段，回味小海伦的不幸命运
1880年，海伦?凯勒出生在美国。（出示PPT，学生齐读）
就是这样一个失聪的孩子，却成就了这样一个辉煌的一生（PPT）：哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国十大英雄偶像之一------时隔100多年，当我们穿过的悠长隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子，我们不由惊叹，生命的奇迹究竟是如何诞生的？这节课，就让我们再次走近她——海伦?凯勒。
三、整体感知，走近人物
1、打开课本，自由朗读课文2到8小节，与文中的海伦对话，走进她的心，认识她的性格。要做到“字字入目，句句入心”。
（学生自主读书，整体感悟人物）
2、轻轻抬起头，如果现在请你用一个词来形容海伦?凯勒，你会一下子想到什么词？
（学生交流）
3、在你们的回答中，有一个词在课文中也出现了。
（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。
4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？
5、接下来，就请你们默读课文，用浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
四、细读课文，感动内心
1、（交流）你找到的第一处句子是什么？
2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）我们一起来读这段话。会读书的同学还知道，并善于从这些语段中品读特别关键的词，在这段话里，你发现有哪些词语值得我们反复咀嚼，用笔将它圈出来。
（2）学生交流（PPT显示红色的：不分昼夜吮吸拼命不停地如饥似渴摸出血）读读这些词语，有没有发现什么？（这些词语都体现海伦那种精神）谁来读读这段话，读好这些词。
语言是用读的，自己再去读读这些词语，读读这段话，看看透过这些文字，你能读出怎样的画面。（学生自由读）
（3）（音乐声中）让我们闭上眼睛，走进海伦的世界。
老师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她又在做什么？夜幕降临了，夜已经很深很深了，四周静悄悄，万物都进入梦乡，海伦还在干什么？手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在------ （4）孩子们，睁开你们的眼睛，这些画面你看到了吗？哪一个画面最让你感动，怎样的一个画面震撼了你的心灵？请你告诉大家，让我们一起分享，好吗？
（5）是的，无论是早晨、中午，还是傍晚、深夜，海伦——（指名一生读），面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（指名一生读），她在书中这样写道：“我用整个身心——想把一生挤到一天来过。”所以她——（学生齐读）这就是：（齐：不屈不挠）
这才是：（齐：不屈不挠）
3、文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？
出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继
日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习------
（1）这段话中有哪些词语一次次敲击着你的心灵？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）
（2）（音乐）我们知道，海伦是完全靠触觉来学习说话的，她遇到的困难可想而知。读读这段话，结合我们欣赏到的视频和自己的体验活动，想想海伦会遇到哪些困难？
（3）困难重重，可是海伦却告诉我们------
这是因为，她在心里不断地对自己说------
你听到了吗？你听到她在说什么？
你听到她在说------
是的，她在书中写过这样一段话，（PPT：失败和疲劳常常将我绊倒，但一想到再坚持一会就能把音发准，就能让我所爱的人看到我的进步，我就有了勇气。我急切想看到他们为我的成功而露出笑容。）（指点学生读）
（4）在与无情命运的决斗中，海伦胜利了，她迎来了心中的光明。当夏天来临时，她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”(出示ppt齐读) 这一声等待了十年的呼喊，包含着多少艰辛汗水，我们常人无法体会，唯有海伦自己知道。
五、深入体悟，升华认识
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。其实，这篇课文告诉我们的还不止这些。读读3、5、8几节，你能从中读出一个怎样的海伦？
2、交流。（对生活的热爱，对生命的热爱，对残疾人的热爱------）
是的，海伦的内心充满了——（板书：爱）
正因为心中有爱，她才感到生命有的新的开始；
正因为心中有爱，她才会用动人的笔调，描绘出她心中看到的美好世界。
（PPT：我常常------）（女生齐读）
正因为心中有爱，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。
也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量，让她（板书：复聪复明）。
3、心中充满了爱，充满着光明的海伦，写出了那样多感动世界的文字（音乐渐起）
PPT：（自己读读这些文字，把自己特别喜欢的多读几遍）
只要朝着光明，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》
在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都都闪耀着色彩。——《敞开的门》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。——《假如给我三天光明》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。——《假如给我三天光明》
4、课文学完了，但我相信，当我们合上书本的时候，海伦?凯勒不会离我们而去。从课文中，从海伦的身上，你得到了怎样的启迪呢？请你拿出笔，用名言
形式写一写。（学生动笔并交流、评价）
（出示海伦图片）
让我们怀着崇敬的心情再次次凝视她，感谢并记住这位感动我们、感动世界的人吧！！（引读）
记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住——海伦?凯勒
记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住——海伦?凯勒
记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断前进的人/请记住——海伦?凯勒
六、拓展作业，激情总结
今天，我们撷取的仅仅是海伦?凯勒生命历程中一朵小小的浪花，然而它却足以震撼我们每个人的心灵。如果想更完整地了解这个长久与光明、色彩、音乐隔绝的人，如果榻更深入地了解她感人至深的成长经历，那么就请你翻开《假如给我三天光明》，翻开《我生活的故事》等书，相信你一定能从中得到启迪。
（出示书籍封面：《假如给我三天光明》《我生活的故事》）
板书设计：
不屈不挠
海伦凯勒
战胜命运
课后反思：
如果只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。具体方法有以下几种：
( 一) 用情感朗读激发学生情感
文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。
( 二) 用艺术激发学生情感
语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。
例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想像课文描写的画面；用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。
总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。
( 三) 用体态语言显示学生情感
眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。
此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。
所以，课堂教学是一门充满智慧于创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好的境界，是我们共同的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思
维，寻找课堂教学的最佳策略，不仅是让学生知道了，还需要的是让学生激动了，陶醉了、感动了、成长了……正如于永正老师所说，“想一想，在想一想”，将每一节课当成学生精神与人格丰富、完善的新的起点，教师应不囿于已有的经验，多一些用心与开拓，站在学生“生命”享受课堂，享受成长的角度来预设我们的教学，在学生经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。