区域活动概念讲课稿

区域活动的概念：所谓区域活动，是指在一定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。

区域活动的方式：目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。1．把区域活动视为分组教学的一种形式。教师重点在某一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域作自己喜欢的事，或者按教师预先提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容，然后交换。2．把区域活动视为集体教学活动的延伸。其因指导思想的不同分为三类：(1)考虑到集体教学不容易满足不同幼儿的需要，故在集体教学之外，利用幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导；(2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活动形式配合或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用；(3)有时由于教学设备的不足，做不到人手一份操作材料，教师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。3．把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验。比起正规的教育活动，区域活动以其组织形式的灵活、活动内容的丰

富，有力地推动着幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展，有利地促进了新《纲要》有关素质教育的贯彻与落实。

活动区域的创设：（一）创设良好的精神环境一是树立一个积极向上、比学赶帮的班风。二是创设一个轻松、愉快的环境气氛。（二）收集、提供丰富的物质材料1. 利废利旧，安全卫生。 2. 给予的材料应丰富多样，能激发幼儿动手动脑。3. 物质材料的投放应考虑可变性。物质材料的可变性受幼儿年龄特点、季节特征、教育目标、时代节拍的影响。年龄特点：小班幼儿以直觉行动思维为主，对规则理解较差，控制能力弱，社会性发展不够，因此，小班活动区的材料投放以成品为主，半成品为辅，设置幼儿生活中较为熟悉的主题，如娃娃家等。中班幼儿以其认识能力及理解能力有所提高，手部动作的灵活性较小班强，对扮演角色感兴趣，游戏逐渐走向集体化，所以中班活动区的材料在借助成品材料的基础上，还应多增设一些半成品的材料，使幼儿能使用这些材料做出简单的物品来。同时应增加活动区的种类，如商店、理发店等，培养幼儿的自由交往能力。大班幼儿已开始形成抽象逻辑思维，智力活动的能力发展也很迅速，她们可以通过事物的表象找出事物的本质特征，因此在物质此案料的投放上应更丰富、更多样。其一，增加有一定动作难度的半成品材料，使幼儿在积极开动脑筋后能做出比较复杂的物体。其二，投放可供幼儿动手操作的实验材料，如磁铁、天平等科学操作材料。季节特征：比如春天可在种植区让幼儿播种，观察种子发芽过程，养蚕、养小蝌

蚪，观察它们的生长过程等。夏季天气炎热，植物茂盛，可准备各色橡皮泥制作瓜果，提供纸张，让幼儿折叠扇子等。秋天是丰收的季节，可为幼儿准备树叶、枯树枝、棉花、棉签等物进行装饰和制作。冬天可以为幼儿准备剪刀、白纸剪雪花，观察水变成冰的过程。根据四季特征变换材料可以让幼儿感受大自然的奥妙，在自身的实践活动中感受美、创造美、欣赏美。教育目标：

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围绕课程总目标、每周目标和本班特点制订、变化。区域活动并不是独立的教育活动，它是幼儿园整体教育的有机组成部分，因此我们将区域活动的设置与幼儿园的主题教学进行了有机的结合，首先根据课程总目标确定学期目标，然后由各班的教师根据本周展开的主教学、本班幼儿的特点安排相应的区域，提出适宜的要求。例如中二班根据本班较多幼儿进餐习惯差、不爱吃早餐、喜欢吃零食等习惯开展了“健康的身体”主题教育，相应地在区域活动中开设了语言区：听故事“嘴巴里的小妖精”（保护牙齿）、“达达感冒了”（预防感冒）；美工区：手工“煎鸡蛋”、画健康标记、“吃什么东西有营养”；科学区“吃的东西到那里去了”（知道食物在身体内的消化过程，要细嚼慢咽、少吃冷饮保护胃和食道、肠等），操作“营养配膳师”（懂得荤素搭配、营养全面、每天要吃早餐），通过相宜的区域活动促进了教学的整体最优化。时代节拍：根据周围发生的事件及变化而变化，如北京奥运，可以创设有关与奥运相关的活动区域，再比如说家乡的新变化，在还有结合“两型”社会建设，可以开展有角色区的“环保

服装店”；美工区的根据废旧物品展开想像并加工制作服装；操作区的用贝壳、小桃核等制作服装配饰；表演区的自编自演“环保时装秀”。能够体现时代气息。活动区域中教师的指导：活动区的指导应从以下三方面做：（一）开始部分的指导首先，强调活动区规则，如爱护公物，不乱扔纸屑，不争抢活动材料，活动结束能收拾物品第二，幼儿凭自己的意愿自选活动区活动，当发现某一区幼儿人数较多时，教师可用商量的口气征求意见，引导幼儿到其他活动区活动。第三，中大班幼儿活动时，可在每区内制定一个能力较强的幼儿负责，督促幼儿遵守规则。（二）基本部分的指导第一，根据教育目标、计划、有目的地因人施教。既要面向全体，又要尊重个体差异。教师要对本班幼儿有一个全面的了解。第二，跟踪观察幼儿活动情况，发挥随即教育的作用。教师可以根据观察的实际情况，参与活动，将活动推向深入。第三，引导幼儿进行区与区之间的交往，培养社交能力。如工厂的工人将做好的产品送往商店，娃娃家的爸爸妈妈上街买菜、购物，将半成品送往加工厂加工等。幼儿通过自身实践学习正确交往的方法，懂得应该怎样与人协商，尊重别人的劳动。（三）结束部分的总结第一，幼儿的自我评价和对他人的评价。活动结束，中大班的教师可组织幼儿谈一谈自己或同伴在活动区的表现，通过幼儿对自己或对他人的评价，进一步提高幼儿明辨是非的能力。第二，教师的全面总结。既对全班幼儿在活动区活动情况进行那个整体概括，教师应用发展的观点看待幼儿，总结以鼓励表扬为主，适当指出其不足，帮助幼儿发展得更好。区域活动的几个观念：在