汉语国际教育硕士必读书目及相关论文

汉语国际教育硕士必读书目及相关论文
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对外汉语教学基础理论

书目:

赵金铭主编《对外汉语教学概论》,商务印书馆,2004

周小兵等主编《对外汉语教学入门》,中山大学出版社,2004

刘询《对外汉语教育学引论》,北京语言文化大学出版社,2000

刘询主编《对外汉语教学概论》,北京语言文化大学出版社,1997

吕必松《华语教学讲习》,北京语言学院出版社,1992

吕必松《对外汉语教学研究》,北京语言学院出版社,1993

吕必松《对外汉语教学概论(讲义)》,1996

盛炎《语言教学原理》,重庆出版社,1990

李泉主编《对外汉语教学理论》,商务印书馆,2006

程棠《对外汉语教学目的原则方法》,华语教学出版社,2000

徐子亮、吴仁甫《实用对外汉语教学法》,北京大学出版社,2006

鲁健骥《对外汉语教学思考集》,北京语言文化大学出版社,1999

李扬《中高级对外汉语教学论》,北京大学出版社,1993

李扬《对外汉语本科教育研究》,北京语言文化大学出版社,1999

国家汉办汉语水平考试部《汉语水平词汇与汉字等级大纲》,北京语言学院出版社,1992 国家汉办《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》,北京语言文化大学出版社,2001 国家汉办《高等学校外国留学生汉语教学大纲(长期进修)》,北京语言文化大学出版社,2001 国家汉办《高等学校外国留学生汉语教学大纲(短期强化)》,北京语言文化大学出版社,2001

论文:

钟梫执笔《15年汉语教学总结》,《语言教学与研究》(试刊)1979年第4集

吕必松《谈谈对外汉语教学的性质和特点》,《语言教学与研究》1983年第3期

吕必松《关于教学内容与教学方法问题的思考》,《语言教学与研究》1990年第2期

吕必松《再论对外汉语教学的性质和特点》,《语言教学与研究》1991年第2期

吕必松《对外汉语教学的理论研究问题刍议》,《语言文字应用》1992年第1期

崔永华《对外汉语教学学科概说》,《中国文化研究》1997年第1期

陆俭明《关于开展对外汉语教学研究之管见》,《语言文字应用》1999年第4期

赵金铭《近十年对外汉语教学研究述评》,《语言教学与研究》1989年第1期

盛炎《对外汉语教学理论研究中几个热门问题的思考》,载《中国对外汉语教学学会第三次学术讨论会论文选》,北京语言学院出版社,1990

中国对外汉语教学学会等《对外汉语教学的定性、定位、定量问题座谈会纪要》,《语言教学与研究》1995年第1期

赵金铭《对外汉语教学与研究的现状与前瞻》,《中国语文》1996年第6期

刑福义《关于对外汉语教学的学科建设》,转引自张德鑫《对外汉语教学五十年》,《语言文字应用》1996年第1期

刑福义《关于对外汉语教学》,载张德鑫主编《对外汉语教学:回眸与思考》,外语教学与研究出版社,2000

刘询《试论汉语作为第二语言教学的基本原则》,《世界汉语教学》1997年第1期

李泉《试论对外汉语教学的教学原则》,载《中国对外汉语教学学会北京分会第二届学术年会论文集》,北京语言文化大学出版社,2001

语言学习与习得

书目:

蒋祖康《第二语言习得研究》,外语教学与研究出版社,1999

王建勤主编《汉语作为第二语言的学习者习得过程研究》,商务印书馆,2006

靳洪刚《语言获得理论研究》,中国社会科学出版社,1997

吴旭东《第二语言习得研究——方法与研究》,上海外语教育出版社,2006

温晓虹,《汉语作为外语的习得研究——理论基础与课堂实践》北京大学出版社,2008

刘颂浩《二语习得导论——对外汉语教学视角》,世界图书出版公司北京公司,2007

徐子亮《汉语作为外语教学的认知理论研究》,华语教学出版社,2000

章兼中《国外外语教学法主要流派》,华东师范大学出版社,1983

朱川《外国学生汉语语音学习对策》,语文出版社,1997

李大忠《外国人学汉语语法偏误分析》,北京语言文化大学出版社,1997

周小兵等《外国人学汉语语法偏误研究》,北京语言文化大学出版社,2007

Cook,V. (1993)Linguistics and Second Language Acquisition.London:Macmillan.

Ellis,R. (1994)The Study of Second Language Acquidition.Oxford:Oxford University Press. Gass,S. and Selinker,L. (2008)Second Language Acauisition:An Introductory Course (3rd edition) .NewY ork:Rouledge.

Johnson,K. (2001)An Lntrouduction tu Foreign Language Learning and Teaching. London and NewY ork:Longman.

论文:

刘询《语言学习理论的研究与对外汉语教学》,《语言文字应用》1993年第2期

胡名扬《语言和语言学习》,《世界汉语教学》1993年第1期

李宇明《语言学习异同论》,《世界汉语教学》1993年第1期

吕必松《论汉语中介语的研究》,《语言文字应用》1993年第2期

鲁健骥《中介语研究中的几个问题》,《语言文字应用》1993年第1期

鲁健骥《中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析》,《语言教学与研究》1984年第3期

孙德坤《中介语理论与汉语习得研究》,《语言文字应用》1993年第4期

王建勤《中介语产生的诸因素及相互关系》,《语言教学与研究》1994年第4期

陈小荷《“汉语中介语语料库系统”介绍》,载《第五届国际汉语教学讨论会讨论选》,北京大学出版社,1997

田善继《非对比性偏误浅析》,《汉语学习》1995年第6期

王建勤《关于中介语研究方法的思考》,《汉语学习》2000年第3 期

温晓虹《习得第一语言和第二语言之比较》,《语言教学与研究》1992年第3期

李红印《泰国学生汉语学习的语音偏误》,《世界汉语教学》1995年第2 期

沈晓楠《关于美国人学习汉语声调》,《世界汉语教学》1989年第3期

谢世涯、苏启祯《构词能力与偏误分析》,《语言文字应用》1993年第2期

鲁健骥《外国人学习汉语的词语偏误分析》,《语言教学与研究》1987年第4期

江新《词汇习得研究及其在教学上的意义》,《语言教学与研究》1998年第3期

鲁健骥《外国人学习汉语的语法偏误分析》,《语言教学与研究》1994年第4期

靳洪刚《从汉语“把”字句看语言分类规律在第二语言习得过程中的作用》,《语言教学与研究》,1993年第2期

温晓虹《主题突出于汉语存在句的习得》,《世界汉语教学》1995年第2期

施家炜《外国留学生22类现代汉语句式的习得顺序研究》,《世界汉语教学》1998年第4期孙德金《外国留学生汉语体标记“了”“着”“过”习得情况的考察》,载《第六届国际汉语教学讨论会论文集》,北京语言文化大学科研处编印,1999

王建勤《汉语“不”和“没”否定结构的习得过程》,载《汉语作为第二语言的习得研究》,北京语言文化大学出版社,1997

王建勤《表差异比较的否定结构的习得过程》,《世界汉语教学》1999年第4期

吴英成《学生华文作文的偏误与其学习策略关系的初探性研究》,《语言教学与研究》1990年第2期

吕文华、鲁健骥《外国人学习汉语的语用失误》,《汉语学习》1993年第1期

语言理论

叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》,北京大学出版社,1997

刘润清《西方语言学流派》,外语教学与研究出版社,1993

胡名扬《西方语言学名著选读》,中国人民大学出版社,1999

索绪尔《普通语言学教程》,商务印书馆,1980

沈阳《语言学常识十五讲》,北京大学出版社,2005

林涛、王理嘉《语音学教程》,北京大学出版社

何自然《语用学概论》,湖南教育出版社,1988

桂诗春《应用语言学》,湖南教育出版社,1988

黄国文《语篇分析概要》,湖南教育出版社,1988

桂诗春《心理语言学》,上海外语教育出版社,1990

刑福义《文化语言学》,湖北教育出版社,1993

赵艳芳《认知语言学概论》,上海外语教育出版社,2001

汉语本体

黄伯荣、廖序东《现代汉语》,高等教育出版社,2007

邵静敏《现代汉语通论》,上海教育出版社,2001

吕叔湘《汉语语法分析问题》,商务印书馆,1979

吕叔湘《现代汉语八百词》,商务印书馆,1999

朱德熙《语法讲义》,商务印书馆,1982

朱德熙《语法问答》商务印书馆,1985

朱德熙《朱德熙选集》,东北师范大学出版社,2001

陆俭明《现代汉语语法研究教程》,北京大学出版社,2003

陆俭明、沈阳《汉语和汉语研究十五讲》,北京大学出版社,2003

张伯江、方梅《汉语功能语法研究》,江西教育出版社,1996

马真《现代汉语虚词研究方法论》,商务印书馆,2005

符淮青《现代汉语词汇》,北京大学出版社,1985

符淮青《语义的分析和描写》,语文出版社,1996

贾彦德《汉语语义学》,北京大学出版社,2001

裘锡圭《文字学概要》,商务印书馆,1988

何九盈《中国汉字文化大观》,北京大学出版社,1996

曹先、苏培成《汉字形义分析字典》,北京大学出版社,2000

崔希亮《语言理解与认知》,北京语言大学出版社,2001

论文:

戴浩一《时间顺序与汉语的语序》,1985,中译文载《国外语言学》1988年第1期

陆俭明《同类词连用规则刍议》,《中国语文》1994年第5期

对外汉语教师技能

书目:

赵金铭《汉语研究与对外汉语教学》,语文出版社,1997

赵金铭《语音研究与对外汉语教学》,北京语言文化大学出版社,1997

毛世帧《对外汉语语音教学》,华东师范大学出版社,2008

崔永华主编《词汇文字研究与对外汉语教学》,北京语言文化大学出版社,1997

孙德金《对外汉语词汇及词汇教学研究》,商务印书馆,2006

高燕《对外汉语词汇教学》,华东师范大学出版社,2008

吕文华《对外汉语教学语法体系研究》,北京语言文化大学出版社,1999

齐沪扬《对外汉语教学语法》,复旦大学出版社,2005

陆庆和《实用对外汉语教学语法》,北京大学出版社,2005

周小兵等《对外汉语教学中的副词研究》,中国社会科学出版社,

孙德金《对外汉字教学研究》,商务印书馆,2006

周健《汉字教学理论与方法》,北京大学出版社,2007

论文:

陆俭明《配价语法理论和对外汉语教学》,《世界汉语教学》1997年第1期

范开泰《论汉语交际能力的培养》,《世界汉语教学》1992年第1期

周祖谟《教非汉语学生学习汉语的一些问题》,《中国语文》1953年第7期

盛炎《语言交际能力与功能教学》,载《第三届国际汉语教学讨论会论文选》,北京语言学院出版社,1991

赵金铭《汉语句法结构与对外汉语教学》,《中国语文》2010年第5期

汉外对比

书目:

许余龙《对比语言学概论》,上海外语教育出版社,1992

严学君《中国对比语言学浅说》,华中工学院出版社,1985

潘国文《汉英对比纲要》,北京语言文化大学出版社,1997

王福祥《对比语言学论文集》,外语教学与研究出版社,1992

论文:

黄国营《对比语言学和对外汉语教学》,《汉语学习》1988年第5期

戚雨村《语言对比和文化对比》,《外国语》1993年第5期

文化教学与跨文化交际

书目:

张岱年《中国文化概论》,北京师范大学出版社,2004

程裕祯《中国文化要略》,外语教学与研究出版社,1998

田广林《中国传统文化概论》,高等教育出版社,1999

贾玉新《跨文化交际学》,上海外语教学与研究出版社,1997

杨德峰《汉语与文化交际》,北京大学出版社,1999

金正昆《涉外礼仪教程》,中国人民大学出版社,2005

沈杰,方四平《公共关系与礼仪》,清华大学出版社,2006

周思源《对外汉语教学与文化》,北京语言文化大学出版社,1997

李晓琪《对外汉语文化教学研究》,商务印书馆,2006

陈申《语言文化教学策略研究》,北京语言文化大学出版社,2001

论文:

胡文仲《跨文化交际与外语教学》,《外语教学与研究》1985年第3期

赵贤州《文化差异与文化导入论略》,《语言教学与研究》1989年第1期

林汝昌《文化冲突在外语课堂上的反映——谈建立教学的全球观念》,《语言教学与研究》1994年第3期

张占一《试议交际文化和知识文化》,《语言教学与研究》1990年第3期

张占一《如何理解和揭示对外汉语教学中的文化因素》,《语言教学与研究》1991年第2期孟子敏《交际文化与对外汉语教学》,《语言教学与研究》1992年第1期

胡名扬《对外汉语教学中的文化因素》,《语言教学与研究》1993年第4期

陈建民《语言文化面面观》,载胡仲文主编《文化与交际》,外语教学与研究出版社,1994 王魁京《第二语言学习中的跨文化现象研究》,载胡仲文主编《文化与交际》,外语教学与研究出版社,1994

王建勤《跨文化研究的新维度——学习者的中介文化行为系统》,《世界汉语教学》1995年第3期

教育心理学

书目:

彭聃龄《普通心理学》,北京师范大学出版社,2008

冯忠良、伍新春《教育心理学》,人民教育出版社,2006

贾冠杰、胡春《外语教育心理学》,广西教育出版社,2007

皮连生《学与教的心理学》,华东师范大学出版社,1997

江新《对外汉语教学的心理学探索》,教育科学出版社,2007

课堂教学研究

书目:

杨惠元《课堂教学理论与实践》,北京语言大学出版社,2007

李杨主编《对外汉语教学课程研究》,北京语言大学出版社,1997

崔永华,杨继洲《对外汉语课堂教学技巧》北京语言学院出版社,1997

周健《汉语课堂技巧与游戏》,北京语言大学出版社,1997

王钟华主编《对外汉语教学初级阶段课程规范》,北京语言大学出版社,1999

陈贤纯主编《对外汉语教学中高级阶段课程规范》北京语言大学出版社,1999

陈宏、吴勇毅主编《对外汉语课堂教学教案设计》,华语教学出版社,2003

张祖忻、朱纯等《教学设计—基本原理与方法》,上海外语教育出版社,1992

李耀新《课堂教学的组织与管理》,暨南大学出版社,2005

R·M·加涅等著、王小明等译《教学设计原理》(第五版)华东师范大学出版社,2007

崔永华《对外汉语教学设计导论》,北京语言大学出版社,2008

张和生、马燕华《对外汉语教学师范教案》,北京师范大学出版社,2009

郑金洲《案例教学》,华东师范大学出版社,2001

赵金铭《汉语可以这样教——语言技能篇》,商务印书馆,2006

张和生《汉语可以这样教——语言要素篇》,商务印书馆,2006

赵金铭、李晓琪等《对外汉语综合课教学研究》,商务印书馆,2006

赵金铭、李晓琪等《对外汉语口语课教学研究》,商务印书馆,2006

赵金铭、李晓琪等《对外汉语阅读与写作教学研究》,商务印书馆,2006

赵金铭、李晓琪等《对外汉语听力课教学研究》,商务印书馆,2006

赵金铭、李晓琪等《对外汉语文化教学研究》,商务印书馆,2006

张和生《汉语报刊教学理论与方法》,北京大学出版社,2007

周小兵《汉语阅读教学理论与方法》,北京大学出版社,2008

张辉、杨楠《汉语综合课教学法》,北京语言大学出版社,2006

胡波《汉语听力课教学法》,北京语言大学出版社,2007

彭志平《汉语阅读课教学法》,北京语言大学出版社,2007

蔡整莹《汉语口语课教学法》,北京语言大学出版社,2006

吴中伟《怎样教语法——语法教学理论与实践》,华东师范大学出版社,2007

周小兵、吴门吉、王璐《怎样教阅读——阅读教学理论与实践》,华东师范大学出版社,2007

论文:

崔永华《语言课的课堂教学意识略说》,《世界汉语教学》1990年第3期

陈贤纯《对外汉语教学写作课初探》,《语言教学与研究》2003年第5期

田艳《关于对外汉语课堂纠错策略的层次性选择》,《语言教学与研究》2010年第3期

语言测试与教学评估

刘润清《语言测试和它的方法》,外语教学与研究出版社,1991

张凯《语言测试理论及汉语测试研究》,商务印书馆,2006

Grant Henning《语言测试指南(发展评估与研究)》,外语教学与研究出版社,2002

杨慧中《语言测试的设计与评估导读》,外语教学与研究出版社,2000

北京语言大学汉语水平考试中心《汉语水平考试研究论文集》,经济科学出版社,2000

刘镰力主编《汉语水平测试研究》,北京语言文化大学出版社,1997

张凯《汉语水平考试(HSK)研究》,商务印书馆,2006

孙德金《语言测试专业硕士论文精选》,北京语言文化大学出版社,2005

论文:

任筱萌《中国汉语水平考试(HSK)的回顾、现状与展望》,《汉语学习》2001年第2期

鹿士义、余嘉元《当前HSK中若干值得进一步研究的课题探讨》,《汉语学习》2003年第4期

王佶旻《汉语水平考试(HSK)改进方案》,《世界汉语教学》2007年第2期

汉语教材分析与编写

书目:

李泉《对外汉语教材研究》,商务印书馆,2006

李泉《对外汉语课程、大纲与教学模式研究》,商务印书馆,2006

李扬《对外汉语教材教法论》,北京语言文化大学出版社,1990

赵贤州、李卫民《对外汉语教材教法论》,上海外语教育出版社,1990

国家对外汉语教学领导小组办公室《对外汉语教学与教材研究论文集》,华语教学出版社,2001

论文:

李培元等《编写〈基础汉语课本〉的若干问题》,《语言教学与研究》1980年第4期

赵贤州执笔《建国以来对外汉语教材研究报告》,载《第二届国际汉语教学讨论会论文选》,北京语言学院出版社,1988

施光亨《对外汉语教学教材编写的若干问题》,载《第三届国际汉语教学讨论会论文选》,北京语言学院出版社,1991

宋永波《近年来部分规划教材评介》,《世界汉语教学》1992年第1期

宋永波《近年来部分规划教材评介(续一),(续完)》,《世界汉语教学》1992年第2、3期刘询《新一代对外汉语教材的展望》,《世界汉语教学》1994年第1期

任远《新一代基础汉语教材编写理论与实践》,《语言教学与研究》1995年第2期

杨庆华《新一代对外汉语教学教材的初步构想》,《语言教学与研究》1995年第4期

赵金铭《对外汉语教材创新略论》,《世界汉语教学》1997年第2期

赵金铭《论对外汉语教材评估》,《语言教学与研究》1998年第3期

王建勤《对外汉语教材现代化刍议》,《语言文字应用》2000年第1期

程相文《对外汉语教材的创新》,《语言文字应用》,2001年第4期

李泉《近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》,《语言文字应用》2002年第3期

李泉《论对外汉语教学教材的趣味性》,载《中国对外汉语教学学会第七次学术讨论会文选》,人民教育出版社,2002

现代教育技术及教学应用

郑艳群《对外汉语计算机辅助教学的理论研究》,商务印书馆,2006

郑艳群《对外汉语计算机辅助教学的实践研究》,商务印书馆,2006

论文:

仲哲明《现代教育技术与对外汉语教学》,《语言文字应用》1999年第4期

汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导性意见(试行)-汉办发

附件1: 汉语国际教育硕士 专业学位论文撰写指导性意见 (试行) 为规范汉语国际教育硕士专业学位论文写作,确保论文符合“高层次、应用型、复合型、国际化”的人才培养目标,根据《汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案》,对学位论文的撰写提出以下指导性意见。 一、撰写学位论文的目的 论文的目的是让学生通过调查、观察、实验、设计、分析、文献搜集整理及撰写等工作,进一步掌握并综合运用所学知识,增强汉语作为第二语言/外语教学技能、中华文化传播技能和跨文化交际能力。论文工作应特别强调培养学生在教育实践中发现问题的敏感性、分析问题的科学性、解决问题的主动性和创造性,使学生获得教育反思能力。 二、论文的选题 论文应紧密结合国际汉语教育实践进行选题且具有一 定的应用价值,体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。国际汉语教育实践,既包括汉语作为第二语言/外语教学,还包括中华文化传播、跨文化交际等。 三、论文的形式 为充分体现汉语国际教育硕士专业学位论文的实践性,

论文可以采用调研报告、教学实验报告、案例分析、教学设计、专题研究等形式。 1.调研报告 调研报告是对与国际汉语教育相关问题(如汉语作为第二语言/外语教学、文化传播、跨文化交际以及国际汉语教师、教材等)进行调查、整理、分析后形成的文字材料。调研报告应具备写实性、针对性和逻辑性。调研报告应强调调研题目的实际意义,强调调查方法的科学性及合理性,特别强调调查材料和数据的真实性、全面性、代表性及应用性。2.教学实验报告 教学实验报告是教学实验之后,对教学实验设计、实施的全过程及其结果进行客观、概括反映的书面材料。教学实验应在相关理论的指导下提出实验假设,选择实验对象,分析界定实验变量,设计实验方法并实施实验。研究者根据实验中所得到的数据和材料,经过科学分析,得出实验结论。实验应具有科学性和客观性,并具有应用推广价值。 3.案例分析 国际汉语教育案例是在实践中真实发生的含有问题或疑难情境,或能够反映某一国际汉语教育基本原理的典型性事件。案例应该具有现实性、真实性、动态性、启发性和典型性。案例可包括课堂教学案例、跨文化交际案例、文化传播案例、与文化传播和国际汉语教育相关的项目管理案等。

复旦大学汉语国际教育专业怎么样

(1)学费情况:共计2万 (2)是否有公费名额:否 (3)是否区分学术型与专业型:否 (4)是否有博士点:语言学及应用语言学 (5)学习年限:2年 (6)培养:第一年:本校学习第二年:出国实习(或国内实习依情况和学业成绩评定)、毕业论文 (7)出国合作院校:澳大利亚悉尼大学孔子学院、瑞典北欧斯德哥尔摩孔子学院、西班牙马德里孔子学院、英国诺丁汉大学孔子学院、英国爱丁堡大学苏格兰孔子学院、德国法兰克福大学孔子学院、德国汉堡大学孔子学院、新西兰奥克兰孔子学院等。 《现代汉语》(胡裕树):对跨专业的同学来说这本书最重要,毕竟你是要考这个方面的研究生,所以必须从最基本的开始。语音、语法、文字、词汇、句子、修辞,所有的基本点都要掌握,因为考试考得就是这些最基础的东西。虽然这本书有点过时,但胡裕树是复旦教授,用这本书也是天经地义的哈。 《现代汉语概论》(陈阿宝):相对来说很重要的一本。很薄,所以看起来也就很容易,关键是和胡裕树的现代汉语重复性很高,两者可以融会贯通,很多地方只是说法的改变,比如动宾词组和述宾词组,只是说法的差异。 《语言学纲要》(叶蜚声):相对次要,考的内容不是很多,看看即可。 《现代外语教学》(束定芳):有较为抽象的内容,需要多看几遍,里面有部分内容和引论重复,可以以引论为主。但是也会出部分考题,比如意念大纲设什么的,大多数以选择题为主。 《对外汉语教育学引论》(刘珣):个人认为很重要,尤其是里面条条框框的东西,将来写作文的时候可以用到。比如,跨文化交际的相关问题,老师在课堂中的作用,对教材编写趣味性的理解等等。 《心理学》:多看看黑体字部分,比如元认知,短时记忆,永久记忆什么的,考试的时候会出填空和选择。 《中国文化要略》(程裕祯):很重要!多看几遍。比如四大佛教名山,四大伊斯兰教建筑之类的。考试的时候占很大比重。至于外国文化,不准备也罢,去年只出了几道小题,比如西方的哪本书和孙子兵法并列为世界两大军事著作(令人十分抓狂)。而且也无法准备,没有指定书目,分值少得可怜,除非你想考150,否则的话还是多看会政治或者现代汉语吧,毕竟将来我们要多多了解的还是中国文化。 题型:复旦出题严格按照国家的样卷来的,题型一模一样,只是每道题的内容和样卷不一样,应该不会有太大的变化的吧。

汉语国际教育硕士就业方向及前景分析

汉语国际教育硕士就业方向及前景分析 辅导课程:考研集训营来源:中公考研发布时间:2015-07-17 15:52:46 [摘要]各位报考汉语国际教育硕士的同学对这个专业的就业形势了解吗?如果有需要,请详读以下关于汉硕就业前景的分析,希望能够帮到大家! 2016考研学习交流群:410257364 一、首先谈谈汉语国际教育硕士毕业生可以从事的工作 1、可以从事对外汉语教学工作。 来自中国国家汉办的信息表明,目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人。日本、韩国、泰国、菲律宾等周边国家对汉语教师的需求非常迫切;欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等西方发达国家也有越来越多的人希望学习汉语。据2010年9月6日召开的“欧洲孔子学院联席会议”发布,在英国已经超过5000多所学校提供汉语教学课程,在法国2008年——2009年学习汉语的学生人数增长了40%,而在德国学习汉语的人数比在六年前增长了10倍。还有一大批学生经过继续深造,在获得硕士、博士学位后,成为从事对外汉语教学研究或其他相关专业的研究者。 2、从事对外交流事业。 以北京语言文化大学的毕业生为例,近几年不少毕业生进入到了外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作。 3、进入外资企业从事文秘及其他工作。 4、在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作。 5、从事其他涉外行业的工作。 二、简单介绍一下汉语国际教育这个专业 09年第一年面向本科生招生,以前只招在职的,所以学费比较贵,在职的学费好像是两万四,面向本科生后会便宜一点,但是因为没有奖学金和补助,所以相对会贵一些。(吉大汉教学费每年一万,三年制,是比较贵。但北京的更贵,其他学校一般也都在一万左右)。毕业后是两证都有,因为这个叫作汉语国际教育专业硕士,毕业后是由教育部颁发“汉语国际教育专业硕士”学位证,我们国家的专业硕士人数很少,涉及的专业也很少,好像只有法硕,心理学硕士,教育硕士,MBA这几种,所以,国家是想多提高一些这种持专业硕士学位证的人数,加之这几年对外汉语“火”到不行,我觉得开设一个汉语国际教育专业硕士也是应该吧。(09全国只有24所高校有招收汉语国际教育硕士的资格,而10年增至60所,具体有哪些学校招生,大家可以到汉办的官网上查询,在此不做赘述。) 再有,近几年考汉教的同学可能还是很有优势的,因为在扩招,有些学校甚至把其他相关专业的招生名额让给汉教一部分,(国家的政策越来越倾向于多招专业硕士,而缩减学术硕士的名额)一方面是响应国家号召,培养汉教的专门人才,当然另一方面也是为了收高额的学费,当然,没有投入是不会有回报的。至于值不值的问题,看你自己怎么想了。这个专业之所以学费贵,是因为它和法硕、MBA等是一样的,全部都是自费的,全国的大多数招汉教的学校都不提供奖学金,(也有个别有的)。我是请教了对外汉语的研究生,她说因为这个专业因为将来就业前景比较好,所以读研期间国家的投入较少。 三、谈谈汉语国际教育硕士的就业前景问题

哈尔滨师范大学全日制教育硕士考研参考书参考书目

哈尔滨师范大学全日制教育硕士考研参 考书参考书目 本文系统介绍哈尔滨师范大学全日制教育硕士考研难度,哈尔滨师范大学全日制教育硕士就业,哈尔滨师范大学全日制教育硕士学费介绍,哈尔滨师范大学全日制教育硕士考研参考书,哈尔滨师范大学全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题,凯程哈尔滨师范大学全日制教育硕士老师给大家详细讲解。凯程考研专心为每一位考生提供优质服务,为每位考生提供一对一服务,为您考研提供最大化的帮助。特别申明,以下信息绝对准确,凯程就是王牌的教育硕士考研机构! 一、哈尔滨师范大学全日制教育硕士考研参考书是什么? 哈尔滨师范大学教育硕士考研参考书很多人都不清楚,这里凯程老师给大家整理出来了:333教育综合参考书: ①教育学原理: 《教育学》,王道俊、郭文安编人民教育出版社 ②中国教育史: 《中国教育史》,孙培青编华东师范大学出版社 《简明中国教育史》,王炳照等著北京师范大学出版社 ③外国教育史: 《外国教育史》,张斌贤、王晨副编教育科学出版社 ④教育心理学: 《教育心理学》,张大均编人民教育出版社 《教育心理学》,陈琦、刘儒德编高等教育出版社 以上参考书比较多,实际复习的时候,请按照凯程老师指导的重点进行复习,有些内容是不考的,帮助你减轻复习压力,提高复习效率。 二、哈尔滨师范大学全日制教育硕士就业怎么样? 哈尔滨师范大学教育硕士专业就业前景良好,就业渠道广阔,就业机会多。随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高,教育硕士专业正在逐渐成为一门热门专业。 就业方向:全国高校、高职、中职、高专、中专里做教师、行政、辅导员;教育科学研究所、研究室里做研究人员;编辑部、报社、期刊社、杂志社做编辑;教育部、教育厅、教育局、人事考试院做工作人员或研究人员;中小学里做管理人员或教师;公司里做项目工作;培训机构做相关培训等。 三、哈尔滨师范大学全日制教育硕士考研难度大不大,跨专业的人考上的多不多? 总体来说,哈尔滨师范大学的教育硕士考研难度不大,院校招生量较大,2015年哈尔滨师范大学全日制教育硕士专业招生人数116人,考试题目难度不高。据统计,录取的人基本都是跨专业的学生,其专业课认真复习后,及格很容易。 据凯程从哈尔滨师范大学内部统计数据得知,每年教育硕士考研的考生中95%是跨专业考生,在录取的学生中,基本都是跨专业考的。在考研复试的时候,老师更看重跨专业学生自身的能力,而不是本科背景。其次,教育硕士考研考试科目里,333教育综合本身知识点难度并不大,跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科师范类的同学,专业课也不见得比你强多少(大学学的内容本身就非常浅)。在凯程辅导班里很多这样三凯程生,都考的不错,而且每

对外汉语 汉语国际教育 毕业论文—《英汉名词对比》

本科生毕业论文(设计) 英汉名词对比 姓名: XXXX 指导教师: XXXXX 院系:文学院 专业:对外汉语 提交日期: XXXX

目录 中文摘要 (1) 英文摘要 (2) 引言 (3) 1.英汉名词的分类对比 (3) 1.1 英语名词分类 (3) 1.1.1专有名词 (3) 1.1.2普通名词 (3) 1.2 汉语名词分类 (3) 1.2.1 量化名词 (4) 1.2.2 非量化名词 (4) 2.英汉词汇的构成对比 (5) 2.1英语的简单词和汉语的单纯词 (5) 2.2英语名词的派生词和汉语的合成词 (5) 2.3英汉名词的复合词 (6) 2.3.1 英语复合词分类 (6) 2.3.2 汉语复合词分类 (6) 3.英汉名词的语法功能对比 (8) 3.1名词做主语、宾语对比 (8) 3.2名词作状语对比 (8) 3.3名词作谓语对比 (9) 4.英汉名词的性、数、对比 (9) 4.1名词的“数”对比 (9) 4.1.1 汉语的“数” (9) 4.1.2 英语的“数” (9) 4.2名词的“性”对比 (10) 结束语 (10) 注释 (11) 参考文献 (11) 致谢 (12)

英汉名词对比 XXX 指导老师:XXX (XXXX文学院,XXX,XXXX 2450XX) 摘要:英汉名词的特点基本相同,都是用来表示人物、地点和事物名称的词语。在英汉两种语言体系中,名词都占着非常大的比重。英汉名词虽然特点基本相同,但在具体分类、词汇构成、功能及性、数等方面又存在着许多不同点。如今,中国的英语学习者和英语国家的汉语学习者越来越多,英汉名词之间的差异对英、汉语学习者的第二语言学习造成很大干扰。本文从英汉语的分类、词汇构成、功能、修饰语及性、数等方面对英汉名词进行较为系统全面的对比。 关键词:英汉名词;分类;修饰语;功能

学姐亲身分享关于汉语国际教育专业就业问题

学姐亲身分享:关于汉语国际教育专业就业问题“全世界都在说中国话,孔夫子的话越来越国际化”,2007年SHE一曲《中国话》唱响全国,反映出全球性的汉语热,中国文化不断走向世界,对外汉语专业热,也随之而来。读完此专业,在就业问题上,其有负重望。 本科毕业后,找到的工作基本都是与教师职业无关的工作,大部分人找到的工作都和专业方向不对口。除就业之外,主要还有两条路,出国做汉语教学志愿者教师或考研。做汉语教学志愿者教师,需网上报名汉办举办的汉语教学志愿者项目,海选、面试,培训均通过者,方可去海外孔子学院、外国中小学等机构从事汉语教学和文化传播工作,通常为1到3年,本科生赴任国一般为亚洲国家,如泰国、菲律宾、蒙古国等,也有少量其他大洲的非发达国家。但任期结束回国后,仍面临就业问题,有的选择继续读研。第二条路,攻读汉语国际教育硕士专业,期间的专业实践可以志愿者的身份赴海外顶岗实习,北京大学、北京语言大学和人民大学等均如此设置,与第一条基本相同,较大差异是赴任国一般为欧美、日韩等发达或发展中国家,且任期为1年,回国完成论文及答辩,毕业后,可选择第一条路继续做志愿者,最多3年,即最多3年后,依旧面临就业问题,小编大学同窗考本专业硕士的,分别由人民大学、重庆大学、北京语言大学等派遣至意大利、德国和法国等国家做志愿者,从事汉语教学和文化传播工作,虽身在海外,但同未赴海外实习的本专业硕士一样,都面临着就业的压力。小编为何敢这般大言不惭,因为小编自身就是对外汉语专业出身,毕业后做志愿者,满任期后回国又转行在此,大学同窗大都考本专业硕士,所以敢在此“侃侃而谈”。 施家炜是北京语言大学汉语国际教育系的前系主任,同时也是该专业的一名教授,她于2014年说,过去三年,汉语国际教育专业的本科毕业生中,就职的工作与专业方向对口的人数只占了不到10%。超过40%的毕业生选择继续攻读硕士学位。“很长时

汉语国际教育硕士就业前景分析

汉语国际教育硕士就业前景分析 随着中国国际影响力的提高和“汉语热”的兴起,汉语逐渐成为世界上最为重要的语言之一。在韩国、泰国、新加坡等国家汉语水平已经成为学生进入中国大学和当地大学的一项重要凭证,也是企业人员录用、国家资格考试、公费留学、奖学金申请的重要依据,因此就需要越来越多的汉语教学的教师。汉语国际教育硕士专业学位培养目标为适应汉语国际推广工作,胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。随着我国综合实力的提高,加之国家对汉语国际推广事业的大力推动,汉语逐渐升温;特别是2005年首届世界汉语大会之后,传统的对外汉语教学开始向汉语国际推广转变,汉语学习的主课堂逐渐从国内转向了国外,全球出现了轰轰烈烈的“汉语热”:2009年,“全世界已有100多个国家近3500所高等学校开设了汉语课程,中小学开设汉语课的热潮方兴未艾,全球学习汉语的人数已达4000多万人。”(马箭飞,2009) 截

至2011年8月底,各国已建立353所孔子学院和473个孔子课堂,共计826所,分布在104个国家(地区)。由于“还没准备好就要出征”(许琳,2006),师资匮乏成为制约汉语国际推广事业发展的最重要因素之一,所以汉语国际教育硕士的就业前景是一片大好! 就业方向不外乎以下几种情况: 对外汉语教师志愿者:国家汉办(也就是孔子学院总部)会通过各高校招募汉语教师志愿者,招募对象主要是汉语国际教育硕士及对外汉语专业毕业的本科生。对外汉语教师志愿者可以说是这个专业比较好的一个出路。一般在一个国家的任职期限不超过三年,任职期间国家汉办会给一定的生活补助,并给安家费等费用。不管是在哪个国家任职,通过考试确定之后都要参加为期一个月的集中培训,汉办的培训非常具有针对性,对于提高个人能力非常有好处。而且培训期间的花费都是公费,不需要自己支出费用。出国做汉语教师志愿者可以增加你的实践能力,可以很好的锻炼自己,如果是在读研期间就作为志愿者出国任教,不但对写毕业论文非常有帮助,还不会耽误毕业就业,可谓一举两得。 国际学校:不愿意出国的学生会选择到国内的一些国际学校里教汉语,国际学校里的学生一般都是华侨或者居住在中国的外国人,这也是很好的机会,待遇也不错。 对外汉语培训机构:语言培训行业是比较挣钱的,培训机构里对外汉语教师的工资会更高一点,现在很多培训机构都招对外汉语教师,如果你有一个汉语国际教育硕士学历,进这些机构还是比较容易的。 其他方向:大部分学校里都会有专门的像国际文化学院这样的学院,各个学校基本都有与国外大学合作的项目,这些项目会招一些助教,会有专门的老师带

汉语国际教育硕士必读书目及相关论文

汉语国际教育硕士必读书目及相关论文 对外汉语教学基础理论 书目: 赵金铭主编《对外汉语教学概论》,商务印书馆,2004 周小兵等主编《对外汉语教学入门》,中山大学出版社,2004 刘询《对外汉语教育学引论》,北京语言文化大学出版社,2000 刘询主编《对外汉语教学概论》,北京语言文化大学出版社,1997 吕必松《华语教学讲习》,北京语言学院出版社,1992 吕必松《对外汉语教学研究》,北京语言学院出版社,1993 吕必松《对外汉语教学概论(讲义)》,1996 盛炎《语言教学原理》,重庆出版社,1990 李泉主编《对外汉语教学理论》,商务印书馆,2006 程棠《对外汉语教学目的原则方法》,华语教学出版社,2000 徐子亮、吴仁甫《实用对外汉语教学法》,北京大学出版社,2006 鲁健骥《对外汉语教学思考集》,北京语言文化大学出版社,1999 李扬《中高级对外汉语教学论》,北京大学出版社,1993 李扬《对外汉语本科教育研究》,北京语言文化大学出版社,1999 国家汉办汉语水平考试部《汉语水平词汇与汉字等级大纲》,北京语言学院出版社,1992 国家汉办《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》,北京语言文化大学出版社,2001 国家汉办《高等学校外国留学生汉语教学大纲(长期进修)》,北京语言文化大学出版社,2001 国家汉办《高等学校外国留学生汉语教学大纲(短期强化)》,北京语言文化大学出版社,2001 论文: 钟梫执笔《15年汉语教学总结》,《语言教学与研究》(试刊)1979年第4集 吕必松《谈谈对外汉语教学的性质和特点》,《语言教学与研究》1983年第3期 吕必松《关于教学内容与教学方法问题的思考》,《语言教学与研究》1990年第2期 吕必松《再论对外汉语教学的性质和特点》,《语言教学与研究》1991年第2期 吕必松《对外汉语教学的理论研究问题刍议》,《语言文字应用》1992年第1期 崔永华《对外汉语教学学科概说》,《中国文化研究》1997年第1期 陆俭明《关于开展对外汉语教学研究之管见》,《语言文字应用》1999年第4期 赵金铭《近十年对外汉语教学研究述评》,《语言教学与研究》1989年第1期 盛炎《对外汉语教学理论研究中几个热门问题的思考》,载《中国对外汉语教学学会第三次学术讨论会论文选》,北京语言学院出版社,1990 中国对外汉语教学学会等《对外汉语教学的定性、定位、定量问题座谈会纪要》,《语言教学与研究》1995年第1期 赵金铭《对外汉语教学与研究的现状与前瞻》,《中国语文》1996年第6期 刑福义《关于对外汉语教学的学科建设》,转引自张德鑫《对外汉语教学五十年》,《语言文字应用》1996年第1期 刑福义《关于对外汉语教学》,载张德鑫主编《对外汉语教学:回眸与思考》,外语教学与研究出版社,2000

最新汉语国际教育专业论文题目

第一部分 1新疆高校汉语国际教育专业硕士赴中亚汉语教学情况调查与分析———(汉语国际教育题目) 2案例教学法在汉语国际教育专业汉语言类课程中的应用———(汉语国际教育题目) 3汉语国际教育本科专业现代汉语课程实践体系的构建———(汉语国际教育题目) 4论汉语国际教育古代汉语课程师资素质培养———(汉语国际教育题目) 5汉语国际教育专业古代汉语教学改革初探———(汉语国际教育题目) 6.汉语儿化研究与对外汉语语音教学———(汉语国际教育题目) 7.汉语变调研究与对外汉语语音教学———(汉语国际教育题目) 8.构词法与对外汉语合成词教学———(汉语国际教育题目) 9.汉语新兴词缀(“X族”等)的对外汉语教学———(汉语国际教育题目) 10.网络新词语的特点及在对外汉语教学中的应用———(汉语国际教育题目) 11丝绸之路经济带框架下新疆高校中亚汉语国际教育发展问题及对策研究———(汉语国际教育题目) 12吉林省高等院校汉语国际教育现状研究———(汉语国际教育题目)13汉语国际教育专业文学教学重点及改革———(汉语国际教育题目)14“三型一化”汉语国际教育本科专业人才培养方案的探索———(汉语国际教育题目) 15汉语国际教育中的文化差异———(汉语国际教育题目) 15汉语国际教育专业本科毕业论文选题情况调查研究———(汉语国

际教育题目) 16汉语国际教育专业硕士课堂控制性管理能力的培养———(汉语国际教育题目) 17汉语国际教育专业学生跨文化交际能力的启示———(汉语国际教育题目) 18语伴模式在汉语国际教育中的实践与思考———(汉语国际教育题目) 19浅谈汉语国际教育推广和发展过程中存在的问题———(汉语国际教育题目) 20汉语国际教育专业男女比例对男生心理健康的影响———(汉语国际教育题目) 第二部分 1汉语国际教育硕士:让汉语热透全球———(汉语国际教育题目) 2试论汉语国际教育课堂中的认同感———(汉语国际教育题目) 3汉语国际教育专业的定位问题之我见———(汉语国际教育题目) 4地方高校汉语国际教育专业硕士人才建设探究———(汉语国际教育题目) 5.汉语构式的对外汉语教学———(汉语国际教育题目) 6.汉语话语标记的对外汉语教学———(汉语国际教育题目) 7.手机短信的对外汉语教学与应用———(汉语国际教育题目) 8.博客(微博)的对外汉语教学与应用———(汉语国际教育题目) 9.象形字在对外汉字教学中的地位及教学方法———(汉语国际教育题目) 10.汉字偏旁的表意与表音分析及在对外汉字教学中的应用———(汉语国际教育题目) 11浅谈汉语国际教育中的文化教学———(汉语国际教育题目)

汉语国际教育

专业基础课一定要扎实!现代汉语古代汉语古代文学中国传统文化俗语习惯用语 外语:英语俄语韩语 第二语言教学方法 特别是文化方面的知识 吃喜糖喝喜酒炒鱿鱼吹牛丢面子走后门 不可同日而语有过之而无不及 见面毕业 唱歌(唱唱歌)跳舞(跳跳舞) 高兴(高兴高兴)漂亮(漂漂亮亮) 红彤彤绿油油 大部分同学本科阶段所学的对外汉语专业,在研究生招生和学习过程中其实是语言学及应用学专业(专业代码050102)的一个研究方向——对外汉语教学,语言学及应用语言学(以下简称“语用”)还下设其他的很多方向,包括理论语言学、语言信息处理、社会语言学、语言测试等等,每个学校也都会有不同的侧重点,很多同学只是关注了其中比较火爆的对外汉语教学方向,导致语言学及应用语言学考研竞争非常激烈。因此,通过考语用走上对外汉语教学是有一定的难度的。 汉语国际教育硕士是专门为培养对外汉语老师而设立的的一个专业学位,考研时选择考汉语国际教育硕士既符合对外汉语教学的愿望又能减轻考试竞争的压力。很多高校都开设了这个专业,例如北京语言大学、人民大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学、南京大学等等,招生人数也一般在30人以上,是同学们不错的选择。 “汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学,汉语国际教育硕士专业学位英文名称为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”,简称MTCSOL(045300)。汉语国际教育硕士专业学位主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力,适应汉语国际推广工作,胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。这个专业要求学生既要具有较强的教学实践能力又要掌握坚实的理论基础与系统的专业知识,了解中国传统文化,具有较高的中华文化素养和跨文化交际能力,能流利地使用一种外语进行教学和交流,能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 考试科目: ①101思想政治理论 ②201英语一 ③354汉语基础 ④445汉语国际教育基础

2015汉语国际教育硕士考研!史上最全各院校汉语国际教育硕士参考书

2015汉语国际教育硕士考研!史上最全各院校汉语国际教育硕士参考书

2015汉语国际教育硕士考研!史上最全各院校汉语国际教育硕士参 考书 希望大家不要一味下载不给评论哦,楼主是要累死的节奏找到的呢,今儿这文档里没有的大家可以单独要 暨南大学 《现代汉语通论》、邵敬敏 《语言学纲要》(叶蜚声、徐通锵) 《对外汉语教育学引论》(刘珣)、《教育心理学》 《中国文化要略》(程裕祯)、《中国文化概论》(张岱年) 《中国古代文学史》(袁行霈) 《现代文学三十年》(钱理群) 《当代文学》、 《外国文学史》(哪个版本都行) 《跨文化交际学概论》(胡文仲) 北京大学 《现代汉语》增订 3 版上下黄伯荣廖序东高等教育出版 《古代汉语》校订重排版王力吉常宏中华书局 《语言学纲要》叶蜚声徐通锵王洪君李娟北京大学出版 《中国文化要略》程裕祯外语教学与研究出版社 《对外汉语教育学引论》刘珣北京语言文化大学出版社

《跨文化交际学概论》胡文仲外语教学与研究出版社 《外国文化史》孟昭毅曾艳兵北京大学出版社 复旦大学 束定芳庄智象《现代外语教学——理论与方法》(修订版),上海外语教育出版社2008年。 刘珣《对外汉语教育学引论》,北京语言文化大学出版社2000年。吴庆麟主编《教育心理学——献给教师的书》,华东师范大学出版社2003年。 程裕祯:《中国文化要略》,外语教学与研究出版社2003年。 胡文仲:《跨文化交际学概论》,外语教学与研究出版社1999年。马树德编著《世界文化通论》商务印书馆2010年,商务馆对外汉语专业本科系列教材。 2、汉语基础参考书目: 胡裕树主编《现代汉语》(重订本),上海教育出版社1995年版。黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》(增订四版),高等教育出版社2007年。 王力主编《古代汉语》第一、二册(修订本),中华书局1981年 上海交通大学 汉语基础

汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导意见

汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导意见(讨论稿) 汉语国际教育硕士专业学位论文撰写是汉语国际教育硕士培养过程的重要组成部分。汉语国际教育硕士专业学位“高层次、应用型、复合型、国际化”的人才培养目标,应该反映在专业学位论文之中,应通过论文的撰写,使攻读本专业学位的研究生进——步掌握并综合运用所学知识,提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力。 为保证汉语国际教育专业硕士学位论文选题的科学性以及论文内容和形式的规范,提高汉语国际教育硕士专业学位论文的质量,根据《汉语国际教育硕士专业学位基本要求》和《汉语国际教育硕士专业培养方案》精神,对学位论文提出以下指导性意见。 一、论文写作的总体要求 汉语国际教育硕士专业学位论文应紧密结合汉语国际教育实践进行选题,须具有明确的汉语国际教育背景和应用价值,体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。论文可以是调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计、专题研究等。论文要求观点新颖明确,论证严密充分,具有较高应用价值和一定的学术价值。 论文在主题上应紧密结合汉语国际教育实践。所谓“汉语国际教育实践”,包括汉语作为第二语言教学、中国文化传播、跨文化交际、汉语国际推广等。其中,汉语作为第二语言教学研究,既包括通用汉语教学和专门汉语教学的教学理论、教学方法、教学模式、教学目标、教学设计等的研究,也包括教学语音、词汇、语法、汉字等教学内容的应用研究、基于教学的汉外对比研究等。 对实践性的强调,并不意味着对理论性的排斥,恰恰相反,汉语国际教育的实践必须在理论的指导下展开,而以汉语国际教育实践作为主题的论文,最终也必须将实践的内容上升到理论的层面进行分析与归纳,形成概念,进行严密的逻辑论证,形成命题式的判断。 学位论文应做到立论正确、推理严谨、说理透彻、层次分明、文字流畅、数据可靠。论文正文字数一般不少于15000字。论文内容应有以下10

汉语国际教育专业阅读书目

汉语国际教育专业阅读书目 (一)语言学与应用语言学类图书 1、刘珣:《汉语作为第二语言教学简论》,北京语言文化大学出版社,2002年版 2、赵金铭主编:《对外汉语教学概论》,商务印书馆,2004年版 3、俞理明:《语言迁移与二语习得——回顾、反思和研究》,上海外语教育出版社,2004年版 4、张和生:《汉语可以这样教——语言要素篇》,商务印书馆,2006年版 5、齐沪扬、陈昌来主编:《应用语言学纲要》,复旦大学出版社,2004年版 6、(美)布龙菲尔德:《语言论》,商务印书馆,1985年版 7、(瑞士)索绪尔:《普通语言学教程》,商务印书馆,1985年版 8、朱德熙:《现代汉语语法研究》,商务印书馆,1985年版 9、吕叔湘主编:《现代汉语八百词》,商务印书馆,1980年版 10、崔永华主编:《词汇文字研究与对外汉语教学》,北京语言文化大学出版社,1997年版 11、李大忠:《外国人学汉语语法偏误分析》,北京语言文化大学出版社,1996年版 12、苏培成:《现代汉字学纲要》,北京大学出版社,1997年版 13、李如龙、苏新春:《词汇学理论与实践》商务印书馆出版,2001年版 (二)中华文化及文化教学类图书 1、梁漱溟:《中国文化要义》,学林出版社,1987年版 2、余英时:《士与中国文化》,上海人民出版社,2003年版 3、张岱年、程宜山:《中国文化与文化论争》,中国人民大学出版社,1990年版 4、李晓琪主编:《对外汉语文化教学研究》,商务印书馆,2006年版

5、陈申:《语言文化教学策略研究》,北京语言文化大学出版社,2001年版 6、周思源主编:《对外汉语教学与文化》,北京语言文化大学出版社,1997年版 7、陈申:《外语教育中的文化教学》,北京语言文化大学出版社,1999年版 8、余英时:《文史传统与文化重建》,北京三联书店,2004年版 9、陈序经:《文化学概观》,中国人民大学出版社,2005年版 10、(美)本杰明·史华兹:《古代中国的思想世界》,江苏人民出版社,2004年版 11、(美)费正清:《中国:传统与变迁》,世界知识出版社,2002年版 12、黄仁宇:《中国大历史》,三联书店,1997年版 (三)西方文化与跨文化交际类图书 1、王佐良:《欧洲文化入门》,外语教学与研究出版社,1992年版 2、胡文仲:《跨越文化的屏障》,外语教学与研究出版社,2004年版 3、方汉文:《比较文化学》,广西师大出版社,2003年版 4、刘曙光:《全球化与反全球化》,湖南人民出版社,2003年版 5、许倬云:《中国文化与世界文化》,贵州人民出版社,1991年版 6、(美)爱德华·萨义德:《东方学》,三联书店,1999年版 7、乐黛云:《比较文学与比较文化十讲》,复旦大学出版社,2004年版 8、(法)谢和耐:《中国与基督教》,增补本,上海古籍出版社,2003年版 9、陈锐:《中西文化的振荡与循环》,陕西人民出版社,2000年版 10、(美)Hinkel :《第二语言教与学的文化因素》,上海外语教育出版社,2001年版 (四)教育学与心理学类图书 1、袁振国:《教育新理念》,教育科学出版社,2002年版 2、叶澜等著:《教师角色与教师发展新探》,教育科学出版社,2001年版 3、郑金洲:《教育文化学》,人民教育出版社,2000年版

汉语国际教育硕士简介

汉语国际教育硕士简介 据调查,很多本科学对外汉语专业的同学、或者汉语言文学、英语专业的同学都选择考对外汉语的研究生,其实,同学们谈到的考对外汉语专业,这种说法并不太准确,因此我们专门对这一问题进行了解释,同时也提出了相关同学考研的新出路。 凯程2014全日制教育硕士保录班全部录取, 艺术生王天q同学成功录取到浙师大,她是典型的英语薄弱,跨专业考生,在凯程基本保录班成功将她送入浙师大, 更有大量的考生考入全国各大师范学院,可以说,80%的录取学生都是凯程学员。全日制教育硕士由徐影团队负责教研,试听课程在凯程网站有公布,依托教育硕士资源,凯程历年押题命中率100%,实力决定凯程学员的成功。 大部分同学本科阶段所学的对外汉语专业,在研究生招生和学习过程中其实是语言学及应用学专业(专业代码050102)的一个研究方向——对外汉语教学,语言学及应用语言学(以下简称“语用”)还下设其他的很多方向,包括理论语言学、语言信息处理、社会语言学、语言测试等等,每个学校也都会有不同的侧重点,很多同学只是关注了其中比较火爆的对外汉语教学方向,导致语言学及应用语言学考研竞争非常激烈。因此,通过考语用走上对外汉语教学是有一定的难度的。 专家提醒,汉语国际教育硕士是专门为培养对外汉语老师而设立的的一个专业学位,考研时选择考汉语国际教育硕士既符合对外汉语教学的愿望又能减轻考试竞争的压力。很多高校都开设了这个专业,例如北京语言大学、人民大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学、南京大学等等,招生人数也一般在30人以上,是同学们不错的选择。 为了让同学们更加了解这个专业,把握它的考试重点和考试难度,在此为大家作了进一步解析。 “汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学,汉语国际教育硕士专业学位英文名称为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”,简称MTCSOL(045300)。汉语国际教育硕士专业学位主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力,适应汉语国际推广工作,胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。这个专业要求学生既要具有较强的教学实践能力又要掌握坚实的理论基础与系统的专业知识,了解中国传统文化,具有较高的中华文化素养和跨文化交际能力,能流利地使用一种外语进行教学和交流,能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 考试科目: ①101思想政治理论 ②201英语一 ③354汉语基础

中南大学全日制教育硕士考研参考书目一览

中南大学全日制教育硕士考研参考书目 一览 本文系统介绍中南大学全日制教育硕士考研难度,中南大学全日制教育硕士就业方向,中南大学全日制教育硕士学费介绍,中南大学全日制教育硕士考研参考书,中南大学全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题,凯程中南大学全日制教育硕士老师给大家详细讲解。特别申明,以下信息绝对准确,凯程就是王牌的教育硕士考研机构! 五、中南大学全日制教育硕士考研参考书是什么? 中南大学教育硕士考研参考书很多人都不清楚,这里凯程老师给大家整理出来了:333教育综合参考书: ①教育学原理: 《教育学》,王道俊、郭文安编人民教育出版社 ②中国教育史: 《中国教育史》,孙培青编华东师范大学出版社 《简明中国教育史》,王炳照等著北京师范大学出版社 ③外国教育史: 《外国教育史》,张斌贤、王晨副编教育科学出版社 ④教育心理学: 《教育心理学》,张大均编人民教育出版社 《教育心理学》,陈琦、刘儒德编高等教育出版社 以上参考书比较多,实际复习的时候,请按照凯程老师指导的重点进行复习,有些内容是不考的,帮助你减轻复习压力,提高复习效率。四、中南大学全日制教育硕士考研辅导班有哪些? 对于中南大学教育硕士考研辅导班,业内最有名气的就是凯程。很多辅导班说自己辅导教育硕士,您直接问一句,中南大学教育硕士参考书有哪些,大多数机构瞬间就傻眼了,或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书,为什么当场答不上来,因为他们根本就没有辅导过中南大学教育硕士考研,更谈不上有中南大学教育硕士考研的考研辅导资料,有考上中南大学教育硕士的学生了。在业内,凯程的中南大学教育硕士考研非常权威,基本上考中南大学教育硕士的同学们都了解凯程,2015年共有166人考取目标院校。凯程有系统的《333教育综合讲义》《333教育综合应试题库》《333教育综合应试解析》《333教育综合掌中宝》,也有系统的考研辅导班,及对中南大学教育硕士深入的理解和及时的考研信息。不妨同学们实地考察一下。并且,在凯程网站有成功学员的经验视频,其他机构一个都没有。三、中南大学全日制教育硕士专业学费介绍 2015年中南大学全日制教育硕士学费共计2万元,学制3年。 中南大学全日制教育硕士专业初试科目如下: 教育管理、学科教学(英语) 以上专业初试科目是一样的, ①101 思想政治理论 ②204 英语二 ③333 教育综合

汉语国际教育硕士专业学位论文标准

汉语国际教育硕士专业学位论文标准 一、总述 (一)论文特性 汉语国际教育硕士专业学位论文撰写是汉语国际教育硕士培养过程的重要组成部分。由于汉语国际教育硕士是具有明确职业指向的专门培养国际汉语教师的专业学位,学位论文应充分体现应用型人才培养的要求。及时发现并解决在教育实践过程出现的各种实际问题是国际汉语教师必备的素质。学位论文工作的目的就是通过与论文有关的调查、观察、实验、设计、分析、文献搜集整理及撰写等工作使攻读汉语国际教育硕士专业学位的研究生进一步掌握并综合运用所学知识,增强汉语作为第二语言/外语教学技能、中华文化传播技能和跨文化交际能力。论文工作应特别强调提高学生在教育实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力;要培养学生在实际工作中发现问题的敏感性、分析问题的科学性、处理问题的主动性和创造性,使学生获得教育反思能力。 (二)主要论文形式与研究方法 为了充分体现汉语国际教育硕士学位论文的实践性,论文可以采用调研报告、教学实验报告、案例分析、教学设计、专题研究等形式。 1.调研报告

调研报告是对与汉语国际推广有关的各类情况(汉语作为第二语言教学、文化传播、跨文化交际以及汉语国际推广等方面)进行调查、整理、分析后形成的文字材料。调研报告应具备写实性、针对性和逻辑性。调研报告应强调调研题目的实际意义,强调调查方法的科学性及合理性,特别强调调查材料和数据的真实性、全面性与代表性。 2.教学实验报告 教学实验报告是教学实验之后,对教学实验设计、实施的全过程及其结果进行客观、概括反映的书面材料。教学实验应在相关理论的指导下提出实验假设,选择实验对象,分析界定实验变量,设计实验方法并实施实验。研究者根据实验中所得到的数据和材料,经过科学分析,得出实验结论。实验应具有科学性和客观性。 3.案例分析 国际汉语教育案例是在国际汉语教育实践中真实发生的含有问题或疑难情境或能够反映某一国际汉语教育基本原理的典型性事件。国际汉语教育案例应该具有现实性、真实性、动态性、启发性和典型性。案例可包括课堂教学案例、跨文化交流案例、文化传播案例、汉语推广案例、文化传播和汉语推广的管理案例等。作为学位论文,作者不仅需要提供完整的案例,还要运用相关理论对案例进行深入的分析与阐述。 4.教学设计 教学设计是以语言理论、文化传播理论、学习理论和教学理论等为基础,运用系统论观点和方法,分析教学中的问

人大汉语国际教育硕士学制是多少年

人大汉语国际教育硕士学制是多少年 人大汉语国际教育硕士学费总额3万元,学制2年,为鼓励考生报考以及培养更优秀的汉语国际教育人才,本专业设立三个等级奖学金,奖励范围为50%。 其考试科目如下: ①思想政治理论 ②英语一 ③汉语基础 ④汉语国际教育硕士基础 本文系统介绍人大汉语国际教育硕士考研难度,人大汉语国际教育硕士就业,人大汉语国际教育硕士学费,人大汉语国际教育硕士考研辅导,人大汉语国际教育硕士考研参考书五大方面的问题,凯程人大老师给大家详细讲解。特别申明,以下信息绝对准确,凯程就是王牌的人大考研机构! 一、人大汉语国际教育硕士考研难不难,跨专业的学生多不多? 最近几年汉语国际教育硕士考研很火,特别是人大这样的名校。2015年人大汉语国际教育硕士研究生计划招收80人(含20人推免),招生人数还是比较多的,人大汉语国际教育硕士均在苏州校区就读,考研专业课复习较为容易,考研难度不大。在考研复试的时候,老师更看重跨专业学生的能力,而不是本科背景。其次,考试科目里,汉语基础本身知识点难度并不大,跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科学汉语的同学,专业课也不见得比你强多少(大学学的内容本身就非常浅)。所以记住重要的不是你之前学得如何,而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划,下定决心,就全身心投入,要相信付出总会有回报。在凯程辅导班里很多这样三凯程生,都考的不错,主要是看你努力与否。 二、人大汉语国际教育硕士就业怎么样? 作为名牌院校的中国人民大学,本身的学术氛围好,有良好的师资力量,人脉资源也不错,出国机会也不少,硕士毕业生社会认可度高,自然就业就没有问题。2014年中国人民大学硕士毕业生就业率高达99.15%。就业率居于全国同类专业院校的首位。 人大汉语国际教育硕士研究生毕业后主要就业方向分别为: 1.国内高校老师:工作稳定待遇好,进入门槛很高,一般只要专业博士。 2.国内中小学:没有太多接触,待遇应该还是不错的,但是需要进中小学系统。 3.国内民营教学机构:工作超级不稳定,待遇有好有坏,基本没有门槛,但是总体来说不怎么样,但是因为工作量很大,可以学到很多东西。 4.老牌帝国主义国家在华开设的汉语项目:待遇尚可,稳定性一般,但是可以系统地学习一套比较先进的教学理念,也有机会出国,有门槛,一般只要专业硕士。 5.汉语教师志愿者:有国家汉办招收派出,待遇一般是每月6400人民币,回国后在就业和考验上有一定优惠条件,但是不会安排工作。 6.国际学校老师:收入不错,工作还算稳定,但是门槛也比价高,国际学校的招聘往往自成系统。 三、人大汉语国际教育硕士考研辅导班有哪些?

全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案

全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案 为做好全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养工作,确保专业学位研究生在培养目标、培养方式、课程学习、实习实践、学位论文等环节的规范化和培养质量,特制订《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》,供各培养单位在制订实施细则时参考。 一、培养目标 汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力,适应汉语国际推广工作,胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。具体要求为: (一)掌握马克思主义基本理论,具备良好的专业素质和职业道德。 (二)热爱汉语国际教育事业,具有奉献精神和开拓意识。 (三)具备熟练的汉语作为第二语言教学技能,能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 (四)具有较高的中华文化素养和传播能力。 (五)能流利地使用一种外语进行教学和交流,具有跨文化交际能力。 (六)具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)的人员。 三、学习方式及年限 采用全日制学习方式,学习年限一般为2年(其中课程学习1年,实习及毕业论文1年)。 四、培养方式 采用课程学习与汉语国际教育实践相结合,汉语国际教育与中华文化传播相结合, 校内导师指导与校内外导师联合培养相结合的方式。 五、课程设置 课程设置以实际应用为导向,以国际汉语教师的职业需求为目标,围绕汉语教

学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养,形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。 (一)课程类型与学分分布 1、采用核心课程、拓展课程、训练课程三种类型 (1)核心课程(18学分,含学位公共课) (2)拓展课程(8学分,分模块选修) (3)训练课程(4学分) 教学实习6学分、学位论文2学分,总学分不低于38学分。 2、学位预备课程(试行,不设学分) 为弥补应届本科毕业生知识结构和实践经验的欠缺,在进入核心课程学习前,试行设置: (1)综合基础课程 (2)课堂教学观摩与体验 (二)课程与学分结构 1、核心课程(重在提升学生的汉语教学技能、文化传播技能、跨文化交际能力) (1)学位公共课程(6学分) 政治(2学分) 外语(4学分) (2)学位核心课程(12学分) 汉语作为第二语言教学(4学分) 第二语言习得(2学分) 国外汉语课堂教学案例(2学分) 中华文化与传播(2学分) 跨文化交际(2学分) 2、拓展课程(8学分,分为三大模块) (1)汉语作为外语教学类(4学分)

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