浅谈初中物理兴趣教学

浅谈初中物理兴趣教学
浅谈初中物理兴趣教学

浅谈初中物理兴趣教学

摘要:在初中物理教学中应分散学习的难度,由易入难,循序渐进,把握好起始阶段的教学;课堂教学生动有趣,充分发挥学生主体作用;注重学法指导,培养良好的学习习惯;挖掘学生的闪光点,让学生体会成功。不管要使用何种方式达到何种目标都是要使学生形成分析探究、处理问题的能力,开展好素质教育。

关键词:初中物理教学兴趣教学学法指导

有的初中生才上物理课一小段时间,兴趣就已经渐渐消散了,这几乎成为初中物理教学中的普遍性问题。维持学生学习兴趣以积极主动学习,是个需广大教师长期研究的问题。教与学的冲突是教学工作中的主要冲突,如何解决这一冲突是教学工作积极运作的动力。学生是学习的主人,但处于活泼主动的状态,通过仔细观察、实践、包括思维理解包含物理规律的现象,保有探索物理世界的兴趣,对物理知识理解性地学习,获得相应能力。在教学过程中,只要教师教授得法,就能激发学生的学习兴趣。以下是我在教学中的一些做法。

1.把握起始阶段的教学

“良好的开端是成功的一半”。初中学生第一次翻开

物理课本,通常感到新奇、有趣,学习物理知识的愿望很迫切。因此,教师要不惜花费大工夫,使得学生在物理学习的初识之时就留下良好的第一印象,具有浓厚的探究兴趣。如果教学中能使学生参与演示实验进行新课引入,则在教授完本章时可以利用课外活动组织一次形式自由的讨论会。对教师和学生的讨论设计,可以是物理难学吗,有用吗?物理是有用的吗?很有趣吗?或者就数学基础薄弱,能否学好物理的问题进行探讨,引起他们的学习兴趣。又如上第一章声现象时,让学生两两一组互相帮助听从细绳上传来的敲击衣架的声音,将观察到的现象写在预先设计好姓名的班级黑板报上。学生积极认真地实验,又互相商讨、验证声音传播的介质、设计实验探究声音在空气中的传播速度,写下步骤,记录数据,等等。再如上声音的三要素时,采取化难为易,只讲目前学生普遍了解的关于响度、音调的相关因素,至于音色则知道它是声音的三要素之一,能与音调区别即可。不作普遍要求,这样疏通一下,学生也就不觉得学习困难了。这样就可以在物理教学的初始阶段,以消除恐惧心理为重点,提高学生的学习热情和对物理的兴趣。以教师教学的技术型引导给学生感染,让学生像离不开水流的小树苗一样,根系向着教师生长,向往着物理知识的养分。

2.求新、求活,保持课堂教学的生动性、趣味性

物理学包含大量历史故事、自然现象和无限的发展前

景,是具有较强的实用性和趣味性的知识。在实际工作中要以“实际的知识教实际的学生”,激发学生长期学习的兴趣,全方位地提高他们的素养和能力。对此,我的做法如下:

2.1注重初始,引入课堂教学。开始时以教学设计的各种形式、运用各种手段培养学生的参与意识,调动和激发他们的能动性。为此,教师在课堂设计中要针对教学内容精心设计教学情境,为学生营造发挥主体作用的氛围。例如教授《压强》,教师开始用吸管小心吸饮料(放在讲台上),然后取出一个蔬果,分别用刀背和刃切。教师问学生:杯中的饮料怎么了?什么样的切割效果好?待他们的回答后再提出疑惑。以这种方式教学引入,活化教材中的插图,建立生活模型,进入教学主题的介绍。也可以讲述故事的形式、提问设问的形式、举例物理现象的形式引入物理教学,以简单明确、由易入难、良好的课堂氛围调节学生的心理,激发学生的学习兴趣。

2.2设计一些教学表演活动。教师可以就地取材创设情境,教师和学生一起演练或教师引导、学生发挥的教学组织形式。例如教授《物体的运动与静止》时,让两位学生在台前站着不动,或者以相同速度或不同速度同方向,或反方向行走,由此诱导学生讨论物体运动和静止及参照物的选取。如此,经过简单的演示,给问题设置恰当的情境,构建了一个有趣生动的具有立体感的模型。相信在这样切合实际

的生活化的环境下,学生会兴致高涨、积极主动地投身于探究性学习中。

2.3让学生参与实践及电化教学的操作,有效发挥学生主体作用。物理学是以实践和事实为根本的学科,因此应针对学生喜欢看实验、爱实践的性格特征,安排大量学生探究实验,同时尽可能利用教学设备优化课堂结构,激发学生的学习兴趣。我考虑能够在教学中将学优生、学差生混合编成若干个小组,让小组学生当我的搭档,制作和准备实验设备、指导实验预习和初步演练;在实验过程中应注意避免采用只求答案,不考虑过程的“填空”型问答的方式。例如:在研究欧姆定律时,一教师先放出实验设备,然后连接电路图,开关闭合,问学生以下问题:①电流表目前的示数是什么?(学生读出示数)②电压表示数多少?(学生读出示数)③保持电阻两端电压不变,换接另一个电阻,现在电流表示数多少?(学生读出示数)④读数变了吗?⑤变大变小?⑥说明维持导体两端电压稳定的状况下,通过导体的电流和导体的阻值是否有关?从上面的实例可以看出,这样的教学设计对学生来说根本没有思维空间。这个实验的目的、设备的选择、实验的过程和步骤,现象的总结和结论应通过讨论得出,这一过程由学生负责。它不仅提高了学生的学习兴趣,而且提高了学生的综合能力;培养他们当电教员,共同制作投影片,让他们在上课时操作投影仪、幻灯机、录像机、电

初中物理教学案例分析

初中物理教学案例分析 《声音的产生和传播》 教学目标 1、知识目标知道声音是物体振动产生的。 2、技能目标能运用已有的知识和经验,声音的产生作假设性解释提出自己的猜想,能提出进行探究活动的大致思路,设计实验方案验证猜想,能用简单的实验器材做声音产生的实验,经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 3、情感态度与价值观 在探究过程中有乐于观察、善于发现的欲望体验合作与交流的快乐,体会到科学探究中要尊重事实,养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。教学重点难点 知道声音是由物体的振动产生的,能设计实验方案探究。 教具学具的准备 1、学生准备搜集各种能发声的物体。 2、教师准备课件、小鼓、音叉、水槽、烧杯、钢锯条等。 课时安排 1课时

教学过程 一、创设情境导入新课 今天老师给你们带来一件礼物请同学们闭上眼睛认真听然后告诉大家你 听到了什么播放一段交响曲学生交流感受。在生活中你还听到过哪些声音学生回忆生活中熟悉的声音。 教学进入第二个环节,声音是怎样产生的?老师:请同学们将大拇指和食指放在喉头上,说:“请自觉遵守课堂纪律!”你有什么感觉?学生答:有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动,发现鼓面振动时,纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳,声音是由物体振动产生的。老师问:我们还能做哪些实验来验证这个结果?学生思考,学生答:手指弹动琴弦会发声,琴弦在振动;冬天的电线,狂风吹过会发出“呼呼”的声音,电线在振动(老师:很好!你能想到这一点,真棒!观察仔细!老师为你骄傲。)……。老师:老师还补充几个实验,发声的音叉激起水花;二胡拉动发声。但老师再做一个实验,你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面,鼓声立即停止,这说明了什么?通过实验进一步证明,声音是由于振动产生的,振动停止,声音随之停止! 教学的第三个片段,声音是怎么传到我们耳朵的呢?用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示:(1)声音能在空气中传播;(2)声音能在水中传播。关于固体传声,请同学们自己动手做实验。动手实验:同位同学,一位敲击桌面,另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时,

浅谈中学生物理兴趣的激发

浅谈中学生物理兴趣的激发

浅谈中学生物理兴趣的激发 () 摘要:教学中激发学生学习兴趣是何等重要,学生一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。而与此同时,摆在教师面前的首道门槛就是如何在教学过程中激发和培养学生的兴趣来增强学习的信心,提高教学质量。激发和培养学生学习物理的兴趣,要讲究一定的策略,采取合理的教学手段和方法,通过一定的途径,才能达到预期的效果,而教师自身的基本素质,对学生兴趣的激发和培养,从中起着致关重要的作用。 关键词:物理教学;激发;兴趣 Physical stimulation of the interest on high school students LI Xiang-guo, PENG Chang-ning (Electrical Engineering College, Longdong University, Qingyang 745000, Gansu, China) Abstract:In the teaching stimulate students' interest in learning how important it

is, the student to study the interest once, will give full play to their study enthusiasm and initiative. Strong interest will be people hard at, and the courage to research power. And at the same time, in the first way before the teacher threshold is how to in the teaching process to encourage and train students' interest to strengthen confidence of study, improve the quality of teaching. To encourage and train students to learn physical the interest, should pay attention to certain strategy, take reasonable teaching means and methods, through some way, can achieve the desired effect, and teachers' basic quality, to encourage and train students' interest, from which plays a vital role. Key words:the physical teaching ;stimulate; interest 0 引言 知识是能量的源泉,能力是知识的运用。而兴趣是学生积极探索知识获取能力的一种倾向,是学习的一种原动力,是认识过程中最活跃的因素,是发明创造的精神源泉。所以,在教学中如何激发学生学习物理的兴趣,成为当前改革教学,探索教学规律,提高教学质量的一个重要问题。 在教学中激发学生学习物理的兴趣,是搞好物 - 3 -

浅谈初中物理实验教学策略

浅谈初中物理实验教学策略 物理学是—门以实验为基础的科学,实验是物理教与学的方法,也是物理思想。是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,尤其可把抽象复杂的物理概念生动形象地显示在学生面前,使学生易理解掌握。演示实验具有生动形象真实有趣便捷的特点,给学生创设—个直观的物理情景,给学生以感性认识,为学生形成物理概念得出物理规律作业直观的印象。学生实验可以有效地训练他们掌握实验基本操作技能,培养独立实验能力,观察能力、思维能力。学会—定的认识自然的科学方法,养成良好的实验习惯。激发学生学习物理的兴趣,为学生今后学习研究物理奠定良好的基础。 从十个方面来理解物理实验的学习要领: 一、三种得出实验结论的方法 1、对比观察法 2、归纳总结法 3、反证法 二、物理实验常用的测量仪器 初中物理实验常用的测量仪器有:刻度尺、秒表、温度计、量筒、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、电能表。会看仪器说明书并操作,物理测量仪器要熟悉其名称、用途、结构、原理、使用方法、如何读数,不当操作的现象后果。认识仪器规格的三方面(量程校零分度值) 三、物理实验分类 1、按知识内容的不同可分为:力学、热学、声学、光学、电学等实验,其中力学、光学、电学是中考的重点实验。 2、按实验目的的不同可分为:物理作用、条件、性质类和相互关系类(定量关系类:成正比、成反比、其他关系,定性关系类) 3、按相互影响关系的表达形式不同可分为:物理量公式类和非物理量文字类,定量类和定性类。 4、按实验性质的不同可分为:测量性、测定性、探究性实验 测量性实验: 序号物理量仪器 1 长度刻度尺 2 体积刻度尺,量筒 3 时间秒表 4 温度温度计 5 质量天平 6 力弹簧测力计 7 电流电流表 8 电压电压表 9 电功电能表 测定性实验: 序号实验名称原理 1 测什么的平均速度V=S/t 2 测金属(植物油)的密度(06) P=m/v 3 测浮力的大小(称重法、排液法) 4 测人(或搬东西)上楼做功的功率(07) P=W/t=mgh/t 5 估测大气压强的值 6 怎样测未知电阻(多种方法)(06等效替代) R=U/I

初中物理趣味40题

物理其实是一门很有趣的学科,刚开始学习可能会有些陌生,但是我们了解了以后,会觉得特别有意思的,生活当中物理无处不在,下面就让我们来看看这些有意思的物理,你会多少呢?记住这些,你的物理也会涨分的哦! 1、想从镜子里看到放大的像应该使用( )。 A.凸面镜 B.凹面镜 C.平面镜 2、用手电筒同时斜射在一面镜子和一张灰色纸上,观察发现( )。 A.镜子亮 B.灰纸亮 C.一样亮 3、一朵花放在夹角为60°两面镜子中间,从镜子里可以看到( )。 A .2朵 B.4朵 C.5朵 4、在游泳池的水下,仰望水面,水面( )。 A.清澈透明 B.浑浊 C.像水银一样反光 5、彩色电视荧光屏上的彩色是3种光合成的( )。 A.红、黄、蓝 B.红、黄、青 C.红、绿、蓝 6、黄昏时,太阳呈红色,是因为黄昏时( )。 A.太阳发出较多的红光 B.阳光经过空气的路途较长 7、从以下的哪种镜子中看到的像是和你自己一模一样( )。 A.平面镜 B.两个相交为90°的平面镜 C.两个相交为45°的平面镜 8、高山上的平均气温比海平面的要低,原因是( )。 A.高山终年积雪 B.风大、日照少 C.高山的气压低 9、冬天触摸室外的铁器和木材,会感到冷热不一样,那么( )。 A.木头的温度高 B.铁的温度高 C.铁和木头的温度一样高 10、南极海洋上的浮冰的味道是( )。 A.淡的 B.和海水一样咸 C.比海水咸 11、两种物质被称为同位素,是因为它们( )。 A.原子核内质子数相等

B.原子核内中子数相等 C.原子核内中子加质数相等 12、大气臭氧层的主要作用( )。 A.有助于杀菌 B.反射电磁波 C.吸收阳光中的紫外线 13、冬天下雪后,为了融雪要在马路上撒盐,因为( )。 A.盐和冰混合后融点提高 B.盐和冰混合后融点降低 C.盐和冰发生化学反应 14、湖面漂浮着一条船,船里有许多块石头,现在把石头拿出来,丢进水里,湖水水面会有什么变化( )。 A.不变 B.上升 C.下降 15、水桶里装着水及大量的冰块,冰块触到桶底,冰融化以后,桶内的液面( )。 A.高于原来的液面 B.等于原来的液面 C.低于原来的液面 16、在一个密闭的屋子里,有人建议用正在工作的电冰箱降低室内平均温度,哪个做法对( )。 A.打开电冰箱的门 B.降低制冷温度后,再打开电冰箱的门 C.拔掉电源,打开电冰箱的门 17、一架抽水机,理论上最多能把多少米深的水抽到地面( )。 A.5米 B.10米 C.15米 18、在火车上观看窗外开阔的原野,会感到( )。 A.远处景物朝火车前进的方向旋转 B.远处景物朝背离火车前进的方向旋转 C.不旋转 19、油条比油饼更蓬松好吃的原因是( )。 A.形状不同 B.油温不同 C.蓬松剂不同 20、用一桶水漂洗衣物,哪种方法洗得最干净( )。 A.用整桶水漂洗一次 B.将整桶水分成两等份漂洗两次 C.将整桶水分成三等份漂洗三次 21、把手放在哪种情况下,不会烫伤( )。 A.100℃的水里 B.100℃的热空气里 C.100℃的水蒸汽里

浅析初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣

浅析初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣 发表时间:2011-05-25T10:32:50.420Z 来源:《中国校园导刊》2011年6期供稿作者:张月英[导读] 教师可以在物理课堂上讲述一些物理的历史趣闻,增强物理课堂的趣味性,提升学生的学习兴趣。张月英 【摘要】:“兴趣是最好的老师”,没有兴趣地去学习,在花费了大量的时间和精力之后,还不能得到好的效果。而如果满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识,拓展能力和创新能力都会不断的得到提升,就可以收到较好的学习效果。初中物理教师应当巧妙利用生活中的物理现象,提升物理课堂教学的趣味性,激发学生的学习兴趣。【关键词】:物理教学;学习兴趣兴趣是灵感的源泉,想要提高物理课堂的教学质量,关键在于激发学生的学习兴趣。教师可以结合生活实例,运用各丰富的方法,激发学生对物理的学习兴趣,让学生从被动的接受知识变为主动的探索知识,变“苦学”为“乐学”。以下是笔者就如何提高学生物理学习的兴趣的几点思考。 一、加强实验教学,激发学习兴趣物理是一门以探究性实验为基础的学科,通过让学生体验实验中的各种物理现象,能够有效的激发学生的学习兴趣。用实验引入新知识,引发学生的好奇心和求知欲。学生有了探索知识的欲望,在课堂上注意力容易集中。这时,老师根据课堂内容做一些小实验,就可以激发他们的学习必趣,使学生集中注意力。通过实验激发学生的好奇心理,强化学生对掌握物理知识的必要性和重要性认识的教育,从而激发他们思索的欲望,最终的目的是极大的提高学生对物理的兴趣。另外,教师可以利用现有的条件,积极开辟第二课堂。将课外及课本中有趣的实验带入第二课堂,指导学生做实验并观察现象。例如水火箭、纸锅烧水等等,做完实验后,趁着学生充满兴趣,让他们用所学的物理知识来解释这些有趣的现象,这样既锻炼了学生的动手、动脑能力,也让学生在实践中充分认识到物理知识有用、有趣。通过这种方式,必定能最大限度的增加学生的学习兴趣和学习积极性。强烈的学习兴趣能激励学生更好的掌握物理知识,取得良好的学习成绩,良好的学习成绩又能增强学生学习物理的兴趣和学习信心,形成良性循环。 二、利用质疑创设情境古人云:“学起于思,思源于疑”。目前教学中所倡导的探究式教学,就是以疑问为引导来进行探究学习。在物理课堂上,教师可以用生动的语言、新颖的方式设置一些学生不能解答而又迫切想要知道原理的疑问,这样能引发学生心理上的悬念,从而引发学生的学习兴趣,启发学生积极思考探索,寻求答案。例如,在教欧姆定律时,首先让学生回忆并判断电流大小的方法,然后提出问题:电流怎样在电路中调控电流大小?跟哪些因素有关?在讲授知识时,有意识提出一些与物理知识有关的实际问题,让学生在产生好奇感,造成一种悬念,并诱导学生求知欲,同时让学生体会物理与我们的生活紧密相连。三、结合现实生活创设情境教育理论中“学生的发展是在真实的生活中实现的,教育要关注学生的真实的生活活动和需要”。结合现实生活中存在的物理现象创设情境,迎合了初中学生认识上的特征,可以增强学生的感性认识。如:油罐车后面都会拖一根铁链接地,这是为什么?天气干燥的时候,在黑暗中脱毛衣,可以看到火星闪烁,这是为什么?通过积极的引导,让学生探究发现生活中存在的各种有趣的物理现象,并用物理知识来解释,从而引发学生对物理的学习兴趣。 四、借助多媒体技术,让物理学习充满乐趣自然界中存在着各种千奇百怪、错综复杂的物理现象,其中有速度非常快的、及其慢的,有的大有的太小,而有一些现象在现实生活中是不可能发生的,例如分子运动、磁感线、核裂变等等,必须依靠想象才能充分的理解,对于初中学生来说,这些就更难理解。因此,必须借助科技手段,制作相应的多媒体课件,或者从互联网上搜索相关资料,并下载模拟这些物理现象的视频,播放给学生看,以帮助学生理解。例如,在教授平面镜成像时,制作多媒体课件,将光线用实现代替,光线的反向延长线用虚线来代替,然后让光线缓慢的照到再反射到人的眼睛。同时反射延长线相交像点。在像点处制作一个虚像。讲授成像特点时,演示一个不管怎样移动物体使虚像和物体始终等大、等距、对称的效果。借助科技手段,将虚拟的现象实体化,比较形象生动,让学生易于理解,享受物理学习的乐趣。 五、借助历史趣闻,强化学生的学习兴趣教师可以在物理课堂上讲述一些物理的历史趣闻,增强物理课堂的趣味性,提升学生的学习兴趣。物理知识的本身是严肃的,但是物理的表达方法是多样的。初中物理的教学对象还具有十分明显的少年儿童的特性,对于知识的学习,兴趣往往是他们学习的第一动力。例如,在教授“大气压”之前,可以先做这样一个小实验:将装满水的杯子用硬纸片盖住然后将杯子倒过来,实验结果是水并不会流出来,纸片也不会掉落,让学生相信大气压是确实存在的;然后,让学生探索著名的马德堡半球实验(用两个小吸盘代替即可),让他们亲身体验到大气压力的存在。这样就引发了学生对于大气压的学习兴趣,在这样的状态下学习知识,能够得到更好的效果。另外,在物理课堂上讲述相关的历史趣闻时,可以播放相应的卡通视频课件,例如,阿基米德验证黄金王冠的故事、牛顿将手表当鸡蛋煮的故事等,这样的课堂必将对学生具有更大的吸引力,学习效果也将更好。 六、创造语言艺术,增强学生学习物理的兴趣教学是一门语言艺术,幽默风趣的语言,不仅能够让课堂气氛活跃起来,还可以让学生对于知识更加记忆深刻。例如在讲势能时,可以举这样的例子,当一根羽毛从你头顶飘下时,你将怎样?如果你头顶的风扇掉下呢?这时学生可能会下意识地用手盖头顶,从而说明物体的势能和质量有关。在物理教学中,教师用富有哲理的幽默、风趣的语言,能够感染和吸引学生,使物理课堂变得轻松愉快。综上所述,强烈的学习兴趣和积极向上的情感,能够提高学生学习的积极性。积极主动的去学习,必定能取得较好的学习效果。在新课程标准理念的指导下,要培养学生学习物理的兴趣,应当精心研究教材,钻研教学方法,最大限度的激发学生学习的主动性,做好实验教学,将物理学习带到生活中,让学生保持轻松愉快的学习状态,形成教学的良性循环。这既是实旌素质教育的要求,同时也是物理教学成功的关键所在。 [参考文献] [1]朱更新,初中物理教学中如何培养学生的探究能力 [J]-考试周刊,2009(9). (梧州三中广西梧州)

初中物理课堂上的几个“小妙招”

初中物理课堂上的几个“小妙招” 物理学作为一门重要的自然科学的基础科学,今日已经是现代科学技术的中心学科之一。在整个物理教学过程中,初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。 就初中生青少年时期的心理和生理特点而言,他们一方面有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩,遇到较为抽象理性的物理知识时,这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性,最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。 解决这一问题的方法自然很多。物理是一门严谨的自然科学,物理的学习也往往和说教联系在一起,然而初中阶段的学生,稚气犹在,童心未泯,单一单调的授课方式,势必使学生慢慢失去学习物理的兴趣,怎样改善这样的状况呢,不妨试试下面的小妙招! 一、利用小制作来预习 刚接触物理的学生,对物理是既熟悉又陌生,熟悉的是:

书里都是生活中知道或见过的事;陌生的是:里面又有哪些物理知识呢!这时如果教师布置小制作,学生就会参照书上所述,自己动手去完成,这在无形中就预习了课本,待到上课的时候,教师结合学生的小制作再分析物理原理,学生不就一目了然了吗?例如学习“声的传播”时,让学生制作“土电话”;学习声音特性时,制作“水瓶琴”;以及小孔成像照相机、万花筒等,学生自己制作,收获一份成功,当观察到明显的现象时又多了一份惊喜,带着这样的感受再来上物理课,是怎样的期待呢,当然想立即知道原理是什么了!这比教师做好了给学生演示效果显著得多。 同理,还可以布置个性实验报告,比如研究烧开水;调查环境噪声的产生及防止;调查节约用水的报告等等。教师有指导性的布置,学生拿着自己的第一手调查资料,课堂效果可想而知。 用小制作来预习,真妙! 二、利用小动画来引课 在这个网络时代,教师也完全可以利用网络媒体资源,收集一些与课本内容相关的动画片来引入新课,动画片也是这个阶段孩子的所爱,从中还能发现物理问题,也让他们更加发现物理的确来自生活哟!例如,在电学学习的第一节课上,有一部小熊猫的动画片,其中有手机、有雷电等与电现象有关的知识,学生看完之后,因情节而大笑不已,教师再

浅谈初中物理兴趣教学

浅谈初中物理兴趣教学 摘要:在初中物理教学中应分散学习的难度,由易入难,循序渐进,把握好起始阶段的教学;课堂教学生动有趣,充分发挥学生主体作用;注重学法指导,培养良好的学习习惯;挖掘学生的闪光点,让学生体会成功。不管要使用何种方式达到何种目标都是要使学生形成分析探究、处理问题的能力,开展好素质教育。 关键词:初中物理教学兴趣教学学法指导 有的初中生才上物理课一小段时间,兴趣就已经渐渐消散了,这几乎成为初中物理教学中的普遍性问题。维持学生学习兴趣以积极主动学习,是个需广大教师长期研究的问题。教与学的冲突是教学工作中的主要冲突,如何解决这一冲突是教学工作积极运作的动力。学生是学习的主人,但处于活泼主动的状态,通过仔细观察、实践、包括思维理解包含物理规律的现象,保有探索物理世界的兴趣,对物理知识理解性地学习,获得相应能力。在教学过程中,只要教师教授得法,就能激发学生的学习兴趣。以下是我在教学中的一些做法。 1.把握起始阶段的教学 “良好的开端是成功的一半”。初中学生第一次翻开

物理课本,通常感到新奇、有趣,学习物理知识的愿望很迫切。因此,教师要不惜花费大工夫,使得学生在物理学习的初识之时就留下良好的第一印象,具有浓厚的探究兴趣。如果教学中能使学生参与演示实验进行新课引入,则在教授完本章时可以利用课外活动组织一次形式自由的讨论会。对教师和学生的讨论设计,可以是物理难学吗,有用吗?物理是有用的吗?很有趣吗?或者就数学基础薄弱,能否学好物理的问题进行探讨,引起他们的学习兴趣。又如上第一章声现象时,让学生两两一组互相帮助听从细绳上传来的敲击衣架的声音,将观察到的现象写在预先设计好姓名的班级黑板报上。学生积极认真地实验,又互相商讨、验证声音传播的介质、设计实验探究声音在空气中的传播速度,写下步骤,记录数据,等等。再如上声音的三要素时,采取化难为易,只讲目前学生普遍了解的关于响度、音调的相关因素,至于音色则知道它是声音的三要素之一,能与音调区别即可。不作普遍要求,这样疏通一下,学生也就不觉得学习困难了。这样就可以在物理教学的初始阶段,以消除恐惧心理为重点,提高学生的学习热情和对物理的兴趣。以教师教学的技术型引导给学生感染,让学生像离不开水流的小树苗一样,根系向着教师生长,向往着物理知识的养分。 2.求新、求活,保持课堂教学的生动性、趣味性 物理学包含大量历史故事、自然现象和无限的发展前

浅谈初中物理教学中学生兴趣的培养

浅谈初中物理教学中学生兴趣的培养 湘乡市栗山中学颜新华 摘要:在初中物理教学过程中,如何在新课程理念下,培养初中学生的学习兴趣。我结合自己多年来的教学实践,总结出几点教学认识:运用新颖的导课方法,引发学生的学习兴趣;发挥实验的多重作用,激发学生的学习兴趣;采用多元化的评价方式,稳定学生的学习兴趣;建立平等和谐的新型师生关系,巩固学生的学习兴趣;让学生体验成功, 提高学生学习物理的兴趣。 关键词:初中物理新课程理念学习兴趣 新课程改革提倡探究性的学习方式。它是指学生基于自身的兴趣,在教师的指导下,从自然、社会和学生自身的生活中发现问题,主动地获取知识,并运用所掌握的知识来分析问题、解决问题的学习活动。在这个过程中,学生的兴趣是最基本的条件和前提。从心理学的角度来讲,兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心,它是学生主动学习的内部动因,它更是学习的一种兴奋剂。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。初中物理新课程理念的核心是“关注每一个人”,“一切为了每一个学生的发展”,“培养学生持续的学习物理的兴趣”。在探究性学习过程中,我们只有培养

学生对物理的学习兴趣,他们才会留心自然,观察社会生活中与物理相关的各种现象,从而产生积极的情感。学生只有对物理感兴趣了,才会想学、爱学,才能学好。那么如何培养学生的兴趣,落实新课程理念,提高学生的综合素质呢?现我对此问题,谈几点粗浅的认识。 一.运用新颖的导课方法,引发学生的学习兴趣。 俗话说良好的开端是成功的一半,在课堂教学中更是如此。如果我们一开始就能抓住学生的学习心理和情感因素,让他们达到一个欲罢不能的境界,使学生的大脑处于高度兴奋状态,就可大大激发其强烈的求知欲望和学习兴趣,那么我们就能使整个教学活动很好的展开和有效的落实,从而达到理想的教学效果。要做到这一点,就要求我们老师在备课时精心设计每一堂新课的导入。物理课的导入方法有很多种,应根据实际情况选择合适的导课方法。 1.运用小魔术、小实验、讲故事、说新闻、看图片、幻灯片及多媒体等手段,引导学生从情景中进入角色。 [案例1]大气压强――小魔术引入 一进入课堂老师手拿着一个碗问学生,谁能够用手掌把碗吸引住而不往下掉呢?学生都摇头表示不能,此时,老师右手拿碗(事先把碗底弄湿),往左手手掌心上用力压一下,排除碗底里面的空气,

初中物理实验教学心得体会

物理实验教学从实入手 实验是物理教学中的主要方法, 也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线, 要想达到这一目标, 必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。 1 演示实验教学要做到“精、真、显” 演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体, 化枯燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌握物理概念和规律。“精”是要精心准备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上, 对于教材中提供的演示实验要作为首选, 但要结合实际。在仪器上, 要在课前认真检查实验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍实验,确保仪器的完好。在备课上, 教师要对教材进行认真分析, 实验过程中可能出现的问题进行认真的思考, 对可能出现的问题如何解决。在教法上, 教师要对授课内容有整体把握, 对何时进行实验, 在实验中有什么现象, 根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功, 除了在课前充分准备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦实验中出现了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简单, 三忌虚假, 教师对出现的问题要迅速地分析原因, 找出错误的所在, 并向学生做出正确的解释,

尔后重新开始实验直到得出正确的结论。“显”是显明易见, 演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象, 并通过其建立正确的物理概念。 2 “学生分组实验”培养学生的独立思考和解决问题的能力 学生实验是指学生在教师的指导下自己动手, 通过亲自实践, 验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象, 是对知识的再认识、再学习和再提高。学生实验是物理考查的重点, 不管是学期考试还是中考考查的类型主要有两种方试, 一是理论考试,二是实验操作考试。但结果往往不尽人意。对此, 笔者谈一些看法和建议: 教师在进行实验教学中往往会出现如下问题: ( 1) 注意力分散。在教师讲时, 学生只管自己边看边玩。导致一些学生在十分基本的知识点上也要发生错误。( 2) 仪器无端损坏。在教师介绍实验原理时主要是因为教师只利用静态的示意图及板书, 对学生的吸引力大大下降。有不少学生在自已摆弄仪器, 导致实验器材无端损坏。( 3) 热闹而无序。学生注意力相对集中及积极参与是在“仪器安装及调节”“操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段。在这三个阶段学生的积极性虽然很高, 但实验效果较差, 这是由于前面几阶段的基础没有打好, 导致学生的操作无序。 针对以上问题, 进行了如下的设计: ( 1) 变视听信息相互干扰为协调一致, 笔者认为在开始讲解器材作用与介绍实验原理时可以用视频展示台将实验器材放大, 这样学生既可以看到清晰的仪器, 又可以

浅谈初中物理学习兴趣培养

浅谈初中物理学习兴趣培养 凤庆县鲁史中学 罗中映 摘要:物理是初中学生接触到的新学科,当翻看到全新的书本的时候,学生会感到非常的有趣和新奇,内心里就有一种想法:在教师的引导下,借助自己的努力,让物理知识学好。所以,物理教师要花足时间,对教材进行研究,然后结合学生的心理特征,让学生在学习物理的初始阶段就能产生较好的兴趣。教师借助多种教学策略,集中体现在激发学生物理学习兴趣方面,通过趣味性的教学方法来感染学生,让学生在教师的引导下,对物理知识进行充分的学习。 关键词:初中物理入门阶段课堂教学兴趣培养 当学生进入八年级,接触到了物理学科,学生看着手中的物理课本,通常都感到十分好奇,迫切想学好物理学科。但是,学生很快又觉得物理学科是比较有难度的,理论知识似乎较多,产生了“物理难学”的心理,从而从内心里害怕和畏惧物理学科的学习,尤其是女同学对理科方面的学习更是比较困难。因此,物理教师在引导八年级学生进行物理学科学习的时候,就要在入门阶段通过相应的教学策略,提高学生的物理学习兴趣,让学生的畏惧心理消除掉。本人通过多年的物理教学经验,以及结合新课程理念和学习学习实际,对物理学科的入门阶段学习进行探究,找寻出一些不够成熟的策略。 一、多媒体导入激趣 如何让学生对学习物理知识感兴趣,一直是我们中学物理教师最关心的一个课题。为此我们也想了很多方法,但是利用传统的教学法和手段效果不是很好,有些物理知识与现实生活联系不密切,老师很难凭口说清楚讲明白,导致学生一上物理课注意力就不集中,失去学习物理的兴趣,而运用多媒体课件来

辅助教学可以较快集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生产生较强 的学习欲望,积极主动参与教学,主动思考。运用多媒体能把学生视觉、听 觉、触觉等方式全部调动起来,不易产生疲劳感,还可以调动学生的学习主动 性和积极性,使学生自觉地学习,提高学习效率。 例如:在气态变化中,通过多媒体可以提供一些视屏,包括自然现象中的 大雾天气在遇冷的状况下凝结成冰晶、烧热水状态下的蒸汽遇冷形成小水滴, 这些气态、液态、固态的转化,就是一些问题的出发点。为什么会出现这样的 转化?这样转化的条件又是什么?这些就容易激发学生的兴趣和探究的热情。 同时,物理与生活的关系还是十分密切的,这更是学生参与的诱导因素。比如 生活中的压水机,“富含”真切的杠杆原理?握笔的方式和用力程度之间的关系……这些问题是纯粹的物理知识,同样的也是实在的生活,学生真正关心或 者在意的就是自己能看到的。 二、融合情感教育,让学生喜欢上物理学习 物理课程教学也不能只谈物理,可以辐射到其他的教学内容中。运用多媒体教学就会常常运用到图画、音乐、影像,这些内容往往比文字知识更加积极活跃,或表现为轻松愉悦,或表现为深沉内涵,所有这些内容比文字更能引起学生的情感体验,学生的情感引起共鸣,与之相对应的受教程度更加深入。作者在真实教学工作中联系物理课本内容,选好多媒体教学资源,构建真实课堂情景引发学生情感体验,用情感教育引导学生健康成长。 日常学校生活要多拍摄学生的精彩画面:课堂发言、实验表现、操场比赛、表彰大会、雷锋事迹等,同时搭配积极向上的音乐歌曲诸如“站起来”等,将这些校园生活中的画面使用多媒体制作成MV,在课堂上播放,组织学生观看自己的校园生活集锦,学生们很有自豪感,重点是还配有积极向上的背景音乐,引起学生的情感

在初中物理教学中如何激发学生学习兴趣

在初中物理教学中如何激发学生学习兴趣 发表时间:2013-01-21T14:48:47.560Z 来源:《新校园》学习版2012年第9期供稿作者:李春安 [导读] 兴趣是最好的老师。就物理教学而言,激发和培养学生兴趣也是初中物理教学的目标之一。 李春安(长葛市第十六初级中学,河南许昌461500) 兴趣是最好的老师。就物理教学而言,激发和培养学生兴趣也是初中物理教学的目标之一。如何激发学生兴趣,这是一个需要我们持久把握、不断深入探究的问题。对此,笔者认为教师必须始终把握好以下几个要素。 一、设计物理情境,激发学生学习兴趣 即使是刚学物理的学生,头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”,其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时,介绍一个实验情境:实验装置是一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼,由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确,在这样错误的前科学概念的影响下,自然在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来,发现三根钢丝都落在鱼的上方,接着说:要知道这个道理,就得学习“光的折射”现象。这样的引入,将光学原理融入日常生活中来,可操作性强,创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情境中去,符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点,因而能很快地集中学生的注意力,这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情境,才能使教学内容变美、变活,深入到学生的心灵之中,实现物理教学的情感转移,学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力,这样才能产生出艺术的效果。 二、创新教材中的各栏目是激发学生兴趣的关键 新课程的物理教材设置了走进实验室、物理学史、课外阅读材料、生活小知识、当代先进科技知识等栏目。课本的插图形象逼真贴切实际生活,并利用很多的彩图代替繁杂的文字等等,这些都是激发学生学习兴趣的动因。人类生活中充满智慧的神奇,以引起学生学习的热情和兴趣。又如,物理学史事栏目,用极其生动有趣的故事给学生介绍了物理学科的发展史,讲述了牛顿、法拉第、伽利略等物理学家在成功和失败、顺利和挫折的斗争中,以坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹,激发学生学习物理知识的动机和兴趣。这些事迹也为物理教学融入德育内容提供了接合点,使学生把努力学好物理知识作为一种自觉行动。 三、在探索过程中深化学习爱好 不论是教师的讲授,还是实验,都应努力创造一种有利于学生独立思考的情境,始终将学生置于探索者、发现者的位置,在条件许可的情况下应尽可能将物理课移到实验室去上,也可将一些演示实验或验证性学生实验改为探索性学生实验;教师还应指导学生充分利用身边的一些简便材料, 开展“低成本实验”,主动地去探索未知世界。这样不但把握了知识,而且学到了研究问题的方法,培养了学生的实践能力和创造精神。当创造和发现伴随着学生的学习过程时,学习将会充满乐趣,将会产生主动学习的强大动力。 四、让学生亲身经历和体验 成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时,教师要调动学生所有的经验和智慧,去积极攻破难点,在教师的帮助下,一旦攻破,学生就会异常兴奋,这时教师要引导学生把兴奋上升为体验,成功的体验,将是兴趣的源泉。“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中,教师首先要依据学生的个性差别,创设不同的情境,让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如让学有困难的学生解决基本问题,让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功,如学生完整、准确、精练地回答问题时,发表新颖独特的见解时,提出有价值的质疑时,教师都要及时地给予鼓励,并让其他学生一道分享成功的快乐,还要注意多帮助有困难的学生获得成功体验。当提问他们“卡壳”时,如果教师能循循善诱,扶一把,使他们取得点滴的成功,并给予充分的肯定和表扬,那么,他们就能获得成功的满足,从而逐渐增强学习物理的兴趣。 五、培养学生学习的积极性,提高教学效果 心理学认为,情感具有动力功能,它可分为增力功能与减力功能。增力功能指的是积极的情感,如良好的心境、饱满的热情,能够驱使人积极地行动,可以提高学习的效率。而减力功能是指消极的、悲观的情感,它能促使人消极地行动,降低学习效率。学生高高兴兴地学和愁眉苦脸地学,其效果大不相同,积极的情绪是加速思维进程的催化剂。针对情感在学习中的作用及其特征,在整个教学过程中应通过教师的努力创造良好的情境,并通过教师自己的情感去感染学生,从而激起学生积极的情感以引起积极的学习动机。赞科夫讲:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”建立和谐的教学环境,通过演示实验等教学手段,能引起学生的好奇心,能给学生以科学美的享受,能培养积极向上的情感。教师的情感制约着师生之间的人际关系,能影响学生的行为、教学的质量及学生的发展。师生间的情感在教学过程中不是插曲,而是它的基本内容。教师在教学过程中如果注意理解、尊重学生,其结果必然会激励学生的学习兴趣。反之,教师训斥、讽刺学生,会使学生把学习看成压力、负担,没有愉快感与需求感,这样做必然会降低学生的学习积极性。 作为教师,在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养,才能使学生在物理这门学科的学习中,不仅能掌握自然科学知识,为今后的学习打下坚实的基础,而且使他们具备了今后社会发展所需要的合格人才的基本品质。

浅谈初中物理课堂激发学生学习兴趣的教学艺术

浅谈初中物理课堂激发学生学习兴趣的教学艺术 学号:12048236005 姓名:吴慧聪 单位:超化镇第一初级中学 [摘要]课堂教学是一门艺术。教师在物理教学中可以通过生动风趣的语言、合适的比方、简单的板书板画、合理的情境创设,让学生感知抽象的物理概念;通过紧密联系生活实际、科技前沿知识来激发学生学习物理的兴趣。 [关键词]初中物理教学学习兴趣 兴趣是产生注意的基础,求知的动力。培养和激发学生学习物理的兴趣,其途径是多方面的,而课堂教学则是主要形式,讲课时要设法激发学生的兴趣,讲出新意。阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就,从而激发学生学习物理的兴趣,引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂。 就初中生青少年时期的心理和生理特点而言,他们有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想,但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩,遇到较为抽象理性的物理知识时,便很快失去学习积极性,最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性是初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。 物理教师的教学风格直接影响着学生的学习兴趣,其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学

魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。 一注意理论和实际相结合激发学习兴趣 理论联系实际是激发学生学习兴趣,启迪学习动机,活跃课堂气氛的一种重要方法。这就要求教师在上课时,认真设计教案,上好每一堂课。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材,比如通过演示”给试管中的水加热,产生的水蒸气使塞子冲出去,从而发明热机”“从凸透镜成像到照相机的应用”“纸盒烧开水说明水沸腾时的特点”“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来说明大气压的存在”等操作简单、现象明显的实验,引起学生的疑问,激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象,如:“插入水中的筷子会弯折”“同样是电,通入不同的用电器会产生不同的作用”等等,使学生一接触物理就感觉物理有趣,不仅激发了学生的学习兴趣,而且指导学生把理论运用于实际,使学生感觉到物理就在身边,为今后的学习奠定了良好的基础。 二注重实验教学,通过鲜明、清晰的实验现象激发学生的兴趣和强烈的求知欲 初中物理是最具科学性的学科,每一概念和规律、公式都是通过物理实验得出的。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上,运用逻辑思维的方法,把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中,我真正体验到,新课程强调的教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动时,体现了自主、合

浅谈初中物理课堂中如何激发学生的学习兴趣

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1e14688303.html, 浅谈初中物理课堂中如何激发学生的学习兴趣 作者:黎梅 来源:《学习与科普》2019年第30期 摘要:兴趣是最好的老师,是求知的动力,是学生学习积极性和主动性的源泉。在物理教学中教师可以通过幽默风趣的语言,声情并茂的讲解,循循善诱的引导来让学生感知物理概念。也可以通过演示小实验、借助多媒体直观的展示、对学生多鼓励,树立学生信心的方式来培养他们的学习兴趣。 关键词:初中物理;教学;学习兴趣 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对学习产生了兴趣,将会充分发挥他学习的积极性和主动性。 初中生由于青少年时期的心理和生理特点,他们对各种新鲜事物都充满了好奇,但他们这种好奇往往维持不了多久,一旦遇到较为抽象的难以理解的物理知识时,便很快失去学习的积极性,因此教师要根据中学生自身的特点,运用恰当的教学方法,激发学生兴趣,提高教学质量。那么,如何激发学生学习物理的兴趣呢? 现从以下几点浅谈对学生学习兴趣的培养: 一、要做好每一节新课的引入来吸引学生的注意力 可以问题引入、实验引入、故事引入、视频引入等等,尽量去吸引生的注意。 (一)问题引入 比如:在讲授《重力》一课时,可以抛出这样的问题:熟透了的苹果为什么总是从树上竖直向下落?抛出去的石块为什么最终要落回到地面?在讲授《认识压强》一课时可以提出:大型卡车为什么要装许多车轮?为什么要把图钉的一端做得很尖?通过这些问题,学生就会有所思考,为什么会有这样的现象?为什么我们要这么做?那么学生就会带着好奇或疑惑来聆听这节课,这样就可以把学生吸引到课堂上。 (二)实验引入 比如:在讲授“流体压强与流速关系”知识时,可用“倔强的纸片”小实验引入。向两张下垂的纸中间吹气,你观察到什么现象?在讲授《大气压与人类生活》一课时,可采用“纸片托水”小实验引入。在玻璃杯中盛满水,用一张纸片盖着,再倒过来,看看杯中的水是否会流出来?

初中物理学科活动趣味活动设计方案

XXX初中物理学科活动方案 一、指导思想 为加强物理组成员队伍的建设,使物理教学的研究不断创新;以务实、创新的工作作风,加强教学研究,不断解决教学中的新问题,为教学质量的全面提高作好充分准备。坚持“强化规范,突出重点,注重实效,创新发展”的工作思路,以面向全体学生,提高学生科学素养;从生活走向物理,从物理走向社会;注意学科渗透,关心科技发展;提倡教学方式多样化,注重科学探究;注重评价改革向导,促进学生发展为课程基本理念。“立足学科特色,突出学科特点”,努力为学生提供更好的物理学习平台,开展如下物理学科活动。 二、活动对象 全体师生 三、活动主题 让物理走出课本,让知识走进生活 四、活动内容 (一)物理学史迷你情景剧 参与对象:初一学生 活动时间:2~3周 活动目的: 1.丰富学生的课余生活,培养学生的语言能力和表达能力,提高综合素质。 2.加深物理情景对于学生的积极作用,激发学生对于物理的兴趣,感受物理学家为科学探索积极进取、不懈追求的崇高情怀。 活动方案:

学生可以依据课内外名物理学家发现规律、创造发明的真实事例进行编排表演,然后情景剧的形式来还表达,进行适当的改编,发挥自己的想象力,再现那些物理学历史上光辉的瞬间。可以单独表演,也可以多人表演。(如阿基米德定律的发现,瓦特发明蒸汽机等......) (二)趣味实验挑战 参与对象:初二、初三学生 活动时间:2~3周 活动目的: 1.培养学生的分析问题解决问题的能力,提升物理学知识运用的水平,拓展学生的科学思维,加深对知识的理解。 2.通过团队协作,使学生参与其中,充分发挥他们的团队合作精神,加深学生的自信和对集体的融入感。 3.生活与物理的结合,可以进一步激发学生探索观察的欲望,善于观察和总结生活的知识,到达学以致用,知行合一的学习目标。 活动方案: 以全国大学生/中学生物理学术竞赛形式和题目为参考,让学生选择研究题目,以团队形式设计实验,然后调查原理,进行分析,最后以辩论赛形式进行相互提问和探讨。 活动流程: 1.筛选物理学术竞赛往年可行的题目。 2.组织学生组队分配,每个小组挑选一个题目进行研究。 3.在老师的知道帮助下,学生设计实验,合作调查,以PPT形式制作报告。 4.两个小组之间相互汇报成果,然后进行提问辩论,最后双方做出总结。汇报辩论过程全程时间为二十分钟左右。

相关文档
最新文档