提高英语单词记忆力管见

提高英语单词记忆力管见

【摘要】如果把英语比作一座大厦，那么英语单词就是构成这座大厦的块块砖头。英语单词浩如烟海，中学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词，费时费力而功效甚微。用什么方法来克服英语单词记忆的困难呢？那就是掌握科学的记忆方法：掌握单词结构规律记忆单词；多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度；化机械记忆为理解记忆；在有计划地“重现”中巩固英语单词。

【关键词】英语单词；科学记忆；提高能力

记单词是学生学英语的一个重要环节，只有解决了记忆单词效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。那么，如何帮助学生提高单位时间内单词记忆效率，牢牢记住所学的词汇呢？根据我多年教学实践，归纳如下，供大家参考：1掌握单词结构规律记忆单词

英语是一种拼音文字，英语单词音、形、义之间有密切的联系，只要在学习过程中深入观察，找出单词音、形、义之间存在的内在规律，就能找到记忆英语单词的捷径。

1.1根据读音规则记忆：就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节中的读音规律记忆。例如：

ea，ee都发［i：］。还有些固定的字母组合，例如：i在开音节中读【ai】,闭音节中读【i】,各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，-ing，-ly 等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。

1.2根据字母变化记忆：英语单词往往以某个单词为基础，加、减、换、调一个或几个字母就成了另一个新单词。

①前、中、后加字母。如：is-his，tree-three，hear-heart.

②减、换、调字母。如：she-he，book-look ，sing-sign.

1.3联想记忆

在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到：ball，football，volleyball 等等；吃饭时联想到：dining-room，(have)lunch，(have)supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom等。如果长期坚持，效果就会很好。

1.4归类记忆

在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。

①按题材分类。把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星

期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。

②按同音、形近词分类。如：see－sea，meet－meat；three－there，four－you.

③按同义、反义词分类。如：big－large，hard－difficult. right－wrong，young－old，

1.5根据构词法记忆

英语构词法主要有以下三种情况：

①派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如：like－unlike，teach－teacher，friend－friendly等。

②合成法。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此方法构成的单词便称为合成词或复合词。如：class（班）＋room（房间）classroom（教室）；foot（脚）＋ball（球）football（足球）等。

③转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形

容词转化为动词或名词等。如：water（n.水）water（v.浇水），lift（v.举起）lift（n.电梯）等。

2多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。为了加深感知印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词，这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教quite 时写成quiet 或quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film（胶卷）；照相前摆好pose（姿势）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

3化机械记忆为理解记忆

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。

教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如新目标英语课本中短语“look up”意思是“仰望”。九年级第一单元中“look them up in a dictionary”中“look up”意思是“查找”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。

4加强英语单词瞬间记忆训练

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论表明：凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分为三种情况：瞬间记忆、短时间记忆和长时间记忆。瞬时记忆储存时间很短，但在教育、记忆过程中占有重要作用。在此基础上，只要稍加启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在新单词教学时，要先向学生明确记忆指标。例如在教学新单词时可要求学生在1-2分钟之内记熟所学单词，然后听写；或通过抢答、个别提问等形式达到学生瞬间记忆之目的。

5在有计划地“重现”中巩固英语单词

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚