实施_2_1_人才培养新模式谱写校企合作育人新篇章

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0 引言
高职院校主要是培养建设生产一线的技术与管理岗位上的工
程技术人员，他们不但需要具备“必须、够用”的专业知识，更要具有
满足岗位工作需要的职业技术应用能力和关键能力（即社会能力、
个人能力和创新能力）。面对建筑行业对工程技术及管理人才的大
量需求，对专业人才的知识、能力、素质的要求不断提高的新形势，
需要对高职院校专业教学内容体系进行深入的研究与改革，结合我
国的实际，构建符合高职人才培养规律
、适应建筑市场需求的专业
人才培养模式是摆在我们面前的重要课题。
我院房地产专业根据房地产企业对人才的需求，进行人才培养
模式的改革与创新，构建和实施了工学结合校企合作教育“2+1”人
才培养模式。工学结合校企合作教育“2+1”人才培养模式，保持教学
过程的实践性
、开放性和职业性，有利于学生在“顶岗实习”的实际
工作中获得真实的职业训练和工作体验，促进职业能力和职业素质
提高，同时增加对社会的了解，增强就业能力和社会适应能力，实现
“毕业即就业、就业即上岗、上岗即顶岗，与企业岗位“零距离”对接
的培养目标
。实践证明，此模式遵循了高职教育特点和人才培养规
律，实现了理论教学与实践教学资源的优化配置和校企合作的深度
融合。
1 传统的高职人才培养模式存在的主要问题
①课程内容本科压缩型，课程设计仍然是从学科出发，以知识
为主线；②教育理念、教学模式、教学方法、教学手段等没有根本的
转变；③教学模式及方法违背技能型、应用型人才成长规律；④课程
设置与实际工作相脱离，学校学习与实际工作相脱离；理论与实践
相脱离；毕业生在校学习的很多知识用不上，工作中需要的知识与
技能在校没有学，因此，不能很好胜任职业技术工作；
⑤人才无特
色，理论不如本科生，技能不如中职生；
⑥
人才培养过程在学校内部
的教室进行，缺少真实的工作氛围；⑦由于实训条件的限制和实训
指导教师不足，技能训练得不到保证；
⑧教师队伍不能适应高素质
技能型人才的培养要求；
⑨
毕业生发展能力
、
创新能力
、
社会适应能
力不强
。
在市场经济条件下，企业不再承担育人成本（招聘后需要经过
一定时间的培训才能正常上岗），在这种情况下，如果我们高职教育
还是墨守陈规，继续走以学科为本位教育的老路，我们的学生可能
毕业即失业
。因此，我们必须创新高职人才培养模式，培养学生的职
业能力，使毕业生与企业岗位“零距离”对接。
2 工学结合校企合作教育

“2+1”人才培养模式的内涵
校企合作“2+1”人才培养模式，就是把高中起点入学的三年制
学生的学习过程，按照知识分类和知识转移的规律分成两个阶段。
第一个阶段在校内学习，时间为两年，主要进行专业知识、专业基本
能力的学习，同时进行思想道德素质、文化素质和身心素质的培养，
这个阶段的教学以教师团队中的校内教师为主，并有企业专家参与
共同完成；第二个阶段到企业进行毕业实践顶岗学习，主要进行岗
位应用能力和职业素质的培养，时间为一年。这个阶段的教学以教
师团队中的企业工程师为主，并有校内教师参与组织和教学指导。
指导思想是“以企业需求为宗旨、以学生就业为导向、以培养学生职
业能力和职业素质为目标，充分利用学校和社会的教育资源，学校
与企业共同培养合格人才
”。
2.1 工学结合人才培养模式“2”阶段的教学改革
2.1.1 以工作过程为导向的学习领域课程开发。借鉴德国职业
教育课程开发方法，首先广泛开展社会调研,进行社会经济框架条
件分析，进行企业调查和职业岗位工作任务分析
。在以上工作基础
上，制定学习领域课程框架教学计划（人才培养方案）。
新的人才培养方案中学习领域课程内容体系，完全不同于传统
的学科教学内容体系，它彻底摒弃了学科体系并将其解构，重新构
建了行动导向的教学内容体系。是借鉴德国“工作过程导向”的职业
教育思想，构建工作过程系统化的教学体系，它以典型工作任务为
载体，遵循职业人才成长规律，按实际工作过程组织教学，使学生职
业行动能力得到全面培养
。
2.1.2
教学过程中立足于加强学生实际操作能力和技术应用能
力的培养
。
在教学过程中，教学内容要紧密结合职业岗位标准
,
提高
学生的岗位适应能力
。
2.1.3
采用项目教学
、
任务驱动
、
案例教学等发挥学生主体作用
的行动导向的教学模式和方法，以工作任务引领教学工作过程统领
教学过程
。提高学生的学习兴趣，激发学生学习的内动力；要充分利
用校内实训基地和企业施工现场，模拟典型的职业工作任务，在完
成工作任务过程中，让学生独立获取信息
、独立计划、独立决策、独
立实施、独立检查评估；在教学过程中教师展示、演示和学生分组操
作并行，学生在
“做中学、学中做”，从而获得工作过程知识、技能和
———————————————————————
基金项目
：
高职高专房地产类专业
“
四个合作
”
校企互动运行机制研究，建人
专函
[2011]22
号
。
作者简介
：
曾爱民（
1960-
），女，黑龙江哈尔

滨人，黑龙江建筑职业技术学院
建筑工程管理学院副教授，工学学士，研究方向为工程造价
。
实施“2+1”人才培养新模式 谱写校企合作育人新篇章
Implementing the New Model of "2 +1" Talent Training and Composing New Educating Chapter of
School-enterprise Cooperation
曾爱民Z
eng Aimin
（黑龙江建筑职业技术学院，哈尔滨 150025）
（
Heilongjiang Institute of Architectural Technology，Harbin 150025，China）
摘要： 高职院校主要是培养建设生产一线的技术与管理岗位上的工程技术人员，面对建筑行业对工程技术及管理人才的大量需求，对专业
人才的知识、能力、素质的要求不断提高的新形势，需要对高职院校专业教学内容体系进行深入的研究与改革，结合我国的实际，构建符合高职
人才培养规律、具有高职教育自身特色、适应建筑市场需求的专业人才培养模式。文章对高职院校工学结合校企合作教育“2+1”人才培养模式的
内涵及实施效果谈了粗浅的认识
。
Abstract: The higher vocational college is mainly to train engineering and technical personnel in technology and management position of the front
line of construction and production. Facing the increasing demands of the construction industry for the engineering and management personnel and the
new situation of the increasing need for the knowledge, ability and quality of the talent, it is necessary to study and reform teaching content system of
higher vocational colleges, combine with China's reality, and build professional training model which adapts to the vocational training law, has its own
characteristics of vocational education, and meets the needs of the construction market. The article discusses some superficial understanding on the
content and the results of "2 +1" training model in higher vocational college combining learning with working and school-enterprise cooperation.
关键词： 工学结合；校企合作；培养模式；理论教学；实践教学；实训基地
Key words: combining learning with working；school-enterprise cooperation；training mode；teaching the theory；practice teaching；training base
中图分类号
：G52
文献标识码
：A
文章编号
：1006-4311
（2011）22-0013-02
·13·价价价价价价价价价价值值值值值值值值值值工工工工工工工工工工程程程程程程程程程程
0 引言
循环经济就是将清洁生产和废弃物的综合利用融为一体的经
济，它是按照生态规律利用自然资源和环境容量实现经济活动的生
态化转向
。可持续发展是城市循环经济发展的本质。
①
发展循环经济
遵循
3R 原则，即减量化（Reducing）、再利用（Reusing）和再循环
（Recycling）原则，从而解决资源稀缺、环境污染等问题，缓解由此带
来的社会矛盾，促进社会和谐
。循环经济的

概念有很多层次，其中包
括：第一，资源、废弃物的回收利用；第二，生产过程中的低能耗、低
排放
、高利用；第三，是从经济发展方式和经济形态的角度，认为循
城市循环经济发展路径研究
The Development Path of Urban Circular Economy
钟玮Z
hong Wei
（广东省肇庆学院，肇庆
526061
）
（
Guangdong Zhaoqing University
，
Zhaoqing 526061
，
China
）
摘要： 城市循环经济的发展越来越成为当前研究的热点。城市循环经济的发展路径主要从以下几个方面考虑，构建城市循环经济产业链、
创建循环型企业、创建循环型工业园、创建循环型社会。
Abstract: Today, more attention has paied on the circular economy and low carbon economy. The development route of circular economy is
considered from four aspects, including, constructing city circular economy indurstry chain, creating circular economy enterprise, constructing circular
indurstrial park, creating circular society.
关键词： 城市；循环经济；发展
Key words: city；circular economy；development
中图分类号：F293.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）22-0014-02
———————————————————————
作者简介
：
钟玮（1980-），女，江西于都人，教育学硕士学位，经济学硕士学
位，助理研究员，现工作于肇庆学院。
经验，实现理论和实践一体化。
2.1.4 改革传统的学生评价手段和方法，注重学生的职业能力
考核，采用项目评价、阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价
模式；关注评价的多元。结合提问、作业、平时测验、实训操作及考试
综合评价学生的成绩；应注重对学生动手能力和在实践中分析问
题、解决问题能力的考核。对在学习和应用上有创新的学生给予积
极引导和特别鼓励
。
2.1.5 衔接好“2”与“1”阶段的教学，学生在顶岗之前需要经过
两三次的过渡期———综合实践之后再顶岗实习。
2.2 工学结合人才培养模式“1”阶段的教学改革 “1”阶段教育
教学在企业进行
。教学设计包括职业综合实践、顶岗实习（包括现场
教学、毕业论文）及学生综合素质培养。
①建立满足岗位技术能力训练需要的，集教学、职业资格培训、
技术服务于一体的满足学生“顶岗实习”和就业需要的紧密结合型
校外实训基地。把学生的企业实践过程作为整个专业教学体系当中
重要的一环。②结合工程实际开展现场教学，以扩展学生技术应用
领域。③学生毕业论文在企业进行，学生结合企业项目实际选择毕
业论文课题。论文由企业兼职教师和学校教师共同指导，通过毕业
论文，使学生专业理论与实践的结合进一步深化。④学生根据自己
的爱好和

岗位需要，最终选择确定专业方向。
3 工学结合“2＋1”人才培养模式实施效果
3.1 校企合作教育使人才培养质量显著提高 我院的房地产专
业，与中国建筑总公司第一、第二工程局、华北建工集团、黑龙江建
工集团
、黑龙江宝宇房地产开发有限责任公司、哈尔滨市弘基伟业
地产有限公司
、哈尔滨市君安房地产开发公司、深圳中海监理公司
等企业开展密切合作，学生在企业进行为期一年的顶岗实习，人才
质量得到显著提高，学生的动手能力、吃苦耐劳精神、职业道德、综
合素质等方面均得到企业的认同，实现了
“
毕业即就业，就业即上
岗，上岗即顶岗
”的零距离培养目标。
我们对采用
“2＋1”
人才培养模式培养的毕业生就业情况进行
调查，结果表明，近三年毕业生的就业率为
95%，优良率 72%，用人
单位普遍认为，本专业培养的毕业生爱岗敬业，工作能力强，掌握的
专业知识系统
、全面和实用，具有较强的实践能力、解决问题能力和
合作能力，能够很好地满足企业的实际需求
。
3.2 校企合作教育有效地利用企业教育资源 学生在企业实践
期间，除了在业务岗位进行跟班工作之外，还要定期
、
分专题接受企
业有关技术人员的培训和讲座
。由于企业的技术人员多年在生产一
线工作，具有丰富的实践经历，掌握大量的新技术、新工艺、新材料
的信息，可以根据学生的实习岗位和工程的具体情况开展有针对性
的教育和教学活动，真正做到了有的放矢。我们尽量把学生安排在
管理模式先进的大型企业，建设市场发展健康的地区，学生在这些
企业实习开阔了眼界，增长了见识，受到了实际的锻炼和考验。在业
务水平
、岗位能力、综合素质等方面具有显著提高。
3.3 校企合作教育促进了学生就业 由于学生在企业实习的时
间较长，既给企业搭建了一个考核学生综合素质的平台，也给学生
提供了解企业概况和今后工作岗位的条件。由于培养目标明确、定
位准确
、学生的综合素质好，因此毕业生容易被实习所在的企业接
受。学生在实习所在单位就业的比例约在 70%以上，极大地缓解了
学生的就业压力，促进了学生的就业工作，专业发展势头非常好
。
3.4 校企合作教育促进了“双师型”教师队伍建设 我们采用了
直接外派教师到企业锻炼、带领学生参加顶岗实习、到实训基地参
加新技术培训，提高教师专业实践能力。通过培养，这些教师不但能
够解决生产实际问题，受到社会欢迎，而且指导学生实验实训能力
强，讲课理论联系实际、内容丰富，受到学生欢迎。
3.5 校企合作教育促进实施“双证书

”制度 学生在学校期间即
可获得与职业岗位一致的房地产评估员证书、物业管理员证书、房
地产经纪人等证书，毕业时即有毕业证，又有职业岗位证书，提升了
毕业生社会竞争能力
。
4 结语
工学结合校企合作教育“2+1”人才培养模式，开发了以企业岗
位职业能力标准为核心，以实践教学为主体的课程体系
。对学校而
言，提高了学生的职业能力和职业素质，培养的学生上岗即顶岗，满
足企业对人才的需求，提升了就业率，稳定了毕业生就业市场，同时
增强了学院的社会服务功能；对企业而言，参与高职教育实践教学，
保证学生有充足的实训岗位和合理的实习时间，帮助学校培养学生
的同时，为自己的发展做好人才储备
。
学校与企业互惠互利，谱写了
校企合作育人新篇章
。
参考文献
：
[1]
谷峡
.
校企合作教育
2+1
人才培养模式的研究与实践
[C].
黑龙江省高
等教育学会
2008
年学术年会论文集，
2008.
[2]
马树超
.
工学结合
:
职业教育与用人单位对接的关键举措
[J].
职教论
坛，
2007
，（
1
）
.
·14·