动物间的互惠互助

动物间的互惠互助
动物间的互惠互助

动物间的互惠互助

动物之间既有为生存而争斗发生的弱肉强食的凶残场面,也有为友爱而演绎的类似“英雄救美人”的动情之举。有的同样懂得母子情、兄弟情、夫妻情,知道互助能带来多多益处。

非洲有一种犀牛鸟,常在犀牛伤口中吃各种寄生虫,既利自己,同时也能帮助犀牛免于病患。海葵虾的两只大螯各自夹着一只红海葵,整天东游西荡,一遇到危险,海葵虾立即提起红海葵,红海葵便把有毒的触手对着入侵者,以防止外来者的袭击。这样,海葵虾可以到处觅食,不必为安全担忧;而红海葵只要收集海葵虾吃剩的残肴就足以饱腹。

鳄鱼和千鸟的互惠互利是一件很有趣的事。千鸟不但在凶猛的鳄鱼身上寻找小虫吃,还能进入鳄鱼的口腔中啄食鱼、蚌、蛙等肉屑和寄生在鳄鱼口腔内的水蛭。有时鳄鱼突然把大口闭合,千鸟就被关在里面;此时,千鸟只要轻轻用喙击打鳄鱼的上下颚,鳄鱼就会张开大嘴,千鸟随即飞出。

乌鸦往往使人讨厌,但它们之间很懂得情义。有人曾经看到这样的情景:在山坡上,一群乌鸦整齐地排列成弧形队伍,围在一只死乌鸦四周。有一只看上去像首领的乌鸦站在死乌鸦的旁边,呱呱叫个不停,似乎在悲鸣,其他乌鸦则默不作声,好像在倾听它的“悼词”。过了一会儿,有几只乌鸦衔着那只死乌鸦,飞到附近一个池塘的上空,将它抛入池塘后随即飞回原地。那只首领乌鸦又悲叫一阵后,带着队伍在池塘上空盘旋几圈,然后边叫边飞向远处。

白蚁与它肠子里寄生的超鞭毛虫也会为各自利益互相勾结干坏事。白蚁喜欢各种木头,但它自己又没有消化木质纤维的酶,吃进去的木屑无法消化。而生活在它肠子里的超鞭毛虫能产生分

解木质的酶,将木质纤维分解,供白蚁当作养料吸收,超鞭毛虫也会从中得到养料。如果把它们分开,白蚁就会死去。

动物的互惠互助在同类中表现更为明显。如瞎眼老鼠咬着明眼老鼠的尾巴行走;鸭子相互用喙梳理羽毛;受伤的小鹿被驮回同类的舍内养护等等。有的动物还能帮助人类,似乎也懂得一点人情,如义犬救主、战马尽忠等等,其情其景颇为壮烈、感人。动物之间既有为生存而争斗发生的弱肉强食的凶残场面,也有为友爱而演绎的类似“英雄救美人”的动情之举。有的同样懂得母子情、兄弟情、夫妻情,知道互助能带来多多益处。

小学四年级语文《动物的互惠互助》

《动物的互惠互助》 四年级语文教案 《动物的互惠互助》 第一课时 教学过程 ●一、导入课题。 1、同学们喜欢听趣闻趣事吗?请认真听老师朗读一段趣闻,听后简要说说主要内容,并给这段趣闻加一个合适的题目。(目的和作用:为学生创造听的实践机会,培养学生听记能力和概括能力,从心理学的角度看,概括能力和记忆能力是相通的,两者之间存在着正相关的关系。同时,为课文学习打下良好的情感、知识与能力、方法等方面的基础。操作要领:引导学生抓住中心句,说主要内容;引用文中词语做题目;提示引号的用法。) 2、你还想了解这方面更多的知识吗?那我们今天就来学习第二十四课,看老师写课题。(指导写“惠”)学生读课题,说说“互惠互助”的意思。 3、课文向我们介绍了哪些动物之间互惠互助的?请同学们认真读读课文。(课文是通过三对动物之间的合作,来说明动物之间不光有生存竞争,还有互惠互助。根据这个特点,抓住中心词,引导学生开展读书实践。) ●二、引导初读。(学生的读书实践,要有一定的质量,必须满足一定的条件: 1、要明确读书要求; 2、要明确达到要求的途径和方法。 3、要明确实现目标 的时间。) 1、读课文该做些什么事儿,你们都知道吧?

(1)把课文读正确、读流利。 (2)两条绿线内的生字所组成的词语能认读;田字格中的生字所组成的词语能认读和默写。 2、怎样把这些事完成好呢? 投影出示: (1)读课文划出生字新词,依据拼音读准字音。多读几遍课文。 (2)生字新词多读几遍,记住字音,要求默写的词语可以一边分析记忆字形,一边用手指在桌面上划一划。(在初读课文时,要培养学生主动强记生字字音和字形的意识和习惯,这样做,有利于提高初读课文的效率。) 3、同学们在学习过程中,有什么需要老师帮忙的,请举手示意。老师一定尽力,你们千万别客气。 4、学生读书,教师巡视。 三、评价初读。(评价初读及时、到位。一定要按照初读的要求恰如其分地评 点,让学生心悦诚服,学习积极性才能得到切实保护。) 1、认读生字新词。(自由读,指名读,齐读) 投影出示:蜜獾水蛭喙下颚 互惠互助捣毁扇动美餐 享用觅食饱腹肉屑 2、指导写字。

北京版小学三年级下册语文《动物的互惠互助》教案三篇

北京版小学三年级下册语文《动物的互惠互 助》教案三篇 【导语】你知道吗?动物之间不光有生存竞争,还有互惠互助呢。 篇一教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事。 3、激发立志探索大自然奥秘的感情。 教具准备: 多媒体课件。 一、复习导入: 1、通过上节课的学习,你知道哪些动物之间互惠互助? 2、这三组小动物的故事很有意思,让我们先来学习蜜獾和导蜜鸟的合作情况。 二、讲读第二段: 1、蜜獾和导蜜鸟在什么事上互助呢?打开书,请一个同学读第2自然段。 2、它们合作捣毁蜂巢,各自能得到什么好处呢? 3、这就是它们互惠的一面,那它们怎样互助呢? 4、导蜜鸟凭什么能发现野蜂的巢? 它又怎样传信号给蜜獾呢? 5、蜜獾得到信号后怎么做呢?

6、导蜜鸟目光敏锐,能发现蜂巢,蜜獾听觉灵敏,能听到信号,去捣毁蜂巢。它们配合默契,真是太聪明了,让我们齐读。 7、戴上自己做的头饰,找到小伙伴,表演一下导蜜鸟和蜜獾的互惠互助。 8、谁愿意来表演? 9、太精彩了!了解了蜜獾和导蜜鸟的合作,你们还想了解谁和谁的互惠互助? 10、请大家按自学要求再次合作。 11、小小组学习。 12、交流: (1)请研究海葵虾和红海葵互惠互助的同学来汇报一下。 (2)还有谁想补充吗? (3)女生齐读。 (4)凶猛的鳄鱼和千鸟之间又是怎么一回事呢? (5)哪一句体现了它们的互惠互利?这里的关联词和本文哪一组关联词意思相同? (6)它们更为有趣的地方表现在哪里?指名读。齐读。从“只要……就……”中你体会到什么?这两句话生动地表现了鳄鱼和千鸟的亲密关系,这比前面的事例更生动。 (7)男生读。 (8)谁来补充介绍一下。 13、小结:蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟在合作中

学生是语文学习的主人_2

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学生是语文学习的主人 学生是语文学习的主人《新课程标准》特别指出: 学生是语文学习的主人。 教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。 这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。 作为教师要真正发挥主导的作用,就必须更新观念,转变思想,在教学实践中把自主读书的时间还给学生,把语文实践的空间还给学生,让学生真正成为语文学习的主人。 1 充分认识主体性,为学生提供自主读书的时间 1. 1 注重诵读,少一点讲解。 注重诵读是我们母语教育传统经验的精华,它的多重教育功能是不可低估的。 因此,课堂上教师尽可能地让学生多读几遍课文,切不可以自己的讲代替学生的读。 我在教学《锡林郭勒大草原》时,在导入课文后,便让学生自由读课文,说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象。 初步感知后,我再叫他们带着几个问题逐段朗读: 哪段在写草原的广阔美丽?哪段在写草原的欢腾?从哪些词句看出来的?谈谈自己的感受。 接下去紧扣精彩词句,指导学生读课文,读懂意思,读出自 1 / 6

己的理解,读出感情,读出韵味来。 读的方式也有变化,或教师引读,或学生自读。 学生的读,有集体读、分组读、男女分读,个别读,又有分角色读、表演读、比赛读。 总之,要尽量扩大学生读的面,不断提高读的质量。 1. 2 注重积累,少一点灌输。 要让学生把语文知识真正地占为己有,尤其把课文的语言内化为自己的语言,其中必然要有积累。 《新课程标准》在课程的基本理念和课程目标中先后提到指导学生丰富语言积累,学生要有较丰富的积累,这是语文课程新观念的折射,切实引导学生进行语文积累是当前语文教学亟待落实的目标。 教师指导学生语文积累不能以自己的好恶代替学生的自主选择,必先激发学生兴趣,让学生为积累的对象所吸引,产生读背的欲望,积累才有内驱力。 比如: 教学时,我自始至终都以饱满的热情去感染学生,深入他们中间,能够以朋友的身份和他们一起阅读、讨论。 学了《东方之珠》,我问学生: 香港有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市,你最喜欢哪个地方?挑你喜欢的一段读读背背。 话音刚落,学生们就兴致盎然地大声读起来,背起来。

动物的互惠互助 教案教学设计

动物的互惠互助教案教学设计 一、复习导课:二、 1、这节课我们继续学习——24、《动物的互惠互助》。 谁能用自己的话解释一下课题?看了课题,你最想知道的是什么? 2、上节课,我们学习24课,初步了解了动物之间不光有生存竞争,还有互惠 互助呢。它们是怎样互惠互助的呢?(出示关联词卡:不光……还……) 课文例举了三个生动有趣的事例。是哪三个事例呢?(板书三对动物朋友) 3、这三对动物朋友的故事的确很有意思,你们愿意凭借自己的力量学一学吗? 二、自主学习: 1、导语:为了提高今天的学习效率,老师给大家一点提示。 2、出示“小组活动要求”,明确活动内容:指读要求 "小组活动要求":a、选择多数组员喜欢的一个故事,读通语句,

读懂内容。 b、讨论学习:说说故事中的两种动物是怎样互惠互助的, 将关键词及短语填写在小组活动记录卡上。 c、根据课文内容,采取喜欢的形式读读演演。 3、学生小组活动,教师巡回指导 三、课堂交流:1、随学生的交流相机学习课文内容 a、导蜜鸟捣毁发现寻找扇动做出发出享用蜂蜡 蜜獾蜂巢得到赶来爬咬赶走吃掉蜂蜜 b、海葵虾觅食夹着东游西荡遇到提起不担忧 红海葵用毒对付足以饱腹 (出示关联词卡:只要……就……) c、鳄鱼闭口张嘴飞出清洁口腔 千鸟寻找进入啄食吃食 2、各学习小组相互进行补充 3、学习相同内容的小组比赛,进行表演朗读,其他学生边听边模仿 4、说话训练:在今天的学习中,我们学到了两组关联词。 你能根据课文内容,用这两组关联词说一句话吗? 5、小结:蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟,这些动物在合作中互

相帮助、也从中得到了好处。它们之间的合作精神真值得我们学习、放效。 四、扩展练习: 1、动物之间互惠互助的故事远不止书上说的这三个,还想了解其他这一类的 故事吗?听录音,做练习:题卡上列出的动物中,谁和谁是好朋友? 2、录音中没有提到的这些动物中谁和谁是好朋友,你知道么? 3、小组活动:将你搜集到的课外资料与同学们分享。 五、课外作业: 1、熟读课文,将文中的故事讲给家人听。 2、根据课文内容,用“不光……还……”、“只要……就……”造句。 3、想一想:课文是怎样把动物互惠互助的故事写具体的? 试着以第一人称改写文中的一则故事。 附板书:24、动物的互惠互助 捣毁发现 蜜獾——→←——导蜜鸟 蜂蜜蜂蜡 对付危险 海葵虾————————红海葵

动物间的互惠互助

动物间的互惠互助 动物之间既有为生存而争斗发生的弱肉强食的凶残场面,也有为友爱而演绎的类似“英雄救美人”的动情之举。有的同样懂得母子情、兄弟情、夫妻情,知道互助能带来多多益处。 非洲有一种犀牛鸟,常在犀牛伤口中吃各种寄生虫,既利自己,同时也能帮助犀牛免于病患。海葵虾的两只大螯各自夹着一只红海葵,整天东游西荡,一遇到危险,海葵虾立即提起红海葵,红海葵便把有毒的触手对着入侵者,以防止外来者的袭击。这样,海葵虾可以到处觅食,不必为安全担忧;而红海葵只要收集海葵虾吃剩的残肴就足以饱腹。 鳄鱼和千鸟的互惠互利是一件很有趣的事。千鸟不但在凶猛的鳄鱼身上寻找小虫吃,还能进入鳄鱼的口腔中啄食鱼、蚌、蛙等肉屑和寄生在鳄鱼口腔内的水蛭。有时鳄鱼突然把大口闭合,千鸟就被关在里面;此时,千鸟只要轻轻用喙击打鳄鱼的上下颚,鳄鱼就会张开大嘴,千鸟随即飞出。 乌鸦往往使人讨厌,但它们之间很懂得情义。有人曾经看到这样的情景:在山坡上,一群乌鸦整齐地排列成弧形队伍,围在一只死乌鸦四周。有一只看上去像首领的乌鸦站在死乌鸦的旁边,呱呱叫个不停,似乎在悲鸣,其他乌鸦则默不作声,好像在倾听它的“悼词”。过了一会儿,有几只乌鸦衔着那只死乌鸦,飞到附近一个池塘的上空,将它抛入池塘后随即飞回原地。那只首领乌鸦又悲叫一阵后,带着队伍在池塘上空盘旋几圈,然后边叫边飞向远处。 白蚁与它肠子里寄生的超鞭毛虫也会为各自利益互相勾结干坏事。白蚁喜欢各种木头,但它自己又没有消化木质纤维的酶,吃进去的木屑无法消化。而生活在它肠子里的超鞭毛虫能产生分

解木质的酶,将木质纤维分解,供白蚁当作养料吸收,超鞭毛虫也会从中得到养料。如果把它们分开,白蚁就会死去。 动物的互惠互助在同类中表现更为明显。如瞎眼老鼠咬着明眼老鼠的尾巴行走;鸭子相互用喙梳理羽毛;受伤的小鹿被驮回同类的舍内养护等等。有的动物还能帮助人类,似乎也懂得一点人情,如义犬救主、战马尽忠等等,其情其景颇为壮烈、感人。动物之间既有为生存而争斗发生的弱肉强食的凶残场面,也有为友爱而演绎的类似“英雄救美人”的动情之举。有的同样懂得母子情、兄弟情、夫妻情,知道互助能带来多多益处。

四年级语文听课记录

四年级语文听课记录 :动物的互惠互助 第一课时 一、导入课题 1.同学们喜欢听趣闻趣事吗?那好,听我讲一段趣闻,听后简要说说主要内容,并给这段趣闻加一个合适的题目。 鲨鱼和向导鱼是一对'黄金搭档'。在海的深处,几乎没有一丝光线。鲨鱼是海洋中名副其实的'近视眼',在黑暗中活动很不方便,怎么办呢?又不能配眼镜。但鲨鱼好像还是生活得自由自在,东游西荡。原来,鲨鱼身边总是围满了一群向导鱼,这是一种会发光的鱼,它们照亮了鲨鱼的活动区域。鲨鱼有了向导鱼这个朋友,生活便有滋有味了。而向导鱼就不用自己寻找吃的了,因为光吃鲨鱼的残羹剩饭就可以饱腹了。你们看,他们是不是好搭档啊? 2.你们还想了解更多的知识吗?那我们今天就来学习第24课,我们一起写课题。(指导写'惠')学生读课题。 3.读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,请说说你们的疑问。 4.你们提出的这些疑问,有的通过读课文自己就能解决,有的需要在老师和同学的相互讨论中获得解答,还有的需要课后去查阅相关资料求得答案。

二、引导初读 1.我知道你们已经按捺不住想读课文解决疑问了,那就请大家认真读读课文吧。要读准、记住生字的字音,读通句子。注意保持正确的读书姿势。 2.学生读书,教师巡视。 三、评价初读 1.生字的字音读准记住了吗?让我们来认读生字新词。 投影出示:蜜獾水蛭喙下颚 互惠互助捣毁扇动美餐 享用觅食饱腹肉屑 自由读,指名读,齐读。 2.课文读通了没有?你们敢和老师比赛吗?课前我可是读了好多遍课文啊,为了给你们一

个公平竞争的机会,请你们再抓紧时间读读课文。

3.我可不想以大欺小,我请同学代替我比赛。哪些同学愿意代替我?哪些同学敢和我的代理人比赛读书? 4.读书比赛。师生评议。(标准:读准字音,读通句子。各自读两段课文。) 5.通过读书,你们自己解决了先前提出的哪些疑问?相机板书: 蜜獾和导蜜鸟 海葵虾和红海葵 鳄鱼和千鸟 6.又产生了哪些新疑问?这些疑问我们通过下堂课的学习来解决。 四、指导写字 课文中有些词语不但要能准确认读,而且要能正确、美观地听写。 投影出示:互惠互助享用觅食捣毁扇动美餐饱腹肉屑还认识这些词语吗?齐读。

《有趣的动物共栖现象》教学设计 公开课完美

用课文教作文 ——《有趣的动物共栖现象》教学设计 蒲岐三小邱敏敏 设计理念 1、新课标我们提出语文教学应更多地指向“语言文字运用”。为此,我们应该明确,语文课堂不仅要关注课文“写什么”,更要研究如何引导学生去关注课文“怎么写”“为什么这么写”,引导学生去发现文本的“语言的秘密”。这样,教师才能利用课本,巧教作文,真正在教学中做到“润物细无声”。 2、生本课堂强调学生是课堂的主人,教师是引导者。以小组合作为载体,利用任务驱动的教学方式,转变教师教学的职能,让学生在自主与探究性的学习与解决问题过程中,真正爱上阅读,学会学习。 教材分析 《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文,这篇课文所对应的单元是四下第三单元。这个单元教学主题是:抓住文章的主要内容,了解大自然给人类的启示。同时,这是一篇语言生动形象,文章结构清晰的科普文。根据单元教学主题并结合本篇课文的特点,在引导学生学习这篇课文的时候,重点是理解科普文写作时如何以代表性的例子阐述现象,并且能用生动有趣的语言进行有序地表达。 选学课文是学生独立阅读的实践机会,教师应注意讲读与自读的知识迁移与能力训练的衔接,完成“教”向“学”的过渡转化。个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式,课堂的绝大部分时间应该用于自读与交流,教师适度地加以引导和调控,达到预期的培养学生自学能力的目的。针对小班化班级的特点,利用“任务驱动法”进行教学,让学生在小组合作中明白这篇文章“写了什么”,“为什么这样写”,“怎么写”,从而迁移运用,获得语言形式上的习得。 教学目标 1、自主学习,小组合作,认识动物共栖现象。 2、掌握总分的的段式结构,学习用典型例子阐述现象。 3、关注表达,品味语言,用有趣的语言有序地描写其它动物共栖现象。 教学重难点:用有趣的语言有序地描写其它动物共栖现象。 课前准备 1、课前分小组,选立小组长 2、介绍闯关游戏 3、明确:小组合作,完成任务 一、开门见山,直接导入

教师课堂教学能力的培养与训练(简答题)

1、为什么说课堂教学能力在教师的能力结构中处于核心地位? 答:课堂教学能力在教师能力结构中处于核心的地位,教学能力所表现的环境处于全部教育环境的核心位置上,即:(一)课堂是实施新课程的主要场所 1.课堂有最大的时间权重———占学生在校活动时间的比例最大 2、现代教学论对教学目的、任务、原则、内容、过程、方法、形式、教师作用方面都与传统教学论的认识不同。在新课程背景下,这种不同的认识,对教师课堂教学能力的要求有何不同? 答:(1)在教学目的方面;:“必须把一般发展作为教学的出发点和归宿,(2)在教学任务方面;要使学生获得能力,发展智力,培养学生的非智力心理品质,形成良好健康的品格,教会学生学习。(3)在教学原则方面;强调学生是学习的内因,是教学过程的主体,是教学效果的体现者,同时又从教师教的角度提出教学原则并使两者紧密结合。(5)在教学过程方面;让学生认识活动的特点和目的,引导他们探索式的学习,自我感知记忆活动的规律,进而提高认识能力。对知识和技能不仅要记忆、理解、应用,而且要对教学过程中的认识活动产生浓厚的兴趣,培养强烈的求知欲望、积极的情感、坚定的意志。(6)在教学方法方面;当前,现代教学虽未形成完美体系,但也有了主体框架。它在集合各类教学优点的基础上,经过深入研究实践、提高总结,逐渐形成了现代教学体系。它将多种方法综合,又以多种形式表现,如启发讲述、师生对话、学生研讨、自我发现、实习实验等。现代教学方法克服了过去只是单向传递的弊端,提倡多项传递,多项交流,教与学、师与生紧密合作。(7)在教师的作用方面;教师不仅要指出学生学习的方向,有目的、有计划地对学生施加影响,而且要不断地指导学生提高智能,得到发展.(8)在教学形式方面;以课堂教学为主,辅之以分组教学、程序教学、设计教学、个别教学等形式,即将诸多的教学形式因课因人综合在一起使用,目的在于克服班级授课的弊端,因材施教,充分调动每个学生学习的积极性、主动性、创造性,让每个学生的特长得到充分的发挥. 3、提高教师课堂教学能力的途径有哪些? 答:(一)借鉴中感悟;(二)实践中探索;(三)学习中升华;四)反思中前进; 4、什么是教学设计能力? 答:教学设计能力是指教师在课堂教学之前,根据教学目的要求,预先设计教学程序,确定教学方法,选择教学内容等事项的创造性本领 5、结合你的实践或你对同事教学的观察,分析目前教师在教学设计方面存在的问题主要有哪些? 答:1.偏重知识传授设计,忽视能力、智力、非智力和思品教育设计2.偏重教学内容设计,忽视教学目的设计;3.偏重课内知识设计,忽视课外知识设计; 6、教学设计表现为教学预案。你认为应怎样评价教学设计的合理性? 答:1.达到教学结构合理;2教学设计要突出激发学生学习动力的内容;3.达到教学容量饱满;4.达到学生负担较轻; 7、教师在进行教学设计时应从哪几个方面着手? 答:.1课堂教学设计的第一步骤:研究、“吃透”教材,明确、理解《课标》要求;2.课堂教学设计的第二步骤:设计完成知识和技能教学任务的途径;3.课堂教学设计的第三步骤:借助教材拓宽知识和技能领域4.课堂教学设计的第四步骤:通过教学过程的设计,对学生进行智能、非智能因素的培养5.课堂教学设计的第五步骤:借助教材实施“人格本位”教学6.课堂教学设计的第六步骤:书写设计方案 8、开放性教学的内涵有哪些? 答:开放性教学是指在教师主导作用控制下,赋予学生最充分的民主,学生以多种形式全面发展自我的教学方式1整个教学是在教师控制下完成的。教学的“开放”是在教师预先设计和课堂精心安排下实现的。赋予学生最充分的民主”是指教师要给学生尽量多地提供活动时间和活动内容,旨在使他们形成自主独立的意识和学习动力,充分发挥他们的积极性和主动性。,教学的“开放”富有多种含义,譬如教学内容的开放、教学形式的开放、学生思想的开放、学生学习行为的开放等,学生以多种形式参与教学活动,例如游戏、娱乐、研讨、辩论、参观、实践等,开放性教学明显的外部特征是学生高兴,没压力,非常愿意参加;课堂活动看起来“很乱”,甚至“课不像课”的样子,这里的“自我发展”是指学生通过教学过程,在教师的指导下,自我摄取知识,自我发展智能,自我形成健康人格。同时它也包含着学生在成长发展过程中的主体性、主动性、能动性和在外力作用下自我完善,自我拓展,自我实现 9、教学过程中可能会有教师预料之外的情况发生。请举你工作中的两个实例,结合你对开放性教学能力

动物的互惠互助

鲨鱼和向导鱼是一对"黄金搭档"。在海的深处,几乎没有一丝光线。鲨鱼是海洋中名副其实的"近视眼",在黑暗中活动很不方便,怎么办呢?又不能配眼镜。但鲨鱼好像还是生活得自由自在,东游西荡。原来,鲨鱼身边总是围满了一群向导鱼,这是一种会发光的鱼,它们照亮了鲨鱼的活动区域。鲨鱼有了向导鱼这个朋友,生活便有滋有味了。而向导鱼就不用自己寻找吃的了,因为光吃鲨鱼的残羹剩饭就可以饱腹了。你们看,他们是不是好搭档啊? 2.你们还想了解更多的知识吗?那我们今天就来学习第24课,我们一起写课题。(指导写"惠")学生读课题。 3.读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,请说说你们的疑问。 4.你们提出的这些疑问,有的通过读课文自己就能解决,有的需要在老师和同学的相互讨论中获得解答,还有的需要课后去查阅相关资料求得答案。 二、引导初读 1.我知道你们已经按捺不住想读课文解决疑问了,那就请大家认真读读课文吧。要读准、记住生字的字音,读通句子。注意保持正确的读书姿势。 2.学生读书,教师巡视。 三、评价初读 1.生字的字音读准记住了吗?让我们来认读生字新词。 投影出示:蜜獾水蛭喙下颚 互惠互助捣毁扇动美餐 享用觅食饱腹肉屑 自由读,指名读,齐读。 2.课文读通了没有?你们敢和老师比赛吗?课前我可是读了好多遍课文啊,为了给你们一个公平竞争的机会,请你们再抓紧时间读读课文。 3.我可不想以大欺小,我请同学代替我比赛。哪些同学愿意代替我?哪些同学敢和我的代

理人比赛读书? 4.读书比赛。师生评议。(标准:读准字音,读通句子。各自读两段课文。) 5.通过读书,你们自己解决了先前提出的哪些疑问?相机板书: 蜜獾和导蜜鸟 海葵虾和红海葵 鳄鱼和千鸟 6.又产生了哪些新疑问?这些疑问我们通过下堂课的学习来解决。 四、指导写字 课文中有些词语不但要能准确认读,而且要能正确、美观地听写。 投影出示:互惠互助享用觅食捣毁扇动美餐饱腹肉屑还认识这些词语吗?齐读。请你们认真观察、分析、记忆字形。 教师讲解书写规律:在一般情况下("森"除外),一个汉字中不能有两个捺画。因此,"餐"右上部的"又"的捺画要变成长点。这样,下面部分把上面部分稳稳托住,重心稳,字形美观。听写生字词。自改自评。 第二课时 一、明确方向 上节课我们读通了课文,解决了一些疑问。这节课我们继续学习课文,努力解答产生的新疑问。 二、积累运用 (一)重点语段 1.出示学习要求:

关于合作的作文素材

关于“合作”的作文素材 一、关于“合作” 书法术语。唐代孙过庭《书谱》称:“ 一时而书,有乖有合,合则流媚,乖则雕疏。” 旧时行家们习惯于将书写得理想和精彩的作品称为“ 合作” 。如唐代张彦远《法书要录》引张怀瓘、二王等书录:“ (王献之尝与简文帝十纸,题最后云:… 下官此书甚合作,愿卿存之。?” 成语:戮力同心、同心协力、同舟共济、同心合力、万众一心、众志成城、患难与共 二、名言警句 1、天时不如地利,地利不如人和。——先秦 ·孟子 2、团结就是力量。——谚语 3、一个人像一块砖砌在大礼堂的墙里,是谁也动不得的;但是丢在路上,挡人走路是要被人一脚踢开的。——艾思奇 4、单丝不成线,独木不成林。——俗语 5、二人同心,其力断金。——《易经》 6、万人操弓,共射一招,招无不中。——《吕氏春秋》 7、民齐者强。——荀况 8、唯宽可以容人,唯厚可以载物。——薛宣 12、上下同欲者胜。——孙武 13、共同的事业,共同的斗争,可以使人们产生忍受一切的力量。——奥斯特洛夫斯基

15、能用众力,则无敌于天下矣;能用众智,则无畏于圣人矣。——三国 . 孙权 18、凡是经过考验的朋友,就应该把他们紧紧地团结在你的周围。——英 . 莎士比亚 20、单个的人是软弱无力的,就像漂流的鲁滨逊一样,只有同别人在一起,他才能完成许多事业。——德 . 叔本华 21、不管努力的目标是什么, 不管他干什么, 他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。——德 . 歌德 经典事例 1、动物的互惠互助 你知道吗 ? 动物之间不光有生存竞争,还有互惠互助呢。 蜜獾(huān和导蜜鸟是一对好伙伴,它们常常相互合作,共同捣毁蜂巢。野蜂常把巢筑在高高的树上,蜜獾不容易找到它。目光敏锐的导蜜鸟发现了树上的蜂巢后,使去寻找蜜獾。为了引起蜜獾的注意,导蜜鸟往往扇动着翅膀,做出特殊的动作,并发出“ 嗒嗒” 的声音,蜜獾得到信号,便匆匆赶来,爬上树去,咬碎蜂巢,赶走野蜂,吃掉蜂蜜。导蜜鸟站在一旁,等蜜獾美餐一顿后,再去独自享用蜂房里的蜂蜡。 海葵虾和红海葵也合作得很好。海葵虾的两只大螯(áo 各自夹着一只红海葵,整天东游西荡。一旦遇到危险,海葵虾立即提起红海葵,红海葵便用有毒的触手对付来犯者。这样,海葵虾可以到处觅食,不必为安全担忧;而红海葵只要收集海葵虾吃剩的食物就足可以饱腹了。 鳄鱼和千鸟的互惠互利更为有趣。千鸟不但在凶猛的鳄鱼身上寻找小虫吃, 还进入鳄鱼的口腔中, 啄食残留的鱼、蚌、蛙的肉屑和寄生在里面的水蛀,帮助鳄鱼清洁口腔。有时鳄鱼把大口一闭,千鸟就被关在里边。然而你不必为千鸟担心, 只要千鸟轻轻用喙击打鳄鱼的上下颚,鳄鱼就会张开大嘴,让千鸟飞出来。 2、伟人故事 ]

六语《学会合作》课时练习

14 学会合作 [课前基础梳理](自主巧预习,强基练身手) 一、给下面的字换偏旁组成新字后再组词 验(实验)幢()牺()效() 捡(捡到) ( ) ()() 二、在括号中填上合适的词语,使意思更加具体 ()的实验()地吹奏跑得() ()的音乐()地思考唱得() 三、想一想,再填空 本文作者列举了两个小故事来说明合作的重要性。请你简要地概括出这两个故事的内容。 第一个故事的内容: 第二个故事的内容: 四、搜集有关合作的成语、名言、警句。 [课堂快乐提升](充分互动研习,搞定重难疑点) 一、按要求搭配词语 1、可以与“合作”搭配的词有:、、 2、可以与“说明”搭配的词有:、、 二、补充下面的语句,并体会其中蕴含有道理。 1、不入,焉得;欲知,须问。 2、从善如流,;良药苦口 ,忠言逆耳。 3、三人同心,;人心齐,;满招损,。 4、近水,近山;钟不敲不响,。 三、按要求完成句子练习。 1、例:什么是合作呢?顾名思义,合作就是互相配合,共同把事情做好。(照样子写句子) 什么是呢?顾名思义,就是。 2、用关联词把下面两句话合成一句。 成功的合作要有统一的目标,尽力做好分内的事情。 成功的合作要心中想着别人,想着集体,有自我牺牲的精神。

四、阅读课文片段,完成练习。 什么是合作呢?顾名思义,合作就是互相配合,共同把事情做好。世界上有许多事情,只有通过人与人之间的相互合作才能完成。一个人学会了与别人合作,也就获得了打开成功之门的钥匙。所以,人们常说:小合作有小成就,大合作有大成就,不合作就很难有什么成就。这是非常宝贵的人生道理,我们应该牢牢记住。 1、联系上下文解释词语。 顾名思义: 2、这个片段表达的主要意思是。 3、这个片段运用的表达方法有、等。 4、读了这个片段,你一定会想到许多有关合作的名言警句,请选写一则。 5、下面句子中的着重号表示演讲时的重音,你认为恰当的是第()句。 (1)小合作有.小成就,大合作有.大成就,不合作就很难有 ...什么成就。 (2)小.合作有小.成就,大.合作有大.成就,不.合作就很难 ..有什么成就。 (3)小合作 ..就很难有什么成就 ..。 ..,不合作 ..有小成就 ..,大合作 ..有大成就 [课后拓展冲浪](走出教材,登高望远!) 一、把句子补充完整 你是学生,就要和同学一起学习,一起游戏,共同完成学业;你是工人,就要和同事一起做工,共同完成工厂的生产任务;你是军人,就要和战友一起生活,一起训练,共同保卫我们的祖国…… 你是,就要和一起,共同; 你是,就要和一起,共同。 二、快乐阅读,完成练习 动物的互惠互助 你知道吗?动物之间不光有生存竞争,还有互惠互助呢。// 蜜獾(huān)和导蜜鸟是一对好伙伴,它们常常相互合作,共同(捣毁销毁)蜂巢。野蜂巢后,便去寻找蜜獾。为了引起蜜獾的注意,导蜜鸟往往扇动着翅膀,做出特殊的动作,并发出“嗒嗒”的声音。蜜獾得到信号,便匆匆赶来,爬上树去,咬碎蜂巢,赶走野蜂,吃掉蜂蜜。导蜜鸟站在一旁,等蜜獾美餐一顿后,再去独自(分享享用)蜂房里的蜂蜡。 海葵虾和红海葵也合作得很好。海葵虾的两只大螯各自夹着一只红海葵,整天东游西荡。一旦遇到危险,海葵虾立即提起红海葵,红海葵便用有毒的触手对付来犯者。这样,海葵虾可以到处觅食,不必为安全担忧;而红海葵只要惧海葵虾吃剩的食物就是以饱腹了。

合作共赢最重要

合作共赢最重要 刘迎合作共赢在我们当今社会已是人人皆知。但是何谓合作共赢?合作,即为了共同的目的而一起工作或共同完成某项任务。双赢即交往双方都能获得利益。而共赢是双赢的扩展,它要求在处理双边和多边关系、内部系统与外部环境时,在不损害公共利益、不牺牲生态环境的前提下,使各方均获得较满意的结果。合作共赢在我们日常所做的每一件事中都有体现,与客户合作共赢,可以使合作持续稳定,增加互信,得到客户认可;与供应商合作共赢,可以让供应商愿意跟随,尽力尽心做事;同事之间合作共赢,可使关系融洽,相互理解,相互宽容,增进和谐;……由此可见,合作共赢应该成为当今社会发展的重中之重,理应受之,用之。 合作共赢是在大自然“物竞天择,适者生存”的自然法则下,由智者和优者创造出来的。先让我们看一看小动物的互惠互助,合作共赢。在森林里生活着蜜獾和导蜜鸟,从这两个小动物的名字我们就可以看出,它们关系不错,应该是一对好伙伴。不错,它们确实常常互相合作,共同觅食。野蜂常把巢筑在高高的树上,蜜獾不容易找到它。目光敏锐的导蜜鸟发现了树上的蜂巢后,便去寻找蜜獾。为了引起蜜獾的注意,导蜜鸟往往扇动着翅膀,做出特殊的动作,并发出“嗒嗒”的声音,蜜獾得到信号,便匆匆赶来,爬上树去,咬碎蜂巢,赶走野蜂,吃掉蜂蜜。导蜜鸟站在一旁,等蜜獾美餐一顿后,再去独自享用蜂房里的蜂蜡。这是一幕非常经典的合作共赢,各尽所能,各取所需,互帮互助,互惠互利。我们试想,如果蜜獾和导蜜鸟它们不合作,那是一个什么结果,蜜獾找不到蜂巢,吃不到蜂蜜;而导蜜鸟斗不过野蜂也打不碎蜂巢,从而吃不到蜂蜡,二者的结局就是孤独的挨饿,导

致死去。合则双赢,分则两伤,我们可以从中看出合作共赢非常重要。 合作共赢贯通古今中外,喜欢读《三国演义》的朋友们都熟悉精彩的一节《火烧赤壁》,当时刘备、孙权两位仁兄势力皆弱,曹操大哥势强,若操挥鞭一指,说灭刘备就灭刘备,想取东吴就取东吴,若然就没有后面的三足鼎立了。然而历史上出现了最精彩的一次合作共赢的经典剧情,人家刘备兄和孙权兄两掌一拍:“兄弟咱们联手,共拒曹操,否则我们皆不可自保。”“联手联手。”孙刘联盟联手一举大败曹操于赤壁,给我们非常生动的上了一堂“合作共赢最重要”的EMBA策略课。孙刘之间不能说没有矛盾,生存与矛盾之间孰轻孰重?经过这么多年的历史验证,没有任何人可以去否认那次孙刘联盟,更不能否认合作共赢所创造的奇迹。伟大的中华民族在抗战时通过合作共赢,赶走了侵略者,带来了新生活。第二次世界大战,正义的各国摒弃小挣,精诚合作,最终战胜法西斯。这些例证都说明合则共赢,分则皆伤,可见合作共赢才是战无不胜,所向披靡的。 在今天合作共赢是经济全球化发展的必然,是市场经济发展的内在要求,是知识经济时代发展需要的绝佳策略。因此如果企业想发展必须加强与客户的合作共赢,与供应商的合作共赢,与竞争对手的合作共赢。2008年,我在做宝钢钢管厂的一个项目时充分感受到了合作共赢带来的快乐,当时设备运到现场在安装时,出现了问题,设备干涉不能安装。图纸是另一家供应商设计的图纸,我们只是按图生产制造,完全可以用一句诸如:“我们只是制造,尺寸都和图纸上是一样的”此类的话来推脱,当然事实也是如此。不过我没有这么做,公

备战2019高考:分享有关合作的优秀作文素材

备战2019高考:分享有关合作的优秀作文素材 关于合作的经典事例 1、动物的互惠互助 你知道吗?动物之间不光有生存竞争,还有互惠互助呢。 蜜獾(huān)和导蜜鸟是一对好伙伴,它们常常相互合作,共同捣 毁蜂巢。野蜂常把巢筑在高高的树上,蜜獾不容易找到它。目光敏锐 的导蜜鸟发现了树上的蜂巢后,使去寻找蜜獾。为了引起蜜獾的注意,导蜜鸟往往扇动着翅膀,做出特殊的动作,并发出“嗒嗒”的声音, 蜜獾得到信号,便匆匆赶来,爬上树去,咬碎蜂巢,赶走野蜂,吃掉 蜂蜜。导蜜鸟站在一旁,等蜜獾美餐一顿后,再去独自享用蜂房里的 蜂蜡。 海葵虾和红海葵也合作得很好。海葵虾的两只大螯(áo)各自夹着 一只红海葵,整天东游西荡。一旦遇到危险,海葵虾立即提起红海葵,红海葵便用有毒的触手对付来犯者。这样,海葵虾能够到处觅食,不 必为安全担忧;而红海葵只要收集海葵虾吃剩的食物就足能够饱腹了。 鳄鱼和千鸟的互惠互利更为有趣。千鸟不但在凶猛的鳄鱼身上寻 找小虫吃,还进入鳄鱼的口腔中,啄食残留的鱼、蚌、蛙的肉屑和寄 生在里面的水蛀,协助鳄鱼清洁口腔。有时鳄鱼把大口一闭,千鸟就 被关在里边。不过你不必为千鸟担心,只要千鸟轻轻用喙击打鳄鱼的 上下颚,鳄鱼就会张开大嘴,让千鸟飞出来。 2、伟人故事 马克思与恩格斯这两位革命巨人之间的友谊,是世界上的任何友 谊都没法比的。马克思对恩格斯的才能十分敬佩,说自己总是踏着恩 格斯的脚印走。而恩格斯总是认为马克思的才能要超过自己,在他们 的共同事业中,马克思是第一提琴手而自己是第二提琴手。《资本论》这部经典著作的写作及出版,就是他们伟大友谊的结晶。

3、历史故事 三国时期,曹操手下的张辽、乐进共守合肥.一次孙权发乒十万 来攻,二人是五子良将之二,同等功绩,以前素有矛盾,但面对强敌,仍能互补互助,共进共退,终于大破敌军。 4、飞机的完成 世界飞机协和客机的生产正是通过合作分工完成的。它的每一个 部件,大到机翼,小到起落架上的一颗螺丝,都是由不同国家的专业 部门分别制造的。最后再将不同的部件组装,一架协和机才算上了天。合作真的融入了世界的每一个角落。 关于合作的反面事例 1、历史篇 战国时期,六个大国,居然被地处西北的秦国各个击破,这个历 史事实,千百年来引起历史学家极大的兴趣,论述的文章很多,苏洵 的《六国论》便是的一篇。其实,有一个基本事实就是,六国虽然强大,但并不团结,甚至彼此隔岸观火,勾心斗角,这就不是六比一的 对垒,而是一比一,甚至零点几比一的对垒了。这种貌似强大而其实 一盘散沙的现象,我们平时不是也看得多吗? 2、寓言篇 一个幸运的人被上帝带去参观天堂和地狱。他们首先来到地狱, 只见一群人,围着一个大锅肉汤,但这些人看来都营养不良、绝望又 饥饿。仔细一看,每个人都拿着一只能够够到锅子的汤匙,但汤匙的 柄比他们的手臂长,所以没法把东西送进嘴里。他们看来非常悲苦。 紧接着,上帝带他进入另一个地方。这个地方和先前的地方完全 一样:一锅汤、一群人、一样的长柄汤匙。但每个人都很快乐,吃得 也很愉快。上帝告诉他,这就是天堂。这位参观者很迷惑:为什么情 况相同的两个地方,结果却大不相同?最后,经过仔细观察,他终于看

动物的互惠互助教学指导

24、动物的互惠互助 一、导航台 课文主要内容及全文思路导读 我们常常看见动物之间为了生存而进行你死我活的斗争,总以为动物是很残忍的,但是读了这篇文章你可能会改变这种看法。 为了让人们更全面地了解动物,课文以三组动物为例,说明动物除了生存竞争,还有互惠互助的一面。 课文可以分成两部分。 第1自然段,摆出观点。先用一个问句引起读者的注意,然后用一队表示并列关系的关联词语,点明本文的题旨,即动物还有"互惠互助"的一面。 第2至4自然段分别以三组动物为例,具体说明动物间的互惠互助。 二、精品屋 课文精彩片断欣赏 海葵虾和红海葵也合作得很好。海葵虾的两只大螯各自夹着一只红海葵,整天东游西荡。一旦遇到危险,海葵虾便用有毒的触手对付来犯者。这样,海葵虾可以到处觅食,不必为安全担忧;而红海葵只要收集海葵虾吃剩的食物,就足以饱腹了。 欣赏: "东游西荡"、"来犯者"、"足以饱腹"这些词一般都是形容人,这里用来描写海葵虾和红海葵,就显得非常有意思。把动物当作人来写,可以拉近我们和动物的心理距离,让我们更真切地体会动物的情感。 三、金手指 表达方法提示 巧妙过渡,衔接自然《动物的互惠互助》课文开头就总的告诉我们:"动物之间不光有生存竞争,还有互惠互助呢。"然后分别举了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这样三对例子加以介绍说明,这采用的是总分的结构方法。在我们以前的学习中,你一定曾经接触过,而且应该很熟悉了。 那我们还应该从这篇课文里学习到什么新的写作手法呢? 请看下面这几句话: 蜜獾和导蜜鸟是一对好伙伴,它们常常相互合作,共同捣毁蜂巢。 海葵虾和红海葵也合作得很好。 鳄鱼和千鸟的互惠互利更为有趣。 这是三个分述段落的开头,你觉得如果缺少了它们,读起课文你会有什么感觉呢? 其实,这三个句子像一座座桥梁,巧妙地衔接了文章的上下文,使它们结合得更自然、更紧密。它们就叫做"过渡句",它们起的就是过渡的作用。 我们再来看这样一篇文章,你能发现其中起过渡作用的句子吗? 迷人的小乐队 上学期,唐老师把我们这些幻想成为"演奏家"的同学编成了一个小乐队。说这个乐队小,一是年龄小,都不超过十岁;二是规模小,整个乐队才一把小提琴、一台手风琴、一台电子琴和两

14学会合作教案

14学会合作教案

14学会合作 教材分析: 《学会合作》是一篇演讲稿,课文以“合作”为话题,从人与人之间的关系谈起,阐述了什么是“合作”,为什么要合作和怎样卓有成效地合作。作者分别举了交响乐团演奏和从瓶中拉彩球的实验两个典型事例,从不同的侧面证明了自己的观点,说明卓有成效的合作要有协作精神和自我牺牲的精神,启发读者体误“合作”的真谛。列举恰当,具有说服力。 课文多处运用设问,如“什么是合作呢?”“怎样才能卓有成效地合作呢?”等,既能引起读者注意,又做到纲目分明,起到提纲挈领的作用。文中的语言叙述清楚、生动、通俗易懂,内容紧密联系学生的实际生活,自主探究空间很大。 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,在熟读 的基础上练习演讲。 2、学习本课两个生字,理解部分词语的意 思。 3、理解两个事例的内容,懂得课文所举两个

事例的侧重点不同,领悟这两个事例在文章中的作用。 4、理解“只有学会与别人合作,才能取得更大的成功”的道理,培养学生团结协作、自我牺牲的精神。 教学重、难点: 能通过对议论文结构的认识,理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。获得“只有学会与别人合作,才能取得更大的成功”的感受,增强团结协作的意识。 教学准备:交响乐团演奏的录象 教学时间:2课时 教学过程 第一课时 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习两个生字、理解部分词语的意思。 3、理清文章的脉络。 4、学习第一段,知道什么叫“合作”及人们为什么要合作,并模仿第一段的表达方法写

一段话。 教学重难点: 初步认识议论文的结构特点,学习第2自然段的表达方法进行仿写训练。 教学步骤: 一、谈话导入 1、请上学期参加南京少儿频道“倒挂金钩” 游戏的获胜队的队员回忆获胜的原因,引出“合作”(板书) 2、看来,很好的合作会让我们获得成功。 我们每个人都应该学会合作。(板书课题)齐读。 3、围绕课题提问。 二、初读课文 1、学生各自读课文,要求读正确、读流利。2检查初读情况 ①出示词语指名读,正音(特别关注“幢” 和“分内”的“分”的读音) 孤立顾名思义卓有成效典范悠扬倾泻 完美和谐协作一幢房子分内牺牲

有趣的动物共栖现象

《有趣的动物共栖现象》教学设计 沈小杨海娟 【教学目标】 1.知道什么是动物共栖现象,了解课文讲述的三组动物共栖现象,弄清动物共栖的原因。 2.感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。进一步提高阅读科普文章的兴趣。 3.能仿照第二三自然段的写法,描写其它动物共栖时的有趣。【教学重点】 1.品味语言,感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。 2.能仿照第二三自然段的写法,描写其它动物共栖时的有趣。【教学难点】 能仿照第二三自然段的写法,描写其它动物共栖时的有趣。【课时安排】1课时 【教学流程与设计意图】 一、重视预习检查,顺学而导 (一)揭题导入,理解什么是共栖。 1、揭题:今天,我们来学习一篇科普说明文:有趣的动物共栖现象。齐读课题,你最想知道什么? 2.ppt:栖在字典里有①鸟停在树上。②居住、停留的意思。在这里“栖”应该选择第几种以上?“共栖”又是什么意思? 3.读课文第一自然段:如果要大家用课文第一段中的两个词语来说

明什么是“共栖”,你觉得是哪两个词语?(贴板书:朝夕与共,和睦相处。) 3.进一步明确共栖是指两种不同动物共同生活在一起,朝夕与共,和睦相处。 (二)检查预习,完成“一号任务”。 1.课文讲了哪些不同动物之间的共栖现象?它们为什么能共栖在一起?让我们带着这些问题用自己喜欢的方式读课文,去文中寻找答案。 2、读了课文,你都知道了什么?(自由说) 3.小组合作填写下表。 3.借助这个表格,简洁地说一说这篇课文的主要内容。 二、趣味驱动,完成“二号任务” 1、这篇文章作者写了四个自然段,如果只能留下两个,你选哪两段?小组讨论,给出答案。 PPT出示:请你选择需要留下来的两个段落,在方框里打上“√”1□2□3□4□ 2、为什么大家都不约而同地留下第一自然段?(第1段为概括, 2、3、4为举例,结合学生回答,理清文章的结构) 3、为什么作者要写四个自然段。2、3、4自然段的写法有何不同? 讲述留下的理由(地点不一样、动物种类不同、大小不同、帮助方

人教统编版五年级上学期语文第27课《我的“长生果”》同步练习B卷

人教统编版五年级上学期语文第27课《我的“长生果”》同步练习B卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学,经过一段时间的学习,你们一定学到不少知识,今天就让我们大显身手吧! 一、基础达标 (共8题;共41分) 1. (2分)下列句子中加下划线的多音字注音有误的一项是() A . 他是一个倔强(jiàng)的男孩,你千万别勉强(qiǎng)他。 B . 这里是交通要塞(sài),车辆都停在这里会造成交通阻塞(sāi)的。 C . 娇嫩的荷(hé)花承受不了这样的重荷(hè)。 D . 他吧(bā)嗒了两下嘴,想了一会儿,才说:“好,就这样定了吧(ba)。” 2. (2分)下列词语中音、形、义完全正确的一组是()。 A . 帐篷(péng)波滔汹涌发奋图强波澜壮阔(波浪)发愤图强 B . 草棚(péng)惊恐万壮寸步不让若有所悟(明白) C . 烦躁(zào)天经地义唇枪舌剑大名鼎鼎 (一种容器) D . 缝隙(xì)浮想连翩恼羞成怒脱颖而出(尖子) 3. (8分)读拼音,写词语。 chūn tiān dà fēng dōng tiān ________________________ kāi huāfēi rùxià xuě ________________________ 4. (6分)照样子,写词语。 乐呵呵 ________ ________ ________

高高兴兴 ________ ________ ________ 5. (2分)写作正确的读音 汗水________(hán hàn)号召________(hào háo)和谐________(héhè)喝水________(hēhè)划算________(huáhuà)会合________(huìkuàì)混浊________(hún hùn)哄骗________(hǒn g hòng) 6. (6分)用加下划线的词语写句子。 只要我一步不停地爬,就一定能爬到天上。 ________ 7. (5分)读句子,体会加横线的部分,你感到了什么? 我在空中漂浮着,碰到冷风,变成水珠落下来________,人们就叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来 ________,人们就叫我“雹子”。到了冬天,我变成小雪花飘下来________,人们又叫我“雪”。 8. (10分)将下列句子改为陈述句。 ①淮南柑桔一种到淮北,就又小又苦,还不是因为水土不吗? ②大家都能办到的事,难道我就不能办到吗? 二、现代文阅读 (共3题;共42分) 9. (12分)阅读课文片段,回答问题。 熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块儿奶酪,高兴极了。可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥俩开始拌起嘴。 这时有只狐狸跑了过。 “小家火们,你们秒什么呀?”狐狸问道。 “我们有块奶酪,不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。 “这事好办,我们帮你们分吧!”狐狸笑了笑,把奶酪拿过掰成了两半。

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