赶海公开课教案
赶海公开课教案
一、激趣导入
1、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。让我们来一起来欣赏一下。（播放flash动画《赶海的小姑娘》）
2、刚才我们听的歌曲是《赶海的小姑娘》，好听吗？那你们知道什么是赶海吗？
你是怎么知道的？（查字典）及时表扬：你养成了课前预习的好习惯，这是一种好的学习方法。（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍、踩Wén Há
文蛤等，我们把这些活动称为赶海。）
今天这节课，我们继续学习第11课《赶海》板书：赶海
3、谁来读一下课文的第一小节。
①指名读第一自然段，请学生说说赶海在“我”的印象中是怎样的。
②过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。因此，每当文中的“我”唱起这支歌，便会想起童年赶海的（生答：趣事）。（板书：趣）
③过渡：那么“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。
二、赏“趣”
1、看课文的第二段，谁来向大家表现一下自己，读一读第一句：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”
2、师：你读得很投入，有回忆的味道。谁再来读得“有趣”一些？( 另一生朗读。)
3、老师觉得这句中有个字用得特别好，你注意了吗？哪个字？把这个字圈起来。
4、我为什么“闹”？（“闹”，既说明是再三的要求，表现了作者非常想去赶海的迫切心情，同时小孩子的天性，淘气、可爱，）
5、你觉得“我”当时会怎样“闹”？你能表演一下吗？
学生表演。
6、请学生再读这句话，突出一个闹字。
7、△来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
你觉得这里哪句话写得好不好，为什么？（把浪花当作人来写，浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的，要读出作者的依依不舍。）
学生朗读。
渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，看到了浪花作者心情如何？因此作者忍不住要去?——(追赶浪花) 板书：追浪花。
(二)学习第三段
1、过渡：当“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……还有吗？看看后面，你发现了什么？（省略号，说明还有很多趣事没写完）
2、我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？遇到了哪些趣事？
3、请同学们自由读课文，注意以下要求：多媒体出示要求：
1、找一找：用你喜欢的标志画出有趣的地方。
2、读一读：想想怎样才能读出“趣”，可以加上动作、表情。
3、写一写：想一想这里为什么有趣，可以把体会写在句子旁边。
我做了些什么？遇到了哪些趣事？摸海星、捉螃蟹、捏大虾。你觉得什么最有意思。我们先来看摸海星。谁有信心来读一读？
交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！板书：摸海星
海星容易被摸到吗？你怎么知道不容易被摸到？你读读看？
①怎么摸的，请你读一读。老师感觉你摸了很长时间。
②、谁再来：师：你为什么摸得这么慢，这么小心呢？
我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。
千万不要惊动了它。
③谁再想试一试？（最好加上动作）有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。
④你捉到海星了吗？说说你的心情。（海星容易被摸到，所以摸到海星的我又惊又喜）请你用朗读把摸海星的快乐表现出来？
⑤老师教你个好方法：嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！谁来试一试？齐读
板书：惊喜
你认为什么地方还有趣？读一读
交流二：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。
1、谁来读一读：①哎表示什么意思？（奇怪）为什么奇怪？请你继续读。
A谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声，？（担心把螃蟹吓跑了）
B所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。课件出示：这就是细节描写，好文章之所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。
C束手就擒的束字典上有三个意思：①受约束②量词③捆绑
这里的束是什么意思。这里的就当被讲，意思就是捆起手来让人捉住。成语都有引申意：指毫不抵抗，乖乖地让人捉住。螃蟹束手就擒，接下来发生了什么事？谁来读？
D“突然”后面又该怎么读呢？（大声）为什么？（因为小伙伴是叫起来的。）提一生读，，谁能更大声来读
E老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有好奇味道！你从“哎哟”中听出了什么？（没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手，我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。痛并快乐着。如果轻而易举地捉到就没那么有趣了。）
F（指导学生）捉螃蟹这件事太有趣了，努着嘴的小伙伴，四处逃窜的螃蟹以及那哎哟一声的疼痛大叫，让我们感受到了赶海的乐趣。
还有有趣的地方没有？指读
交流三：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
板书：捏大虾
你从哪些地方感到有趣的？你觉得哪个词写得最有趣？
A咦，怎么读？读好疑问的语气
B哦，怎么读？恍然大悟的神情（用表情来告诉大家）
板书：恍然大悟
咦和哦这两个语气词读得很好，如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，谁再来试一试？
C你们见过戏台上的武将吗？（出示图片）在这里“武将”是指？（大虾）同学们，把你们的手伸出来当作长须，也威武地摇摆吧！
看着你们神气的样子，好像要对我说什么呢？生自由说。
怪不得我的脚这么痒，来咱们比试比试，我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再这么神气了！快坐端正吧！
D 这一块太有趣了，还有同学想读吗？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读）
交流四：
同学们这就叫读书，去琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来，再通过朗读来表达作者的情趣。让我们再琢磨琢磨这几个语气词，相会你一定会有新的体会！
出示小黑板四句，请同学们自己先试着读一读，体会句子中所表达的情趣。（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（惊喜）
（2）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（好奇）
（3）、咦，怎么我的脚也痒痒的？（惊奇）
（4）、哦，原来是一只大虾在逗我呢！（恍然大悟）
2、学习第四自然段
赶海的趣事说也说不完，当我们还沉浸在一片快乐之中时，太阳已经偏西了，再看看周围，又有什么变化呢？
傍晚的大海是多么美呀！让我们再次朗读这一段，感受大海的宁静美！（齐读）
板书：美
3、学习第五自然段
愉快的赶海结束了，同学们仿佛还在回味着赶海的乐趣，让我们一起挥挥手向美丽的海滩告别！
此时，面对大海你最想对她说些什么？你能用上一个词或者一句话来表达你心中的情吗？让我们带着依依不舍的心情一起朗读课文最后一段！
细心的同学最会发现问题，谁来告诉大家你发现了什么？（开头和结尾相同）
你有一双发现的眼睛，为什么开头和结尾都有相同的歌词呢？聪明的同学，好好把第一、第五自然段读读，再想想他们又有什么不同的地方。
开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后可以把这种方法试着用到自己的写作中去，相信一定会使你的文章更加完美！
4、回归整体
让我们再次朗读全文，把你感受到赶海的乐趣化作最动听的书声传递给周围人吧！
5、拓展
今天，我们随着小作者来到沙滩上，摸海星、捉螃蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美。
请你们回忆一下自己有没有特别开心的事情，
（谁来说一说）（没有时间可以放在课后练习）
下面请同学们敢快打开练习本，把自己的趣事写下来。
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板书设计： 11、赶海
追浪花
摸海星
趣捉螃蟹美
捏大虾
《赶海》教案
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《赶海》教案 下面是为大家整理的《赶海》教案，欢迎大家阅读。更多《赶海》教案请关注苏教版三年级下册语文教案栏目。 《赶海》教案一 一、解题，激趣导入。 1、今天，老师带来一首非常优美的歌曲，来我们一起来欣赏。 2、播放歌曲《大海啊，故乡》，播放课件。 3、这首歌你们听过么这是一首歌唱大海的歌。在同学们的印象中，大海是什么样的那学生口头填空。 4、揭示课题：今天我们就学习的课文就是和大海有关的，题目叫做《赶海》(板书课题)同学们注意看老师写，“赶”是半包围结构的字，这一捺写得要舒展一些。来，读课题。 5、谁知道什么是赶海啊(老师简介“赶海”) 二、初读课文，学习生字。 1、赶海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老师就和同学们一起去赶海。请同学们轻轻地打开书，自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，遇到不认识得字或难读的字，请借助拼音多读几遍。
2、刚才同学们读书那么认真，相信这些生字词一定难不倒大家，谁愿意来试一试? 3、个别读，(同学读的时候你要仔细听，认真看，是不是把字音读准了)开火车读 4、小火车开得多稳当啊!现在老师把生词上面的拼音去掉了，还能读好么? 三、精读课文 1、同学们真了不起，生词读得那么准确!在小作者的记忆中，赶海是一件十分有趣的事情，去在哪呢请大家默读课文第 2、3自然段，动笔画出你认为有趣的句子，并想想趣在哪呢 2、教师巡视，相机知指导。(板书：趣) 3、同学们都很会读书，都在书上画出了自己觉得有趣的句子。谁愿意把自己画出的句子读给大家听，让大家分享乐趣? 4、(指导第二段的第二句) ·读句子、说句子(老师指导：追赶浪花是有趣的。这个同学真不错，不但让大家分享了他找到的充满乐趣的句子，还能说出自己的体会，真是会学习的孩子!) ·老师指导：这句子那么有趣，。你想象一下浪花哗哗地往下退，一会儿又涌上来，小作者拼命追赶浪花的情
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优质课《掌声》教案、反思 教学设计： ★教材解读： 《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！ ★教学目标： 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点： 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备： PPt课件 ★教学过程： 课前交流： 1、今天有这么多老师来和我们一起上课，让我们对他们的到来表示最热烈
海燕(精品获奖公开课【一等奖教案】)
4海燕 1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。 2．反复诵读，感悟海燕的形象特征。 3．学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。 一、导入新课 (多媒体展示海燕的图片) 你认识图片中的这种海鸟吗？ 师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，把握写作背景 作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。 目标导学二：朗读课文，把握文章内容 1．有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。 【教学提示】 最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。 2．思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？ 明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海：泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。 3．探究：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？ 明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
【部编版】一年级语文《咕咚》优质课 教学设计
咕咚教学设计 教材分析： 《咕咚》是部编版一年级语文下册一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课 文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑， 只有狮子提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟 掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋 想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较 长，共有12个自然段，并且有较多的对白。 学情分析 一年级的学生第一次接触这么长的课文，要保证学生自由朗读的时间。针 对一年级的学生注意力容易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生 自主阅读的意识，在读书的过程中形成并落实体会和感悟。 教学目标： 1、会认“咕、咚”等12个字，会写“吓、怕”等7个字。 2、利用图画、形声字或联系上下文的方法猜字、认字，把故事读正确，读 流利。 3、初步懂得遇事要思考，不盲目跟从。 教学重点： 是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教学准备： 课件。 教学课时； 二课时 第一课时 教学内容： 利用图画、形声字或联系上下文的方法猜字、认字，把故事读正确，读 流利。 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。 【设计理念：运用激趣导入，进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极参与到学习中。而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别，学生只好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最后出示“咕咚”的声音，让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现，激发他们的想象力。】 二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。 要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物） 三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。 1.标好自然段的序号。 2.画出你不理解的字、词。 3.指名朗读课文，进行朗读指导。 4.出示小黑板，思考回答问题。 全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。 四、指导看图，说清图意。 出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。 【设计理念：巧妙串连这节课所学的生字，“让学生带着问题走出教材”，为的是让学生有学习的延伸，引发阅读期待。】 图意参考： 1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。 2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。 3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？ 4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。 三、小结： 刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。 四、板书设计： 咕咚 小兔子—拔腿就跑 小猴子——跟着跑 野牛拦住大家 狐狸、山羊、 小鹿、大象——一个跟着一个 不盲从、善思考
《赶海》公开课教案
《赶海》公开课教案 教材分析： 〈赶海〉（苏教版第六册）这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，是一篇深受学生喜爱的课文。 设计理念: 1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力，应充分地留给学生语文实践空间，让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。 2、突出教师的指导作用，“顺学而导”，放手让学生去尝试，注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目的落到实处。 3、以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式，让学生的学习成为个性化的学习。 学情分析： “赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海非常有趣”以此为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。 生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定
了基础。 教学目标： 1. 以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。 2. 充分利用插图，激发学生想象，练习说话。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1. 凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。 2. 激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情 教学准备： 自制多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程： 第二课时 一、创设情景--激活“趣” 1.(播放歌曲)《大海啊，故乡》从歌声中你仿佛看到什么，听到什么？ 2.这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，一起去享受赶海的乐趣。板书课题，齐读课题。 二、自学思考--寻找“趣” 1.师范读课文,赶海给你最深的印象是什么?（相机板书） 2.默读课文2—3自然段，找找课文写了哪几件有趣的事。师
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《海燕》公开课教案 琼文中学邢勇 【教学目标】 一、知识与能力： 1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 二、过程与方法： 以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 三、情感、态度与价值观： ①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。 ②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 【教学重点】 通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 【教学难点】随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。 【设计思路】 教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的.课文重点在于对海燕的象征意义的理解。创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、读海燕 （一）创设情景，导入新课。 我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。 （二）整体感知课文。 １、播放配乐朗读，学生听读。 ２、学生自由朗读模仿，体会情感。 ３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。 ４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。 二．品海燕
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咕咚 教学目标： 1.会认12个生字，会写7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。 3.有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。 教学重点：会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。 教学难点：有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，故事导入 1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？ 2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！ 3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。) 二、游戏闯关，认识生字 1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。 2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。 3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得准确。 4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 5.学生以小组为单位，开火车认读生字。 6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。 7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)
《赶海》语文教案
《赶海》语文教案 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者收集整理的《赶海》语文教案，欢迎阅读与收藏。 《赶海》语文教案1 教学目标： 知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。 能力目标：培养同学有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。 情感目标：从读中感受“俺”童年赶海的乐趣，激发同学热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。 教学课时：二课时 第二课时 教学过程： 一、创设情境,导入新课 1`直接导入：同学们，今天俺们继续来学习11课《赶海》。 过渡：在预习课文，有不少同学对俺说：老师,俺从没见过大海,俺多想去看看啊。今天,老师就满足大家这一要求,带你们去看看海,好不好？ 2播放课件,同时配上歌曲《大海啊故乡》。同学欣赏。 3生谈感受。(大海真美.真壮观等) 过渡:同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天俺们就在这么美的海边来赶海。 二初步感受赶海的“趣” 1回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象？ 2指名交流。教师相机板书;趣 3同学自由朗读课文,边读边想:“俺”在海边做了哪几件有趣的事？
4生边读边考虑问题。教师巡视。 5读后交流,老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾过渡:通过初读课文,俺们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自身留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。 6同学读、想、说。教师巡视。 三精读感悟 1师:老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。 2指名交流汇报。(按同学汇报的顺序来讲) A“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。俺兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。” 师:你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花,作者心情怎样?怎样才干把这种兴奋的心情读出来呢? 生练读。 指名读,齐读。 B“俺在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被俺抓住了!” 师:为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸,摸得认真,摸得仔细) 抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表示作者高兴的心情?怎么读呢? 指名读,相机评价,齐读。 c、“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。俺走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。” （1）、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才干演得更出色。大家先自身把这一段读一读，揣测揣测该这样来演。呆会儿俺要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。
公开课 25《掌声》 教学设计教学教材
公开课25《掌声》 教学设计
部编版三年级上册25课《掌声》教学设计 教材简析： 这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 学情分析： 经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。教学目标： 1．知识与技能 （1）正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 （3）引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。
（4）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 2．过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3．情感、态度与价值观 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 重难点教学 1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课时划分：第二课时 课前谈话： 1．孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！（掌声） 2．掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。 3．今天也是我，第一次在这里，给你们上一堂课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？（掌声） 4．你们想通过掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油） 5．谢谢同学们的掌声，让我有了信心。 行师生礼：上课，起立，问好。 过渡：现在请同学们翻开语文书 101页，朗读单元导读，了解单元主题。
《海燕》公开课优秀教案教学设计(九年级下册)
9 海燕 教学目标 1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 4、品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。 5、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重点： 通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 教学难点： 随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。 课时安排：两课时 教学过程 第一课时 一、创设情景，导入新课。 我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。 二、整体感知课文。 １、播放配乐朗读，学生听读。 ２、学生自由朗读模仿，体会情感。 ３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。 ４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。 三．品海燕 １、请给文章加一个副标题，应该怎样加？ （勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等） ２、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？【板书】 暴风雨海燕 来临←────────→渴望：勇敢搏击风浪的勇士 逼近←────────→迎接：自信英勇无畏的精灵 到来←────────→呼唤：顽强胜利的预言家 3.作者还写了哪些景物？作用是什么？ 【板书】 ①云狂风雷电大海＿＿衬托 ②海鸥海鸭企鹅＿＿对比 四、本课小结，课下思考 本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高傲，自信，顽强的海燕形象，这既是
公开课《赶海》教学设计_完美版
11、《赶海》第二课时教学设计 一、歌曲激趣导入 1、放歌曲《大海啊，故乡》，学生聆听，看大海的图片，思考：听了这首熟悉的歌曲，看了这些美丽的图片，你想说什么呢？ 《大海啊故乡》 小时候妈妈对我讲 大海就是我故乡 海边出生海里成长 大海啊大海是我生长的地方 海风吹海浪涌随我飘流四方 大海啊大海就像妈妈一样 走遍天涯海角总在我的身旁 小时候妈妈对我讲 大海就是我故乡 海边出生海里成长 大海啊大海是我生长的地方 海风吹海浪涌随我飘流四方 大海啊大海就像妈妈一样 走遍天涯海角总在我的身旁 大海啊大海就像妈妈一样 走遍天涯海角总在我的身旁 大海啊故乡大海啊故乡 我的故乡我的故乡 2、用自己的话说说什么是赶海？（指海边的人在海水退潮时到海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的海产品的事。） 3、孩子们，还等什么，让我们乘上词语的列车向海边出发吧。 这支歌暑假舅舅抓住夹住 长须一捏俘虏东逃西窜 痒痒的努努嘴儿束手就擒 螃蟹哎哟喧闹恢复沐浴 哩嘿 二、精读二到五自然段 1、师唱引读第一段，（板书：趣事） 2、【过渡】童年赶海有哪些有趣的事呢，你们想不想去海边玩一玩。文中的小作者也非常想，但是，她的赶海计划并不那么顺利，在赶海最初还有一段小小的插曲呢？ 指名读第二段的第一句。 从这句话你读出了什么，你们觉得这句话中那个字最生动有趣？——“闹”。
想想看：这时你的脑海里有没有“闹”的情景呢？ 我来扮演舅舅，你是小作者，我们来演一演！ 好吧！我们就去吧！那你来把这句话再读一读。 2、【过渡】终于来到盼望已久的海滩了。出示：第二句，全班读。 我为什么兴奋？ 这是一个什么句？（拟人句） 你能读出浪花依依不舍吗？ 指名读第二自然段。（追浪花） 三、精读第三自然段 （一）学习第一句。 1、【过渡】退潮后的沙滩可热闹了，快来瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？ （1）出示：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……” （2）指名读 （3）沙滩上的人真多啊，他们在干什么呢？ （4）【过渡】赶海可真有趣，人们忙得热火朝天，不过，还有很多有趣的事情藏在省略号里，让我们边看图边想象，人们赶海时还会做些什么呢。 出示：“这时，沙滩上已经好多人了，他们有的________，有的________，有的________。”（评价，你们说的真棒，真是热闹非凡啊！） （二）学习三个场面 1、【过渡】 更有趣的还在后面呢？那给作者印象最深的是哪几件事情呢？打开课本，轻声读第三自然段接下去的部分，思考，这段向我们介绍了哪几件有趣的事情？用括号括出你认为最有趣的地方。 2、交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？ 3、板书： 抓海星 捉螃蟹 捏大虾 4、【过渡】我们来看看海星是怎么被抓到的。 A抓海星出示句子 你是怎么抓到海星的？把它读出来 老师告诉大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样（认真、细心），所以要读得轻些、慢些。你再来一次，谁再想试一试？（几生试）有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。 突然间摸到一只海星，真是（又惊又喜）谁来试试？ 嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！练读，齐读。 B【过渡】我是摸到海星了，那我的小伙伴呢？指名读。 出示：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只
29《掌声》公开课教案
29《掌声》教学设计 一：教学目标： 1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。 3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二：教学重、难点： 1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四：教学准备：多媒体课件 五：教学流程： （一）：激趣导入： 1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。 那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 （二）：初感掌声的力量（出示英子的信） 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。 2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。 （三）：重点分析： （1）学习第一段 1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读） 2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开） 师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。） 同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室） 同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开） 是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。） 身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）
人教版初二语文下册《海燕》公开课教案
9、 授课人：罗红显2017. 2. 27 教学目标： 一、知识和能力： 1?引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。 2.了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用。 3.了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。 4.学习运用象征的写作手法写作文章。 二、过程和方法： 1.通过训练各种形式的朗读來加深对课文的理解。 2.引导学生进行自主、合作、探究方法领悟文章中海燕等形象的象征义。 3.学练结合：学习运用象征的写作手法写作文章。 三、情感态度和价值观： 1.学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。 2.激发学生热爱生括的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精 神。 教学愛点： 1 ?引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形 象的象征意义。 2.把握文中形象的象征义，有表情地朗诵课文。 3.学习运用象征的写作手法写作文章。 教学难点： 1.把握文中形象的象征义，有表情地朗诵课文。 2.学习运用象征的写作手法写作文章。
学情教材分析: 八年级第二单?元所选的课文是散文诗，都是作者由寻常的事物激起的心灵之声，语言精美，写法上皆运用了象征的写作手法。《海燕》是散文诗类文章中的爼篇，儿十年来一直存在于中学教材中，被人们喜爱并当做经典诵读，是本单元的第四课，通过前三篇文章的学习，学生对运用象征手法写作的文章有了一定的了解，因此，我把文章的生字词、时代背景、文中海燕等形象的象征义、修辞手法这些内容让学生通过［1主、合作、探究的方式通过课前预习，课堂检测点拨解决，课堂重点放在有表情的朗读训练和运用象征手法写作练习上。 教学设想： 一.预习成果检测 二.朗读训练，教师适度点拨 1.学生试读。 2.教师试读片段(1-3自然段)。 3.学生读自己喜欢的片段。 4.听视频范读。 5.选段练读，指示方法 (4) ~ (6)段(11)段(13) ~ (15)段 (嘲讽) (自信) (渴望) 6?学生再读口己喜欢的片段° 三、学以致用一一学习运用象征的写作手法写作文章。 参考题目：蜡烛；春蚕；小草；荷花：落叶：红旗：海洋：天空：新时代的 海燕.... 作文辅导：运用象征手法写作文章的注意事项(略)
《咕咚》公开课教案优秀教学设计10
一年级下册语文教案-《20. 咕咚》人教部编版 20 咕咚 教学目标： 1. 认识“咕、咚等” 12个生字。2．理解课文内容，分角色有感情地朗读课文。3．通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。 教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字。教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相，不要盲目跟从”的道理。 一、听声音导入课题： 1. 亲爱的同学们，听，什么声音？（生：“咕咚”）你的耳朵太灵了！ 2. 我们一起模仿一下那个声音吧。（出示课题“咕咚”二字） 3. 今天我们就来学一学第20 课《咕咚》。请你伸出小手跟老师来一起板书课题（师 板书课题，生书空。） 4. 瞧！这两个字都是什么偏旁的字啊？（生：口字旁）对！口字旁与声音有关，所 以咕咚是一个表示声音的象声词。如果去掉口字旁，剩下的部件读什么？（生：古和冬） 你瞧！这还是两个形声字呢！ 5. 让我们一起发出清脆的咕咚声，齐读课题：20 咕咚。好听！声音洪亮不拖腔，再读一遍：20 咕咚。 二、整体感知，猜读生字： 1. 现在请同学们轻轻地打开课本第106 页。这篇课文跟之前学过的课文不一样。哪里不一样？ 2. 是啊，如果在读课文的时候遇到了不认识的生字，该怎么办呢？（生畅所欲言：查字典、生活识字、注意积累、图文对照??）评价：你们真是了不起！ 3. 同学们，从这一单元开始我们就要学会“猜读生字”的方法啦！张老师这也有几个好方法。瞧！（出示板贴） 4. 现在，请同学们运用猜读生字的方法自己试着来读一读课文，注意摆好读书姿势。读完之后标出自然段，并拍手坐正！ 5. 猜读本课“吓、鹿、象、拦” 4 个没有注音的生字。 （1）同学们读得真投入啊！课文一共有几个自然段啊？（生：7 个。）2）现在，张老师要来考考大家了！这些字你能猜读他们读什么吗？（ 奖励） （出图）“吓”：猜一猜这个字读什么？怎么猜出来的？组词？（字的特点）
海燕优秀教学设计
海燕优秀教学设计 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册 9、海燕 主讲人：福建省厦门双十中学漳州校区张丽娜 【教学目标】 一、知识和能力： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。 二、过程和方法： 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；通过课堂练笔训练学生的书面表达能力；引导学生进行自主、合作、探究。 三、情感态度和价值观： 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神；激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 【教学重点】 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。 【教学难点】 了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 （幻灯1：海燕图片）同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。（幻灯2；板书：海燕高尔基） 二、走近作者，了解作品 1、请一位学生简要介绍高尔基。 2、师课件展示作者资料。（幻灯3：高尔基(1868—1936)，前苏联作家，社会主义文学的奠基人。代表作：长篇小说《母亲》自传三部曲《童年》《在人间》《我的大学》） 三、激情朗读，感知形象 1、生自由朗读课文。
《咕咚》公开课教案 优秀教学设计7
一年级下册语文教案-《20 咕咚》人教部编版 20咕咚教学设计 教学目标： 1.认识“咕、咚等”12个生字。 2．理解课文内容，分角色有感情地朗读课文。 3．通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。 教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字。 教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相，不要盲目跟从”的道理。 教学准备:ppt 小动物图片 教学过程： 一、激趣导入 1. 师：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？ 师：咚，咕咚。就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？那就让我们一起走进今天要学习的这篇课文《咕咚》。 2.板书课题20“咕咚”。 3.指导朗读课题。 二、初读感知 1.初读课文，感知课文。 （1）自由朗读课文遇到不认识的字可以借助拼音或者看图猜一猜。 2.解决本课生字词。 A:带拼音自读---指名读（纠错）---小老师领读 B：去掉拼音（开火车读） C:这是本课的生字，你还认识吗？齐读 D:说认字方法 ①讲象形字 今天咱们认识的12个生字中，还有形声字呢？谁能找出来。学生汇报 小结：形声字大都偏旁表意，声旁表音。我们就可以很快知道她的读音。齐读。 ②象形字鹿象 小结：同学们我们来这两个字，你看我们古人是这样写字的，你看多么像小鹿和大象本身的形状呀！随着时间的演变，鹿和像仍然有象形的特点，所以我们把它叫象形字。齐读2遍 ③做动作识记生字。 掉教师那一张纸示范，理解掉。 拦请同学做一做 逃请同学做一做 F:爬楼梯巩固字 讲要求：爬楼梯我们越往上声音越用力一些，由轻到重。开始！ 三、听老师范读课文，初步感知课文内容。
三年级语文：《赶海》第二课时教学设计之一(示范文本)
小学语文标准教材 三年级语文：《赶海》第二课时教学设计之一(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：《赶海》第二课时教学设计 之一(示范文本) 南夏墅中心小学黄明芳 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学过程： 一、复习。 1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）
2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。） 3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。） （复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。） 二、讲读第2至5自然段。 过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。 1、讲读第2自然段。 （1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？ （2）交流。 ①舅舅带我去赶海。 指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？ （这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）
小学语文三年级《25.掌声》(公开课)教学设计
《掌声》课时教学设计 教学目标设计 教学策略设计 教学过程设计 【谈话解题】
一、复习。 1．认读词语。 2．说出文章各段的内容。 【设计意图】 1.检查复习，学生整体感知； 2.扣题质疑，激发学生学习热情。 【自读批注，合作交流】 二、前后对比，感受英子变化。 1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3．这样的印象你从哪里看出来的？ 4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声) 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 【设计意图】 【聚焦词句、段落，品味表达】 三、感悟重点，领会掌声内涵。 1．学生自由读2、3、4自然段。 2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(第二次掌声)这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上) 再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激) 6．听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？ 7．是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读) 8．后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？ 指名读最后一段。 【设计意图】 【课后链接，情感比对】 四、总结升华，读背作者感想。 这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
《海燕》公开课优秀教学设计
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日。这里，高尔基又用对比的手法写其他海鸟在暴风雨来临之前惊惶失措的丑态，来反衬海燕的高大形象。 2.第二幅画面：暴风雨的迫近，暗示沙皇反动统治对革命人民的镇压。大海的波浪跟狂风争鸣，狂风恶狠狠地把巨浪摔成尘雾和碎末。狂风和巨浪短兵相接，暗示暴风雨迫近斗争的激烈。此时的海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。暗示在革命高潮迫近时，革命先驱者勇敢斗争的精神风貌。海燕的顽强搏击，是因为它认识到沙皇反动统治已经到瓦解的边缘，它深信；乌云遮不住太阳。反动的统治是无法阻挡人民革命的力量。 第三幅画面：勾画出风、雷、云、电表现大海战胜乌云的激烈斗争，暗示沙皇反动势力虽一时气焰嚣张，不过是临终前的疯狂，必将葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，抒发胜利预言家的豪情。 （六）指导同学集体朗诵全诗。请同学在朗诵的时候，头脑中出现一幅幅的画面和对画面象征意义的联想。