校长是学校的灵魂

校长是学校的灵魂，是学校办学方向的引领者、教育改革的指导者和教育理论的实践者。而校长的办学理念和办学思想是学校发展的精神动力，是学校的一面旗帜。没有科学理念的办学行为是盲目的，缺乏可持续发展的力量。校长的办学理念被教师认同，内化为全体教师理想和行为的共同愿景，就会焕发出学校发展的巨大潜能。因此，任何一个成功的校长，要想获得教育的成功，必须首先确立科学的办学理念。

一、教育的本质是育人，人是教育中最核心、最能动的要素，学校教育必须始终不渝地坚持“以人为本”的方略

以人为本的思想，就是要求校长在办学中重视、关怀和尊重人，一切基于人，一切依靠人，一切为了人。

1.校长要善于激发和调动班子成员的工作潜能，营造民主、和谐的合作氛围

校长对学校兴旺发达的作用固然重要，但必须有一个同舟共济、同心同德的领导集体。领导班子的建设关系着学校的发展方向和办学质量，因此，校长要用共同的事业激励一班人并为之孜孜以求，增强班子成员的责任感和使命感，和他们平等相处。在生活上多给予实质性的关心；在工作上要多给予有效的支持和信任，出现问题要给予理解，并敢于承担责任；在管理上坚持集体领导和民主集中制的原则。做到大事在教工代表大会基础上集体商定，小事常沟通，大事讲原则，小事讲风格，决策讲民主，执行时讲服从和纪律，使班子成员成为工作上的伙伴、生活上的朋友。班子集体成为目标一致、运转协调、优质高效的强有力的战斗集体。

2.学校领导要以教师为本，激发广大教师热爱事业、献身教育的责任感和使命感

教师是一个具有较高文化层次的群体，对受到尊重和自我价值实现的需要更为强烈，这种需要往往不是靠严格管理、提高福利待遇等手段能够解决的，靠什么呢？

第一，尊重教师、依靠教师。校长尊重和依靠教师不是见面点头问声“好”，而是要尊重教师的主体价值，认可他们的劳动，以平等的地位尊重教师的人格。要善于倾听教师的心声，采纳教师的意见和建议，要营造出公平、有序的竞争环境，要实行民主化管理，充分发挥教工代表大会的作用，使他们成为学校的主人，激发教师的主人翁责任感。

第二，关心和服务教师。关心青年教师的成才，支持中年教师的成名，关注老年教师的心理平衡和身体健康，以及教职工家里的婚丧嫁娶、家庭变故，都应装在校长心里。对教师的关心和服务虽无法做到无微不至，但要了如指掌，把教师生活的冷暖放在心头。重要的是为中青年教师的成长、成才、成名提供平台、创造机会，为教师教育观念的转变“洗脑子”，促使教师学习，树立终身学习的理念；为广大中青年教师成长“铺路子”；为骨干教师的成才“搭台子”、“创牌子”，帮助优秀教师脱颖而出。只有校长尊重教师、关心教师、依靠教师、服务教师，真正做到了境高一格、情暖一校、德服一方，才会赢得群众的支持与信任，使学校人心顺、人气旺、聚力强，政通人和、兴旺发达。

3.教师教育过程中坚持以学生为本，尊重和关爱学生

对学生充满人文关怀，即教书育人、塑魂励志、修行重德，始终把做人教育放在首位，为学生的生存和发展打下牢固的基础。教育的特殊性，对教育者提出了更高的要求，教师不仅要“智如源泉”，做学生智慧的开启者，更要“行可为人之仪表”，做学生心灵的塑造者。因此，一方面，为师者在教育过程中要充分尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力，教会学生学习的本领；另一方面，教师要以育人为己任，把教育视为自己终身追求的事业，而不仅仅作为谋生的手段，努力提高自身的思想政治素质和思想道德水平，努力加强自身人生观、世界观和价值观的改造，加强职业道德的陶冶，言传身教、为人师表。

二、教育是科学，校长要积极倡导科研兴校，占领教育科研制高点，以科研活动促进教师队伍业务素质的提高和教学质量的提高

在知识经济时代，科技和教育是经济增长的决定性因素，而教育的发展有其自身的规律。因此，一方面教育者通过教育科学研究，可以寻求培养具有创新精神和实践能力人才的有效途径。在教育实践中不断地更新教育观念，转变教育思想，不断探索和发现教育发展、学生学习、教师教育教学过程中的内在规律。另一方面，随着知识经济的到来，终身教育的理念已成为人们的共识，终身学习成为实现人才可持续发展的必然趋势。因此，鼓励广大教师参加教育科研，能够使教师的智力资源如同源头活水，为课堂教学注入无限的生机和活力，实现师生教学相长的良性互动，从而提高教育教学的效率。

到目前为止，吉林五中共承担国家级重点教育科研课题9项，省级教育科研课题6项，全校有110人参加了各级各类课题的研究。有近30篇科研论文在省级以上刊物上发表，组织参加的吉林省《中小幼现代科技教育的实验研究》已于2003年结题。2003年参加国家首批课改实验区地方教材教育部“十五”重点科研课题的子课题《学习与实践》七年级下册，已由北京图书馆出版社出版，并在吉林地区中学使用。2004年编写校本教材《美育》初中版，由吉林人民出版社出版发行。2003年学校被评为市教育科研先进校、市科技教育示范校。

具有针对性、实效性和经常性、广泛性的教育科研，是提高教师业务素质的最有效途径，也会大大促进学校教学质量的提高。

三、教育是神圣而崇高的事业，实现发展必须善于经营和创新

学校不是孤立的社会组织，如果把学校自身看成一个系统，那么它的内部各个要素之间是相互制约、彼此相联的一个有机整体。从这个意义上说，学校只有经营才能作为一个和谐组织向前发展。如果把学校放到社会这个大的系统中，学校就必然与社会各方面存在着千丝万缕的联系。学校要在社会这个复杂的系统中谋求生存与发展，就必须联系上下、协调左右、苦心经营。继承传统需要经营，凝聚人心需要经营，推进改革更需要经营，只有不断地经营，才能形成综合发展力，才能不断地丰满羽翼，克难求进，才能使学校成为社会主义和谐社会中的和谐组织，产生丰富的经济效益和社会效益。

吉林五中的经营理念是：努力经营学校文化，生成学校发展的推动力；努力经营“良师工程”，增强学校发展的生命力；努力经营学校管理制度和科学的管理体制，增强学校发展的内驱力；努力经营学校的办学特色，增强学校发展的影响力；努力经营后勤服务水平，增强学校发展的保障力。概括起来说，就是经营综合发展力，提供优质教育，培养全面发展、个性鲜明的优秀人才。

创新，是一个被世人熟悉、使用率极高的词，又是在实践中最富挑战性的一种思想和实践行为。它的本质就是不断地推陈出新，就是要对学校自身不断地超越。校长往往习惯了某种工作方式、生活方式，已经适应了现存的某些管理方法和管理体制，也可能乐于用某一种固有的思维模式去评价自身和周围的事物，有些人对现状感到十分满足，这就像盆中青蛙已逐渐适应不断加热的水一样可怕。青蛙要改变命运需跳出盆外，学校生存需要创新。在理念、方法上不断更新，在管理体制、制度上不断翻新，在队伍建设上不断出新，使学校充满生机与活力，在竞争上占得先机，这才是学校生存与发展的希望所在。

四、教育担负着提高民族素质、实现中华民族伟大振兴的历史重任，因此必须树立为学生全面、和谐发展负责的科学发展观“全面发展、个性鲜明”是吉林五中的教育培养目标。全面发展是贯彻国家教育方针的要求，也是素质教育的核心内容，而真正的全面发展是什么？绝不是学生在德、智、体各方面均衡发展，并驾齐驱，而是要关注学生在所有不同方面的一种有差异的和谐。“全面”是指人的个性发展所需要的各个方面，而“和谐”是指各方面的一种协调和融合。只有让学生全面、和谐地发展，才能培养出素质全面、个性鲜活的有用之才。现在的教育，把应试教育搞得“轰轰烈烈”，追求升学率几乎成为学校的第一要务。有些地区有些学校也的确因为搞课改实验在高考和中考中饱尝苦果，而笔者却认为，优异的学习成绩和突出的升学率与素质教育、全面发展是一致的，它不应成为学校办学的唯一目标，而应该成为“全面发展、个性鲜明”办学目标的“副产品”。校长只有抓住了教育的内在规律，教育才有强大的生命力和远大的发展前途，才不至于因急功近利而失去发展的动力。

吉林五中面向全体学生提出这样的口号：“要让每一个选择五中的学生都体验到成功的快乐和尊严。”几张优秀成绩单不足以说明学生就是人才，真正的人才是德才兼备、特长突出。文化学习好的，在学习上找到成功的体验；体育好的，可在体育节上一显矫健的英姿；美术、音乐方面有特长的，可以在艺术节上大显身手。甚至在文化学习上，学生们也会表现出不同的优点和特长，如作文、学科竞赛、小制作等。这样才能让学生发现学习的快乐，热爱学习，培养终身学习的能力，为学生的终身发展奠定基础。

全面发展，同时意味着科学文化知识和人文精神的和谐发展。一个人文精神缺失的人，无法成为一个完善的人，更不可能称之为全面发展的人。回顾教育，在一定程度上可以说是“半个人的教育”。爱因斯坦说过：“通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，无法使学生对价值有所理解并产生热烈的情感。”在这个日益物质化、技术化的时代，人文精神在教学中被淡漠，甚至是失落。教育中功利主义在学生单纯、幼稚的心灵里扎根，整个教育存在着重理轻文，重技能、轻人文，批量生产出一个个可怜的知识容器，这是教育的一种悲哀。所以，学校从教师到服务管理人员，都要有浓厚的育人意识，都要对学生充满人文关怀，注重培养学生的人文精神，把教学的课堂变成师生共同分享学习快乐、体验成功的生命过程，这才是新课改所要求的理想的教育。

从办学理念和办学思路的角度上看，“一个好校长就是一所好学校”这个提法是正确的。办好教育校长责任重大，校长必须善于在学习和实践中不断积累和总结，运筹帷幄，用心谋划，在激烈的竞争中立于不败之地，为教育事业作出更大的贡献。