1 谁的得分高教学设计
1.掌握连加运算的顺序和用竖式计算的书写方法。
2.养成工整书写,认真计算的好习惯。
3.养成发现数学信息,解决问题的能力。
重点:掌握竖式计算的简便写法。
难点:利用竖式计算解决问题。
课件。
师:同学们,你们喜欢玩套圈游戏吗?老师告诉你们,淘气和笑笑是一对非常要好的朋友,有一天他们进行一次套圈比赛,想知道他们的比赛成绩吗?下面我们就一起来看一看。
课件出示:教材第2页情境图及成绩统计表。
师:这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表,从中你知道了哪些数学信息?
学生可能会说:
·淘气第一次得24分,第二次得30分,第三次得41分。
·淘气第一次得24分,笑笑第一次得23分,淘气第一次得分比笑笑高。
·淘气第二次得30分,笑笑第二次得44分,笑笑第二次得分比淘气高。
·淘气第三次得41分,笑笑第三次得29分,淘气第三次得分比笑笑高。
·淘气有两次得分超过了笑笑。
……
师:同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气有两次的得分超过了笑笑,真细心!
【设计意图:由学生比较熟悉和感兴趣的活动(套圈比赛)引入新课,激发学生的学习兴趣。用表格描述数学信息是日常生活中常用的方式,本环节的目的是培养学生读表,了解、收集数学信息的能力。】
1.进行估算。
课件出示:教材第2页“他们谁说得对?”对话情境。
师:同学们,你们看,这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执,你觉得他们谁说得对呢?为什么?
生1:淘气说得不对。虽然他的确是有两次都比笑笑得分高,但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。
生2:笑笑说得很有道理。像笑笑说得那样,淘气两次比笑笑共多2分,而笑笑却一次就多出了3分,当然总成绩是笑笑的高,所以应该是笑笑获胜。
【设计意图:估算是生活中常用的数学知识,估算的意识和能力是需要经常训练的。估算方法本身就是个性化的,通过交流,获得积极的情感体验,分享他人的快乐,学习更好的估算方法。】
2.尝试计算。
师:刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较,觉得笑笑说得有道理,可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢?让我们来算一算,看结果是怎样的。先计算淘气的总得分吧!
学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法。
师:说一说你是怎样算的。
学生可能出现的多种算法:
(1)20+30+40=90
4+1=5
90+5=95
(2)
2 4
+ 3 0
5 4
5 4
+ 4 1
9 5
(3)
2 4
3 0
+ 4 1
9 5
(4)
2 4
+ 3 0
5 4
+ 4 1
9 5
这几种方法都是计算连加算式的基本方法,教师都应给予肯定。三个数连加的竖式以前没有用过,如果交流时计算不出来,教师可作为参与者交流。提示学生观察:由于这三个数中有一个是整十数,计算时,采取竖式计算和口算结合的方式,比较简单。
师:刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分,现在大家再计算一下笑笑三次一共得了多少分?
学生尝试计算,教师巡视,并指导个别学习有困难的学生,注意个位相加满十向十位进一。
师:把你计算的方法和结果和同桌同学交流一下。
学生汇报,教师板书。通过实际计算和比较发现:笑笑多一分,笑笑获胜。
【设计意图:个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时,也是互相学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力。体验算法多样化。】
师:这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在,老师提一个建议,下课后,请同学们自由组合(2人、3人都可以),也进行一次套圈比赛。把比赛的情况记录下来,下节课大家汇报一下。
谁的得分高
24+30+41=95(分)
2 4
3 0
+ 4 1
9 5
23+44+29=96(分)
2 3
4 4
+ 2 9
9 6
答:淘气共得了95分,笑笑共得了96分,笑笑获胜。
1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生学习个性化的必然反映。提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是还计算教学于本来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。
2.对于多种算法,不应急于做出选择优化,应该适时引导学生自我选择,实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思考,让学生有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。
A类
填空。
4 8
+ 2 4
( )
+ 1 8
( )
3 7
+ 2 6
( )
+ 2 5
( )
3 2
+ 1 5
( )
+ 2 7
( )
(考查知识点:连加运算;能力要求:会正确进行连加计算。)
B类
笔算下面各题。
(考查知识点:连加运算;能力要求:能正确进行连加计算。)
课堂作业新设计
A类:
4 8
+ 2 4
(72)
+ 1 8
(90)
3 7
+ 2 6
(63)
+ 2 5
(88)
3 2
+ 1 5
(47)
+ 2 7
(74)
B类:789978
教材习题
第3页“练一练”:
1.(1)第一次奇思比妙想得分少,或妙想的得分两次超过了奇思。(答案不唯一)
(2)奇思获胜。因为第1次妙想比奇思多5分,第2次妙想比奇思多3分,两次一共比奇思多8分,而奇思第3次比妙想多10分,这样奇思就比妙想多2分,奇思获胜。
(3)奇思:35+23+30=88(分)
妙想:40+26+20=86(分)
2. 17+36+11=64(人)
3. 679885 87
4.(1)28+16+15=59(枚) (2)51+21+28=100(枚)
(3)2012年一共获得奖牌多少枚?38+27+23=88(枚)(答案不唯一)
分数的大小比较教学设计
分数的大小比较教学设计 教学内容：西南师大版五年级下册一单元二小节《分数大小的比较》 教学目标： 1.使学生掌握分母相同或分子相同的两个分数大小比较的方法,进一步加深对分数意义的理解,培养学的发散思维能力。 2.鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生动手操作，观察比较和概括的能力。 3.通过学生的独立、合作探究,培养学生独立思考,勇于探究的精神,培养学生的合作意识,创新精神和初步的创新能力. 过程与方法： 1.让学生在探索活动中理解并掌握比较分母相同或分子相同的两个分数大小的方法。 2.通过日常生活中的例子来引入新知识。 教学重点：分母相同或分子相同的两个分数大小比较的方法。 教学难点：会用不同的方法解决问题，能运用分数的意义、分数单位等知识说明算理。 教 具： 多媒体课件，图片 学 具： 两张同样大小的纸，分数小圆片。 教学设计： 一．激趣导入： 师:一天，小红过生日，妈妈将蛋糕的 73分给了小红， 7 2 分给了她的弟弟小明，小明很不高兴。于是妈妈又说谁先吃完，就将剩下的蛋
糕分给谁。小红用了 21 刻钟吃完，小明用了 3 1刻钟吃完。 1.小明为什么不高兴呢？ 2.最后谁又会吃到剩下的蛋糕呢？（生尝试回答) 师:到底小明为什么不高兴呢？最后谁又会吃到剩下的蛋糕呢？学了今天的知识你就会明白了。今天我们就来学习"分数大小的比较"。(出示课题) 二．复习旧知，为新课铺垫： 生完成以下题目： （1）把一块蛋糕平均分成四份，每份是它的______。（检测学生是否掌握了分数的意义） （2）4 3的分数单位是______，里面有（ ）个（ ）。（检测学生是否掌握了分数单位） 三．探究新知： （一）同分母分数的大小比较 例1.比较4 1 和4 3的大小 师：拿出两张大小完全相同的纸，并向学生提问：我们怎样来比较这两张纸的大小呢？ 生：把两张纸重叠放在一起，如果完全重合，则说明两张纸相等，否则不相等。 师：同学们将这张纸对折两次平均分成4份，同桌的一个同学将其中的一份涂上颜色，另一个同学将其中的三份涂上颜色，现在两个同学们把你们涂了色的剪下来重叠看看是一份大还是三份大？
新北师大版二年级上册数学《谁的得分高》教学设计
新北师大版二年级上册数学 《谁的得分高》教学设计 一、教学内容 《谁的得分高》(教材第2、3页) 二、教学目标 1、掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法； 2、培养工整书写，认真计算的好习惯； 3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。 三、重点难点 重点：掌握竖式计算的简便写法。 难点：利用竖式计算解决问题。 四、教具学具 :书，练习本，笔 五、教学设计 (一)问题情境师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，有一天他们玩套圈比赛，想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看看。 课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解到了哪些数学信息？学生可能会说： ?淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。?淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分
比笑笑高。?淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。?淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。?淘气两次得分超过了笑笑。?????? 师：同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！ 【设计意图：由学生比较熟悉和感兴趣的活动(套圈比赛)引入新课，激发学生的学习兴趣。用表格描述数学信息是日常生活中经常用的方式，本环节的目的是培养学生读表，了解、收集数学信息的能力。】 (二)自主探究 1、进行估算。 课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。 师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说的对呢？为什么？ 生1：淘气说得不对。虽然他的确两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。 生2：笑笑说的很有道理。像笑笑说得那样，淘气两次多2分，而笑笑一次就多出了3分，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。 【设计意图：估算是生活中常用的数学知识，估算的意识和
五年级上册数学 分数的大小 教案
《分数的大小》教案设计 【设计说明】 本节课通过学习分数的大小比较，既能使学生掌握分数大小比较的方法，又能使学生从中学习通分的相关知识。通分也是分数基本性质的应用，它是把几个分母不同的分数化成分母是指定数的同分母分数题目的进一步发展。学习通分的关键是确定公分母及找出原分数的分子、分母需要扩大的倍数。因此，在学习通分时，应先明确通分的思路，再准确地掌握通分的方法。在教学过程中，引导学生说出各种不同的分数大小比较的方法，使学生充分体会比较策略的多样性。同时利用数形结合的方法，让学生掌握分数大小比较的方法，有效地培养学生的动手操作能力及数学思维，使学生体会到学习数学的乐趣。【教学内容】北师大版小学五年级上册《分数的大小》P83-P84 【教学目标】 1、探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。 2、理解通分的含义，探索通分的方法，会正确通分。 3、经历多种方法的研究，提高学生探究知识的能力。 【教学重点】掌握异分母分数大小的比较方法并在比较中掌握通分这一方法。 【教学难点】理解通分，掌握通分的方法。 【课前准备】PPT课件 【教学过程】
一、创设情境，谈话激趣引导学生观察教材情境图，明确学习任务。课件出示学校的平面图，上面标出教学楼、操场和宿舍楼的面积分别占校园面积的，和，并出示教材83页第一个问题。 师：题中要求什么？（求操场和教学楼谁的占地面积大） 师：实际上就是求什么？（就是求2／9和1／4谁大） 师：同学们，这节课我们就来探究和谁大谁小，从而求出操场和教学楼谁的占地面积大。 （设计意图：结合例题，开门见山，揭示课题，激发学生的探究欲望。） 二、实践探究，学习分数大小比较的方法 1.观察和找出这两个分数的特点。（这两个分数的分子和分母都不相同） 2.质疑：运用以前学习的分数大小比较的方法，能比较出这两个分 数的大小吗？ （小组讨论后汇报：运用分子相同或分母相同的分数大小比较的方法，都不能比较出这两个分数的大小） 3.探究和哪个分数大。 （1）学生先独立思考，然后在小组内交流、探究，教师巡视指导。（2）整理各小组的比较方法。 方法一：画图比较法，如下图。
北师大版二年级数学上册《谁的得分高》说课稿
《谁的得分高》说课稿 1教学目标 学科性：掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法，体验算法的多样化。 教育性：能从图表叙述中提取数学信息，培养工整书写，认真计算的好习惯。 创新性：初步学会分析数量关系的方法，能用数学语言表达自己思考的过程。 2学情分析 本班有学生44人，综合能力较强的占百分之45，理解上有困难的有7人左右,加减混合运算学生能按从左到右的顺序的占占百分之80，还有3个人有困难；运算上学生占百分之8 3.5的能正确运算，还有2个人基础薄弱，5人粗心造成。 3重点难点 教学重点：掌握100以内的连加、连减、加减混合运算的方法。 教学难点：顺联准确计算100以内连加、连减、加减混合运算。利用竖式计算解决问题。4教学过程 活动1【讲授】谁的得分高 辅助手段:PPT、笔、纸 板书设计 谁的得分高（100以内的连加运算） 24+30+41=95(分) 23+44+29=96(分) 答：淘气共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑获胜。 教师活动 (一)问题情境 师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，有一天他们玩套圈比赛，谁来扮演笑笑和淘气？ 想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看看吧。 （课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表） 师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解到了哪些数学信息？你可以和你的同桌说一说。 请同学进行汇报; 师：同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！ (二)自主探究 师：你会觉得谁会获胜？ 课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。
师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说的对呢？为什么？ 4、尝试计算 师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！ 学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。 师：说一说你是怎么样计算的？ 提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采用竖式计算和口算结合的方式，比较简单。师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分？ 学生尝试计算，教师巡视，并知道个别学习有困难的学生，注意个位满十向十位进一。师：把你计算的方法和结果和同桌交流一下。 学生汇报，教师板书。通过实际计算和比较发现：笑笑多一分，获胜。 (三)总结提升 师：这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在，老师提一个建议，下课后请同学们自由组合(2人、3人都可以)，也进行一次套圈比赛。把比赛的情况记录下来，下节课大家汇报一下。 学生活动 情境引入 学生听老师说游戏规则，然后学生扮演角色，“扔一扔” 观察成绩，请看一看吧。 学生可能会说： 生1：淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。 生2：淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。 生3：淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。 生4：淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。 生5：淘气两次得分超过了笑笑。 (二)自主探究 1、学生进行估算 课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。 学生讨论 生1：淘气说得不对。虽然他的确两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。
谁的得分高教案
新北师大版二年级上册数学《谁的得分高》教案 教学内容：《谁的得分高》(教材第2、3页) 教学目标： 1、掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法； 2、培养工整书写，认真计算的好习惯； 3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。 重点：掌握竖式计算的简便写法。 难点：利用竖式计算解决问题。 教学设计： 一、问题情境师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，有一天他们玩套圈比赛，想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看看。课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解到了哪些数学信息？学生可能会说： ?淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。 ?淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。?淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。?淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。?淘气两次得分超过了笑笑。? 师：同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两 次超过了笑笑，真细心！ 【设计意图：由学生比较熟悉和感兴趣的活动(套圈比赛)引入新课，激发学生的学习兴趣。用表格描述数学信息是日常生活中经常用的方式，本环节的目的是培养学生读表，了解、收集数学信息的能力。】 二、自主探究 1、进行估算。 课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。 师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说的对呢？为什么？ 生1：淘气说得不对。虽然他的确两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。 生2：笑笑说的很有道理。像笑笑说得那样，淘气两次多2分，而笑笑一次就多出了3分，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。 【设计意图：估算是生活中常用的数学知识，估算的意识和能力是需要经常训练的。估算方法本身就是个性化，通过交流，获得积极的情感体验，分享他人的快乐，学习更好的估算方法。】 2、尝试计算。 师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！ 学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。师：说一说你是怎么样计算的？学生可能出现的多种算法。 这几种方法都是计算连加的基本方法，教师应该给以肯定。三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流是计算不出来，教师可作为参与者交流。提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采用竖式计算和口算结合的方式，比较简单。 师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分？
北师大版小学数学五年级上《分数的大小》教案教学设计
北师大版小学数学五年级上《分数的大 小》教案教学设计 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 9分数的大小 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课通过学习分数的大小比较，既能使学生掌握分数大小比较的方法，又能使学生从中学习通分的相关知识。通分也是分数基本性质的应用，它是把几个分母不同的分数化成分母是指定数的同分母分数题目的进一步发展。学习通分的关键是确定公分母及找出原分数的分子、分母需要扩大的倍数。因此，在学习通分时，应先明确通分的思路，再准确地掌握通分的方法。 在教学过程中，引导学生说出各种不同的分数大小比较的方法，使学生充分体会比较策略的多样性。同时利用数形结合的方法，让学生掌握分数大小比较的方法，有效地培养学生的动手操作能力及数学思维，使学生体会到学习数学的乐趣。
课前准备 教师准备PPT 教学过程 ⊙创设情境，谈话激趣 引导学生观察教材情境图，明确学习任务。 出示学校的平面图，上面标出教学楼、操场和宿舍楼的面积分别占校园面积的，和，并出示教材83页第一个问题。 师：题中要求什么？（求操场和宿舍楼谁的占地面积大） 师：实际上就是求什么？（就是求和谁大） 师：同学们，这节课我们就来探究和谁大谁小，从而求出操场和宿舍楼谁的占地面积大。 设计意图：结合例题，开门见山，揭示课题，激发学生的探究欲望。 ⊙实践探究，学习分数大小比较的方法 1.观察和，找出这两个分数的特点。（这两个分数的分子和分母都不相同） 2.质疑：运用以前学习的分数大小比较的方法，能比较出这两个分数的大小吗？（小组讨论后汇报：运用分子相同或分母相同的分数大小比较的方法，都不能比较出这两个分数的大小）
北师大版小学数学二年级上册 谁的得分高 教学设计
第一单元加与减 第一课时谁的得分高 教学内容： 教材第2、3页。 教学目标： 1、掌握两级的运算顺序和用竖式计算的书写方法。 2、培养工整书写，认真计算的好习惯。 3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。 教学重难点： 掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算解决问题。 教学准备与方法： 课件。自主学习、合作探究。 教学过程： 一、问题情境 老师谈话导入。 课件出示：教材第 2 页情境图及成绩统计表。 师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解哪些数学信息？ 学生讨论，自主发言 学生可能会说： 淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。 淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。 淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。 淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次比笑笑高。 ?? 师：同学们发现数学信息真不少。还有同学看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！ 二、自主探究 1、进行估算 课件出示：教材第 2 页对话情境图。
师：同学们，你们看，这对好朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说得对呢？为什么？ 生讨论，汇报。 2、尝试计算。 师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜了呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！ 学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。 师：说一说你是怎样算得？ 学生可能出现多种计算方法： 无论学生做出怎样的方法，教师都应给予肯定。三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流不出来，教师可作为参与者交流。提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采取竖式和口算结合的方式比较简单。 师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是 95分，现在大家再计算一下笑笑三次一共得多少分？ 学生尝试计算，教师巡视，并指导个别学习有困难的学生。 3、学生分小组交流计算结果和方法。 学生汇报，教师板书。 三、总结提升 师：这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在，老师提一个建议，下课后，请同学们自由组合，也进行一次套圈比赛，把比赛的情况记录下来，下节课大家汇报一下。 练习设计： 教材第 3 页。 教学反思： 在解决问题的过程中,算法多样化是学生学习个性化的必然反映。提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是还计算教学于本来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。对于多种算法,不应急于做出选择优化,应该适时引导学生自我选择,实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思考,让学生有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。
《分数大小的比较》教案
分数大小的比较 教学内容： 九年义务教育课本数学四年级第一学期P31-33 教学目标： 知识与技能： 1、能正确比较分母相同或分子相同的两个分数的大小。 2、会通过观察比较得出分数的大小，培养观察能力、抽象概括能力以及语言表述能力。 过程与方法： 经历比较分数大小的过程，通过操作，观察，合作交流等方式获得分数大小比较的方法。 情感与价值观： 在自主探究解决问题的过程中，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣。 教学重点：掌握分数比较大小的方法。 教学难点：借助直观的图形，引导学生经历比较分数大小的过程。 教学准备：课件；一些同样大小的圆形纸片及彩笔。 教学过程： 一、揭示课题： 师：三年级的时候，我们已经认识了分数，今天我们要来学习分数大小的比较。（出示课题） 二、让学生观察图形中的阴影部分面积，发现分母相同，分子大的分数就大，能正确地比较同分母分数的大小。 1、贴黑板上： ( ) ＞ ( ) 师：这里有两个大小相同的圆，阴影部分是各是圆的几分之几？ （第一个圆的阴影部分是它的 ，第二个圆的阴影部分是它的 。） 师： 和 哪个大？你是从哪里看出来的？ （因为 里面有3个 ， 里面有2个 ，所以 ＞ 。）（个别说，互相说） 3 5 2 5 3 5 2 5 3 5 2 5 3 5 1 5 2 5 1 5 3 5 2 5
2、出示： 师： 和 哪个大，你是怎么想的？ （因为 里面有3个 ， 里面有5个 ，所以 ＜ 。） 出示： ＜ 3、出示： 师：会不会？你是怎么想的？ 4、师：让我们再来仔细观察这几组分数有什么特点？（分母相同，分子不同） 那么，比较分母相同的分数，有没有好方法呢？ 师：分母相同时，分子大的分数就大。（贴黑板上）下面我们就用这种方法，一起再来比较几组分数。 5、出示：比较分数的大小（用手势表示） 质疑：第4题怎么不一样？ 三、让学生观察图形中的阴影部分面积，发现分子相同，分母小的分数反而大，能正确地比较同分子分数的大小。 1、引出： 师：哪里不一样？（分母不同）分子呢？（分子都是1） 那么，到底哪个大呢？我们请圆来帮忙，左边同学折圆的 ，右边同学折圆的 ，然后同桌两 人比一比，说一说。 （生操作演示交流：把一个圆平均分成4份，取其中的一份；再把同样大小的一个圆平均分成8份，取其中的1份，明显的看到 ＞ 。） 5 8 3 8 3 8 5 8 5 8 3 8 2 9 4 9 1 8 1 4 3 4 2 4 5 9 7 9 6 7 4 7 1 8 1 4 3 8 1 8 5 8 1 8 3 8 5 8 1 8 1 4 1 8 1 4
二年级数学上册第一单元《谁的得分高》教案北师大版
《谁的得分高》教案 教学内容：《谁的得分高》(教材第2、3页) 教学目标： 1、掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法； 2、培养工整书写，认真计算的好习惯； 3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。 重点：掌握竖式计算的简便写法。 难点：利用竖式计算解决问题。 教学设计： 一、问题情境师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，有一天他们玩套圈比赛，想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看看。课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解到了哪些数学信息？学生可能会说： ?淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。 ?淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。?淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。?淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。?淘气两次得分超过了笑笑。? 师：同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两 次超过了笑笑，真细心！ 【设计意图：由学生比较熟悉和感兴趣的活动(套圈比赛)引入新课，激发学生的学习兴趣。用表格描述数学信息是日常生活中经常用的方式，本环节的目的是培养学生读表，了解、收集数学信息的能力。】 二、自主探究 1、进行估算。 课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。 师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说的对呢？为什么？ 生1：淘气说得不对。虽然他的确两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。 生2：笑笑说的很有道理。像笑笑说得那样，淘气两次多2分，而笑笑一次就多出了3分，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。 【设计意图：估算是生活中常用的数学知识，估算的意识和能力是需要经常训练的。估算方法本身就是个性化，通过交流，获得积极的情感体验，分享他人的快乐，学习更好的估算方法。】 2、尝试计算。 师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！ 学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。师：说一说你是怎么样计算的？学生可能出现的多种算法。 这几种方法都是计算连加的基本方法，教师应该给以肯定。三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流是计算不出来，教师可作为参与者交流。提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采用竖式计算和口算结合的方式，比较简单。 师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再来计算一下笑笑三次
分数大小的比较教案
课题五：分数大小的比较 教学要求 ①使学生掌握分母或分子相同的几个分数大小比较的方法，并能正确比较分数的大小。②应用观察图示边比较边归纳的方法，渗透化归、分类等思想。③培养学生口述算理及归纳概括能力。 教学重点 掌握比较分数大小的方法。 教学用具 投影片（教材例6、例7直观图） 教学过程 一、创设情境 1．教材第93页复习题，请一名学生口答。 2．看图写分数，并比较分数的大小。 0 （） （） 1 二、揭示课题 以前我们通过对图形的观察，初步学会了最简单的两个分数大小的比较，这节课就来进一步探究“分数大小的比较”方法。（板书课题） 三、探索研究 1．同分母分数的大小比较。 （1）比较32和3 1的大小。 出示例6左图，引导学生观察后提问：32和3 1相比，哪个分数大，哪个分数小？（板书：32＞3 1） 如果没有直观图，该怎样比较32与3 1的大小呢？ 因为32和31的分母是相同的，它们的分数单位都是31，32是2个31，31是1个3 1，2个31比1个31多，所以32＞3 1。 （2）用类似的方法引导学生比较52和5 3的大小。 （3）观察例6这两组分数，找出它们有什么共同特点？分母相同的两个分数，该怎样比较它们的大小？（请一名学生口答） 板书：分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。 2．练习：教材第93页“做一做”。 3．同分子分数的大小比较。 （1）比较21和3 1的大小。 ①出示直观图，使学生从图上看到：平均分的份数越多，每一份反而越小，所以2 1大于3 1。
②21和3 1的分子相同，表示所取的份数一样多，它们的大小是由分数单位决定的。分母小的分数表示分的份数少，每一份就大，也就是分数单位大；分母大的分数表示分的份数多，每一份就小，也就是分数单位小。所以21大于3 1。 （2）比较83和4 3的大小。 用类似的方法进行比较并得出结论：83＜4 3。 （3）想一想：上面每组中的两个分数有什么不同的地方？分子相同的两个分数怎样比较大小？ 板书：分子相同的两个分数，分母小的分数比较大。 4、练习：教材第95页的做一做。 四、课堂小结 比较两个分数的大小，首先要看清是分母相同还是分子相同。如果分母相同，关键看分子，分子大的分数比较大；如果分子相同，关键看分母，分母小的分数比较大。 五、课堂实践 1．练习二十第1题。 2．练习二十第3题。 六、课堂作业 练习二十第2、4题。 七、思考练习 在括号里填上合适的数 95＜（ ） 71＜()1＜51 ()23＞2314＞()23
分数的大小教学设计
《分数的大小》说课稿 山丹县三立小学王红明 各位领导，老师： 大家好！ 我今天说课的内容是北师大版五年级下册数学《分数的大小》我将从课堂教学的三个方面说起： 1.创设情境――俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习的兴趣，就能主动参与到学习中来。能一石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了激起他们参与学习的热情，让学生想学、乐学，我采用猪八戒分西瓜的故事引入课题，激发他们学习的兴趣，导入新课。 2.探索规律――通过折、分、画等活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，尝试概括比大小的方法。课堂中为学生提供大量动手操作、独立思考与合作交流的机会和空间，突出体现教师的组织、引导、合作者角色和学生的主体地位。 3.运用规律――通过设计由浅入深、由易到难的练习和活动，使学生牢固掌握所学的知识，更多地挖掘学生思维的广度与深度。 【主要教学过程】 第一环节：创设情境，引出课题。1.讲猪八戒分西瓜的故事，引出分数比大小。 2.揭示课题。 第二环节（一）：探究分母相同的分数如何比较大小。 活动一：以3/4和1/4为例，探索分母相同的分数如何比较大小。 1.小组合作探究，运用自己喜欢的方法理解、阐述。
2.交流、汇报：是怎么比较的？ 3.小结出分母相同分数比较大小的方法。 活动二：层层深入的练习。 练习一：课本58页试一试，填分数比大小；（借助图示，形象思维为主。） 练习二：想一想，再比较分数大小；（借助部分图示，思考分数表示的涂色部分，再比大小。） 练习三：试一试，30秒能写出多少组同分母分数比较大小的式子？ 练习四：找规律，学生通过观察机组分数，归纳、总结同分母分数比大小的方法。 第二环节（二）：探索分子相同的分数如何比较大小。 活动一： 1、以1/4和1/2为例，小组内自主探索同分子分数大小比较的方法。 2、汇报研究结果。 活动二：深入练习。 1、课本58页试一试。 2、验证并尝试概括同分子分数大小比较的方法。 第三环节，巩固练习。 1、同分母分数、同分子分数比大小的基础练习。 2、拓展延伸：准备10根小棒，拿出全部的3/10，再拿出剩余的1/7，再拿出剩下的1/2，最后还剩下几根？ 第四环节：总结。
北师大版二年级数学上册 谁的得分高教学设计
谁的得分高教学设计 教学目标： 1、能够从图表叙述的具体情境中提取数学信息，会读表格，发展收集信息的能力。 2、初步学会分析数量关系的方法，能够用数学语言表达自己的思考过程。 3、能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。 4、在计算的过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好习惯。 教学重点： 能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。 教学难点： 初步学会分析数量关系的方法，能够运用100以内数的连加运算解决实际问题。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们一起去玩套圈游戏，看看谁的得分高。 二、探究新知 1、出示主题图，引导学生观察，指名口述题意。 2、出示统计表，说一说你从表中知道了哪些数学信息？ 第一次第二次第三次 淘气24 30 41 笑笑23 44 29 3、小组讨论：谈们谁说的对？ 4、独立完成：算一算他们分别得了多少分？到底谁获胜？ （1）计算淘气的总分 24+30+41=95 先与同桌同学说一说你是怎样想的？再向全班同学汇报。 可以用竖式计算： 2 4 + 3 0 ———— 5 4 先把前两个数抄写来，相同数位要对齐再进行计算，得数是53。 在54 的下面对齐数位写出41，54与41相加，先算各位，在算十 位。结果是95 5 4 + 4 1 ———— 9 5
也可以把三个数字都抄下来，相同数位对齐，再进行计算。 2 4 3 0 + 4 1 ———— 9 5 2、计算笑笑的总分。 笑笑的三次成绩分别是23、44、29，请同学们用自己喜欢 的方法计算一下小小最后的总分是多少？ 列式：23+44+29=96 结论：淘气95分，笑笑96分，笑笑的总分比淘气的高，所以笑笑赢了。 3、小结;100以内的连续加法，同学们在做题时注意相同数位对齐，个位相加满10，要向前一位进1， 三、巩固练习 1、竖式计算下面各题 34+26+29= 37+28+34= 16+35+57= 2、下表是我国运动员在近几届奥运会上获得的奖牌数。 金牌银牌铜牌 1996年16 22 12 2000年28 16 15 2004年32 17 14 （1）先估计一下，哪年获得的奖牌多？ （2）1996年获奖牌多少块？ 16+22+12=50 （3）2000年获奖牌多少块？ 28+16+15=59 （4）2008年奥运会将在北京举办，你估计我国运动员将会获得多少金牌？ （5）你还能提出哪些数学问题？ 四、总结： 今天我们学习了100以内的连续加法，同学们在做题时注意相同数位对齐，个位相加满10，要向前一位进1，计算时要认真、仔细。
分数大小比较教学设计
《分数的大小比较》教学设计 教学目标:使学生加深对分数意义和分数与除法关系的理解.会熟练地比较分数的大小. 教学重点:进一步理解分数的意义,会进行分数的大小比较. 教学难点:能在实践中进行运用. 教学课型:新授课 教具准备:课件 教学过程: 一,习旧引新,揭示矛盾 1,下列图形中的阴影能用分数表示吗[课件1] 2,用分数的意义说明下列分数,指出每一个分数的分数单位和有几个这样的分数单位.[课件2] 1/4 3/5 9/14 17/36 3,指出下面图中阴影部分表示的分数,谁大谁小.[课件3] 2/4( )3/4 1/5( )1/3 二,操作实验,认识矛盾. 1,揭示课题:分数大小的比较 2,教学P94 .例6: 比较下面每组中两个分数的大小. (1)设问:A,图中的阴影部分用分数表示分别是多少 B,从图上比较2/3与1/3,哪个大哪个小 C,如果没有图形供观察,那么怎样比较2/3与1/3的大小 (想:2/3是2个1/3,1/3是1个1/3,所以2/3>1/3) 板书: 2/3>1/3 D,第二组图中用括号表示的线段用分数表示分别是多少 E,看图比较,谁大于谁 F,若没有参照图,你会怎样比较它们的大小 板书: 2/51/3 3/81/3 2/51/3 3/8 3/5 > 2/5 4,P97 .11 习前分析:想想,括号里填的这个分母与8和3之间有什么关系 板书∵1/8 < 1/7 < 1/6 < 1/5 < 1/4 <1/3, ∴括号里可以填7,6,5,4这四个数字. 习后提问:从这道题中,你发现了什么 述:分子相同的分数,分母小的分数大. 5,P97 .12
§因为快车从甲站到乙站要行10小时,那么快车每小时行全程的1/10;慢车从甲站到乙站要行15小时,那么慢车每小时行全程的1/15.因此,相遇时: 快车6小时行了全程的:1/10×6(即6个1/10)=6/10, 慢车6小时行了全程的:1/15×6(即6个1/15)=6/15. 三,课堂练习 1,P97 .7 先要求学生用直线上的点把各分数表示出来. 再指导学生比较出各分数的大小,并按从小到大的顺序排列. 2,应用题.[课件2] (1)甲车从东站开往西站要7小时,乙车从西站开往东站要8小时,甲,乙两车同时从两地相对开出3小时,哪一辆车行的路程长 (2)某小学学生在一块地里收棉花,第一天收了这块地的3/25,第二天收了这块地的3/20,第三天收了这块地的2/25,三天中哪一天收得最多哪一天收得最少 四,家作 P97 .8,9,10
《谁的得分高》教案3
《谁的得分高》教案 第1课时 学习目标 1、能够从图表叙述的具体情境中提取数学信息，会读表格，发展收集信息的能力。 2、初步学会分析数量关系的方法，能够用数学语言表达自己的思考过程。 3、能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。 4、在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好习惯。 学习重点和难点 初步理解100以内数连加的计算方法，探索算法的多样化；理解将两个竖式连写的算理。 教学准备 幻灯片、淘气与笑笑比赛统计表（空） 教学过程 一、创设情景，引入新知 1、小朋友们，“暑假”中你们玩得开心吗？（互动）（展示淘气和笑笑的图片）我们的好朋友淘气和笑笑在暑假中玩得可高兴了，他们进行了一次“套圈游戏”比赛，老师把比赛的情况记录了下来，你们想看吗？（布置兴趣话题任务：谁的得分高） 2、让学生认真观察图片中淘气和笑笑都套中的哪些玩具并得分多少（注意颜色提示，淘气蓝色套圈，笑笑黄色套圈），并完成统计表，看看他们谁的得分高。 （观察细心认真的要表扬）引导学生说一说表中的相关数学信息，注意横向与纵向观察 的表达；引导学生判断哪些数学信息说得对？到底淘气和笑笑各自得了多少分？到底谁获胜了？ 设计意图：以游戏这个共同话题来组织教学活动，通过引导进行有序观察，表达相关数 学信息。 二、合作交流，探究与体验 1、对学生的判断进行总结评价，并抛出问题：我们还可以用什么方法来解决问题？（互动）比如，列式，列竖式，并告诉学生像这样的三个或更多的数加在一起的计算，我们称为连加计算；你们打算
怎么算？ 2、让学生先来讲下自己的想法，再请学生在比较中找出正确、简便的方法，并引导学 生说出不同算法的优势，引导学生掌握简便合理的计算方法。 （板书课题：谁的得分高） 求淘气总计得分的方法： 方法 20+30+40-90 4+L=5 90+5=95 方法2； 2^1-30-51 E4+41 二95 方法3：竖式计算 设计意图：通过引导让学生展示自己的解决方法与列式方法 （适合学生自己的就是好方 法要给予表扬），若方法雷同多（引导无效或基础差），展示教材（用PPT ）上的方法了解学 习。 三、应用迁移，巩固提高 用，为进一步掌握100以内数的连加计算及其方法打下基础。 四、总结评价 《谁的得分高》教案 第2课时 学习目标 1、 能够从图表叙述的具体情境中提取数学信息，会读表格，发展收集信息的能力。 出示任务后，让学生独立计算，然后全班交流反馈。 设计意图：通过音视频吸引学生注意力, 激发学生学习兴趣, 并体会数学在生活中的应
《分数的大小比较》教学设计
分数的大小比较 教学目标:使学生加深对分数意义和分数与除法关系的理解.会熟练地比较分数的大小. 教学重点:进一步理解分数的意义,会进行分数的大小比较. 教学难点:能在实践中进行运用. 教学课型:新授课 教具准备:课件 教学设计: 一、出示课题，学习目标 加深对分数意义和分数与除法关系的理解.会熟练地比较分数的大小. 二、出示自学指导 认真看课本学习、掌握分数意义和分数与除法关系的理解.会熟练地比较分数的大小. 三、学生看书，自学 四、效果检测 p94 .例6: 比较下面每组中两个分数的大小. (1)设问:a,图中的阴影部分用分数表示分别是多少 b,从图上比较2/3与1/3,哪个大哪个小 c,如果没有图形供观察,那么怎样比较2/3与1/3的大小 (想:2/3是2个1/3,1/3是1个1/3,所以2/3>1/3) 板书: 2/3>1/3 d,第二组图中用括号表示的线段用分数表示分别是多少 e,看图比较,谁大于谁 f,若没有参照图,你会怎样比较它们的大小 板书: 2/51/3 3/81/3 2/51/3 3/8 3/5 > 2/5 4,p97 .11 习前分析:想想,括号里填的这个分母与8和3之间有什么关系 板书∵ 1/8 < 1/7 < 1/6 < 1/5 < 1/4 <1/3, ∴括号里可以填7,6,5,4这四个数字. 习后提问:从这道题中,你发现了什么 述:分子相同的分数,分母小的分数大. 5,p97 .12 § 因为快车从甲站到乙站要行10小时,那么快车每小时行全程的1/10;慢车从甲站到乙站要行15小时,那么慢车每小时行全程的1/15.因此,相遇时:
快车6小时行了全程的:1/10×6(即6个1/10)=6/10, 慢车6小时行了全程的:1/15×6(即6个1/15)=6/15. 五、重点指导 1,p97 .7 先要求学生用直线上的点把各分数表示出来. 再指导学生比较出各分数的大小,并按从小到大的顺序排列. 2,应用题.[课件2] (1)甲车从东站开往西站要7小时,乙车从西站开往东站要8小时,甲,乙两车同时从两地相对开出3小时,哪一辆车行的路程长 (2)某小学学生在一块地里收棉花,第一天收了这块地的3/25,第二天收了这块地的3/20,第三天收了这块地的2/25,三天中哪一天收得最多哪一天收得最少六、家作 p97 .8,9,10
北师大版二年级数学上册《谁的得分高》优质课教学设计
《谁的得分高》教学设计 教材分析 本课的教学内容是从学生已有的生活经验出发,通过谁的得分高游戏引入100以内数的连加计算。在探索和掌握两位数连加的计算方法中,让学生进一步体会算法多样化。在解决问题的活动中,让学生体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,同时为学生进一步学习100以内数的连减、加减混合运算打好基础。 教法建议 教学时,首先让学生看清题意,说一说发现了哪些数学信息。再通过淘气和笑笑的对话,让学生说一说笑笑和淘气谁说得对,说出自己的想法。再引导学生通过计算来验证到底谁说得对。 在计算的过程中,学生会出现不同的计算方法。书上列举的方法,是学生可能出现的方法,旨在鼓励学生探索自己的计算方法,并不要求学生全部掌握。学生如果还有别的方法,教师应给予鼓励。教师可以组织学生讨论几种算法的优劣。之后,教师进一步引导学生自己来解决“三次比赛结束时,笑笑得了多少分,淘气得了多少分”,并用自己喜欢的方法进行计算。 学情分析 在此之前,学生已经学习了100以内数的加法运算,具备了些解决简单实际问题的能力。学生还可以借助原来的学习经验来独立探究连加的计算方法。同时,教师还可以借助课堂中开展的谁的得分高来激发学生的学习兴趣和求知欲。 由于学生存在不可避免的个性差异,在教学中,教师应在尊重学生独立思考的基础上,鼓励算法的多样化,同时允许学生选择适合自己的方法来解决问题,为其提供进一步发展的空间。教师还可以设计一些探究性和提高性的数学问题,让每一个学生在不同程度上有不同的发展。学法建议 本部分内容出现了用表格来呈现信息的形式,对于刚进入二年级的学生来说,读取表格中的数学信息具有一定的困难,所以需要教师引导学生一起读取表格信息。比如在读取谁的得分高的表格时,可以先引导学生弄明白表格中每一行的数字代表的内容,比如24、30、41表示淘气在“第一次”“第二次”“第三次”三次套圈活动中分别套中的数字;再引导学生弄明白表格每列数字代表的内容
北师大版《分数的大小》的教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《分数的大小》的教学设计 ----涂寨中心小学 苏清山 教学内容：北师大版小学五年级上册《分数的大小》P83-P84 教学目标：1、探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。 2、理解通分的含义，探索通分的方法，会正确通分。 3、经历多种方法的研究，提高学生探究知识的能力。 教学重点：掌握异分母分数大小的比较方法并在比较中掌握通分这一方法。 教学难点：理解通分，掌握通分的方法。 教学过程： 一、复习导入: 1、比较大小 52○5 3 98○95 107○107 65○95 21○31 44○7 7 2、说一说,你是怎么比较的 总结：同分母的分数，分子大的分数比较大。同分子的分数，分母大的分数比较小。 师：那么既不同分母的又不同分子的分数，你会比较大小吗？ 今天我们就来学习新的内容——分数的大小（板书） 二、探究新知，自主探索。
1、引导学生看图 问操场和宿舍楼谁的占地面积大？ 小组合作交流，汇报结果。 预设 生1：可以先化成分母相同的分数，再进行比较。72=4212,61=427,4212>427,所以72>61. 生2：可以化成分子相同的分数，再进行比较。61= 122,72>122,所以72>6 1. 生3：还可以画图、折纸比较。 …….. 嗯,很好!同学们的表现都很不错,谁来给我们小结一下刚刚都用了哪些方法呢? 生1:把不同分子的分数化成相同分子的分数. 生2:把不同分母的分数化成相同分母的分数. 生3:还可以画图,折纸等方法实际比一比. …… 师:同学们观察都很认真,很仔细.你们觉哪种方法比较好用呢? 生:把分母化成相同的分数比起来快一些. 师总结：把分母不相同的分数化成和原来分数相等并且分母相同的分数，这个过程叫做通分。(引导学生注意是化成同分母叫通分,面不是同分子) 2、比一比,宿舍楼和教学楼谁的占地面积大?
二年级数学上册 谁的得分高教案 北师大版
谁的得分高 教学内容：小学二年级数学上册2—3页 教学目标： 1、探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化。 2、能正确地进行计算。 3、培养学生认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。 教学重、难点： 重点：正确掌握用竖式计算连加的方法。 难点：能正确计算连加。 教学过程： 一、复习 笔算：25+31= 45+18= 12+9+6= 20+30+40= 二、情境引入 同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，淘气和笑笑也做了一个游戏，想知道他们做的是什么游戏吗？ 今天，他们做的是套圈游戏。他们在地上摆了七个动物玩具，每个小动物身上都写着一个数，每个人只可以套三次，然后把三次套的数加在一起，谁的得数大，谁就赢了，那今天谁赢了？我们一起来看看。 三、新授 出示淘气和笑笑套圈情况统计图。 第一次第二次第三次 淘气 24 30 41 笑笑 23 44 29
1、先估计一下，淘气能不能赢？ 请你和你的同桌说一说你是怎样估计的？ 你能把你的估计方法说给全班同学听吗？ 学生介绍自己的估计方法给全班听。 同学们用了不同的方法进行了估计，结果都是淘气比笑笑分高。下面我们算一算看看淘气和笑笑的总分分别是多少，同学们估计对吗？ 2、计算淘气的得分。 三次比赛结束时，淘气共得了多少分？谁来说一说怎样列式？ 列式：24+30+41= 同桌两人讨论你是怎么算的？ 得出算法： （1）20+30+40=90 4+1=5 90+5=95 （2）24+30=54 54+41=95 （3）列竖式：（略） 老师对数式的写法进行指导。 3、计算笑笑的得分。 三次比赛结束时，笑笑共得多少分？ 学生用自己喜欢的方法进行计算。 通过计算验证了估计结果。 4、小结：列竖式是要注意 相同数位对齐，满十向前一位进一，进位一写得要小。 5、你还可以提出什么问题？ 三、练习 1、计算。 24+16+27 49+17+32 9+26+57 选择适合自己的方法。 2、学校舞蹈组有17人，合唱组有36人，要鼓组有11人，一共有多少人？ 3、我国运动员在奥运会上获奖牌情况如下： 金牌银牌铜牌 2000年 28 16 15 2004年32 17 14 2008年51 21 28 2012年 38 27 23