一堂有趣的作文评讲课

一堂有趣的作文评讲课

重庆市万州区电报路小学向志英

第七单元的作文有一个题材是写成长中的事。记事的文章对于学生来说教难。周末布置学生回家写，周一收上来一看，效果不是很好，得花大力气评讲和指导。

周二上午用了一堂语文课评讲此次作文。根据学生的作文来看，主要的问题就是只有框架，没有细节描写，读来给人的感觉是干巴巴的，就如一个没有血肉，没有灵魂的人。只有刘静、冉滔、张博文等极少数同学写得真实感人。另外就是文章的题目没有取好，少数同学的题目没有突出文章的主要内容，大多数同学的题目没有新意，没有起到画龙点睛的作用。

针对以上情况，我首先给学生欣赏了几个颇有创新的作文题目，如：《难忘的一次握手》；《将爱传递下去》；《老师的“好”字》等。然后让学生想一想，你的作文题目可以换成什么题目？因为有其他同学的题目做启发，很多孩子举一反三，马上为自己的作文取了教好的题目，如：《一句评语暖我心》；《公交车上的爱》等。

接着，我出示了两段学生的作文，两段内容都是关于人物的细节描写。第一段描写生动具体，第二段描写枯燥无味。我让学生反复诵读，自由评价这两段文字。学生都说第一段读起来舒服。我紧紧追问，好在哪里？学生有的说，人物的神态写得很生动，运用了“眉飞色舞、愁眉苦脸”等佳词；有的说，人物的语言很传神，读起来感觉就像妈妈在身边说话一样；还有的说，人物的动作也抓得好，活灵活现的。评价到这里，学生其实已经明白怎样的文章才是好文章。此时，水到渠成，我笑着说：“我们来看看，第二段怎么改呢？”学生纷纷发言，有的把“我说”改成“我摇摇头，皱着眉说”；有的把“我有点骄傲”改成“我一整天就像踩在云朵上，轻飘飘的”；还有的加上了人物的心理活动……然后，我请孩子们比较一下修改之前和修改之后的两段文字，因势利导，告诉孩子们，凡是写事的文章，就离不开写人。只要是写人，就要写人物的动作、神态、心理活动及语言，尤其要注意，人物的语言一定要符合人物的身份。

学会修改别人的作文后，我再请孩子们读读自己的作文，找找是哪里写得不够具体，不够生动。找到毛病后，提笔修改自己的作文。如果还是不知怎样修改，就向老师或同学请教。教室里，静悄悄的，每个孩子都在认真地修改自己的作文。我一边惬意的享受着这份相对的安静，一边在教室里走走，看有没有需要帮助的

孩子。

在这节课快要结束的时候，在孩子们身上，我小小地耍了个手段。上周和学校几位老师到巫山参观了巫山红叶节，看到满山的红叶，我想到了班上的七十名孩子。于是，从巫山回来时，我带回了一些红叶。我挑选了几片形状较好的红叶，在同学们面前展示了它们的美丽，并且告诉了他们红叶的来历。我动情地说：“我非常喜欢爱看书的孩子，这些美丽的红叶，老师作为书签送给那些喜欢读书的孩子。喜欢读书的孩子，作文一定写得棒，比如，今天这几位作文写得好的同学，都是喜欢看书的。老师就把红叶送给他们。”刘静、冉滔等同学喜滋滋地上来捧走了属于自己的红叶，台下几十双渴望的眼睛专注地盯着他们手里的红叶，羡慕之情不言而喻。这时，台下有声音叫了起来：“向老师，给我一片吧。”“是呀，也给我一片嘛！”这样的声音此起彼伏。我让同学们安静下来，认真地说：“你们每人都有份，但我的礼物不会轻易送出。谁要是作文有进步，你就可以得到你那一份。加油吧，孩子们！”

话音刚落，下课铃就响了。我没有像往常那样离开教室，而是坐在讲台前，静静地等待着什么。果不其然，几颗黑黑的脑袋凑了过来。平时非常调皮的谈世雄遗憾地说：“向老师，你什么时候可以送我一片红叶呢？”我笑着说：“只要你努力了，作文有进步，老师就选一片最漂亮的，送给你，好吗？”他使劲地点点头，明亮的眼睛闪着喜悦的光芒，然后欢呼雀跃地跑开了。看着孩子们劲头十足的样子，我想，我送给他们的不仅仅是一片红叶呀。