《九色鹿》教学纪实与评析

《九色鹿》教学纪实与评析

教学内容义务教育课程标准实验教科书（教科版）语文三年级下册。教学目标 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生认识到做人要恪守信用。

2.自读自悟课文，进一步学习?抓住描写人物的语句体会人物形象?的方法。

3.链接课外阅读，会在阅读实践中运用?抓住描写人物的语句体会人物形象?的方法。

教学重、难点反复朗读描写人物的语句，学习描写人物的方法，感悟人物的品质。

教学准备多媒体课件。

教学流程

一、激趣导入

师（出示系列图片）同学们，在我国的甘肃省现存着世界上规模最大、内容最丰富的佛教艺术圣地――敦煌莫高窟，它共有735个洞窟。洞窟内有众多的佛像和壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，还有记录神佛故事的。其中，在第257窟的西壁上，有一幅保存最完整的名为《鹿王本生》的壁画。它是一幅连环画，取材于印度的佛经，后经人们口耳相传形成了广为流传的民间故事，今天我们就一起走进这个古老的

传说，题目是？

生齐九色鹿。

师请同学们跟老师一起看板书课题。

（点评课件出示敦煌莫高窟宏伟的整体形象和精美的单窟壁画，再加上老师极富感染力的讲述，把学生带入了遥远的时空，有效创设了教学情境，充分激发了学生的学习欲望。在看图片、听讲述的过程中有效锻炼了学生?听?的语文素养。）

二、明确目标

师在阅读课文之前，先让我们了解一下本课的学习目标。（出示学习目标，指名读。）

生1.我能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的四字词语。

2.在阅读描写人物的文章时，我会抓住描写人物的语句，感悟人物的品质。

（点评学习目标精练易懂，有助于学生明确本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标进行探究性学习。）

三、学法指导

师本单元我们学习了《桃林那间小木屋》与《诚实和信任比金钱更重要》这两篇课文，知道了关于人物的描写方法，你们还记得有哪些吗？

生1神态描写。

生2语言描写。

生3心理描写。

生4动作描写。

师在学习这篇课文时，同学们就可以抓住人物的语言、神态、心理、动作等描写的句子来体会人物的性格品质。

（点评引导学生回顾本单元的训练重点――抓住描写人物语言、神态、心理、动作等的句子来体会人物的性格品质，为学生学习略读课文提供方法，带着这样的方法去学习课文，去拓展阅读，学生的?学?有序而高效。同时进一步巩固了本单元的教学重点，为今后学生学习描写人物的文章打下了扎实的基础，有助于培养学生的阅读能力。）

四、读中感知

师同学们在读文的时候要注意两个多音字――调、露。

（学生组词进行区分，教师出示文中句子巩固多音字的读法。）

师（课件出示?读书要求?）用你喜欢的方式自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考这样的问题1.文中的主要人物有谁？2.他们之间有怎样的关系？要带着问题去

读书。

（生自由读课文。）

师通过观察大家读文时的神态，可以看出你们读得很用

心。相信你对文章也有了初步的了解。谁来说说，文中的主要人物有谁？

生文中的主要人物有九色鹿和调达。

（板书九色鹿，调达。）

师那么，九色鹿和调达之间又是怎样的关系呢？你能用一两句话就说清楚最好。

生1九色鹿救了调达，调达忘恩负义暴露了九色鹿的住处。

生2九色鹿救了调达，调达忘恩负义出卖了九色鹿。

（板书救，出卖。）

（点评?初步把握文章的主要内容?是阅读教学第二学段的重要目标，教师精心设计了两个问题引导学生在自由阅读中思考文章的主要内容，在引导学生表达课文主要内容的过程中有效锻炼了学生?说?的语文素养。）

五、读中感悟

1.体会九色鹿的美和调达的丑。

师理清了人物关系，你一定对这两个人物有自己的见解和看法。（出示九色鹿图片。）看看九色鹿，用一个字形容你对它的印象。

生1美。

生2善。

师善良其实就是一种美好的品质。

（板书美。）

师（出示调达图片。）这就是调达，用一个字形容你对他的印象。

生1恶。

生2坏。

生3丑。

师相由心生，坏、恶本身也属于丑陋的行为，因此他给我们的印象就是丑的。

（板书丑。）

师同学们对人物的概括非常准确，在读这样写人、记事的文章时，我们应该走进字里行间揣摩人物的心理、语言、行为，与文中的人物同喜、同悲、同?贰⑼?怒，这就叫用心读书，也只有这样用心地读，才能悟出人物的性格、品质，读出?味道?来。

师现在请大家静下心来默读课文（出示课件）用? ?画出描写九色鹿的句子；用?～～～～?画出描写调达的句子。想一想，九色鹿美在哪里？调达丑在何处？在旁边写一写。

（生默读课文，进行批注。）

师都说?众人拾柴火焰高?，现在请大家带着你对课文的体会和你的小伙伴交流一下。

（生进行集体交流，师巡视指导。）

师美的事物总是格外吸引人的眼球，现在我们来分享一下文中关于九色鹿?美?的描写。

生在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它为九色鹿。师（出示句子）这是对九色鹿什么的描写？你感受到了什么？

生这是对九色鹿外貌的描写，让我觉得它长得特别美。

师那你能再次把这只美丽的九色鹿介绍给大家吗？（句子中的语变红。）

（该生有感情地朗读，表现九色鹿外貌的美。）

师好一只纯洁美丽的九色鹿啊！你还发现了哪些美？像刚才那样来汇报。

生九色鹿不顾自己的安危，立即纵身跳进河中，奋力将落水人救上岸来。这是对九色鹿行动的描写，我觉得它很善良。

师（出示句子）善良的范围太大了，具体在哪？

生勇敢。

师哪个词说明了它的勇敢？

生齐立即。

师?立即?还可以换成哪些词？

生1立刻。

生2马上。

师这说明了什么？

生1速度很快。

生2想都没想。

生3毫不犹豫。

师当九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎的时候，毫不犹豫地纵身跳进了水中，多么勇敢啊！

师引读就在调达万分危急，生死之间――

生齐读表现九色鹿的见义勇为。

师勇敢的力量来自善良的心灵，你还从九色鹿身上发现了哪种美？

生九色鹿打断了调达的话说?我救你并不是要你做我的奴仆。快回家与亲人团聚去吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。?这是对九色鹿语言的描写，表现了它救人不图回报。

师（出示句子）不图回报正是一种无私之美。谁能用你的朗读来展现九色鹿的无私、大气？

（指名有感情地朗读，表现九色鹿的无私之美。）

师滴水之恩当涌泉相报，这可是救命之恩啊！谁还想读？

师心底无私天地宽，你把九色鹿的无私胸怀表现得淋漓尽致。刚才我们在读中感受了九色鹿的外貌之美，勇敢无私的心灵之美。那么，文中还有表现九色鹿美的地方吗？