猴子和大象 教案
教材说明：
本课是一篇童话故事。讲述的是猴子和大象比本领，小鸟让他们到河那边采摘树上的果子，猴子和大象互相帮助，满载而归。课文含蓄地说明了每个人都有自己的长处，也有自己的短处，只有互相合作，扬长避短，就能把事情办好。
教学过程：
一、激发兴趣，谜语导入新课。
1、猜谜语引出课题。
a、小朋友最喜欢什么小动物？
生自由发言。
b、同学们，今天老师给大家请了两个朋友。它们出了两个谜语想考考你们，就是不知道同学猜不猜的着。
课件：
谜面１——一物象人又象狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有。（出示猴子的照片）
谜面２——脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（出示大象的照片）
c、出示课题——24、猴子和大象
二、学习新课
（一）朗读课文，整体感知
过渡语：同学们这么聪明，老师准备奖励大家一个动画片，我们一起去看看吧！
1、播放动画课件，初步感知。
播放动画课件
2、学生自主提问，整体感知。
动画片真有趣，你还记得动画片的内容吗？
哪个同学当个小考官，出个问题考考大家。
2、自由读课文
现在小朋友就根据刚刚这几个同学提的问题自由读读课。
（二）学习故事开头（第1-2自然段）
1、猴子和大象为什么争论？（比本领）
2、延伸：想象一下大象和猴子是如何争论的？
（猴子会有哪些本领呢？大象又会有哪些本领呢？他们争论的时候会是什么样子呢？）
3、在争执不下的情况下，他们是怎么做的？
（请小鸟当评判。）（贴板画：小鸟）
4、小鸟是怎么说的？（叫一个学生来读）
（河那边长着许多果树，你们先去把果子采来，我再来评定谁的本领大，好吗？）板书：摘果子
（三）学习大象帮猴子（第3-4自然段）
过渡语：于是猴子和大象就按照小鸟说的办法去做了，首先他们来到了哪里？（小河边）
1、这时候猴子遇到了困难，它是怎样？（叹了一口气）
2、叹了一口气说了什么呢？（出示猴子说的话）
读的时候我们带上表情来读
想一想：猴子为什么这么说，再找个同学来读读。
过渡语：遇到了困难，小猴是不是就回去了？谁帮助了它？（大象）
3、大象是怎么回答猴子的？
4、同桌读读，叫两个同学站起来展示读。
（四）学习猴子帮大象(第5.~6自然段)
1、大象
过渡语：过了河，大象和猴子摘到果子了吗？
a、现在换做是谁遇到困难了？你是从哪些词语看出来的？
这里有一个“叹”字，想想大象的语气应该怎样读？
找两个学生来读
2、猴子
a、听到了大象的话，猴子是怎么说的？
找两个同学来读读。
3、比赛分角色读读
师读旁白，男生读大象说的，女生读猴子说的
加上表情和动作。
（五）学习故事高潮（第7~8自然段）
1、讲解动词的连用
a、找动词
师：经过了几重困难，猴子和大象摘到果子了吗？
过渡语：瞧，他们开始摘果子了，用了很多的动词你找到了吗？
找完整了吗？哪个同学来补充完整？
b、说句子
师：你能不能也用许多的动词说一段话？
2、延伸
想一想：如果只有猴子或大象一个能摘到果子吗？
<六>学习故事结局（第九自然段），表演全文
1、讲解词语“满载而归”
摘到果子后，大象和猴子回到了小鸟的身边，里面有一个词语老师非常喜欢，同学们猜猜是哪个词语？（“满载而归”）
用这个词说句话
2、延伸
想一想：他们听了小鸟的话以后会怎样想，又会怎么说呢？
叫几个学生说一说
三、巩固、总结
1、同学们现在认认真真地和伙伴读读课文，等下老师叫几个同学来表演表演。
2、你懂得了什么？
<四>课堂延伸，联系实际
小朋友们真聪明，老师给你们布置了一个小小任务要你们完成，在下次上课的时候告诉老师好吗？
你在以后的学习、生活中打算怎样和别人合作？
部编版语文二年级下册《大象的耳朵》 教学反思
部编版语文二年级下册《大象的耳朵》教学反思 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到学生的阅读和写作能力的强弱。二年级已经具备一定的识字方法，教学时，我运用随文识字的办法进行教学，这样的教学方式扣住了学生识字与朗读理解课文的重要目标。在识字的教学过程中本是一项比较枯燥的学习内容，为了扣住孩子们的目光，和激发他们对识字的兴趣，我利用孩子们好奇的天性，对字卡进行了改造，以变魔术的方式呈现在他们面前，以加一加，换一换，多音字，词性的运用，进行识字教学，字卡以多样化的形式展现，还让学生参与这次“魔术”，我相信孩子们在本节识字部分已经深深扎根。 除了识字部分，我在教学中紧扣“小兔子”和“大象”的对话进行重点解析，让孩子们体会“小兔子”的心理状态，“大象”的心理变化，让孩子们感受他们的心理变化语气进行指导朗读，并试图让孩子们身临其境，进入到童话世界里。 教学不仅仅让孩子们识字并理解课文，一个好的课堂，是可以激发孩子的天性，比如这节课我设计了一个想象对话的情节，并让孩子们当当小演员，进行情境表演，动静结合，活动贯穿始终，低年级孩子注意力的集中始终是有限的，所以一节课堂，不能让孩子们一动不动到课堂结束，那样的课堂效率也是不高的，这个环节，恰好让疲惫的孩子们起身动一动，这不仅仅是呼唤孩子们的注意力，重要的是让孩子们深入童话故事中，体会动物们的心理活动，从而去理解课文交给孩子们的道理，这样的课堂效果会更佳。 最后课堂中做的比较不好的地方：对孩子的回答问题之后没有作出及时的反馈评价，以致于孩子不能很好地分辨自己回答得是否正确。当孩子思维发散答到点上时，应给予大力的肯定评价，给全面做好示范作用，使其他孩子朝着他们的思维、方法学习。应多向老师学习如何运用语言来鼓励孩子，给孩子给予肯定。关于引导读书，也是我比较弱的一项，没有深入课本，专研课本，导致孩子们有一些误区，对于动物们的对话，对大象的关心，没有指导到位。没有让孩子们感受到动物的好心，与大象心理的变化。 上完这节课，谢老师和苏老师给了我不少意见，我相信指出的不足，是我进
姆罗热克《大象》阅读练习及答案
阅读下面的文字，完成各题。 大象 （波兰）斯沃瓦米尔·姆罗热克 动物园的总经理是个野心家。对他来说，园中的动物不过是自己往上爬的晋身之阶而已。至于他管辖的单位所具有的教育年轻人的应有职能，他一点都不在意。动物园里的长颈鹿脖子很短，獾没有自己的窝，旱獭对一切都漠不关心，极少叫唤。这些缺点不应该出现在动物园里，尤其是在这座经常有学校组织参观的动物园里。 这是一座省级动物园，但是缺少几种基本的动物，例如大象。但他们饲养了三千只野兔，以此暂时顶替。然而随着我们国家的发展，动物园也要逐渐完善。终于轮到填补大象空缺的时候了。恰逢国庆日，动物园接到通知，大象的配给批文最终解决了。动物园的那些全情投入此事的工作人员感到无比高兴。然而他们得知动物园的总经理给华沙方面写了一封请愿书的消息时，感到十分惊诧，这封请愿书拒绝了大象的配给，还阐述了用更加经济的手段获得大象的计划。 请愿书是这么写的:“我和全体工作人员都意识到，饲养大象会给波兰矿工和炼钢工人带来巨大负担。我们想降低自己的成本，建议用‘我们自己的大象’来替代批文配给的大象。我们可以用胶皮制作一头大象，仿照真大象的尺寸，内部充气，并用因栏将共围起来。这头‘大象’在细节处理和描绘上也力求逼真，即使从近处审视都无法辨别真伪。由此省下来的钱可以用来制造一架新的喷气式飞机或者修复一批教堂古迹。请注意，这个创意以及本计划的编制都是我对我们祖国建设事业的一点微薄献礼。此致敬礼！”下面还有签名。 这封请愿书显然到了一位素餐尸位的官员手上，这位官僚并不探究事件的本质，只是遵循节省成本的原则接受了这个计划。在得到肯定的批复后，动物园总经理就命人去制作巨大的橡皮皮囊，然后充上空气。 给大象充气的任务交到了两个看门人手上，他们从皮囊的两端分别往里充气。出于谨慎考虑，整个工作必须在当夜完成。城市的居民已经知道要来一头真的大象，都想先睹为快。此外，总经理也在催促施压，因为他期望获得一笔奖金，如果他的设想获得成功的话。 两位看门人把自己锁在工棚里，开始充气，这里是一个手工工作间。然而经过两个小时的努力，他们发现，灰色的皮囊只是在地面上方凸起了并不明显的一点，形成了一个扁平的鼓包，根本看不出大象的样子。夜越来越深，喧嚣和嘈杂的人声也早已隐去，动物园里只飘荡着胡狼的嚎叫。两个筋疲力尽的人休息了片刻，还要提防着好不容易充进的那些气跑掉。他们都是上了年纪的人，并不习惯这样的体力活。 “干得越来越辛苦了！”第一个人抱怨。 是啊，累死了，我们歇会吧。”第二个人附和道。 当他们休息时，其中一人注意到墙上凸出来的煤气阀。他突发奇想，是否可以用煤气代替空气把大象充满呢？他把这想法告诉了同伴。 于是他们决定试试。把煤气阀接上大象，结果事情的发展正如他们希望的那样，不一会儿工作间里就站起了一头大象，庞大的躯干粗壮的腿、巨大的耳朵和特有的长鼻子，栩栩如生，大小和真的一样。 “棒极了！”那个想到用煤气的看门人肯定地说，“我们可以回家了。” 清早，有人把大象搬到了特意为它准备的带有围栏的场地—一就在动物园的中心位置，猴笼的旁边。大象被摆在天然岩石的背景下，看起来颇威严，前面还竖着一面牌子，上书“特别笨重——根本不会跑”几个大字。 这天来参观的第一批观众中有一群由老师带领的当地小学生。老师想用实地观摩的方式来给学生们讲授关于大象的课程。全班学生在大象的围栏前站好后，老师开始讲课:“大象是一种食草动物，它们在长鼻子的帮助下拽下嫩树枝，吃上面的叶子。” 围在大象周围的小学生们充满惊奇地看着大象，等待着，想看看大象如何折下树枝，然而大象站在围栏里纹丝不动。 “大象是由现在已经灭绝了的猛犸象直线进化而来。因此毫不奇怪，它们是目前陆地上生存的最大的动物。” 勤奋好学的学生们刷刷地做着笔记。 “只有鲸鱼比大象更重，但是它生活在海里。所以我们可以大胆地说，森林之王是大象。” 一阵轻风吹过动物园。 “成年象的体重在四千到六千公斤左右。” 突然，大象抖动了起来，开始飘向空中。它在地面上方逡巡了一会儿，但在风的吹动下继续向上攀升，整个庞大的身躯呈现在蔚蓝色的天空背景下。又过了一会儿，它飞得越来越高了，向地面的观众们展示着四条张开的圆柱形粗腿、鼓鼓的肚子和长鼻子。然后它随风横向飞过围栏，高高地消失在树丛上方。吓傻了的猴子们仰天发呆。 后来，大象在附近的植物园被找到，它跌落在仙人掌上，被扎爆了。 那些在动物园里的小学生，后来都中途辍学，成了无赖和流氓，整天喝伏特加、砸人家玻璃。他们根本就不相
小学语文_19大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教材分析： 《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。 二、教学目标： 1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。 3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。 三、教学重难点： 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。教学难点： 通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 四、教学课时： 2课时
第一课时 一、话题导入 1.我们每个人都有耳朵，有的能动，有点不会动，这就是天生的，生来就会。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题） 二、自读课文，学习生字 1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 2.组内合作识字：互读、互听、正音。 3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 （1）多音字：扇：shān扇动 shàn风扇 （2）图片识字：竖、竿、撑、舞 （3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷 4.多种形式认读生字和词语。 5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。四、指导写字 1.出示“我会写”中的生字。 2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 3.教师范写难点字，强调重点笔画。 遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。
最新小学二年级语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思【导语】《大象的耳朵》是人教版小学语文二年级下册第19课的课文,这篇课文是一篇童话故事,告诉人们要正确看待别人对自己的看法,不要盲目改变自己的道理。以下是整理的小学二年级语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。【篇一】小学二年级语文《大象的耳朵》原文大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。 这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。 小兔子说：“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样的啊。” 小兔子说：“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。” 后来,大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。 大象也不安起来,他自言自语地说：“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢？ 每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。 可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。 最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有
虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”【篇二】小学二年级语文《大象的耳朵》教案教学目标：【知识与技能】 1、会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】 1、通过分角色朗读,读好问句。 2、联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。（重点） 【情感态度与价值观】 结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”（难点） 教学过程： 第一课时 （一）猜谜导入,读题提问 1、同学们,你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？ 脸上长鼻子, 头上挂扇子, 四根粗柱子, 一条小辫子。 谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。 2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
人教统编版三上语文期末课外阅读专项训练题 含答案2
统编版三上语文期末课外阅读专项训练 （一）小蜜蜂救大象 一头大象掉进了一个很大的坑里救命呀大象叫道一只猴子跑了过来对大象说我来帮你说着，拉着大象的鼻子就往上拽。只听“扑通”一声，猴子没把大象拉上来，反而被大象鼻子拖到坑里去了。猴子灰溜溜地顺着象鼻子爬了上来。 一只狐狸跑过来，和猴子一起拉起象鼻子。可是大象太重了，怎么也拉不动。它们只好叫河马和犀牛来帮忙。大家齐心协力拉象鼻子，嘿！嘿!这回可把大象拖动了一下，但还是拖不上来。这时，一只小蜜蜂飞过来，笑着说：“哈哈！你们在瞎忙些啥呀！把石头放进去，大象不就出来了吗?”哦！说得对呀！还是小蜜蜂聪明。大家搬了许多大大小小的石头放进坑里。大象终于踩着石头走了上来，连忙点头说：“太感谢你们了。” 可是，这时的象鼻子被大家拉得老长老长的，小蜜蜂就在大象鼻子上刺了一针，“呀！好疼！”大象叫了一声，猛缩鼻子，鼻子就恢复原样了。 1.给文章第1自然段空白处加标点，正确的一组是（）。 A.。“。”。，，“。” B.。“。”。，：“！” C.。“！”。，：“。” D.。“！”。，，“！” 2.大象掉进坑里，许多动物都来帮忙，有_______________。 3.动物们都用了什么方法救大象？谁的方法最好?
4.读了文章，请你联系实际说说你受到的启发。 ________________________________________________________ （二）_______________ 每年五月的第二个星期天，是妈妈们的节日。小姑娘手里攥(zu àn)着自己攒的零用钱来到了花店。她想送给心爱的妈妈一大束红石竹花。可是，一进、到五月，红石竹花的价格就飞涨起来。等到了妈妈的节日这天，价格更是高得吓人。小姑娘手里的钱只够买一支红石竹花。 摆在红石竹花旁边的白石竹花价钱很便宜，可是没有一个孩子买它。只有母亲离去了，为了寄托哀思才摆上白石竹花。小姑娘考虑了很久，最后还是决定买很便宜很便宜的白石竹花。她把白石竹花放到了妈妈看不见的一个红墨水瓶里。 刚毅而又慈祥的白石竹花，什么颜色都能吸收，它像妈妈一样，似乎什么事情都能自己承担下来，甚至很理解孩子的烦恼。白石竹花拼命地吮吸着红墨水，就连孩子隐藏着的买白石竹花这样的秘密心情也吸收进去。最后，白石竹花变成了生机勃勃的红石竹花。 1、认真阅读文章，从文中找出下面词语的近义词。 刚强——( ) 承受——( ) 苦恼——( ) 2、每年五月的第二个星期天是什么节日？ ___________________________________________________________ 3、小姑娘为什么买白石竹花呢？
部编版小学语文二年级下册第七单元19.大象的耳朵(优秀教学反思)
19 大象的耳朵 本篇课文是一个童话故事，故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。 在教学之前我先解读了文本，我认为这个需要会运用多重身份，要想实现学生与文本之间的对话，就必须先有文本之间的对话，即教师对文本的解读。文本解读需经历这样的多重身份，即三个身份: 1、普通读者身份 我们知道作家创作的作品在没有选入教材之前，它本身就承载着作家对生活的认识、思考、情感、态度等。我们需要与作者相识、相知。作为读者，要准确把握文本的内容与形式，必须以普通读者的身份，沉浸到文本中，细细读，入情入境地读，在读中细细品味。真正做到不仅了解文本在讲什么，是怎么一步一步讲清楚的，它的思路、文脉是怎样的，语言的魅力、风格、表现力在哪里，还知道文本为什么要写，作家想表达的主旨是什么。读懂文本的意思; 读懂作者的意思; 读懂这篇文章在现代社会、对自己的存在意义。 2、教师身份 作为教师来读，就是把文本当作教材来读。把文本当作教材来读，是要结合具体的语文教学目标来思考的。因此，语文教师的阅读仅仅满足于普通读者的读懂内容，显然是远远不够的。作为教师来读教材，主要是从教材中确定出教学凭借一一要引导学生对哪些典型的语言现象去感知、研讨，才能实现语文教学目标。在教学过程中，我利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力; 引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程; 也注重学生表达能力的培养。在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从而明白文章要表达的意思。 3、学生身份 课堂的教学价值应体现在学生语文素养的发展上。语文教师应站在学生的立场，从学生学的角度出发思考自己所带班级的学生“实际上需要教什么”“最好用什么去教”这两个问题。教师还要从帮助学生的角度去思考: 学生如果遇到问题和困难，可能是什么原因造成的 ? 我应该教给学生哪些阅读方法去解阅读中出现的这些困难 ? 作为教师，应怎样对学生的读书过程给予必要的、有效的帮助和指导?
大班识字活动《小猴与大象》
大班识字活动《小猴与大象》 教学目标 1、熟悉儿歌内容，加深对小猴、大象的特征与生活习性的 了 2、感受儿歌的活泼情绪，体验与同伴们共同学习的快乐。 3、引导幼儿积极参与讨论，提高幼儿的语言表达能力，认识并理解字词：猴、、甩、卷、 教学准备 1、幼儿用书、教学CD、猴子、大象图片、儿歌大范例 2、自制字卡：猴、、甩、卷、 教学过程 1 、交流与导入。 （1 ）教师：“今天有两个小动物要来我们班做客啦，小朋友们想跟它们做朋友吗？”引出主题《小猴和大象》，鼓励幼儿积极参与讨论。 （2）展示图片，利用两种动物图片与幼儿讨论小猴与大象的外形特征。教师提问：“小朋友，你们见过大象吗？见过猴子吗？大象的身体大大的像什么呀？它的腿又高又圆像什么？它的耳朵扇呀扇像什么呢？它的鼻子长长的可以洒水浇花又像什么？小猴子跳上跳下真调皮它又像什么？”鼓励幼儿积极参与讨论，大胆想象并用语言表达出来。 2、欣赏儿歌
（1）教师有感情朗读儿歌一遍，引导幼儿回答问题：“儿歌的名字是什么？儿歌里有谁？它们是什么样子的？” （2）让幼儿带着疑问“儿歌中说了件什么事？，再次欣赏儿歌。（3）教师提问：“猴子把大象的背当做了什么？小猴又把大象的鼻子当做了什么？向幼儿介绍儿歌中的比喻手法，帮助幼儿理解记忆儿歌内容。 3、学念儿歌，引出生字 （1）教师出示儿歌大范例，让幼儿轻声跟着老师完整的学念儿歌，认识并理解新字词：猴、象、甩、卷、滑，教幼儿读两遍。 （2）鼓励幼儿猜想并理解小猴的心情，教师发放幼儿用书，播放教学CD，让幼儿有感情的跟读儿歌。 （3）鼓励幼儿根据儿歌创编动作，边模仿边念儿歌。 4、识字游戏游戏一、看谁答得快。玩法：教师将字卡猴、象、甩、卷、滑。风挡在身后，放动感音乐，快速出示字卡，情幼儿抢答字卡上的字，抢答正确的幼儿教师奖励漂亮小贴贴以此鼓励幼儿大胆举手抢答。 游戏二、袋内字卡。玩法：教师将字卡猴、象、甩、卷、滑、贴在黑板上说：“点豆豆，点点点！”当说到最后一个字时，手停在哪个字词卡上就请幼儿集体认读该字词。
大象的耳朵教学设计及教后反思
《大象的耳朵》教学设计及教后反思(部 编本二年级下册) 教材分析 这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。 学情分析 学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。 教学建议 指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学目标 【知识与技能】 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 【过程与方法】 猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。 【情感、态度与价值观】 明白自己是与众不同的，要坚持做自己。 重点难点 重点 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。 难点 结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：搜集有关大象的资料。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1．会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，
掌握2个多音字。 2．初读课文，指导读好问句。 二、重点难点 重点 会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。 难点 初读课文，指导读好问句。 三、猜谜导入新课 师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。 1．出示谜语。 脸上长鼻子， 头上挂扇子， 四根粗柱子， 一条小辫子。(打一动物) 2．出示谜底图片。 同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。 3．板书课题，齐读课题。 四、读一读，学习字词
猴子和大象 教案
教材说明： 本课是一篇童话故事。讲述的是猴子和大象比本领，小鸟让他们到河那边采摘树上的果子，猴子和大象互相帮助，满载而归。课文含蓄地说明了每个人都有自己的长处，也有自己的短处，只有互相合作，扬长避短，就能把事情办好。 教学过程： 一、激发兴趣，谜语导入新课。 1、猜谜语引出课题。 a、小朋友最喜欢什么小动物？ 生自由发言。 b、同学们，今天老师给大家请了两个朋友。它们出了两个谜语想考考你们，就是不知道同学猜不猜的着。 课件： 谜面１——一物象人又象狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有。（出示猴子的照片） 谜面２——脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（出示大象的照片） c、出示课题——24、猴子和大象 二、学习新课 （一）朗读课文，整体感知 过渡语：同学们这么聪明，老师准备奖励大家一个动画片，我们一起去看看吧！ 1、播放动画课件，初步感知。 播放动画课件 2、学生自主提问，整体感知。 动画片真有趣，你还记得动画片的内容吗？ 哪个同学当个小考官，出个问题考考大家。
2、自由读课文 现在小朋友就根据刚刚这几个同学提的问题自由读读课。 （二）学习故事开头（第1-2自然段） 1、猴子和大象为什么争论？（比本领） 2、延伸：想象一下大象和猴子是如何争论的？ （猴子会有哪些本领呢？大象又会有哪些本领呢？他们争论的时候会是什么样子呢？） 3、在争执不下的情况下，他们是怎么做的？ （请小鸟当评判。）（贴板画：小鸟） 4、小鸟是怎么说的？（叫一个学生来读） （河那边长着许多果树，你们先去把果子采来，我再来评定谁的本领大，好吗？）板书：摘果子 （三）学习大象帮猴子（第3-4自然段） 过渡语：于是猴子和大象就按照小鸟说的办法去做了，首先他们来到了哪里？（小河边） 1、这时候猴子遇到了困难，它是怎样？（叹了一口气） 2、叹了一口气说了什么呢？（出示猴子说的话） 读的时候我们带上表情来读 想一想：猴子为什么这么说，再找个同学来读读。 过渡语：遇到了困难，小猴是不是就回去了？谁帮助了它？（大象） 3、大象是怎么回答猴子的？ 4、同桌读读，叫两个同学站起来展示读。 （四）学习猴子帮大象(第5.~6自然段) 1、大象 过渡语：过了河，大象和猴子摘到果子了吗？ a、现在换做是谁遇到困难了？你是从哪些词语看出来的？ 这里有一个“叹”字，想想大象的语气应该怎样读？
部编版小学语文二年级下册课外名著阅读练习(含答案)
部编版二年级下语文名著阅读专项训练 一、阅读短文，回答问题。 聪明的野牛（节选） 第二天，城里的牛在一个空场上散步，野牛也在里头。看牛人的屋子里有清脆的磨刀声音。 野牛警告他们说：“听见了吗？时候到了，不能再等了！” 城里的牛都禁不住打哆嗦，你看看我，我看看你，说不出话来。 野牛英勇地嘁：“要想活，就该拿出勇气来！你们忘了吗？拔起腿来跑！往四面跑！” 他这声音好像给大家灌注了一股勇气，大家立刻胆壮了，拔起腿来就往四面跑。他们跑了一会儿，久住的房子和常到的空场都撇在后头了。 看牛的人想不到有这么一回事，马上放下手里的刀，跑出来追。但是追哪一头好呢？他正在发愣，场里空了，一头牛也没有了。 许多牛从好几条路聚集在一块儿，大家说：“离开老地方，原来也没什么困难。” ——选自叶圣陶《稻草人》1.从短文中找出下面词语的近义词。 马上——（______）集合——（______） 2.读短文，填空。 （1）野牛说不能再等了，是因为____________。 （2）从“城里的牛都禁不住打哆嗦”，可以体会到_________________。（3）“看牛的人想不到有这么一回事”中的“这么一回事”指的 _____________。 3.判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）城里的牛给了大家勇气，让大家逃跑。（______） （2）这篇短文写的是城里的牛在野牛的帮助下顺利逃脱的故事。（______）4.你认为这头野牛聪明在哪里呢？ ________________________________________________________________ 二、阅读短文，回答问题。 一根羽毛也不能动（节选） （美国）爱瑞卡·席佛曼 鹅一动也不动地站着，鸭子也是。
大象和猴子 比本领
1、教材分析 小朋友一直对动物较感兴趣。特别是身材强壮的大象在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮，又是小朋友最喜欢的。当这两个小动物来比较水的本领大事，小朋友的反应会怎样呢？这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领，就要看他们的本领使用在什么时候，做什么事情。同时中班阶段的谈话目标与小班相比，在“倾听”这一目标要求上，更强调幼儿的清廷的选择性，即“辨析性地倾听”别人谈话中的信息，本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听，同时在捕捉有效谈话的基础上，学会围绕话题谈话，不跑题。在语言交往的规则方面也强调了“轮流谈话”。 2、重点难点 重难点为引导围绕话题进行谈话，让他们知道猴子与大象各自有不同的本领。 二、过程实录 （一）活动目标： 1、引导幼儿围绕话题进行谈话，知道各有各的用处。 2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话，培养幼儿良好的倾听习惯。 3、体验谈话活动的乐趣，增强自信。 （二）活动准备： 1、大象和猴子木偶各一个，头像各一个。 2、奖花若干。 （三）活动过程： 1、出示木偶，以故事情境引出话题。 *师：“森林里，住着一头大象和一只猴子，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呀，原来，他们想比出谁的本领大，大象说，我的本领可大了，猴子说，我的本领也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本领。” 师：“那么，小朋友你们认为谁的本领大呢？” （评析：教师用木偶猴子和大象讲述一段故事，以此引出话题的方式非常生动、有趣、有效。孩子们在这一过程中眼睛始终一眨不眨地注视着教室，很顺利地进入谈话情景。因为中班幼儿已经初步认识了一般动物的功能，因此在讨论“谁的本领大”时，幼儿有话可说。） 2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。 *师：“刚才有的小朋友认为大象本领大，有的小朋友认为猴子本领，那你为什么会这样认为呢？请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。” （评析：在有儿“自由交谈”活动中，有的幼儿说大象的本领大，因为大象可以卷木头，吸水，喷水，还可以把大会狼踩死等。有的幼儿说猴子的本领大，因为猴子会爬树、摘果子、会在树上跳来跳去等。这些说法都应该给予肯定，因为他们是围绕“谁的本领大”在交谈。）3、小小辩论会。 *师：“刚才小朋友都有自己的想法，那好，今天我们干脆来开个小辩论会，好吗？” *请全体小朋友起立，幼儿按自己的意愿分为两组：大象队和猴子队。幼儿面对面坐下。 *教师介绍2个组，并让他们为自己加油，激励孩子的情绪。 教师宣布辩论会规则：
猴子与大象(湘教版小学语文二年级下)
猴子与大象 一、教学目标 1、认识17个生字，其中会写八个一类生字。 2、正确流利地朗读课文。 3、理解、明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，只要互相合作，扬长避短，就能把事情办好的道理。 二、教学重难点 重点：掌握八个生字的音形义，理解课文，有感情朗读。 难点：体会课文中蕴含的道理。 三、教法学法 1、合作学习；指导学习方法（在阅读的时候思考在思考的时候阅读；抓住关键词体会和练习朗读）； 2、多种方式多层次指导朗读（有表情有动作读，重音，关键词句重点读）；重点词语说话理解、置换用词（找近义词）理解； 3、抓重点词句、抓模糊点；课堂笔记标记灵活运用。 第一课时 （一）猜谜导入 今天呀老师两个谜语给大家，听好喽：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有。”“脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。”（相机板书） 小朋友可真聪明，那么猴子和大象之间发生了什么故事呢？（揭题，补充板书） 读题，质疑。 （二）初读课文，学习生字 1、声音响亮地自由朗读课文，第一遍要求读准字音，不加字不减字不错字，读通顺；第二遍要求读通顺读连贯。 2、接下来我们去认识认识猴子和大象带来的生字朋友们。 指名读，小老师带读，组词并理解词语意思（用难理解的、重要的词语造句），齐读 （1）、找出后鼻音：胜sheng，评ping（分组分别朗读声韵母，重点多读韵母）（2）找出前鼻音：叹，判，犯，卷，冠，捡（同桌合作拼读一人读声母一人读韵母） （3）背bei\bei—败bai，愁chou—载zai，需xu—xun 3、辨别字形 猴—候，跳—挑、桃，而—儿，胜—姓，评—瓶，愁—秋天时心里容易忧愁，卷—圈，载—栽，需—须 4、开火车读
三年级下语文试题-第五单元同步阅读(含答案)人教部编版
部编版三年级下语文第五单元同步阅读 一、阅读短文，完成练习。 长大以后做什么（节选） [日本]察美千子 在春天的原野上，绿草油油。男孩和女孩正在草地上快乐地嬉戏、玩耍。女孩发现了一朵美丽的蒲公英，她突发奇想地问蒲公英：“蒲公英，蒲公英，长大以后你想做什么？” 蒲公英说：“我，我要做一只大狮子! 有着又浓又密的金色的鬃毛，那种威武又善良的大狮子。” 女孩兴奋地说：“你要做一只大狮子啊，大狮子，太好了。”多么神奇的想法啊，蒲公英变成了大狮子！他的梦想真奇特。 男孩和女孩来到了小河边，他们惊喜地大叫着：“小鱼，小鱼。”男孩弯下腰问小鱼：“长大以后你想做什么？” 小鱼说：“我呀，我要做一头大鲸鱼！畅游四大洋，一头游得飞快的大鲸鱼。” 男孩说：“你要做一头大鲸鱼啊，太棒了。”多美的梦想呀，小鱼变成了大鲸鱼正在海洋里飞快地游泳呢。 男孩和女孩坐在地上，他们拿出蜡笔，把美丽的蒲公英和欢乐的小鱼画在了图画本上，他们一起问蜡笔：“蜡笔，蜡笔，长大以后你想做什么？” 蜡笔说：“我们呀，我们要做一片大森林！长满了蜡笔树，一片彩虹颜色的大森林。然后，用绿色涂原野。涂一片跑啊、跑啊，永远、永远也跑不到头儿的原野。接着，用蓝色涂大海。涂一片游啊、游啊，永远、永远也游不到头儿的大海。” 1.蒲公英、_____、蜡笔是柔弱的、细小、微不足道，_____、鲸鱼、森林是威武、巨大、辽阔无边的。小小的他们却有着大大的梦想。但是，梦想面前人人平等。 2.蒲公英、小鱼、蜡笔都有一个共同点是（） A．不切实际B．梦想神奇C．坚持不懈D．脚踏实地 3.根据短文内容，下列说法有误的一项是（） A．蒲公英的梦想是长大后做一只大狮子。
部编版二年级语文下册(教学反思1)大象的耳朵
《大象的耳朵》教学反思 本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。 在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力;引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的培养。在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从而明白文章要表达的意思。 同样，在教学过程中我也存在一些不足之处:在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够;在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用;在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。 另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！ （赠品）小学生经典美文阅读 篇一：收藏阳光
阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。 晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。不知道他现在怎么样。父母不在身边的他会不会有困难可他总喜欢逞强。这么冷他不会病了吧。 想着已前我们整天在一起嬉闹也没红过脸，而这次却为什么非要这样。以前我们吃饭总是两份相同的饭菜并排放在一起。现在已经两顿饭没在一起吃了，连自己吃了什么都忘记了。我们总是不分彼此，同甘共苦。这时一丝丝悔意从心头涌出来… 第二天天一亮，我就去他家找他了，想跟他道歉，当我走出门的那一刻，我看到了他在我家门口等我，这个时候阳光已经出来了，照的他金灿灿的，我们都会心的笑了，让我们一起收藏阳光吧。 篇二：珍惜拥有 我们往往有这样的感触，就是曾经拥有的东西不知道珍惜，等到失去后才懂得了它的可贵，那为什么我们不能在拥有的时候珍惜它呢，曾经我看过这样一个故事，从中我明白了一个道理。 一个孩子，在出生那天妈妈就永远的离开了他，每当他看见别的孩子接受妈妈的礼物时，他只能无声的叹息与哭泣。有一天，当他泪眼朦胧的在街头徘徊时遇到了一个老者，于是老人就告诉他了一个道理：从你出生时，你的妈妈就把整个世界作为礼物送给了你，给了你一切，难道这还不够吗记住，珍惜你拥有的一切就是对你妈妈做好的报答。 看了这个故事，使我懂得了一个道理，那就是珍惜自己所拥有的，虽然那个孩子从未见过自己的妈妈，但是他拥有妈妈给的一切，这就是一种幸福，我们要懂得珍惜自己所拥有的一切，只有这样才能在失去的时候不后悔。让我们从现在开始就珍惜我们所拥有的，珍惜父母对我们的疼爱，珍惜老师对我们的关爱，珍惜我们目前所有的一切。
2020年部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教案及反思(精品)
19 大象的耳朵 [教学目标] 1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。 3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。 [教学重点] 1.识记生字词，理解课文内容。 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 [教学课时] 2课时
遇：半包围结构，笔顺是
大象的耳朵 耷拉着 虫子飞不进来人家是人家，我是我
《大象的耳朵》教学反思1 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到学生的阅读和写作能力的强弱。二年级已经具备一定的识字方法，教学时，我运用随文识字的办法进行教学，这样的教学方式扣住了学生识字与朗读理解课文的重要目标。在识字的教学过程中本是一项比较枯燥的学习内容，为了扣住孩子们的目光，和激发他们对识字的兴趣，我利用孩子们好奇的天性，对字卡进行了改造，以变魔术的方式呈现在他们面前，以加一加，换一换，多音字，词性的运用，进行识字教学，字卡以多样化的形式展现，还让学生参与这次“魔术”，我相信孩子们在本节识字部分已经深深扎根。 除了识字部分，我在教学中紧扣“小兔子”和“大象”的对话进行重点解析，让孩子们体会“小兔子”的心理状态，“大象”的心理变化，让孩子们感受他们的心理变化语气进行指导朗读，并试图让孩子们身临其境，进入到童话世界里。 教学不仅仅让孩子们识字并理解课文，一个好的课堂，是可以激发孩子的天性，比如这节课我设计了一个想象对话的情节，并让孩子们当当小演员，进行情境表演，动静结合，活动贯穿始终，低年级孩子注意力的集中始终是有限的，所以一节课堂，不能让孩子们一动不动到课堂结束，那样的课堂效率也是不高的，这个环节，恰好让疲惫的孩子们起身动一动，这不仅仅是呼唤孩子们的注意力，重要的是让孩子们
部编版语文二年级下册第七单元《大象的耳朵》教学反思
19 《大象的耳朵》教学反思 （一） 这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择适合自己的听取的道理。文章语言生动活泼，符合儿童的认知，所以，对学生来说，这篇课文理解起来不难。以下几点是我的教学反思： 一、激趣导入，激发兴趣。 让同学们带着兴趣去学习会事半功倍。因此，在引入本课的学习时，我通过比较大象耳朵和兔子耳朵的不同来引入，这样引入，顿时让课堂气氛活跃起来。大家七嘴八舌议论起大象耳朵和兔子耳朵的不同，我及时引导大家，让同学们明白，不同的耳朵有不同的作用这个道理。然后进入本课学习。同学们带着开心的笑、会意的笑开启了学习模式。 二、对于生字词的把握。 生字词教学是一篇课文的重点之一。因此，我非常重视对生字词的教学。我除了让同学们自己读，自己解决生字词以外，还注重对同学们理解生字词的指导，通过检查朗读、读词语等方式让同学们对生字词加深印象。 三、通过重点词语、句子，把握人物内心。 要理解课文内容，把握文章的中心，就离不开对重点句子、重点词语的把握。在本课的教学中，我引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想法，最后，通
过对大象自己感悟的理解达到对学生思想的教育。这种把教学难点分散到重点句子、词语的理解中的做法效果非常好。 四、运用表演，亲自参与。 同学们参与意识非常高。我就设计了让同学们“表演”的环节，我出示了几个动词，让同学们通过动作表演，来理解这些动词的意思。这个环节一出现，大家的兴致迅速高涨起来，他们跃跃欲试，都想表演，课堂气氛空前热烈。 不足之处在于在对课文最后一自然段理解的讲解过程中，我讲得过多，限制了学生的发挥。 在今后的教学中，我要尽量避免说的过多的现象，我要真正把课堂留给学生，让他们成为课堂的真正主人。 （二） 《大象的耳朵》是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激
儿童故事演讲比赛文字稿本1：小猴子和大象
儿童故事演讲比赛文字稿本1：小猴子和大象 儿童故事演讲比赛文字稿本1：小猴子和大象的故事很久很久以前，森林里居住着许多小动物，有老虎、熊猫、兔子、大象、猴子…… 有一天，森林里传来了吵架的声音，原来是大象和猴子在争谁的本领大。大象说：“我的本领大，我是举重运动员!我是今年的举重冠军!我能举起五百斤的重物，你行吗?”小猴子说：“我的本领比你的本领大。我是去年的爬竿冠军!我可是爬竿高手，你会爬竿吗?”大象又说：“我可以用鼻子吸水，再把水喷出，这样就可以浇花了，你行吗?”小猴子又说：“我能用尾巴卷着树枝荡秋千，你行吗?”大象和小猴子争个不停，只好来到河边找黄牛伯伯做裁判。它们来到河边问黄牛伯伯：“我们谁的本领大?”黄牛伯伯指着河对岸的那棵苹果树说：“我想吃苹果，你们谁能摘到苹果给我吃，谁的本领就最大。”小猴子看见河里水流湍急，说：“这么急的水流，我不敢过河。”大象说：“这水流对我来说根本就是小事一桩。小猴子，让我驮你过去吧!”过了河，大象看见苹果结得很高，说：“我身子重，不能爬树，你来吧。”小猴子说：“那就让我这个爬竿冠军来吧!”小猴子很轻松地就拿到了苹果，然后，大象又驮着小猴子过了河，把苹果给了黄牛伯伯吃。这时，黄牛伯伯说：“你们现在知道谁的本领大了吗?”小猴子和大象若有所思地点了点头。
从这个故事中我们明白了一个道理：无论做什么事情都不能只看到自己的长处，而看不见自己的短处，我们要取长补短，团结一致，才能把事情做好。 儿童故事演讲比赛文字稿本2:退休的鞋子人们总是把穿旧了的鞋子当作垃圾扔掉。鞋子们可从来都不这么想。它们说：“我们只是从人们那儿退休了。对一只鞋子来说，总是要等到退休以后，真正美好的生活才刚刚开始。” 旧鞋子们被送到了郊外的垃圾站。 垃圾站当然不是个好地方，但旧鞋子们的新生活都是从这儿开始的。 一群老鼠在垃圾站里找到了一只旧皮靴。老鼠们如获至宝，马上派一大队人马，把皮靴拖进了田野里。 老鼠们正在跟农民的看家狗打仗。狗仗着自己个头大，经常欺侮小老鼠。现在，聪明的小老鼠们将皮靴改装成了一辆野战坦克。皮靴上原先系鞋带的那两排小洞被很好地利用起来，当作射击孔。老鼠们都躲在皮靴里，皮靴藏在树后面。看见狗来了，老鼠们枪炮齐发，无数粒沙子一齐射向它。不一会儿，狗就被打得汪汪叫着，夹起尾巴，逃回家去了。 蚂蚁们找到一只人造革的小童鞋，高兴万分。它们一直想要一艘小船，能盛得下一个蚂蚁大家庭，能让它们全家一起去远航。现在，小船有了，远航可以开始了。 当然，最受欢迎的，还是妈妈们的高跟鞋。你猜猜看，田野里、森林里的小家伙们用高跟鞋做什么呢?它们用来建游乐场，做滑梯!你没想到吧?
部编人教版三年级语文下册第二单元课外阅读题(含答案)
训练1 雕弓 某人有一张檀木做的弓，用它来射箭，既射得远又射得准，因此他十分珍爱它。有一天，他仔细的端详着这张弓，说道：“这的确是一张好弓，但太粗糙了一点！而且弓身光秃秃的，没有任何装饰，太可惜了！——不过这是可以补救的。”他左思右想，终于想出了办法：“我去找一位最优秀的艺术家，请他在弓上刻些图画。”于是他去了，找到的那位艺术家为他在弓上雕刻了整整一幅狩猎图。 弓主人高兴极了：“我亲爱的弓，你完全够资格获得这样的优美装饰！”说罢，他就来试弓，他刚刚开弓，弓就断了。 1、文中破折号的作用是 2、横线上应补充的句子是（） A、是的，这张弓应该配上这幅狩猎图。 B、对一张弓来说，配上这幅狩猎图最恰当了。 C、对一张弓来说，还有什么比这幅狩猎图更相配的吗？ 3、对弓的主人的错误，评价最准确的一项是（） A、缺乏调查，做事主观。 B、锦上添花，多此一举。 C、画蛇添足，弄巧成拙。 D、只求外表，不懂装懂。 4、对这则寓言故事蕴涵道理的分析，不够准确的一项是（） A、做事不仅要有科学的头脑，还要向内行的人请教，不能主观行事，不懂装懂。 B、对于一种实用品来说，不能盲目追求外观的华丽，以影响用途。 C、对人和物的爱不能超过限度，要避免发生“爱之反害之”的情况。 D、对美的追求要适当，不能为了美而损害根本。比如，不能为了住房装饰得美，就任意拆墙开洞，损害建筑物的牢固。 训练2 鱼目混珠
古时候，有个名叫满愿的人，收藏着一棵极为罕见的大珍珠。许多人好奇地想jiàn shí（）一下这颗珍珠的模样，可是满愿从来不肯让人看。 每当人们对满愿表示羡慕时满愿的邻居寿量总是轻蔑（miè）地对人们说有颗珍珠算什么我也有而且比满愿那颗还要好可是，他也像满愿一样，从来不肯让别人看他的珍珠。 人们虽然从来也没见过他们珍藏的珠宝，但对此都shēn xìn bǜyí（）。于是，大家对两位珍珠的主人羡慕不已。 后来，他俩忽然同时患（huàn）病。医生看过他们的病后，告诉他们说，他们得的是一种病。治这种病需要用珍珠的粉末配制一种药。两人听了，救病心切，都把自己shēn cáng b úlòu（）的珍珠拿了出来。人们听说他们拿出了珍珠，当然不肯放过这个放过这个yìbǎo yán fú（）的机会，纷纷赶来观看。只见满愿那颗珍珠晶莹圆润，十分迷人。而寿量那颗呢，原来不过一颗稍大些的鱼眼睛！ 1、再文中括号内写出标有拼音的词语。 2、给画“”的句子加上标点。 3、根据解释在文中找出合适的词。（4分） （1）觉得新奇而感兴趣。（） （2）非常稀少，难得遇见。（） （3）丝毫也不怀疑。（） （4）认为有价值而妥善保管。（） 训练3 公孙仪谈吃鱼 公孙仪在鲁国做宰相，他非常喜欢吃鱼。在他任职期间，许多人买了鱼给他送礼，可是公孙仪从来不收。 老师您不是很喜欢吃鱼吗公孙仪的学生向公孙仪笑着问现在有这么多人给您送鱼您都不接受这是为什么呢 公孙仪说：“正因为我爱吃鱼，所以才不收人家的鱼。如果我收了人家的礼，就要按人