打破常规,巧妙自制物理实验教具

打破常规，巧妙自制物理实验教具

【摘要】初中物理课堂教学是一门以实验为基础的自然学科，实验效果直接影响着学生探究、猜想、认识事物的习惯与思维方式。本文概述了物理实验在初中物理教学中的重要地位，阐明了初中物理教学要注重对学生建立物理实验模型的培养，然而要让物理的演示实验真正活起来，必须打破常规，要精心设计形式多样的可操作的物理实验教具，并介绍了教学中如何方便有效地利用生活中闲置的甚至是废旧物品，直接利用或者组合、改进，就能做成有益于学生观察声、光、电、力、热学等实验现象的物理实验器材，填补初中物理教学中的一些空白！

【关键词】物理实验可操作性实验教具

【中图分类号】g633.7 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）03-0231-03

物理是一门以实验为基础的自然科学，物质的大世界浓缩于物理的小课堂，物理的小课堂研究的就是物质的大世界，因此实验既是物理学习的主要内容，也是学习物理的重要手段，对落实物理教学目标有独特的、不可替代的作用。中学物理的实验教学是物理学科教学的一个重要组成部分，通过实验教学，不仅构建起知识体系，而且也是学生发现物理现象、探究物理真理、获取物理知识、提升科学素养、培养综合能力的重要路径。新课程实施以来，课标要求明显重视物理实验教学，并将大量的小实验或实验探究引进课堂，把实验分为教师演示实验、学生分组探究实验、课外小实验等形式。

关于自制教具

关于自制教具一、自制教具的意义顾名思义，自制教具是教师和学生，利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具。自制教具在教具中占有很重要的位置。从改革教学方法的角度看，它会比一般教具更有使用价值。国际上通常把自制教具称之为“无价”(non－cost)或“廉价”(Ｌow－cost)教具。这种称呼只指花钱少，不是指教具本身的使用价值。国外教育界的人士，非旦不小看廉价教具，相反，还非常推崇它，广为提倡。许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。我们可以毫不夸张地说“自制教具是教学过程中永恒的话题”。自制教具首先具有教具的基本属性。其特点是制作方法简单易行，取材方便，贴进教学。只有制作方法简单，不需要很多条件，才能容易掌握；只有取材方便，才能在日常生活中容易找到材料和工具；只有贴近教学，融入到教学过程当中，才能有生命力。动手自制教具，常出自以下两个原因。一个是教育教学的原因，第二是经济的原因。教育教学的原因在于为了实现教育目标、改革教学方法、提高教学质量，在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中，自制教具贴近各科

教学活动，生动活泼不失为教育改革中的一个“突破”。这里我们可以把自制教具理解为在特别情况下的教学方式方法；同时还可以理解成为教学过程中，获得知识，进行训练而采取的行动。支持这两点的是教育思想，认识问题解决了就会看到自制教具的重要性。经济的原因有两点：一是教育经费紧张，没有钱买工业产品，只好自己做；另一点是工业产品在设计制造时要考虑成本和工艺性的问题，往往做得很小、很紧凑、很复杂，由于这些非教育性因素的影响，必然会淹没或削弱教具的直观性和实用性。因此常常是工业品教具的教学效果，反而不如自制的好。还有些学校教师学生自行采集标本，不需要用工业手段加工，自然也就省钱了。自制教具有宽广的领域。中小学自然科学教学中使用的教具比较多，自制教具也随之多了一些。除了理科教具之外，还有很多学科如美术、音乐、体育、劳技、科技甚至语文、外语等，都需要适当配备教具和设备。在这些学科中，确有一些自制品可以代替工业产品。其他如特殊教育，职业技术教育、各种专业培训等等也都需要自制教具。加上各级各类不同层次学科教学需求，由浅入深，由点到面，由低到高，可以说：“自制教具有向广度深入发展的广阔前景”。自制教具有很强的针对性。一般都是针对教学的重点、难点进行研究制作教具。在弥补工业产品品种数量之不足，扩大学生动手使用教具的机会，强化动手能力的培养，改革教学方法，提高学习的积极性等方面，也都需要有针对性和选择性。

自制教具在小学实验教学中的应用

自制教具在小学实验教学中的应用观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动学生学习积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。教会学生观察和实验的本领，是科学实验教学的重要目的之一。在科学实验教学中，教具以它的直观性在小学的实验教学中起着非常大的作用。通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过实践操作、观察比较、归纳概括，提高自主获取知识的能力。这是其它教学方法所难以达到的。在小学科学实验教学中，我发现，农村的实验教学与城市相比存在着一定的滞后性，除了师资力量的原因外，另外一个原因是实验教具的配备不足。基于这种情况，我在教学中带领学生亲自动手，利用身边的材料，制作出经济、实用、直观的教具，不仅为学校节约了开支，同时也锻炼了学生的动手能力，在合作中又培养了学生的合作意识，同时，又对教材进行了补充，取得了较好的效果。我通过应用大量自制教具的教学实践，感觉到它在搞好实验教学、提高学生素质有着以下几方面的重要作用。一、自制教具能够进一步提升学生的兴趣，提高课堂教学效率。由于自制教具常用学生熟悉的材料制作而成，却又在常见中看到了新事物，这种“化腐朽为神奇”的新颖让学生有一种耳目一新的感觉。例如：冀教版小学三年级科学下册《磁铁的力量》我在课前导入时自制了一个“小蜜蜂采蜜”的教具：在一块纸板上

画好几朵花，用薄铁片剪出几只小蜜蜂，涂好颜色。纸板的背面，每一只小蜜蜂相对应着一块磁铁，这样，小蜜蜂就牢牢地贴在了纸板上。上课时，我让正面面对学生，我在纸板的后面移动磁铁，小蜜蜂就飞向花朵，我还可以控制飞行的路线。同学们好奇的眼睛里充满了问号，急于想知道问题的答案。接下来的课，进行得非常顺利。课堂小结时，学生对本课的适应掌握得很牢固很准确。二、自制教具可以变废为宝，节约开支。生活中，汽水瓶、鞋盒、废光盘、玉米秸、塑料袋等等都是可以制作教具的材料。一方面，可以为学校节约开支，另一方面，看到这些废品在自己的手中摇身一变，成了实验中不可缺少的部分，学生的成就感会增强，同时，会对本学科更加有兴趣。例如：《传递信息》一课我把旧鞋盒，衬衣里的垫板，剪成大小相同的纸板，在无色的一面画上标志符号，一套漂亮的卡片教具就做好了。把两张旧挂历纸拼接起来，反面画上车站的情景，张贴在黑板上，这一课的内容就直观地显示出来了。三、指导学生自制教具，突破了成品教具的局限性，更有利于学生的探究性学习和研究性学习。成品教具的优点在于精细与准确，同时也有一定的局限性，在一些探究性的学习中，往往因为成品教具的统一性，研究结果出现了单纯的一致性，这一点也降低了学生的学习兴趣。而自制教具却不然，由于制作材料的差异性和制作能力的不同，在制作过程中，学生要不断地实验，不断地改进，再实验，再改进，在这个过程中，学生不停地思考，不停的探寻，从而让实验变得更有趣，更科学。这对培养学生的探究能力是很有效的。例如：教学《纸飞翼》由于学生没有统一的操作材料，我就指导学生自己课下根据课本

中学物理教具制作(大全)

万花筒万花筒看起来很奇妙，实际上很简单，万花筒的原理就是利用组成等边三角形的镜子面互相反射折射堆积在一角的碎彩色玻璃而形成规则的美丽图案，随着转动万花筒的通身，碎玻璃渣的流动随机变化出千奇百怪的美丽花型，所以顾名思义叫做万花筒。万花筒的制作也非常简单，这里介绍两款制作方法：一、材料： 1，旧手电筒玻璃片三片(直径要相同，最好有一片是磨砂的)； 2，硬纸板圆筒一个（可用装薯条的纸筒代替）； 3，绿豆大米大小的彩色的小碎玻璃渣以及彩色透明的塑料胶片碎渣东10几粒（大小搭配）； 4，等长等宽的小镜子三条（镜子店的下脚料即可，长度比纸筒略短即可）；5，胶带或胶布（固定小镜子）制作过程： 1，在万花筒的底层你可以使用两个手电筒的玻璃片来间隔一些彩色的碎玻璃渣（间隔1CM即可以利于彩色玻璃渣的流动），或者添加一些彩色透明的碎胶片,（最好用手工剪切一些具有几何形状的---不一定需要规则的形状，米粒大小即可），最外层的玻璃片最好选用磨砂的玻璃，实在找不到可以在里面衬上一层硫酸纸（制图用的类似于磨砂玻璃的半透明纸，其功能主要是为了透光性好。） 2，万花筒的中间主要是用三片镜子玻璃制作的等三角柱体（镜面一律向内互相反射从而产生了复杂的图案），三条小镜子镜面向内用胶带粘贴捆好。 3，万花筒的目镜也使用相同半径的手电筒玻璃片，一片等大的圆形纸板在圆心处挖出一个直径1CM的圆孔作目镜。 4，三角镜子柱装入纸筒内卡紧，纸筒的一端是两片玻璃组成的空心小盒子，里面放入彩色的碎玻璃渣胶片渣等，直通的另一端是目镜。最后就是美化外壳了，可以随自己的想象力用美丽的包装纸包裹，这样一支奇妙的万花筒就制作好了，很好玩的，可以带给你很丰富的想象力和奇妙的开心感觉。以上制作具体见图示。二、这里介绍一款用玻璃球作物镜的万花筒（物镜采用玻璃球而不是两片玻璃夹住的彩色碎玻璃）

自制教具大赛

教育科学学院素质拓展项目之《第一届自制教具比赛》策划书主办单位：承办单位：二零一七年五月

为了培养和提高我学院大学生的创新意识和实践能力，全面推进我学院自制教具的研制开发，倡导广大学生利用新材料、新技术，改革传统实验、开发设计新实验、新方法，促进教学思想、教学内容和教学方法改革，我们决定在2017年5月中下旬开展大学生教具设计与制作大赛的活动。一、活动目的 1.贯彻科学发展观和教育创新的理念，促进教学内容和教学方法的改革，支持新课程的全面实施，推进素质教育的全面发展。 2.发扬教师及未来教师设计制作教具和设计开发探究性实验的积极性与创造性，收集、整理、推广其成果，方便教学或丰富其教学内容和形式。 3.鼓励学生积极参与自制教具和实验活动，培养学生的创新精神和实践能力。 4.推进我院学生的素质教育，促进学生的综合发展。检验我院学生的专业技能，运用专业理论知识指导实践的能力。二、活动主题展教具魅力现教学风采三、活动对象宜宾学院全体学生四、活动内容可供中小学教学使用，符合儿童心理特征的教具。五、参赛流程 1、填写项目申报书（见附件1）并上交

2、教师对申报书进行评审，评审出一般项目和重点资助项目。对于重点资助项目，学院给予该团队一定的经费购买材料制作教具 3、展示已制作好的作品，在比赛的场地现场演示，由评委打分，选出十个优秀作品，再在二平台和玉兰大道展出，由同学投票，综合得分。 4、最后评出各项奖项，优秀作品收藏供以后学习。六、活动具体时间安排 1、4月20日前完成申报书填写； 2、4月25日由老师审批申报书； 3、5月8日一般项目团队开始购买材料进行教具制作。对于重点资助项目，发放项目经费； 4、5月10日前上交作品； 5、5月15日比赛； 6.5月19、20展出七、征集作品的要求 1.教学性（1）体现课程教学目标要求：作品较好地实现教材、教法、教具之间的有机联系，有利于达到教学目标。（2）有利于实验教学：作品适用于物理实验、科技活动、技能训练。能够较好发挥实验教学的学习知识、掌握方法、练习技能

2020年整理自制教玩具心得体会.doc

学海无涯自制教玩具心得体会游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。“教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”，主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。教育性玩具增加了教具的趣味性，在某种程度上，淡化和模糊了玩具与教具的区别。因地制宜，就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统。在当前幼儿教育改革深入发展和幼儿园办园条件已经有了较大改善的情况下，有必要重新认识幼儿园自制玩教具的目的和意义。（一）保障幼儿游戏的权利社会和成人有责任为儿童提供玩具，保障他们游戏的权利。长期以来，我国幼儿园教师自觉地承担起这种社会职责，坚持因地制宜、就地取材为幼儿制作玩教具以弥补教育资源的不足，为幼儿的游戏和学习创造必要的条件。（二）促进幼儿的学习与发展玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。幼儿园应当购置必要的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造良好的环境和条件。但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场里找到。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具，一方面可以弥补市场上商业玩具的不足，另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。（三）可持续发展教育的重要途径。幼儿园自制玩教具使废旧材料得到合理的利用，不仅有助于节约资源、保护环境，也有助于从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感以及实际行动，可以成为幼儿可持续发展教育的重要途径。（四）传承社会文化幼儿园自制玩教具，是社会文化传承的重要途径。自制玩教具的创意往往来自于节庆活动、传统习俗、民间游戏等本土文化资源，在取材上往往利用当地的自然材料，对于幼儿了解我国传统文化和本地文化和生活习俗具有独特的作用。例如，端午节的布老虎、中秋节的兔儿爷、清明节的风筝、元宵节的花灯、春节的舞龙等自制节庆玩具，有助于幼儿认识和了解我国的传统文化和生活习俗。（五）促进家长参与和家园合作近年来，家长参与的幼儿园自制玩教具活动正在各地悄然兴起。在我国广大农村地区，家长有着丰富的乡土文化知识和自制玩具的经验。幼儿园自制玩教具活动为家长参与和家园合作创造了便利的条件。（六）促进教师的专业化发展玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究玩教具，充分发挥玩教具的发展价值与教学潜能。根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件，是幼儿教师重要的专业技能。幼儿园开展玩教具的制作和利用的教研活动，可以促进教师的专业化发展。

自制教具在初中物理教学中的作用

自制教具在初中物理教学中的作用观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，特别是我们这些县级及乡级中学教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，笔者对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在收下几方面： 1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具所用材料多自此学生的身边：一个杯、一只蛋、一把梳子、一个碟子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神秘。这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。 2、增强演示效果，完善教学效果

自制教具在小学科学实验教学中的应用

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/2117270574.html, 自制教具在小学科学实验教学中的应用作者：段晓芬来源：《学习与科普》2019年第12期摘要：小学阶段是学生以理论知识层面为出发点认识世界的开端，仅仅依靠语数外三门课程无法健全知识体系，难以取得令人满意的教学成果。与其它课程相比，科学实验能增强小学生实践动手能力激发其探索世界的兴趣，而小学科学实验教学中应用自制教具能增加教学趣味性及科学性，大大提高教学效率。本文以小学科学实验教学为切入点，分析其应用自制教具的必要性，并提出具体的应用要点，旨在为相关从业人员积累更多的实践经验。关键词：自制教具；小学科学实验教学；应用要点通常，小学科学实验教学应用自制教具能将原本抽象的理论知识向形象化转变，真正意义上做到被动变主动，而利用日常材料整合出的自制教具能消除影响实验结果明显性的风险因素，调动学生科学实验学习兴趣及热情，充分发挥学生学习主体的作用，大大增强学生创新能力，取得令人满意的教学效果[1]。同时，自制教具以直观性较强等鲜明特点占据着小学实验教学极其重要的地位及作用，而经教具演示及学生动手实践操作能全面观察实验结果归纳概括实验现象，大大增强学生自主获取知识能力，具备其它教学工具无法比拟的应用优势。鉴于此，本文针对小学科学实验教学应用自制教具的研究具有重要的现实意义。 1.小学科学实验教学应用自制教具的必要性 1.1激发学习兴趣即便小学阶段自然科学课程内容趣味性较强，但是完全依赖课堂讲解形式向学生传递理论知识则大大增加学科知识的理解难度，无法激发学生学习热情及积极性。与其它类型课程相比，自然科学囊括实验环节，而科学实验教学应用自制教具能向学生直观明确揭示理论知识内容，调动学生主观能动性，便于学生学习理解知识难点[2]。同时，小学阶段学生对于世界认知相对浅显，其学习兴趣强弱直接决定认知动力高低，而科学实验中包含各种神奇有趣的实验现象，灵活运用自制教具能全面揭示实验操作的原理，激发学生学习兴趣，进一步提高小学科学实验教学效率保证其教学效果。 1.2突破教学难点受小学阶段自身特殊性的影响，学生普遍学习兴趣高涨且理解能力缺失，一旦自然科学实验操作难度过大则明显增加教学难度，促使上述知识成为小学科学教学的难点内容及重点难容[3]。相较于其它类型教学工具，自制教具往往源于日常生活且制作流程简单便捷，能营造寓教于乐的教学环境，生动形象演示各种教学难点，例如：以小学5年级自然科学中《模仿太阳运动》中影子变化实验为例，仅仅利用大头针、橡皮、铁丝及手电筒等用品能向学生介绍课本

物理演示实验与自制教具

物理演示实验与自制教具实验是物理学的基础。演示实验在中学物理教学中占有非常重要的地位，它是学生建立物理概念、认识物理过程、掌握物理规律的基础，也是验证理论的唯一依据，并在培养学生研究科学的方法和辩证唯物主义教育中起到重要作用。因此，根据教学中的实际问题，精心设计一些演示实验，是帮助学生释疑解惑的有效手段，也是提高教学质量的重要途径。要使演示实验发挥最佳效果，笔者想从演示实验的设计和自制教具两方面谈一些看法，与各位同行交流、商榷。一、演示实验的设计 1.精心设计针对性实验，帮助学生解决疑点学生在学习物理时，往往在某些地方遇到困难，其中的原因之一就是对有关内容的实际情况缺乏感性认识，电磁学部分更是如此。这就妨碍了对问题的细致分析和深入认识，感到不好捉摸，因而产生困难。如“合磁通”概念，就是学习中的一个疑难点。设计如图l所示的演示实验，采用输出不对称波形的可控硅整流源（实验室用来给蓄电池充电的整流电源），这可使线圈L（100～100匝）接收后不以整流就能直接使示教电表偏转。实验中若在单根直导线中通以0. 5～1A 的脉冲直流电，并让线圈处在靠近直导线的位置，就能使加接微电流放大器的示教电表到满偏，适当调节线圈L的位置，当L的中心与直导线重合时，电流表指针回到中间的零位置，即此位置通过线圈的合磁通为零。此实验指针变化幅度大，对比明显，并且实验器材容易解决，有效地帮助学生理解合磁通的概念。 2.精心设计引导性实验，帮助学生掌握规律中学物理不少规律是通过实验总结出来的，但是其中有些内容，从提出课题到进行典型实验，直到导出结论，中间思维跨度大，需要教师对学生的认识过程作必要的引导，甚至还要增加些有引导性的实验来启迪学生的思维，促使学生理解和掌握规律。如学生在初中时学过：闭合电路中一部分导体在切割磁感线时就会有电流产生。而高中则要求学生理解产生感应电流的条件是：穿过闭合电路的磁通量发生变化。为了让学生顺利地掌握和理解这一规律，设计如图2所示。实验证明：导线虽然切割磁感线但不一定能产生感应电流。实验中为了效果明显，在示教电表上加接微电流放大器，将一根绝缘长直导线对折后接到放大器上，实验时让对折导线作切割磁感线运动，电流表指针几乎不动，但当对折导线拉开后再切割磁感线时，指针有较大偏转。比较两次实验结果，学生很容易理解感应电流产生的根本条件。 3.精心设计验证性实验，帮助学生理解结论

中学物理实验教学与教具制作

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中学物理实验教学与教具制作 1 物理实验教学与教具制作总序序言前言第一章实验误差及数据处理 1.1 误差分析 1. 2 偶然误差的处理 1. 3 系统误差的处理 1. 4 有效数字及其运算规则 1. 5 实验数据处理第二章中学物理实验教学概述 2.1 实验教学是中学物理教学的基础 2.2 中学物理实验的教学功能 2.3 实验考核问题初探 2.4 演示实验的类型及教学特点 2.5 演示实验教学对教师的要求第三章初中物理实验教学技能训练 3.1 训练一研究物态变化的演示实验 3.2 训练二研究平面镜成像、光的折射的演示实验 3.3 训练三简单的运动、力和运动的实验研究 3.4 训练四研究大气压强的演示实验 3.5 训练五研究浮力、阿基米德定律的实验 3. 6 训练六研究动能、势能相互转化的演示 3. 7 训练七伏安法测电阻和测定小灯泡功率的实验研究 3.8 训练八研究电磁现象的演示第四章高中物理实验教学技能训练 4.1 训练一研究牛顿第二定律的演示实验 4.2 训练二碰撞中的动量守恒 4.3 训练三研究静电学演示实验 4.4 训练四电流表的改装与测电池电动势和内阻的实验 4.5 训练五教学示波器及其演示实验4.6 训练六光的本性演示实验研究第五章教具制作的意义及基本加工技术 5.1 制作教具的意义 5.2 制作教具的几个基本问题 5.3 小金属加工技术 5.4 焊接技术 5.5 玻璃材料加工 5.6 有机玻璃板的加工 5.7 粘接技术 2第六章初中物理实验教具制作 6.1 研究声现象的教具制作 6.2 研究光的反射与光的折射现象 6.3 研究压强的 1 / 2

自制教具的几点心得

自制教具的几点心得吉林省洮南市聚宝乡中学霍佳春作为一名一线教师，课堂上经常要用到各种教具。尤其是从工作出发2005年，我开始从事初中物理教学，更是离不开教具。虽然有国家统一配备的教具和实验器材，但还是有无法满足课堂的情况存在。为了学生能更好的理解和掌握知识，我开始尝试自己制作一些教具。在教具制作方面也有一些心得，在此与广大教师交流、分享。一、自制教具的大体流程：教学实践→想法→构思→设计制作→完善→使用→反馈→改进教具是为课堂教学服务的，所以制作教具的想法往往源自课堂教学的需求。也只有明确需求，才能设计并制作出合理实用的教具。二、自制教具需要注意以下几点： 1、明确教学需求，注重使用效果。教具是教学的辅助工具。大多数教具的作用，都是把抽象的原理、规律变成形象的展示。这符合中小学生的心理和思维特点，能降低学生理解的难度，提高教学效率。这就决定了教具设计的方向：直观、形象地展示学生不易理解的知识。设计时要避免出现干扰视线或思路的因素。比如颜色，以简单而不单调为上过分追求美观，往往画蛇添足。 2、关心社会发展，关注科技前沿。教师教学和学生学习都是为社会发展服务的。教学要关心社会发展，辅助教学的教具也要与时俱进。设计一个既能有效辅助课堂教学，又与社会发展密切联系的教具。不仅能帮助学生学习知识，还能让学生了解社会发展的趋势。可以说是一举两得。2012年我制作的“太阳能烟囱模型”，用于初中物理《能源与可持续发展》一课的教学，从知识技能、情感及价值观两方面都取得了良好的效果。

3、完善设计思路，扩大使用范围。还是以“太阳能烟囱模型”为例。设计之初，我的目的只是用于《能源与可持续发展》一课的教学。随着设计构思的完善，，我发现这个教具还应用了一些初中物理知识，只需要添加简单的器材（电吹风）就可用于《流体压强与流速的关系》一课的教学，甚至不添加任何器材，就可以辅助演示《内能的转移和转化》。由此，我想到其他自制教具是否也有尚未开发的用途呢？怎样才能开发出更多用途呢？其实也不难做到。只要在构思和设计过程中，想一想这个教具应用了哪些知识（包括其他学科）？是否可以为该知识的教学提供帮助？如果可以需要作怎样的改动？这样改动会不会对最初目的造成不良影响？如有影响有没有解决的办法？按照这个思路，就可以最大限度地开发自制教具的应用范围。 4、遇到难题不退缩，转变思路解困局设计和制作教具过程中，对华难免会遇到这样或那样的问题。这时需要转变思路，换一个方向往往会“柳暗花明又一村”。2008年，我制作“多普勒效应演示器”时，被“音频发生器”难住了。电子电路的设计、元件的来源都解决不了，求助修理家电的师傅也帮不了我。后来尝试利用直流电动机与扬声器串联，也不行，响度不够。想来想去还是从目的着手，转变思路寻找解决办法：需要的是单一频率的声音。很多儿童玩具能发声，在这个范围里找！结果很快就解决了——玩具电子琴。解决问题的途径往往有多个，只要不执着于某一个，总能找到合适的解决办法。 5、关注学生反馈，听取多方意见。自制教具在使用过程中要多关注学生的反馈情况，同时多听取其他教师的意见。最后根据反馈情况作适当的完善或改进。从教十几年来，我制作并使用的教具大约有三十几个，其中获省级优秀奖一个，地区级和市级一等奖多个。但最大的收获，还是提高课堂教学效率给我带来的满足感。这种满足感让我对自制教具越来越感兴趣，促使我不断探索开发新的教具。我觉得自制教具不仅能提高教学效率，弥补已有教具的不足，还可以促进教师自身素质的提高。希望有更多的教师能参与进来。

_中学物理实验教学与自制教具_学习建议_一_刘炳升

收稿日期:2000-09-04 作者简介:刘炳升(1939 ),男,江苏南京人,南京师范大学物理系教授,主要从事科学教育和物理实验教学研究. 第20卷第2期大学物理Vo l.20N o.22001年2月COL L EGE PHYSICS Feb.2001 中学物理教师继续教育中学物理实验教学与自制教具学习建议(一) 刘炳升 (南京师范大学物理系,江苏南京 210097) 摘要:介绍中学物理教师继续教育专业必修课教材中学物理实验教学与自制教具一书编写的指导思想、教学内容和学习要求,并说明了该书第一章的主要观点. 关键词:物理实验教学;科学素质;自制教具中图分类号:G 451.2;O 4-33 文献标识码:C 文章编号:1000-0712(2001)02-0039-03 遵照教育部师范司关于中学物理教师继续教育的要求,我们编写了中学物理实验教学与自制教具 ,作为全国中学物理教师继续教育专业必修课教材,现已由上海教育出版社出版.本文将介绍这本教材编写的指导思想、学习内容和要求,并对学好这门课程提出一些建议. 本书是基于面向21世纪中学物理实验教学改革的要求而编写的.当前,我国基础教育领域正在开展全面实施素质教育的变革,其核心是培养具有创新意识和实践能力的劳动者和专业人才.作为科学教育的重要课程中学物理,负有培养学生科学素质的重要使命.近年来,中学物理教学改革取得不少成绩,但与时代的要求仍有很大差距,其中物理实验教学是更为薄弱的环节.在不少学校,教师采用的教学方法基本上是口授、耳听、笔写 ,学生与丰富的物理现象和事实的相互直接作用的机会甚少,应试成了学习物理的出发点和归宿.由于许多物理概念和规律不是在手脑并用的科学过程中形成的,学生缺少分析物理问题的思维表象,因此,不会分析物理图景和物理过程,学生的物理知识变成了僵死的东西.由于学生年复一年地埋头于书山题海之中,面对着绝对理想化、模型化的题目,进行着毫无实际意义的演绎训练,越来越远离物理学的本来面目和科学方法,致使学生的思维能力得不到均衡的发展,形象思维、直觉性思维和发散性思维能力薄弱.由于忽视主动获取信息、处理信息、交流信息和评价信息能力的训练,因此学生缺乏独立学习、独立思考的习惯,大胆提出问题和创新意识更是十分薄弱.这与培养学生创新精神和创造能力的目标是背道而驰的.为了改变这种状况,使学生的学习建立在自主探究活动的基础上,必须重视和改善物理实验教学,在这里,教师的观念和素质是十分重要的.我们在编写这本书中,有两条主线,也就是两个重要的指导思想:一是使中学物理教师对物理实验的意义有更深层次的理解,认识物理实验对提高学生科学素质有不可替代的作用;二是帮助教师们掌握改进物理实验、创新自制教具和开发物理实验教学功能的思路和方法.在创新教育观的指导下,物理实验、自制教具的创新,物理实验教学模式和方法的创新,是提高物理实验教学质量的关键.因此,我们力求把培养教师的创新意识和开拓创新的思路作为本书的指南. 本书共有五章:第一章,物理实验与科学素质教育,重点在从素质教育的角度重新审视物理实验的地位和作用,从更深层次认识物理实验的意义.第二章,物理实验方法,重点介绍一些指导中学实验的数据处理、误差分析的方法,以及运用这些理论设计和研究中学物理实验的方法.第三章,开发物理实验的教学功能,从激发学习兴趣、提高感知效果、学习科学方法、训练科学思维、联系生活、社会等方面介绍开发实验功能的思路.第四章,改进仪器与自制教具的创造技法.本章从创造学的角度,结合一些具体的实例,介绍应用创

科学自制教具的设计与制作

科学自制教具的设计与制作一说到自制教具，很多老师会认为那是在实验教学器材还不十分完善的改革初期。在那个物资还比较匮乏的年代，很多老师努力创造条件，自制教具，以达到设想的教学效果。那是一批让人尊敬的人民教师。现在已经是二十一世纪了，特别是沿海一带，经济发达，各校科学实验室配备已经十分完善，很多学校都严格按照部颁标准来配备，制作自制教具还有必要吗？现在信息技术已经十分发达，很多实验现象只需上网搜索，很容易找到相关视频，有必要麻烦地制作自制教具吗？事实上，我们的实验室配备标准其实有很大一部分是参照着中学物理实验室，在原有的小学自然教学器材室的基础上发展起来的。虽然各校科学实验室配备十分完善，但是作为第一线教师应该明白，实验室中真正能用起来很称手、效果很好的实验器材并不是很多。怎样的教具才是适用的教具，教师是最清楚的。一、自制教具的设计原则自制教具，是教师和学生利用简便易行的方法就地取材，自己动手制作的、用于学科教学的教具或学具，是教学仪器与实验器具的必要补充。自制教具，不需要高深的专业知识，只需要我们的教学经验和体会，自制教具不追求结构的复杂，只是需要新颖的创意，良好的效果。自制教具，是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动，是在创造性思维基础上产生的。设计应根据以下几个方面进行： 1. 教育性：具有一定的教育目的自制教具要符合《小学科学课程标准（试用稿）》的基本精神，鼓励学生主动参与学习，要有益于学生健康发展。自制教具要符合学生探究活动和教育教学工作的需要。教科版小学科学五年级下册第三单元中提到的受水型水钟（见图一），如果仅让学生通过图片是很难理解这个水钟的工作原理的。但是如果要复原这么一个水钟，使其能精确测量时间也是不必要的。教学时教师只要做出模型来，学生就能理解这个水钟的工作原理了。这个教具的教育意义就大于实际计时的意义，也能取得良好的效果。 2. 科学性：有一定的理论做基础

化学实验自制教具(陈宝凤)

自制教具：用饮料瓶设计的钟式气体发生器长武县中学陈宝凤化学教学离不开实验，实验教学少不了教具。为了更好地实现教学目标，根据教学需要，不断对实验和教具进行改进创新。如常见气体发生装置与常见尾气处理装置一样，已经多年基本没有改型。它们的经久不变，当然证明了这些老装置确实十分成功，但是在新的理念“低成本、少污染、充分利用生活中的常见用品和废弃物”的原则指导下，我们对气体发生装置进行了进一步的研究，设计了一组同样用半截饮料瓶为主要材料制作的钟式气体发生装置，现介绍如下。 1、钟式氢气发生器 1.1制作方法取一只空矿泉水瓶，用烧红的细铁丝在底部烫一些小孔，然后按图12a中虚线所示将其剪成三截，中部弃去，下部倒转，并在70～80℃热水作用下使之牢固地嵌入上部钟罩内，如图12b所示。为了确保它不脱落，可在热水作用下，使外层钟罩的下边缘稍稍向内收拢。然后在钟罩顶口配一只带导气管的橡皮塞，并将其放入适当大小和深度的大口瓶或烧杯中，即成为一个钟式氢气发生器，如图12c或图12d所示。

1.2实验步骤 (1)取下橡皮塞，向钟罩内放入锌粒，使锌粒均匀铺散在中部有孔的隔板上，然后塞紧橡皮塞，将其放到大口瓶或烧杯中。 (2)向烧杯中加入适量1∶4的稀硫酸。 (3)打开活塞，则酸液进入钟罩内并与锌粒接触，发生反应生成氢气。 (4)关闭活塞，可使反应停止。 (5)实验完毕，将盛有锌粒的钟罩从酸液中提出、洗净，同时回收锌粒和酸液。 1.3装置优点

钟式氢气发生器与启普发生器的原理相一致，功能基本相同，如都可用于制取H2、CO2、H2S等气体。但它具有结构更简单、制作更方便、操作更简便、安全性更好等优点。

自制教具在实验教学中的应用

陈振元（容城县八于乡陈杨庄小学河北容城071700）小学科学课自制教具与实验教学的联系十分密切，两者“形同手足”。课改中出现一套好教材，必须有相映的教具与之配套，才能充分发挥作用，才能完成新的课程标准规定的教学任务。 1.小学科学课中的自制教具在实验教学方法改革中有独特的作用新的课程标准要求教师在深入钻研教材的基础上，还要针对教学内容选出实验教学新的教学方法，每一位教师又都希望自己的教学方法是成功的，这种成功，不只是把新课程中的知识传授给学生，更重要的是提高学生的素质、培养学生的能力、发展学生的个性。在这些方面自制教具活动至少有以下几点作用。 1.1自制教具与实验教学紧密结合，师生用自己研制的教具、学具做实验，得心应手，教具的性能通过研制，师生了解，教师授课道理讲的清楚，学生操作，加深了理解，记忆深刻，学生学得生动活泼。如：讲气体热冷缩一课时，大家采用不同材料不同方法共同研制各种验证器材。如：输液瓶与U型管结合的实验器；气球与小瓶结合的实验器；青霉素小瓶与U型玻璃管结合制作的微型实验器；废注射器与输液瓶连接自制的实验器等各种实验器材，研制活动培养了师生动脑能力、设计能力和动手能力。 1.2师生动手自制教具有很强的参与性和实践性，培养了学生克服困难，与科学探索精神。如：讲“固体热胀冷缩”实验时，

传统的教具是铜球过圈，实验中费时费力，为了改变这个实验，研制了一件偏转式指针实验器，用一根火柴就完成了实验。学生设计的实验装置有偏转轴式，滚动式、电路组合式，还有用新材料启辉器的元器件制作的。只这一件教具就有十几种做法，教具的研制过程培养了学生勇于探索的精神，并与教材和实验教学内容紧密结合。 1.3自制教具活动使师生学会了使用简单工具和工具的制作方法，提高了师生的动手能力，实验教学需要教师和学生都能动手组装实验器材，维修实验器材。也就是说师生动手能力要强，传统实验教学，由其是分组教学，老师要一组一组的准备实验，调试仪器，维修器材等，有的老师不会使用简单工具，更谈不上研究与制作。新课程标准是让学生象老师那样会选择实验器材，会安装、会调试、会维修，要让学生自己动手去完成实验，自制教具活动满足了新课标对学生能力的培养要求，如自制教具缺少工具，大家就千方百计去研究自制工具如：镇子、锤子、小钢锯、冲子、及画线工具等。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 1.4自制教具有利于突破教材中的重点和难点。如：在讲空气占据空间一课时，空气看不见摸不着很难讲清，有的老师研制了即看的见又摸得着的实验装置。在传统的实验装置上，又加了

化学实验报告文档4篇

化学实验报告文档4篇Chemical experiment report document

化学实验报告文档4篇小泰温馨提示：实验报告是把实验的目的、方法、过程、结果等记录下来，经过整理，写成的书面汇报。本文档根据实验报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：化学实验报告文档 2、篇章2：化学实验报告文档 3、篇章3：化学实验报告文档 4、篇章4：分享化学实验报告模板文档初高中想必精彩接触化学实验，那么，下面是小泰给大家整理收集的化学实验报告，供大家阅读参考。篇章1:化学实验报告文档 1、实验目的，具体写该次实验要达到的要求和实现的任务。

2、实验原理，是写你这次实验操作是依据什么来完成的，一般你的实验书上都有，你总结一下就行。 3、实验用品，包括实验所用器材，液体和固体药品等。 5、实验数据记录和处理。篇章2:化学实验报告文档【按住Ctrl键点此返回目录】（1）在试管中加入5mL5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管; （2）加热实验（1）的试管，把带火星的木条伸入试管; （3）在另一支试管中加入5mL5%的过氧化氢溶液，并加入2g二氧化锰，把带火星的木条伸入试管; （4）待实验（3）的试管内液体不再有现象发生时，重新加热3mL5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管;（该步骤实验可以反复多次）（5）实验后将二氧化锰回收、干燥、称量。实验现象及现象解释：实验编号实验现象现象解释

自制教具在小学科学实验教学中的应用

自制教具在小学科学实验教学中的应用自制教具优化了小学科学实验课堂青州市职工子弟小学张荣芹闫玉花摘要:观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动学生学习积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。教会学生观察和实验的本领，是科学实验教学的重要目的之一。在科学实验教学中，教具以它的直观性在小学的实验教学中起着非常大的作用。自制教具，不仅优化了科学实验课堂，还锻炼了学生的动手能力，同时也对教材进行了补充，取得了较好的效果。自制教具教学改革学习兴趣动手操作探究实效关键词: 正文: 观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动学生学习积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。教会学生观察和实验的本领，是科学实验教学的重要目的之一。在科学实验教学中，教具以它的直观性在小学的实验教学中起着非常大的作用。通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过实践操作、观察比较、归纳概括，提高自主获取知识的能力。这是其它教学方法所难以达到的。在小学科学实验教学中，我发现小学科学实验教具的配备明显不足，还有就是配备的教具不理想，实验效果不明显。基于这种情况，我在教学中带领学生亲自动手，利用身边的材料，制作出经济、实用、直观的教具，不仅锻炼了学生的动手能力，在合作中培养了学生的合作意识，同时，又对教材进行了补充，取得了较好的实验效果。

自制教具是为教学服务的，它能改变教学方法，提高教学质量，增强教学效果。因此，我们应该从分析教材入手，找出哪些教学内容需用自制教具，明确制作目的。结合平时的教学中，我来谈谈在自制教具方面几点体会。一、注重实验效果的直观性教科版三年级下册了解空气一单元有个实验:称一称空气，说明空气有质量的。教材中实验的做法是在一根小木棍的两头各挂一个充气大小一致的气球，然后用针刺破气球，从而棍子失去平衡，说明空气有质量的。教材中的做法，其实是不科学的，膨胀了的气球所受到的空气浮力，会完全掩盖空气有质量的物理事实。另外当我把气球用线栓住挂在棍子的两头时，由于气球受到的空气浮力较大，棍子动荡不安，好不容易才停止摆动，用小针去刺破气球时，尽管气球皮上贴有透明胶，可是我连刺破三个气球，都发出很吓人的爆炸声，并且，气球炸破后，小棍子又要动荡好一阵，影响学生对实验的观察。另外实验效果也很不明显。我想到了做这样一个装置用来称量空气的质量，就是找一个1000毫升的塑料饮料瓶，在瓶盖上钻一个小孔，安装一枚废旧自行车带上拆下来的气门针，密封好小孔，先把瓶子里的空气用力挤出大部分或者用两用气筒将空气抽出，用实验室的天平称其质量是52.4克，天平的精确度为0.1克，然后用两用气筒用力往瓶子中充气70多次，再用天平称其质量为54.1克，两者相减得数是1.7克，就是打气筒压入空气的质量，如果充气次数更多，或者改用容积更大的塑料瓶，称出的空气质量就更大，这样，就足以证明空气确实是有质量的,实验结果直观，实验过程也简单，易于操作。二、注重实验效果的明显化比如在指导学生认识温度计及练习正确读数时，我们平时使用的标准温度计就显得过于细小而不便观察了，这时我就在课前用比较大的木板(木板上画上刻度)、

高中物理教具制作方案

学科代码：070201 学号：2010405308 高中物理教具制作学院：物理与电子工程学院专业：物理学班级： 2010级学生姓名：管布克指导教师：肖涛完成日期： 2013年9月

高中物理教具制作方案一、教具名称：空气热胀冷缩实验装置二、教具价值：著名物理教育家朱正元教授曾说过：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系在中学物理教学中充分利用废弃物做一些物理实验，既可以培养学生的创造力，更可以保护环境。以下在教学中收集和整理的小实验和小制作，以资共享。三、教具原理： 1.根据气体的热胀冷缩特性为制作原理： 2.热胀冷缩实验装置图气热胀冷缩

热胀冷缩实验装置图四、教具材料：废灯泡（去掉铁底座）、高9厘米的木制圆台体、一次性注射器针头（剪掉针头，使孔大一点）万能胶五、教具制作方法与步骤： 1.制作方法将灯泡里面的灯丝等物掏净。在圆木台体正中钻一个直径约1毫米的洞，并从侧面也钻一个洞与直洞相连，侧面的孔用一次性注射针器堵住，缝隙用万能胶密封，再在木圆台上面挖一个小球面，使灯泡刚好放在上面，再用万能粘住后密封。以保证气密性良好。（如装置图） 2.操作步骤（1）将此实验装置放入水槽中，水深刚好淹没针头（水可以染成红色）用较热的水淋灯泡，灯泡内的空气受热膨胀，从针管排出，水槽内冒出大量的气泡。（2）过一会儿，用冷水淋灯泡，这时发现灯泡内有大量的水，这是由于灯泡内剩余的空气受冷收缩，气压减少，让出了部分空间。

自制教具实验报告

自制教具实验报告指导老师：戴老师实验地点：第一实验楼北118 姓名：任明学号：2013070116 一，实验计划 1.摇摇亮摇摇亮的制作原理: 在闭合的线圈中磁通量发生变化时，线圈中会产生感应电流，如果在线圈中接入一个LED灯， LED灯会发光。

制作首先要制作一个可以缠绕线圈的透明胶管，在胶管的两端加上两块挡板，制作完成之后再向透明胶管上缠绕铜线，缠绕铜线之后，在铜线的两端焊接在接线柱上，在接线柱上接两只LED灯，一只发红光，一只发绿光，制作完成之后，用两块磁钢置于线圈透明管中，用手指堵住透明管的两端，摇动透明管，让磁钢在管内晃动，从而使得螺线管内的磁通量改变，从而使得线圈中产生电流，使得LED灯发出一闪一闪的光。 2.探究导线的电阻大小与导线长度、横截面积和材料的关系在初中物理中，有一节课的内容是探究导线的电阻大小与导线长度、横截面积和材料的关系，在实验

当中会涉及到三种不同的情况，采用了控制变量法，就会用到三种规格的电阻丝，第一种铁丝，第二种铜丝，第三种镍铬合金，其中镍铬合金丝有两种规格，一种是直径0.5mm，一种是直径1mm。所以就设计出如图所示的电路图，其次就是第二部分如何判定两种对象的电阻大小关系，我采用的是灯泡的亮暗程度来判断的，我采用的方法是把两种对象分别串联接入两颗相同的并联的小灯泡当中，比较两颗灯泡的亮暗程度，来比较两个对象的电阻大小，这两套装置是完全独立的两套，并且还可以用来做其他的实验探究，如灯泡的U—I图像等二、制作过程 1.摇摇亮 1)制作两边的挡板采用的是9 厘米长有机玻璃板，