看谁搭得又稳又高教学设计
看谁搭得又稳又高
教学内容：教材第36页
教学目标
1、知识与技能：能用长方体、正方体、圆柱或球拼出新的图形，培养学生的创新能力和动手能力。
2、过程与方法：用正方体、长方体、圆柱或球拼出自己想要的图形的过程，较清楚地向别人说明自己拼图的内容与方法。
3、情感态度与价值观：能评论别人的拼图，培养学生的审美情趣。教学过程：
一、明确要求
今天老师带来了一些积木，准备用它们和大家做个游戏。看谁能把积木搭得又稳又高。
什么是又稳又高？
二、动手操作、合作探究
1、观察想象，拟定策略
请你观察这些积木，它们都有什么特点？
认真思考每种积木怎样摆放才能搭得又稳又高，然后再和小组同学说一说。
2、初步操作
请你们以小组为单位主，按你们刚才的想法搭一搭，看谁搭得又稳又高。
小组活动、动手操作
引导学生小结：让学生说一说在搭积木的过程中遇到了什么问题？进而归纳出：把球放稳很困难。
怎样把球放稳？
组织学生交流，讨论解决方法
讨论后明确：要把球放在最上面
3再次操作，验证方法
三、操作比较，积累经验
我们怎样做能知道谁搭得最高了？怎样比？(引导学生明确：可以底端比等。)
小组合作比较我后，请搭得又稳又高的同学介绍经验。
总结归纳：让积木的平面着保证平稳，借助长方体的长保证高度，再把球放在最上面。并用上所有的积木。
三、回顾过程，感知方法
今天我们共同解决了什么问题？怎么解决的？
小学语文《平平搭积木》教学设计一
13 《平平搭积木》教学设计一 一、教学要求 1认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁“彳”。 2正确、流利地朗读课文。 3理解课文内容，懂得从小就要关心别人。 二、教材说明 本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。 课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 三、教学建议 (一)课前准备 有条件的学生可在家搭积木。 (二)认字、写字 1认字 学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。 “平、这、住、呢”等字不容易读准字音，要重点指导，启发学生自己纠正读错的字音。 在指导学生认字时，要尽量启发学生自己用多种方法认记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，“间”可以用“门”加上“日”，也可以把“问”中的“口”
换成“日”。学生在平时经常见到“苹果”，启发他们把“苹”去掉“艹”就是“平”。“呢、啊、没”可以用拆字法来认记。“彳”是新学的偏旁，当学生认识它以后，就可启发学生把熟字“跟”中的“”换成“彳”来认记“很”的字形。 2写字 本课要求会写的四个字，都是独体字，笔画较少，要用田字格指导学生把字写端正。“业”要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。“本、平、书”三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线上。还要启发学生比较它们的细微差别：“本”中的竖是垂露竖(不带尖)， “平”“书”中的竖是悬针竖。 (二)词句 本课的词语浅显易懂。容易混淆的是量词“间”与“座”。在第四课中有“四座房”，本课有“四间房子”。这是有区别的。“间”是房屋的最小单位，如，“一间卧室”“一间客厅”。“座”多用于较大的或固定的物体。如，“一座楼”“一座山”“一座大桥”。一座房里有几间或更多的房间。 “呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。可以用它来进行说话训练，如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，用在句中稍作停顿，让人注意听下面的话。指导学生用“啊”练习说话。如，“这些图书啊，都是爸爸给我买的。”“这个星期六啊，我们都去游泳”。 (三)朗读 教学本课要重视朗读指导。从插图上看，平平是在和奶奶对话。要启发学生想象平时是怎么和奶奶说话的，指导学生用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。要怀着喜悦、自豪的心情朗读平平说的话。最后一节中的“很多很多”“大家”要重读，表达出平平的美好心愿。 (四)实践活动 1在学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语以后，再启发学生多说一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火车”“很热很热的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。
小学数学人教2011课标版一年级看谁搭的又稳又高
人教版一年级上册数学 第四单元认识图形 第二课时看谁搭得又稳又高 设计者：广州市真光小学李敏彦 教学内容分析： 《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第一册第四单元的内容。《看谁搭得又稳又高》的活动，使学生经历解决问题的全过程，深化对立体图形特征的认识，同时培养学生解决问题的能力。选取的题材符合儿童年龄特征、生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣；活动的设计具有开放性，既可以满足于不同特点学生的需要，又能促进学生更深入地思考。 学情分析： 一年级的小学生有着强烈的好奇心和未知欲，并且好动、爱说。所以在教学中要给予他们充分的动手和表达的空间和时间，并让学生从自己已有的生活经验出发，让学生亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和运用。 教学目标： 1、经历用所学的知识解决实际问题的能力，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。 2、在解决“又稳又高”的活动过程中，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，注重“实践”出经验。 教学资源：多媒体课件、长方体、正方体、圆柱、球等各种形状的积木若干个。 教学环节与活动： （一）活动导入，弄清目标。 导入：同学们喜欢玩积木吗？这节课我们就用它和大家一起做游戏。 读一读题目，你知道了什么？（板书：又稳又高）引导学生理解“又稳又高”的意思和要求。 （二）动手操作、合作探究。 1、玩一玩：仔细观察这些积木，它们都有什么特点？
认真思考每一种积木怎样摆放能搭得又高又稳，然后把你想的办法和小组的同学互相说一说。 2、拚一拚：小组内初步操作，聚集问题 以小组为单位，按照刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又稳又高。（学生动手，教师是巡视收集问题） 3、说一说：学生汇报：只有哪些物体容易搭得又稳又高？哪些物体加入后搭得稳和高就会有困难？为什么？（引导学生小结，让学生说说“在搭积木的过程中遇到了什么问题？”大多数学生会反映把球放稳很困难） 讨论后明确：用3个长方体搭成一个底座，再把球放在上面就可以放稳了。 4、搭一搭：再次操作，积累经验。 如果要将球搭在其中，如何才能搭得又稳又高？（用长方体或正方体夹着与用三个长方体顶着哪一种办法更好，为什么？让学生在活动中尝试）。 5、比一比：操作比较，展示成果。 我们怎样做就能知道谁搭得高了？怎样比？（小组比较后，请搭得又稳又高的同学介绍经验）。 （三）活动总结，归纳方法： 让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有三个支点的面上确保整体的稳定，尽量用上较多的积木。 （四）回顾整理，实践拓展。 今天我们怎样搭的又稳又高的？回家再用不同的方法搭一搭。
最新小学一年级语文《平平搭积木》原文及教案
【篇一】小学一年级语文《平平搭积木》原文 平平搭积木， 搭了四间房子。 平平，平平， 这些房子都给谁住？ 一间给爷爷和他的书住。 一间给奶奶和平平住。 一间给爸爸妈妈住。 平平，平平， 还有一间呢？ 还有一间啊， 给没有房子的人住。 平平还要搭 很多很多的房子， 给大家住。 【篇二】小学一年级语文《平平搭积木》教案 教学目标? 1、认识11个生字，会写“业、本、书”4个字，认识“彳”?。 2、能正确、流利地朗读课文。? 3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人。? 课前准备? 有条件的小朋友在家时学习搭积木。?
教学时间2课时? 第一课时? 一、提示课题。? 1、出示彩色的积木。? 师生交谈：你喜欢搭积木吗？你能搭出什么来？? 2、板书课题并带课题。? 3、师：看了课题，你想知道什么？那就让我们快读读课文吧！? 二、初读课文。? 1、学生借债拼音读课文。? 2、师：谁能靠着拼音朋友的帮助，把课文读通，读准？? 三、认读生字。? 师：想读好课文真不容易！有一个新朋友我们还不太熟悉！? 1、出示要认识的11个生字，让学生开火车认读。重点指导“平、这、住、呢”的读音。? 2、出示没有拼音的汉字，现在，你还认识这些新朋友吗？? 3、小组交流：你是怎么记住这些字的？有什么好办法？? 全班交流记字方法。? 师适时点拨：你们发现了吗，“很”字的偏旁很特别，它叫——“双立人”。? 4、出示句子（无注音）：? （1）平平搭了四间房子。? （2）这些房子都给谁住？? （3）给没房子的人住。? 比赛读句子，看谁读得正确。?
四、再读课文。? 1、在小组里轮流朗读课文，互相正音、评议，看谁读得正确。? 2、指名朗读课文，集体评议。? 3、交流：读了课文，你知道了些什么？? 五、指导写字。? 出示“业、平、本、书”：? 1、师：小朋友们仔细观察这四个字，发现了什么？? 写?这样的字，要怎么写才漂亮？? 2、师在黑板上田字格里示范写“平”字。强调竖笔要写直，而且要写在竖中线上。? 六、布置作业? 第二课时? 一、检查复习。出现生字词。指名读。? 二、指导朗读。? （一）举行朗读比赛。? 1、你觉得哪几句话特别需要老师帮助？? 老师指导读好“这些房子都给谁住？”“还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”三句中的“呢”、“啊”和问句的语调。? 2、各自练习朗读，进行准备。? 3、比一比谁读得好，? （二）启发想像读。? 1、师：你们看，这图上画的不就是平平和奶奶吗？他们俩?会说些什么呢？? 鼓励学生分别扮演角色，大胆想像说。?
平平搭积木教案学案
课题13、平平搭积木 教学目标 1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字，认识新偏旁“ㄔ”； 2、理解课文内容，能正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。 3、通过看图，结合生活实际、自读自悟等方式开展学习活动，懂得从小要关心别人。 4、懂得从小就要关心别人。培养积极主动的学习态度。 重难点 1、认字和朗读课文。 2、懂得课文包含的道理。 学法指导：自主探究，合作学习。 教学过程 教案学案 一、导入 1、小朋友喜欢玩积木吗？老师小时侯也很喜欢。今天我们要来认识的小朋友平平他正在高兴地搭积木呢！看，他开心吗？ 二、合作展示 1、各小组展示自学成果。 2、提出疑问，大家探讨，老师适时点拨。 3、教师指出易混淆的字知识。 4、不理解的问题，分组讨论解决，教师点拨引导 三、组织研讨、引导建构。 1、组织整理、倾听提高。 各小组派代表汇报，学生可能会出现许多不同的方法，教师都应给予肯定。2、帮助指导、构建知识网络。
让学生通过小组合作，培养学生的合作能力、动手能力、解决问题的能力。 3、适当点评，解决疑难。 四、巩固练习 通过有层次的练习，使学生能够较好的巩固所学知识，开拓思维。 五、归纳总结。 有必要提醒学生对知识进行课后复习，帮助学生养成良好的学习习惯。六、盘点所获 引导学生说出在本节上学会了什么生字，理解了什么词语。
★课前引导 小方法:(相关知识) 识字方法： 1、“搭”是提手旁，“很”是双人旁。 2、“搭、间、都、住、没”可通过分解部件识字。 3、形近字比较识字：问——间住——往 我会预习:(预习要求) 1、课文读5遍（家长评：熟练一般不熟练） 2、画出生字，认识的字用“△”标出，田字格中的生字用“○”圈画出，每个生字口头组词2个以上。（家长评：完成没有完成） 3、认读生字，分析字形。 些：结构，偏旁，音节，组词。都：结构，偏旁，音节，组词。住：结构，偏旁，音节，组词。 呢：结构，偏旁，音节，组词。没：结构，偏旁，音节，组词。很：结构，偏旁，音节，组词。（家长评：全部认识个别不认识） 4、思考: 图上画了是什么人，他们在干什么？ 5、读熟下列词语： 平地搭积木一间房子这些都有住人没有 很多都是这里时间去呢来啊没人很高 家长签字： ★合作探究 学习引导(一) 1、你们想把课文读得更好听一点吗？你们能做到吗？ 2、谁能当当小老师来教教大家写生字？ 学习引导(二) 1、平平搭了几间房子？都给谁住？听了平平的话，你觉得平平是个怎样的孩子？ 2、你知道平平为什么要搭很多很多的房子给大家住呢？你喜欢平平吗？以“我长大了干什么”为题进行说话练习。 ★展示交流
人教版数学一年级上册4.认识图形(一)《看谁搭的又稳又高》 教案
《看谁搭得又稳又高》教学设计 一、教学目标： 1、经历用所学的知识解决实际问题的能力，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。 2、在解决“又稳又高”的活动过程中，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，注重“实践”出经验。 二、学习重难点： 重点加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识。 难点思考如何搭得又稳又高，从实践中找到解决问题的方法。 三、教具与学具： 长方体、正方体、圆柱、球等各种形状的积木若干个 四、学习与活动过程： （一）活动导入，弄清目标。 导入：同学们喜欢玩积木吗？这节课我们就用它和大家一起做游戏。 读一读题目，你知道了什么？（1）用上所有的积木搭。（2）看谁搭得又稳又高。引导学生理解“又稳又高”的意思和要求。 （二）动手操作、合作探究。 1、玩一玩：仔细观察这些积木，它们都有什么特点？ 认真思考每一种积木怎样摆放能搭得又高又稳，然后把你想的办法和小组的同学互相说一说。 2、拚一拚：小组内初步操作，提出问题
以小组为单位，按照刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又稳又高。（学生动手，教师是巡视收集问题） 3、说一说：学生汇报：只有哪些物体容易搭得又稳又高？哪些物体加入后搭得稳和高就会有困难？为什么？（引导学生小结，让学生说说“在搭积木的过程中遇到了什么问题？”大多数学生会反映把球放稳很困难） 讨论后明确：用3个长方体搭成一个底座，再把球放在上面就可以放稳了。 4、搭一搭：再次操作，积累经验。 如果要将球搭在其中，如何才能搭得又稳又高？（用长方体或正方体夹着与用三个长方体顶着哪一种办法更好，为什么？让学生在活动中尝试）。 5、比一比：操作比较，展示成果。 我们怎样做就能知道谁搭得高了？怎样比？（小组比较后，请搭得又稳又高的同学介绍经验）。 （三）活动总结，归纳方法。 让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有三个支点的面上确保整体的稳定，并用上所有的积木。 （四）反馈训练，灵活运用。 1、搭积木，用积木搭一个你喜欢的物体，数出各种立体图形有多少个？ 2、我说你搭。 （五）回顾整理，实践拓展。 今天我们怎样搭的又稳又高的？你有什么收获？回家再用不同的方法搭一搭。
《平平搭积木》教学设计
《平平搭积木》教学设计 《平平搭积木》精品教学设计 教具准备： 投影、生字卡片 教学时间： 两课时 第一课时 一揭示课题。 1板书课题。(让学生认真观察平、搭的写法。) 2齐读课题。 看了课题，你想知道什么? (平平用积木搭什么?他为什么搭积木?) 二初读课文。 1带着问题自由读课文。 2标出有几小节。 3指名分小节朗读。 第二小节、第四小节要读出问的语气。 三理解内容。 1解决问题。 (1)平平用积木搭什么? (2)平平为什么搭积木?
2你还有什么问题? 3读了课文，你想到了什么呢?(不但要想着自己，还要想着别人。) 4感情朗读课文。 四学习生字。 1投影出示生字。自由读。(呢、啊读轻声)。指名读。齐读。 2小黑板出示生字，不带拼音。 自由读，说说自己记住了哪个字。 3小组合作学习生字。 (1)给伙伴说说记住了哪个字。你们都感到最难的，一会儿提出来。 (2)全班交流。(小组汇报) (3)去偏旁：平 加法：搭间这些都住呢啊没很 选字组词造句。(指名说) 指导学生用呢啊说话。 呢：一般用在句尾。表示疑问的`语气。如： 你怎么不读书呢? 啊：一般用在句尾。表示赞叹的语气。如： 这的景色真美啊! 练习。 连一连。(部首和熟字组成新字。) 小组竞赛。
五齐读课文。 第二课时 一齐读课文。 二复习生字。 三说话练习。 以我长大了干什么为题，练习说话。 四投影出示：读读说说。 1读例子。 2做练习。 五指导书写。 业：先写中间两竖，在写两边的点、撇。 本、平、书：三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线。 教学要求： 1认识11个生字。会写业、本、平、书4个字。认识1个偏旁。2正确、流利的朗读课文。 3理解课文内容，懂得从小就要关心别人。 教学重点： 认字和朗读课文。 教学难点： 懂得课文包含的道理。
2020年《平平搭积木》的优秀教案
《平平搭积木》的优秀教案 1、能认识11个生字；能正确书写“平”字。 2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。 3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。 1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。 2、出示.课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。 3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。 4、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。 5、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。
1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡视指导读正确） 2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音）、开小火车读。 3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读 4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。 5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说++宝宝没回家。 6、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友！”引导小朋友有礼貌的回应。 7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗？自己读读。指名读。齐读。
三、学习课文第二、三段： 1、小朋友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（.课件出示四间房子） 2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？” （1）自由读，读正确。 （2）指名读，重点指导读正确。 （3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。 3、听，平平是怎么回答的，.课件出示平平的声音：一间给…… （1）出示第三段，请小朋友们自己读一读，读正确。 （2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！）板帖头饰。
《看谁搭的又稳又高》——说课稿
《看谁搭得又高又稳》说课稿 天问国际小学常思爱 尊敬的各位评委老师:大家好！ 我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第36页《看谁搭得又高又稳》，下面我从以下七个方面进行说课。 一、教材分析 本节课是在学生已经基本掌握了四种立体图形特征的基础上进行教学的。主要是让学生在拼搭的活动中加深对立体图形特征的认识与理解。让学生用不同形状的立体图形，拼搭出又高又稳的组合图形，其目的有两个，一是让学生在拼搭的活动中进一步认识立体图形的特征；二是在“看谁搭得又高又稳”的操作活动中，让学生经历解决问题的完整过程，有目的、有计划地培养学生的审题能力，获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。 二、学情分析 在进行本活动以前，学生已经对四种立体图形一定的认识。所以本节从学生熟悉的实物出发，通过“把所有的积木都用上，看谁搭得又高又稳”的操作活动，让学生用所学的立体图形的知识解决实际问题。 三、教学目标 1.知识与技能：经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一
步认识与理解简单立体图形的显著特征，获得对简单几何形体的直观体验，初步建立空间观念。 2.过程与方法：在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，在经历拼搭活动过程中，培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达能力，初步学会解决问题的方法、积累拼搭物体的经验。 3.情感、态度与价值观：通过合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，感受数学与生活的联系。 教学重点：加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识。 教学难点：思考如何搭得又稳又高，从实践中找到解决问题的方法。 四、教法和学法 一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教法、学法上突出了以下特点： 教法：1、在教学中先通过认识图形，让学生初步体会立体图形之间的关系，巩固对立体图形特征的认识。再通过“看谁搭得又稳又高”的活动，使学生经历解决问题的全过程，培养学生解决问题的能力。 2、遵循以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发式、
看谁搭得又稳又高
看谁搭得又稳又高 教学目标 1. 经历用所学的知识解决实际问题的过程，学生进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识。 2.学生获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。 3.在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，学生初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。 教学重点 认识长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形的特征 教学难点 长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征 教学方法 讲授法、演示法、合作交流法 教学准备 情境图、积木、立体模型等教具 教学过程 一、导入新课 1.审清题意，明确要求 同学们看，老师这里有一些积木，准备用它们和大家做个游戏。大家仔细观察一下，你都知道了什么？这里有两个词非常重要，你发现了吗？对了，就是“所有”和“又稳又高”。
这两个词告诉我们什么？要把所有的积木都用上，而且还要高，还要稳，不能倒。 2.观察想象，合作探究 请你仔细观察这些积木，有几块积木？几个长方体、正方体、圆柱和球？它们都有什么特点？认真思考每种积木怎样摆放就能搭得又稳又高，然后把你想的办法和小组里的同学互相说一说。 按照你的想法，动手搭一搭，看谁搭得又稳又高。你在搭积木的过程中遇到了些什么问题？是不是球很难放稳？思考一下，为什么球很难放稳？怎样搭才能把球放稳？ 用3个长方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了。 3.总结归纳 怎样能放稳？让积木的平面着地。怎样能搭高？让长方体最长的一边当高。球放在有3个支点的面上能放稳，还要用上所有的积木。二、小组交流 小组同学互相讨论积木怎样搭得又稳又高，球怎样才能放稳，教师巡视，以学定教。 三、展示汇报 由教师指定或自愿一名小组同学上台说一说自己搭积木的方法，按照从下向上的顺序说，其他同学仔细听，思考是不是搭得又稳又高。教学板书 所有又稳又高 球怎样放稳？
教案格式模板教程文件
单元教学设计 知识关联 结合低年级学生的年龄特点，学习本组课文，在识字教学中充分利用儿童的识字经验，注重教给识字方法，培养识字兴趣。 教学目标确定依据课标 要求 分析 借助汉语拼音把课文读得正确、通顺、有感情，使学生能在与文本发生思想共鸣之中喜读、乐读。并且主 动交流，善于倾听。 教材 分析 课文《我多想去看看》抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。《雨点儿》告诉我们雨点是从云彩里飘落 下来的；《平平搭积木》通过讲述故事的形式，告诉我们 要有“关心他人”的美好品质；《自己去吧》用一个浅显 易懂的童话故事激励学生自强自立；《一次比一次有进 步》采用童话的形式，将“只有认真仔细观察，才能了 解事物的特点”这一道理渗透于字里行间。 学情 分析 学生已具备一定的识字能力，掌握了一些常用的识字方法，用已有的识字方法，让学生自主识字，继续提 高识字能力。通过前面汉语拼音的学习，学生已能正确 地拼读音节。借助汉语拼音，把课文读正确、通顺、有 感情，从文中受到思想教育。 教学目标（三维） 1、这一单元要让学生认识60个生字，会写18个字。2 、继续训练学生的朗读，背诵能力，培养识字能力。3、充分利用儿童的生活经验，让学生自主、合作识字。4、在学习课文中，养成边读边思考的习惯，从课文内容中受到深刻的思想教育。 资源整合分析 一、是识字、写字教学，做到多认少写。二、是朗读训练，让学生在多种形式的读中加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教案首页 单元五单元课题11 我多想去看看课型讲读课课时 2 授课时间 课前活动 生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。 教学目标（三维） 1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学重点、难点及突 破设计 重点：认字、写字，朗读课文。 突破：引导学生运用多种识字方法认字。教师示范、学生练习写字。多种朗读形式朗读课文。 难点：了解课文内容。 突破：通过自渎、质疑，教师指导解疑。 使用教材的构想 学生对北京充满向往，教学中要点燃这种激情，引导学生想象首都北京。可以适当利用多媒体让学生欣赏北京风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。
小学一年级上册语文教学设计：平平搭积木
小学一年级上册语文教学设计：平平搭积木 小学一年级上册语文教学设计：平平搭积木 教学内容：平平搭积木 教学目标 1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。 2、正确流利地朗读课文，在读中积累词句。 3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。 教学重难点重点：利用多种方法认识生字。 难点：理解课文内容，懂得从小就要关心别人。 课前准备多媒体、生字卡片 教学过程个人使用批注 第一课时 一、激情引趣，揭题导入 真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平和大家认识，他可是搭积木的高手！ 2、出示课题：平平搭积木。 谁能看着拼音把课题读得准确？生字“平、搭” 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
2、再读课文，要求把课文读通顺。 3、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？ 三、读准字音，再读句段。 1、读准字音。 读准前后鼻音：间、很、平 （1）学生自由拼读，对比分析字音。 （2）学生读诗句第一句和最后一句。 （3）说说你发现了什么。 读准轻声音节：呢啊 （1）指名读 （2）学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。” （3）说一说：你要提醒大家注意什么？ 小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，请小组长指导小组学习剩下的五个生字。 2、精读句段。 小朋友学得真棒！下面考考你，是不是都掌握了。 （1）平平，平平，这些房子给谁住？ 想一想，平时奶奶是怎么跟你说话的？ 自由朗读，指名朗读。 （2）平平，平平，还有一间呢？ 还有一间啊，给没有房子的人住。 指名读。想一想，这两句话是谁说的？
《平平搭积木》教案范文
《平平搭积木》教案范文 1、认识11个生字，会写4个字，认识1个偏旁“彳” 2、正确、流利地朗读课文 3、了解课文内容，懂得从小关心他人 识字、写字和朗读课文,懂得课文包含的道理 2课时 1、出示积木的图片 师：小朋友，大家知道这是什么吗？(板书：积木)读一读。 2、师：大家玩过积木吗？说说你曾经用积木搭过什么？ 指名回答，师引导学生把话说完整，说清楚：我用积木搭了（）。补充板书：搭。
指导认读“搭”：你能记住这个“搭”字吗？说说怎样记。你知道“搭”字为什么用“扌”吗？除了“搭积木”，你还知道“搭”字有哪些朋友？ 指名回答，如：搭房子、搭建、搭桥…… 3、师：今天，我们要学习一首儿歌，看老师写题目。 补充板书：平平。 指名读题目，指导读准“平”的后鼻音；说说你可以用什么方法记住“平”字。 指导读课题：谁搭积木？（平平搭积木）；平平做什么？（平平搭积木） 【说明】通过问答，指导读好课题，使学生初步感受朗读重音的作用。 4、师：读了课题，你有什么问题想问平平吗？
学生回答，如：平平，你用积木搭了什么？平平，你是怎样搭积木的？平平，你的积木搭的好吗？ 【说明】用向平平提问题的形式，一方面引导学生在情境中提问，说好问句；另一方面，培养学生根据课题质疑的能力。 1、播放媒体资源“学一学”中的范读部分，示范朗读，提醒学生注意生字词读音。 2、师：请小朋友借助拼音读一读儿歌，圈画出本课的生字和词语，多读几遍。 学生读儿歌，教师巡视指导。 3、利用媒体资源“学一学”中的识字部分，教学生字。 教师重点指导读准字音：翘舌音“这、住、书”；前鼻音“间、很”；轻声“呢、啊”（轻声放到句子中强调）。 【说明】培养学生自己画生字和词语的能力和边读边想的能力，养成良好的学习习惯。
小学数学人教2011课标版一年级看谁搭得又稳又高.doc
课题图形的拼搭 课型新课课时4--2 授课时间 1．通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的 空间观念。 2 ．通过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平 教学目标 面图形之间的关系，培养学生动手实践的能力。 3 ．通过小组合 作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，从多角度 去欣赏他人的良好心态。。 教学重点通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念 教学难点通过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养学生动手实践的能力 教学准备长方体，正方体，圆柱和球的教具 电化手段课件 导学过程教师个性化意见 一、复习引入师：同学们，在以前的学习中，我们认识 了哪些立体图形？长方体、正方体、圆柱和球。师：在我们 每个小组的桌子上，都有些积木。请同学们看一看并挑出你最 喜欢的一样，告诉小组同学他是什么形状的？师：大家说的 不错，这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比，看 谁摆的好，拼的棒。（板书课题：立体图形的拼组。） 二、进一步感知立体图形的特征 1 、再认长方体的特征 师：请同学们看一看，老师手里拿的积木是什么形状的？（长 方体）请大家拿出自己桌上的任意一块长方体积木，看一看， 这个长方体的前面是什么形状？它的后面是什么形状的？它 的左面和右面是什么形？上面和下面呢？ 现在请同桌两人把看到的互相说一说，右边的同学先说给左 边的同学听，左边的同学再说给右边的同学听。 师：我们刚才拿的长方体它的每个面都是什么形状的？（长 方形的）。是不是所有长方体的每个面都必须是长方形的呢？ 当学生心存疑惑时，师出有两个面是正方形的特殊长方体让学 生见识。 师：请仔细观察长方体的上下两个面，你发现了什么？（上下 两个面大小相同）。左右两个面呢？前后面呢？给同桌互相说 一说。 2 、再认正方体师：请同学们看一看，老师手里拿的积木是 什么形状的？（正方体）请大家拿出自己桌上的任意一块正方 体积木，看一看，这个正方体的前面是什么形状？它的后面是 什么形状的？它的左面和右面是什么形？上面和下面呢？ 现在请同桌两人把看到的互相说一说，右边的同学先说给左边
人教版一年级上册语文《平平搭积木》教案
人教版一年级上册语文《平平搭积木》教案人教版一年级上册语文《平平搭积木》教案(一) 教学目标 1、认识11个生字，会写“业、本、书”4个字，认识“彳” 2、能正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人。 课前准备 有条件的小朋友在家时学习搭积木。 教学时间2课时 “新鲜”在字典里的意思有：A、没有变质，B、没有枯萎，C、不含杂类气体， D、少见的。给加点的词选择正确的解释： 第一课时 一、提示课题。 1、出示彩色的积木。 师生交谈：你喜欢搭积木吗?你能搭出什么来? 2、板书课题并带课题。 “兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 3、师：看了课题，你想知道什么?那就让我们快读读课文吧! 二、初读课文。 1、学生借债拼音读课文。 2、师：谁能靠着拼音朋友的帮助，把课文读通，读准? 三、认读生字。
师：想读好课文真不容易!有一个新朋友我们还不太熟悉! 1、出示要认识的11个生字，让学生开火车认读。重点指导“平、这、住、呢”的读音。 2、出示没有拼音的汉字，现在，你还认识这些新朋友吗? 3、小组交流：你是怎么记住这些字的?有什么好办法? 全班交流记字方法。 师适时点拨：你们发现了吗，“很”字的偏旁很特别，它叫——“双立人”。 4、出示句子(无注音)： (1)平平搭了四间房子。 (2)这些房子都给谁住? (3)给没房子的人住。 比赛读句子，看谁读得正确。 四、再读课文。 1、在小组里轮流朗读课文，互相正音、评议，看谁读得正确。 2、指名朗读课文，集体评议。 3、交流：读了课文，你知道了些什么? 五、指导写字。 出示“业、平、本、书”： 1、师：小朋友们仔细观察这四个字，发现了什么? 写这样的字，要怎么写才漂亮? 2、师在黑板上田字格里示范写“平”字。强调竖笔要写直，而且要写在竖中线上。 六、布置作业 教学方式的改变是新课程改革的目标之一，老师写说课稿也要变得新颖一点。下面是为大家收集的关于一年级上册数学《位置与顺序之教室》教案，希望大家喜欢! 第二课时
新课标人教版一年级上册语文全册教案
新课标人教版一年级上册语文全册教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第一册语文教案 一（1）班学生分析 本班共有学生52人，其中男生33人，女生19人。上学期留级生1人，是：郞斌。跟读生有：胡婧、付肖涵、郑佳慧、胡心怡、左敏宏、郑立斌。上课五星期后又插入一个徐茹微。本班学生男女生比例不太协调，因此，班级学生显得比较顽皮活跃。通过几周的观察，我发现本班学生都比较活泼可爱，可是好动是他们的特点。有几个同学特别好动，上课坐不好，还要影响同学，课间又经常和同学打闹。特别是郞斌、牟敏力、谢凯、林杰、叶盛峰等同学。上课时有好多同学都不能专心听讲，平时作业又不能完成作业，尤其是胡婧、杨志远、许志刚、许宇峰，林杰、王聪聪、林金伟、黄子豪、叶多多、蒋晶晶、等学生在学习上都存在着很大的困难。 面对本班的实际情况，我的努力方向是： 1、加强学习常规教育，让每位学生明确“我”是一个小学生了，言行举止要文明，作业要按时完成。 2、激发学生学习兴趣，让每位学生学有所得，在原有的基础上有所提高，课堂上采用灵活多变的教学方法，吸引学生的注意力。平时和学生亲密接触，教他们唱歌，给他们讲故事，让学生顺利完成由幼儿向小学的过渡。
3、培养学生自理能力，树立劳动观念，现在的学生大多是独生子女，在家事情干得很少，在校要教育学生自己会做的事情自己做，采用的主要途径是让学 生当好一天的值日生，培养主人翁责任感。 第一册语文教学进度表
教材分析 一、教材编排 本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文。两个识字单元个4课，每课认字12--14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。 二、教材特点 （一）综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面作好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。 （二）科学性 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切
《看谁搭的又稳又高》优秀教案
《搭一搭》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。 （二）过程与方法 经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。 （三）情感态度和价值观 会独立思考问题，表达自己的想法。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 二、目标分析 本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。 三、教学重难点 教学重点：经历解决问题的全过程。 教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。 四、教学准备
积木（每人1套）、数码相机（1台） 五、教学过程 （一）激发兴趣，理解题意 1．简单分类 今天我们一起用积木搭建小小建筑物。 教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。 教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。 2．明确要求 ：分类的生物积木来做游戏师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么？真了不起，看来大家都很会玩积木。既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗？ 出示课件，“比谁搭得又稳又高。所有积木都要用上。” 师：看到这个要求你知道了什么？ 【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。 （二）突破难点，解决问题 1．操作交流，聚焦难点 师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗？试一试。 学生操作一会儿后，组织学生讨论。 教师在各小组之间进行巡视。
《平平搭积木》优质课教案
《平平搭积木》教案 芦红彦 教学目标：1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。 2、能正确流利地朗读课文，知道“心中有他人”。教学重难点：认读本课生字，能正确流利地朗读课文。 教学过程： 一、激情引趣，揭题导入。 1、激情引趣：师讲“孔融让梨”的故事。（回答：孔融是一个什么样的孩子？） 2、过渡：真棒，今天我们要认识一个叫“平平”的孩子。他又会做什么样的事呢？ 3、揭题：（板书课题：平平搭积木） 1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。 2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。
我们还可以说搭什么？（积累词语） 3）、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？ 生：禾苗的“禾” 师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”） 生：一只、两只的“只”。 师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。 读题，读准音。 二、质疑初探 看到这个课题你头脑中有什么小问号？（平平搭了什么？平平是个怎样的孩子？）这么多小问号啊，我们快点读读课文吧，读着读着你就明白了。先看读书要求（大屏出示：一读二圈三考） （一）自读课文，学习生字，感知课文。 （二）师检查生字掌握情况（大屏出示生字，先读带音的词，再读带音的字，再读不带音的字，说说怎样记住生字）开火车检测。 （三）检查课文朗读情况
小学一年级语文汉语拼音复习一教学设计
汉语拼音复习一教学设计 一年级语文教案 教材分析 复习一有五项内容，一是认读６个单韵母和１０个声母；二是比较并抄写形近的字母；三是看图拼读音节；四是认识事物，把音节和图画正确连起来；五是认读学过的字词。显然，这是通过各种形式，对于前阶段所学拼音字母以及部分常用字进行复习巩固。 新生至此,一部分可能学得轻松有兴趣,一部分可能比较累,特别是对于字形相近的声母容易混淆。教师要根据实际情况做好激励和辅导工作。另外，大部分学生会在理解题意上有困难，需要教师逐步具体指导。 教学目标 １.复习掌握学过的声母和单韵母，能正确区分其中的形近字母，读准音，认清形，正确书写。 ２.熟练掌握单韵母的四声，能直接读出带调韵母的音。 ３.正确分辨音节的声、韵母，较熟练地拼读或直呼音节，继续学习连读双音节词。 ４.会看图拼读音节。巩固认读学过的生字词。 教学重点：会看图拼读音节。会拼读音节，注意轻声。 课时安排：２课时 一、我会读
小朋友，我们到今天为止已经认识了很多拼音朋友，老师把它们都带来了，看看你们是不是能一眼就叫出它们的名字？ 1.出示六个单韵母：a o e i u ü （1）指名认读，齐读。 （2）想一想它们的四声，同桌对读，提醒要注意倾听同学的读。 2.出示十个声母：b p m f d t n l y w （1）自由练读，同桌对读等多种形式进行练读。 （2）说一说读声母是要注意什么：声音短促，不能拖长音。并强调这一点。 3.出示三个整体认读:yi wu yu ，分别读读，告知这就是整体认读音节。多种形式认读，重念儿歌提醒学生注意ü上两点省略的规则，以及yi上标声调时一点省略的规则。 ●二、我会写 （1）出示四组拼音：b-d f-t n-m u-ü 进行练读。 （2）每个小朋友挑选其中的一组，同桌间说说它们的相同点和不同点，然后用卡片随机出示认读，并说一说特点以及写的时候要注意的地方。 （3）在四线格里认真地写一写。 ●三、看看读读 （1）看一看图上画的是什么，然后拼一拼下面的音节，连起来读一读。（注意读好两个轻声音节） （2）选择其中一个音节词，说一句话。
《看谁搭的又稳又高》教学设计21
课程名称：看谁搭的又稳又高 课程溯源：一年级上册数学第四单元《认识图形（二）》 课程目标: 1、通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，进一步认识与理解简单立体图形的显著特征，获得对简单几何图形体的直观体验，初步建立空间观念，并尝试怎样搭的又稳又高。 2、经历拼组活动的全过程，培养学生初步的观察、想象、创意、表象思维和语言表达能力，初步学会解决问题的方法，积累拼搭物体的经验。 3、通过合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，感受数学与生活的联系。 课程重点：认知立体几何图形，并尝试怎样搭的又稳又高。 课程难点：创意新的图形拼搭作品，并学会讲解与评价。 教学流程： 一、创设情境、导入问题 1、听儿歌《搭积木》进行律动。 2、出示课件，认知立体图形。 今天，赵老师带来了图形王国里的部分图形和大家认识，请你记住它们的名字，和它们成为好朋友。猜一猜它们是谁，（板书课题，谁搭的又高又稳） 二、充分体验，自主探索 （一）滚一滚
多媒体课件出示立体图形的滚动图，并提问谁容易滚动。 （二）拼一拼 1、正方体的拼组 （1）用2个相同的小正方体拼摆。 （2）用3个相同的小正方体拼摆。 （3）要拼一个大的正方体需要几个小正方体？ 小组合作、交流。 全班汇报。 2、长方体的拼组。 学生用4个相同的长方体来拼组。 小组活动。 全班交流：用4个长方体拼一拼，可以拼成一个大的长方体，也可以拼成一些不认识的图形。 3、圆柱的拼组 最后，我们来看看用圆柱能拼成什么图形？ 小朋友用2个圆柱拼一拼。小组活动。 全班交流：用2个小圆柱可以拼成一个大圆柱。 师提问：两个圆柱横着拼平稳吗？为什么？（容易滚动） 小结：圆柱的曲面容易滚动，不稳定，但两个平面平平的很稳定。（三）数一数 出示情境图，数出这个图形里有几个长方体？ 学生独立完成后全班交流，订正。
最新人教版一年级数学上册《.认识图形(一) 看谁搭的又稳又高》优质课教案_20
《看谁搭得又稳又高》教学设计 一、教学内容：人教版一年级数学上册第四单元36页第二课时《看谁搭得又稳又高》。 二、教材分析：这课时是一年级数学综合与实践中的内容。它是在学生学习了立体图形的初步认识后所涉及到的内容，孩子们通过第一课时对长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的认识，经历了简单拼摆实践活动，学生对这些立体图形的拼摆已有了初步感知，所以本次综合与实践活动的设计，关键是要突出——搭得又稳又高。 三、学情分析：本年龄段孩子入学前对长方体、正方体、圆柱和球有一定认识。充分利用多媒体和丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣，满足孩子的情感需求。使主动参与教学活动，让他们从中感受、理解知识的产生和发展的过程，努力构建和谐课堂，培养学生初步的空间观念。 四、教学目标： 1、经历用所学的知识解决实际问题的能力，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。 2、在解决“又稳又高”的活动过程中，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，注重“实践”出经验。 五、教学重、难点： 1、教学重点：加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识。 2、教学难点：思考如何搭得又稳又高，从实践中找到解决问题的方法。 六、教具与学具： 1、长方体、正方体、圆柱、球等各种形状的积木若干个。
2、教学课件（PPT） 七、学习与活动过程： （一）情境导入，明确目标。（3分钟） 1、导入：上课前，老师让大家来欣赏一首儿歌，（课件出示《搭积木》的视频）你们知道这首歌曲的名字吗?（搭积木） 2、揭示课题：同学们喜欢玩积木吗？这节课我们就进行搭积木比赛，看谁搭得又稳又高。（板书课题） 3、明确要求：读一读题目，你知道了我们这次搭积木比赛是要比什么呀？引导学生理解“又稳又高”的意思和要求。 （二）自主探究（5分钟） 1、说一说：我们的积木分别有哪些立体图形呢？（学生说，师板贴） 2、汇报交流：上节课我们已经认识了这些立方体图形了，现在谁来说说它们有什么特征？ 3、小组讨论,制定方案：每种积木怎样摆放才能搭得稳、搭得高，然后制定一个搭积木的方案。 （三）合作交流，讨论解疑。（6分钟） 1、大胆尝试：以小组为单位，按照刚才的设计方案动手搭一搭，看能不能搭得又稳又高。（学生动手，教师是巡视收集问题）（2分钟） 2、聚集问题：经过刚才的操作，谁来汇报一下各种图形怎样摆放才搭得稳、搭得高？哪个图形不容易搭稳？ 3、操作解疑：阅读课本36页后，小组先讨论，再动手搭一搭，看球怎样放才能放得稳？（4分钟） 4、明确方法：可以把3个长方体竖着搭在一个平面上，再把球放在最上面。