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多媒体教学在初中化学实验课堂中的应用

摘要：新课改在初中阶段的施行，对化学实验课堂的标准越来越高，传统的授课方式在很大程度上已经达不到新课改的标准，越来越多的化学老师反映不知道该教什么、怎么教。因此，是时候对传统的授课方式进行一定的改革与创新了。

关键词：新课改;实验课堂;多媒体教学;动手能力

新课改在初中阶段的施行，对化学实验课堂的标准越来越高，但是由于初中生是初次接触这么课程，对他们来说，是十分陌生的，自然而然，学起来也比较费力;加上他们缺乏相关的社会实践与生活经验，观察能力与动手操作能力也比较薄弱。传统的化学课堂教学模式，大都是老师进行实验操作，让学生对实验现象进行观察，最后老师再进行总结、归纳。这种授课方式使得实验课堂十分枯燥乏味，学生兴趣低下，教学效果不是很理想。因此，创新教学模式对提高实验教学水平是十分必要的。

一、化学实验教学的现状分析

由于化学是学生在初中首次接触，学习的内容还比较浅显，很多学校领导人员对化学实验课堂不重视，对化学实验室建设不到位，实验设施不齐全，实验仪器不符合标准，而学生还存在着不良的实验习惯，不能充分进行实验准备;实验记录不全等，这些问题充分说明了化学老师对学生实验过程的关注程度不够。以及对学生的实验规范操作不严格等，这在很大程度上使得化学实验课堂的教学成果不高，学生的实验水平低下，观察能力与动手操作能力有待进一步提高。

二、引进多媒体教学的价值分析

随着科学技术的发展，教学设施也比以前更加先进，很多学校开始斥资引进大批多媒体教学设备，它们是集图片、文字、音乐与动画于一体的，因此，老师在进行化学实验课堂教学的过程中应该适当利用这些现代教学设备。首先，可以在很大程度上提高实验教学效果，提高他们参与化学实验的程度;其次，可以优化实验课堂，让学生对化学现象有一个全面直观的观察;最后，老师还可以给他们播放一些标准规范的实验视频，让他们进行模拟操作，从而提高他们的动手能力。

在初中阶段的化学学习生涯是学生学习化学的打基础时期，因此，学校领导人员与任课老师都应该给予重视，保证他们有良好的实验条件，从而才能为学生观察实验现象、掌握实验知识奠定一个坚实的基础。并且，在实验教学过程中，老师应该扮演好引导者的角色，将主体地位还给学生，帮助他们树立自主进行实验学习的意识，让他们自己多多动手操作，从而提高他们的化学实验水平。

中学化学实验教学模式初探

中学化学实验教学模式初探摘要：中学化学是基础教育课程中的一门重要学科，实验是化学教学的重要环节。中学化学实验教学中存在着一些问题，而“演示―设疑―合作探究”的实验教学模式能改进传统的实验教学模式，培养并提高学生的观察能力、操作能力、创造思维能力，使学生得到综合、全面的发展。关键词：中学化学实验；教学模式；演示-设疑-合作探究；教学案例一、“演示―设疑―合作探究”的教学模式单纯的教师演示实验大多忽略了学生的主体性，在调动学生的思维能力和创造能力方面存在较大的限制。针对单纯的演示实验和探究实验的缺陷，笔者提出了“演示―设疑―合作探究”的教学模式。该教学模式将教师演示实验和学生探究实验相结合，整个教学过程经过整体设计和组织，实现了以教师为主导、学生为主体的教学效果，引导和促进学生探究，为学生的探究提供了方向。二、设计教学案例《质量守恒定律》《质量守恒定律》教学设计教材分析《质量守恒定律》选自义务教育课程标准实验教科书?化学?九年级（上册）第五单元课题一。质量守恒定律是初中化学的重要定律。教材通过“红磷在密闭容器中燃烧”“铁钉与硫酸铜溶液反应”等实验总结出质量守恒定律，然后分析“盐酸与

碳酸钠反应”、“镁条在空气中燃烧”实验中天平不再平衡的原因，接着提出问题“为什么物质在发生化学反应前后质量总和相等？”引导学生从微观角度分析质量守恒定律的本质。教学目标知识与技能（1）掌握质量守恒定律的内容、理解其含义，并用其解释一些化学现象；（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质，并解释实验现象，推测物质组成；（3）培养学生的实验技能、观察能力、综合归纳能力以及运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。过程与方法通过对实验现象的观察、记录、分析，学生能初步学会由个别到一般的研究问题的科学方法，体验科学家发现真理的途径和方法。教学流程环节一借助材料，提出假设师：通过前面课程的学习，同学们已经知道化学反应中会产生新的物质，但是究竟能产生多少新物质？反应物质量总和与生成物质量总和有怎样的关系？生：依据已有化学知识和生活经验以及课前情境资料提出猜想：增加、减少、不变。师：介绍科学史――波义耳、拉瓦锡对质量守恒定律的研究过程。设计意图：通过介绍历史著名科学家的事迹，以及他们对化学变化规律的研究实例，激发学生的学习兴趣和求知欲。环节二设计方案，教师演示师：提供器材，引导学生提炼探究思路―借助天平，称量反应前后物质总质量。教师演示两组实验，引导学生观察，并记录实验过程及现象。 A.红磷燃烧质量的测定（密封容

化学实验在课堂教学中的作用

化学实验在课堂教学中的作用化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。也是化学同其他学科比较的“特点”所在。如何使学生掌握好化学的基础知识和基本技能，提高运用知识的能力;如何培养和发展学生的观察力，思维能力以及创新能力，提高学生的综合素质，实验在教学中起着十分重要的地位。一、化学实验能提高学生的学习兴趣我们都知道“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。学生对化学实验比较喜欢，是因为化学实验能够产生光、声、热、沉淀、气体等新奇的现象，这是唤起学生学习兴趣的有效手段。因此教师在教学中应该挖掘教材中的兴趣因素，充分调动学生的积极性和求知欲，发挥学生的主体作用。例如：教材中许多实验现象对学生来说相当有趣，如：点燃铝带、铁丝在氧气中燃烧，铝热反应等等。兴趣的培养除了加强课堂上的演示实验外，在化学教学中还可很好的借助于家庭小实验。如：学习大理石、石灰石的主要成分碳酸钙，它们可与盐酸反应得到CO2，让学生

在家用水垢或鸡蛋壳和醋反应来证明它们的组成也有碳酸钙。在这些和生活密切相关的小实验中，学生知道了知识来源与生活，并可被用来解决生活和工作中的问题，明白了一些现象的化学本质，提高了学习化学的兴趣，达到事半功倍的效果。二、化学实验能增强学生的观察能力观察是认识的窗口，是思维的前提，也是一切创造的开端。化学教学中，一些化学概念的形成和一些化学知识的获得都要通过对实验认真地观察。学生在观察实验时有着强烈的好奇心，兴趣很浓，这时学生往往容易忽略实验目的，不分主次。教师需要在保证实验质量的前提下加强对学生观察能力的培养。1.培养学生有目的性的观察。例如演示铝条在空气中燃烧的实验，目的是通过实验为理论知识提供感性认识，这个实验要引导学生把观察的重点放在反应前后物质的对比上。在点燃铝条前，让学生看清铝条的外观――银白色、有光泽、有弹性等。在反应后，观察生成物――白色、无光泽、松脆的固体，用手能捻成粉末，根据现象的对比，学生总结出在反应前后物质的本质发生了变化。2.培养学生精确、全面的观察能力。在实验中，学生常常忽略一些微小的现象，所以也要加强学生精确、全面观察能力的培养。三、实验能培养学生的思维能力和创造力例如，做电解水的实验，先介绍装置的结构、实验仪器

初中化学基本实验操作

初中化学实验基本操作 1、知道化学实验对化学学习的重要性；学习基本的实验技能，养成良好的实验习惯，注意实验安全事项。知道试管、试管夹、玻璃棒、酒精灯、胶头滴管、铁架台、烧杯、量筒、集气瓶等常用仪器名称和用途。能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能正确操作。 2 药品的存放：一般固体药品放在广口瓶中，液体试剂放在细口瓶中；气体放在贮气瓶中或随用随制。（1）药品的取用。 ①取用药品遵守“三不”原则：不能用手接触药品，不能品尝药品的味道，不要把鼻子凑到容器口去闻药品气味。（应用招气入鼻法。） ②药品没有具体说明取用量时，一般按最少量取用：液体取1——2亳升，固体只需盖满试管底部即可。 ③用剩的药品要做到“三不一要”：不放回原瓶，不随意丢弃，不拿出实验室，要放入指定容器。 ④固体药品的取用：a、块状固体用镊子夹取；b、粉末状或细晶体用药匙取，必要时可用纸槽送入。操作：a、把试管横放，将块状固体药品放到试管口部，再把试管慢慢地竖起，使药品缓缓地滑到试管底部；（一横二放三慢竖，防止打破容器。）b、略斜的持试管，用药匙或纸槽将粉末状药品送到试管底部，再把试管竖起，使药品全部落到试管底。（一斜二送三直立，防止药品沾在试管壁。） ⑤液体药品的取用：取下瓶塞，倒放桌上，试剂瓶的标签向手心（防止药液流下腐蚀标签），瓶口靠试管口，倒完后盖紧瓶塞，将试剂瓶放回原处。定量取用液体操作：量筒放平，视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，再读出液体的体积数（若仰视会使读数偏小，俯视会使读数偏大）；吸取和滴加少量液体用滴管，注意胶头在上，滴管不要接触反应容器内壁，不要放在实验台上，以免沾污滴管。 ⑥浓酸，浓碱的使用：浓酸、浓碱都具有强腐蚀性，使用时要格外小心，防止皮肤、衣物被腐蚀。（課本P147） ⑶固体药品称量：使用托盘天平，一般能精确到0.1克。使用步骤注意事项：①先调整零点；②称量物和砝码的位置为“左物右码”；③称量物不能直接放在托盘上；④砝码用镊子夹取；⑤称量结束后，应使游码归零，砝码放回砝码盒。（干燥的药品放在洁净的纸上称量，易潮解的和有腐蚀性的药品放在小烧杯等玻璃器皿里称量。） ⑷物质的加热。 ①酒精灯的使用方法和注意事项：检查灯芯的高度是否合适，检查酒精量是否为酒精灯容积的1/4——2/3；不能给燃着的酒精灯添加酒精；点燃酒精灯用火柴，不能用酒精灯引燃另一盏酒精灯；熄灭酒精灯时，必须用灯帽盖灭，不能用嘴吹灭。（防止发生火灾。） ②加热时所用仪器：固体用试管、蒸发皿；液体用试管、烧杯、蒸发皿和烧瓶。可直接加热的仪器：试管、蒸发皿、燃烧匙；可间接加热的仪器：烧杯、烧瓶（给物质加热时需垫上石棉网。）；不可加热的仪器：量筒、集气瓶、胶头滴管、水槽。 ③加热操作：ａ、用酒精灯的外焰酒精灯的灯焰分为外焰、内焰、焰心，其中外焰的温度最高。ｂ、加热固体物质时试管口应略向下倾斜，先预热试管，再把酒精灯固定在放固体物质的部位用外焰加热；

学科教育论文初中化学实验课教学策略研究

学科教育论文初中化学实验课教学策略研究实验课是一种常见的理科教学方法，主要通过现场实验进行教学。实验课需要具备教师演示、学生动手、师生协作三个要素。初中化学实验课具有以下优点：第一，教学过程直观、明了、生动，易于引起学生兴趣。第二，便于加深学生对有关学习内容的理解，加强学生对相关知识的记忆；可以充分调动学生的积极性，使学生主动参与到学习过程中。本文研究的重点，即是提出初中化学实验课教学策略，具体如下。 1.初中化学实验课教学基于多种学习理论初中化学实验课教学基于多种学习理论，主要包括的学习理论为行为主义学习理论，建构主义学习理论，多元智能理论等。其中，行为主义学习理论又称刺激―反应理论，其观点为：学习的本质是在刺激和反应之间形成联结；学习的过程是不断尝试错误以形成联结的过程；准备律、练习律和效果律为学习的主要规律。例如，在讲解人教版初三化学上册“物质的变化和性质”时候，由于涉及

的大部分内容都是化学中最基本的知识，因此教师在讲解时，多以学生的自我发现为主，教师的讲解为辅，所采取的学习方式以化学实验为主。首先用一个简单的实验，让学生认识到水随着外界条件的变化会出现的形态：通过实验加热、降温形成水蒸气及冰的形态。其次，除了形态变化之外，物质还有颜色、气味等方面变化，这时候教师再带领学生通过“CO■溶于水”、“碱溶液与非金属氧化物反应”，让学生认识物质其他方面的变化与反应。建构主义学习理论包括知识观、学习观等。知识观认为：人的知识随着人们认识程度的深入而不断变革、升华和改写，出现新的解释和假设；知识需要针对具体问题的情景对原有知识进行再加工和再创造。学习观认为：学习是由学生自己建构知识的过程。例如，在讲解人教版初三化学下册“金属材料”该课题时，由于金属材料与学生的日常生活紧密相连，学生对于该材料并不陌生，因此教师可以在学生认知的基础上对此项知识进行拓展和延伸，让学生在认识金属材料物理性质的基础上对其用途展开讨论，并能够联系到自己生活中遇到的关于金属材料的方方面面，提高学生学习化学的兴趣。多元智能理论要求教师不断改变以往的学生观，要求教师重新定位教学观。教师要改变自己的教学目标，通过

初中化学实验性教学的方式方法

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/215001768.html, 初中化学实验性教学的方式方法作者：钟君来源：《读与写·上旬刊》2018年第06期摘要：化学在我们的生活中可谓无处不在，若是有谁说，自己没有吃过任何化学物质做的东西，或者没有接触过任何化学物质的东西，那可见这个人是没有学过化学。化学出现在我们的生活中就像我们随时都在呼吸一样正常。所以，作为现代学生，认识化学，了解化学，应用化学是非常重要的。关键词：初中化学；实验性教学；方式方法中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0195-01 对于初中化学，这一学生阶段化学的启蒙阶段课程，这门以实验为基础的学科该用怎样的实验性教学方法，来将这门课的各种各样的实验研究方法传授给学生们呢？经过笔者的教学经历经验和体会，我总结出以下几种实验性教学的方式方法。为什么对于化学学科要特意强调一下实验性教学呢？因为化学本质上就是一本诞生在实验室的学科，化学所有原理的印证和理论的探究与实验都密不可分。因此，我们需要学生在实验中理解化学，也需要理解实验的每一步意义，不仅仅是为了应付灵活多变的实验题，而是让学生能够真正设身处地的站在实验者的角度去思考原理，优化实验，简化过程，验证猜想。让学生不仅仅成为理论教学的受用者，更能够成为今后能走向化学研究一线的化学工作者。那么，对于初中化学，这一学生阶段化学的启蒙阶段的课程，我们怎样在教学中教给学生理科的实验探究和验证思维方式呢？现有以下几种办法供大家参考。 1.通过课堂演示实验激发学生的兴趣，培养学生观察、分析和解决问题的能力实际上，化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法，比起书上的照片或者PPT上的flash 动画，真正地在学生眼前操作才能让学生产生实验的现场感和确切感，实验现象中的声、光、热、颜色，状态等的变化可以对学生产生强烈的视觉冲击，甚至可以通过让学生用闻、触摸等多种感官角度来感受化学实验的魅力——通过各种操作和化学物反应造成现象的不断变化。也可以设计多种多样的实验操作方式来让学生亲自感受，比如带学生到学校的化学实验室，或者学生个人操作，或者学生分组协作，让每个学生能够亲自参与到实验中来，這时老师就只需要简单提点一下学生们，让他们成为实验的主人，从而达到对实验变化和现象印象深刻的目的。 2.通过标准的示范和细致地讲解，让学生正确地掌握实验操作的基本方法和基本技能

新课程理念下中学化学实验教学的模式探索

新课程理念下中学化学实验教学的模式探索【摘要】本文通过笔者多年教学的实践经验，结合新课程的教育理念，对化学实验操作过程做了有效的探索，即通过让学生亲身参与体验的学习方法，在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、获得新知识和技能。【关键词】新课改中学化学实验教学学习方法新课程改革体现了新的教育理念。《普通高中化学课程标准》第五条强调“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。这就给我们现时代的化学实验教学提出了新的要求和更高的目标，我们有必要对化学实验的教学进行改革，去探索实验教学的模式。笔者通过十几年的教学实践，结合新课程的教育理念，对化学实验的教学做了有效的探索，即通过让学生亲身参与体验的学习方法，在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、获得新知识和技能。这种学习模式可概括为：激发兴趣：一堂好课，常常一开始就能扣住学生的心弦，而实验是激起化学兴趣的首要外部因素。教师在导入新课时，如果能巧妙的安排一些简单易做、现象明显、变化莫测甚至让人匪夷所思的小实验，能激发起学生的好奇心，激发起学生探知究竟的欲望，有利于矫正被动型接受式的学习情绪，使学生产生极大的学习兴趣。如必修1《几种重要的金属化合物》有关过氧化钠的化学性质的教学时，首先演示“水生火”的实验（用一块脱脂棉包住过氧化钠粉末，放在石棉网上，然后用滴管滴2-3滴水，结果脱脂棉燃烧起来），学生观看到这一违反“常规”的现象，既兴奋，又好奇，产生“水火不相容，为何水又能生火呢？”的疑问。这样巧妙地创设求知氛围，将学生引入到“愤”“悱”状态之中。阅读思考：教师在激发了学生强烈地学习兴趣、口欲言而说不能的情况下，此时教师应根据本节课的教学目标，提出与新课有紧密联系，富有趣味性、启发性、开放性的问题。如①上述实验中，水为什么能生火？②其中发生了什么反应？设计问题的目的，是不把现成的结论硬塞给学生，而是引导学生带着问题阅读课本，有针对性地独立思考进而激起学生产生亲身体验实验操作的欲望，通过实践探究得出结论。实验探究：学生的探究热情被激发以后，教师应积极引导学生发展思维，首先让学生结合书本知识，紧密围绕要解决的有关问题，寻找信息，寻找解决问题

初中化学探究式实验教学模式研究实施方案

赣州市教育科学“十一五”规划立项课题《初中化学探究式实验教学模式研究》研究实施方案二〇一四年班级：11级生化系一班姓名：钟丽

一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出： 1．研究本课题的背景： ①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。 ②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。 ③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。 ④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。 2．课题研究的目的、意义及价值： ①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。通过培养学生的创新精神和创新能力，使学生的智慧品质趋向整体性；使学生的个性趋向全面发展；使学生在学习中的地位趋向主体性；教育面向的层次更趋向全体学生；在教育理念上趋向全方位、全过程；在创新动机上趋向全民化、终身化。 ②本课题的理论意义及价值：

(完整版)初中化学实验基本操作练习题

化学实验基本操作同步练习一、选择题 1、对化学实验剩余的药品，处理方法正确的是（） A.带回家中 B.随意倾倒在水槽中 C.倒入指定的容器中 D.倒回原试剂瓶中 2、下列仪器中，不能在酒精灯上直接加热的是（） A.试管 B.烧杯 C.蒸发皿 D.燃烧匙 3、下列仪器中，不能作为反应容器的是（） A.烧杯 B.集气瓶 C.量筒 D.试管 4、下列仪器中，可与试管、烧杯、蒸发皿归为一类的是（） A.集气瓶 B.漏斗 C.量筒 D.锥形瓶 5、下列基本操作中不正确的是（） A.用酒精灯火焰的外焰部分给物质加热 B.过滤时，液体应沿着玻璃棒流入过滤器 C.一般用药匙或镊子取用固体药品 D.使用天平时，用手取用砝码 6、给试管里的物质加热时，切勿让试管底部接触灯芯，这是因为（） A.将使酒精燃烧不完全 B.易使酒精灯熄灭 C.灯芯温度低，易使已受热后的试管受热不均匀而破裂 D.灯芯温度高，易使试管底部溶化 7、下列基本实验操作正确的是（） A.用药品不定量时，固体一般去1~2克 B.安装过滤器时，滤纸边缘高于漏斗口 C.蒸发食盐水，用玻璃棒不断搅拌液体 D.酒精灯不用的时候，一定要盖上灯帽 8、下列实验操作，不正确的是（） A. 向试管里倾倒液体试剂时，试剂瓶标签应朝向手心 B. 实验剩余的药品必须放回原瓶 C. 取液后的滴管，放置时应保持橡胶乳头在上 D. 用量筒量取液体时，视线要与量筒内凹液面的最低处保持水平 9、下列仪器中，能在酒精灯火焰上直接加热的是（） A. 集气瓶 B. 量筒 C. 试管 D. 烧杯

10、用量筒量取液体时，某同学操作如下：量筒放平稳，面对刻度，仰视液体凹液面最低处，读数为19mL。倾倒出一部分液体，又俯视液体凹液面最低处，读数为11mL。这位同学取出液体的体积是（） A. 8mL B. 大于8mL C. 小于8mL D. 无法判断 11、下列说法中正确的是（） A. 可以用燃着的酒精灯去点燃另一个酒精灯 B. 实验室可以用品尝味道的方法鉴别一些无毒性的试剂 C. 实验过程中，不慎将稀硫酸溅到衣服上，可以不作处理 D. 不小心将酒精灯碰倒在实验台上，致使酒精溢出燃烧，可以立即用湿抹布盖灭 12、下列实验操作①用量筒量取液体时，将量筒放在水平的桌面上，右手握试剂瓶（标签向掌心）慢慢倒入量筒中②用完滴瓶上的滴管要用水冲洗后放回滴瓶中③实验室里两个失去标签的试剂瓶中均装有白色固体，为了分清哪瓶是白砂糖，哪瓶是食盐，可取少量固体品尝味道。其中（）A. 只有①正确 B. 只有②正确 C. 只有③正确 D. 全部错误 13、下列化学实验基本操作正确的是（） A. 取块状固体药品时，如果没有镊子可以用手拿 B. 应该用酒精灯的外焰给物质加热 C. 有腐蚀性的药品应放在纸上称量 D. 用胶头滴管滴加液体时，其下端应紧贴试管内壁 14、用托盘天平称量3.6克食盐，称量中发现指针向右偏转，此时应（） A. 加砝码 B. 加药品 C. 减药品 D. 调节螺丝向左旋 15、量取8毫升稀硫酸应选用的仪器是（） A. 50毫升量筒 B. 50毫升量筒和胶头滴管 C. 10毫升量筒 D. 10毫升量筒和胶头滴管 16、下列各组仪器，能用来加热液体药品的一组是（） A. 量筒、蒸发皿、烧杯 B. 量筒、蒸发皿、试管 C. 集气瓶、蒸发皿、试管 D. 烧杯、蒸发皿、试管 17、在进行过滤操作时，除了使用铁架台、烧杯、玻璃棒以外，还需要的仪器是（） A. 酒精灯 B. 托盘天平 C. 蒸发皿 D. 漏斗

初中化学实验教学案例

制取二氧化碳的教案教学目标：1、了解实验室制取二氧化碳的方法和原理 2、练习连接仪器的操作，检查气密性，动手制取二氧化碳 3、认识复分解反应教学重点：二氧化碳的制法和实验操作教学难点：复分解反应的理解教学用具：石灰石（或大理石），稀盐酸，澄清石灰水，锥形瓶，分液漏斗，双孔橡皮塞，玻璃导管，胶皮管，止水夹，集气瓶，毛玻片，火柴，酒精灯新课板书：实验室制取二氧化碳的原理一演示实验（1）在锥形瓶中加入几块石灰石，把燃着的木条伸到玻璃导管末端，观察木条有没有熄灭？（2）再打开分液漏斗，加入稀盐酸，把燃着的木条伸到玻璃导管末端，观察木条有没有熄灭？板书：碳酸钙 + 盐酸氯化钙 + 二氧化碳

提出实验室还有其他两种方法制取氧气板书：高锰酸钾----锰酸钾+二氧化锰+氧气氯酸钾-----氯化钾+氧气板书分解反应：由一种物质反应生成两种或两种以上物质的反应。二，提问：制取氧气的装置怎样来设计？两种发生装置和三种收集装置的选取非常重要。（小黑板展示）请同学们自己来选择并说明理由演示制取氧气，同时附上步骤板书：步骤 1 检查气密性 2装入药品 3 固定装置 4 加热 5收集讨论：试验中的注意事项

试管口向下倾斜的原因？试管口塞棉花的原因？导管伸入发生装置少许的原因？导管伸入集气瓶底部的原因？实验结束，先撤导管，再熄灭酒精灯的原因？布置作业教学反思：本节是学生第一次进行气体实验室制取的探讨。对一些方法和步骤还比较陌生，有时还不知所措。教学中要不断进行指导和提示。同时，随时要紧扣本节教学目标，落实基本概念的理解和化学反应的文字表达式的书写。课前的准备要充分，特别是实验的准备。在以后的教学过程中一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的怀疑勇气、思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。制取氧气是学生第一次学习制取气体，对学生要求规范的操作对以后的实验教学很重要。在实验中学生的学习比较感兴趣，并能按规定操作制取氧气。结合氧气的性质对学习效果有明显提高。

化学实验课教学论文

化学实验课教学论文一、试验教学在化学教学中的广泛意义不论是从人类认识规律，还是从发展学生家长的智力与能力、培养他们科学的世界观培植和方法论、来判断提高他们的综合素质等角度来看，化学实验都具有十分关键性的作用。一个概念的形成，常常需要一个演化过程。从实践出发，首先获得一种感性认识，然后经过分析、概括、推理，慢慢形成了一个基本概念，并在以后的发展中不断得到发展、完善。因此一个概念一般都是比较抽象的，化学语汇也是这样。如果我们的教师须要科学地进行化学实验教学，无疑会激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念。同样，通过化学实验可以使学生更好地理解和深入地化学定律和化学原理，在帮助学生进一步消化和所学的化学知识方面起到积极的作用。同时，实验教学还是智力发展学生思维能力、培养辩证思维能力的一项重要两项措施。二、化学实验教学中化学的原理改进无机化学科学的每一项成就都离不开实验。实验教学可以帮助学生学习元素化合物知识，形成化学概念，获得理论的感性认识，并通过抽象思维形成理性认识,而通过实验又可以验证和巩固概念、理论，使之发展和深化。临床实验化学实验是培养学生自学能力的重要手段，为培养学生立论、严谨认真的科学态度和科学方法提供了极好的机会，对促进学生非智力因素的发展、辩证唯物主义世界观的形成、陶冶思想情操都具有非常极其重要重要的作用。因此笔者认为在中学化学实验教学中应当注重以下几点。1.培养学生的观察能力学生的观察能力不是自发进行的，要靠教师引导、启迪，逐渐培养而成。首先在教学中要让学生明确观察在高分子实验中的作用及提高观察能力的意义，要经常要求学生预先做好观察的准备，提出明确的观察战斗部队，实施进行观察的计划，掌握所必须的具体方法。这样不利于启发学生有目的、有计划的观察，提高了观察的效率，并使学生的智力技能在良好的非智力品质的配合下迅速提高；其次是教师

化学实验探究的教学方法

化学实验探究的教学方法化学实验探究的教学方法实验探究的教学是以实验选题为中心主题的探究教学。在实验的基础上，通过观察、分析、比较、抽象、概括、归纳等科学方法，对某些化学反应实质、现象以及化学实验装置从多角度、多层面做深入的研究探索，进行探究其规律的学习，有力地解释客观事实的实验属性，从而有效地强化学生的创新意识，拓展学生的创新思维，提高动手能力和实践创新能力。《化学课程标准》中明确要求：在教学过程中，应让学生有更多的机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在做科学探究、实践中逐步形成终身学习的意识和能力。化学是一门以实验为基础的科学，实验是一种探究性活动，积极开展以实验为基础的探究性实验教学，是落实《化学课程标准》的主要与必要的条件。下面是本人在尝试探究性实验教学中的两点方法：一、变演示实验为学生参与实验目前初中化学演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得物质的性质、定律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。化学教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。从学生的问卷中得到：大多数学生认为，看老师的操作，不太注意操作动作，只注意现象，看同学操作注意每一步的操作，不对马上指出，很注意实验现象，担心能否成功。大多数学生愿意在全班同学面前演示，以显示自己的实力，一旦操作错误，改正后记得特牢。在这基础上，可以把一些验证性实验改成探究性实验。为了激发学生的探究思维，在安全保障的情况下，课堂上，我大胆地让学生做演示实验。在测定空气中氧气含量的实验时，把书本的实验作为原理自学。然后，出示一些实验仪器：集气瓶、双孔橡皮塞（上有导管、燃烧匙）烧杯、弹簧夹、酒精灯（火柴）等，一些药品：磷、硫、木炭、水等，设计测定氧气含量的方案。学生讨论积极，但不敢一试。这时老师的鼓励和点拨双管齐下，有学生上场了。不同次的实验，倒流入集气瓶中水的体积也会有所不同，有的正好1/5，有的超过，有的不满。不管哪种情况，都能让学生继续探究下去，找测不准的原因。然后更深层地探究用木炭或硫代替磷行吗？为什么？这时举手要求实验的学生争先恐后。学生在老师引导下的实验设计，激发了探索兴趣，部分学生还询问哪有买实验仪器的？好在家里实验；课余时间可以随便进实验室做实验吗？从学生这种主动积极的学习态度上，可尝到探究教学的甜头。在教学二氧化碳一节时，让学生自备一瓶汽水（雪碧、可乐均可），其他的实验仪器有：酒精灯、火柴、小木条、二支小试管、带导管的单孔橡皮塞、集气瓶（毛玻璃片）、放有二支高低不一蜡烛的小烧杯；药品有：澄清石灰水、石蕊试液。隔天布置时，学生就很惊奇，上化学课要带汽水？上课一开始，出示的课标题探究汽水中气体的性质就让学生情绪高涨。有的学生已迫不及待地动手了。这时老师应及时地强调探究计划，你准备探究哪些性质？引导学生有目的、有计划的探究。通过自由发言，补充，归纳出副标题：该气体的物理性质：（1）颜色、状态、气味；（2）密度（3）溶解性。化学性质：（1）可燃性或助燃性；（2）能否与石灰水反应？（3）能否使石蕊试液变色？开始实验，学生打开瓶盖，静止着观察。汇报观察到的现象：有气体产生，气泡冒出，发出丝丝响声，泡沫溢出瓶口等。这些现象说明什么问题？引导学生从现象到本质的思考。然后，让学生喝掉一些，用已有的仪器设计收集一瓶气体（可适当摇动瓶子）。有的学生用向上排气法，有的用向下排气法，有的拿着集气瓶不知所措（个别提醒一下），1分钟后，把收集的气体倒入燃有高低不一蜡烛的烧杯中（操作按书本p128）。通过实验现象，学生讨论加争论后得出结论：该气体的密度比空气大，不能燃烧，也不支持燃烧。最后，用适宜的方法收集两试管气体，并试验气体的其它性质，推断出气体的名称。结论一出来，有

初中化学实验步骤

实验一对蜡烛及其燃烧的探究实验目的：对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。实验用品：一支新蜡烛、火柴、两只干净烧杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。实验步骤： 1．观察蜡烛的颜色、形状、状态、硬度；嗅其气味。 2．用小刀切下一块石蜡，放入水槽，观察现象。 3．点燃蜡烛，观察其变化及其火焰和其各层温度的比较；取一根火柴梗，拿住一端迅速平放在火焰中，约1s后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧焦的情况。 4．分别在烛焰上罩上一只干燥的小烧杯和一只用澄清石灰水润湿内壁的小烧杯，观察现象。 5. 将一底部干燥的烧杯放在火焰上，观察现象？是什么物质? 5．熄灭蜡烛，观察现象；用火柴点燃刚熄灭时的白烟，观察有什么现象发生。 6.清洗仪器、整理桌面。

实验二配制质量分数为4％的氯化钠溶液50克实验目的：略实验用品：托盘天平、镊子、药匙、滤纸、50ml量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、氯化钠实验步骤： 1.需氯化钠＿＿克，水＿＿ml。 2.托盘天平调零。 3.称量氯化钠（两托盘需放同样大小滤纸）。 4.取50ml量筒，加蒸馏水至接近刻度，改用胶头滴管滴加液体凹液面最低处至刻度。 5.将称取的氯化钠放入烧杯，量取的水倒入同一烧杯，搅拌溶解。 6.装瓶、贴标签。 7.清洗仪器、整理桌面。

实验三氧气的制取和性质实验目的：略实验用品：铁架台、酒精灯、大试管、带导管的橡皮塞(橡皮塞、导管、橡皮管)、水槽、集气瓶、磨砂玻璃片、小木棍实验步骤： 1.检查装置气密性。 2.向试管里放入药品，将一小团棉花放在靠近试管口的地方。 3.塞紧塞子，将试管固定在铁架台上，试管口略向下倾斜。 4.给试管加热。 5.用排水法收集一瓶氧气。 6.先把导管移出水面，然后熄灭酒精灯。 7.拆除装置。 8.把带火星的木条伸入集气瓶中，观察现象。 9.洗净仪器，整理桌面（热试管不要清洗）。

初中化学实验教学总结

初中化学实验教学总结加强初中化学实验教学的做法和体会《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称新大纲）指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。一、领会大纲精神，充分认识实验教学在初中化学教学中的地位和作用新大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。

在教学要求中除了“使用仪器的技能”?（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。

手持技术在中学化学实验教学中的运用介绍(发给学生)

手持技术在中学化学实验教学中的运用简介一、“手持实验技术”简介 ? “手持实验技术”又称“手持技术” ( held technology) ，顾名思义，在掌上就可以操作的技术，因而又称“掌上技术” 。 ? 手持技术可以广泛应用于理科实验中，可以方便而迅速地收集各类物理、化学、生物、环境等数据，如位移、速度、温度、声音、光、电、力、pH 值、心电图等。 ? 是一套先进的便携式数据采集系统，可以利用它对许多自然现象和科学实验进行探究性学习。二、手持实验技术的组成 ? 手持技术是由数据采集器、传感器（又称为探头）和配套的软件组成的定量采集和处理数据系统。 ? 能与计算机连接，完成各种后期处理的实验技术系统。将手持技术与网络技术整合构成的现代科学实验室成为“掌上实验室”。三、手持技术系统介绍（一）数据采集器介绍（以“探世界”牌为例） ? “探世界”万能数据采集器是一个具有强大数据采集与数据分分析功能的综合理科实验系统。 ? 它把实验过程中的物理信号转变为数字信号输出，全程跟踪实验过程中的数据变化并以多种形式显示实验结果。（二）传感器介绍液晶显示端口4端口3端口2 外接传感器连接端计算机连线端AC/DC 电源插座接 “开机”、“前进”、“后退”按 “退出”按钮 “执行”按钮

传感器：能感受规定的被测量并按照一定的规律转换成可用输出信号的器件或装置。或传感器是一种能把物理量或化学量转变成便于利用的电信号的器件。工作原理：在中学化学实验教学中常用的传感器有以下一些传感器。 (1)温度传感器 (2)电导率传感器（3）pH传感器（4）压力传感器（5）电压、电流传感器数字温度计电导率计酸度计计信号检出器被测信号放大变换输出信号处理信号检测测量环境

浅析中学化学实验教学模式的改进

论文题目: 浅析中学化学实验教学模式的改进

目录内容摘要 (1) 关键词 (1) Abstract (1) Key words (1) 前言 (2) 1.中学化学实验教学观的改革 (2) 1.1 把握“教为主导，学为主体”的原则 (2) 1.2 充分发挥实验的教育教学功能 (2) 1.3 确立全面的教学质量观、开展科学的实验教学评价 (2) 2.中学化学实验教学内容、方法、手段的改革 (4) 2.1 实验内容的改革 (4) 2.2 实验方法的改革 (5) 2.3 实验手段的改革 (6) 3.中学化学实验教学改革的发展趋势 (6) 3.1 实验有针对性，不同阶段的学生应有不同层次的要求 (6) 3.2 实验向“微型化”发展 (7) 3.3 在教学中应创设有利条件促进学生创新精神和创新能力的培养 (7) 3.4 设计创意实验，培养学生创造能力 (7) 3.5 实验向“点滴化”发展 (7) 3.6 改革考试方法，加强化学实验操作考核 (8) 前景展望 (8) 参考文献 (9) 致谢 (10)

内容摘要：针对现行的实验教学模式的弊端，本文仅从中学实验教学观的改革的几个方面；以及中学化学实验教学内容、方法和手段的改革方面和中学化学实验教学改革的六个发展趋势等方面谈谈自己的几点体会。并对化学实验的教育功能，贯彻“教为主导、学为主体”原则，开展科学的实验教学评价等方面提几点建议。和对中学化学实验教学模式的改进的发展趋势做一定了解。关键词：创新精神实验改革探索性 Abstract：In the current experiment teaching pattern malpractice,This article from the middle school experimental teaching reform several aspects;As well as the middle school chemical experiment teaching content, methods and means of the reform of middle school chemical experiment teaching reform and development trend of the six aspects about oneself a few experience.And on the chemical experimental education function, carry out " teaching-oriented, learning as the main" principle, carry out scientific experimental teaching evaluation, raise a few proposal.And to the middle school chemical experiment teaching mode to improve the development trend of certain understanding. Key words：Spirit of innovation Experiment Reform Exploratory

初中化学实验教学工作计划范文5篇

初中化学实验教学工作计划范文5篇在实验室管理工作中，要坚持没有最好只有更好的原则。下面就是小编给大家带来的化学实验教学工作计划范文，希望能帮助到大家! 化学实验教学工作计划范文1 适应新形势下教育教育改革的需要，认真落实学校的工作计划，全面培养学生的能力，更好地为教学一线教师做好服务，本学期特制定如下工作计划：一、政治思想方面：严格遵守《教师法》和《中小学教师师德规范》，积极参加学校组织的各项活动，爱护学校的名誉。模范遵守社会公德、维护教师良好形象。加强学习，更新观念，提高自身理论素质。实验员首先应树立服务育人的思想，为学校的教育教学做好后勤服务工作。要想做好任何一样工作都要求工作者本身具有较高的素质和能力，为此，作为实验员一方面要注重自身的理论素质的提高，另一方面要加强业务学习，不断增强自己的实际操作能力，更要注重自己提高自身使用和维修各种仪器的水平，使实验仪器能充分发挥其功效。二、实验室工作方面：

本学期要确保实验室安全，明确实验室职责，定期检查灭火器材、做好实验仪器的保养、维修、报废及添置工作。发挥现有仪器的作用，提高仪器的利用率，使仪器经久耐用，做好保养和维修工作。使仪器不丢失不损坏。实验员根据实验仪器的不同特点，做到防尘、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暑、避光。对于已经无法使用的仪器要报废，防止意外事故的发生，同时要根据教学需要及时做好新仪器的添置工作。电器开关、电源插座及其他设备，建立安全检查制度。强化安全意识。以实验室安全责任人为主，实验教师配合、领导关心支持、学生配合，确保实验室不出现各种安全事故。保持卫生整洁，经常通风换气，妥善处理“三废”，为师生提供良好的实验环境，保护师生健康，保证实验安全。另外，要注意及时关锁好实验室特别是仪器室的门窗，做好实验室的安全保卫工作。1、检查灭火器材的工作性能;2、剧毒药品的安全管理;3、水电器材设备安全检查。 4、清点药品和仪器，结合本学期化学教学内容及实验室存在药品和仪器,及时补充、购置一些必要的物品。三、及时做好演示实验的准备工作。化学学科的特点就是以实验为基础，另外实验更能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，对提高化学教学质量起很大

(完整版)初中化学实验课的创新及改进教学(20201004181000)

初中化学实验课的创新及改进教学实验是化学学习的灵魂，是点燃学生学习兴趣的最佳载体。可是如何在现有的条件下开展好实验课的教学，是我们每一位化学教师感到棘手的问题。本文即针对于此，提出个人的一些想法和做法。使学生在化学学科的学习中保持稳定的学习兴趣，从而达到全面提高教育教学质量的效果。化学实验课的基本过程是学生在教师的指导下生动的认识事物，获取知识和应用知识。应充分发挥学生的积极性和主动性，不断的改进教学方法，尽可能的诱导学生自行探求和应用知识，使实验教学活动成为生动活泼的、学生乐于从事的认识实践活动。由此可见，实验教学与其他学科的教学一样，对学生素质的培养有其重要作用。实验创新教育，就是要求我们在实验教学中，抛开旧的教学方法和手段，创造新的、具有活力的、符合人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，注重开发人的智力潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的一种新的实验教学的方法和过程。传统的实验课教学，不外乎以下三种简单的方法：一是教师对着学生讲解、演示、提问、回答、作业等；二是带学生到实验室按照教师指定的步骤进行实验，然后写出实验报告；三是进行书面考试，按考试成绩给学生以实验成绩的评估。这几种方法，都极不利于学生的智力开发，不利于素质教育。因为这种方法培养出来的学生往往知识面狭窄，能力不足，缺乏主动的探索精神。针对这一现象，我感觉到要培养学生，最重要的还是从第二点入手，下面我就说说如何来创新和改进实验课的教学。一．收集材料，为实验创造良好的条件。（一）收集现成的实验器材。教材安排的实验所需要的材料一般都比较简单，易找到。因此，平时应让学生广泛的收集生活中的一些原料、器材，既能弥补课堂实验器材的不足，又能培养自己良好的生活习惯，更能为自己做实验创造良好的条件。如：易拉罐、雪碧瓶、塑料杯、铁钉、导线、放大镜、磁铁、纸板、废旧玩具弹簧、干电池等。（二）可以自制实验器材。对于有实验操作的实验课，学校没有现存的仪器时，教师可发动学生自己动