怎样让学生爱上你的课

我想首要的必须具有师爱。师爱，即对学生的爱，它包含了对全体学生中每一个人（不分相貌、性别、个性、不分好生、差生）的热爱、尊重、理解和期待。师爱，教师的一种高尚的道德情操，是教育的灵魂，是教育的前提。教师热爱学生，在教育教学实践中，就会百倍注重保护学生的自尊心。心理研究表明，青少年学生都有较强的自尊心，他们需要别人尊重、理解自己。教育教学实践中往往有这样的现象：一个经常被教师讥笑、责备的学生（尤其是差生），会感到自己“无能”、“没脸见人”，缺乏学习的动力和改正缺点的自信心，产生自卑感、或自负抗拒的心态，严重的还会自暴自弃，直至堕落。而自尊心受到教师尊重的学生，就会感到教师对他的信任的期待，产生一种积极的驱动力。可见，爱护学生的自尊心，显得多么的重要！

在教育教学过程中，教师是处于主导地位的，而学生始终是处于主体作用的。所以教师热爱学生更能调动学生主体的积极性，充分发挥情感对教育教学的积极作用。心理学研究结果表明：感情是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。满足人的需要的事物，会引起积极的情绪体验；不能满足人的需要的事物，或者同人的需要相抵触的事物，会引起消极或不平衡的情绪体验。教育教学实践表明，那些在工作取得卓著成效，被学生尊敬爱戴的教师，都与学生有浓厚的感情和良好的师生关系。

教师热爱学生，也能获得良好的爱本身的“反馈”作用，即充分调动教师的积极作用。学生是有情感的人，当他们感受到教师给予的温暖时，往往会反过来对教师产生由衷的尊敬和爱戴，这种爱的合流作用于，就会使教师感到学生理解自己，需要自己，最终在教师的内心萌发自信、愉快、积极的情绪体验。从而促使教师投入大量的时间和精力，阅读大量的心理学和教育学书籍，吸收各种先进的教育理念融入到自己的教育思想和教育实践之中。

“每个学生都是一本书，一本独特的书。它是世界上唯一因你我阅读方式不同而有不同故事结局的书。每个学生都是一本书，一本无字的书。你我唯有用心解读，才会领悟这一花季的精彩与奥秘。”在许多人眼里，我们做的是日复

一日，年复一年看似简单重复的工作。但是，我的感觉却并非如此。虽然所教的教材可能十年八年都没有改变，但我们面对的却是不同的一张张鲜活的笑脸，面对的却是不同时代里学生成长中所要遇到的问题。因此每天都会有新的挑战。所以只要我们热爱学生、热爱教育，就会饱含一颗热情的心，就能在苍白的纸上画出艳丽的色彩；就能在教育教学工作之中，激起的思想火花像飞溅的钢花，充满光彩与活力！

爱学生，首先教师要关心爱护学生，这是建立新型的师生关系的基础。爱学生，一方面要与学生打成一片，和学生一同克服困难，一同感受生活的快乐和苦恼。

另一方面要开展经常性的谈心。一项调查表明,学生喜欢乐于交谈的老师。谈心是沟通，心灵相通就能达到心灵交往的和谐境界。谈话方式多种多样，如个别谈，几人聊天，开座谈会等。谈前要有准备，谈话有中心内容，选择恰当的时间和地点。谈话时教师要放下架子，对学生要亲切自然，态度和蔼，善于启发学生讲真话，从而了解到学生的内心世界，对于积极向上的思想、行为予以鼓励支持，对学生暴露出的缺点和错误要循循善诱，引导他们走正确的道路。在经常地与学生交往的过程中，要让学生会深深体会到老师不仅是可尊敬的师长，更是可以信赖的无话不谈的朋友。良好的师生关系为学生创造了良好的生活、学习环境，学生就会自觉接受教育，积极配合老师的教育教学工作。

其次，爱学生，教师必须尊重学生，这是建立新型师生关系的基本要求。发明家爱迪生说过：教育成功的秘密在于尊重学生。尊重不应限于一时一地一事，而应时时处处事事全面的尊重。学生是充满希望的生命，既要尊重他们的人格，也要尊重他们的情感、兴趣、爱好，使每个学生都能发挥自己的闪光点，激励他们不断进步。尊重就应该平等相待，对好学生，不偏向，不袒护；对“差生”不歧视，不贬低。我们对学生一贯倡导的“多鼓励，少批评”、“表扬要当众，批评要个别”的教育方法都是对学生的尊重。当学生犯了错误时，教师批评就一定要慎重，要注意场合，语言要掌握分寸，以理服人，欲贬先褒，先肯定进步的地方，再指出缺点或错误。坚决杜绝挖苦、讽刺、体罚等不良手段，绝不可采取批判斗争的方式。老师敬学生一尺，学生就会敬老师一丈。大量的事实证明，只

要教师尊重学生，就一定能换来学生的尊重。“亲其师，信其道”，一旦学生对教师怀有尊重的心态，老师的话他就愿意听，坚信不移，并且乐于实践，教育就会达到事半功倍的效果。

再者，爱学生应该严格要求学生，教育离开严，便不成为完整的教育。教师对学生的爱，不等于迁就和袒护学生的错误，放松对学生的要求。对学生的要求要爱中有严，严中透爱，正如“一份严格之水，要渗透上九分感情之蜜才能酿出教育的甘露”。爱而不严，等于放纵，不是爱而是害；严而不爱，学生敬而远之，对老师的要求就会置之不理，达不到教育的目的。对学生的错误要坚持原则，该批评的一定要批评，决不搞下不为例。批评时要以理服人，指出错误，给于批评教育，但不应全盘否定，应多在诱导上下功夫，让他们自身产生免疫力，激励他们的上进心。只有这样，以爱动其心，以严导其行，师生间才会达到了一种默契。从而实现了教育的良性循环：老师爱学生→学生尊重老师→老师严格要求学生→学生有进步，就更尊重老师→老师更爱学生。

总之，爱作为一种情感教育力量，发挥了其他教育因素不可替代的作用，它是一种成功的教育。教育艺术只有植根于爱的沃土中，才能开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。教育离开这一基础，一切都会变得苍白无力。愿我们的教师都能够真真正地去爱自己的学生，实现教育教学的目的。

如何让学生喜欢你所教的学科

如何让学生喜欢你所教的学科 2011-9-22 11:17:00作者：来源:新课标教学网查看评论（0条）字号：大中小假如学生不喜欢你所教的学科，或者说对你教的课没有兴趣的话，那你这个老师就太失败了，想要提高教学质量也是难上加难。要是学生不喜欢，相当于是让学生做自己不愿意做的事情，结果只能是：要么应付了事，要么磨蹭时间心不在焉，最后干脆不学了。有许多学生的辍学不能说与教师的教育教学方法不无关系。作为教师，怎样让学生喜欢你教的学科是非常重要的。要让学生对你所教的学科感兴趣，固然有许多方面的因素，如教师的言谈举止是否的体，语言是否风趣幽默，是否关心爱护学生、不歧视差生等等，但假如没有任何绝招，那是很难调动学生的学习兴趣的。所以，要让学生对你的课感兴趣，至少要有一招绝活，而这个绝活从哪里来，当然要依靠自身的不懈努力，勤学苦练练出来的。练绝活也要结合自身优势和学科特点，例如思品学科，由于教材上的案例都是几年前的，为了吸引学生我经常在课堂上讲一些当今社会正在发生的事例，经常的用一些现在的流行语，例如今年就比较流行“给力”我在上课的时候就把这个词语运用到讲课当中，学生很能喜欢这种语言。当然，光有一手绝活还不行，作为教师，我们要面对的是一个个充满感情、有尊严、有个性的鲜活的生命，关爱学生、尊重学生是让学生喜爱你的课堂的重要因素也是前提，试想，你就是水平再高，但若是动辄训斥、挖苦学生，伤害学生的自尊，那学生也会对你敬而远之。所以教师要不断学习不断进取，提高自己的道德修养，提高自己的文化素养和层次，要研究教育，把握教育教学规律，了解青少年的心理特点，才能真正成为一名优秀的教师，那学生也才能真正喜欢你，喜欢你教的学科一、激活学科情感，提高育德能力学科情感是影响学生学习专业知识的重要因素，消极的学科情感能使学生丧失学习专业知识的兴趣，积极地学科情感则会使学生的学习热情从被动变为主动，在教学时起到事半功倍的效果。当新的教材，新的课程标准出现在教师面前时，我们由衷地发现，“理情说教”这个误区已经走到尽头，“情感体验”将在新时期的教学中发挥越来越重要的作用。当新的教材以一种人性关怀的深刻内涵出现在学生面前时，教师只有好好把握，激活学生的学科情感，努力使知识的交流和情感的交流水乳交融，并达到最大畅通，以此追求师生和谐共振的境界。

《凭什么让学生爱上你》读后感

《凭什么让学生爱上你》读后感第一次听说这本书及苏静老师是在2008年学校的暑假读书会上，只记得当时曹校长刚刚学习回来，给我们介绍了这位年轻、诗意的苏老师。早就想细品一下，但直到前段时间才从图书室借道这本书。《凭什么让学生爱上你》注重作者教学方法的分享，它涵盖了课堂、管理与沟通三个方面的典型案例和方法，既有提升教师专业素养的有效策略，又有塑造学生完美人格的有效训练。这些教育案例和方法的呈现没有孰轻孰重，书中涉及的每一个细节，每一个案例，都是作者从师八年的亲身经历。作者试图把《凭什么让学生爱上你》做成一线老师的实用手册，随意翻开每一页，都能直入主题，寻找到自己值得借鉴的教学方法，而不是单纯在分享一个人的心情故事。“诗意”是贯穿全书的灵魂，因为怀着一颗诗心，所以面对相同的教育细节，作者所呈现的是匠心独运的理解和独树一帜的方法。一、课堂——让学生爱上你的才打开这本书，首先映入我眼帘的是“深邃”两个字。她说“深邃会成为一种习惯”，她说“不要害怕学生听不动，她会从听懂百分之一起，慢慢听懂百分之二百”，她说“让课堂深而不涩，遂而不古，老师应该首先提升和丰富自己，这样才能驾驭一个真正意义上的深邃课堂”。我们有时也会小心翼翼或理直气壮的谈论着一个设计“超纲、超线”，会很认真的推敲学生的接受能力，也许总将磨得很细精粮送给学生，忽略了她牙齿和消化系统的成长，以至于她器官功能退化而且营养不良。前段时间刚读过得《朗读手册》中也告诉我们：学生的听的理解

力远远超出读的理解力。仔细想来，我们的课堂不能“深邃”，首先是没有链接的意识，不相信学生，也从没有想过去做这些。其次，自己没有养成深邃的习惯，，用苏静老师的话来说，就是没有习惯于多元思维触类旁通。第三，就是各种知识的储备量欠缺。苏静老师不但是个“读万卷书”的书生，更是个喜欢“行万里路”的侠客。她的知识的广博和鲜活，是我们不能比拟的，在她的“定期旅行适时分享”一文中可见一斑。也许，我们现在很难有驾驭深邃课堂的能力，但是我们在储备力量的同时也可以从深邃的意识开始，慢慢培养学生这样一种能力，我们责无旁贷。二、管理——让学生爱上你的智教书育人，育人在先，我认为老师都应学会管理学生。爱学生，是要讲究科学和方法的，要爱动其心，并不是越严厉越好，尤其是现在的学生。俗话说：“难得糊涂”。有时候，面对学生的失误，只要不是原则问题，老师不必耿耿于怀，不妨适当“装傻”，给孩子一个自我修复的广阔空间。“对付”软硬不吃的顽劣孩子，必要时，不妨来点冷幽默——寥寥数语，直中要害。让他置身于不伤自尊但脸红尴尬的境地，为自己的行为反省，毛病自然不治而愈。了解学生，尊重学生，也要活，要用上你的智，学生也会爱上你的！三、沟通——让学生爱上你的真作为一名教师，在工作中要真诚地善待每个学生，使他们在学习上有无穷的源泉。这就需要沟通，只有沟通才能走进学生的内心世界，真诚坦率才能赢得学

如何让学生爱上你的数学课

如何让学生爱上你的数学课发表时间：2014-04-16T14:21:34.297Z 来源：《中小学教育》2014年5月总第171期供稿作者：曾静李晓雯[导读] 整堂课学生抒发了自己对集体的热情、对世界大事的关心，还有对友谊的真诚。曾静李晓雯湖北省襄阳市襄城区卧龙一中441054 数学大师不是说“数学好玩”吗？好玩在哪里？学生为何感觉不到呢？在很多学生的心里，数学是门极其枯燥的学科，如何才能让他们认识到数学的趣味和奥妙所在呢？这正是我们数学课急需解决的一个问题。笔者认为，问题是激发学生产生创新火花的燧石，问题探究是引导学生认识逐渐深入的手段。教师要用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，鼓励学生开展探究性的学习、基于案例的学习、拓展性的学习，引导他们在获取知识的同时，经历知识再发现的过程，探索创造性解决问题的方法，得到创新的情感体验。要让数学变得有趣，就要从以下几个方法入手，改变我们数学课的教学方式和评价方法，让学生爱上数学课。方法一：设计趣味性问题，引发学生的学习兴趣。利用学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，能使他们迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。如，在“一定能摸到红球吗”这堂课中，要让学生掌握判断一类事件发生可能性的方法，并能设计符合要求的简单概率模型，我设计了一个“我们最有默契”的游戏：请各小组从生活中搜集素材设计一些事件，再请他们的好友表示该事件发生的确定性与不确定性，比赛哪些同学最有默契！学生的思维非常活跃，设计出很多有意思、有意义的确定和不确定事件：太阳一定是东升西落；在全班同学中任意抽取一人是女生；伊拉克战争中英美联军向萨达姆的30所官邸同时发射导弹，击中了萨达姆……然后请他们的好友回答该事件的可能性是多少。我发现在游戏进行过程中，被叫到的学生非常兴奋，他们对于自己成为他人最有默契的好朋友感到非常高兴。整堂课学生抒发了自己对集体的热情、对世界大事的关心，还有对友谊的真诚。方法二：设计能打破学生认知发展的平衡状态，引导学生积极探索。如“负数的引入”可这样设计。某班举行知识竞赛，评分标准是：答对一题加10分，答错一题扣10分，不回答得0分，每个队的基本分均为0分。给出四个队答5道题的情况，然后让学生与同伴进行交流，每个代表队的最后得分是多少？你是怎样表示的？这样在表示的过程中，学生发现：小学学过的数怎么不够用了？从而自然地引入了负数的概念。通过这样设置问题，让问题在学生新的需要与原有水平之间产生冲突，激发了学生的学习动机。方法三：设计应用型问题，引导学生用数学的眼光看世界。教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望，体验数学学习与实际生活的联系，品味到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。通过生活原型的引入，无疑会使学生提高解决实际问题的能力，体会数学就在我们身边这一事实，明白所学数学知识的应用价值，形成用数学的眼光看世界的意识。方法四：设计探索型问题，引导学生在动手操作的过程中进行知识的再创造。我们应利用实验型的问题，使学生在操作、观察、讨论、交流、归纳、猜想、分析和整理的过程中理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的获得与验证以及数学知识的应用。方法五：设计实践型问题，引导学生拓展课程资源。如学习了相似三角形和三角函数等知识后，教师可这样提出一个问题：怎样测量学校旗杆的高度？针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法。教师组织学生到实地考察，记录所看到的实际情形，每人设计测量的具体方案，然后分四人小组讨论交流，把本小组的各种设想进行汇总和整理，再选择几种介绍。这样，可以使不同水平的学生都能参与，充分发挥学生的想象力，展示学生的思维特点，真正做到自主探索，提高创新精神和实践能力。方法六：设计互逆型问题，培养学生的逆向思维能力。学生的思维发展总是遵循相互制约、相互促进、相互联系的规律。逆向思维就是突破习惯性思维的束缚，做出与习惯性思维的方向完全相反的探索。数学本身提供了大量的可逆思维的素材，如逆定理、互逆公式、逆运算，几乎每一个问题都能提出逆向问题，这就为我们构造互逆型问题、培养学生的逆向思维能力提供了条件，如整式乘法与因式分解、幂的运算等。方法七：设计类比型问题，培养学生的类比、归纳能力。即利用设计的类比型问题，引导学生开展各种类比、归纳等丰富多彩的探索活动，鼓励学生进行一般与特殊、无限与有限的类比，以达到培养和发展学生创造性思维的目的。如，学习有理数混合运算法则，可以类比小学数学的混合运算法则；实数的混合运算法则，又可以类比有理数的混合运算法则等等。方法八：设计悬念型问题，引导学生积极主动地学习。悬念是一种学习心理机制，它是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决它时产生的一种心理状态。如在讲“三角形中位线定理”时，可先让学生在纸上画几个任意的凸边形，然后要求大家把各边中点顺次连结起来，观察构成了什么图形。当学生看到不管是怎样的凸边形，都构成了平行四边形时，既兴奋又惊奇。为什么会有这一规律呢？他们非常想知道其中的奥秘。这时教师再提出三角形中位线的问题，从而把学生的学习引入了一个新的境界。总而言之，教师应该意识到数学课堂不是封闭的知识集中训练营，不是单纯的知识传递，而是学生合作探究、自主学习、情感交流的主阵地。教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞，我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情，让学生爱上数学课。

浅谈如何让学生喜欢上英语课

浅谈如何让学生喜欢上英语课（转载的）在英语教学中，我们不难发现这种现象：为什么有些教师教出来的学生成绩总是比别的教师教出来的成绩要好呢？而且经常是学生的起点成绩都差不多，教师的英语专业知识能力也相差无几，可到后来英语成绩差距很大，究竟是什么原因造成的呢？我也调查了一部分学生，他们的回答大都是“不喜欢上英语课，不想学英语”。这是英语教师的失败，也是英语教师的悲哀，怎样才能让学生喜欢上英语课呢？我总结了以下几个方面：教师应该以高尚的人格魅力吸引学生，教师劳动的一个重要特征是她对学生的任何影响无时不伴随着某种情感，师生的交流是心与心的交流，正如陶行知所说：“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来的教育，才能打动心的深处。”作为一种精神生产，教师的品德和智慧，以及教师的综合文化素养都具有巨大的教育价值。没有崇高的品德就不能有吸引学生的人格魅力，即使是专业知识和能力很高，也不足成为优秀的教师。健康的身心和积极的人生态度，是教师品德的基础。其次，教师应该具备永恒的爱心，“爱是一切教育的起点”，关爱每个学生是对教师的起码要求。陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”用爱去感化学生，让学生心存感激之心，我们的教育才能达到事半功倍的效果。师生关系的融洽 “亲其师，信其道。”良好的师生关系可也促进教学，在这种关系下，学生可也主动积极地去学习，传统的师生关系是种单行通道的

关系，教师对学生有着无尚的尊严，新的师生关系是平等地对待学生，爱护学生，尊重学生的人格。平等的师生关系应体现在对待差生的态度上，有的教师对优生如“春天般的温暖”对待差生如“秋风扫落叶”对他们所犯的错误采取毫不留情的批评态度，语言尖酸、刻薄，甚至伤害学生的自尊心。差生一般自信心都不足，害怕老师批评和嘲笑，对于他们应该采取适当的‘惠政策’对于他们的点滴进步，应给予鼓励，只有这样，才能提高大面积的学生学英语的积极性。轻松的心理状态有助于提高学生的学校效率，积极性高是一堂好课的标准之一，在轻松的氛围下，学生才能对英语产生兴趣，才能对自己，对英语及其文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。在消极的课堂气氛中，学生的情绪是压抑的，不愉悦的，对老师的教学内容不感兴趣，无精打采，心不在焉，思维惰化，反应迟钝。总之，要让英语课成为学生喜欢的课堂，不是一件容易的事情。在今后的工作中，应不断探索尝试，不断调整，遍布到成自己的教学策略和风格，只有让学生“想学”，“要学”，教师的‘教’才有效。怎样让学生喜欢自己的英语课怎样让学生喜欢自己的英语课，是令多数英语老师费神的一个问题。课堂上的感受直接影响着学生的学习积极性。“填鸭式”教育方法难以让学生进入学习之“门”，所以作为一名教师其重要任务是让学生学会怎样学习，要给学生创造最佳的学习环境，积极的学习气氛，愉

读书心得,让学生喜欢上我的课

读书心得之<<让学生喜欢上我的课>> “如何让学生喜欢上窝的课”是一个老话题,也是一个非常实用的话题，要想让学生喜欢上自己的课，课上的精彩、艺术固然重要，但师生关系也有相当重要的作用。实践证明，学生会因为喜欢一位老师而喜欢上他所教授的课程。同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。我之前的观点仅仅是“亲其师，信其道”。但寒假中有幸读拜了尚英杰主编的<<让学生喜欢上我的课>>一书，让我感触颇深、受益良多。对此我有了更多的理解：首先、激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”学生对学科的学习兴趣直接影响学习该科的学习效果、学习成绩。我认为“乐学”的核心是“学”，打开“乐学”大门的钥匙是“兴趣”。因此，作为教师首先要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，使学习成为一种由兴趣出发的主动行为。使我们的学生真的“动”起来，使课堂真的“活”起来。其次、公正。老师的公正与否，直接影响老师的威信。无论是差生还是问题生都需要得到认可和重视。教学工作中我们要注意自己的言行，特别是在全体学生面前或是课堂上，决不偏袒任何一名学生，学生的眼睛是雪亮的，只有让你的学生感觉到你的不偏不倚，你才可能赢得学生的尊重和喜爱。第三、放下老师的架子，做学生的良师益友。与学生交往，特别是教育学生或是与学生交谈时，不要动不动拿出教师的威严，要讲民主，

讲道理，尽可能做学生的朋友。特别是现在的学生，你简单或是粗暴的教育方式只能换来某些学生的不满甚至反抗。处理学生时首先考虑的是决不让哪一个学生带着对我的不满离开课堂，最好是带着感激走，至少要让他心服口服，这会省却许多不必要的麻烦。第四、敏锐的洞察力。老师要能看透学生的心，对自己的学生了如指掌。知道学生的性格、优点、缺点。第五、创设良好的课堂氛围，寓教于乐。我国大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。因而教师在课堂上应用各种适当的方法给学生以心理上的安全感或精神上的鼓励，活跃学生的思维，使他们敢于行动，继续不断的探索和思考，乐于积极主动的参与教学活动。在课堂上，教师作为促进者更是学生的朋友和知己，是学生最可信赖的心理支持源，师生只要建立起这样的融洽关系，一个生机勃勃的学习气氛就形成了，学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的知识。使学生在学习上愿学、乐学、想学、爱学，而排斥某些学科的想法也就无影无踪了。最后、要多表扬少批评。为了每一位学生的发展，教师要做到尊重每一位学生做人的尊严和价值，做到多表扬少批评，及时发现它们的闪光点。如：尊重运动技能不良的学生，体育成绩有一点提高就及时表扬；尊重被孤立和拒绝的学生，只要它们稍有一点随和，教师就要给与表扬；尊重有过错和有严重缺点的学生，只要它们能悔过自新，改正缺点，教师就要给与表扬，这样就能使学生保持正常的心态，做到每天都高高兴兴、轻轻松松学习。教师只有热爱学生，才能关心和爱

怎样让学生爱上你的课

怎样让学生爱上你的课我想首要的必须具有师爱。师爱，即对学生的爱，它包含了对全体学生中每一个人（不分相貌、性别、个性、不分好生、差生）的热爱、尊重、理解和期待。师爱，教师的一种高尚的道德情操，是教育的灵魂，是教育的前提。教师热爱学生，在教育教学实践中，就会百倍注重保护学生的自尊心。心理研究表明，青少年学生都有较强的自尊心，他们需要别人尊重、理解自己。教育教学实践中往往有这样的现象：一个经常被教师讥笑、责备的学生（尤其是差生），会感到自己“无能”、“没脸见人”，缺乏学习的动力和改正缺点的自信心，产生自卑感、或自负抗拒的心态，严重的还会自暴自弃，直至堕落。而自尊心受到教师尊重的学生，就会感到教师对他的信任的期待，产生一种积极的驱动力。可见，爱护学生的自尊心，显得多么的重要！在教育教学过程中，教师是处于主导地位的，而学生始终是处于主体作用的。所以教师热爱学生更能调动学生主体的积极性，充分发挥情感对教育教学的积极作用。心理学研究结果表明：感情是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。满足人的需要的事物，会引起积极的情绪体验；不能满足人的需要的事物，或者同人的需要相抵触的事物，会引起消极或不平衡的情绪体验。教育教学实践表明，那些在工作取得卓著成效，被学生尊敬爱戴的教师，都与学生有浓厚的感情和良好的师生关系。教师热爱学生，也能获得良好的爱本身的“反馈”作用，即充分调动教师的积极作用。学生是有情感的人，当他们感受到教师给予的温暖时，往往会反过来对教师产生由衷的尊敬和爱戴，这种爱的合流作用于，就会使教师感到学生理解自己，需要自己，最终在教师的内心萌发自信、愉快、积极的情绪体验。从而促使教师投入大量的时间和精力，阅读大量的心理学和教育学书籍，吸收各种先进的教育理念融入到自己的教育思想和教育实践之中。 “每个学生都是一本书，一本独特的书。它是世界上唯一因你我阅读方式不同而有不同故事结局的书。每个学生都是一本书，一本无字的书。你我唯有用心解读，才会领悟这一花季的精彩与奥秘。”在许多人眼里，我们做的是日复

怎样让孩子喜欢上你的课,听你上的课

作为教师，怎样让学生喜欢你让学生喜欢上你的课，固然有许多方面的因素，如教师的言谈举止是否的体，语言是否风趣幽默，是否关心爱护学生、不歧视差生等等，但假如没有任何绝招，那是很难调动学生的学习兴趣的。所以，要让学生喜欢上你的课，至少要有一招绝活，而这个绝活从哪里来，当然要依靠自身的不懈努力，勤学苦练练出来的。练绝活也要结合自身优势和学科特点，例如思品学科，由于教材上的案例都是几年前的，为了吸引学生我经常在课堂上讲一些当今社会正在发生的事例，经常的用一些现在的流行语，例如今年就比较流行“给力”我在上课的时候就把这个词语运用到讲课当中，学生很能喜欢这种语言。当然，光有一手绝活还不行，作为教师，我们要面对的是一个个充满感情、有尊严、有个性的鲜活的生命，关爱学生、尊重学生是让学生喜爱你的课堂的重要因素也是前提，试想，你就是水平再高，但若是动辄训斥、挖苦学生，伤害学生的自尊，那学生也会对你敬而远之。所以教师要不断学习不断进取，提高自己的道德修养，提高自己的文化素养和层次，要研究教育，把握教育教学规律，了解青少年的心理特点，才能真正成为一名优秀的教师，那学生也才能真正喜欢你，让学生喜欢上你的课。一、激活学科情感，提高育德能力学科情感是影响学生学习专业知识的重要因素，消极的学科情感能使学生丧失学习专业知识的兴趣，积极地学科情感则会使学生的学习热情从被动变为主动，在教学时起到事半功倍的效果。当新的教材，新的课程标准出现在教师面前时，我们由衷地发现，“理情说教”这个误区已经走到尽头，“情感体验”将在新时期的教学中发挥越来越重要的作用。当新的教材以一种人性关怀的深刻内涵出现在学生面前时，教师只有好好把握，激活学生的学科情感，努力使知识的交流和情感的交流水乳交融，并达到最大畅通，以此追求师生和谐共振的境界。 1、以人格魅力感染学生，融情予教让学生喜欢上你的课，除了热爱本职工作，提高自身修养。言为心声，情动于意而形于色以外，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应敬业为先，满腔热情地投人到数学教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索学科的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。 2、用融洽和谐的师生关系，以情促情融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤。教学活动是教师和学生的双边活动，教师是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。”这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，在教学中，我们不难发现，学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的

让学生爱上你的课堂读书心得笔记

让学生爱上你的课堂读书心得笔记我认为，在课上，全体学生能有所得，他们就会对你的课有认同感，全体同学都参与到课堂学习中，形成风气，就会喜欢你的课。像我们这样大部分学生都是来自农村的寄宿制小学，学生的自觉性比较差，上课讲话吵闹简直就是家常便饭，怎样才能让他们也安静下来听课呢？我想，作为教师，最好的办法就是让学生喜欢你的课了。我的工作时间并不长，经验谈不上，下面就围绕着咱们今天的主题来谈谈我的感受吧。如何让学生喜欢你的课，我主要是从以下四个方面做起的：第一、要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。第二、要想让学生喜欢你的课，必须要学会控制课堂。

那么如何控制好课堂？我们的课堂为什么会失去控制，为什么会“乱”呢？我们先来找找原因：一是授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就二是教师不懂得学生的心理。由于受“应试教育”的影响，有些老师只拼命抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生的关心和爱护。三是学生本身的特点。思考积极、发言踊跃、敢于怀疑，是青少年的心理优势。学生在每天八节课的每一个40分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。第三、要想让学生喜欢你的课，必须要上好第一节课。 “第一节课”是指任课教师对所任班级中所授的第一节课，它的任务与一般课的任务有很大的不同。我认为上好第一堂课是培养学生对本课程学习兴趣的重要一环。给学生留下一个好的第一印象，建立良好的师生情感。第一节课，每个学生都会期待他的新老师，若能给学生留下一个好的第一印象，就能在学生中树立好的形象和较高的威信，为以后上好这门课打下良好的基础。怎样才能给学生留下一个好的第一印象呢?

如何让学生爱上你

如何让学生爱上你在传统的教育思想里，班主任是神圣的、至高无上的，是学生思想和灵魂的导师，指引学生做人和求知的方向。诚然，这种社会历史对班主任的公认评价是无可厚非的，但问题在于，这种评价只能作为客观结果，才是正常的，如果作为一个主观的过程，就会出现种种问题。许多班主任对师道教育的理解还不够，潜意识中习惯主观定位自己，才将自己和学生隔离，拉开了距离，制造了障碍，在这种情况下，学生想爱你都难。那么，如何才能让学生爱上你呢？一、把自己置身于学生当中，扮演学生朋友的角色从发展心理学的角度来说，在埃里克森曾提出过八阶段理论中：12?18岁的阶段，人处于青少年期，这一阶段的主要发展任务是形成角色的同一性，防止角色混乱；这个时期人类心理的状态特点是非黑即白，很容易将人二分法，非此即彼。把身边的人归为自己同类或者归为自己的异类。正因为这个原因，处在这个年龄段的孩子往往在教师眼中是叛逆、富有棱角，桀骜不驯，与长辈的关系很“糟糕”，而与同龄人之间却能和睦相处。也许这种二分法将人分类看来是荒谬、难以理解的，但同时也是人类心理发展的必然规律，就好似刚出生的小动物有印随现象一样，看似荒谬，其实却是最客观的规律反映。怎样去做朋友？这是一个看似简单实则深奥的问题，学会拿

出自己真实的感情去交流，真诚才能换来友情，不付出感情而单单遵从任何刻板的教条规律，只能换来短暂的效果。想做学生的朋友，就要把自己最真切的一面展现出来，试着给学生们讲讲自己的经历，当你自然地把自己儿时、学生时代、工作时期的趣事，即使是最窘迫的事情分享给你的交流对象时，换来的不会是嘲笑，而是情感的亲近。不对学生设防，拿出真感情，真诚的，亲切的，学生自然就会把你列在“他们心中的白名单”里。二、学会尊重学生个别班主任受不了学生的不合常理的行为，不能容忍学生所犯下的错误，把与学生交流变成了一种负担，出现这种现象的原因，主要是班主任没有设身处地去尝试理解、尊重学生，或者某种爱的方式不对。人非圣贤孰能无过，社会阅历丰富的老者，思想品德高尚的君子，也都会有犯错的时候。《论语》有言：“君子之过也，如日月食焉：过也，人皆见之；更也，人之仰之。” 这句话讲的就是这个道理，只是成年人犯错误频率少一些，容易改正一些。学生处于青年向成年的过渡时期，教师应当尝试理解他们所做的行为，体谅他们所犯的错误，我们都曾经历过那个美好而不自知、懵懂的年代。有时候，很多事情往往他们的出发点是好的，但他的行为在成人眼中是有些怪异，我们不妨从他们的出发点、落脚点，去猜想他们遇到的难题，去理解他们行为的动机。如果你能透过古怪行为的层层迷雾，看透他们内心真实的需求、理解、尊重和

让学生喜欢上课的有效课堂激励法

让学生喜欢上课的有效“课堂激励法” 很多老师苦恼：为什么我的课堂死气沉沉？怎样才能让学生喜欢自己的课堂呢？其实，很简单，秘密就在于让孩子在课堂中感觉到惊喜不断！游戏竞争激励法提到玩，估计没有那个孩子能抵挡得了诱惑。将课堂设置的和玩游戏一样，不管是哪一门学科，都将是锦上添花。 1 分组不管多少学生都把他们分成两组并挑选出每组的小组长，组不要分太多，老师精力有限。分组取队名是一件有趣的事情，如果能让孩子们作为参与者，那么他们会全力维护本队的荣誉。30秒时间让大家商量

后，小队组长报上他们的队名。你会发现孩子们取的队名比你想象的要丰富多了，有熊大队，光头强队，宝剑队，等等。 2 积分规则明确告诉孩子表现好，积极回答问题，练习做得好，团队合作好等行为都会给本组得分。反之，你违反了课堂纪律，老师要为对方队加上宝贵的一分！这样给对方队加分比扣他们自己队的分要合适一些。既可以友情提醒那些调皮的小捣蛋鬼，又能防止敏感的小朋友自暴自弃！实际上对于人的心理而言：当表扬一方时也是在提醒另一方审视自己的行为。 3 花样积分单纯的加减分肯定没有加入故事色彩的花样积分法效果好，积分法玩些花样但也要利于操作。比如我最常用的火柴人积分法。满5分可以升级火柴人身体的一个部位，每一个火柴人长成型一共六笔，有几个火柴人本队课间游戏时就可以参加几次幸运刮刮乐或者老

师额外奖励几分钟下课时间，每月累积一定积分可以到老师那里领取自己喜欢的礼物。 4 加减分使用规则不管是哪种加减分都要在开始前给学生约定好。下面介绍四个环节的加减分法。 >>>> 1. 例题环节在例题环节或者是需要孩子主动探究知识点时，鼓励孩子积极动脑。根据题目难易程度设定时间让孩子们独立思考或者分组讨论。然后要给孩子们展示自我的机会，告诉学生回答正确可以得分，回答错误不会扣分。要帮助孩子树立自信心，给每一个孩子提供表现的机会和空间，让学生在实践中体验自信，自我展示中强化自信。 >>>>

《凭什么让学生爱上你》教师读后感

《凭什么让学生爱上你》教师读后感跟岗学习的第二天，来到朱老师的工作室里，书柜里的书满满的。可我就被那“凭什么让学生爱上你”几个可爱又调皮的字眼吸引住了。于是，二话不说，就那走了这本书。回到宾馆，一口气就读完了苏静老师的大作《凭什么让学生爱上你》。看着一篇篇文章，就如同在心中打开了一扇扇明亮的窗户。古人说得好，“官自读书高”。特别是作为老师，更要多读书。要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。《凭什么让学生爱上你》是作者苏静从师八年的亲身经历，是一线教师的成长手册。它蕴含着很多有效的教学策略，既提升了教师专业素养，又塑造了学生的完美人格。读完这本书，令我最深刻的是苏老师的课堂。苏老师的课堂充满智慧和挑战，且不断变化。一个受学生爱戴的老师应该是机智的。课堂上，顽童的不良习惯、学生突如其来的刁钻问题，学生的种种“恶搞”难题等等，苏静老师用自己别具一格的诗心，把教学中遇到的问题能够巧妙，匠心独运的去解决，并让学生对老师的智慧钦佩不己。啊，原来，老师的智慧在课堂上是这么的重要！我想在今后的工作中，我们要博览群书，用机智活泼的课堂用语赢得孩子的爱。读完这本书的令一个收获是：爱心能成就教育。从教十几年来，我一直坚持

这么一个理念。师生之间也是如此，想要得到学生的爱戴最根本的方法还是去关心学生。工作中的每一天，我都会问自己：“今天，我关心学生了吗？”真的，无论一个怎样调皮的待进生，总有他闪光的一面。只要我们对学生付出自己的真，那么肯定能获得学生最真挚的爱。想要当一个学生欢迎、喜爱的老师，惟有不断学习，不断进步，再学习，再进步！今后，我一定会多抽些时间，多读一些书来充实自己，提升自己，让读书成为一种习惯，让读书成为一种享受，让读书为语文课堂增添异彩。

让学生喜欢你所教的学科

让学生喜欢你所教的学科，首先要让学生喜欢上你这个老师。当学生喜欢上你之后，他们爱乌及乌，就会自然喜欢你所教的学科。怎么让学生喜欢上老师呢？我在教学中有一点自己的体会：虽然说严师出高徒，但当今的孩子还是不喜欢太严厉太古板的老师，对学生要能做到既严格又亲切，该讲原则的时候一点也不含糊；需要亲切的时候一定要做到平易近人，必要的时候开个玩笑幽默一点，管理上要做到张弛有度，学生感觉到你也是一个普通人，既尊敬你又亲近你，他才会靠近你，会说出真心话。老师让学生喜欢你所教的学科，不是靠压，要凭自身的人格魅力来吸引学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，也不能一票否决，要尽量站到他们的角度，用孩子的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，这样就能和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时也能树立你作为老师的威信，当然也不能过于松散，否则学生会一点也不害怕你。这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！要让孩子真正喜欢上你，那么在对待学生的错误时，一定要讲究方法，具体来说要做到这么四点： 1．真诚的提醒，善意的帮助。如果我们只是批评他做的不对，那学生就会觉得你高高在上让他难堪，所以他即使表面上沉默，其实仍是软抵抗。比如一个学生迟到了，教师若说：“你怎么一点都不用心，又迟到了？先站着吧！”学生就想，我已经跑得够慌了，还让我站着，心里就恨恨地，很难静心听课。如果换一种说法：“看你着急的样子一定担心要迟到了，快点坐下听讲吧”或“我想你一定不是故意迟到的，你已经为自己来迟感到不好意思了，是吧？”这样一来学生的心情一定会平静许多，心里会感激老师，那么听课就会更认真了。 2．不显山露水，巧妙的暗示。针对学生的一些小的错误，我们不必明确指出。比如，上课时学生听课不认真了或坐得不端正了，我们就可以采取提问的方式或走下讲台来敲击学生的书桌或拍拍其肩膀，这样既不影响其它学生听课，也不打断讲课的思路。等到下课了再把他叫过来，对他说：“X X X，看到你上课的表现，老师真为你感到担忧，象你这样聪明的孩子如此下去后果会不堪设想的呀。”而后再细致谈谈上课认真听课的重要性，我想学生一定会心悦诚服地接受。 3．热问题冷处理，悄悄话教育。在教学中我们常常会遇到一些比较棘手的问题，如果我们先将问题先放一放，冷静地分析后再叫到一边或是办公室或是操场上或是小花园等僻静的地方，让批评悄悄进行。在这种情境中，学生不会认为你是在批评他，而是认为那是谈心，很容易获得对你的信任。千万避免当着许多人的面批评他，因为这会伤害到学生的自尊或者隐私。毕竟学生都是活生生的有独立人格有情感的人，我想在互相尊重互相信任的基础上去指责批评，即使言多语重，学生也能接受。给学生留点面子，毕竟不满十八岁的孩子在各方面都不稳定，我们不能用简单训斥的态度去指责他的过失。其实“忠言逆耳利于行”对于孩子来说是不太适用的。《邹忌讽齐王纳谏》的文章大家都读过，邹忌想劝齐威王纳谏，不是直接规劝，而是借用自身的经历用活生生的事例巧妙暗示委婉提醒。其实谁不想听好话，直来直去的纵是君王也恐难接受，更何况是孩子呢？ 4．征求反馈，调整处理措施。有时我们提出的纠错方案或处理办法，学生可能不能接受，这就要求征求一下学生的意见，在商量中去促进他改正错误一定效果会更好。有的学生的问题比较严重，不是一次就能解决，这就要求跟踪调查，积极调整方案。比如有时学生作业没有按时完成，就说背课文，为了惩罚他，我让他抄10遍，他就与我讲条件，说：“老师，我今天时间内背会，行不行？”我一想，目的不就是让他会背吗？就说：“行，背会后，为了不出错字，你就端端正正地抄两遍吧。”结果学生非常高兴地接受了，不仅当天背会，而

如何让学生喜欢上你的课

如何让学生喜欢上你的课到学生中去，让学生喜欢上你的课。这个不是口号，不是臆想。假如学生不喜欢你所教的学科，或者说对你教的课没有兴趣的话，那你这个老师就太失败了，想要提高教学质量也是难上加难。要是学生不喜欢，相当于是让学生做自己不愿意做的事情，结果只能是：要么应付了事，要么磨蹭时间心不在焉，最后干脆不学了。有许多学生的辍学不能说与教师的教育教学方法不无关系。作为教师，怎样让学生喜欢上你的课，固然有许多方面的因素，如教师的言谈举止是否得体，语言是否风趣幽默，是否关心爱护学生、不歧视差生等等，但假如没有任何绝招，那以，要让学生喜欢上你的课，至少要有一些方法，而这个方法从哪里来，当然要依靠自身的不懈努力，勤学苦练。首先要结合自身优势和学科特点，例如数学学科，由于教材上的案例都是以前的，为了吸引学生我经常在课堂上讲一些日常生活的事例，经常的用一些现在的流行语，例如今年就比较流行“给力”我在上课的时候就把这个词语运用到讲课当中，学生很能喜欢这种语言。其次，作为教师，我们要面对的是一个个充满感情、有尊严、有个性的鲜活的生命，关爱学生、尊重学生是让学生喜欢你的课堂的重要因素也是前提，试想，你就是水平再高，但若是动辄训斥、挖苦学生，伤害学生的自尊，那学生也会对你敬而远之。所以教师要不断学习不断进取，提高自己的道德修养，提高自己的文化素养和层次，要研究教育，把握教育教学规律，了解青少年的心理特点，才能真正成为一名优秀的教师，那学生才能真正喜欢你，喜欢上你的课。 1、激活学科情感，提高教学能力学科情感是影响学生学习专业知识的重要因素，消极的学科情感能使学生丧失学习专业知识的兴趣，积极地学科情感则会使学生的学习热情从被动变为主动，在教学时起到事半功倍的效果。当新的教材，新的课程标准出现在教师面前时，我们由衷地发现，“理情说教”这个误区已经走到尽头，“情感体验”将在新时期的教学中发挥越来越重要的作用。当新的教材以一种人性关怀的深刻内涵出现在学生面前时，教师只有好好把

如何让学生爱上你的课堂

如何让学生爱上你的课堂世界上最渺远的距离，是老师就站在你面前，你还是做不对那道题。日前有媒体报道，广东某高校一位老师别出心裁，期末考试第一道题是图选本课任课老师。遗恨的是，虽然这位老师亲自监考，仍有学生选错答案。这多少带点黑色幽默的味道，若不是当地传统媒体跟进报道，或许只被大家当作一则网络段子或朋友圈里的谈资，一笑而过。看似不是什么大事，却引发一番关注和热议，只因它映照出高校日常教学一个近乎“流行病”的问题：学生到课率不高，且师生关系较为疏离。有学生认为老师出这种题太“奇葩”，这位老师告诉媒体记者，因为平时学生到课率太低，他才想出这个办法。其实在高校，老师与学生之间类似“猫鼠游戏”的博弈由来已久。连老师都不认识，这样的学生，平时的课想必没少逃。至于逃课干嘛去了，恐怕只有他们自己知道。据媒体报道，有的学生逃课甚至不向任课老师请假，这不但违反了学校纪律，也伤了老师的心。学生不识任课老师固然不光彩，老师就在眼前还能选错更是糗事一桩，但如果因此把批评和责难全部推向学生，恐怕他们多少会不服气。正如有学生吐槽，“其他课我没逃啊”“隔壁教室上课学生爆满啊”之类。在笔者看来，学生不爱进课堂的根子不在管理方式，而在课堂本身，挖空心思希冀通过技术和管理手段提高学生出勤率，有舍本逐末之嫌。媒体报道的诸多案例屡屡证明，运用管理手段即便可收短期之效，却难达成一劳永逸之功。大学生业已成年，即便尚欠成熟，但已有了独立的价值判断，高校管理者和任课教师不应再采用管理中小学生的手段。与大学阶段相比，学生在中小学阶段的到课率为什么好得多，甚至不算是一个问题？只因学生们有明确的目标：中高考。考试升学的强大压力是学生头顶的紧箍咒，即便有的老师教学缺乏魅力，或者学生自身不喜欢某门课程，为了中高考这样的终极目标，他们也愿意选择接受。但到了大学，升学考试压力骤减，让他们踏踏实实待在教室里的动力开始不够。动力衰减的同时离心力却在骤增，倘若课程本身的重要性、吸引力不够，一些心思不定的学生很简易像不安定的电子一样“逃逸”掉。要把他们牢牢吸附在课堂上，就要依赖教师的授课技巧和教学魅力。 1/ 2

浅谈如何让学生喜欢上书法课

浅谈如何让学生喜欢上书法课三台县上新小学于敏[摘要]在小学全面实施素质教育的过程中，学校是书法教育的摇篮，目前，小学几乎都开设书法课。然而，现实很不容乐观，尤其是电脑的普及，使书法教学显得更加艰难。书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。书法要写得漂亮且具有艺术性，不是一件容易的事，必须循序渐进，经过一步一步的长期练习，才能掌握书法的要旨。为了培养学生良好的写字习惯，完成有效的书法教学，需要我们不断的反思，不断地改进教学方式方法，找到科学、适合儿童个性的书法教学策略，把握儿童心理规律，让学生在书法学习中感到快乐。在此，我作为小学生的书法启蒙老师，试对自己在书法教学中遇到的困难提出几点相应的解决方案。 [关键词]书法教学；现状分析；解决方案；兴趣在近几年的书法教学指导中，我发现小学生书写有以下现状： 1、书写不规范。①笔顺不正确。有许多同学在写诸如“过”“选”等字时，都是先写“之”底再写“寸”和“先”；错别字多，尤其是同音替代现象极为突出；常用字的习惯性误写，将“落”写成左右结构以“三点水”为偏旁，将“睡”字少写一横，“慌”字中的“亡”多写一点等等。②字体不端正。字体歪歪扭扭，横不平、竖不直；字迹潦草，难以辨识，难以将字安排在田字格正中。③书写随意，涂改、擦拭（或用改正纸、改正液）严重，卷面不整洁。④格式不正确、行款不整齐。表现在标点符号的占位不规范，段首空格不按规定，字体大小不整齐，将字体写在方格外等等。 2、学生写字姿势不规范。主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。我曾随机观察、调查过本班和临近班级，发现写字姿势的正确率仅在5%—30%。为什么学生写字现状会存在这么多的问题呢？我认为有以下几方面的原因： 1、家庭早期教育产生的负面影响。由于我们身处农村，父母本身的文化素质不是太好，对孩子的期望很高，在上学前很早就教孩子写字，幼儿园从小班开始就对学生有些字任务，且量较为大。这样，孩子过早写字，家长的错误指导便让孩子养成了错误的写字习惯，以致在小学时纠正显得尤为困难。 2、教师的写字基本功不够扎实。

浅谈怎样让学生爱上你的数学课

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浅谈怎样让学生爱上你的数学课-中学数学论文浅谈怎样让学生爱上你的数学课文/肖敏章如何才能让自己成为既受学生、家长欢迎，又能传授给学生受益终生的学习方法的学者型、专家型的教师，是每一位教师应该反思的，我认为教师不能把教学只停留在上课、批改作业、提高考试成绩上，应该屏弃教师一味讲，学生只顾听的老一套教学方法，而要加强自身的专业知识和教育理论学习，把教学当作一门艺术，不断提高教学的艺术水平。从一名旧时的“教书匠”成长为新一代的教育者。我工作以来一直从事着数学教学，为了让学生喜欢我的课，我认真钻研教材，探索新的教育教学方法，与学生做知心朋友。每当在路上碰到教过的学生喊我老师好时，一股莫大的自豪感涌上心头，这就是大家对我最好的评价。当然，二十多年的教学生涯有收获也有不足，作为一名数学教师，尝试着如何让学生喜欢上自己的数学课。平时积累了一些经验，现拿来与大家共勉。一、将真诚的爱心献给学生苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童，这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。充满爱心是当好老师的前提和基础。只有充满爱心，你才能热爱自己所从事的这一职业；只有充满爱心，你才能有民主、平等、和谐的师生观；只有充满爱心，你才能走进学生，了解学生；只有充满爱心，你才能带着良好的情绪感染和引导学生，激发学生的学习热情和自信心，才能更有利营造愉悦、和谐的学习氛围。你的学生才能会向你敞开心扉，你才能走进学生的心灵深处。老师要面对班上几十名学生，每个学生都是一个独立的个体，他都渴望着老师对

怎样让学生爱上你的课堂

怎样让学生爱上你的课堂我认为，在课上，全体学生能有所得，他们就会对你的课有认同感，全体同学都参与到课堂学习中，形成风气，就会喜欢你的课。像我们这样大部分学生都是来自农村的寄宿制小学，学生的自觉性比较差，上课讲话吵闹简直就是家常便饭，怎样才能让他们也安静下来听课呢？我想，作为教师，最好的办法就是让学生喜欢你的课了。我的工作时间并不长，经验谈不上，下面就围绕着咱们今天的主题来谈谈我的感受吧。如何让学生喜欢你的课，我主要是从以下四个方面做起的：第一、要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。第二、要想让学生喜欢你的课，必须要学会控制课堂。那么如何控制好课堂？我们的课堂为什么会失去控制，为什么会“乱”呢？我们先来找找原因：一是授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就二是教师不懂得学生的心理。由于受“应试教育”的影响，有些老师只拼命抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生的关心和爱护。三是学生本身的特点。思考积极、发言踊跃、敢于怀疑，是青少年的心理优势。学生在每天八节课的每一个40分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。第三、要想让学生喜欢你的课，必须要上好第一节课。