“周记”让学生爱上写作
“周记”让学生爱上写作
1. 引言
1.1 周记的重要性
周记也是学生写作的重要素材之一。在周记中记录下来的生活细
节和感受，可以为学生提供丰富的写作素材，帮助他们更好地表达自
己的观点和情感。通过写周记，学生可以逐渐培养自己的写作习惯和
技巧，提高自己的写作水平。
周记的重要性不可忽视，它不仅可以帮助学生记录生活中的点滴，还可以促进学生的写作兴趣。通过写周记，学生可以激发出自己的写
作潜力，享受写作的乐趣，提高自己的综合素质。所以，让学生爱上
写作，周记是一个很好的起点。
1.2 激发学生写作兴趣
当学生发现写周记不仅可以让他们记录生活中的点滴，还可以让
他们更好地表达自己的情感和思想时，他们会逐渐养成习惯，享受写
作的过程。写周记可以让学生慢慢发现，写作就是表达自己内心感受
的一种方式，是一种自我展示的机会，这样能够激发学生对写作的兴趣，让他们愿意主动去尝试、去写作。
通过写周记这种形式，可以让学生从中体会到写作的乐趣和魅力，激发他们对写作的热情，从而让他们逐渐养成写作的习惯和自觉。这样，学生就会慢慢爱上写作，提高自己的写作水平。
2. 正文
2.1 周记作为写作素材的价值
周记作为写作素材的价值在于其丰富的内容和多样性。每个人的
周记内容都不同，反映了他们的个性、情感和思考。这些独特的素材
可以激发学生的创作灵感，帮助他们找到写作的主题和方向。通过周记，学生可以接触到各种各样的故事、情感和人生经历，从中获取灵
感和启发。他们可以了解不同人的思维和感受，丰富自己的写作材料，提高自己的观察和表达能力。
周记中的细节描述和情感表达也可以帮助学生提升写作技巧。通
过观察和描写周围的事物、人物和情感，学生可以锻炼自己的文字表
达能力，提高写作的质量和深度。他们可以学会如何用恰当的语言和
表达方式来传达自己的情感和思想，使作品更加生动和感人。通过不
断练习和积累，学生可以逐渐提高自己的写作水平，打磨自己的文字
表达能力，展现出更加优秀的写作风采。
2.2 周记对提高写作能力的帮助
周记对提高写作能力的帮助可以说是非常显著的。通过写周记，
学生可以锻炼自己的写作技巧和表达能力。写周记可以帮助学生培养
观察和思考能力。在写周记的过程中，学生需要细致地观察周围的事
物和情景，然后用文字表达出来。这样的练习可以让学生更加敏锐地
观察世界，培养自己的想象力和表达能力。写周记可以帮助学生提高
文字组织能力和写作逻辑。通过不断地记录生活中的点滴，学生可以
锻炼自己的写作思维，并逐渐形成自己的写作风格和逻辑思维。而且，写周记还可以让学生逐渐提高自己的文字表达能力。通过每天的练习，学生可以逐渐发现自己在写作方面的不足之处，并不断地改进自己的
表达方式。写周记对于提高学生的写作能力有着极大的帮助，可以让
他们在不知不觉中提升自己的写作水平。
2.3 周记促进学生对生活的观察和思考
通过记录生活中的点滴，学生可以发现生活中的美好、有趣之处，慢慢培养起对生活的热爱。周记也可以让学生思考生活中的问题，反
思自己的行为和思维方式，帮助他们更好地成长和改进自己。
在观察和思考生活的过程中，学生还可以发现问题、找到解决问
题的方法，并且可以拓展自己的视野，不断提升自己的认知能力和思
维能力。通过周记，学生可以把自己的思考过程清晰地记录下来，逐
渐培养起对事物的敏锐感知和对问题的刨根问底的意识。
周记促进学生对生活的观察和思考，不仅可以帮助他们更好地了
解和适应社会，还可以提高他们的思维能力和认知水平，让他们在日
后的学习和工作中更加游刃有余。鼓励学生坚持写周记，对他们的成
长和发展都具有积极的意义。
2.4 周记培养学生的表达能力
周记对于学生的表达能力的培养起着至关重要的作用。通过坚持
每天写周记，学生可以逐渐提升自己的表达能力，包括用词准确、语
句流畅、表达清晰等方面。
写周记要求学生用文字记录自己的所见所闻、所思所感，这就需要他们从头脑中清晰地将所想的一一罗列出来，通过文字表达出来。这个过程可以锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力，让他们学会如何将自己的想法清晰地表达出来。
写周记还可以培养学生对于情感的表达能力。在周记中，学生可以自由地表达自己的情感，不受到任何限制。他们可以将内心深处的喜怒哀乐都展现在文字中，通过细腻的情感表达，让读者更好地感受到他们的情感。
写周记还可以让学生学会如何选择合适的词语来表达自己的想法和情感。他们需要在写作中不断地选择词语、调整句子结构，才能达到更好的表达效果。这种选择词语的能力也是表达能力中的一部分，通过不断地写周记，学生可以提高自己在这方面的能力。
周记对于学生的表达能力的培养具有重要的意义。通过坚持写周记，学生可以把自己的想法和情感以更加清晰、准确、生动的方式表达出来，从而提高自己的表达能力。这种能力不仅在写作中能够体现出来，在日常生活中也能够受益匪浅。学生应该珍惜写周记这个提升表达能力的机会，不断地努力写作，提高自己的表达水平。
2.5 周记激发学生热爱写作的潜力
在写周记的过程中，学生不断地思考和总结，能够帮助他们发现自己的内心世界，了解自己的情绪和想法。这种自我探索和反思的过
程，可以培养学生的创造力和表达能力，让他们更加清晰地表达自己
的想法和观点。
通过不断地写周记，学生可以逐渐建立自己的写作风格和习惯，
让他们更加自信地面对写作。在写作中发现自己的潜力和兴趣，可以
让学生享受到写作带来的乐趣和成就感，从而激发他们对写作的热爱
和追求。写周记不仅可以让学生提高写作水平，更可以让他们发现写
作的乐趣，成为热爱写作的人。
3. 结论
3.1 周记的写作方法和技巧
选择合适的写作时间和地点。周记是记录生活点滴的方式，因此
需要在一个安静舒适的环境中进行写作。选择一个每天固定的时间段，比如晚上睡前或者早晨起床时，能够帮助养成写作的习惯。
确定写作的主题和内容。周记可以写关于日常生活、学习、情感、思考等各个方面，但要选择一个自己感兴趣或者觉得有意义的主题，
这样才能更容易写出真实、有趣的内容。
接着，保持连续性和规律性。写周记应该是每天坚持的事情，不
能断断续续，否则就失去了记录生活的意义。保持连续性可以让自己
更容易找到灵感和写作的动力。
在写作过程中要保持真实和坦诚。周记是记录自己的内心世界和
感受，所以要真诚地表达自己的想法和情感，不需要刻意迎合别人或
者虚构内容。只有坦诚才能让周记更有深度和意义。
写周记并不是一项困难的任务，只要掌握好适合自己的写作方法
和技巧，坚持下去，就能让自己在写作中不断进步，并享受到写作的
乐趣。
3.2 周记对学生的综合素质提升
周记不仅可以提高学生的写作能力，更重要的是能够全面提升学
生的综合素质。通过写周记，学生可以培养自律性和坚持力。每天定
时写周记需要学生保持一定的自律性，养成良好的习惯，这对学生的
个人素质提升非常有益。长期持续写周记也需要学生具备坚持力，不
轻易放弃，锻炼学生的毅力和耐心。
写周记还可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力。在写周记的
过程中，学生需要将自己的思想整理清晰，逻辑清楚地表达出来，这
有助于提高学生的思维能力和逻辑思维能力。学生要做到有条理地记
录生活中的点滴，需要一定的思考和归纳能力，提升学生的综合素
质。
写周记还可以培养学生的情感和情商。在写周记的过程中，学生
可以记录下自己的情感、心情和感受，培养自己的情感表达能力和情商。通过写周记，学生可以更好地了解自己的内心世界，提高情感认
知和情感管理能力，对学生的综合素质提升有着积极的影响。
写周记可以在多个方面提升学生的综合素质，培养学生的自律性、思维能力、逻辑思维能力、情感表达能力和情商，对学生的综合发展
具有重要意义。通过写周记，学生不仅可以提高自己的写作水平，更
可以全面提升自己的综合素质，为未来的成长和发展打下良好的基础。
3.3 周记让学生享受写作乐趣
周记让学生享受写作乐趣的重要性不容忽视。通过写周记，学生可以在日常生活中记录下自己的所思所想，分享自己的心情和感受，以及留下美好的回忆。这种写作过程不仅可以培养学生的观察力和思考能力，还可以激发他们对写作的热爱和乐趣。
写周记可以让学生享受到观察生活、记录生活的乐趣。在日常生活中，学生可以观察周围的人和事物，记录下生活中的点滴，从而更加关注和珍惜身边的一切。这种观察和记录的过程不仅可以帮助学生更好地了解自己，还可以丰富他们的生活体验。
写周记是一种让学生享受写作乐趣的有效方式。通过写周记，学生可以更好地观察生活、思考问题、表达情感，从而提高写作能力，培养综合素质，享受写作的乐趣。希望学生能够通过写周记，发现和感受写作的美好，不断提升自己的写作水平，享受写作的乐趣。
《我让学生爱上了写作》读书心得
巧用教学手段，让孩子成为“小作家” ——《我让学生爱上了写作》读书心得作为一名语文教师，我平时的兴趣爱好之一便是写作。我喜欢用我的笔记录我生活中的点点滴滴，喜欢用真挚的文字表达内心的情感，也喜欢一个又一个跌宕起伏的故事。然而我却发现，作文一直以来都是许多孩子在语文学习中的大难题，很多孩子在面对一张空白的稿纸时不知如何下笔，也有一些孩子面对我所出的作文题便会抓耳挠腮，用很长的时间才能写出几行字。可以说，很多学生对于作文都有一种恐惧，在教学的工作中我也遇到过很多困难，那么在教学中，我们要怎样让学生热爱写作、成为“小作家”呢？ 《我让学生爱上写作》这本书给了我许多启示。该书的作者是语文特级教师吴勇，这位教师花了26年的时间不懈探寻作文教学之道，积极探寻儿童言语与精神发展的秘密，最终实现了让学生爱上了作文的目标。吴勇童化作文课程实践的教学主张和创意做法，为一线教师上好写作课，教出新意，提供了很好的借鉴。通过阅读这本书，我结合自己的教学经验，总结出了一些让孩子们从“怕作文”变成“爱作文”的方法，希望对今后的教学工作有所帮助，也希望我所教的每个孩子都能够成为“小作家”。 一、童化作文：在作文教学中要尊重孩子，走进儿童的心灵 “童化作文”是吴勇所提出的经典观点，作为一名语文教师，我们要让每一个儿童幸福而有尊严的写作。“童化作文”教学认为：习作教学要走进儿童世界，就得营造契合儿童精神的教学方式和生活。我认为走进儿童这世界首先要与儿童多沟通、多交流，在教学的过程中搭建起沟通的桥梁。孩子在的心灵纯真又直白，如果教师能够有一种良好的沟通，那么自然而然就会更加的了解孩子，贴近孩子，从而更加的理解孩子们的心思。在平时的教学工作中，在批阅孩子们的作文时便会发现孩子们的想象力是十分丰富的，他们有时会写出一些大人们无法理解的比喻句，其实这正是孩子们发散思维、活跃思维的体现。面对孩子们天马行空的想法，作为老师，我们不能够按照大人的逻辑一味的否定，而是要与孩子们进行心连心的沟通与交流，肯定孩子们正确的想法，同时给予孩子们一些必要的指导。这样一来不仅仅可以树立起孩子们对于自己的自信心，还可以让孩子们在写作中
快乐习作——循环日记让学生爱上写作
快乐习作——循环日记让学生爱上写作 第一部分：实施的方法 一、写前总动员 1.划分循环日记小组。全班同学分成每4人一个小组，明确组长及组员顺序，可定期调整。 2.设立循环日记本。每组一个日记本，在组长带领下给自己组的日记本起一个有意义的名字，如“作文快乐岛”、“作文大本营”、“童年笑声一串串”、“成长的足迹”……除了起名字，各个小组还把封面装饰得各有特色，有的小组还在扉页上写上了本组的口号，如：“作文快乐岛，快乐你我他”、“一组一组，力争第一”……还没开始写作，同学们都跃跃欲试了。 3.提出写作要求：各组内组员依次轮流写作，每天一篇，内容、体裁不限。后一名同学要先做读者，再做作者。 二、适当要求，循序渐进。 1.自由发挥，自主选材 一开始，为给学生更多自由发挥的空间，循环日记一般让学生自主选材练写，但有一个基本要求，那就是记近期最好是当天的所见、所闻、所感；不记假话空话，不记流水帐，把内容写具体，哪怕是一个片段，三言两语，也要写清楚，写明白。 2.针对问题，规定范围 除了自主选题，也针对学生日记中出现的共性问题提供写作素材或规定写作范围，提出适当要求进行练写。 “语句不连贯”是三、四年级的学生经常存在的毛病。究其原因，是由于学生不会按顺序观察。于是，我便安排了一系列训练：观察动物——由前到后；观察植物——由总体到部分；观察景物——由远到近或由近到远或按游览顺序……顺序清楚了，语句自然就连贯多了。 “描写不具体、不生动”是令老师头疼的又一个问题。为了解决这一问题，我鼓励学生在“循环日记”本上写“同题日记”。即在看了前面同学的日记以后，也写一篇同样题目的日记。前面同学的优点可以借鉴，但要比前面同学写得更具体、更生动。好多作文有困难的
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小学语文写作指导-让100%学生爱上写作_通用版-最新学习文档
让100%学生爱上写作 我是一名普通的小学语文老师，借此机会把我这几年来关于写作六个方面的思考与同行们进行一个交流。 一、从“练习写作”说起 习作：这次课标对这个词非常推崇。习作展开就是“练习写作”。这样我就通过这四个字认识写作。 “练”（繁体）为反复操作练习，引申为精熟老练。我们的祖先造得非常好，反复操作练习。 再看“习”（繁体）在甲骨文中是下面是日，鸟在空中反复练飞的意思。 “写”（繁体）这个字。我读师范的时候，语文老师没这样讲，直到四十岁才知道这个字的意思。“写”（繁体）是象形字，像一只喜鹊扇动翅膀，鸣叫。本义是喜鹊，屋子里面的只喳喳叫，飞的喜鹊。多生动啊。这个字是宝盖头，将物品从他处移至房子。我们做什么事都要从外面移动房子里。谁有那么大的能力？在大街上看到什么，用文字叙述下来就行了。 “作”这个词很有意思，只有具有创造性材能的文字才叫作。没有创造性的不叫作。 我们把这四个字的本义列下来。我们发现，“练习写作”四个字中有四种声音：1、为人类的创造而写！2、只要活着就应该写！死鸟就不能叫不能飞，人不也是一样吗？到天堂里……只要活着就要写。我还活着当然我就要写作。一提到论文写作就头疼，就骂。我很强硬地说了这样的话。第三点，人人都会移植事物！ 四、写作需要反复练习。四种声音我们的学生过去是不知道的，我们的改革者也不知道。 二、值得借鉴的美国写作 美国90%的学生认为自己会写作，只有15%的同学认为自己会阅读。孩子天生会写作，并非天生会阅读。第一天绝对不认识爸爸妈妈，他读不懂，但他会表达。既然天生会，为什么还害怕。我们的传统教学，大多是在怎么写，写什么，写得怎么样努力着，美国在为什么而写作研究得比我们要好。 写作是人有效生存的第一技能。写作是人人都能做好的大事。写作能让你成来一个思想者，写作能真正提高阅读技能，写作为你走进真实生活作准备。
让学生爱上写作文
让学生爱上写作文 让学生爱上写作文四篇 1如何让学生上写作文 每个家长都希望自己的孩子好，功课跟的上，而自己又很忙没时间辅导。以下是店铺为您整理的如何让学生爱上写作文的相关内容。 上了学以后，很多孩子不爱写作文，面对作文题目，很多孩子不知道怎么写，拿着笔，看着作文纸，在那冥思苦想，却写不了几个字，家长也跟着犯难，让学生学会写作，怎样爱上写作呢。 动笔。写作就要勤于动笔，对于读书心得、思考感悟、身边的人和事，有时间就要多写一写，每天还可以写日记，孩子不会写作文，是不可能的。 用心。处处做个有心人，细心观察、有灵感就记录、看到好的句子就摘抄下来，有时间就可以拿出来读读，看看，用心积累、沉淀，定能下笔如有神。 学贵有恒，坚持去做以上所说的几项，我们相信学生一定不会再怕写作文了，一定能写出真情实感的好文章、一定会爱上写作，用写作记录自己的生活。 2怎么让学生爱上写作文 讲日记：孩子小还不会写字，所以只能讲日记。引导孩子讲一下每天发生了有趣的、难忘的、生气的、伤心的，各种事情都行。慢慢引导孩子，只讲一件事，讲具体、讲生动。当然了，还是要给孩子记录下来。 看故事书：孩子上幼儿园后，让孩子看一些图多字少的故事书，让孩子学着认字。能认的字多了，也能提出升孩子看书的兴趣。 写日记：当孩子能写拼音和部分字的时候，就让孩子自己试着写日记和写故事。这时候父母不管孩子写的好与不好，都要给予赞扬与鼓励，让孩子更有信心写下去。指出孩子不足之处时，要婉转一点，(比如：这个地方，你要这样写会更好。) 带孩子走出家门：有条件就走远点，没条件就走近点。家附近也
会有好的风景，也会发生一些让孩子新奇的事。回到家让孩子讲讲、写写外面的事和物。 记录好词好句：这真的是个好习，一定要从小让孩子有这个习惯。写过的东西自然比看过记的更牢。光写下来当然作用不大，还要引导孩子会用好词好句。父母也要经常看下孩子记录的，给孩子录下的特好的词句划上标记，让孩子觉得自己很能干。 3如何让孩子爱上写作文 孩子聪明却怕写作文，因为言之无物。为什么言之无物，因为他觉得自己的有趣的值得记忆的美好的可以让他关心的经历太少了。整天坐在书桌旁教室里可不会有什么美好情感，没有那些美秒的感受，是不可能有想写东西的欲望的。 所以，第一件事，家长如果你想孩子会写作文，必须要让孩子有东西可写。不要找那些所谓的别人的优秀作文进行借鉴。第一手的感受是他自己的，写出来的东西才会有感染力。那么，父母要给孩子创造美好环境和经历的过程。也就是要有故事内容。 其次，有些孩子看到了美好的风景却不能体会其中的美妙，也激发不出情感来，自然也不会喜欢写作。那么，怎样根据情景带着孩子去欣赏，去体会，这就涉及家长的智慧了。比如带孩子去看雄壮的'瀑布，可以在感受那冲天气势的时候。 顺景脱口说出“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的句子来，或许这句诗对孩子而言，以前不过是必须背诵的呆板的汉字组合，可是经历此情此景后的那份震撼会让孩子油然喜欢上这句诗，并且体会这句诗的美妙之处，那么这对他的写作也是一个启发。 4我们如何让学生爱上写作文 孩子们为什么写作文无东西可写，是因为他们的心中积累的素材不够，因此作为家长和老师，我们首先就应该引导孩子多阅读，那么阅读又分为泛读与精读，老师利用中午夕会时间让孩子们静下心来读自己喜爱的作品，老师在激发孩子写作兴趣之初，千万不要强迫他们要看那类书籍。 因为有部分孩子最开始是从不喜欢阅读的，此时你还强加给他看
让孩子爱上写作文的方法
让孩子爱上写作文的方法 让孩子爱上写作文的方法 现在的孩子数学和英语还可以，但是语文就成为困哪科目了，孩子们怕写作文，教师指导时的语言车载船装，但是学生的习作往往十分干巴，甚至假话连篇，读来令人沮丧。这是传统的习作教学远离学生的生活，禁锢学生的个性，忽视习作教学中人文性使然。那么怎样让每个孩子喜欢作文，写好作文呢？ 在长期的作文教学过程中我一直坚持把日常生活和习作练习结合在一起，形成一个“以创新为核心，贴近生活，凸显个性，充满生命活力的开放的习作大课堂“。此外，我又坚持以尊重主体的独立感受为基础，分层而评，动态评定，从而树立学生习作信心，真正让学生爱上作文。下面就结合我的作文教学实践从这两个方面谈谈自己浅薄的认识。 一、坚持习作指导生活化，让学生会写 叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然就活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作自然也离不开生活。生活充实，学生语言表达才会有源头。只有让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，才会产生“不吐不快”的欲望，习作才能成为学生的生活需要。 例如：在“元旦”前夕，我与学生交谈后发现：学生对举行“元旦”庆祝活动特别感兴趣。我便灵机一动，让全班学生准备节目，安排活动，参与活动。活动后，随即举行一次以“庆元旦”为主题的习作竞赛。结果果不出我所料，大部分学生的习作内容丰富，情感真切，就连那些平平常常默默无语的学生所写的文章，也焕然一新，洋洋洒洒。显然学生是在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，是一定的情境激活了学生脑中丰富的沉睡着的生活积累，因此“有话可说，有内容可写”。 反省我们的传统习作教学，一开始，教师便通过各种手段让学生
让学生爱上写作
让学生爱上写作 “作文真难写!”这是大多数学生的烦恼。冰冻三尺,非一日之寒。学生对作文的这种畏惧心理不是一朝一夕形成的,他们学习紧张,生活经历简单,生活单调,无法燃起写作激情,无事可写,无话可说,久而久之也就形成了这种畏难情绪。我一直在学习,在寻找一些适合学生的有效的作文教学方法,让学生爱上写作,以下便是我在教学中的一些尝试。 1.兴趣带动写作 著名学者马正平教授认为,作文能力本身是个虚无,作文能力必须依附在某些因素上才能成为能力。在众多因素中,作文兴趣是第一重要的,也就是说作文兴趣本身也是一种重要的作文能力。那如何激发学生写作的兴趣呢?在教学中我是这样做的,设立班级作文展示台,凡在展示台上发表一篇作文,就能获得老师制作的“佳作纪念卡”一张,获得三张纪念卡就可以换取“作文小能手”的奖状。获得五张奖状后,就可以换取老师亲笔签名的一本书。有了这样的写作激励机制后,学生的写作兴趣被充分调动起来。 事实上,让学生爱上写作也不难。我一直就是强调只要学生写真话,写自己的心里话就行。写作之前老师也不要指导得过细,不要担心学生写不好,写得再差也是他自己的,也是有个性的,否则都按老师的要求,都迎合老师的想法,千人一面,学生怎么会有写作兴趣和动力呢? 2.评价以激赏为先 要让学生对作文始终保持深厚兴趣,必须要让学生获得肯定,有成就感,于是在评价作文时,我一直是以激励、赏识为主。写得好的作文自然不用说了,对于一些一般的,甚至很差的作文,我也一定会从中找出一些相对来说较精彩,甚至只能算得上比较完整的句子,并在旁边写上或欣赏或鼓励的话,肯定他们习作中的优点与进步,让他们尝到甜头,产生将习作写好的强烈愿望。当然激赏并不意味着对学生作文中的毛病视而不见,对于学生作文中出现的共性问题,我常拿出来与学生集体讨论、商议解决方法。学生常常讨论得津津有味,问题也解决得顺顺利利。对于个性问题,就与学生单独讲,当然也是用与学生商讨的语气,学生自然很接受。 3.平常教学中挖掘训练点 致力于读写结合的全国著名特级教师丁有宽老师说过,读和写是互逆过程。读是理解吸收,写是理解表达,抓住它们之间的联系点,对学生进行读写训练是提高作文能力行之有效的途径。因此在教学中我根据学生的特点进行形式多样的练写。 3.1经典处仿写:如四年级《大地的话》可让学生仿照诗歌仿写,再如《少年闰土》的“雪地捕鸟”、“月下刺猹”等经典片断,也可让学生结合生活仿写。
我爱写作作文
我爱写作作文 我爱写作作文 在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是店铺为大家整理的我爱写作作文，希望能够帮助到大家。 我爱写作作文1 自从我在《少年智力开发报》上发表了第一篇作品到现在，我所在的学校及我周围的一些人大都知道：我爱写作。 其实，我爱写作，是从小的事了。那时，受了父亲和启蒙老师的影响，开始先是天天坚持写日记，后又作文，并由此常得到老师赞赏。这也正让我更对写作文发生了兴趣，并随着年龄的增长，对写作文的偏好程度也与日俱增，及至沉醉其中，不能自持的地步。 在我上六年级至初二期间，我也曾向报社陆续地投过一些稿件，但终归是如泥牛入海，杳无音讯了。不过，我却“花瓣泪，晶莹剔透，虽有悲意也从容”——我仍痴心不改，坚持天天练笔。只是，我不再轻易地去投稿。我相信，此时积蓄力量，保持缄默，是为了将来某一天能释放能量，从沉默中爆发！ 当我的一篇《今天我当家》作文在《少年智力开发报》上发表后，我颤抖着双手捧着报纸，明明白白地看着印有自己名字的文章时，我没有恣情地欢愉，反而却有几滴清泪在眼中打着旋儿。我知道：这是我不怕山高路远，苦行苦做的结果。文章发表了，也没什么了不起。不必为此手舞足蹈，情不自禁。重要的是：从初始的投稿失败到现在的文章发表，我学会了怎样去写文章，明白了怎样的文章才称得上是好文章…… 如今，我深知，写文章，除了作者本身具有文学灵感和个性外，更需有深厚的文化底蕴。而像我这样的“一介草民”之作想到登“大雅之堂”，是必须要如“蜜蜂酿蜜，广采百花”那样博览群书，不断提高自身文化素质和文学修养的。
让学生爱上作文
让学生爱上作文 让学生爱上作文 在我们平凡的日常里，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编收集整理的让学生爱上作文，希望能够帮助到大家。 让学生爱上作文1 作文一直是学生谈之色变的作业，不喜欢作文似乎学生历来就是如此。4月8日，我校全体语文教师到兰州市实验小学听课学习，之前听说是三节作文课，心里就想：这种公开课可真不好上，教师得指导，学生得写出来，还要进行交流、评议，这么多的内容要在40分钟内呈现出来，要想达到好的效果，可真不容易。听了兰州市实验小学三位老师的习作指导课之后，感觉不错，颇多收获。课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。这三节课内容各异，风格不一，现就将这次听课学习所得与大家共享。 一、建立合谐师生关系，激活学生写作兴趣 课前与学生的沟通或者在开课时创设有效的教学情境，有意地构建一种平等友好的师生关系，营造轻松愉悦的习作氛围，这样会极大地激活学生习作的欲望，学生就会敏捷地展开思路，有了想表达的欲望。在三年级的习作指导《介绍自己》中，孙其源老师注重课前与学生的沟通，轻松自然的对话缓解了学生紧张的心情；在课中，孙老师发现孩子们介绍自己的外貌时很害羞，设计了这样的情境对话：师：我长着大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，黑黑的头发，你猜我是谁？生：猜不出。师：为什么猜不出？生：因为没说自己的特点。师：外貌描写要注重细节特征。在老师巧妙的设计下，学生很快地理清了写作的对象、表达的内容，从内容、方法各方面指导学生去写作。 二、朗读评改学生作品，激活学生写作兴趣 很多优秀的老师总是喜欢让孩子们读一读自己的作品，这是对学
杨艳论文《让学生爱上写作》
让学生爱上写作 徽县柳林镇中心小学杨艳 在小学语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生“谈文色变”。究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。科学家的实验表明:得不到激励，对事情不感兴趣的人，在实践中只能发挥自己能力的20%—30%；而得到激励，对事情感兴趣的人，他的能力却可以发挥到80%—90%.学生若对作文产生了浓厚的兴趣，就会非常注重练笔写作，“作文难”的问题就可以找到解决的突破口。那如何激发学生写作兴趣，让学生爱上写作呢？ 一、启动情感功能 在作文教学中要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情境让学生“动情”，从而激发学生的写作兴趣。 （1）师生情。教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的心态之中写作。 （2）生生情。给学生树立榜样，激起写作欲望。学生最接近，最关心的人是同龄人，同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文。因此，在班上诵读或张贴优秀作文，给他人讲述同龄人中成为“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他们能从这些例子中得到很大的鼓舞，甚至当起“小作家”的梦。这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，把这些同龄人“小作家”当成自己的“偶像”。自然，他们就会变被动为主动，成为写作的主人。
（3）文本情。教师要挖掘教材中的情感因素，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。如第五册的《积累.运用一》的习作是写人作文，要求写出自己最喜欢、最熟悉的人。我便请学生说说自己最喜欢的人是谁？为什么喜欢？有的学生说：“我最喜欢妈妈，因为妈妈爱我……”，接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事；有的学生说：“我最喜欢老师，因为老师关心我们，教给我们知识……”，“既然那么喜欢就动笔夸一夸吧！”我说。只见一张张因激动而涨得通红的小脸上兴奋无比，整个教室立即安静下来，听见的是沙沙的书写声。 二、品尝成功喜悦 小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。根据这一特点，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对作文产生兴趣。 （1）制定难度适中的目标。根据学生认知水平的不同，在拟定作文题目时，要因人而异，分层制定难度适中的目标，让每一个学生都“有米可炊”，有话可说。鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作能力，能够“摘到果子”。树立写作的信心，发挥自己的特长，人人都能成功。 （2）鼓励学生积极投稿。当学生看到自己的作文发表时，那种尝到成功后的喜悦心情是无法言喻的。因而教师要鼓励学生积极投稿，当然这“投稿”形式是灵活的，可以参与征文活动、参加作文竞赛等；也可参加学校自编的《七色花》、班级作文选、作文展……让
“发表”让学生爱上写作
“发表”让学生爱上写作 长久以来,学生的作文被看成是一项作业、一次练习。于是,学生为了完成老师布置的作业和练习,就拼命地把文字一个一个挤出来,最后,数了数,长舒了一口气,终于到达老师的字数要求,我的作文终于完成了。我在思考:写作到底是为了什么?所以我就从学生作业中最头疼的作文来谈谈既能给学生减负,又能增效?在两者之间找到平衡。 一、没有读者的写作是没有生命的写作。 写作的本质是交流。这种交流的模式是开放的,可以给所有人或特定的某些人阅读的,也就是说,要有读者。而不是一种封闭式的训练,也不是完成老师所布置的任务。正如管建刚老师在《我的作文革命》中所说:“没有读者的写作是没有生命的写作”。 是的,谁不想付出也能获得回报?谁不想别人听了自己的话能有所回应?写作也是同样的道理,也希望别人看到自己的文章能给点建议,哪怕是批评之声也好,这样再反作用于写者,更加推动了他的写作动力。在我们的语文教学中,写作恰恰违背了写作的本质。我想,如果让学生写作改变以往的模式,不再是教师一个人批阅,不再是完全命题式的写作,不再是规定时间的写作,不再是训练式的写作,而是让他们把写作当作如说话一样的平常,学生一定会爱上写作。如何做到这一点,那就是“发表”学生的作品。 二、“发表”为何让学生爱上写作。 众所周知,当学生才接触到写作时,对于写作的认识是处于一种模糊的状态。学生往往会在乎自己是否会被他人所认可,而发表对学生来讲,可以说是最高的认可。这种认可给学生带来的满足感、成就感,是无法用语言来描述的。我班创办《作文周报》的一年多时间中,每当学生看到自己的文章发表在报纸上给全班同学看时,那种高兴劲儿溢于言表,回家后第一件事就是把报纸捧给父母看,炫耀一下自己的成就。这之后,学生就暗暗地自勉:争取下一周报纸还能刊登自己的文章。记得刚刚毕业的班级里有一个学生叫陈超伟,成绩中等偏下,自然作文写得也不咋样,他就在自己的周记里写到:“苍天啊!大地啊!为什么?为什么这大大的报纸容不下我‘陈超伟’的名字……”一篇文章洋洋洒洒写出了自己上不了《作文周报》心中的苦闷和渴望,强烈的感情流露在纸上,一下子就触动了我,不由分说,让他这篇文章上头版。从此以后,他就找到了写作的自信,也找到了写好作文的途径——真情流露,《作文周报》自然也就经常见到他的名字了。 三、如何“发表”让学生爱上写作。 每一个学生都希望自己的作文能够发表,但是资源总是有限的,而且学生与学生之间的写作水平也是参差不齐。如何让每一位学生都能找到自己的“舞台”来展现自己呢?在《作文周报》中,我分了三个级别:钻石版,黄金版,白银版。学生首先
我爱写作作文
我爱写作作文 我爱写作作文10篇 我爱写作作文1 沏上一壶香茶，让悠扬的茶香飘入我颤动的笔尖；沐浴着一缕缕阳光，让灿烂的光芒照进我漫妙的文字；抬头仰望着星空，让空浩的明月映进我平静如止水般的心房；欣赏着音乐，让欢快或忧伤的旋律流进我曲折的提纲。 “无心插柳柳成荫”我本不关心它，但梦想不允许我将它遗忘。空虚时，坐在窗前，取出笔和纸，坐上整整一天，直到月亮爬上树梢，直到公鸡啼鸣报晓；伤感事，坐在窗前，回忆脑海中的留恋，为它流泪，发出内心的哀伤和呼唤；突发灵感时，坐在窗前，任凭情感肆意流淌，不管时间怎样飞逝，哪怕写到地老天荒；闲暇时，坐在窗前，展开一段段奇妙的幻想，不管悲欢离合，还是重生与死亡，都使我难以忘怀。 忘了是哪天，朋友才女“唐伯虎”写了一首诗，犹如夏日里的秋风，吹走了我燥热的心情“闭上眼走在雨后的大地……”就像是填满心情的棉花糖，在我心中挥之不去。直到那一天，阳光融融，拂过内心小小的激动，春风暖暖，却吹过心底淡淡的苦涩。我怀着忐忑的心情，终于完成了自己有感而发的第一篇文章。虽然文笔显得很稚嫩，但，从此，我却爱上了它。 透过玻璃，望着窗外的天空，夕阳就要落下。天空涌现出彩云，随着风儿呈现出各种面貌与与万般风情。风吹过一片紫云，将夕阳遮掉了一半，那一半的残阳——似血。当一切都变得模糊的时候，我看见一双清澈的眼睛，温柔地注视着我孤独的灵魂。我茫然的望着她，她那深邃的眼神如泉水般清凉的洒在我的身上。她默默的注视着我，我也更加茫然地注视着她，仿佛时间也在这一刻静止了。她朝我自信的一笑，有如一道潺潺的溪水流进了我那颗炽热的心。 我猛然间醒悟了，那是天使的微笑，她在指引着我走向淡淡的墨香。
“周记”让学生爱上写作
“周记”让学生爱上写作 1. 引言 1.1 写作在教学中的重要性 在诸多学科中，写作更是一种重要的学习方式。通过写作，学生可以将所学知识和观点用自己的语言重新表达出来，从而加深对知识的理解和印象。写作也是对学生学习成果的一种检验方式，通过学生的文字表达可以了解到学生对知识的掌握程度和思考深度，从而及时调整教学方法，帮助学生更好地学习。 写作在教学中起着至关重要的作用，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能促进学生的思维发展和知识内化。教师应该重视写作教学，积极引导学生写作，帮助他们提高写作水平，从而在学习中取得更好的成绩。 1.2 学生对写作的普遍抵触情绪 学生对写作的普遍抵触情绪主要表现在以下几个方面。学生可能觉得写作是一项繁琐而无聊的任务，需要花费大量时间和精力，却难以看到即时的成果。有些学生可能觉得自己的写作能力不足，缺乏自信，担心不能写出符合要求的作文。一些学生可能觉得写作缺乏实际意义，无法直接带来收获或成就感，因此缺乏对写作的积极性和主动性。一些学生可能缺乏对写作的热情和兴趣，认为自己与文学无缘，或者觉得写作与自己的兴趣爱好无关。学生对写作的抵触情绪主要源于对写作任务的理解不足，对自身写作能力的怀疑，以及缺乏对写作
的认同和兴趣。针对这些抵触情绪，教师可以采取有效的措施和方法 来激发学生的写作兴趣，提高其参与度和积极性。【2000字】 2. 正文 2.1 周记作为激发学生写作兴趣的方法 周记作为激发学生写作兴趣的方法，是一种简单而有效的手段。 通过让学生每周记录生活中的点滴、感受、思考，不仅可以帮助他们 培养观察和思考的习惯，还能激发他们对写作的兴趣和热情。 周记的内容是学生自己亲身经历和感受的，这样的写作更加真实 和贴近生活。学生在写周记的过程中，可以表达自己的情感、思想和 感受，这有助于促进他们的情感表达能力和思维发展。而且，周记的 内容通常是与学生生活密切相关的，这样能够在写作中激发学生的情 感投入和体验，增强他们的写作动力。 通过周记写作，学生可以不断提高自己的文字表达能力和语言表 达能力。随着不断地写作，学生会逐渐积累到丰富的词汇和表达方式，提高自己的语言表达能力。而且，周记的写作也有利于培养学生的观 察力和思维能力，激发他们对生活和周围环境的独特见解和感悟。 周记作为激发学生写作兴趣的方法，具有很强的实用性和针对性。通过让学生每周定期写周记，可以帮助他们培养写作习惯和提高写作 水平，从而让学生逐渐爱上写作，享受写作的乐趣和成就感。【总字数：287】 2.2 周记的实施方式及效果
学生周记范文6篇
学生周记范文6篇 【实用】学生周记范文6篇 学生周记篇1 今年的感恩节，教师给我们布置了一项特殊的家庭作业——给爸爸或妈妈洗脚。 回到家，我把教师布置的作业给妈妈说了，起初，妈妈不同意让我给她洗脚，经过我的一再劝说，妈妈才勉强同意了。 吃过晚饭，我就开场繁忙起来。我先请妈妈坐在沙发上，倒了一杯热茶给她喝。然后，给妈妈换上拖鞋，把早已准备好的热水盆端到妈妈面前，像宾馆里的效劳员一样，把手一伸，腰一弯，说：“妈妈，请吧！”妈妈惊讶地说：“你真要给我洗脚呀！”我严肃地说：“是的，妈妈，我今天是诚心诚意要为您洗脚！” 一边说我一边帮妈妈把袜子脱掉，把妈妈的两只脚轻轻地放在水盆里。当我看到妈妈那双脚时，心里有一种说不出的滋味。 我的妈妈可不是一个普通的人，在我很小的时候，我们家生活很困难，妈妈靠卖油条贴补家用，后来还卖过毛笔，也做过缝制工，妈妈在做小生意时不断探索，逐渐积累经历，才有了我们家如今开的文具店，同时我的妈妈还经营美容院，从事
着发艺工作。我讲到这，你一定会想象得出我的妈妈是何等的辛苦，她可算得上是女强人了，为了让我好好学习，妈妈总是起早贪黑，忙繁忙碌。 更让我难忘的是，那次天下着大雨，妈妈打着雨伞，拿着我的水鞋来校门口接我，可她穿着凉鞋的双脚却是湿辘辘的，沾了很多泥点子。想到这里，我轻轻帮妈妈搓起脚来。一边搓，一边说：“妈妈，您工作忙，跑了一整天，一定很累，脚也会痛的。帮您洗洗，您会觉得好一点的，妈妈，您感到舒适点了吗？”我说了半天，没听见妈妈说一句话，我奇怪地抬起头一看，愣住了。只见妈妈两眼噙满了泪水，正呆呆地看着我。我喊了一声：“妈妈！”妈妈伸手拉起了我，把我搂在怀里，慈祥地说：“程成长大了，我的.女儿长大了！” 第一次给妈妈洗脚，就把妈妈的眼泪洗出来了，可见，我平时对妈妈的关心太少了。以后，我要像妈妈关心我一样，时时关心妈妈，热爱妈妈，让我的妈妈成为天底下最最幸福的妈妈。 学生周记篇2 这次月考已经过去了，作为高二的第一次月考，它给我带来很多收获。 每个人都在说：WWA是第一，是难以被超越的。结果这一次，我便结结实实地被摔了下来。很多人想看我笑话，但我真的很看得开。我不介意别人的嘲讽，当然更不会介意一、两次
小学生周记范文十篇
小学生周记范文十篇 小学生周记篇1 我给妈妈过个母亲节。 今天，老师布置每个同学一个作业，就是给自己的妈妈过个节，并且给妈妈亲手做道菜。我呢，打算给妈妈做盘海海瓜子。但是，我们去的那个超市里面没有这菜料。最终，我们就选了活蹦乱跳的大肥虾。 到了家后，我就开始点火，煮虾了。可是，还没放进去的'时候，突然一只大肥虾从盘子里一下子跳了出来。妈妈想了个办法，把虾先放到热锅里。就在这时，全部的大肥虾开始垂死挣扎。我往干净的锅里倒了油，把虾也一起倒进了锅里。然后，我就开始反复地翻来翻去。煮了一会儿后，我们又往锅里倒了酱油。我再翻了几次之后，闻到了红烧大肥虾的香味，就赶紧把虾铲到了盘子里。之后，我就把这道菜放到了餐桌上。我尝了一口，好美味呀！这次节日，妈妈过得很开心，我也过得很开心。小学生周记篇2 昨天，一大早奶奶买了面粉和肉、韭菜准备在家里包饺子。 我早早就起床了，吃过了饭，等奶奶回来我们一起包饺子，
因为这是我第一次包饺子，妈妈说她小的时候，一家人经常包饺子的'，而且妈妈还手艺很好的，所以今天我要和妈妈比试比试看谁厉害。 奶奶切了肉、韭菜和了面粉后我们就开工包饺子罗！ 第一个饺子，我是挑了一张面粉皮，再加了许多许多馅放在面粉皮当中，最后我小心翼翼的把馅包了起来，唉呀！馅太多了，它们都鼓出来把面粉皮都撑破了。接受第一个包饺子的失败教训，第二个饺子，我在面粉皮上加上很少很少的馅，然后把它包起来，结果饺子看上去干瘪瘪，和妈妈包的饺子相差实在是十万八千里。总结了第一、二次的失败教训，第三次，我拿起了一张面粉皮，并在上面加入了适量馅，最后包了起来，终于很漂亮饺子出来了。 今天包饺子，使我明白了一个道理，无论做什么事情都是要开动脑筋，想好了再去做，这样子才容易做好事情！小学生周记篇3 我的学校是右营街小学，那里虽然不大，但是很美。 一进学校，正对着大门有一座雕像，是一位小学生带着红领巾好像在对我们说：你们一定要好好读书长大了才有用！每当下课铃声响起同学们就一窝蜂的往操场上跑，有的在跳绳，有的在跳皮筋，有的在打篮球，还有的在玩捉迷藏。