小学低年级班级管理论文10篇

小学低年级班级管理论文10篇

第一篇：小学低年级班级管理实践探索

担任农村小学低年级班主任已两年了。在这两年的工作中，我深刻认识到“育人必须从小抓起”。低年级学生年龄小，自控能力差，纪律意识不强，天性活泼、好动，爱模仿，学校资源、条件、环境等状况又不能满足孩子们的需求，所以，在平时的学习和生活中经常会出现这样或那样的问题。因此，对农村小学低年级的班级管理必须从细微处着眼，从一点一滴做起。

一年级是过渡期，很多农村孩子还没有树立正确的时间观念，没有养成良好的学习习惯。如，上课钟响，不能按要求坐好；上课时，爱在教室中走动，随意性大。我利用早自习、班会课，有时甚至专门抽出时间以讲故事、树标杆、说案例等容易接受的方法让孩子们明白讲规矩、守纪律的意义，培养他们的守纪意识、利他及利己观念。上课前提醒学生准备好课本、笔、本子；课堂上提醒学生要做什么，不宜做什么。课后注意观察学生的行为表现。前期经常提醒、检查，根据学生的表现，树立榜样，及时表扬，做到示范引领、纠偏及时。逐渐养成认真听讲、认真作业、课间不胡闹、讲文明讲礼貌的好习惯。我还将学生在课堂上听讲时精神不集中，注意力易分散的情况，编成儿歌：“小身子，坐端正；小

眼睛，仔细看；小耳朵，用心听；小嘴巴，专心读；小脑袋，认真想。好好学习守纪律，争当文明好少年。”让学生牢记心间。这样，久而久之，学生良好的坐姿和学习习惯形成了。

父母是孩子的第一任老师。良好的家庭教育对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。因此，家庭教育与学校教育是密不可分的。小学一年级前两三个月是学生良好习惯形成的关键时期，所以在这段时间，除了在学校对学生严格要求外，我还经常通过电话、短信、QQ或微信与家长沟通或亲自外出家访，让家长了解学生在校情况，同时让家长反馈学生在家的行为表现、思想动态、家庭作业有关情况，同时以引起家长的重视，做到齐抓共管。培养他们良好的学习习惯、行为习惯、分担家务的习惯、自己的事情主动做的习惯。针对作业完成不及时等情况，除了每天的家庭作业让学生自己记在小本子上之外，还针对特殊家庭情况的学生或其他情况特殊的学生，把作业通过电话告诉家长。根据学生家庭区域范围，还设立学习片区小组长，督促、检查同学作业完成情况，及时与家长沟通，以方便他们协助我们的管理。经过一段时间的观察，我发现学生的作业完成率明显提高。

教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”民主管理的关键是使学生形成主人翁意识，具有责任感。

1.教师对学生必须一视同仁，使他们产生公平感

学生中有不少留守儿童，他们的性格、学习成绩、纪律

等情况要差于其他学生，无论是学习习惯、态度好的学生，还是学习习惯、方法还没养成的学生，无论是教师子女，还是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等对待。要根据学生的行为表现，该鼓励就鼓励，该鞭策就鞭策。教师应关心爱护和亲近每一个学生，不能有丝毫不公平。

2.和学生交朋友

课内课外经常跟他们讲故事、做游戏、拉“家常”，满足他们好动、好奇、好交朋友的欲望，接纳他们的种种不足，教师应把学生看作可以交流的朋友，无条件地接纳和理解学生。寓教于乐，平易近人，学生自然而然地就会信任老师，喜欢老师，乐于向老师表露内心感受，乐于接受指导和帮助，受到正能量的熏陶和影响。

3.给学生人人以“权利”

班里可管的东西不少，门窗、桌椅、电视、板报等，如果管理不善，就会经常出现损坏的现象，光靠几个班干部远远不够。因此，可根据学生的不同特点，把教室的财物分给每个学生管理，让他们互相监督，相互看管。这样，学生的责任感和主人翁意识增强了，原来爱损坏东西的现象没有了。总之，农村小学低年级阶段的班级管理，要求必须做到细心、耐心、平和心、平等心。总之，在小学阶段，尤其是农村小学低年级的班级管理，要求必须细致、合理。良好的班级管理，是调动学生积极性，培养学生独立性、主动性、

创造性及学生自我教育能力的一种动力，是提高学生素质的有力保证。在今后的工作中，我将不断学习和探索。勤思考，多总结，以使自己的班级管理能力不断提高。

作者:成如定单位:湖北省麻城市黄土岗镇长岭岗小学

隋丽.浅议小学低年级班级管理的实践经验［J］.教育教学论坛，2012.

第二篇：思想教育在小学班级管理中的重要性

小学班主任在开展班级管理教育工作的时候，如果学生没有责任意识，教师就必须负责太多的工作，并且在工作的时候不能得到学生的配合，这样开展班级管理工作是不利的。第一，班主任开展班级管理工作的目的是为了学生，为了让学生了解这一点，教师必须要让学生共同参与管理。第二，班主任可通过让学生共同参与班级管理工作，提高学生的综合素养，如果学生不参与班级管理工作，就失去了这条培养综合素养的途径。第三，学生在共同参与班级管理工作的时候，可以相互交流，培养感情，获得情感的满足。以一名班主任引导学生区同参与班级卫生管理为例。过去，这一名班主任常常要求学生必须每天做清洁卫生，每周做一起大扫除。很多学生觉得教师在耽误他们的学习时间，于是用被动的态度参与清洁卫生工作，该班级的清洁卫生情况总是不尽如人意。这一名班主任在学习了教育心理学知识以后，在一次班会上给学生看环境卫生给人的身体健康带来影响的

纪录片。在这次的班会中，学生了解到了随手乱扔果皮纸屑，这些废弃物会滋生细菌，细菌会引发各种疾病；教室中每天都会堆积各种粉尘，粉尘会对咽喉及肺部带来健康危胁；不良的环境会给人带来心理的不适感，从而身体的免疫力防御机制会受到影响。在这次班会中，学生意识到了班主任开展清洁卫生管理工作是为了自己的身体健康，他们必须主动承担清洁卫生工作。班主任在开展班级管理工作的时候，要应用直观的数据、图片、多媒体资料让学生意识到班主任开展班级管理工作是为了他们，他们必须树立责任意识，配合班主任的班级管理工作。

班主任在开展班级管理工作时，不仅要让学生意识到他们必须要配合班主任的班级管理工作，还要让学生意识到他们必须有效的配合班主任的班级管理工作。学生只有高效的配合班主任做好班级管理工作，班主任的班级管理工作才能真正的达到事半功倍的效果。而如果要让班级管理工作高效化，班主任就必须通过思想教育让学生树立规则意识/。依然以班主任引导学生开展清洁卫生工作为例。当学生意识到班主任开展清洁卫生工作是为了他们的身体健康，他们必须要配合班主任的清洁卫生管理工作以后，这一名班主任引导学生思考，学生要怎样做好班级管理工作呢？一般来说，可以应用把学生分成数个小组，每个小组轮流做清洁的方法开展清洁管理，可是，如果不同的小组做清洁卫生的质量不一样，

又该怎么办呢？比如有些小组做清洁卫生做得又干净，又整洁；有些小组做清洁卫生做得马马虎虎随随便便，假如没有奖惩措施，是不是会让做清洁做得很干净的小组产生灰心、沮丧的心情，以后大家都马马虎虎的做清洁呢？经过这一名班主任的引导，学生开始制订一系列的奖惩规则。学生开始制订清洁卫生检查的指标，做清洁卫生做得不干洁的小组要受到惩罚；随地吐痰、乱扔果皮纸屑的学生要受到惩罚。班主任只有让学生树立规则的意识，学会制订班级规则，并且愿意主动受班级规则的约束，班级管理才能高效的进行。

班主任在开展班级管理工作，帮助学生树立了规则意识以后，不能仅仅只是让学生把班级管理的方法局限于用规则上，如果学生以规则的角度来看待班级管理的事情，有时会带来很多班级管理的问题；班主任还要引导学生应用人文意识的角度来看待班级管理，让学生真正意识到开展班级管理的目的是为了自己、为了大家、意识到集体。当学生能够学会用人文意识看待班级管理，能够用班级管理的规则约束自己，用人文意识宽容他人以后，班级管理的开展氛围才能变得和谐。依然以班主任引导学生开展清洁卫生工作为例。在学生应用了班级管理规则的方式开展清洁卫生管理时，学生发现执行规则时会遇到一系列的难题。比如有些学生会由于种种原因不能参与某次的班级管理，因此这就带来规则执行不公平的问题。这一名班主任引导学生从个人和班级两个角

度来思考班级管理的问题。从学生个体的角度来讲，班主任引导学生思考，当班级体考虑到学生个体的困难，允许他们不参与某次清洁卫生管理的工作时，他们应该用怎样的行动来回报同学们给予的善意？从班级的角度来讲，这一名班主任引导学生们思考，在制订规则时，是不是要考虑到学生参与清洁卫生的特殊情况，完善规则？比如一名学生请一个病假，不参与一次班级卫生管理，班级要如何面对学生的请病假的问题？能否从完善规则的角度既满足学生的特殊需求，又不破坏班级卫生管理的规则？如果学生能从人文的角度思考规则的问题，就能既让规则严谨化，又能让规则人性化，这样的班级规则才能具有操作性。当学生能从班级规则与人文思想两个角度来帮助教师来开展班级管理时，班主任的班级管理工作才能真正的高效开展。

如果班主任单凭一己之力开展班级管理工作，班级管理工具不会高效的、顺利的进行。班主任开展思想教育工作，是为了给班级管理工作打好基础，让学生愿意主动的，并且能够高效的配合班级管理工作。开展思想教育工作对优化小学班主任的班级管理工作有重要的意义。

作者:张小龙单位:甘肃省庆阳市宁县长庆桥学区

[1]钟琴.班刊——班级成长的有效载体[J].当代教育实践与教学研究.2016(07)

[2]李丹.班级自治管理制度的实践[J].西部皮革.2016(14)

[3]刘强,王连龙,陈晓晨.中小学班级环境的现状及改善策略——基于北京市海淀区中小学的调查[J].教育研究.2016(07)

第三篇：农村小学班级管理对策研究

当前的农村学校小学生基本都能够遵守学校纪律，能够按时完成教师布置的任务，具有较强的执行力。但是，因为农村家长的文化水平普遍较低，受这个因素的影响，在对孩子的辅导环节比较薄弱，加上现在对孩子的过度宠爱，造成部分学生的自理能力较差。对于农村学生来说，很大比例的家长常年在外打工，小学生与爷爷奶奶生活的现象比较普遍，这就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏积极的沟通能力与课堂活跃性，严重制约着学习效率。随着现代社会的发展，有些孩子就容易产生厌学情绪，对小学生的身心发展造成极大的挑战。比如说，性格偏激、倔强、孤僻，甚至有些学生容易受到外界环境的影响，逃学、旷课、上课不认真听讲、不按时完成作业等。而且隔代溺爱有可能会导致小学生养成“好吃懒做”的习惯，从而在学习中不爱动脑筋、不听教师话等情况发生。这就要求班主任提高责任心，在学习与生活中采取有效的措施对小学生进行引导、关怀、教育，从而使小学生形成良好的学习习惯、生活习惯以及积极的心理来对待学习与生活，为小学生的全面发展健康提供必要条件。

1.全面了解学生情况

作为班主任，就要关心学生的学习与生活。首先，要对每位学生进行详细了解，包括学生的家庭情况、生活习惯、脾气性格等。只有充分了解了每位学生的具体情况，才能够在学习中做到因材施教，才能明白学生的生活需求，并及时进行帮助，使每位学生在学校和学习中能够轻装上阵，全身心投入到学习中。在学习中更要对学生的学习难点进行了解，并与学生打成一片，增进教师与学生之间的感情，拉近教师与学生的关系，使学生形成良好的沟通习惯，在遇到困难时候能够主动进行交流，从而提高学生的学习效率。

2.善于鼓励

对于小学生而言，没有什么比得上得到班主任的表扬与鼓励的事情更高兴的了。班主任要善于利用鼓励的作用，在课堂上要灵活掌握表扬与鼓励的使用频率，做到恰到好处，使其既能发挥作用又不至于使学生感觉到故意使用，以免使表扬和鼓励变得普通化，失去其原有的作用与效力。班主任不仅要在学习中进行鼓励，对于生活中的细节也要进行积极的引导与鼓励。比如，学生在回到家后主动帮助家长做家务，班主任了解后也要对学生进行表扬，从而起到对其他学生的引导作用。

3.建立良好的班级制度，培养学生的自主管理能力

一般来说，小学生具有较强的执行力，特别是在班主任

鼓励下，对于班级制度的执行能力是比较高的。作为班主任就要利用好这一优势，制定相关的班级制度对小学生进行约束与引导，对于比较遵守的学生进行公众表扬，树立典范，在约束的环境中使小学生形成良好的纪律性。同时，班主任可以建立轮流班委会制度，让每位学生都能够体验到管理班集体的荣誉感和责任感，增强小学生的责任心，并提高自主管理班级的意识，从而提高小学生的综合管理素质与能力，为以后小学生的综合能力及全面发展奠定基础。

4.及时与家长沟通

家长是学生的第二个教师，家长要配合学校的教育，对学生进行教育。作为班主任要定期开展家长会，做到及时与学生家长进行沟通与交流，并督促学生家长对自己孩子进行了解与管理。在家长会上，要对学生的积极表现进行表扬与鼓励，对于学生在学校的缺点和弱点要进行保留，尽量采取私下交流的方式通知家长，以防打消学生的积极性。通过交流分析，使家长认识到自己对孩子管理上的不足，及时进行改正，从而能够正确及时地引导家长对孩子的管理，为小学生的身心发展提供基本保障。总之，班主任对班集体的管理对于农村小学生的影响非常重要。一个优秀的班主任应该是和蔼可亲的、责任心非常强的、对学生非常了解的、对学生的要求能够时刻关心的教师。只有这样，才能使小学生在学习生涯中形成良好的人生观与价值观，引导学生身心健康地

发展，从而为社会培养出更多的全面人才奠定基础。

作者:刘辉单位:山东省济宁市兖州区漕河镇前邴小学

［1］丁娟.浅谈农村小学班级管理的对策［J］.中国校外教育，2011：129.

［2］方亮，刘银.农村小学“撤点并校”的成效与困境分析［J］.西南石油大学学报：社会科学版，2013：36-41.

第四篇：“破窗户”理论在小学班级管理中的应用

小学新生只有6、7岁，对学校、对老师、对同学、对学习的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。所以很难立即适应小学学习对他们的各种行为规范，违规违纪的情况时有发生。作为班主任切不可等事情发生后才来做大文章，事实上，这样一方面既伤害了学生，另一方面也使班级工作显得相当的被动。因此，平时的预防才是最为根本的。新生年龄幼小，还没有形成健全的道德评价体系，很多行为都需要老师和学校的指导和规范。所以首先应该让孩子学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。学习时一定要根据孩子的年龄特征和接受能力，合理安排学习内容，丰富学习形式，切不可让学生囫囵吞枣。当孩子逐渐适应了小学的生活之后，就应该在班级中建立起一整套行之有效的规章制度，如班风建设、学风要求、卫生管理、值日管理、班级常规、班干部职责等等一系列规章制度。班主任在制定班级规章的时候一定要注意

可行性、操作性，进行量化管理。应该在班级中广泛征求大家的意见，通过让学生自己出谋划策，共同参与制定规章，达成一致的认可，建立起一整套行之有效的规章制度，让学生“有法可依，有法必依”。

“破窗理论”给我们的启示就是：管理必须从小事抓起，从琐事做起；必须及时修好“第一个被打破的窗户玻璃”，防微杜渐，以防止“千里之堤，溃于蚁穴”。所以，任何一件有碍于班级整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效地解决处理，都会带来不利的影响。一方面，犯错误的人没有得到应有的处罚，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制。另一方面，错误的行为没有得到纠正，其他学生就把这种错误理所当然地接受了，久而久之，学生的是非分辨能力下降。因此，在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事”的原则，并及时有效地让一切隐患消灭于萌芽状态。在修复“破窗”时，要艺术地处理。现代社会大多是独生子女，家庭生活往往以孩子为中心，在蜜罐里长大的孩子受挫能力很弱，自尊心很强，总是需要得到别人的尊重和赏识。因此，对过错学生的惩罚措施，应体现教育性、关怀性及可弥补性。对学生初犯错与屡犯错所得到的惩罚应有严厉程度上的不同。惩罚是为了完善其人格，对其今后发展有益。批评应以爱心为原则，始终以学生健康成长为目标。

对犯错的行为并非处理完了就万事大吉，如果没能够及

时在其他学生中利用这一契机进行宣传教育的话，下一个同样的事情可能还会发生。不及时的教育就像隔夜的炒饭，一旦错过了学生认识的兴奋点，就很难再在学生心中引起共鸣；不能切入要害的说教，就如隔靴搔痒，说多了反而会增加学生的逆反心理，为今后的教育设置路障。不彻底的教育则容易留下后患，而且由于班主任误以为任务完成放松了警惕，反而为新的、甚至有过之而无不及的错误的发生提供了沃土。因此，事后的宣传也是尤为重要。宣传教育时也要根据学生错误的严重程度、普遍程度和影响程度而采取不同的措施。当然更多时候应该进行正面宣扬。班级管理中对过错学生的教育不仅是告诉他错在哪里，而且要告诉他什么是正确的以及该怎样做，所以品学兼优学生的示范作用就非常重要。通过对比一下，过错学生就可以发现自己不足，也能找到自身的亮点。抓住了这个点，就找到了该生进步的动力并将之大力发扬，班级管理也就及时修补了一扇破窗，避免了不良影响。利用好亮点逐步推进，创造和谐团结、昂扬上进的班风。

破窗效应告诉我们环境具有强烈的暗示性和诱导性，所以环境是育人的隐形课堂。散漫的习惯，粗陋的言行会让人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的举止，文明的言行又是否能让人“近朱者赤”，积极向善呢？的确如此。越是幼小的孩子，越是没有成熟的道德评判标准，他们对是非善

恶的判断还有赖于成人的指导。破窗理论的应用，只能告诉孩子们不能做什么，却未能告诉他们该做什么。所以我们还要在班级之中树立榜样人物、榜样行为，才能从正面鼓励指导学生的言行。老师表扬了一个主动捡垃圾的学生，那么就会有更多主动捡垃圾的学生出现；老师肯定了孩子乐于助人的言行，那么班级就会逐渐形成团结友爱的良好班风。这既是榜样的力量，也是良好环境对人的塑造。所以在我们一方面时刻提防学生违纪的同时，也应该花更多的精力找出学生的闪光点、班级的闪光点。通过树立正面形象，营造“窗明几净”的良好氛围，来导人向善，这就是“破窗户”理论的正面运用。总之，“破窗理论”在学校的班级管理中有着重要的借鉴意义和指导作用。在班级管理中教师要细细观察学生的行为，在教育中要始终以使学生健康发展为原则，要始终给予学生一种春天般的人文关怀，一切以学生为本。既要及时修理“第一块被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主动修理破窗的行为”。长期巩固学生的良好表现和维护集体的良好行为。一个优秀的班集体就会很快形成，班级的管理工作也会变得更加轻松愉快。

作者:李敏张成全单位:重庆市荣昌区玉屏实验小学拓新校区重庆市荣昌区荣隆镇初级中学

第五篇：小学低年级班级管理有效策略

良好班风的形成对于学生的成长将产生不可估量的积

极作用。结合以往低年级班级管理经验，笔者认为可以从以下四方面入手加强班风建设。

制定班规班纪

低年级的学生对于班规班纪没有明确的认识。因此，在班级成立之初，班主任教师应当与学生共同探讨班级的基本规则，如上课期间不能随便讲话，下课不打闹，文明用语等。需要注意的是，班规班纪一定要具体，如将“认真听讲”转变成“眼睛盯着老师”等。班主任教师没有必要一次性明确所有的规则，可以从最基本的要求入手，并根据学生的完成情况逐渐增加。在班规班纪制定之初，低年级的学生很难完全执行，这就要求班主任教师每天利用早读时间，帮助学生明确班规班纪。通过每日不间断的引导，一个学期之后，大部分学生对班规班纪都能有一个明确的认识。

开展形式多样的班会活动

学生是不断成长的个体，针对不同年龄阶段的学生，班主任教师可以根据学生在该年龄阶段存在的问题，有针对性地开展班会活动。以笔者所带的班级为例，一年级主要开展了“夸夸我的学校”“我爱我班”“找呀找呀找朋友”“告别幼儿园，我是合格的小学生”等班会活动；二年级主要开展了“学习效率我最高”“课外阅读的奥妙”“文明礼让，我是优秀少先队员”等班会活动；三年级主要开展了“大声说出我的优点”等班会活动；除此之外，在父亲节、母亲节来临之际，笔者

倡议学生与父母互换角色，开展“一日父母”活动。在组织活动的过程中，笔者充分发挥了学生的积极作用，尽量让学生参与到活动策划和活动组织过程中，减少学生的抵触情绪。

鼓励学生积极参与学校活动

笔者所在学校是一所国际学校，每年在学校都会开展四大节日，即读书节、圣诞节、科体节、艺剧节。依据四大节日，每月学校均会举行丰富多彩的活动。在这一有利条件下，笔者鼓励本班学生根据自身的特长，积极参与到学校活动中。通过参与活动，学生的自信心明显增强，班级的凝聚力也得到了进一步提高[1]。

加强个别学生教育

每个班级都有暂时在行为习惯上或是学业上落后的学生，而这些学生更需要得到教师的关注与鼓励。针对个别学生存在的问题，笔者建议通过个别交流的方式对学生进行教育。在较为轻松的交流氛围中，可以有效减少师生矛盾，更有效地解决问题。

目前，很多专家学者和一线教师均提出“班级精细化管理”这一观点[2]。但在执行的过程中，一线教师也遇到了不少问题。笔者认为，班级的精细化管理必不可少，但是在执行过程中需要融入更多的人性化因素。执行班级精细化管理的目的是以制度规范学生行为，从而将班主任教师从繁重的工作任务中解放出来，而保障这一点最有效的方法是培养得

力的班干部。目前，不少一线教师采取民主选举、定时轮岗等方式选拔班干部。通过这一方法，可以规范班干部的行为，调动学生参与班级管理的积极性。此外，以往量化班级管理是以每个学生为单位进行的考核，根据情况进行加减分，这样容易造成部分落后学生自我放弃，班级管理的难度也随之增加[3]。本学年，笔者尝试以小组为单位，每小组内部推选出组长。小组成立后，每日根据各成员的各项表现进行量化考核。与以往相比，每个学生都被纳入小组进行管理，既降低了教师管理的难度，还可以避免学生的自我放弃。经过一年的实践，笔者发现，采用这一方式进行班级管理取得了良好的效果。

班级管理是一把双刃剑，有效的班级管理可以帮助学生在积极愉快的氛围中成长，反之则会导致学生叛逆。作为一线教师，笔者认为，我们应当认识到班级管理的重要作用，要理解学生之间的差异，要有发现学生优点的能力，鼓励学生做最好的自己，为学生的纵向发展搭建展示平台。

作者:马海燕单位:济宁孔子国际学校

[1]陈凤花.小学低年级班级管理现状及策略的研究[D].保定:河北大学,2013.

[2]江海.小学“精细化”班级管理实践误区与对策研究[J].现代中小学教育,2016(3):103-105.

[3]许晓文.差点教育理念下的小学班级管理的策略研究

[J].吉林省教育学院学报(下旬),2014(6):96-98.

第六篇：小学低年级班级管理探索

低年级阶段的学生来说，他们刚刚从幼儿园过度过来，之前在幼儿园阶段的学习经历，以及受到家庭环境的影响，学生很可能形成比较自由、散漫的行为习惯，甚至由于受到家庭环境的影响，当下的孩子始终是在养尊处优的环境中成长起来的，学生的自主行为习惯受到了极大的影响，此时如果班主任仅仅用一些规章制度来加以约束，可能难以产生预期的成效，我认为班主任可以实施人性管理，结合人性管理的方式来实施管理，力促学生形成良好的行为习惯。传统的班主任教学管理给我们的印象是“班主任总是一副凶脸孔，任课教师也没有好生气”，对于低段孩子来说，班主任不必采用凶冷的一板一眼的姿态来对待学生，而是完全可以以亲和的、人性化的管理来实施教学。比如在教学中教师与学生交流、交谈时，始终采用一种亲和的姿态，与学生之间保持平等的交流与对话，与学生之间保持推心置腹的交流，与学生之间形成亦师亦友的关系。

对于低年级阶段的学生来说，要引导他们形成一定的时间管理意识。多数学生都是靠别人的监督、约束来完成时间管理，在学校需要教师耳提面命、三令五申，才能完成相应的学习任务，在家中需要依赖家长的监督甚至“陪读”才能完成学校布置的学习任务，一旦缺乏别人的引导和监管，学生

的时间观念可能就会很差。在教学中力促学生形成自我时间管理，才能构建更为有效的教学实践模式。在时间管理方面，我引导学生对自我时间进行约束和整理，每天都给自己列好一份时间管理表格，什么时间段完成哪些事，什么时间段完成什么目标。结合时间管理，引导学生构建更为有效、合理的自我管理模式。与此同时，我还将时间管理的理念渗透到家校合作中，通过短信平台、微信平台，引导家长也充分重视对学生的时间管理，在家中也可以与学生一起制定学习时间表格，将学习模块进行管理和设计，充分认识到，学生自主学习习惯的形成中，时间管理是基本的保障。

情绪管理历来是家长、教师所忽视的。对于情绪管理来说，教师和家长都应该充分重视起来，低段孩子也有了自我内心世界，每一个孩子都有着各自不同的性格特征，所谓“世界上没有两片相同的树叶”，每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子都有着各自不同的性格、喜好、脾气、秉性，所以在低段的教学管理中，教师也要意识到对学生情绪管理，引导学生形成健康、向上的正能量，形成自我情绪约束管理。学生的情绪是多样化的，有的学生会因为自己一时的成绩下滑而形成自卑的情绪，学习态度变得消极，而有的学生会因为自己一时考得好或者得到了老师的表扬而沾沾自喜，这些都是不可取的，在教学管理过程中，教师要善于细心观察，了解学生的情绪状态，进行积极有效的调整，引导学生形成

良好的情绪。比如在教学管理中渗透正确看待各种失败、成功的态度等，通过这些加以科学引导，帮助学生学会管理自我情绪。

在低段学生的学习管理过程中，教师要引导学生从小形成良好的学习习惯，这个能为学生今后的学习与发展打下扎实的基础。不少学生没有学习计划，对自主学习缺乏一定的自我管理，学习管理方面非常欠缺，不少学生学习态度比较散漫，也有一些学生由于受到家长的影响，自我学习管理由于被家长施加了太大的压力，导致学生在学习过程中也给自我施加太大的压力。这些都是不可取的，我认为最好的学习形式肯定是学生在一种愉快的、向上的状态下开展学习。形成科学的学习方法、合理的学习模式对学生形成学习管理有着积极的价值和意义，在教学中，我引导学生参与自主学习管理，通过有效的教学实践模式，在教学过程中力促学生综合素养的全面有效提升。

作者:陈亚亚单位:南通市通州区东社学校

［１］王莹莹．小学班级管理中的“情绪”与“理性”［Ｊ］．教学与管理，２０１４．

［２］张昌龄．网络环境下小学班级管理的问题及对策研究［Ｊ］．中国校外教育，２０１４．

第七篇：小学班级管理思路

小学班级管理是一项繁琐又富有挑战的工作。班主任是