2012-6生命的突围

【班主任案例】

孩子，我拿“作弊”来拯救你们

中牟县狼城岗镇南北街小学孙趁霞

难道我的班级就是偶像剧中所谓的“F班”？无理想、无目标、无行动，不思进取，得过且过，当一天和尚撞一天钟……如若不信，且看镜头回放。

课堂上：上面老师在绘声绘色地讲，下面唧唧喳喳、吵吵闹闹。男孩子拍桌子，女孩子绣十字绣，无视老师的存在。老师无奈，只好央求大家：“同学们，请给我10分钟讲课时间，然后你们再讨论好吗？”

考场上：好几个学生打着哈欠昏昏欲睡，有的甚至干脆趴在桌子上梦周公去了。没睡的呢，或抓耳挠腮，或望着窗外，想入非非。破罐子破摔，反正是考不好！

不是老师无能，实在是没办法的事，这么多学困生集中到这一个班里，确实让人望而生畏。谁都不愿接这个班，我更不想接这个烂摊子。我这么年轻，学校年终都要进行评比，接这个班不是往自己头上扣屎盆子吗？可是校长的话不容质疑：“数你最年轻，你不接谁接？”

曾想过像以前的老师那样撒手不管，可我良心怎安？不是没努力，也曾经拖堂奋战，也曾经苦口婆心地劝，可孩子们依然如故，根本没有长进。一考试，40个人23个不及格，还有3个逢考必交白卷。这些问题逼迫我去思索：拿什么来拯救这些孩子？

经过无数个辗转反侧的夜晚，最后我决定破釜沉舟、铤而走险。

第二天，我开始实施第一步战略：“明日考试，考试规则是尽量抄袭，但必须是自己备的小抄。”话还没说完，孩子们一个个瞪圆了眼睛。我接着说：“还有进步奖。”这下，教室里彻底沸腾了。有的学生甚至立即动手准备明日用的字条，抄得工工整整的，生怕到时候看不清，还不断有学生问我重点在哪里。我望着他们认真的样子，心里一阵窃喜。

次日测试，竟然不见了往日抓耳挠腮的情景，同学们纷纷拿出各自的秘密武器，折叠的纸条上写满了密密麻麻的蝇头小字，他们认真地查阅着、填写着……没想到我们“F班”也有认真的时候。

卷子改完后，成绩果然大幅度提高，就连三个“白卷大王”也都得了40来分。趁热打铁，我及时给予热情洋溢的表扬，并给成绩最好的同学发了一只卷笔刀作为奖品。孩子们别提多高兴了，得到奖品的孩子更是喜上眉梢。这次考试给孩子们注入了兴奋剂，让他们体会到了成功的喜悦。

这样的“作弊考试”持续了一个多月，其间我惊喜地发现孩子们在悄悄改变。课上认真听讲的多了，玩耍的少了；懂事的多了，捣乱的少了。我好像听到了嫩竹拔节的声音。

初战告捷，坚定了我实施第二步战略的决心：“明日考试，不准夹带小抄，但可以互相商量讨论。”考试开始了，同学们很听话，果然都没带小抄。他们先把会的题写上，不会的就和同桌、前后位商量，讨论得很激烈。结果出来了，每个人的卷子都答得满满的。像这样的“讨论式测试”进行了几次后，孩子们的复习和考试都很积极，成绩也有很大提高，这是多么令人高兴的事情啊！

时机已经成熟，是时候实施第三步战略的时候了。再测试时，我让学生彻底脱离了字条和讨论，教室里安安静静。奇迹出现了，他们或咬着笔头思考，或认真答题，或奋笔疾书，别提多认真了。这样的情景太可喜了！

转眼一个学年结束了，学校组织统考，“F班”优秀率80%，及格率100%，在同年级中评比中名列第一，成功升级为“A班”，完成了化蛹成蝶的完美蜕变。很多家长找到我问怎么把孩子变得爱学习了，我只能报以一笑——我不能说是因为让学生考试作弊吧！

【主持人点评】

生命的突围

郑州大学西亚斯国际学院应用认知科学研究所所长杨宁远孩子不爱学习，是老师和家长们最大的烦恼。

面对不爱学习的孩子，到底应该怎么办？很多家长、老师做出的就是简单的反应性行为——限制他玩耍，诱导、劝说或强制他学习。这通常都会激起孩子的反抗，即便屈从，由于缺乏内在的学习动力，也只能是装装样子应付差事，加上不会学习，根本就学不出效果和感觉来。学习对这些孩子来说简直就是活受罪！

如果这些简单作为都能让孩子认真学习，那世人必定都是成功人士，不会有什么学困生和厌学生了。

怎样帮助这些孩子呢？首先我们要知道，孩子的学习问题，无外乎就是不爱学习和不会学习两个因素互动的结果。因为不会学，加上基础差，听不懂老师的讲课，跟不上老师的进度，读不懂也不会读教科书和参考书，作业不会做，考试的感觉更像是拿脑袋撞墙，整个学习中感受到的都是麻木、挫折和痛苦，于是就越来越不爱学，越不爱学就越不用心，越是马虎应付越是进入不了学习状态，体会不到学习的成就感和乐趣。因为不会学，不会把新的知识吸收进自己的知识体系，不会在学习中制造乐趣，不会通过改进方法来提高学习效率，于是就沦陷于“不会学—不爱学—学不会”的泥潭里难以自拔，长期被学习围困，成为学困生。

学困生的困，既是困难的困，也是围困的困。而他们一旦突围，往往不是突围到学习的高地，而是冲出学习的范围，沉溺不良嗜好，堕落进更深更黑的深渊。老师、家长对此也常常是束手无策。

我们要看到，部分学生一进校就是学困生和厌学生，而很多学困生和厌学生是现有教学体制的产物。现有教学体制不仅缺乏厌学防御机制，也缺乏帮助机制。教育，好像就是要通过无情的淘汰来选拔优秀学生。于是，学校就成了成绩好的学生的角逐场和学困生的看台。每个班级，就像跑动的马车拖一群孩子在后面跑.学困生就是那些腿脚跟不上摔倒在地，却还被腰上的绳子继续向前拖的可怜孩子。他们自己爬不起来，即便偶尔挣扎起来，踉跄跑几步又会摔倒。车夫因为要赶进度，也不会因为有孩子摔倒而减速，很少有人能把他们扶起来，因此，马车还在继续拖动他们前进。有人说现在的教育没有把人当人，我深以为然。

怎样通过改革教学体制来避免大批量制造学困生和学习伤害？最根本的努力，还是应该打破应试教育的计划课程体制和满堂灌的填鸭式教学方式，让孩子能在玩耍和思考中学习，在对自己感兴趣的东西的探究中学习，教师把教材讲解转变为激发兴趣、引导式和互动式教学，让学生充分体验到学习的乐趣，体验学习的力与美。教改问题太大，我们在此不多讨论。

这里我们就戴着镣铐跳舞，探讨在现有体制内怎么来解决学困生问题。我们再认真看看这些摔倒的学困生，一部分还在挣扎，一部分已经适应躺在地上被拖向前，破罐子破摔，甚至拒绝尝试站立起来，因为他们不相信自己还有可能站起

来。

点燃学习热情，学出成效和乐趣，是改变学困生的关键问题。不论激发起他们的学习热情或者引导他们正确有效地学习，都会产生改变的契机。如果双管齐下，效果更佳。

本期的案例里，孙老师就别出心裁，通过允许学生考试时抄袭来点燃同学们复习和考试的激情，不啻是神来之笔。这个案例的精彩，就在于老师发现并挖掘出了孩子们内心潜藏的学习热情，并把它巧妙释放到复习和答题上来。每个孩子都幻想有好的分数。考试时最大的痛苦就是好多东西想不起来。其实老师考的东西他们基本都见过，只是因为没能充分理解和消化，没有足够的机会来重复和强化，考试时大脑中脆弱残破的记忆网络没有办法支撑他们有效地回忆和思考，所以很多学生考试时最大的心愿就是有机会抄答案。

孙老师的巧妙之处，就在于明明是开卷考试却说是允许大家抄袭。这下可把大家做小抄的积极性调动了起来，占了这么大的便宜还不好好准备小抄，简直就是傻瓜！于是考前大家都会思考哪些是考的内容，去查阅理解，整理压缩成小抄。这一找、一读、一想、一总结、一抄写，到考试的时候再一看一写，就重复了七遍，肯定会产生显著的学习效果。这不也是在重复中精彩吗？坚持一段时间，孩子们自然习惯于捕捉重点，理解、整理和总结这些知识，而且始终会积极主动地学习。

再接下来的“不许抄”但“允许讨论”，能帮助大家在考前复习记忆的习惯上培养出相互讨论和交流的好习惯。加上适当的竞争和奖励措施的刺激，大家就会觉得复习和考试都很有奔头，充满了娱乐性、成就感和快感。

孙老师的整个引导过程分为循序渐进的三部曲：“抄考” “讨论考” “闭卷考”。在这个过程中，学生的考试成绩和学习热情都得以保持。他们已经养成了主动复习、积极应试，甚至因此对其他学习环节，比如预习、作业等也开始产生热情。这样，回到常规的考试轨道上时，他们的学习能力、学习兴趣和学习成绩都已经上升到一个新的高度。生命，从此不同！

生命的精彩，就在于只要我们有明确的目标和坚定的信心，在任何逆境里都可以顺势而为。就像在帆船运动中，无论风从哪个方向吹来，运动员都可以调整风帆的角度，向既定目标前进。

如果你想抱怨，眼里都是问题；如果你想有成就，到处都是出路。

只要你有目标，全世界都会给你让道；只要你有心愿，全世界都会来把你成全。

（本栏责编卢丽君）