幼儿园的任务

《幼儿园工作规程》对幼儿园的任务作了明确规定，幼儿园的任务是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。

1. 幼儿园具有双重任务

第一，幼儿园要向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育，使其身心和谐发展。

这是1996年原国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》中明确规定的幼儿园的教育任务。它是根据我国教育的总目标，结合幼儿的年龄特征提出来的，它是幼儿教育工作者进行教育工作、开展教育活动的出发点和归宿。

幼儿园教育是我国国民教育体系最初的一环，是中小学基础教育的基础。它的教育对象正处于人生发展的重要时期，幼儿期基础打得好，会影响幼儿以后一生的成长。幼儿园的教育是启蒙教育，它的全部教育工作应该是使幼儿身体健康、习惯良好、兴趣多样、思维活跃，为其一生的发展奠定基础，为他们顺利地进入小学接受义务教育做好身心方面的准备。为此，幼儿园必须向幼儿进行体、智、德、美全面的教育，其具体任务是：

体育保证幼儿必须的营养，做好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活习惯和独立生活的能力，发展他们的基本动作，培养他们对体育活动的兴趣，提高机体的功能，增强体质，以保护和促进幼儿的健康。

智育教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿的智力，如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣、求知的欲望和良好的学习习惯，培养幼儿初步的动手能力。

德育萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养团结、友爱、诚实、勇敢、自信、好问、克服困难、有礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。

美育教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅的知识和技能，培养幼儿对它们的兴趣，初步发展幼儿对周围生活、大自然、文学艺术中的美的感受力、表现力、创造力等。

在幼儿园全面发展的教育中，体育、智育、德育、美育各个组成部分，各有其本身的独特任务，但它们又是互相联系、互相渗透、互相促进的有机结合的整体。其中体育是基础，智育是关键，德育是根本，美育是灵魂，四者是相辅相成的，缺一不可。它的最终目的是要实现幼儿身心的和谐发展。所以，在教育过程中对任何一方面都要给予足够的重视，既不能过分偏重哪一方面也不能忽略哪一方面，否则，不利于幼儿的全面发展。

第二，幼儿园要为家长参加工作、学习提供便利条件。幼儿教育是社会福利事业，幼儿园承担着为生产、社会、家长服务的职能。因此，方便家长参加工作、学习这个思想不能动摇。幼儿园应努力做到减轻家长在教育、保育幼儿方面的负担，使他们安心工作，为社会主义现代化建设多做贡献。而要真正达到解除家长后顾之忧的目的，幼儿园只有不断提高教育质量，切实保证幼儿在体、智、德、美各方面生动活泼、健康和谐地发展。因此，树立正确的为家长服务的宗旨，将进一步促使幼儿园的各项教育工作、各种教育活动的贯彻落实。

2. “保教结合”是保证幼儿园任务完成的首要原则

对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，必须实行“保育和教育相结合的原则”。该原则表现了幼儿园的工作性质和特点，表明了幼儿园与各级各类学校的区别，幼儿园担负着幼儿的保育和教育的双重任务。

（1）正确理解保育与教育相结合的内涵。所谓“保育”，是指对幼儿身体的照顾、保护、养育和促进，以及对幼儿心理能力的保护和培养。所谓教育，就是遵循幼儿身心发展的规律，把握幼儿的年龄特点和我国的教育目标，有目的、有计划地对幼儿初步进行体、智、德、美诸方面全面发展的教育。包括教育培养良好的各类行为习惯；教给一些初步的知识和技能，并发展智力；培养各种有益的兴趣，及手脑并用、手脑口并用的语言能力；教幼儿唱歌、跳舞及绘画等艺术活动，培养幼儿初步感受美、表现美的情趣和能力。而所谓保教结合，就是指幼儿园的工作人员在工作中应牢固树立“保教并重”的观念，“保”和“教”二者不能偏废，不能割裂。保育员和教师应该在各项活动中“保”“教”结合，做到“保中有教”、“教中有保”。关注保育与教育可以使二者相互促进、相互影响，产生积极的效应。如在给幼儿打预防针时，幼儿哭闹，要解决这一问题，就需要保育员、教师的配合，在注射前教师要给幼儿讲预防注射的浅显知识和道理，鼓励幼儿勇敢、正确地对待打针时的疼痛，教育幼儿要向解放军叔叔学习，给他们讲解放军叔叔中弹了都不下战场的故事，小朋友为了长得壮，不生病，像蚂蚁咬一下的针痛算什么！这样就会使幼儿有了接受针痛的心理准备。同时，还要教给幼儿在注射时承受针痛的技能，如分散注意力等。进行注射时，教师、保育员与幼儿亲切、轻松地谈论幼儿感兴趣的话题，在不知不觉中结束注射，注射后再对幼儿进行小结表扬，强化这种行为和情绪，使幼儿在今后的注射中也同样如此对待，这就是保育需要教育，教育促进保育的顺利进行。

（2）保教工作中出现的两种错误倾向：一是幼儿园容易出现“重教轻保”的倾向，认为教育就是智育，智育就是上课，上课就是教识字和计算，使幼儿教育“小学化”、“成人化”；二是保育员和教师容易出现“各执一行，保育员不注重教育，教师不看重保育”的倾向。这两种倾向是广大幼儿园工作者必须加以避免的，否则，对幼儿的全面发展将带来严重的负面影响。