尊重学生的需求(德育案例)
未成年人思想道德
建设工作创新案例
尊重学生的需求
六汪镇中心小学
王道金
尊重学生的需求
1、背景介绍
爱学生的突出表现是尊重学生的人格。老教育家刘佛年先生在谈到师生之间到底建立怎样的关系时说：“学生能不能教育好，他们在学业上能不能发展，品德上能不能进步，很大程度上与师生的关系有关。好的教师应当尊重学生，爱护学生，不这样，无论如何不能算好老师。”随着学生主体意识的不断增强，他们对现实有了自己的思考和见解，不再满足于被动式的教育，而力求在平等、民主的气氛中求得沟通和理解。而且，只有在充分尊重人格的基础上，教师对学生的教育才会令其信服。因此，爱学生就必须尊重学生的人格，不侮辱学生的人格，耐心教育，不挫伤学生的自尊，不毁灭学生的自信。有问题通过情感沟通、师生交流的方式解决。教师只有深入了解学生的内心，理解学生的情感，尊重学生的个体差异，才能使教育有的放矢。
2、过程叙述
学生有学生的想法，有自己的思维方式，有自己的爱好，有自己的追求。我们尊重学生的人格，就要理解他们，设身处地地站在学生的角度去思考，去感受。要用发展的眼光去看学生，尊重学生的爱好，就要尊重他们的需求，想方设法促进孩子的个性发展。
我们班有一名学生张某某，是个十分淘气的学生。一天中午，一名学生跑到办公室告诉我说：“张某某在教室里追着体育委员，要打体育委员。”这是为什么呀？这孩子这学期的进步挺大的，已经不打架了，今天怎么又犯起糊涂来了呢?我赶紧回教室，一进教室的门，只看见张某某正手叉着腰，冲着体育委员：“我打你了，怎么了？我就打你了，怎么了？？”“唉，怎么能这么说话呢？无论如何也不能打人哪！”说着，我拉过两把椅子，“来来来，你们俩先坐下，有话慢慢儿说”。原来，今天下午学校要举行班级的篮球对抗赛，张某某偏偏要参加，同学们都不同意，他就追着体育委员身后，软磨硬泡，非要参加不可，哪怕是最后一名替补也行。体育委员没有办法，只好搪塞着说：行，中午放学时再告诉你！结果体育委员刚刚通知的参赛名单中没有他，所以就出现了刚才的那一幕。“他说话不算数！”张某某气冲冲地说。“您看他个子那么矮，又那么胖，行动起来太笨拙，打篮球的技术又特别差，能让他参加吗？他要是上场，
咱班肯定输！”体育委员说。我赶紧做思想工作：“体育委员这么做，是有道理的，是从你的实际情况和班集体的荣誉出发的。现在你想通了吗？”“老师，我就是想参加，您就让我参加吧！”“那你中午再想想吧，先吃饭吧。”
下午班队会课上，张某某又找到我，他再三向我要求：“老师，求求您，您就让我参加吧，我一定会尽力地打好，求求您了！求求您了！！”见我没表态，就急得哭了。这时同学们七嘴八舌：张某某中午哭了好长时间，没吃午饭，就是想参加篮球比赛。听了之后，我心里特别难受。我这是在干什么呀？教育不就是要使每个学生各方面都得到锻炼和提高吗！我不能扼杀了孩子积极要求上进的心。于是我便做通大家的思想工作，比赛的目的不只是为了获奖，而更重要的是让我们的爱好、特长得到锻炼和提高，重在参与！结果在比赛场上，张某某奋力拼抢，摔倒了，爬起来，顽强地坚持打完比赛。虽然篮球比赛我们班输了，但大家都没有埋怨他，相反地很理解他。在班里，我大声地表扬张某某，并号召大家向他学习。从这以后，张某某同学开始了他的减肥行动，每顿饭吃得适量；课间操认真做，做到用力、准确、到位，经常是汗流满面；每天坚持长跑，并在腿上绑上沙袋，非常有毅力。体育课的成绩有了明显提高，终于达标了。这同时磨练了他的意志。趁热打铁，我因势利导，鼓励她努力学习，发扬锻炼身体的那种劲头，他欣然接受，勤奋刻苦，最后以优秀的成绩小学毕业。
这件事我深有感触，要尊重学生的爱好，尊重学生的要求，切实使学生的个性得到发展，这才是教育的真谛。
3、分析反思
（1）原因分析
作为一个班的班主任，我面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界，只有深切的关爱，真心的尊重才能使学生的心灵与教师的心灵相融，教师进行的班级管理才能获得实效。如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得要做到随时确立、摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。
（2）措施分析
爱要有一颗平等之心，做学生的朋友，我们要注意师生的接近和理解,人格要互相感化,习惯要互相锻炼.我们对学生的爱,不应是居高临下的平易近人,而
是发自那肺腑地对朋友的爱。让学生去表现，让学生去施展，使学生的个性得到充分的发展，从而达到教育的目的。
（3）效果分析
一位哲人说过：“人类是用爱来交换爱，用信任来交换信任。”爱要理解,我们要懂得儿童。我们要会变小孩子,才配做小孩子的老师。教师要尽量使自己具备“学生的心灵”用“学生的大脑”去思考,用“学生的眼光”去看待,用“学生的情感”去体验,用“学生的兴趣”去爱好!
我没有把自己放在审判者的位置上，而是从孩子得角度审视，因为我深知：教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。我从孩子的情感出发，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，受到了学生的爱戴，沟通了师生之间的心灵，学生就会亲近教师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。在融洽的师生情感中，引起情感的共鸣，从而收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。
4、今后打算
一位大学老师曾说过：“在登上讲台之前，请先学会爱。”是呀，爱是打开学生心灵的钥匙，是教育的动力和基础。教育是一种充满真情是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。爱就意味着责任,教师要有一颗强烈的责任之心。从古到今,教育在人们眼中都是充满无私奉献精神的神圣职业,我们教师要以一颗伟大的爱心滋润无数颗童心。正如陶行知先生所说“捧着一颗心来,不带半根草去。”爱是一把连心锁,可以将教师和学生火热的心连在一起;爱是一把拂尘扫,可以使学生在老师爱中受到感染,获得动力,扫掉头脑里的错误思想和认识;爱是春雨润心田,可以唤起学生的爱,培养学生的爱心。用爱呵护学生的心灵，才能沟通教师和学生的心灵，使学生感受到教师的尊重和信任，感受到自己在教师心目中的平等地位，进而使学生乐于接受老师的教育，并把老师的要求转化为自觉自愿的行动。
在今后的工作中，我必将以此事作为警醒：时刻鞭策自己，督促自己，用心体会孩子的心，用爱呵护孩子的心，让教育成为心灵的相约！
关于地理德育渗透教学案例
关于地理德育渗透教学 案例 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
地理德育渗透教学案例《巴西》 庞桂凤 一、背景： 当今的新课程改革，提倡转变学生的学习方式，采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式。本节以巴西的自然地理特征和经济发展情况以及热带雨林的保护为主要内容，突出巴西的特色。强调学生获得知识的过程，注重培养学生的创新精神和实践能力，通过读图、析图、讨论、阅读等方式，在学习本章前五个国家的基础上，形成学习国家地理的一般方法。 刚好班级学生中有会舞蹈的，事先让其准备了3分钟的桑巴舞，一个学生负责巴西国旗的绘制于讲解，2个学生为一组分别代表“当地居民”、“世界环保组织官员”、“政府官员”、“开发商”的角色，事先调查相应的材料，且准备一段情景对话以便在课堂展示。 二、教学目标 ①知识与能力： 知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家； 能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题的影响； 掌握巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征，能说出巴西工农业生产的特征； 能读图说出巴西主要的城市及分布地区。 ②过程与方法： 通过解读国旗，了解巴西概况； 通过分角表演设身处地的站在角色的角度上考虑问题，培养了学生看待分析问题的全面性和综合性，培养学生利用资料说明或解决问题的能力，设置情景对话帮助学生在情景氛围中获得知识 ③情感态度和价值观 通过分析巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训，培养学生正确的资源观和环境观。 三、重点和难点 重点：认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境，了解巴西的工农业生产特色及城市化带来的问题和热带雨林的危机等难点：理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因；亚马孙河水量巨大的原因。 四、教具准备：国旗图、巴西地形图、桑巴舞音乐、 五、教学方法：情景设置法
地理德育渗透总结
以德育为核心，培养学生的创新能力 石牌镇贺集中学余国森 地理教育的任务是“教书育人”，作为地理教师，我们掌握的地理科学知识是为育人服务的。因此，地理教育如何按照“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”，来提高学生整体素质至关重要。几年来我在教学方面着重“以德育为核心，以多媒体为手段，以培养学生素质为目标”搞好教学工作，现小结如下： 一、以德育为核心，充分挖掘教材中德育价值，培养学生的爱国主义情感 《地理教学大纲》中明文规定：地理教学中应加强学生的爱国主义教育。因此，我在教学中充分挖掘教材中的德育价值，通过地理知识的传授，去有意识地感染学生的心灵，使教学过程既顺理成章，又具有强烈的教育作用，融德育、智育于一炉。 1、用一分为二的观点、实事求是、正确引导。在地理教学渗透德育过程中，必须运用辩正的、一分为二的教学方法。如在讲我国的自然资源时，一方面要使学生充分认识到：我国是个资源大国，自然资源种类齐全，是世界上少有的资源配套最好的几个国家之一；另一方面也应使学生充分认识到：我国拥有世界四分之一的人口，人均资源少，地区分布不平衡、组合错位，资源质量相对悬殊，某些资源贫矿多、富矿少；资源开发难度大、破坏严重；后备资源不足等。通过这样的讲解，既培养了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又激发了学生改造自然、克服困难的雄心斗志，鞭策他们从小刻苦学习，为医治祖国的各种"创伤"而努力奋斗。 2、注重理论联系实际，采用"算帐法"进行德育教育。空洞的理论和枯燥的说教，时间长了学生必然感到烦躁乏味。因此，理论联系实际，采用"算帐法"教学，学生听来新鲜有趣。如在讲到我国的人口问题时，单纯讲我国人口基数大，增长过快，已严重制约我国社会主义现代化建设和人民生活水平的提高是不够的。但采用"算帐法"，效果就好得多。原国家计生委主任彭佩云1991年在一次讲话中提出："如果按1970年人口增长率推算，从1971年以来的20多年间，全国少生了约亿人。若是按1986年的消费水平推算（抚养一个儿童到16岁所需抚养费：农村为6600元，城市为18740元），少生两亿多人口，最少也要节约8500亿元，比1986年国民收入（7790亿元）还多710亿元"。向学生介绍这段内容后再提问：我国人口问题该怎么办？学生自然得出正确的结论：必须实行计划生育，控制人口数量，提高人口素质。有时也可以运用图表、数据进行定量分析，进行各国指标数字的比较，教育效果也很好。 二、以多媒体为手段，创设愉悦学习氛围，提高教学质量 使用多媒体进行地理教学，大大在改变了传统教学的信息传递方式，从常规的文字、地图等表现知识，扩大到声形并茂、动静结合的各种图像来表现知识，它能启迪思维、缩短知识传授与反馈的过程，多向信息交流增多。调动了学生学习的积极性，使学生真正成为课堂学习的主人，使课堂教学效率得以显著提高。 1、运用多媒体有利于集中学生的注意力，提高学生学习地理的兴趣。多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声、像、色彩于一体，动静结合的思维状态。例如在讲澳大利亚一课时，放一段澳大利亚的农牧业和工矿业发展的声像并茂的动画，让学生直观感受到澳大利亚牛羊成群、矿产丰富，自然加深了对澳大利亚被称为"骑在羊背上的国家"和"坐在矿车上的国家"这两句话的理解。这样，大大地激发了学生的学习动机，提高了学生学习地理的积极性，教学环境和气氛生动活泼。 2、多媒体有利于突出教学的重点，突破教学的难点。地理教学中有许多重要的地理概念、地理原理、地理规律等知识，需要学生掌握，如只用语言叙述，则很难讲解清楚，学生
中学生德育教育案例
中学生德育教育案例 个旧十五中张蕊娟 当教师苦，当班主任更苦，是不言而喻的。当班主任确实很苦，整天都围着学生转，从早操到晚寝，还要揣摩学生的心思，一有问题就得找来谈心……真的很忙！自从当上班主任，我从不敢关机，生怕学生有事找不到我。但如此的披星戴月又何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相处之迹，师生感情就更加浓厚；与学生倾心谈心之时，师生心灵便更加贴近。下面是我们班的一些德育教育案例。 【案例1】转化学生与老师相冲撞的案例 我是今年新来的老师，正式上岗已经是十一月份了，刚来学校就接手了高一（2）班的班主任。上任之前，以前的班主任跟我说了很多班主任每天都要做些什么，班上某某学生是什么性格……得多留心！在第一个星期我就注意到此学生特别懒，每天早上都找理由请假，或是干脆不来！我发现后就找她谈心，并对她进行教育，慢慢的此学生觉得我给她面子，不当着全班的学生批评她，改善了很多，还敢于跟我说心里话。 接下来的一个星期，一天晚自习此学生与某科任老师发生冲突，下自习后，老师把情况告诉我，是因为老师说了不要讲话了，但此学生还在讲，就叫她站起来，她不站老师就生气了，去抓她衣服试图让她站起来，那学生就跑出教室了。老师临走时说：“我真同情你带了这样的班级，你去和她讲让她来给我道歉，否则，我以后不让上我的课！” 我听了之后就打算去教室了解情况，经过厕所时，刚好看到那学生从厕所出来，她一看到我就说：“张老师好！我想跟你说点事。”我已经知道她要跟我说什么了挺高兴的，至少她能主动跟我说，事情就好办多了。我就说：“你说吧！”“张老师我很对不起你又给你添麻烦了，我刚才和某老师发生冲突了，事情是这样的，刚才上自习老师发试卷考试，由于没听清楚要做到哪，就问其他同学，老师就说我在说话，叫我站起来，可我不是真的在讲话，老师也不听我解释，我不服不想站起来，她就来抓我衣服，我就跑出去了”由于我们学校上课期间宿舍门是关着的，校门也出不去，所以我赶紧问她这两节课去哪了，“在厕所，没地方可去，老师我说的是真的，我们班的都可以作证。”我相信她所说的，我也知道这次的事是老师性子急了点，但我作为一个班主任我更多的应该站在科任老师的角度处理问题，就对她进行教育：“作为一个学生，不管老师做得对与错，都不能在课堂上与老师发生冲突，在这点你已经错了，如果你实在想不通，课后在去找老师谈，你觉得呢？”她不停地点头说是，“老师急了批评你们是正常的，是可以理解的，我不是也经常批评你们吗？”“不！张老师你批评我们是我们真的错了，我们服的，可……”“不管怎样，我希望这件事到此为止，以后碰到类似的事得冷静，千万不要与老师发生冲突，不然吃亏的事你自己，明天去给某老师道个歉，就一切都过去了。”她一听急了“张老师我不想给她道歉，可以吗？”我知道她还是不服，就鼓励她：“错了就要敢于说对不起！这很难吗？……”最后她答应了，我很高兴这件事处理好了。第二天早上她妈妈给我打电话说：“张老师昨晚的事小娃都跟我说了，你说得很对，学生不应该与老师发生冲突，我会让小娃去给那老师道歉的，但是请你转告那老师，以后她在这样对小娃的话，我
2020省重点中学地理教学中如何渗透德育教育
省重点中学地理教学中如何渗透德育教育 【摘要】地理学科有着丰富的德育内涵，是德育教育的重要阵地。本文就针对当前教育形势，结合省重点中学生的心理发展特点，从地理学科特点及地理学科教学中几方面来探讨德育渗透的主要目标、内容、途径和方法。 【关键词】地理教学德育教育渗透途径、方法 【正文】 教书育人是教育的主旋律。可是近年来，许多家长和教师都把目光集中在了学生的学习成绩上，却忽视了学生良好个性和健全人格的形成，所以“教书育人”就只剩下了“教书”。也有许多人错误的理解为学生的思想品德教育是思品教师的事，与自己所教学科无关。这也是教育陷入误区的重要原因之一。其实，每个教育工作者都肩负着教书育人的双重任责任。我们应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况，选择合适的方法将德育融入教学活动中。达到润物细无声的效果。工作在教育第一战线的任课教师，必须要时刻树立德育教育为先的理念，在教学过程中不但要传授学科知识文化，更加重要的是要指导学生如何做人、做个怎样的人。 地理学的研究对象是自然界的物质及它们的运动规律，在省重点中学阶段，学生已经积累了不少的感性认识，建立了很多关于自然界知识的图式，这为他们顺利学习地理知识，形成地理技能奠定了基础，也就是说，学生接触地理知识之前，头脑中就已形成了许多前科学概念，为地理学习提供了心理准备。另外，省重点中学地理教学以自然世界为基础，直观性很强，而且跟学生实际的生活联系密切，这正好符合省重点中学生好动、好奇、好学的特点，教学中如能充分利用这些有利的心理条件，对德育内容进行渗透，就能促使学生在发现新奇地理现象与已有知识存在矛盾时，去探索现象的因果关系，形成学习地理的直接动机。 德育是教师有目的地正确培养学生思想品德的活动，它体现和规定着教育的方向，是当今社会素质教育的灵魂。如何在当今多元文化
完整高中班主任德育案例范文
高中班主任德育案例范文 德育知识是班主任德育能力的基础,德育观念是班主任德育能力的核心,德育经验是班主任德育能力形成的关键。下面是小编为大家整理的高中班主任德育教育故事案例，一起来看看吧! 高中班主任德育案例范文一我的德育教育小故事 走进学生的心灵，了解他们，理解他们，并给予他们更多的关怀，以一颗宽厚真诚的心去教育他们，用心为他们打造一个爱的天堂，步入人生灿烂的阳光地带。我们教师的职责不就在于此吗?所以，作为一名教育工作者，我快乐着，幸福着。如果你问我整天面对一群懵懵懂懂的孩子，帮助他们处理一些芝麻绿豆的小事，你确定你快乐幸福着吗?我可以非常坚定的回答你，是的!很快乐!照顾好我的这群孩子们，让他们健康快乐成长，这就是我最大的幸福! 班里有一个叫左林的孩子，父母长期在外地工作，从小在奶奶的关心和呵护下长大，奶奶无微不至的关怀和父母一归来对他的溺爱，过于放纵，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，我行我素，在学习上缺乏自觉性，上课思想跑毛，注意力不集中，小动作不断，还影响周围孩子听课，有依赖和
惰性心理，聪明却又不爱多动脑，但是他非常热爱劳动。．根据他的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，我相信他是会有改变的。 一天上课，他不停的在玩橡皮，乐此不疲，我连续提醒了他5，6遍，他就好像没听见一样，还是玩个不停，我走到他身旁和他说，下课你来我办公室一趟。下课了，他低着头来我办公室了，我和他说，“左林，你在我心中一直是一个很聪明的孩子，尤其是特别爱劳动，班里的脏活累活你都抢着干，老师很喜欢你，可是你让我伤心了，你不愿意让我再喜欢你了。”听到我这么说，他瞪大眼睛，很茫然看着我，我继续说，”犯了错没有关系，老师一提醒，立刻改正，就是好孩子，可是你，老师提醒你好几遍了，你都无动于衷，你说说看，你是不是不喜欢老师我了，也不想让老师喜欢你了呐”他掉下了眼泪，“谭老师，不是，我很喜欢你，我也想让你继续喜欢我，我错了。”我继续：“左林，还记得你的梦想吗?如果你现在不好好学习，将来你的理想就不会实现，你的爸爸妈妈就不会以你为傲，也会很伤心，老师知道你很想念他们，可是你知道吗?你的爸爸妈妈辛辛苦苦的去外地工作，没有陪伴在你的身边，就是为了给你好的生活，可是你呐?”说到这里了，他哭的更厉害了，针对这个问题我耐心指导，认真帮助他分析犯错引发的后果，让他自己认识到错误
数学课渗透德育教育案例
数学课渗透德育教育案例 ——列方程解应用题 王春秀
数学课渗透德育教育案例 列方程解应用题 王春秀 一、学生起点分析： 通过前几节知识的学习，学生已经学会通过分析简单问题中已知量与未知量的关系列出方程解应用题，初步掌握了运用方程解决实际问题的一般过程，但学生在列方程解应用题时常常会遇到一下困难，就是从题设条件中找不到所依据的等量关系，或虽能找到等量关系但不能列出方程。 二、教学任务分析： 本课以“希望工程”义演为例引入课题，通过学生自主探究、协作交流，教师点拨相结合的方式，引导学生借助列表的方法分析问题，体会用图表语言分析复杂问题表达思维方法的优点，从而抓住等量关系“部分量之和等于总量”展开教学活动，让学生经历抽象的符号变换应用等活动，展现运用方程解决实际问题的一般过程。因此，本节教材的处理策略是：展现问题情境——提出问题——分析数量关系和等量关系——列出方程，解方程——检验解的合理性。 三、教学目标： （一）、知识与技能： 借助表格学会分析复杂问题中的数量关系和等量关系，体会间接设未知数的解题思路，从而建立方程解决实际问题。 通过解决实际问题，使学生进一步明确必须检验方程的解是否符合题
意。 （二）、过程与方法：通过对实际问题的解决，体会方程模型的作用，发展学生分析问题、解决问题、敢于提出问题的能力。 （三）、情感态度与价值观：通过对希望工程义演中的数学问题的探讨，进一步体会方程模型的作用，同时，从情感上认识希望工程，懂得珍惜今天的良好的学习生活环境。 四、教学过程设计： 本节课设计了五个教学环节：第一环节：情景引入；第二环节：活动探究；第三环节：运用巩固；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业。 第一环节：情景引入内容：出示六幅图片如下：
中学生德育教育案例
中学生德育教育案例 2.指导学生如何与父母沟通：首先让李某先开展批评与自我批评，然后再让学生明确只要用心同父母沟通，经常说说心里话，就会避免出现代沟。这样就会让青少年学会换位思考，面对纷繁复杂的社会问题，青少年往往缺乏正确的认知能力。这时候，要学着从积极的意义上去理解家长、老师，抱着宽容的态度理解他们，还应该把握自己，经常提醒自己，虚心接受老师和父母的教育，遇事要先让自己冷静下来，克制住自己烦躁和倔强的情绪。同时，青少年还要提高心理适应能力，发展自我价值。不可否认，逆反心理也有一定的正面效应，如自我意识较强、勇敢、坚强、好胜、能求异、能创新。还可以防止一 系列不良品质的形成，如孩子在不顺心受压抑的时候，敢于发泄，不会有畏缩心理，也不会保守、逆来顺受。在充满竞争的年代，我们应善于发现青少年逆反心理中的积极因素，因势利导，培养孩子的健康人格和优良品质。 三.提议写一封致父亲的信：建议李某写一封信给父亲，说说对父亲的看法，并表明自己的态度，明确以后的做法和学习的目标。下面是李某信中的一小部分：“……我调皮叛逆，羁傲不训的性格给父母和老师带来了巨大的伤害，也让自己对未来迷失了方向。这段时间通过老师的教育我明白了许多道理，我决心以后做个懂事的学生，听话的孩子……” 家长应该避免错误的教育方式： (1)打骂、体罚。这种方法不但不能使孩子认识到错误，还会使孩子产生强烈的抵触情绪，从而愈发倔强、暴躁，甚至走向极端。 (2)哄骗、利诱。这样不利于孩子树立良好的生活和学习目的性，不利于孩子健康价值观的养成。 (3)讽刺、挖苦。这会使孩子产生自卑心理，失去学习的信心，对家长的教育产生反感。 (4)溺爱、迁就。这会使孩子变得娇生惯养、更加为所欲为。思考与感悟：由于在教育孩子的问题上，学校和家庭的目的是一致的，所以学校和家庭合作就成为了教育学生的必然。学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的，其中家庭和学校的合作是保证学生健康成长极其重要的条件。 中学生德育教育案例三 我在批阅学生周记时，看到有个女孩在周记中流露出一种极度的伤感，却不愿说出原因，这非同小可!紧接着我又翻阅了同宿舍的其他几位同学的周记，终于在一个同学的周记中了解到了一点情况：“老师，阿杜以为我们都不要她了，您要关心一下，劝劝她”。 对于这种情况，我还从来没有遇到过，班上一共有12位住校生，女孩子有6位，男孩子6位。6个人一个宿舍，女孩子在一起，肯定会为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计较，闹小脾气。不知道到底是什么事，让宏那么难过，舍友那么着急。我必需对这件事进行认真分析，还要妥善处理。认真思考许久，我做出如下处理思路： 第一步：分别找她的室友谈心，进一步了解事情真相，找出同宿舍同学关系所存在的问题，并进行引导和教育。 第二步：再找她谈心了解情况，帮助其消除心理障碍。第三步：利用得到
学科德育渗透教学案例
小学科学渗透德育的教学案例 科学学科是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识，但科学作为一种社会文化还具有人文性，蕴含着一定的人类生活精神，根据科学新课标的要求，科学教育的着眼点不仅是科学本身，更为重要的是促进人的发展，这就要求我们在科学教育过程中注重渗透道德和价值观的教育，让学生亲近自然、欣赏自然，知道珍爱并善待生命，逐步形成人与自然和谐相处的意识和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 在三年级《人与植物》一单元的教学中，我就适时融入了德育渗透的教育。 案例描述与分析 教学情景一：观察大树。 我带领同学们分组选择了校园里的松树、柳树、丁香树等树木作为观察对象。可以用新的观察方法来观察新的内容，如（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）然后整理观察笔记。各组汇报交流自己观察的不同的树木。 带学生走进校园观察树木，这对于三年级的小朋友们来说，可能是生平第一次认真仔细科学地进行一项观察活动。看看这些小不点那兴奋的劲，就知道他们心里多么渴望
走出教室感受科学的魅力。学生亲自观察事物会对事物有更多的认识。远观树的整体形态，大树一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。了解了树是一个个活生生的生命体，它们生长在一定的环境里，有一定的生存需要。同学们观察大树的兴趣浓厚，享受着生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 在观察的过程中，还特别培养了与他人合作的习惯。制订小组观察计划，利用感官和放大镜、皮尺等简单测量工具观察大树，用简单的词语记录观察结果，到汇报交流小组的观察结果，每个环节都离不开小组成员的分工与合作。小组成员集体的智慧在班级交流中闪光。 通过这个案例给了我许多启示：科学作为一门科学启蒙教育的课程，在课堂教学中切记不能生搬硬套，更不能简单的说教，而应根据教学内容挖掘德育因素，将德育教育渗透点自然安排在各个教学环节中。所以我要在以后的教学中继续挖掘德育教育素材，努力争取促进学生的德育发展。
中学地理教学中如何渗透德育教育
中学地理教学中如何渗透德育教育 【摘要】地理学科有着丰富的德育内涵，是德育教育的重要阵地。本文就针对当前教育形势，结合中学生的心理发展特点，从地理学科特点及地理学科教学中几方面来探讨德育渗透的主要目标、内容、途径和方法。 【关键词】地理教学德育教育渗透途径、方法 【正文】 教书育人是教育的主旋律。可是近年来，许多家长和教师都把目光集中在了学生的学习成绩上，却忽视了学生良好个性和健全人格的形成，所以“教书育人”就只剩下了“教书”。也有许多人错误的理解为学生的思想品德教育是思品教师的事，与自己所教学科无关。这也是教育陷入误区的重要原因之一。其实，每个教育工作者都肩负着教书育人的双重任责任。我们应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况，选择合适的方法将德育融入教学活动中。达到润物细无声的效果。工作在教育第一战线的任课教师，必须要时刻树立德育教育为先的理念，在教学过程中不但要传授学科知识文化，更加重要的是要指导学生如何做人、做个怎样的人。 地理学的研究对象是自然界的物质及它们的运动规律，在中学阶段，学生已经积累了不少的感性认识，建立了很多关于自然界知识的图式，这为他们顺利学习地理知识，形成地理技能奠定了基础，也就是说，学生接触地理知识之前，头脑中就已形成了许多前科学概念，为地理学习提供了心理准备。另外，中学地理教学以自然世界为基础，直观性很强，而且跟学生实际的生活联系密切，这正好符合中学生好动、好奇、好学的特点，教学中如能充分利用这些有利的心理条件，对德育内容进行渗透，就能促使学生在发现新奇地理现象与已有知识存在矛盾时，去探索现象的因果关系，形成学习地理的直接动机。 德育是教师有目的地正确培养学生思想品德的活动，它体现和规定着教育的方向，是当今社会素质教育的灵魂。如何在当今多元文化纷呈、个性张扬的时代做学生的德育教育工作是教育面临的一个重要课题。学校不仅是科学知识传播的摇篮，也是德育的主阵地。地理学科有着丰富的德育内涵，理应担当德育教育的重要角色。因此，做为一名地理教师，要把德育作为地理教学中的灵魂，自始至终将德育贯穿于整个地理教学之中。如何在教学中对学生进行德育素质教育，值得我们去思考。 一、地理德育教育的主要目标 德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。基于国家地理课程标准中对情感态度价值观的具体要求，中学地理德育教育的主要目标：使学生获得地理基础知识和基本技能同时，
高中学生德育教育案例
高中学生德育教育案例 德育教育是班主任日常工作的重要组成部分,对高中学生世界观、人生观和价值观产生重要影响,良好的德育教育不仅能让学生健康成长,同时对提升高中教学效果发挥重要作用。下面是小编为大家整理的高中学生德育教育案例，一起来看看吧! 高中学生德育教育案例一用心灵接近心灵 去年秋天，对我来讲意义非凡。在这个象征收获的季节里我迎来了我的第一批学生。作为一名教师，深深明白中学是人生中的一个重要的阶段，它对人格塑造所起到的作用不可忽视，在某种程度上甚至可 以影响到一个人的未来。正是抱着这种心态，丝毫不敢有所松懈，希望不仅能在知识方面传道，更可以在人生中这个充满变数的阶段为他们解惑。 经过一个学期的努力，由我担任班主任的高一十班，班级有凝聚力，学生乐观向上，学习主动性强，形成了很正气的班风。在这段时间的班主任工作中，我的收获不少，感受颇多。如何加强班级建设，创建充满活力，有凝聚力的班集体呢?下面是我的几点看法： 一，信任学生，放开手脚 高一十班入学时有55人(包括1名韩国籍学生)，其中男生25人，女生30人。从高一军训开始，通过观察我发现，我们男生训练热情高涨，训练质量很高，集体荣誉感很强，这是优点，但有些男生表现欲过强，希望能引起大家的重视，其中以X同学最为突出。在训练时他表现得极为突出，对同宿舍的同学很热情，主动照顾身体不舒服的同学。为了为最后的文艺表演排练节目，最强度很大的训练过后利用午休时间精心排练。但由于纪律问题被其他老师批评过一次。女生普遍训练踏实，较为细心。我没有对过分表现的学生予以压制，而是在心中默默的计划。开学后根据每个同学的性格特征，以及在军训中的表现并适当参考了他们以前的经历，任命了我办临时班委会。并大胆的予以在军训中表现活跃的同学重要职务。班委会名单宣布后，虽然嘴上说不想担任职务，从X的脸上我看到了一丝惊讶和得意的表情，更加坚定了这样做的决心。经过一个学期的实践，也证明了当初的决定没有错，选
科学学科德育渗透教学案例
小学科学渗透德育的教学案例科学学科是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识，但科学作为一种社会文化还具有人文性，蕴含着一定的人类生活精神，根据科学新课标的要求，科学教育的着眼点不仅是科学本身，更为重要的是促进人的发展，这就要求我们在科学教育过程中注重渗透道德和价值观的教育，让学生亲近自然、欣赏自然，知道珍爱并善待生命，逐步形成人与自然和谐相处的意识和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 在三年级《人与植物》一单元的教学中，我就适时融入了德育渗透的教育。 案例描述与分析 教学情景一：观察大树。 我带领同学们分组选择了校园里的松树、柳树、丁香树等树木作为观察对象。可以用新的观察方法来观察新的内容，如（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）然后整理观察笔记。各组汇报交流自己观察的不同的树木。 带学生走进校园观察树木，这对于三年级的小朋友们来说，可能是生平第一次认真仔细科学地进行一项观察活动。看看这些小不点那兴奋的劲，就知道他们心里多么渴望走出教室感受科学的魅力。学生亲自观察事物会对事物有更多的认识。远观树的整体形态，大树一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。了解了树是一个个活生生的生命体，它们生长在
一定的环境里，有一定的生存需要。同学们观察大树的兴趣浓厚，享受着生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 在观察的过程中，还特别培养了与他人合作的习惯。制订小组观察计划，利用感官和放大镜、皮尺等简单测量工具观察大树，用简单的词语记录观察结果，到汇报交流小组的观察结果，每个环节都离不开小组成员的分工与合作。小组成员集体的智慧在班级交流中闪光。 通过这个案例给了我许多启示：科学作为一门科学启蒙教育的课程，在课堂教学中切记不能生搬硬套，更不能简单的说教，而应根据教学内容挖掘德育因素，将德育教育渗透点自然安排在各个教学环节中。所以我要在以后的教学中继续挖掘德育教育素材，努力争取促进学生的德育发展。
浅谈在地理教学中如何渗透德育教育
浅谈在地理教学中如何渗透德育教育 广州市黄埔区新港中学邝艳红 【摘要】：针对当前教育形势，结合学生的心理发展特点，本文试图从地理学科教学中来探讨、研究德育渗透的内容、途径和方法，并阐述了作者的观点。 【关键词】：德育教育地理教学渗透途径、方法 《中学德育大纲》中指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把《德育大纲》的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务”。江泽民同志在谈到“以德治国”时，也曾告诉我们：“我国的教育工作必须以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”。所以，在过度物质化和竞争激烈的今天，加强青年学子的思想品德教育和道德修养尤为重要。工作在教育第一战线的任课教师，必须要时刻树立德育教育为先的理念，在教学过程中不但要传授学科知识文化，更加重要的是要指导学生如何做人、做个怎样的人。 初中地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，蕴藏着丰富情感的素材，有利于德育教育的渗透、开展。为了适应时代发展的要求，地理教学中渗透德育教育要建立在充分说理的基础上，要讲求科学、合理和实效，德育内容就必须采用丰富的地理科学知识，避免空洞的说教。另外，在地理教学知识体系的基础上，要充分挖掘德育因素，揭示其德育作用，并将德育因素系统化形成统一的教学整体。 一、地理教学中的德育教育内容 初中地理教学的德育教育内容是非常丰富，主要归纳如下几点： 1、热爱家乡、热爱祖国的情感教育。 我国地域辽阔，地形复杂，地处寒、温、热地带，蕴藏着丰富的自然资源。教师可以生动地运用教材中的内容，向学生讲述各种资源的种类、数量，它们在世界上的地位、经济价值等。通过上述资料的介绍，激发起学生热爱家乡、热爱祖国的情感。 2、环境保护意识的教育。 在地理教学内容中，涉及到很多环境保护的问题，教师要充分运用这些素材和资料，在教学活动中加强对学生的保护环境的教育，引导学生在日常生活中要减少废物的排放、清洁环境卫生、清新空气和保护各种资源，从而提高学生的环保意识和水平。 3、正确的人口素质教育。 人口问题是世界三大问题之一，人口不断增长，会给国家和人民的生存、发展带来极大的压力和挑战。因此，在地理课堂教学中，教师要注意渗透提高人口素质的教育，帮助学生去了解世界各国的人口问题以及解决人口问题的对策，从而树立起“少生、优生、优育”的科学人口观念。 4、探索精神和创新意识的教育。 教师可以通过在课堂教学中或者成立地理兴趣小组、实验小组，引导学生通过观察地理事物和现象，进行实验或实践等教学活动，来培养学生的学习兴趣，激发他们学习的自觉性和主动性，让他们在老师的指导下去探索生命的奥秘，掌握知识文化，提高能力，发展特长，培养探索精神和创新意识。 5、辩证唯物主义的科学教育。
高中教师德育教育案例
高中教师德育教育案例 精品文档 高中教师德育教育案例 提升高中班主任德育能力,是现时代学生成长教育的需要,是班主任专业发展的要求,也是班级管理质量保障的要求。下面是整理的高中教师德育教育案例，一起来看看吧! 高中教师德育教育案例一小萌的父母都是富人阶层，小萌天资聪颖，爱看书，爱问为什么，成绩也在班上名列前茅。这使父母感到十分安慰，在上不遗余力地满足儿子所有的要求。这个家庭几乎把所有的希望都放在了小萌的身上。小萌也很争气，在上从未让父母操过心。 但我却在平时的集体活动中发现小萌行为古怪，不合群，除以外的问题他一概不关心，只要是关系到的问题他就会变得敏感，既自信又自卑。老师向家长反映后，引起了小萌父母的重视。可冰冻三尺非一日之寒，想要扭转不是那么容易的事。父母束手无策，转而求教于我。我建议父母多带孩子参加各类活动(学校的、社区的、公益性的等)，有意识地将一些名人小时侯的美德故事(诚信、守时、尊老爱幼等)，不要给孩子太大的压力，不说如:爸爸妈妈全靠你了。读好书将来找好工作，赚大钱等一类的话。当孩子遇到挫折时多安慰，少责怪。对孩子正确的想法、做法及时给予鼓励。 此后，小萌的父母时常带他参加集体活动，鼓励孩子他人的长处。到书店为小萌买来名人名言、美德故事等图书。为了更好地教导他，父母也和孩子一起读好书，学好人，说 1 / 7 精品文档
好话，交流心得体会。父母也从书中温故而知新，教学相长，身体力行，一家人其乐融融。小萌也变得爱说爱笑了，虽然还有反复但进步还是随处可见令人欣慰的。 确实孩子学会欣赏自己，同时学会欣赏他人，让孩子学会真诚的为别人取得的成绩，进步，荣誉喝彩。让他们从小就会欣赏世间的一切，欣赏每一个夜晚、每一片绿叶、每一缕彩云……欣赏我们美好的生活。平时给孩子多一点赞美，多一点指导，多一点鼓励。让孩子在欣赏中学会欣赏，感受生活，感受人生的美好。 让家长学会与孩子平等交流相处，学会科学地欣赏孩子，正确对待他人身上存在的缺点。 构建型家庭应成为2世纪家庭成员的共同需求，2世纪是知识经济时代、化社会，人们要学知、学做、学会生存、学会自我发展，总之是要学会。家庭中的要文化知识，但更重要的是如何做人，孩子要学，大人也要学。家长利用图书、故事、活动等方式因势利导地教育孩子的同时必须相关方面的知识已达到更好地教育孩子的目的。因此在的过程中，对父母也能起到净化心灵的作用，父母的言行进而又影响了孩子。父母与孩子总有共同的话题，周而复始的良性循环，使家庭增加凝聚力与亲和力。型家庭的力量是无穷的。 高中教师德育教育案例二批评的艺术 人，总是在批评和自我批评中成长起来的。人非圣贤， 2 / 7 精品文档 孰能无过?犯了错误的学生，在一定程度上只有接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
语文课德育渗透教学案例
语文课德育渗透教学案例 学生素质的提升，思想道德教育是前提，是关键。语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。“道非文不著，文非道不生。”，精辟地揭示了语文教学和思想道德教育之间的本质联系。 语文教学在德育教育方面发挥着得天独厚的作用。《全日制小学教学大纲》提出“小学语文是义务教育中的一门重要学科，不但有工具性，而且有很强的思想性。”所以，把思想品德教育渗透到语文教学的过程中，使之“入于学生之耳，根于学生之心，导于学生之行。”合理利用教材教书育人很重要。 小学语文教材中的文章，都是经过严密筛选的。在题材、体裁、思想内容、知识结构等方面都具有很强的目的性、目标性。学生在学习语言知识的同时，道德情操、思想行为也会潜移默化受到影响。语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”，实在是一门值得探讨的艺术。在教学实践中，我深深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的。教学中要注意有机的结合，巧妙地渗透。 教学案例： 一、在审明课题、介绍时代背景中渗透 课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一课，必定紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。 如在教学《飞夺泸定桥》时，先让学生查资料理解背景，再引导学生读题目，思考课文讲了一个什么故事。要攻取泸定桥，那么怎样攻取呢？“飞”、“夺”过程中，红军遇到哪些困难，他们怎样面对困难？怎样克服困难？为什么会取得胜利，红军的胜利证明了什么，读后有什么感受？设计提出这个系列问题，让学生以小组为单位探究学习。再播放电视录象《飞夺泸定桥》，让学生感受当时战斗的激烈，壮士们的英勇气概，和大无畏精神，给学生感性的理解。然后，让学生阅读课文，思考红军遇到困难，为什么能表现的男那样勇猛，那样无畏？思考是一种什么精神促使他们不怕牺牲，夺取胜利的。这样既利用教材让他们理解了课文内容，同时又受到缅怀先烈，珍惜幸福的教育。 二、在欣赏插图，领悟图意中渗透 引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想理解。 如教《赵州桥》一文，除了看赵州桥的插图外，再利用一幅具有现代化气息的大桥挂图，二者比较，让学生知道赵州桥的结构特点及好处。了解祖国日新月异的变化，再配之学生对赵州桥资料的交流介绍和教师对桥的历史、年代、形态
高中地理教学中德育教育的思考与实践
高中地理教学中德育教育的思考与实践 绥林一中张慧文 一德育渗透势在必行 1.是社会发展的要求 当今时代人文精神弱化、道德理性滑坡，在这样的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。随着经济的快速发展，地理课可以帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观，帮助学生树立人地和谐、因地制宜和可持续发展的科学理念。 2.是实现地理教育价值目标要求 在地理教学中进行德育渗透是帮助学生形成正确价值取向，实现地理教育价值目标的重要途径。地理教育的价值目标，最重要的有二：其一是要让学生拥有对终生发展有用的地理知识和技能;其二是要培养学生的社会责任感，使其积极参与协调人类与环境关系的活动。如果说前者重点在于知识和技能传授的话，那么后者的关键就在于观念的形成了，因此在地理学科中的德育渗透对于学生正确价值观念的形成以及实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。 3.是普通高中地理课程标准的要求 《普通高中地理课程标准》中关于情感态度价值观的要求特别提到：在地理教学过程中要激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣;了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识;关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感;增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。 因此，在地理教学中渗透德育教育势在必行。 二.德育渗透势在必得 1.教材中蕴含丰富的素材 新教材强调基础地理教育的首要任务是观念和观点的教育以及学生能力的培养，其次，强调地理教育应以学生发展为本，在地理教学中体现人文精神。仔细研究教材可以发现在现行高中地理教材中蕴含着丰富的德育教育素材。 (1)以人地关系为主线的国情教育素材
(完整)高中生德育案例
高中生德育案例 案例一： 王某，男，17岁，高二学生。学习成绩差，智力一般，性格倔强，自尊心强，逆反心理严重。对老师没有礼貌，与同学合不来。对家长和个别老师的教育有较严重的抵触情绪。 案例分析： 该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。王某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 辅导方法： 1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解王某的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。 3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。 4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用王某在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变 5、本人的自我调节：指导王某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。 6、经常、持久地心理辅导：王某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的
初中数学德育渗透教学案例
初中数学德育渗透教学案例 一、学生起点分析： 通过前几节知识的学习，学生已经学会通过分析简单问题中已知量与未知量的关系列出方程解应用题，初步掌握了运用方程解决实际问题的一般过程，但学生在列方程解应用题时常常会遇到一下困难，就是从题设条件中找不到所依据的等量关系，或虽能找到等量关系但不能列出方程。 二、教学任务分析： 本课以“希望工程”义演为例引入课题，通过学生自主探究、协作交流，教师点拨相结合的方式，引导学生借助列表的方法分析问题，体会用图表语言分析复杂问题表达思维方法的优点，从而抓住等量关系“部分量之和等于总量”展开教学活动，让学生经历抽象的符号变换应用等活动，展现运用方程解决实际问题的一般过程。因此，本节教材的处理策略是：展现问题情境——提出问题——分析数量关系和等量关系——列出方程，解方程——检验解的合理性。 三、教学目标： （一）、知识与技能： 借助表格学会分析复杂问题中的数量关系和等量关系，体会间接设未知数的解题思路，从而建立方程解决实际问题。 通过解决实际问题，使学生进一步明确必须检验方程的解是否符合题意。 （二）、过程与方法：通过对实际问题的解决，体会方程模型的作用，发展学生分析问题、解决问题、敢于提出问题的能力。 （三）、情感态度与价值观：通过对希望工程义演中的数学问题的探讨，进一步体会方程模型的作用，同时，从情感上认识希望工程，懂得珍惜今天的良好的学习生活环境。 四、教学过程设计： 本节课设计了五个教学环节：第一环节：情景引入；第二环节：活动探究；第三环节：运用巩固；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业。 第一环节：情景引入
内容：出示七幅图片如下： 引入“献爱心”活动。 出示教材情境：某文艺团体为“希望工程”募捐组织了一场义演,共售出1000张票,筹得票款6950元.成人票与学生票各售出多少张?（图如上）什么是“希望工程”？
高中德育教育案例
高中德育教育案例 出差订酒店就用趣出差，单单有返现，关注微信小程序或下载APP立即领取100元返现红包 班级德育工作是学校德育工作的一个系统工程,理论要求比较高,它关系到思想道德素质的问题。下面是我为大家整理的，一起来看看吧! 一 爱，改变一个孩子，挽救一个家庭各位老师下午好!站在这儿，我倍感骄傲。我骄傲，是因为我有这么好的机会站在这里;我骄傲，是因为我能和各位老师分享一个值得我骄傲的一个故事。 每逢过年，我都会接到一家三个人的电话。孩子说：“老班，我拿奖学金了!”爸爸说：“老师，豪豪真的长大了，都给我从他学校那带烟回来了。”奶奶说：“丫头，多亏你了，我们的家像个家了。”虽然话语朴实，但我知道这是他们惦记这我呢，心里总是暖暖的。那孩子是我第一年当班主任是班上的一名男生，叫豪。回想当年，豪是以为脏兮兮，行为孤僻的孩子。每两周回来办公室打电话向其父亲要钱：“我没钱了，快打200块过来!”“这次怎么还不打钱过来啊，你想饿死我啊?”诸如此类的话，我听在耳里，难受在心里。豪怎么会对自己的父亲如此无礼?怎么办?想帮助他，却无从下手，显然单纯的地说教对这孩子已经行不通了……无意间看到一句话：爱可以融化坚冰。对，我何不用爱去感化豪呢?当务之急是要深入了解豪，很快从豪的家人、同学及高中班主任那儿，我得知，豪很少与人沟通，从小妈妈与爸爸因为感情不合离家出走，有年迈多病的奶奶一手带大，父亲常年在外打工，家境贫寒，豪视父如仇。了解了这些之后，我开始走近豪。 第一步现身说法，取得信任
与之多次聊天后，我有意无意地聊着自己的烦恼，爸妈吵架，爸爸脾气暴躁等。当然这也是事实从他的眼睛里，我看到了一股杀气，全是仇恨。“怎么了?同情老师了吧?”我见机问他。它沉默了许久之后说：“老师其实我比你惨得多了。”豪含着泪道出了他如何被同伴欺负;如何孤独害怕:如何恨自己的父亲。我也跟着流泪了，当时我感到自己的责任更大了。很明显，豪开始信任我了，这一步为我今后彻底唤醒豪打下了坚实的基础。 第二步沟通家长取得合力 重点是做其父亲的工作。由于常年在外，父子极少沟通，矛盾不断加大，多次话访后，豪的父亲终于意识到自己的不足和问题的严重性，最终愿意和我合作。虽然过程比较艰辛，但我知道我的目标只有一个：就是帮豪放下仇恨，还他一个健康快乐的成长! 第三步细致观察把握教育契机 一个从小缺少父爱母爱的孩子，我们可以想象他所经受着的痛苦、复杂、漫长的感情磨砺!所以我决定用自己的母爱去感化他。当他身上有股异味时，我会为他准备好香皂和浴票;当他大冬天蜷缩在冰冷的凉席上时，我会为他铺上暖暖的棉被;当他因为奶奶生病感到无助时，我会利用自己丈夫是医生的资源前去为奶奶义诊。点点滴滴，我就是想让豪知道我所做的一切都是为他好!爱，让奇迹出现了。冰山开始融化，豪的心暖过来了。随着豪父亲对他的关心也日益增多，豪慢慢地变了，学会了宽容，学会了去爱。 很庆幸自己的坚持，豪的一家有了阳光!从此更坚定了我用爱去完成我的教育使命的信念! 二