高等职业学校会计专业教学模式创新研究
高等职业学校会计专业教学模式创新研究
摘要：建立参与式课堂教学模式，推行案例教学，采用现代化教学手段是高等职业学校会计专业教学模式创新的有效途径。
关键词：高职；会计专业；教学模式；创新；研究
一、建立参与式课堂教堂模式，充分发挥启发式教学的优势
笔者认为，以学生为主体的教学方法能够收到最佳教学效果。在当今培养具备创新能力的会计人才的教育教学中，教师应最大限度地克服“注入式”教学方法的弊端，发挥启发式教学的优势。参与式课堂教学模式就是在这种理念指导下的一种尝试。
参与式教学方法，就是让学生参与教学活动全过程，按照教学计划，在每节课上、每章节教学内容的概括总结中，使学生自主地真正地参与到教学中来。笔者尝试过以下几种方法：
1．在课堂教学中，创设一个宽松环境，鼓励学生边听课、边思维、边参与。鼓励学生对教学内容提出问题，鼓励他们针对老师所讲的问题谈自己的看法；在安排自学的基础上，引导学生广泛地提出与所学知识有关的各种问题，提供平台让学生之间互问互答并进行讨论。在基础会计、企业财务会计等课程的教学中，每两节课后，可以留出一定的时间，让学生对所学内容提出问题，或进行补充，或提出质疑，然后或由学生解答，或由老师讲解补充。教师在讲授过程中，可选用设疑、启发、引导、讨论、激励等方法，启发学生的思维，从而以主动式学习代替被动式学习，变灌输式教育为启发式教育，使原本枯燥无味的理论课变得生动活泼。
2．在教学引导中，可以把热点的财经问题引入课堂。在企业财务会计、审计学、财务管理学等专业课教学中，可以有意识地安排每周1-2次的5分钟的财经要闻演讲，让所有的学生建立参与的意识。在参与过程中，学生通过媒体查阅最新财经信息和要闻，能够汲取最新知识，并在不经意中将所学知识与实际经济活动联系起来，很自然地提出自己的见解和观点，从而使“参与活动”演变为一项“创意活动”。
3．要设法使每个学生都能参与其中。在综合辅导时，鉴于基础会计、企业财务会计、审计学、财务管理学、管理会计等课程具有很强的系统性，而学生却往往忽略章节、单元间的有机联系，所以教师可以按照教学内容将专业知识划分成几个单元，并有计划地将参与活动纳入到单元教学过程中，通过讨论、辩论、讲演、案例教学等方式，保证每个学生都能参与其中。这样，学生参与教学的内容就会非常丰富，凡是与所学课程相关的问题，或是学生自己感兴趣的话题，都可以作为参与的内容。尽管将所学知识系统化是有难度的，但很多学生纷纷到图书馆、阅览室查阅资料，理论联系实际地分析问题、研究问题，学生真正成为教
中职会计专业课程标准
中职会计专业课程标准 中职学校会计专业专业标准 一、专业名称及代码 会计(620203) 二、职业岗位描述 中等职业学校会计专业面向中小企业及非营利单位，培养从事出纳、会计核算和日常会计管理以及代理记账等工作的会计人员。 出纳岗位:办理现金收支、银行转账、日记账登记、现金保管、银行存款核对以及银行账户管理等业务。 会计核算岗位:处理资产核算、权益核算、收益核算、税费计算与申报、产品成本计算与分析、企业财务会计报告编报等业务。 会计管理岗位:从事或参与会计信息管理、会计制度设计、会计制度管理、会计人员管理、会计档案管理等工作。 三、招生对象 招收初、高中毕业生或同等学力者。 四、学制与学历 学制:初中起点三年;高中起点两年。 学历中专。 五、培养目标 为中小企业、非营利组织及社会中介机构的出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位培养具有较强的会计实务操作能力和相应专业能力，并具备良好职业道德和锐意进取的学习能力，适应社会主义市场经济发展需要， 1
服务地方经济建设的高素质技能型会计专门人才。 六、毕业上岗标准 完成教学计划规定课程的学习，达到基本考核要求，成绩合格，取得 毕业证书;达到会计上岗要求，取得会计从业资格证书。 七、课程路线与体系 八、核心课程基本内容 学习领域课程名称会计基础 学期第一学期学时 84课时 (1)具备从事会计工作最基本的基础知识、基本的核算和监督能力; 职(2)具有会计职业的就业能力和会计岗位(群)初步职业判断能力; 业(3)能独立完成从填制和审核凭证?设置和登记账簿?编制与报送会计报表工作; 能(4)具有严格执行会计等相关法律法规的工作态度和“不做假账”的职业道德。力 要(5)具有较强的语言表达、会计职业沟通和协调能力; 求 (6) 能自主学习会计新知识、新技术等，具有终生学习的能力; (7) 能通过各种学习资源查找所需信息。 (1)初步了解单位会计机构设置与会计人员配备的要求; (2)了解会计业务处理的一般流程; (3)理解会计概念、会计目标和会计方法的含义; (4)理解会计要素和会计等式的含义及作用; 学 习(5)会开设会计账户，正确运用借贷记账法处理简单经济业务; 目(6)会进行基本的成本计算; 标 (7)会填制和审核会计凭证，会设置和登记会计账簿; (8)了解开展财产清查的一般程序和方法; (9)了解会计报表编制的基本原理和方法,会计算基本的财务报表指标; (10) 正确理解和应用账务处理程序。
高等职业学校会计专业教学模式创新研究
高等职业学校会计专业教学模式创新研究 摘要：建立参与式课堂教学模式，推行案例教学，采用现代化教学手段是高等职业学校会计专业教学模式创新的有效途径。 关键词：高职；会计专业；教学模式；创新；研究 一、建立参与式课堂教堂模式，充分发挥启发式教学的优势 笔者认为，以学生为主体的教学方法能够收到最佳教学效果。在当今培养具备创新能力的会计人才的教育教学中，教师应最大限度地克服“注入式”教学方法的弊端，发挥启发式教学的优势。参与式课堂教学模式就是在这种理念指导下的一种尝试。 参与式教学方法，就是让学生参与教学活动全过程，按照教学计划，在每节课上、每章节教学内容的概括总结中，使学生自主地真正地参与到教学中来。笔者尝试过以下几种方法： 1．在课堂教学中，创设一个宽松环境，鼓励学生边听课、边思维、边参与。鼓励学生对教学内容提出问题，鼓励他们针对老师所讲的问题谈自己的看法；在安排自学的基础上，引导学生广泛地提出与所学知识有关的各种问题，提供平台让学生之间互问互答并进行讨论。在基础会计、企业财务会计等课程的教学中，每两节课后，可以留出一定的时间，让学生对所学内容提出问题，或进行补充，或提出质疑，然后或由学生解答，或由老师讲解补充。教师在讲授过程中，可选用设疑、启发、引导、讨论、激励等方法，启发学生的思维，从而以主动式学习代替被动式学习，变灌输式教育为启发式教育，使原本枯燥无味的理论课变得生动活泼。 2．在教学引导中，可以把热点的财经问题引入课堂。在企业财务会计、审计学、财务管理学等专业课教学中，可以有意识地安排每周1-2次的5分钟的财经要闻演讲，让所有的学生建立参与的意识。在参与过程中，学生通过媒体查阅最新财经信息和要闻，能够汲取最新知识，并在不经意中将所学知识与实际经济活动联系起来，很自然地提出自己的见解和观点，从而使“参与活动”演变为一项“创意活动”。 3．要设法使每个学生都能参与其中。在综合辅导时，鉴于基础会计、企业财务会计、审计学、财务管理学、管理会计等课程具有很强的系统性，而学生却往往忽略章节、单元间的有机联系，所以教师可以按照教学内容将专业知识划分成几个单元，并有计划地将参与活动纳入到单元教学过程中，通过讨论、辩论、讲演、案例教学等方式，保证每个学生都能参与其中。这样，学生参与教学的内容就会非常丰富，凡是与所学课程相关的问题，或是学生自己感兴趣的话题，都可以作为参与的内容。尽管将所学知识系统化是有难度的，但很多学生纷纷到图书馆、阅览室查阅资料，理论联系实际地分析问题、研究问题，学生真正成为教
创新课堂教学模式
创新课堂教学模式提高教育教学质量 学习杜局长在全县教育工作会上发言材料心得体会 王慧丽 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式，它是教学思想，教与学理论的集中体现。近年来，我校紧紧围绕加强学校内涵发展这一中心，认真研究新课程改革的基本理论，在全校开展了教学模式的研究和创新活动，进一步转变教学观念，优化教学过程，提高课堂教学效益，促进了教师专业化发展，培养了学生创新学习的能力,为建设学习型校园、创建研究型学校奠定了坚实的基础。 一、领会课改理念，深入开展课堂模式创新活动
多年来，我校注重引导教师积极投身课堂教学的实践与研究，根据新课程知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三维教学目标，针对学校的实际情况（师资、生源、设施等），明确提出了“善导?互动?精练?反思”的课堂教学模式，构建平等、民主、和谐、共进的教与学关系，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中主动学习、自主探索、成功体验，取得了很好的效果。本学期以来，我校以全市第三次课改现场会为契机，把课堂教学观念与行为的转变作为实施新课程的核心，从教师角色转变、教学目标确定、信息资源整合、教学程序设计、学习过程监控及学生评价反馈等方面，进一步引导教师进行探究适应新课程要求的教学模式的实践。为保证课堂教学模式创新活动的扎实开展，学校加强了组织领导，成立了活动领导小组，多次召开全校教职工大会，进行及时的宣传、动员、指导，组织所有教师撰写教学案例和反思文章，营造探究的氛围，激发教师创新的潜能；组织文科、理科骨干教师学术沙龙活动；分别召开师生座谈会，用心了解师生们的想法，悉心听取他们的建议和意见，并及时反馈、总结、改进、完善各项工作；各教研组、备课组通过研究课、公开课、示范课，探讨适合学科教学特点的课堂教学模式。广大教师主动学习，积极探究，形成人人参与课堂教学模式创新活动的喜人局面。 二、坚持以生为本，全面培养学生课堂学习能力
在新课程的背景下，创新课堂的一个重要特征就是要尊重学生的个性,营造民主、和谐、平等的学习环境，使学生学会独立思考，锻炼分析和判断能力，因而在课堂教学模式创新中，我校注重体现学生在课堂上的
省级示范性高等职业院校评估指标体系
附件一 贵州省省级示范性高等职业院校评估指标体系（试行） 序 号 一级指标二级指标评估要点及标准主要支撑材料 1 政府统筹 10分 当地政府 或 主管部门 大力支持 8分 将高等职业教育纳入当地经济社会和产业发展规划，坚持高等职业教育的科学定位和办 学方向，为院校依法自主办学提供了良好的政策保证和制度环境。 发挥政策调控与资源配置作用，引导和支持学校为区域经济社会发展提供人才支撑和智 力支持。 定期发布人才需求信息，为高等职业学校的专业设置和调整提供依据。 优化区域政策环境，完善促进校企合作的政策措施，明确政府、行业、企业和学校在校 企合作中的职责和权益，促进高等职业学校校企合作和产、学、研结合制度化。 有关文件、政 策、会议纪要、事 例材料、案例 专项经费保证 2分 当地政府和主管部门定期有专项经费支持，投向准确。财务报表 2 领导能力 5分 办学理念 2分 坚持以培养生产、建设、服务、管理第一线的高级技能型专门人才为主要任务，主动适 应区域经济社会发展和我省工业强省、城镇化带动战略实施的要求；以服务为宗旨、以就业 为导向，走产、学、研结合的发展道路。 以提高质量为核心、以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展 为主线，创新体制机制，深化教育教学改革，在我省职业教育中发挥引领作用。 领导论著、讲 话、业绩、事例材 料 院校领导 3分 学校领导班子健全，结构合理，团结务实，勤政廉洁，作风民主，凝聚力、战斗力和感 召力强。 党政一把手有强烈的事业心和责任感，思想政治素质较高，学识丰富、视野宽阔，注重 教育观念的更新和先进理念的传播；具有创新意识和开拓精神，具备科学决策、沟通协调及 战略规划能力。 领导班子情 况表、自述材料、 政绩事例、访谈记 录
如何利用微课创新课堂教学模式
如何利用微课创新课堂教学模式 摘要：微课凭借其“短小精悍，使用方便”的特点，成为教育领域中的“大事件”。不可置否，微课教学模式冲破了以往授课中的局限性，增强了学生的学习兴趣，是提高打造高效课堂的有力法宝。而利用微课，使得课堂模式在创新中优化的具体运行方案还有待探究，本论文关于此问题展开了探讨。 关键词：微课、创新、课堂模式 教育事业应当紧随时代的潮流，在改革中寻求发展，若止步不前，固守传统，则无法培养出适合21世纪的全能人才。“微时代”席卷了整个世界，微信、微博等接踵而至。可见，加入到微课大家庭是必然趋势。 一、微课特点 微课导入方法决定了微课课堂的效果，导入方式唯有千变万化，才可提高课堂效率。而要想得知微课导入方法，知晓打造高效微课课堂的方案，应当先了解微课的特点。 （一）趣味性。兴趣是最好的老师，导入微课时，教师应以趣味作为切入点，从而提升学生学习活跃度。例如：如果教师在微课导入时先设置悬念，或者以幽默风趣的故事引入微课，那么学生的积极性和专注性便会提升。 （二）实效性。微课应当注重实际效果。教师在利用微课时，要抓准所教内容的重难点，观察学生的特点，选择合适的导入素材，在吸引学生的同时，在潜移默化中，传授重难点内容。 二、微课创新课堂模式策略 （一）力求微课导入巧妙有效 课堂以何种方法开头，往往决定了整个课堂的氛围。因此应注重微课导入的方法，在导入时力求创新，用丰富多样的方法，打造高效课堂。具体的创新方案有以下三点： 1、衔接导入法。顾名思义，也就是通过复习旧知识引入学习内容。这一方法可帮助学生巩固所学知识，但是趣味性较低。教师可通过要求学生做练习、提问等方法，进行导入。 2、问题导入法。问题能够引起学生的关注，因此教师可通过提问，设问等方法，故作悬念的方法，打造微课课堂。
中职学校会计岗位职责
黄平县中等职业学校 会计岗位职责 第一条负责本校财务制度和各项准则的制定，负责本校财务总账以及各级各项明细账目的管理。 第二条严格遵守并执行国家财经法律法规和财务会计制度，按总部指示并结合本校实际作好会计工作。 第三条负责编制月、季、年度收支计划和其它有关财务计划，编制每月现金报销明细、学杂费收入明细等各类收支明细，及时汇总各收支项目，编制相关账目报表，向上级提供各级各期财务报表。 第四条各类账户设置应做到齐全、明晰，所有账目、报表都应做到手续完备、数字准确、书写整洁、登记及时、账面清楚。 第五条负责掌管财务印章，严格控制支票等资金票据的签发。 第六条协助出纳作好工资、奖金和其他资金的发放工作，同时加强收入管理。 第七条认真审核原始凭证，对违反规定或不合格的凭证应拒绝入账。严格掌握开支范围和开支标准，负责控制财务收支不突破资金计划，费用支出不突破规定范围。 第八条定期清理往来款项，对长期挂账的应收、应付款提出清理意见，采取清理措施。对填制的记账凭证进行真实性、合法性、正确性审核。经复核无误后，方可交由出纳收付款，对不符合要求的原始凭证、记账凭证有权进行相应处理。 第九条会同有关部门拟定固定资产管理、材料管理、资金管理与核算实施办法。设置和登记各类资产明细表，定期盘点，对盘盈、盘亏情况应查明原因、分清责任、专项报告。对于固定资产、商品、材
料和低值易耗品等的入库、转移、领退和保管等，都要会同有关部门制定管理制度，明确责任。 第十条月末做好会计凭证、账簿、表册、账物等的校对工作，各类账目应当分月编号，整理清楚，分类排列，妥善保管，以便查阅和存档。会计档案由会计人员负责保管。 第十一条认真执行财务规定，按财务制度进行成本核算、利润核算、工资核算、财产资金物资核算，确保核算结果的准确。 第十二条定期对会计工作的各项数据进行分析、检查，按期填报审计报表，认真自查，按时报送会计数据，书面向上级汇报财务情况，当好参谋，发挥财务监督作用。 第十三条加强安全防范意识和安全防范措施，严格执行财务管理方面的安全制度，确保本校资金保障和账目安全。
创新会计实践教学新模式探讨
创新会计实践教学新模式探讨 会计是一门实践性较强的经济管理应用学科，会计实践教学是本科会计教育的重要组成部分，随着社会经济的发展，会计职业对会计人员的学习能力、创新能力及知识的综合运用能力提出了更高的要求。新形势下，如何改革现有的会计实践教学，提高会计专业学生的实践能力和创新创业能力？完善现有会计实践教学体系，整合会计实验课程的教学内容，创建现代化的会计信息实训中心，探索会计实践教学新模式已迫在眉睫。 标签：创新；会计；实践教学 一、数字化会计实训中心建设宗旨与模式 （一）建设宗旨 本着会计专业学科之间以及与其他相关的专业学科之间相互融合渗透的宏观思想来构建会计实践教学体系。让会计手工模拟室现代化，让会计电算化模拟室数字化。关键要解决三方面问题：①实验内容系统化，在细化会计学基础、财务会计等学科实验项目的同时要兼顾财务管理、审计、纳税、统计等其他学科实验项目的拓展；②实验手段现代化，引人多媒体教学模式进行視频展示、课件讲解，利用计算机网络系统进行综合开放的实验，保存和共享实验结果；③实验管理科学化，会计实验流程、会计实验进度、会计实验内容安排、会计实验教学方法、实验管理方法、实验考核方法、实验评价方法等，都力求规范、客观、有效、易操作。 （二）建设模式 创建“两室、五结合、三层次”会计实践教学新模式。其中“两个实验室”：会计手工模拟室和信息化综合模拟室；“五个结合”：①建立手工与电子案例库，使课堂理论教学与案例教学相结合；②会计手工模拟实验与会计电算化实验相结合；③会计学科如财务会计、成本会计、财务管理、审计与计算机财务管理、计算机审计、企业资源计划（ERP系统）相结合，④会计课程实验和岗位实验、校内实验与校外实验相结合；⑤将网络技术、多媒体技术等渗透在各门会计课程中，使现代网络技术、多媒体技术等现代化技术手段与传统的会计实践教学手段相结合。“三个层次”：单项模拟实验、分组结合与综合模拟实验和ERP沙盘模拟操作实验。 二、数字化会计实训中心建设的运作应注意的问题 （一）“两个实验室”的功能要明确 会计手工模拟室功能有二：学生手工模拟操作训练与多媒体真实场景演示中心；软件、课件、仿真实景制作与教学检查、评估等工作的展示中心；会计综合
新授课课堂教学模式创新
新授课课堂教学模式创新 上课前在大屏幕上打出学案情况反馈：规范认真的个人及团队，予以表彰激励。 1.课前准备：（1）激情培训设计。（2）认真批阅学案，发现集中的问题，做好难点突破设计。（3）课前培训：预习要求培训;学习状态培训确保小组成员积极投入本节课学习讨论、展示、点评、质疑等环节的培训;对学习过程的达标过关、评价记录.（要对预习、讨论、展示、点评与质疑等各个环节进行不厌其烦的专题培训，通过反复培训，使学生学会预习、讨论、展示、点评和质疑，能够深下去预习与讨论，高效展示与点评，能够更加深入地探究问题，更好地解决问题。） 2.导入新课，用好学习目标，引领课堂方向： (1)板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。 (2)板书本节课学习目标：学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，如：深刻理解…；牢固掌握…；灵活运用…等。(3)导入新课是课堂教学一个重要的环节，它犹如序曲的“引子”，“戏剧的序幕”，负有酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的任务。新课导入的方法多种多样，体现学科特点，我们用物理学发展史、丰富的视频资源、形象的flash课件、老师制作的教具、小组自主制作的模型等等来引入课堂，引起学生强烈的好奇心和求知欲，使课堂变得生动、有趣、好玩。(附学生自制的水流星，引入新课效果非常好！) 看我做的水流星，里面盛满了水！转起来在最高点水真的流不出来呀！ (4)教师解读学习目标，并围绕学习目标展开教学，最后回扣目标，总结归纳。 温馨提示：学习目标的达成要做到一到位、二围绕、三生成、四回 扣。“一到位”，对学习目标阐释到位；“二围绕”，课堂学习活动要围绕学习目标达成展开；“三生成”，引导学生解决好生成目标；“三回扣”，一堂课结束时要回扣学习目标，清出学习目标的底子。 3.自主学习、整理问题（5分钟） (1)迅速整理导学案,把没做完的题作完 (2)有困难的问题红笔标记出，等待讨论时解决 (3)完成同学进行概念规律总结记忆 要求：①分层目标：AB层同学积极思考，及时补充和拓展C层大胆质疑。 ②在导学案上用红笔做好勾画和补充。
教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》(新)-推荐下载
高等职业教育英语课程教学要求（试行） 为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，贯彻高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的办学方针，实现培养高素质的技能型专门人才的目标，特制定《高等职业教育英语课程教学要求》（以下简称《高职英语教学要求》），以此作为指导各校组织高职高专英语教学（非英语专业）的主要依据。 鉴于全国各类高等职业院校的教学资源、学生入学水平、专业涉及的职业方向以及所面临的社会需求等有较大差异，各校应根据《高职英语教学要求》制定符合本校实际情况的实施性英语教学大纲，指导本校的英语教学。 一、课程性质与教学目标 高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。 高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时，高职英语课程要使学生掌握有效的学习
方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 二、教学要求 高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。鉴于区域性经济对于人才的需求各异、不同专业的就业去向对英语能力的要求差异较大以及学生未来就业岗位对英语口、笔头沟通能力的需求不同，各校可根据专业特点，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。以下教学要求供各校在制定实施性英语课程教学大纲时参考。 （一）较高要求：适用于对学生的英语能力要求高的专业 1．掌握3,500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对参考词汇表中列出的3,000个共核词汇能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。 2．掌握基本的英语语法，能在职场交际中熟练运用所学语法
浅谈会计专业教学模式改革
浅谈会计专业教学模式改革 会计学是一门实用性较强的经济管理学科，应用极其广泛，在较多领域都有重要的作用，因此学好会计学科至关重要。社会对会计学科的要求也较多，需要会计专业培养综合素质较强，知识面较广，实践能力较强的专业型人才。 标签：会计专业教学模式改革 前言 目前会计专业教学效果较差的原因主要与教学模式有关，教学方法滞后，教学观念存在错误等因素已经严重影响了会计专业教学效果，因此实施教学改革应该从教学观念以及教学方法着手，针对存在教学问题提出具有针对性的解决策略，以达到提高会计教学效果的目的。本文主要通过阐述会计教学中存在的问题，研究会计专业的教学模式改革策略，以便推进改革的有效实施。 一、会计教学过程中存在的问题 会计专业是实用性较强的专业，对学生实践操作能力要求较高，由此可知，会计专业的教学重点是开展实践教学，实施技能实训，组织实习演练，将实践操作与理论知识相融合，提高学生的实践操作能力。但是目前会计教学还是以理论讲授为主，忽视了实践操作的重要性，造成教学效果较差，实践操作能力较弱等问题，教师以传统教学方法开展教学活动，使得学生的学习效率不高，因此下面总结出会计教学存在的三大问题，具体分析如下。 1.教育观念落后 教学观念落后是阻碍教学模式改革的重要因素，虽然当前教育改革盛行，倡导以学生为中心，发挥学生的主体作用，但是部分教师以教师为中心的教学观念根深蒂固，在会计教学过程中还是主要采用传统教学方法，采取一言堂的教学模式开展教学，教师不停地讲授知识，学生机械的记录抄写，并未给学生思考的时间，使学生的学习效果较差，学习兴趣较低。由此可见，教学观念的落后影响了教学改革的进程，降低了会计教学效果。 2.教育方法单一 教学方法单一是会计教学过程中普遍存在的问题，现阶段，我国推行了多种创新型教学方法，如激趣教学法，情境教学法，体验式教学法等，都被广泛应用具有较好的效果[1]。但是部分教师在教学过程中还无法灵活运用创新型教学法，只能使用传统教学法开展教学，依旧无法调动学生学习的兴趣，致使学生很少进行自主学习，并且会计专业涉及到计算问题，并不是依靠机械记忆就能够产生较好学习效果的科目。因此教学方法单一陈旧，严重影响了学生的学习效果，使教学改革无法顺利实施。
创新课堂教学模式精编WORD版
创新课堂教学模式精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
创新课堂教学模式 提高教育教学质量 方城县赵河镇第一中心小学 赵河镇第一中心小学现有55名教师，其中市学科带头人4人，省市骨干教师15人，共有21个教学班，1200名学生。 新课程的实施意味着传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革，要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是一、深化课堂改革理念，转变教师思想观念; 二、改革课堂评价机制，以“三主一目的”作为一堂好课的评价标准；三、探索新的课堂教学模式，提高教育教学质量。我们的主要做法是： 一、深化课堂改革理念，转变教师思想观念 课堂是素质教育的主阵地，课堂教学改革是学校教育的主旋律，学生创新精神和实践能力的培养大都通过课堂教学来实现，我校课堂改革的目标和方向就是县教研室提出的“五点要求”（“221”工程），即两个合理、两个落实、一个构建。一是合理的安排教师的讲课时间，要求教师的讲课时间不超过20分钟，给学生留有充分的预习、练习、讨论交流、表演展示时间，改变过去教师满堂灌的做法。二是合理安排教师讲的内容，学生通过知识迁移、合作学习、预习联想、查阅资料能够自己弄懂的知识教师不要再讲，充分发挥学生学习上的主体作用。三是落实课堂上的互动原则，调动学生动口、动手、动脑的积极性。四是落实现代化教学手段的运用技术。五是构建和谐课堂。我们要求每位教师深刻领会课堂改革五点要求的精神实质，做到人人会说，人人会做，切实转变思想观念，把课堂教学改革的精神落实到教学过程中去。
二、我校根据课堂教学实际情况和新课程标准要求，明确把“三主一目的”作为一堂好课的课堂教学评价机制，即：以学生为主体、以教师为主导、以质疑为主轴、以效果为目的。 1、学生是学习的主体，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是全面提高教学质量的需要，它是教学的出发点和归宿。因此，学生的学生的学习习惯、学习方式、学习表现是我校课堂教学评价的核心内容：看学生在学习时间、内容、方式等方面是否拥有较大的自主性，是否有自我评价学习的机会，是否有一定的自学能力等；教师能否根据不同学生的个性、特长，组织开展合作学习，学生参与合作学习的热情、情感体验如何，是否形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的风尚；学生是否通过探究问题获取知识、学习有关技能和科学的研究方法、领悟科学的思想和精神；探究问题的热情和兴趣如何；是否会质疑，质疑的质量如何。 2、课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的参与程度来体现的。我校开展听课和评课时，注意观察参与课堂的学生是否是大多数，提问是否涉及到学生的各个层面；学生是否参与到课堂教学的各个环节，时间上是否有保证；看学生在参与教学中所解决的问题是否是深层次的问题，是否以一种积极主动的能够主动质疑的姿态参与。 3、我们看教师，主要是看教师教师在教学设计时，对教材、课程标准及学情是否研究透彻，课前准备是否充分，在教学中是否体现新课程理念，体现启发式及讨论式的教学方法，体现面向全体学生、促进学生发展的教学过程，注重学生学习习惯的养成和创新能力的培养。
[职业院校,教学方法]职业院校教学方法的创新
职业院校教学方法的创新 摘要：本文针对高等职业院校英语“教”与“学”的问题进行了思考与分析，针对高等 职业院校英语教学的现状，提出应从教育模式、教学思想、教学方法、教学手段、教学质量管理和教学目标等方面入手深化教学改革，使高等职业院校英语教学从根本上实现转变，从而达到事半功倍的教学质量与效果。 关键词：高等职业院校；教学改革；实现转变； 高等职业院校英语教学的思考与对策 当前，面对高等教育大众化的形势，高等职业院校英语教学质量面临着严峻的挑战。为了扭转高等职业院校教学高投入、低产出的不良局面，我们的思考与对策必须围绕“教”与“学”的问题展开研讨，应从教育模式、教学思想、教学方法、教学手段、教学质量管理和教学目标等方面入手深化教学改革。 （一）坚持“以学生为中心”的教育模式，引导学生从“被动接受”向“主动学习”转变。 “以学生为中心”的教学模式，就是在教学过程中体现三大基本原则，一是“以学生为中心”。重在培养大学生的语言综合应用能力。二是课内课外有机结合，重在培养大学生的自学能力。三是课堂教学的设计，重在满足大学生的要求，以大学生的参与为衡量标准。把统一要求与多样化、个性化的教育结合起来，制订教学计划要刚性与弹性相结合，科学地确定必修的核心课程。同时，又要看到大学生是有差异的，而且社会需要各种不同的人才。因此，必须因材施教，在培养模式、教学内容组合上应该多样化，实行多种模块，让大学生在学习内容、学习时间以及授课教师方面有一定的选择权。 （二）坚持“学以致用”的教学思想，引导学生从重“知识”向重“运用”转变。 知识只有在交际中、在使用中才有活力，才有生命。掌握知识是通过实践逐步培养习惯的过程。人们在运用知识的过程中才能真正掌握这一理论。 运用是学习的归宿，同时又是学习成功的保证。知识是运用的基础，但知识并不等于能力，知道并不意味着会用。 （三）坚持“互动型”的教学方法，引导学生从“学会”向“会学”转变。 “教”与“学”实际上是矛盾的对立统一，在教学过程中，“教”的结果最终得由“学”来体现，抓住了“学”，就是抓住了矛盾的主要方面，重视了“学”，就是明确了英语教学的主体。教师应从传统的主导地位向指导地位转变，课堂教学应从传统的“单边灌输型”向“双边交互型或多边交互型”活动转变。通过平等参与和学生的主角效应，充分调动学生的参与积极性；通过讨论交流，提高学生综合运用语言的能力。努力形成课堂教学的整体活力，建立以学生为主体的能力培养型的课堂教学模式，以保证学生从“学会”向“会学”转变。古人云“授人以鱼，不如教人以渔”。教师的职责一是教给学生知识；二是教
中职学校会计专业教学计划
中职学校会计专业教 学计划 Revised on November 25, 2020
会计专业 教学计划 职业技术教育中心 二〇一二年九月 会计专业教学计划 一、专业名称、招生对象和学制 专业名称：会计专业 招生对象：初中毕业生或者具有同等学力者 学习期限：三年 二、培养目标与人才规格 （一）培养目标 本专业培养与我国现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有良好的职业道德行为规范；具有实事求是、勤于思考、勇于创新的科学精神；具有必需的基础知识和综合职业能力，面向企事业单位和经济组织，从事基层会计核算与会计事务管理等工作的中级专门人才。 （二）人才规格 本专业类毕业生主要面向企事业单位（外企）和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作。其岗位层次为中、小型企业、经济组织会计核算员；基层财税协管员；银行出纳；商业及服务企业收银员；统计员；营销员等。 1、知识结构 （1）文化基础知识
（2）计算机应用知识 （3）财税统计知识 （4）财经法律知识 （5）涉外金融知识 （6）会计核算知识 （7）行业基础理论知识 （8）行业生产管理知识 2、能力结构 （1）具有从事具体行业会计工作的能力。 （2）具有熟练的点钞、文字处理和使用会计软件的能力。 （3）具有获取和处理信息能力，使用、维护现代办公设备的能力。（4）具有熟练的会计电算化处理能力。 （5）具有自谋职业、自主创业及适应岗位变化的能力。 (6)具有一定的体育运动技能和卫生保健知识，达到《国家体育锻炼标准》有关要求，身体健康，具有良好的心理素质。 3、相关专业资格证书 本专业学生毕业时应取得全国计算机等级证书、英语水平等级证书、普通话等级证书以及以下职业资格证书或技术等级证书： （1）电算化证书 （2）会计上岗证 （3）普通话证书 三、教学内容与教学要求 本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课两部分。公共基础课程分必修课和公共选修课两大类，其中必修课包括德育课、文化课、计算机应用基础和体育与健康等，公共选修课主要指物理、化学、历史、地理、音乐、美术、创业创新、绿色环保和心理健康、生命教育等课程；专业技能课分专业基础课程、专门化方向课程、专业选修课程、综合技能训练以及相关社会实践活动等。 (一)公共基础课 1．职业生涯规划（34课时）
高等职业教育基本知识(一)
高等职业教育基本知识（一） 1．什么是高等职业教育？ 高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。这种教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培养。 2．高等职业教育的主要特征是什么？ 一是职业针对性，这是其本质属性；二是大众性；三是产业性；四是社会性。 3．职业教育之本是什么？ 职业教育以人为本，就业是民生之本，因此职业教育就是就业教育。 4．以服务为宗旨的具体含义是什么？ 以服务社会主义现代化建设为宗旨。 5．提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么？ 课程建设与改革是核心与难点，重点是师资队伍和实训基地建设。 6．高等职业教育的改革方向和突破口是什么？ “以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。 7．要营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境，应如何转变观念？ （1）转变人才观念，把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待； （2）加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到生产第一线建功立业； （3）树立先进典型，大力表彰职业教育的先进单位和个人，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。 8、职业教育的“三个转变”和“两个加强”是什么？ “三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式； “两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。 9．如何认识我国高技能人才的作用？ 高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。 10．我国高技能人才工作的目标任务是什么？ 加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才；建立培养体系完善，评价和使用机制科学，激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制，逐步形成与经济社会发展相适应的高、中、初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。 11．高职教育对教师有何要求？ “双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键；在全面推进学生素质教育的同时，教师也要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，全面提高自身素质。专业课教师要深入生产、建设、服务和管理一线，积极参与技术研发、技术服务，尽快成为“双师型”教师。 12．高等职业院校的根本任务是什么？ 高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
新盈中等职业学校财务管理制度
新盈中等职业学校财务管理制度 （征求意见稿） 第一章总则 第1条、为规范学校的财务行为，加强财务管理，提高资金使用效益，促进学校教育教学工作的开展，根据国家和省市地方有关法规，结合本校的实际情况，制定本制度。 第2条、学校财务管理的基本原则是：贯彻执行国家和省市地方有关法律、法规和财务规章制度；坚持勤俭办学的方针；正确处理学校的发展需要和资金供给的关系、社会效益和经济效益的关系。 第3条、学校财务管理的主要任务是：合理编制学校预算；依法多渠道筹集办学资金；加强核算，提高资金使用效益；加强资产管理，防止资产闲置、流失；建立健全财务规章制度；对学校经济活动进行财务控制和监督；定期进行财务分析，如实反映学校财务状况。 第二章财务管理体制 第4条、学校的财务活动在校董事会和校长的领导下，财务室统一管理。学校设置财务室，财务室设主管一名，会计一名，出纳一名。 第5条、学校财会人员的岗位职责 一、财务主管的岗位职责 1、在学校董事会和校长的领导下，严格遵守财经纪律等各项制度，随时检查各项财务制度在学校的执行情况，如发现违反国家财税法规及本制度的行为，应予抵制，并及时书面报校董事会及校长。 2、审核学校的会计原始凭证是否符合会计工作规范的要求，是否符合国家的税务、会计的有关规定，对不合理、不合法、不合规的原始凭证应予拒绝受理，并且退回经办人。 3、确保按时按质按量向校长及董事会提供反映学校经营情况的财务会计资料。负责学校年度预决算的编制工作，并就预算执行情况进行差异分析，报学校领导和董事会，按时做好月度财务核算，并就月预算执行情况进行分析。
4、审核记账凭证，审核或编制内部管理财务报表，编写财务分析报告，按时上交校长及董事会。 5、严格审核学校的各项费用开支，审核学校收缴费是否符合物价管理规定，组织好学费的收缴、入库、上缴工作，亲自或督促班主任及时催缴学杂费。 6、协助总务处及组织财务人员对学校的资产（包括现金、固定资产、教学设备、图书资料、其它财产物资）进行定期和不定期盘点，核对账物是否相符。 7、在坚持各项规章制度的前提下，协调好与各个部门的关系，做好服务工作，积极配合好学校领导，当好家，理好财。 8、做好资金的安全保障工作，配合好总务处，做好学校资产的安全保障措施，确保分布在学校各部门的财产安全与完整。 9、协调与当地税务、物价部门、银行等学校外部的往来关系。 10、参与经济合同的评审工作，防范经营风险，做好学校对外签订合同的预审、备案、保管、整理工作。 11、安排指导财务人员各个岗位的工作，并组织学校财务部门每月的工作小结会，总结学校财务工作中存在的问题与不足，提高财务工作水平。根据招生收费工作需要，安排好节假日人员的值班工作。 12、按时完成董事会及学校领导交付的其它临时性工作，同时以身作则组织与带好财务队伍，将财务工作做得更好。 二、会计岗位职责 1、按照国家《会计法》、财经法规、会计制度及学校有关规章制度的规定，编制记账凭证、会计账簿（不包括现金日记账和银行日记账）的登记与结账、对账，做到账务处理手续完备、数字准确、账目清楚。 2、银行划款缴交学费发票的开具，并做好学生缴费与发票相对应的备查工作。 3、按要求预编内部会计报表，编制对外财务会计报表，负责税务申报，完成教育、物价、税务等政府管理部门规定的具体工作。 4、做好收款收据、发票、统计资料、财务会计资料及其它财务资料的归档、整理、装订、保管、备份工作。
中职财务会计教学模式创新与实施
中职财务会计教学模式创新与实施 当前职业院校财务会计的教学方式没有跟上时代的步伐，学生缺乏实践机会，无法将课堂上学到的知识运用到实践中，学生在面对真实社会问题时无法灵活变通，无法适应社会需要。 一、中职财务会计教学的现状及存在问题 （一）课程设计不够合理 中职学校基础设施落后，师资力量有限，教学方法未能与时俱进，培养出来的学生难以适应社会发展的需要。然而，当前社会对于人才需求量大，对于人才的质量要求也越来越高。中职财务会计能够为社会提供的人才类型有很多，其中包括会计、出纳还有文员。中职学生在校学习的时间较短，很难将自己的专业学精，难以提高自己的专业水平，再加上没有经过高中阶段的学习，没有正确的学习方法，学习效率不高。鉴于此，学校对于财务会计课程的安排应该具有科学性，否则培育出来的人才质量不高，难以实现培养目标。 （二）教学方法缺乏多样性 中职学校师资力量薄弱，老师在进行授课的过程中，教学方法单一，难以吸引学生的注意力，且容易使学生产生厌学心理，因此，教师要采取多种教学方式，避免教学形式单一化。 （三）课堂教学效果不佳 作为学生学习道路上的引路人，教师对于学生的影响是潜移默化而又深远的，所以教师在授课过程中要采取正确的教学方法，用最简洁明了的语言向学生阐述知识，避免学生理解困难或理解偏移，否则，长此以往学生会丧失学习兴趣教师也会逐渐失去教学兴致，从而导致上课配合度低，这种课堂氛围的形成导致师生关系僵化、班级氛围不和谐，学生对课堂产生抵觸心理。师生之间应当建立友善关系，才能对教学有正面的影响。 （四）教学评价机制不完善
中职学校教学评价机制不完善，学生对于教师的日常教学没有评价或是提建议的机会，学校要想从根本上保证教师的教学质量，就要有好的评价机制，目前最普遍的教学评价机制就是学生对任课教师进行打分，是学校为了检验教师的授课情况而进行的评分，学生也可以对教师提出需要改善的地方。然而现存的教学评价机制的效果不够明显，学生不认真对待，对教师也不太公平，这种评价机制是有弊端的，所以学校要革新评价机制，找到适宜的评价机制，形成评价体系，最终才能实现评价机制的目的，并且有利于提高教师的教学质量。 创新财务会计教学模式 （一）树立现代职业教育教学观 中职学校要构建与学校相匹配的、与时俱进的教育教学理念，思想观念才是影响最为深远的东西，健康的教育教学理念是基础，教育教学理念对教师的授课方法有所要求，所以教师在教学过程中，引导学生书面知识和实践活动相结合，有利于促进教师授课水平的提高，进而对学生的学习效率产生积极影响，学生将在学校学习到的知识运用到社会实践活动中，实现理论和实践的高度结合，着眼于未来的发展，重视师生关系的融洽。 （二）转变课程设置思路 学生在学校学习的目的就是为了将来在找工作的时候，自己能有更多选择的机会，最终学生要将自己在学校学习的知识运用到工作中。教学就是为了提高学生的素养，要做到的是学生在接受学校系统的学习之后，能够直接面对工作岗位，所以教学方法需要改善，忌讳墨守成规，学生要将学习的重心从学科转移到职业技能上，在学习的过程当中，不能忽略实践活动的重要性，使学生离开学校后能够迅速适应会计岗位的工作环境。 （三）根据实际岗位对能力的要求来设置课程 财务会计的课程应当根据工作岗位的实际需要来安排，财务会计相关工作岗位的具体工作内容有哪些，员工必须掌握的技能又有哪些，所有这些在课程安排当中应当有所体现，并且加以侧重，学生在学校
关于新课程课堂教学模式创新实践的反思-模板
关于新课程课堂教学模式创新实践的反思 论文摘要：教学思想的更新是教学模式创新的灵魂。模式原创、模式移植、模式组合是教学模式创新的途径。教学模式创新应注意的问题是：不能为创新而创新；不能夸大模式的适应性；要注意传统与创新的结合。 为适应新一轮课程改革的迫切需要，自20XX年3月以来，大庆油田教育中心针对自身特点，相继在中心所辖的六个学区75所学校中开展了落实课程标准基本理念，构建创新课堂教学模式的实验研究。通过几年的实践，经过模式构建、典型培养、实践完善，在教学方面取得了一定的成效，也存在一些不足，值得不断总结和反思。 一、教学思想的更新是教学模式创新的灵魂 解放思想、更新观念是教育改革与发展的先导和动力。没有教育观念的萌动，没有普遍的心理氛围，没有变革现实的要求，没有勇于改革的胆略，就谈不上教育的改革与发展。教学模式作为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，它的基本结构要素为教学思想与理论依据、教学目标、教学操作程序、教学实现条件等四个方面。其中，教学思想与理论依据是核心要素，起着牵一发动全身的作用。没有教学思想的变化与更新，就没有教学模式的的创新。因此，教学思想的更新是教学模式创新的灵魂。 在推进基础教育新课程改革中，依据新课程教学的理念与我们教学模式创新的实践探索，教学思想的更新尤应注重四个方面的理论支持，即以学生发展为本的教学思想、探究学习的理论、合作学习的理论和情境学习理论。 以学生发展为本的教学思想从根本上改变了我们对教学的关注点，从学科知识转移到学生生命发展的关注，使课堂教学展现了师生生命活力的光彩。这使得学生真正成为了课堂教学的主体，不再是“教案剧”中教师牵线下的配角演员与观众。以学生发展为本，更为重要的是使学生学会学习，提高自学能力，形成独立获取知识信息和运用知识信息的兴趣、能力，包括懂得如何寻找工具以及寻找什么样的合适工具去猎取所需的知识和信息，懂得如何检索、鉴别、分析和利用这些信息，最终学会提出问题、分析问题和解决问题。同样，探究学习、合作学习、情境学习的理论，也会极大改变我们课堂教学的面貌，使课堂在单一的接受学习、个体学习、抽象学习的状态下解放出来，更加充满科学探索
高等职业教育英语课程教学基本要求(2009 年10 月试行)
高等职业教育英语课程教学基本要求（2009 年10 月试行） 为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，体现高等职业教育的办学特色，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，实现培养高端技能型人才的目标，特制定《高等职业教育英语课程教学基本要求》（以下简称《高职英语教学基本要求》），以此作为指导各校组织高职英语教学（非英语专业）的主要依据。 鉴于全国各类高等职业院校的教学资源、学生入学水平、专业涉及的职业方向以及所面临的社会需求等有较大差异，各校应根据《高职英语教学基本要求》制定符合本校实际情况的实施性英语教学大纲，指导本校的高职英语教学。 一、课程性质与教学目标。 高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 二、教学要求 高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。鉴于区域性经济对于人才的需求各异、不同专业的就业去向对英语能力的要求差异较大，以及学生未来就业岗位对英语口、笔头沟通能力的需求不同，各校可根据不同专业的特点，以学生的职业需求和发展为依据，制定不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。以下教学要求供各校在制定实施性高职英语课程教学大纲时参考。 较高要求：适用于未来职业对英语能力要求高的专业 1．掌握3,500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对参考词汇表中列出的3,000个共核词汇能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。 2．掌握基本的英语语法，并能在职场交际中熟练运用所学语法知识。 3．能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。