初一作文之初一写景作文指导课堂实录

初一写景作文指导课堂实录

【篇一：描写景物写作指导课教学设计】

《描写景物写作指导课》教学设计

一、教材分析

新大纲的阶段教学目标中要求45分钟能完成不少于500字的习作，而我在教学实践中发现，对很多像我们这种外来务工子女较多的学

校来说，初一学生要完成这样的写作任务，是一个很难完成甚至不

能完成的任务。而主要原因就是很多学生没有做到大纲要求的写记

叙文，做到内容具体、生动的要求，为凑够字数只能频繁使用有一次，还有一次......之类的字眼，一次作文要凑好几件事。而要做到内

容具体、生动，首先要强调描写。

新大纲的阶段教学目标中提到，要根据表达的中心，选择恰当的表

达方式。而描写作为记叙文写作过程中必不可少的表达方式，显然

是不可忽视的。缺乏描写的记叙文，总是凑不够数的、枯燥乏味的；能有意识运用描写的学生，则可能写出妙趣横生的文章。

新大纲的阶段教学目标中强调：多角度地观察生活，发现生活的丰

富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。而有创意的表达事

物的特征，首推描写。因此我选择了景物描写的方法指导的写作指

导课。

二、学情分析

因为面对的是初一的学生，对学生描写能力的培养，是不可能是一

蹴而就的。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到描写的表达

方式，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛

而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学

设计中只选择了景物描写这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以

后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。由于作文凑字数是一

个较为普遍的现象，学生对此颇为头疼，因此本课题容易激发学生

的学习兴趣。

三、教学理念

1．讲练结合这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，写应当是整个课程设计的核心，但是，鉴于描写离不开观察，这节

作文课又不同于其他作文课，对学生分析、概括能力的培养应当是

贯穿全课的一条线索。

2．凸显学生主体地位新大纲要求：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做，充分发挥学生的主导作用。在这节课中，学生能够较好地自主合作探究，写作、讨论的时间占整个课时

的一半以上。

3．侧重能力这节课的学习目标定位于学习景物描写，其中不仅有

知识的传授，更多的是能力培养。因而，这节课的学习重点定位在

对学生概括和描写能力的培养。

四、说教法

为了创设一个良好的品写氛围，更好激发学生的写作激情，圆满完

成这次教学任务，我采取了以下的教学方法：

1．赏析法

播放音乐，使学生心情放松，通过音乐酝酿写作意境，为课堂上激

发学生的创造激情打好基础；在赏析的过程中享受文学作品的意境美。

2．分组讨论法

新课标中倡导培养学生合作探究、自主创新，为此我在前期的品读

板块充分发挥学生自身水平，让他们交流自己的心得体会，从而把

课堂的气氛调动起来。

3．巡视指导法

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师

适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

说学法

为让学生更好地完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1．类比、讨论法。通过对两篇目文章中写景内容的类比，让学生参与到小组讨论中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。 2．快速成文法。通过商讨，把自己想的结合在小组中讨论内容进行构思，倾注于笔端，变口头作文为书面语言。进一步锤炼自己的语言。提高自己的写作表达技巧。

五、教学目标

1．明确描写的定

义。

2．掌握景物描写的方法。

3．领会景物描写的注意事项。

教学重点、难点：

1．明确叙述与描写的区别以及描写的定义。

2．使学生掌握景物描写的方法。

六、教学流程

1. 导入

同学们你们怕写作文吗？时下在校园里最流行的一句话是这样说的：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。其实写作文也没有那么可怕，只要大家掌握了一定的写作方法和技巧是可以写出好文章的。

今天老师就将带着大家一起去领略朱自清描绘的旖旎春光，感受老

舍先生笔下济南温晴的冬天，在欣赏美景中一起去探讨景物描写的

方法。

（教师板书：描写景物）

设计意图：这段导入语一下就点中了学生的要害，引起学生的关注。并且使用了课文中的文章一下子把学生与作文的距离拉近了，同时

也自然地引入了正题。

2．出示本课的教学目标

（屏幕显示）

1．明确描写的定义。

2．掌握描写的方法。

3．学会对景物进行描写。

设计意图：让学生明确本课的教学目标，让他们在这节课上能够有

针对性地学习。

3. 正课

①教师出示两句话，让学生说说这两句话在表达方式上有什么不同，在表达效果上有什么不同。

①春雨从空中落下。

②春雨从空中落下。看,像万条银丝从天上飘下来；像美丽的珠帘垂在屋前；像薄薄的轻纱，丝丝缕缕缠绵不断。

（学生分析：句①是记叙表达很直白、平淡；句②是描写很生动、

形象。）

设计意图：通过本教学环节，让学生学会区分记叙与描写这两种表

达方式，明白记叙与描写在表达效果上是截然不同的，记叙的平实

与描写的生动形象。）

②教师指导学生按照描写的对象的不同，把描写进行分类。

人物描写描写类型

景物描写

设计意图：描写的类型较为繁多，由于划分的依据不同描写的类型

也会有所不同。此教学环节是让学生明白本堂课是根据描写对象的

不同对描写类型进行划分的。

③教师出示关于《春》中的一段景物描写的片断，让学生进行赏析。教师给予学生一些提示：赏析时从修辞手法和写作手法的角度进行

赏析。

（屏幕显示）

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红

的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿

佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，

大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

（学生分析：这段文字作者集中笔墨只写一种景物。通过动静、色味、虚实、高低、运用

恰当的修辞手法，多个角度为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极

强的优美画面。）

设计意图：学生并没有掌握赏析景物的方法。这一教学环节是在为

学生搭建一个梯子,找到赏析景物的突破口，为下一个教学环节的展

开做了铺垫；另外选取课文中的写景片断，让学生没有陌生感。同

时也让他们明白其实课文就是最好的写作指导教材。

④教师出示《济南的冬天》里的一段景物描写的片断，让学生进行

对比赏析。

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着

一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，

一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好

像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的

时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微

露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀

气! （屏幕显示）

设计意图：在前一个教学环节中，学生学会了可以从修辞手法和写

法手法的角度对景物描写进行赏析。但他们却不理解作者为何要运

用这些方法来描写景物。设计这一教学环节，是想让学生明白作者

为何要这样写的原因，不仅要让他们知道其然还要知道其所以然。

⑤教师让同学们讨论和交流，总结出景物描写的方法。

（学生讨论、交流：描写景物的方法：1．描写中要按照一定的写作顺序对景物进行描写。2．加修饰语。（颜色、形态、性质??）3．运用修辞手法。（比喻、拟人??） 4．恰当地使用写作手法。（动静结合、虚实结合??）5．调动各种感觉器官感知景物。 6．在景物描写中融入作者的情感 ??

设计意图：这是一节写作指导课，教师不仅要教会学生赏析景物描写的方法，辨析其优劣。更为重要的是要让学生在这一系列的教学活动中获得启发，用于指导自己的写作活动。于是设计这一环节其目的是要让学生通过对以上教学活动的开展，总结、概括出景物描写的方法。以指导他们的写作活动。

4.拓展训练

①教师要求学生运用这些景物描写的方法写一段描写景物的片断。

②老师提供两幅图片给大家，分组写。（屏幕显示图片）

③学生展示、互评写作片断。教师提出互评要求：①描写了哪些景物？②怎样描写的？（具体运用了哪些景物描写的方法？）③谈谈你读后的感受。

设计意图：本教学环节是对之前的教学内容的运用与提升。意在指导学生运用之前所学的方法对景物进行生动的描写。增加了互评环节，旨在让学生之间进行写作的交流活动，让学生在交流中扬长避短，提高他们的写作能力。

七、教学反思

对于作文怎样教的问题，我一直感到很困惑。通常情况下，我是按照写作训练的内容，布置一个作文题目，略作指导，提几点要求，就让学生去写。把作文课当作作业或任务去布置，这就是作文课的现状。后来我发现这种教学模式对于学生提高写作水平没有任何帮助，学生的写作水平还是停留在最初的水平。于是我开始探索新的作文教学模式，期望能以课本为蓝本在阅读教学中训练学生的写作能力，以提高他们的写作水平。

读写结合是语文教学的一条重要原则。中学作文一般都是以课文范例，学生依此为样，

【篇二：写景作文教学设计】

描写家乡的景物作文教学设计

作文内容：描写家乡的景物

教学目标：

1、能抓住家乡的景物特点写具体。

2、表达思想感情要真挚。

准备：

1、请同学们观察家乡一处熟悉的景物。

2、发放一份教师作文。

3、准备郭兰英的歌曲《人说山西好风光》

过程：

课前交流，同学们，你们好，很高兴认识你们，今天能和大家一起

上课，我感到很荣幸，愿我们合作愉快！我给大家带了一首歌，请

大家欣赏，希望望大家喜欢。播放歌曲《人说山西好风光》

一、谈话导入

1、同学们，谁知道这首歌曲的名字？对，是著名歌星郭兰英演唱的《人说山西好风光》。作词:乔羽作曲:张棣昌人说山西好风光地

肥水美五谷香左手一指太行山右手一指是吕梁站在那高处望上

一望你看那汾河的水呀哗啦啦啦流过我的小村旁（板书：家乡的

景物表达感情）

2、歌星们通过歌曲表达对家乡的热爱，我们可以用手中的笔通过写文章来表达对家乡的喜爱之情。

二、作文指导

今天，我还给大家带来了一篇描写家乡的作文《钟楼山》，请大家

和我分享写作快乐。下面我就读给大家听。

1、听的时候有个要求，大家一边听，一面用笔画下你感受深刻的地方。以便于听后我们交流。好吗？

2、有感情朗读自己的作文

3、交流：①作文读完了，你感觉老师表达的是什么样的感情呢？

（对家乡的喜爱）

②你觉得老师是通过描写什么来表达这种感情的呢？传说，儿时玩

耍的情景，以及钟楼山的变化描写

③老师是怎么描写的？师：抓住景物的特点写，表达自己喜爱家乡

的心意。我们还要进一步明确那些景物在形、声、色、感几方面的

具体情况，还可回想某处景物的美丽故事。（板书抓住特点写具体）④你觉得老师表达的这种情感真实吗？你是从哪里看出来的？

（板书：表达感情要真挚）

师:赞美是一种爱，担心、牵挂也是一种爱。

三、审题指导

1、出示作文内容，学生读。思考这次作文是写（）作文？写（）景物？表达什么感情？

2、老师写的是家乡的一座小山，你打算写家乡的什么景物？

我是以钟楼山的名字作为作文的题目，你打算怎样拟个什么题目呢？

①以地点名称为题2景物特点定题目

3、我看有些同学已经迫不及待了，想赶快写下自己家乡的美景，现在就请你们抓住家乡某一出景物的特点来表达自己的感情，写一段

或两段话，写完后我们来欣赏。

四、学生作文，老师巡视。抓住学生的闪光点进行鼓励。

五、指名读自己的作文，可把学生的作文放到实物投影上。

六、作业把作文写完整。

板书

家乡的景色

抓住特点写具体

表达感情要真挚

【篇三：小学生写景作文教学设计】

小学生写景作文教学设计

一、教材分析

写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的、嗅到的和接触到的

各种自然景物具体而又生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突

出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。

二、设计思路

一课时

1、创设情景、谈话导入

2、巧设案例、抛砖引玉

3、品味鉴赏（听范文、受启示、解疑团）

4、小试牛刀（欣赏校园风光、感受美）

5、总结

6、布置作文

三、教学目标

1、培养学生细致观察景物的能力

2、培养学生的审美意识、参与意识

3、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法

4、在听说读写中提高学生的写作能力

四、重难点分析

1、抓住景物的特征，全面细致的观察

2、把握写景顺序，写出层次

3、展开合理的想象

4、注意情景交融

5、归纳写作的技巧与方法

五、学习方法

1、创设情景

2、启发引导

3、合作讨论

4、细致表达

六、课前准备

1、演示文稿

2、制作多媒体文件

3、搜集相关资料

七、教学设计流程

一、创设情景、谈话导入：

1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。

2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。

3、学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。

4、过渡：自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”

二、巧设案例、抛砖引玉：

1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。

2、屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。

3、老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：如，书写不够工整；表达缺乏条理性；不够生动具体，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对文章的反复修改。

4、回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）按

一定顺序

5、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？板书：脉络清楚

6、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？

板书：颜色形态

气味声音

大小 ??

7、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？

生动

板书：形象

具体

8、怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写

得灵动、鲜活。

9、通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作要求：

（1、）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，

要主次分明，详略得当。（移步换景）

（2、）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。（引导从学过的古诗

中感悟）

（3、）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。

（4、）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

（5、）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。（6、）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。

三、品味鉴赏、积累运用（听范文、受启示、解疑团）

1、听范文《雨中登泰山》中写景的精彩片段，要求：边听边摘记一

两句你认为描写得生动形象的语句。

2、讨论范文：你认为哪处写得好？为什么好？

3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？

比喻

[板书]：拟人

夸张

4、理清作者景物描写的顺序和观察视角的转变

5、小结：从作者的这篇写景美文中，你们悟出怎样写才能把景物的

美完美的表现出来？（生交流讨论，师明确）：

[板书]：多观察多积累

四、小试牛刀（欣赏校园风光、感受美）

过渡：我们的校园也很美丽，如果有人参观我们学校，你会怎样介

绍呢？同学们请思考一下。

1、欣赏校园美景（播放校园风景画面），看看哪些有代表性。

2、自由描绘校园美景，注意景物描写的顺序。

要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。

3、讨论、分析、点评。

五、总结

1、谈收获。

2、最后教师作结：让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我

们自己的笔来描绘我们美好的家园。

[总板书]：

多观察多积累

按一定顺序

清楚

写景形态颜色比喻生动

抓特点气味声音拟人形象

大小 ?? 夸张具体

六| 布置作文

写一篇关于名胜古迹美景的文章

要求：结构清晰，字迹工整；

能按一定顺序来写，并且能抓住景物的特点；

不少于500字。

八、教学反思