高中语文教学反思(精选20篇)

高中语文教学反思〔精选20篇〕

高中语文教学反思〔精选20篇〕

高中语文教学反思篇1

身前背后，总能听到学生说：“我不喜欢写作文。”究其原因，皆因作文很难。课堂上，单纯依靠教师的语言描绘，要求学生进展一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。如何使学生会写作文一直是我反思的一个问题。假设，我们的作文指导也像动画片一样吸引小朋友；假设，学生写作文也像玩游戏一样投入，一样有激情。那么，学生将会感受到作文课的幸福、快乐。这也是作为一名新课程下的语文教师的追求。在新课程理念的引领下，我潜心研究如何把情境引入作文课堂优化学生的心境，让学生快快乐乐地学作文，写作文。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开拓自由、想象的空间呢？这一直是我反思的内容。因此，我在教学中从以下几个方面入手进展作文教学。

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。假设学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，支反映那么是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细

致地观察，才能对事物有全面细致的理解，写出来的文章才会真实感人。如我教人教版小学五年级上册第三单元说明文时，学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身理论，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。

1、看：

一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。

2、闻一闻、尝一尝：

让学生知道，光凭眼睛看事物，是理解不全面的。水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。

3、摸一摸：

大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽一样。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果。

高中语文教学反思篇2

xxx学年我担任高三〔6〕班和〔7〕班的教学工作，并任高三〔7〕班班主任。有人把高三比做“炼狱”，在这种人人要为之奋斗的时期里，要与时间竞赛，要与自己的心智竞赛，这就是高三，在这种紧张的气氛里，大家来完成各自的心愿。在这一学年度中，在适应新时期教学工作的要求下，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案，有组织，有步骤地开展。总体来说，本学期的工作获得了良好的效果。其中我自己总结了以下几个方面：

一．树立以课本为纲的教学理念。

我认真钻研教材，理解教材的构造，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。在以政治教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台。不管教学方法怎么变化，没有扎实的根底是经不起考验的，因此必须夯实根底。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析^p 教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。为此在备课时要求自己精心搜集知识点，反复精练，把最深化浅出的，最便于记忆理解的知识教给学生，同时多做习题，针对不同的教学内容，把相应历年的高考题挑选出来，从中挑出有代表性的习题选给学生，把每一节课的教案都写成详

案，反复推敲。重点抓好了“三基”的落实，即根本知识、根本方法、根本技能。

二．树立以生为本的教学观念。

学生是有思想的主体。学生承受知识应是主动的，而不是被动的。我注意理解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的教学措施。兴趣是最好的教师。学生只有对知识产生了兴趣，才可以积极主动地去学习。为此我注重考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

三．树立以高考为方向的指导方针。

紧扣高考要求，教学中采取广挖坑，少打井的教学方向。进步学习效率，主抓课堂质量，强化训练阶段，在授新课中必须在课堂小结后加以练习。强化根底，结合考纲各章知识点以问题的形式归纳出来，加深记忆，一阶段后在串联知识点，形成体系，使学生的知识成体系，既有利于记忆，又有利于知识框架的形成。搜集热点问题，进步学生兴趣，深化浅出的教给学生答信息题的方法。多采用课件教学，吸引学生注意，调整课堂气氛，起到应有的作用，防止学消费生厌倦情绪。针对学生缺少答题技巧、不会答题方法的问题，专门训练学生的答题

方法，讲解答题形式。在以知识带材料的学习根底上，再次以材料带知识的方法，通过当时的热点，复习知识。

四．积极参与各项教研活动，博采众长，进步教学程度。

为了把自己的教学水~平进步，我坚持经常上阅览室翻阅书籍、上网查询大量的资料、请教有经历的特级刘教师教师，与经历丰富的教师交流，听取他们的意见，同时还争取时机多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。同组的各位教师的团结协作和毫无保存的各抒己见，使得我们在学习新课和复习时重点和方向都更明晰、更明确了。

为进步业务素质和管理水~平，区里和市里的进修我都积极参加，并且在听课的过程中认真听讲。

教师应该是校园中最擅长学习的人，“学然后知缺乏”，通过教学，我更加清楚教学相长的意义。

今后的教学方向：

1、从今年的高考试题看，今后在高考复习中如何进展“热点专题”的复习，值得反思。我们习惯于用较为大量的时间去复习“热点专题”，今后在时间的安排上，在专题复习的深度与难度上，都应该降低要求。用二三个专题复习，让学生可以做到举一反三就行。

2、更加注意根底知识的复习，并且要对每一局部的根底知识用较深的挖掘。

3、对某一个知识点，必须让学生懂得“知识的形成过程”。

高中语文教学反思篇3

我于9月13日举行了校内教学大比武《荷塘月色》第二课时课堂教学。《荷塘月色》是第三单元“走进自然”单元主题的一篇课文，它意蕴深沉，是几代人传诵传教的名篇，可算是现代文学的经典了。在第一课时整体感知文章脉络合作者情感变化的根底上，第二课时我的教学设计落在鉴赏语言和体会情景交融的写作手法上。

回忆课堂效果，我反思如下：

一、语文阅读教学的目的是引导学生进展审美体验

阅读文化经典的目的是获得审美体验，即欣赏美进而创造美，那么教师的课堂教学就应以此为出发点和落脚点。我本着这样的思想设计本堂课，出发点是可取，但课堂效果并没有到达我理想的要求，这点引起了我进一步的考虑：怎样引导学生进展审美体验效果更好？我想可以从以下方面改进：

1、情感诵读，激发审美情感

诵读教学是早已被几千年的教育史验证了的优秀的传统教学方法，它在阅读教学中对学生的情感、心灵熏陶感染等方面起着重要作用。通过情感诵读，激发学生的审美情感、推动情

感体验、促使情感升华，课堂阅读教学就不会再气氛沉闷，而是进入到声情并茂、起伏跌宕的兴趣性境界。

情感诵读，首先必须建立在对文章理解的根底上。其次，诵读不仅要用声去读，更要用心去读。将优美的语言转化为形象、转化为意境，这样就会到达在诵读中生情、在诵读中传情的阅读境界，这样的诵读才称得上“美读”。再次，诵读不仅需要教师范读，更重要的是要让学生读，而且诵读方式应当多样化。教师的范读可以加深学生对文章感情的把握；学生的自读、小组读、齐读等形式不一的诵读可以使他们在与作者、教师、同学的互动交流中生发独特的情感体验与生命感悟。

在本堂课上，我设计了教师范读、学生自读、学生赏读、品味回读等形式的诵读，首先感觉还是读的不够，尤其是赏析第二局部时读的甚少；其次缺少齐读形式的设计，冲淡了学生的激情，也在一定程度上减弱课堂的活泼气氛。

2、莫让方法限制学生的审美思维空间

《荷塘月色》是朱自清散文的经典之作，其清新的语言、乖巧的构思、写景状物的高超技艺让人叹服。于是我想在赏析“月下荷塘”与“塘上月色”的美景中让学生领略到比喻、拟人等修辞手法的魅力和动词的精心妙用。带着这样的功利心态，我先引导学生赏析一处优美的写景句子，让学生领悟到赏析句子的方法，然后要求学生用这样的方法赏析自己所喜欢的

写景句子。受我讲的方法的限制，学生的思维局限在对句子的理解上，而非对美景的欣赏上，所以他们也没发现美，更不用说读出美来了。

“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析^p 来代替学生的阅读理论。”因此阅读教学要“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经历和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”不把学生框住，他才能生长出思想的花朵。

二、学生的学情决定教师的教学设计

在最初设计这堂课时，我设计的面较广、知识点相对较多，经组内讨论，面对我校普通班层次的学生，面面俱到就等于走马观花，并不会有实际效果。因此，我将本课的教学目的定在修辞与动词的妙用以及情景交融的写作手法这两个方面上。经过课堂检验，少而精的设计更符合学生的承受才能。

三、合作学习应注重实效而非流于形式

在新课改下，合作学习是学生有效学习的重要方式之一。学生在自主学习难以解决问题的前提下才有必要进展合作学习，因此对于合作学习所讨论的问题的设计既要有一定的深度又要有讨论的价值。由于本次在多媒体教室上课，座位的安排和教室有所不同，打乱了合作小组，有一组成员由于缺少领导组织者而未能参与讨论，使得本堂课的合作学习效果受到影

响。这都是教师的忽略，像这样的情况可以按照小组来安排座次。

四、教师的素养决定课堂的效果

教学设计是否科学，教学评价是否合理性以及课堂生成的驾驭力、师生活动的融洽度无不是教师素养的表达，而语文教师良好的语文素养往往在教学上起到事半功倍的作用。语文教师对语文内容的感受、领悟、解读，深深打上了其精神世界独一无二的烙印，所以，一位出色的语文教师应当是学生心灵的引领者、呵护者，是学生干渴心田的浇灌者。他应该借助文章去完成一次又一次心灵与心灵的对话、碰撞、激荡。我深感自身还有很多缺乏之处，在课堂语言的凝练度、课堂点评的精当度、课堂时间的掌控力等方面都有待进步，我会虚心向组内教师学习，取长补短，不断进步自己的教学程度。

学无止境，每次公开课都是助我成长的阶梯，我会以此自我鞭策，力争使自己的教学程度更上一层楼！

高中语文教学反思篇4

我讲李商隐《马嵬》这一课时，正巧赶上教育局领导到校推门听课。我很荣幸的中标了。面对那几个教育专家，尽管头天晚上备课备到十二点才休息，但内心还是充满了忐忑、冲动，情不自禁的紧张感突然袭击，我有点慌乱。上课铃声响起前，我深吸几口气，稳定一下冲动的情绪。第一排做到李进与

和月光仍然在喧闹，等我要求做好上课准备时二人才安静下来。调整理顺了思绪，开始上课。我满怀激情的做了一个精彩的导入，学生们也许是看到教师后排坐的有听课的教师，每个人坐姿都很端正，个个精神抖擞，情绪饱满，比以前上课的听课状态好的多。

先是李商隐和本诗的背景简介，接着我让学生齐读并反复吟咏了这首诗。并提出最能表达本诗感情基调的词是什么以及诗中几个关键字词的意思。接着让学生整体感知整首诗的内容，然后让学生表达。主体局部放在赏析本首诗的表现手法的运用和主旨的分析^p 。最后，指导怀古咏史诗的特点和常常出现的主题，让学生理解并学习如何鉴赏怀古咏史诗，并举出详细实例来训练，现学现用，当堂练习，稳固进步。

对讲课过程中出现的一些现象，引起我的关注。一让学生答复以下问题，课堂上就很安静，许多同学都保持沉默，生怕一发言就会丢掉人格似的。我本知道他们也有拘束感，怕答复错了还不如不答复。为解决他们的思想包袱，我先前也没少强调让他们放松大胆的发言，言者精神可佳，并时常进展鼓励和表扬那些发言积极的同学。可是，哪一个教师不希望在上课时看到学生踊跃发言的精彩表现，尤其是在有听课专家的情况下。我心知这是急不得的，于是使出浑身解数，启发、点拨学生沿着我引导的思路顺藤摸瓜，终于，我的激发使得几个学生

陆续举起手来了。看到有学生主动发言，我内心充满了一丝喜悦。

学生主动发言，能促使语言表达才能的提升，同时勇气得以锻炼，这些为了自身开展的时机学生自己就这样轻易的舍弃掉了。是什么原因?是不知怎么答复?还是不愿意答复?或者是怕答错了?以前和学生谈心，得知以上情况都有。

课后我找听课的专家交流并请他们提出批评和指正。张教师说，课堂上要表达“以学生为主”，活动再丰富些。令我困惑的是，不同层次的学生，假设让他们进展讨论，所花费的时间与在讨论中所获得的价值是成正比的吗?

但如不积极调动学生学习的积极性和兴趣，我们的教育可能事倍功半;假设我们能探究出一条能让学生自己主动学习的途径，我们的教育将会事半功倍!

高中语文教学反思篇5

一路上充满着考虑的语文课改已经在理论中走过了一年，面对课改新形势，作为一线的高中语文教师，没有任何理由不对语文教学进展反思，更何况“语文教育”在根底教育中是最大的受害者。语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，今年我担任一五、一六的语文教学工作，一个普通班，一个实验班，两类学生，两套方案，使我感觉重任在肩。在课改新形势下的高中语文教学，我觉得必须走好三步：

第一步:浸透一个理念——语文教学生活化，学生生活语文化。

语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的时机：逛马路，马路旁的广告牌;买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。症结终究在哪里?反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。

第二步：坚守两块阵地——阅读和写作

在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性;以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活泼的气氛，变得沉重与凝滞;在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。一位学者言“学好语文一是有读课外书的爱好，二是有写日记的习惯。”专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打根底，课外练功夫”的方法。语文课外学习终究应该练什么功夫?其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦!上海高考就是这样考察学生的，语文试卷只有两个大题，一个大题是阅读局部，另

一个大题是作文局部，阅读和作文几乎平分秋色，阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，进步学生的文化品位;可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”;可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身开展好处多多。所以说课改新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。

第三步：关注三种习惯——学习习惯、考虑习惯和积累习惯。

国外研究说明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的开展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、考虑的习惯和积累的习惯。就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写标准字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思那么罔，思而不学那么殆” “虽然人类一考虑，上帝就发笑”，但是人类始终没有停顿过考虑，因为考虑了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起

来。看来语文教学关注学生考虑的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔，集腋成裘。”语文学科包罗万象，浩瀚无边。这就要求语文教学还必须关注学生积累的习惯。

课改新形势下的语文教学必须浸透一个理念、坚守两块阵地、关注三种习惯。这就是我对语文教学的反思。行胜于言，在今后的教育教学工作理论中，我决心身体力行，矢志不渝，坚决落实到底。

高中语文教学反思篇6

我喜欢书法，尽管我写的字不怎么样。好几年前，我家里就有了《兰亭集序》的字帖，我还前前后后临摹了很长一段时间。《兰亭集序》作为书法作品，历来为人推崇，被尊为“墨皇”，亦有“天下第一行书”之誉。

其实，《兰亭集序》作为入选教材，文章也是文辞优美，识见高远，至今脍炙人口，熠熠生辉。而作为一篇文言文来教学，如何在详细教学过程中妥善处理好文言关系，打破传统机械的先“言”后“文”教学形式，却值得讨论研究。我教学《兰亭集序》的第一课时。主要学习内容是文章一二两段，解决的是三个问题：一是理解作者及其创作的缘由，理解书序的相关知识；二是掌握重点字词的意义和用法；三是体会作者的感受及写作的特点。

课堂上我根本上完成了教学目的，但是在教学过程中我感觉到一节课下来大家的学习情绪没能调动起来，课堂气氛不是很好，原因当然有很多，有学生预习不够，比方在解决字词这一块学生就很被动，感受作者的的感受的时候也不够深化。

基于此于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由教师讲解变成让学生诵读，从重视翻译到重视感悟。在教学中多让学生去读，多让学生去说去感受。

首先加强诵读，多让学生自己去感悟，适当时候才做点拨。

第一遍听读：校正自己的字音、句读错误。勾画出自己有疑问的字词，读完后讨论。

第二遍自读：自由诵读第一自然段，读出自我体验。

第三遍诵读：齐读，从每一段中找出一个字概括作者的心情。

第四遍悟读：带着感情诵读，在朗读中分别表达出欢乐、痛惜、悲伤的感情。其他同学边听边考虑，第一段中，作者欢乐的因素有哪些？第二段中他为何而痛？第三段中他又为何而悲？

采取诵读的教学方法后，我发现，许多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。在诵读中去感受“信可乐也！”“岂不痛哉！”“悲夫！”三句话中的情感就跟自然了。“文章不厌

百回读，熟读深思子自知”，“书读百遍、其义自现”，学习语文学科，必须到达这种境界，才终身受益不尽。”诵读是文言文学习的金钥匙。

其次我更加强了学生的动手和思维才能的训练，比方以填表格的形式完成一二段内容的教学，并对其进展了分析^p 和总结，还让学生自己在本节课完毕前总结归纳重点字词的意义和用法。让学生从被动承受变为自动学习，这样充分调动了学生的学习积极性。

从这节课的教学中，我深深体会到“兴趣是学习的最好教师“，我想：只要我们教师可以逐渐培养起学生学习文言文的兴趣，就一定能将古文课上得有滋有味，在以后的教学中我将继续理论探究更实用的方法。

高中语文教学反思篇7

第五周对我们东莞中学来说具有重要的意义，因为这一周的星期五是学校的教学开放日，是全体师生展示东莞中学风采的日子。在这次活动中，我的任务是上一节公开课。经过慎重考虑，我选择了自己所教的高二·七班，课程是唐诗宋词教材中的传统名篇《春江花月夜》。有经历的的教师都知道这篇诗歌知识点较多，内涵丰富，教学难度教大。但我喜欢挑战困难，觉得越是难度教大的课题师生学习起来就更容易在交融中

摩擦出火花，碰撞出智慧;于是在选报课题的时候我决然选定了这篇诗歌作为公开课的教学内容。

在这节课的设计思路上，结合《新课程标准》对诗歌教学的要求，我除了力求突出学生的主体地位外，更加注意了学生自身潜能的挖掘和进步他们的鉴赏、审美才能。努力使自己的教学思路、教学目的和教学环节向新课标靠拢，努力践行自己的堂堂有智慧有火花、课课有收获有升华的教学理念。

在教学流程的详细操作上我重点突出了三个字，就是“读、写、品”。

读是诗歌学习的最根本也是最有效的方法，读有很多种，我重点采用了范读、学生个别读、集体朗读等形式，争取在不同的诵读形式中表达出音读、意读、情读和美读的不同层次和境界。

假设说读是课堂教学的第一步，是知识的内化过程，是理解诗歌内涵的前提和钥匙的话，那么悟才是课堂教学的中心和重点。悟字外表上给人的感觉好象有点玄，可详细操作起来却是意味无穷，这也是决定这一堂课是否精彩、是否能调动起学生学习热情的关键环节。在这个环节的设计上，我下了较大的工夫，也征求了不少经历丰富教师的意见。在问题的设计上我既注意到学生的知识储藏和学识程度，同时也注意到如何实现知识的横向拓展和迁移，使自己的课堂既表达出一定的广度有

要有一定的深度，不至于是教学过程流于浅薄。考虑到诗歌学习中感受意境的重要性，我重点突出了情景再现的教学环节，让同学们在感知诗歌大意的前提下，展开想象的翅膀去进展合理的大胆的联想，让同学们用心去品味诗歌中蕴涵的澄澈的纯洁的美。理论证明学生在这一环节进展了认真的考虑和充分的讨论，也展示出了自己的才学。

师生之间的讨论和考虑是构成课堂教学的主体，但我总感觉一堂语文课假设没有了练，就会给人一种不完美的感觉，而且知识的外化也是语文学习的终极追求。于是我在这节课的最后环节设计了学生写作的训练。理论证明学生的潜力是宏大的，他们也确实在教师的引导下交上了令众人惊叹的作品。

我的这次公开课虽然在我们语文科教师的共同关心和帮助下比较顺利地完成了教学任务，实现了预定的教学目的，但是还是留下了一些遗憾。比方本打算最后让全体同学在齐声美读中完毕这堂课，因为时间关系没有实现，课件的制作可以再充实些等。

堂堂上成是我的教学追求，然而教学本身又是一门遗憾的艺术。我认为假设一堂课没有任何破绽、没有任何遗憾，那么这堂课也一定不会有真正的考虑、争论和智慧在其中，这种完美本身就是不完美的。公开课已经上完了，由于时间关系，教师们的反响意见还没有整理出来;我会在思索中等待，认真地

承受听课教师们的意见和批评，使自己的教学程度在莞中这块热土上有一个全新的进步。

高中语文教学反思篇8

从文史角度来进展语文教学，大胆创新。对语文课程性质的规定，新课程强调“高中语文课程应进一步进步学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用才能和一定的审美才能、探究才能”。根据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我仍然不忘融入语文的审美教育，无论是讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著；无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性；运用的角度引导学生去领会语言的灵敏性和多变性；从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。

例如，我们在本学期开设的公开课《氓》，这是一篇诗经作品。《诗经》的出现不仅是我国文学兴隆很早的标志，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是《诗经》的现实精神对后世文学影响最大。在篇目数量上，选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、明晰的认识，对《诗经》是中国古典诗歌的重要头也有一个线索性的认识，到达“体会中华文化的博大精深，远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，进步道德修养”，弘扬祖国优

秀文化，进步自学鉴赏《诗经》才能的目的。为此，我教学《诗经》两首总的教学目的是：以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其宏大的影响，让学生对《诗经》的认识不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下根底。

高中语文教学反思篇9

《荷塘月色》历来被人们认为是一篇上乘的美文。我想她的美恰如徐志摩《沙扬娜拉》中那水莲花不胜凉风的娇羞，是只可意会不能言传的。能把这种美传达给学生最好的方法便是朗读。做到以情感人，这样才能感染学生。但假设毫无技巧，一味的朗读，效果也是甚微的。那么，如何对学生进展朗读教学呢?下面结合自己的教学理论，谈谈高一语文荷塘月色教学反思。

一、激发学生的兴趣，创设朗读气氛。

1、通过各种手段激发学生朗读兴趣。我在讲授这篇文章时，一开始就向学生说明这是一篇美文，美文就要美读，然后通过听录音，使学生对整篇文章有个大概的理解，同时把握作者的情感。在感知了课文后，模拟录音大家齐读，教师作适当的点评，但不管学生朗读得如何，教师在某种程度上都应该给予肯定，给学生以充分地信心。