索溪峪的野读书笔记
索溪峪的野读书笔记
导读：索溪峪的野读书笔记内容一
《索溪峪的“野”》这篇文章向我们介绍了索溪峪的美，它的美不能与黄山、桂林等人工美相提并论的，因为索溪峪拥有野性美。
“人工的雕琢，富裕的毕竟是人工的美，这种人工的美是不能与索溪峪的山比美的。”是啊，黄山、桂林等都是那么美丽，可毕竟都是人工改造的，自然看不出天然美。但是索溪峪的山就不同，没经过人工改造，并且拥有特别的野性美，看上去和别的地方完全不一样。有高又有低，有平又有陡，有安又有危，就是索溪峪山的特点。
“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子。”别的谁不是平静，就是湍急。它的水我觉得最美，最野。它融入了一种业的性格，使得水时而急、时而缓、时而深、时而浅、时而听话、时而调皮。如果要过河，会发现路也是天然的，也是野性的。
“人们，全在这山水中返璞归真，全无了市井的那股俗气。”在这里，本人认为万物在此，全部变“野”了起来。无论老或少、胖或瘦，都有种返老还童的“野”。
山野、水野、人野等所有事物，让索溪峪成了一个“野”的世界，一个美丽的世界。
索溪峪的野读书笔记内容二
这儿的山是野的，水是野的，这是一种不加掩饰的磅礴的美，这就是《索溪峪的野》这篇文章带我们领略到的美，文章通过描写索溪
峪的秀丽景色，赞颂了索溪峪天然纯朴野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
这篇短文脉络清楚，过渡自然。分层次描写，原汁原味的自然美的纯真展现，充满着野，像一个不食人间烟火的野孩子，自由自在，任性而又顽皮，让人回归了大自然，感受大自然中纯天然的美。通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
索溪峪的美是一种“野性的美”，是不经过人工修饰的纯天然的美。这种美给人以净化的返朴归真的自然美，是净化到了心灵的美，同时也让人感受到了生活的美。只一个“野”字，就生动地写出了索溪峪的独特的自然风光。索溪峪的美在于原始的、纯天然的、最本质的。一句话：索溪峪的美是本真的。同时也不难读出作者创作时对淳朴、本真的生活追求，同时意在唤醒世人的纯真意识。毫无人工雕琢的山的野，美得惊险、美得磅礴、美得随心所欲。总之就是美得自然，美得让人砰然心动，美得让人感到亲切自然。实是一种对纯粹的大自然的呼唤!
索溪峪的野读书笔记内容三
这儿的山是野的，水是野的，这是一种不加掩饰的磅礴的美，这就是《索溪峪的野》这篇文章带我们领略到的美，文章通过描写索溪峪的.秀丽景色，赞颂了索溪峪天然纯朴野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
这篇短文脉络清楚，过渡自然。分层次描写，原汁原味的自然美
的纯真展现，充满着野，像一个不食人间烟火的野孩子，自由自在，任性而又顽皮，让人回归了大自然，感受大自然中纯天然的美。通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
索溪峪的美是一种“野性的美”，是不经过人工修饰的纯天然的美。这种美给人以净化的返朴归真的自然美，是净化到了心灵的美，同时也让人感受到了生活的美。只一个“野”字，就生动地写出了索溪峪的独特的自然风光。索溪峪的美在于原始的、纯天然的、最本质的。一句话：索溪峪的美是本真的。同时也不难读出作者创作时对淳朴、本真的生活追求，同时意在唤醒世人的纯真意识。毫无人工雕琢的山的野，美得惊险、美得磅礴、美得随心所欲。总之就是美得自然，美得让人砰然心动，美得让人感到亲切自然。实是一种对纯粹的大自然的呼唤!
索溪峪的野读书笔记
1.索溪峪的“野”词语解释
2.《索溪峪的野》学习笔记精选
3.课文索溪峪的野的词语积累
4.索溪峪的野优秀教学反思范文
5.《野天鹅》读书笔记
6.《撒野》读书笔记
7.藤野先生读书笔记
8.拾藤野先生读书笔记
上文是关于索溪峪的野读书笔记，感谢您的阅读，希望对您有帮助，谢谢
人教版六年级语文上册《索溪峪的“野”》教学反思二
人教版六年级语文上册《索溪峪的“野” 》 教学反思二 《索溪峪的“野”》一课教学的成功之处是： 教师能利用网络，弓I导学生在提出问题的基础上带着自己感兴趣的问题，选择自己喜欢的学习方法进行自主性学习、探究式学习，能努力体现学生是知识意义主动建构者的主体地位，能为学生提供丰富的网上资源，以促进学生对文本的理解感悟，能在学生自学前进行一定的学习方法的指导，在一定程度上体现了教师是学生学习活动的帮助者、促进者的作用。 有待商榷改进之处： 1、本课教学内容过于庞杂： 一节课的时间，学生要完成对课文的初读感知，细读感悟，品读积累，还要浏览和网上相关文字、图片、录像，并要在论坛中进行交流，写作小诗，这么多的学习内容要在短短的四十分钟时间内完成是不现实的，最终只能导致学生的自学如同蜻蜓点水，浅尝辄止，学生与文本的对话流于形式，走马观花。 改进意见：重新调整教学环节，最后的论坛交流和写作小诗可用综合实践课的时间另行安排。初读感知和细读感悟应分开进行，分别组织交流。
2、缺少学生之间的协作学习： 网络的优势之一就是交互性强，便于进行师生、生生、人机 之间的互动交流。这堂课上几乎没有学生间的协作学习，忽视了学生协作学习意识和能力的培养，也最终影响了学生对文本的进一步理解与感悟。 改进意见：学生的自学可以鼓励他们选择自己喜欢的合作伙伴共同进行，自学过程中遇到问题也可以进行交流协商。自学结束后，也可以适当安排一些小组交流，让每个学生都能畅所欲言，能获得交流展示自己的学习收获和阅读感受的机会，在交流中让全体学生获得成功的体验。最后的论坛交流也可安排在自学过程中进行，这样要比最后孤立的进行更为合理。 3、学习目标落实不到位： 由于学习内容过多，学习时间不足，导致了学习目标的形同虚设。最明显的是，教师开始有求学生“初读课文，整体感知课文内容，默读课文，深入理解课文内容，研读课文，领悟作者表达方法，品读课文，积累文中的好词佳句”，但最后“领悟作者表达方法”，“积累文中的好词佳句”，这两点在学生的交流中均未体现。 4、个别精英学生的自学交流取代了全体学生对文本的理解感悟。本课中交流自学采用的是个别学生的交流，发言学生一共 不到十个，而且几乎每个段落只有一两个学生发言， 其余学生没能获得参与的权力。
《索溪峪的野》教学设计
《索溪峪的野》教案设计 颍州区程集镇中心校六年级 二0一五年九月十日
《索溪峪的野》教案设计 一、概述 ·语文六年 ·小学语文人教版六年级上册第四课一课时 ·理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。 ·《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。 二、教学目标分析 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。 2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。 3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： 1、学生是程集中心校本部的六年级学生，具有好表现、思维活跃等特点； 2、学生在学习中主动性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3、学生已经掌握自学中读，画，想，批注的读书方法；能够独立自主
认识生字理解生词并找到重点语句感悟品读； 4、学生有一定的自学基础，课堂上合作探究能力比较强，对语文学习有浓厚的兴趣。 四、教学策略选择与设计 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本节教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中，我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。 五、教学资源与工具设计 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。 六、教学过程 （一）、创设情景，欣赏导入。 1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗？又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗？（出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。）
索溪峪的野阅读答案
《索溪峪的野》阅读答案 一走进张家界索溪峪,脑子里一切意念便都净化了,单单地剩下一个字：野。 山是野的。桂林太秀了,庐山太俊了,泰山太尊了,黄山太贵了――它们都已经“家”化了。人工的雕琢,赋予的毕竟是人工的美,这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美,是野性的美。这种美,是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心。什么“一线天”,什么“百丈峡”,闻名就使人胆颤。这种美,是一种磅礴的美：不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天,敢戏白云,横拦绿水,敢弄倩影；旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”,抱伙成团,便高筑峰上“平原”,相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”…… 水是野的。索溪象是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手,并肩同行；一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕,
它请树木大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”,还可以过汽车。我们到黄龙洞去,六过索溪水,解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着,车身摇晃着,水花四溅着,卵石挤碰着,我们的心也砰砰直跳……平生没走过这么“野”的路! 在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟,在石块间蹦来跳去,温习着童年的功课。遇上突然横在面前的山溪,一队人全都手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。人们,全在这山水中反朴归真,全无了市井中的那股俗气。 参考答案： 1．读短文，用一个字概括下列风景名胜的特点。 桂林（秀）庐山（俊）泰山（尊）黄山（贵） 2．短文紧紧围绕“野”字，写了山野，水野，人野。 3．认真读短文的第二、三自然段，比较两个自然段在
《索溪峪的野》优质课教学设计
《索溪峪的野》教案设计 教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。 设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。 学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。 教学目标： 1．识记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 2．有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述后再具体描写的表达方
法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，感受索溪峪独特的美，体会作者热爱大自然的感情。 2、领悟作者抓住景物特点先概括后具体的表达方式，体会作者的独特感受。 教学时间：1课时 教学过程： 一、课件展示，揭题导入 1、出示课件：（观赏索溪峪风光图片） 简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。 2．揭示课题：索溪峪的“野”。 3、质疑课题（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。） 二、初读课文，感知索溪峪的“野” 1．提出自学要求： （1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 （2）读完想想索溪峪给你的总体印象是什么？ 2、检查交流
4索溪峪的野教案
一、课堂导入 同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者实行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友；聆听了大自然美妙的音韵；参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。（板书课题《索溪峪的“野”》。 同学们齐读课题。 请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题？（归纳并板书：怎么野？）你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。 既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧！ 二、疏通字词，理清文章脉落。 1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。 2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。（出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。） 3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象？这篇文章的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”？ 三、引学第2自然段。 俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的？谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。（板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美） 师：惊险什么意思呢？惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢？课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这个部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的？ 生D：几十丈高的断臂悬崖，半边悬空的巨石 师：断臂悬崖、半边悬空这两个词中都有一个什么字？ 生D：悬 师：是呀，索溪峪的山悬，我们的心更悬，你看半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，好像一不小心就会滚落下来。 师：你们有没有注意，这里山究竟有多高？ 生：几十丈高 师：你看到这样高的山、这样悬的山，惊心吧，惊险吧？ 生：惊险，还有“一线天”、“百丈峡”闻名就使人胆颤 师：总来说之，索溪峪的惊险让我们—— 生：心惊胆战 用朗读来表现一下这种惊险之美 师：那别看这样的山了。去看那磅礴的山吧。什么叫磅礴？磅礴就是指气势盛大。文中的哪个词说明索溪峪的山是磅礴的？ 生F：千峰万仞绵亘蜿蜒 师：千峰说明山很——
《索溪峪的“野”》教学反思范文学习精品
《索溪峪的“野”》教学反思范文 《索溪峪的“野”》教学反思1：课文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美” ; 然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性; “当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性; 行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略了索溪峪的“野”。文章有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受; 二是谋篇布局 时，采用先概括后具体的方法，在概括介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。从内容到谋篇布局，学生学得得心应手、扎实到位，是学生仿写的佳例。 《索溪峪的“野”》教学反思2： 在选择课文的时候，因其课文结构清晰，语言描写生动优美而成为我执教的首选，因为在设计时我在总体思路上比较好把握，重难点容易确定，在加上我本身教学的风格是以
朗读感悟见长。 这篇文章以总一分一总的构段方式，有序地描写出了山野、水野、野物野、人野，而在第一课时里，我主要安排了初读课文了解课文内容和结构，自学生字新词和学文第二自然段三个内容，而其中重点是品读山野这一部分，感受山惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，学习作者展开丰富联想生动优美的语言描写。 在重点段的教学设计上，我以哪个方面的美给你留下了深刻的印象，作为中心问题提出，让学生自渎自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据一线天、百丈峡、十里画廊、西海峰林等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化
六年级上册语文一课一练第一组第4课索溪峪的野∣人教新课标
人教版（新课程标准）2019-2019学年六年级上册语文第一组第4课《索溪峪的 “野”》同步练习 一、基础运用 1.看拼音，写词语。 wǎn rúdàng díxuán yáhuàláng bùjūyìgé ________ ________ ________ ________ ________ 2.根据句子的意思,用“野”组成合适的词语，填在句中的横线上。 ①索溪峪________的美，使游览者感到了从未有过的快慰和清爽。 ②附近居民集体哄抢地震灾区急需的救援物资，这样的________行为，理应受到社会的谴责。 ③登上塔顶，整个公园都在我的________之内。 ④野马在茫茫无际的________上奔驰。 ⑤日本帝国主义侵略者________勃勃，妄图控制整个中国。 3.成语填空。 不拘泥于一种规格。________ 形容花木等形体挺拔匀称。________ 4.按课文《索溪峪的“野”》的原文填空。 我们到黄龙洞去，________，解放牌卡车就是________开过去的。汽车________，车身________，水花________，卵石________，我们的心也________…… 5.根据课文《索溪峪的“野”》内容，在横线上填上恰当的词语。 索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种________的美；这种美，是一种 ________的美；这种美，是一种________、不拘一格的美。 6.读一读，判断下面对句子的理解。 （1）“山是野的。”“水是野的。”“山上的野物更是‘野’味十足。”这里的“野”是说索溪峪的自 然环境很荒凉，这里的动物不驯服，野蛮。________ （2）“在这样的山水间行走，我们也渐渐变得‘野’了起来。”这句话的意思是：在这样具有天然的美、野性的美的自然环境中，我们也变得无拘无束、天真活泼起来。________ （3）“桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了。”这句话的意思是：桂林美得清秀，庐山美得俊俏，泰山美得威严，黄山美得高贵。________ 二、阅读理解
精选小学语文教学反思实例5篇
精选小学语文教学反思实例5篇《卢沟桥的狮子》教学反思林炳姐完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有两个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。1、整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言，对语言文字进行再创造，激发想象，在脑海中浮现画面，去体味卢沟桥的狮子的特点，并且模仿课文句式“有的……好像……”说话，不仅激发了学生对卢沟桥的狮子更多形态的想象，也有对学生进行了说话训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。2、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让学生把自己想像成那只威武或顽皮的狮子，发挥想象。走进狮子们的内心，用语言、动作来表现狮子们内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。存在的问题：1、整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把第一段课文的学习安排到第二课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点上。2、教学中教师要适当放手，采用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中，用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之*事件的技巧，能见好就收，力争使课堂时控恰到好处。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都
能吃得了、吃得饱。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。 《可爱的草塘》教学反思林爱萍《可爱的草塘》一课编排意图：一是继续训练用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，二是抓住含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情，而体会作者思想感情的变化是本文的教学重点。根据教材的编排意图及特点，在教学时，对重点的突破训练较到位，能按作者思想感情的变化形成思路，循序渐进地引导学生从课文中寻找关于作者情感变化的句子。让学生边读边思，从中体会作者情感的变化是由呆腻——惊喜——赞叹——爱恋。这一变化过程 的根本原因是作者对北大荒、对草塘的认识逐渐加深，对草塘的爱也逐渐加深而产生的。这样引导，使学生感悟到作者的表达顺序。在进行借景叙情方法训练时，从“我爱北大荒”这一中心出发，让学生找出课文中几处对景色描写的语段。通过品味、揣摩，体会各自所表达的情感，以及他们之间的联系，领悟作者的表达方法，这样处理教材有利于知识类化、系统化，也便于在“训”的过程中扶、放结合，给学生迁移运用的机会，以培养学生的自学能力。至于对景色描写的语段的训练，侧重对草塘美景的训练，忽视了草塘风光奇特的指导。通过反思，颇有感受。要引导学生从学习草塘美景这一
人教版《索溪峪的“野”》教案设计
人教版《索溪峪的“野”》教案设计 【教材简析】 《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。 文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 【重难点分析】 第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。 【学情分析】 本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。 【设计理念】 阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。
因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。 【教学目标】 1、知识和技能目标 ⑴正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 ⑵领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。 2、能力目标 训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。 学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。 3、情感目标： 通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。 【学习资源的设计及使用】
六年级语文索溪峪的“野”练习题[人教版]
六年级语文第十一册（索溪峪的野”同步练习题 4*索溪峪的“野” 1、根据意思写词语 ①形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。（） ②随着自己的心意，想要怎样就怎样。（ ③不局限于一种规格或形式。（ ④形容美女身材细长或花木等形体挺拔。（） ⑤年龄已超过了六十岁。（） 2、《索溪峪的“野”》一文从哪几个方面写了索溪峪的“野”？是怎样描写的？仔细阅 山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的的美。这种美，是一种惊险 的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”什么“百丈峡”听着名字就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”西海峰林”令人浩气长舒。这种美□是一种随心所欲□不拘一格的美□或直插云天□或横拦绿水□旁逸斜出□崛起巍巍“斜山” □相对相依□宛如“热恋情人” □婷婷 玉立□则好似“窈窕淑女”□ 1、在□处加上标点。 2、这段文字采用先______ 后_______ 的方法写索溪峪的山，写出了索溪峪的山____________ 美、 美的特点。
3、将短文分为四层，并概括每层的意思。 第一层：______________________________________________ 第二层：______________________________________________ 第三层：______________________________________________ 第四层：______________________________________________ 4、划线句子采用了________ 和 _________ 的修辞手法。 5、摘抄文中写山的词语。 写山水诗句集萃 野旷天低树，江清月近人一一唐?孟浩然《宿建德江》 江作青罗带，山如碧玉簪一一唐?韩愈《送桂州严大夫同用南字》 两岸青山相对出，孤帆一片日边来一一唐?李白《望天门山》 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。——宋?苏轼《题西林壁》 一水护田将绿绕，两山排闼送青来一一宋?王安石《书湖阴先生壁》 余霞散成绮，澄江静如练一一（南朝）齐?谢眺《晚登三山还望京邑》 气蒸云梦泽，波撼岳阳城一一唐?孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 飞流直下三千尺，疑是银河落九天——唐.李白《望庐山瀑布》 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流一一唐.李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
4索溪峪的野教学设计
《索溪峪的“野”》教学设计 陈靳学区石秉刚 教学设计 【教学目标】 1.正确读记“雕琢、赋予、断臂悬崖”等词语。 2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 3.领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 【教学重点】 通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。 【教学准备】 收集一些张家界和索溪峪的图片，媒体资源 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、介绍景点，导入新课 同学们，大家一定听说过张家界吧，它位于湖南省西北部的武陵山区，是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。张家界景色神奇，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。有着独特的魅力。你们想去看看吗？
今天，我们就随作者一道，去游览索溪峪，感受它的美吧。 二、板书课题，初读课文，整体感知 在学习课文之前，老师这里有几幅索溪峪的风光图片想和大家分享一下，希望索溪峪的美景能给同学们留下美好的印象。（观赏索溪峪风光图片）看了这些图片，同学们觉得索溪峪怎么样呢？作者领略了索溪峪的美景后，发出了这样的赞叹，请同学们齐读课文第一自然段。 索溪峪的美景给作者留下了一个“野”字，同学们可能和老师一样有个疑问，为什么说这样的美景就只剩下了一个“野”呢？那就让我们通过作者的精彩描绘去感悟吧！ 下面请同学们带着以下要求去自由朗读课文，同桌讨论交流，待会跟大家分享你的学习成果。 自读要求： 1.自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。 2.边读边划出你喜欢的词语，读一读 3.思考 “野”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？ 课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野”？ 三、讨论交流、释疑 1.播放教学课件，认读生词 雕琢断臂悬崖一峰独秀千峰万仞绵亘蜿蜒 快慰浩气长舒随心所欲不拘一格旁逸斜出
索溪峪的“野”教案
《索溪峪的野》教案 -------- 杨小华 一、教学目标： 1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。 2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。 3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。 二、重点难点： 体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。 三、教学时间： 1 课时 教学过程： 一、导入课文。 1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际情况，学生畅所欲言。） 2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野” 二、初读课文，质疑解疑。 1、思考讨论：“野”在本课是什么意思？ 2、读准字音。 3．理解词语。 三、指名读课文，整体感知课文内容。 1．自由选择读书方法，读课文。 2．指名汇报读。 思考：“野”在课文中是什么意思？
（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。） 四、抓住重点深入体会课文内容。 （一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。 （二）讨论交流学习效果。 1．山野。（边讲边出示课件） ①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。 它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。 ②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。 磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。 ③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”…… 这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。 读句子，读出自己的感受。 ④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。 2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获？ 学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。 3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？ 当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。 4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了什么收获？
《索溪峪的“野”》优秀教学设计 (5)
《索溪峪的“野”》教学设计 【教学目标】 １、学生正确流利、有感情的朗读课文。 ２、感悟语言，感受索溪峪天然野性的美，从字里行间去体会作者畅游其间，回归自然无比愉快的心情，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。 ３、领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法，以及在具体描写中采用的多种表达方法。 【教学重点、难点】 １、索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。 ２、作者抓住景物特点先概括、后表述的写法，培养创造思维能力。 【教学过程】 一、由“野”质疑，切入教材 １、激趣导入：（简单介绍张家界） 张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竞立，争奇斗妍，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。 ２、板书课题，质疑：看见课题，你想知道什么？ （学生可能会问：“野”为什么要加上引号？课文是从哪些方面来描写“野”的？作者是用什么方法来具体描写索溪峪的“野”的？） 二、由“疑” 探趣，感悟教材 １、师导入：下面就让我们带着问题，随着作者的描述，沿着作者的足迹去看看索溪峪，一起去享受索溪峪给我们的快乐。自读思考：作者是从哪些方面描写了索溪峪的“野”？
出示要求： ⑴自由读课文，把课文读正确，读通顺。 ⑵边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。 学生自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达方法。 （出示词语解释，帮助理解课文。） 意念：念头，想法。 千峰万仞：山峰很多，且很高。 绵亘：接连不断。 巍巍：形容高大。 亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。 老叟：老人。 荡涤：清除，洗涤。 ２、自学汇报：课文通过四方面写出索溪峪的“野”（山、水、物、人） ３、齐读课文第１段，此时作者是什么心情？（意念净化、野） （这种感受是来源于索溪峪的“山、水、物、人”。） ４、读读第２段，想想作者用什么方式，怎样写出山的“野”？ 山是野的。作者用什么方式，分别从哪几方面描摹山的“野”？ （惊险；磅礴；随心所欲、不拘一格──纯天然的。） ５、引导学生根据以上内容读、悟。 ６、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……” ７、反复读：体会山的特点： （想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。） ８、出示这一长句的另一种排列：
索溪峪的野阅读
索溪峪的“野” 一走进张家界索溪峪,脑子里一切意念便都净化了,单单地剩下一个字：野。 山是野的。桂林太秀了,庐山太俊了,泰山太尊了,黄山太贵了――它们都已经“家”化了。人工的雕琢,赋予的毕竟是人工的美,这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美,是野性的美。这种美,是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心。什么“一线天”,什么“百丈峡”,闻名就使人胆颤。这种美,是一种磅礴的美：不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天,敢戏白云,横拦绿水,敢弄倩影；旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”,抱伙成团,便高筑峰上“平原”,相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”…… 水是野的。索溪象是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手,并肩同行；一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕,它请树木大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”,还可以过汽车。我们到黄龙洞去,六过索溪水,解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着,车身摇晃着,水花四溅着,卵石挤碰着,我们的心也砰砰直跳……平生没走过这么“野”的路! 在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟,在石块间蹦来跳去,温习着童年的功课。遇上突然横在面前的山溪,一队人全都手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。人们,全在这山水中反朴归真,全无了市井中的那股俗气。 一、短文紧紧围绕“野”字，写了_______________， _______________________， ______________________________________________。 二、山的野，写了它的几种美？ 三、认真读短文的第二、三自然段，比较两个自然段在写法上的特点。 四、如果来到索溪峪，你会怎么野呢？在这样的山水间行走，我也渐渐变得“野”了起来_________________________________________ 。 五、主要内容是什么？ 六、你怎样理解索溪峪的野？ 1
《山中访友》教学反思
《山中访友》教学反思 《山中访友》这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣， 富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景 都有许多新奇的色彩。一起来看看这篇文章的教学反思吧，希望对你能有所帮助。 《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册的开篇之作，作为“感受自然”模块的第一篇课文，极富想象力和感染力。作者通过独具匠心地想象把我 们带入新奇的山林，描绘了美妙多姿的大自然，表达了对山中朋友的深厚感情。 为了让学生从整体上了解本组课文的特点，开课时先安排同学们快速阅读了本组课文 的导读部分，之后又让学生通过初读扫清字词障碍，为以后理解内容、体会情感打下基础。为了加深印象，初步把握文章的情感，通过设置“再读课文”环节来实现。此时让学生多读 自己感受深刻的语句，并写下自己的内心感受。通过巡视发现，学生基本能准确写出自己 的感受。 课文在叙述的时候很有特色，时而用第三人称娓娓道来，时而用第二人称直舒胸臆。为了让学生体会到这种变化，感受到这样写的妙处，在第五自然段的学习过程中我采用了变换角色的朗读方法，这样也更能让学生体会到作者所表达的情感。 课文的另一特色就是大胆而新奇的想象，如作者把自己想象成一棵树的描写。在这部 分我做了激-情导语，引导学生把自己的融入到课文的描述之中，感受这种想象带来的新 奇的读书体验和表达效果。 因为本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后透射出诗人 一般鲜活的气质和性情。另外，文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微， 体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学生学习语言、积累语言的好材料。所以，在学习中，每一部分都让同学有感情地朗读，甚至精读、品读，借助多读来感悟、来体会、来玩味、来学习、来积累。 最后，为我又通过播放《山中访友》原文的录音让学生进一步体会作者的情感，认识 作者的写作目的。 教学完毕，我认为学生基本能按照设计感受到作者热爱自然地美好情怀，能体会到新 奇的想象给文章带来的神奇感染力，并通过本课学习到一些写作的技巧。但转而一想又发现忽略了一个问题：由于太注重对课文情感的体会，忽视了学生个性化的体验。学生只是在文中作者所表达的情感里，而他们自己的感受呢?作者也许会对文章有自己的解读，而 我给忽视了。我需要在今后的教学中更多地关注学生的个性体验。
索溪峪的野读书笔记
索溪峪的野读书笔记 导读：索溪峪的野读书笔记内容一 《索溪峪的“野”》这篇文章向我们介绍了索溪峪的美，它的美不能与黄山、桂林等人工美相提并论的，因为索溪峪拥有野性美。 “人工的雕琢，富裕的毕竟是人工的美，这种人工的美是不能与索溪峪的山比美的。”是啊，黄山、桂林等都是那么美丽，可毕竟都是人工改造的，自然看不出天然美。但是索溪峪的山就不同，没经过人工改造，并且拥有特别的野性美，看上去和别的地方完全不一样。有高又有低，有平又有陡，有安又有危，就是索溪峪山的特点。 “索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子。”别的谁不是平静，就是湍急。它的水我觉得最美，最野。它融入了一种业的性格，使得水时而急、时而缓、时而深、时而浅、时而听话、时而调皮。如果要过河，会发现路也是天然的，也是野性的。 “人们，全在这山水中返璞归真，全无了市井的那股俗气。”在这里，本人认为万物在此，全部变“野”了起来。无论老或少、胖或瘦，都有种返老还童的“野”。 山野、水野、人野等所有事物，让索溪峪成了一个“野”的世界，一个美丽的世界。 索溪峪的野读书笔记内容二 这儿的山是野的，水是野的，这是一种不加掩饰的磅礴的美，这就是《索溪峪的野》这篇文章带我们领略到的美，文章通过描写索溪
峪的秀丽景色，赞颂了索溪峪天然纯朴野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。 这篇短文脉络清楚，过渡自然。分层次描写，原汁原味的自然美的纯真展现，充满着野，像一个不食人间烟火的野孩子，自由自在，任性而又顽皮，让人回归了大自然，感受大自然中纯天然的美。通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 索溪峪的美是一种“野性的美”，是不经过人工修饰的纯天然的美。这种美给人以净化的返朴归真的自然美，是净化到了心灵的美，同时也让人感受到了生活的美。只一个“野”字，就生动地写出了索溪峪的独特的自然风光。索溪峪的美在于原始的、纯天然的、最本质的。一句话：索溪峪的美是本真的。同时也不难读出作者创作时对淳朴、本真的生活追求，同时意在唤醒世人的纯真意识。毫无人工雕琢的山的野，美得惊险、美得磅礴、美得随心所欲。总之就是美得自然，美得让人砰然心动，美得让人感到亲切自然。实是一种对纯粹的大自然的呼唤! 索溪峪的野读书笔记内容三 这儿的山是野的，水是野的，这是一种不加掩饰的磅礴的美，这就是《索溪峪的野》这篇文章带我们领略到的美，文章通过描写索溪峪的.秀丽景色，赞颂了索溪峪天然纯朴野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。 这篇短文脉络清楚，过渡自然。分层次描写，原汁原味的自然美
《索溪峪的“野”》教学实录范例
索溪峪的“野”》教学实录范例 《索溪峪的“野”》教学实录 师：喜欢刘老师吗?说喜欢我那是“一见钟情”。（生笑）师：你们的语文老师姓什么?（生答“姓李”。） 师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢生：你胖一 些，我们李老师瘦一些。 师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就 高兴了。 生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。 生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。 师：你比较喜欢哪一个呢? 生：我两个都喜欢。 师：你是一个都不得罪啊。（生笑）师：刚才说了不一样的 地方，大家再看看我和李老师哪 些地方一样呢? 生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。 师：这话我听得好像吃了蜜似的。 师：还紧张吗?（生高兴地齐答“不紧张了” ）上课! 师：今天，老师想带你们去一个地方，请看（出示 课件：索溪峪风光。）
师：知道这是哪儿吧? 生：（齐）索溪峪。 师：请认真看老师写字，你也可以跟着写写。（师板 书： 索溪峪。） 师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就 是一个字 生：（齐）野（师板书：野）师：我们今天就一起来学习 第4课（师指课题）生：（齐）索溪峪的“野” 师：看到这个课题，你有什么疑问生 1 ：为什么说索溪峪是野的? 生 2 ：索溪峪有多野? 生 3 ：作者是怎样表达出索溪峪的野的生 4 ：课文是是从几方面来写出索溪峪的野的师：这些问题问得好! 学习是从发现问题开始的。请同 学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的?（学生浏览课文） 生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山 野、水野、野物野和游人野。（生边回答，师边板书山、水、野物、游人）
《索溪峪的野》阅读答案
《索溪峪的野》阅读答案 小编整理了《索溪峪的野》以供各位同学学习和练习，希望对于大家学习《索溪峪的野》原文有素帮助和益，同时希望大家的阅读水平更上一层楼，关于《索溪峪的野》阅读答案大家一起来分享和交流吧! 一走进张家界索溪峪,脑子里一切意念便都净化了,单单地剩下一个字：野。 山是野的。桂林太秀了,庐山太俊了,泰山太尊了,黄山太贵了――它们都已经“家”化了。人工的雕琢,赋予的毕竟是人工的美,这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美,是野性的美。这种美,是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心。什么“一线天”,什么“百丈峡”,闻名就使人胆。这种美,是一种的美：不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天,敢戏白云,横拦绿水,敢弄倩影;旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”,抱伙成团,便高筑峰上“平原”,相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”…… 水是野的。索溪象是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手,并肩同行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕,它请树木大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”,还可以过汽车。我们到黄龙洞去,六过索溪水,解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着,车身摇晃着,水花四溅着,卵石挤碰着,我们的心也砰砰直跳……平生没走过这么“野”的路! 在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老叟,在石块间蹦来跳去, 温习着童年的功课。遇上突然横在面前的山溪,一队人全都手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。人们,全在这山水中反朴归真,全无了市井中的那股俗气。 阅读题： 1.读短文，用一个字括下列风景名胜的特点。 2.短文紧紧围绕“野”字，写出了庐山的什么? 3.认真读短文的第二、三自然段，比较两个自然段在写法上的.特点。 4.补写：如果来到索溪峪，你会怎么野呢?
4索溪峪的野教案
4索溪峪的“野” 一、课堂导入 同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友；聆听了大自然美妙的音韵；参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。（板书课题《索溪峪的“野”》。 同学们齐读课题。 请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题？（归纳并板书：怎么野？）你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。 既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧！ 二、疏通字词，理清文章脉落。 1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。 2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。（出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。） 3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象？这篇文章的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”？ 三、引学第2自然段。 俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的？谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。（板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美） 师：惊险什么意思呢？惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢？课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的？ 生D：几十丈高的断臂悬崖，半边悬空的巨石 师：断臂悬崖、半边悬空这两个词中都有一个什么字？ 生D：悬 师：是呀，索溪峪的山悬，我们的心更悬，你看半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，好像一不小心就会滚落下来。 师：你们有没有注意，这里山究竟有多高？ 生：几十丈高 师：你看到这样高的山、这样悬的山，惊心吧，惊险吧？ 生：惊险，还有“一线天”、“百丈峡”闻名就使人胆颤 师：总之，索溪峪的惊险让我们—— 生：心惊胆战 用朗读来表现一下这种惊险之美 师：那别看这样的山了。去看那磅礴的山吧。什么叫磅礴？磅礴就是指气势盛大。文中的哪个词说明索溪峪的山是磅礴的？