教育管理需要“宽容与等待”
教育管理需要“宽容与等待”
“宽容是人的一种胸怀，一种境界，一种精神气质。它包含了对自己所认同的对象也能抱以审慎的态度，而对别人所信赖的事物又能假设它确有合理之处。”而“等待则意味着能以发展的眼光看待教师、学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作，不急于求成，不心浮气躁。”当我们以“宽容和等待”的心态对待教育管理中的问题时，我们就可以防止偏执，就可以海纳百川，接纳多样化，就可以造就宽和、宽厚、安全融洽的环境，在看待教师、学生时，我们就能少一点苛刻，少一点失望，少一点冷漠，而多一份理解，多一份信心，多一份亲切。
如果在教学管理上，每一位教师能在宽和、宽厚、安全融洽的环境里工作，他的能量就会被最大限度地释放出来，他每一天就能享受到工作的快乐，他的教育教学就会不断进步，硕果累累，受学生尊敬，工作春风得意。反之，如果每一位教师处在没有信赖，苛刻，失望，冷漠的环境里工作，他就会失去信心，失去工作热情，失去前进的欲望，就永远没有进步和提高的可能。如：曾经有一位语文教师，以前工作干劲十足，爱说爱笑，工作认真，教学成绩良好。后来就少言寡语，工作没劲，上课没有信心，教学成绩直线下降。如果有领导听他的课，他会全身打颤，很难坚持上完一节课。一节课下来，自己都不知说什么，这种情况持续了很长一段时间。后来，同他聊天，才了解到：原因是一次一位领导随堂听课，认为他这节课上得很糟，不合口味，当时就叫他走下讲台，然后这位领导接着示范上完这节课，从始他站在讲台上就再没有信心，落下了逢人听课就会害怕的恐惧心理。
每一位教师在教学上都有独特的一面，正因为这样，教育教学才显得丰富多彩，不可能千人一面，千篇一律。俗话说得好，十个手指都有长短。如果当时这位领导对这位教师持宽容与等待的心态，不急于求成，不心浮气躁，对这一位教师少一点苛刻，少一点失望，少一点冷漠，而多一份理解，多一份信心，多一份亲切。认真、耐心地坚持听完这节课，记下这位老师在课堂上表现出色的一面、存在的问题，课后与他交流，多给他以鼓励，他也不至于象现在这样萎靡不振，也不至于给他造成这么紧张的氛围和环境。
又如：教师上下班的管理，如果我们在认真执行管理制度的同时，不持宽容和等待的心态，就不能“俘获”人心。一次，一位教师跑到校长办公室，和领导大吵大闹，说长时间都能提前到学校，却得不到领导的一句温暖话语，今天因事迟到了一次就挨批评与责备，太不应该了，情绪过于偏激，闹得大家不欢而散。
如果我们当时不是急于对那位老师严厉地批评，而是多一点宽容和等待的心态，多一点关心，多一句温馨的问候“怎么啦，碰到什么事，家里有什么困难吗？”事情也不会发展成这样。人，那有不存在一点毛病的。你的关心和提醒，他会心存感激，内心会有所反省，这难道不就更好地解决了问题，更人性化地促进教师的进步吗？
对待班主任的工作，如果我们以宽容和等待的心态对待，会使班主任管理水
宽容比惩罚更有力量
宽容比惩罚更有力量 这是发生在一辆长途汽车上的故事。在山路的急转弯处，一名因为无座而站在车厢中部的女乘客突然感觉有人碰了她一下，随即发现钱包没了，便大呼失窃。售票员没有请司机把车开到附近的派出所，而是对所有乘客说：“大家出门在外都不容易，请这位手快之人高抬贵手，把钱包放到地上吧。前面就要经过一个隧洞，没有人会看见你的。要是因为这个而被判两年刑那就太不值了。”于是，在长途汽车驶过那个黑暗的隧洞后，钱包又回到了女乘客的手中。 这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。面对别人的错误，有时，宽容比惩罚更有力量。让奇迹陨灭的，往往不是错误，而是一颗冰冷的不肯原谅、不肯相信的心。不妨设想一下：假如那位售票员让司机把车开到了附近的派出所，那么，那位“手快之人”就会受到法律的惩罚，这么做虽然伸张了正义惩罚了邪恶，但却让那位“手快之人”永远失去了改过自新的机会。这位聪明的售票员不仅保护了女乘客的财产，而且还给了那位“手快之人”一个改过自新的机会。那位“手快之人”也许从此就洗心革面、重新做人了。如果真是这样的话，那位女售票员就在无意中拯救了一个堕落的灵魂。 另一个发生在战国时代的故事。某国国君在帐内宴请众将士，酒到酣处，一阵疾风卷进帐内，吹灭了所有灯烛，帐内顿时一片漆黑。这时，王妃感觉有人亲了一下她的脸颊，情急中她扯落了此人头盔上的红缨，并暗请国君惩治那个头上无缨之人。国君没有照王妃说的去做，而是在未掌灯之前，让宴席上的所有将士都把头上之缨摘去。这使那个轻薄王妃的将士深感君王之义，于是他在战场上屡建奇功，并在一次惨烈的战役中，他舍命救主，报答了君王的宽厚之恩。 生活中，每个人都有可能犯错误，那么，就请给错误一个空间吧，或许，你会有意想不到的收获。那位国君忍受了羞妻之辱，却赢得了一位肯舍身救主的勇士，这不能不说是一个意外的收获吧。“得饶人处且饶人”，“退一步海阔天空，让三分心平气和”。宽以待人是一门艺术，掌握了这门艺术，你会收获宽容之花结出的许多美丽奇果。 还有一个发生在美国的真实故事。1993年，美国斯坦福大学年仅26岁的女学生艾美·贝赫尔在南非惨遭一群聚众闹事的年轻学生乱刀杀害。艾美的父亲皮特和母亲林达随后辞去他们的工作，举家搬迁到南非，在那里创办了一个以艾美的名字命名的学校。如今，有两名曾参与杀害艾美的南非黑人学生在这个学校就读，他们视艾美的父母为自己的父母，林达和皮特也将他们视为自己的儿子。皮特说：“我不想过一种充满仇恨和报复的血腥生活，因为这不符合我的心意。我想，艾美也会支持我们这样做，因为这也正是她所希望看到的。”
做教师应学会宽容
曾经读到过这么一则故事：一位在山中茅屋里修行的老禅师月夜散步归来，发现一个小偷在他的茅屋里偷东西。老禅师知道小偷在屋里不会找到什么值钱的东西，便从容走进屋里，看见小偷躲在门后，便脱下自己身上的大衣披在惊魂未定的小偷身上，并平静地说道：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手而回呀！”望着消失在夜色中的小偷的背影，老禅师感慨地说：“但愿我能送他一轮明月，照亮他在夜晚的前程。”第二天早上，老禅师一睁开眼睛，发现那件披在小偷身上的大衣叠得整整齐齐地放在门口。老禅师感性极了：“我终于送了一轮明月！”我们不禁被老禅师那博大、宽容的慈善之心深深折服，也为小偷得到“一轮明月”心灵被感化而高兴、庆幸。这就是宽容的无限力量、无穷魅力。 在教育中，学生接受教育的过程，是一种人格完善的过程。老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。学生是个鲜活而又有丰富内涵的个体。学生犯了错，老师要怀有宽容的心。该批评的就善意批评，该规劝的好言相劝，该谅解的就诚心谅解。慈祥的面孔，温柔的笑容，亲切的言语，文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心理，更能取得教育的实效。教师，应以宽容、博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。有一位哲人说：“上帝允许青年犯错误！”何况处于成长之中，处于蒙昧无知的孩子呢？雨果说，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。对教师而言，宽容是一种境界，是一种艺术，更是一种智慧。教育中多一些宽容,就是多一些自由，多一些轻松和愉悦，也多一些创造.。当然，宽容不是一种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点和过失，宽容是要求我们将心比心去包容、去化解、去引导他们，教育他们。
宽容比惩罚更有效
宽容比惩罚更有效 人的一生，会遇见各种各样的人。有的人，擦肩而过，没有留下什么；有的人则是你生命途径的一处花园，五彩缤纷，芳香四溢，丰盈我们的人生，温暖我们的心灵，并引领我们去效仿，去追随，立志要成为他（她）那样的人。 在我的初中时代，遇到了一个好老师。当时他已经年过六旬，因为教师的紧缺继续留在单位任教语文。年少轻狂的我，不知天高地厚，仰仗着他对我的偏爱行为很放肆。 有一次，他让我帮他批改同学的试卷。我心里老大不乐意，趁他走出教室的时候，出言不逊。记得他的头有点秃，顶上油光可鉴。于是我牢骚满腹：“讨厌的林秃头（老师姓林），让我批考卷。倒霉啊！”哪知话还没说完，老师已经出现在面前了。我当时臊得面红耳赤，可是碍于面子不敢对他解释什么。只得心不在焉地批着试卷……我以为以后的日子里，老师定会对我另眼相看，因为我是这样的不知好歹，我缺乏一个学生对老师最起码的尊重。然而事实出于我的意料，老师一如既往地关心我，栽培我，让我和语文结下了不解之缘。 成年后，我常常审视老师当年对此事的做法。我由衷地钦佩这位德高望重的老师，也不止一次地庆幸自己在学生时期遇到了这样一位好老师。他用行为向我诠释了“宽容比惩罚更有效”的教育理念。宽容，是教师个人修养的体现。一个对工作，对学生缺乏热爱的老师是绝对无法做到宽容的。 现在，我也成了一位老师。面对着一帮稚气未脱的孩子，老师的脸庞时时浮现在我的眼前。我暗暗地对自己说：我要做老师那样的人！像他那样爱自己的工作，爱自己的学生。投入工作时，把得失与待遇放置
一边，用心去聆听幼稚的童声。像妈妈一样呵护他们的安全，像哲人一样去引领他们的精神，像朋友一样去扶持他们的生活。我努力地践行着。 一晃好几年逝去了，我可以自豪地告诉泉下的老师：我和当年的您类似，竭力成为一个优秀的老师。像他一样宽容待人。孩子是个性迥异的，因为他们来自不同的家庭，接受有差异的家庭教育。当孩子身上出现各种难以想象的问题时，我不再惊愕，不再怒气冲冲，不再质疑，我想到了当年的自己。我在想：要是那时候我遇到的不是林老师，是另一个老师，他若是简单粗暴地训斥我，那么敏感脆弱的我又会怎样接受呢？我和语文还有这样的缘分吗？我会走上教书育人的道路吗？答案是否定的。 所以，我时刻警醒着，我对于孩子而言是何等重要的人啊！我可以改变他们一生的，就像老师对我的影响。宽容，像种子一般，在我的生命中发芽、成长。当孩子的家长误解我甚至有某些不当的言行时，我也能云淡风轻地对待。有人说，这是因为我的心很柔软。但是我知道：林老师当年的潜移默化，就是春风化雨，点点润泽了我少年的心田。这一切，都得益于老师的教育。
没有爱就没有教育
没有爱就没有教育 师德最高体现是一个“爱”字。冰心老人说“有爱就有了一切”。教育家夏丐尊先生说过：没有情感，没有爱，也就没有教育。教师面对的是一颗颗幼小的心，只有用爱来呵护，才能使稚嫩的生命和心灵得到浸润和发育。 师爱是理解和尊重 希望得到理解尊重是人之常情，学生也是一样。在学生成长中，重要的问题不是学生是否犯错误，而是教师采取何种态度对待学生的错误。教师对待学生的错误所采取的态度，恰如一把犁刀的两面，既可以伤害学生的心，留下永恒的伤疤，也可以从中掘出生命的新水源。 谭坤是一个外来工子女，也我们班最调皮的学生，平时纪律观念比较差，老师不在的时候在教室里是闹翻天，有时候老师批评时也总是一副不服气的样子。前段时间，他俩迷上了打游戏。有一个周六傍晚我去涵江，在公交车站看到他从车上下来，我心生疑惑：他去涵江干什么？于是，到了周一早读课上，我问了他原因。起初他不说，班里的一个女生说他是乘车去涵江的网吧里打游戏。我问他是不是，他不承认。我知道谭坤的父亲已经50岁了，为了孩子从四川来莆田打工，我就问他父亲现在在哪，在干什么？他说在木工厂当搬运。我说：“他这么大的年纪这么辛苦是为了什么？”孩子流下了眼泪说：“他这样做是为了我。”接着他马上又说：“老师，我以后再也不会去了！我保证！”我说：“你能这样做老师很高兴，老师相信你！”现在他表现可好着呢。
师爱是宽容和鼓励 我曾任教过一个学生，是典型的三无人员（无书、无笔、无心学习），第一次作业交了白卷。第二次作业是作文《我的一家》，他写了三个字：不会写。我把他叫过来，他把头压得低低的。我温和地问：“每个人都有自己的家：父母、兄弟、亲人，他们都是你最大的财富。你为何不写呢？” “我不会写”，他声音小小的。我教给他一些思路，然后送给他一支笔和一本作业本，并在上面郑重地写道：“愿你用笔写出你的心，老师很愿意倾听你的心声。”他接过我的本子时，手在颤抖。第二天课间操，他走过来说：“老师，我家是养猪的，同学们都笑我像猪一样蠢，我不想写。”我明白了：原来让他颓废的最大原因是自己的家境！其实骨子里头他也要求上进啊！我拍拍他的肩膀坚定地说：“养猪怎么啦，行行出状元┅┅” 我们就这样一边走一边聊，变得亲切起来。记得那一篇作文他写得很流畅，虽然只有二百来字，但笔划工工整整，在班上我表扬了他。此后，他按时交作业，慢慢的他变得自信了，走路威风、说话声音也大了 老师的宽容和鼓励不只是送给那些乖孩子和学习上的出类拔萃者，更应送给那些有叛逆而又学习差的学生，那此孤寂、被冷落的灵魂是最需要爱的，所以我们不能仅仅满足于“锦上添花”，还应该更多的“雪中送炭”。 师爱是平等是民主 教师要积极营造一个给学生自由表达，参与和积极探究的空间，让他们意识到自己的存在和价值，教师要把学生看成一个独立自主、自由发展的人，而不能把学生当成一堆陶土或一个容器，用自己的意
综合素质模拟题
一、单选题 1、很多人都打过篮球，知道打篮球与踢足球相比，投进一个球比踢进一个球要容易得多。这跟篮球架的高度有关。如果把篮球架做成两层楼那样高，要进球可就不那么容易了。反过来讲，假如篮球架只有普通人那么高，进球更容易了，我们还会去玩它吗?就是因为篮球架有一个适当的高度，我们跳一跳就够得着，才使得篮球成为一个世界性的体育项目。 这个事例提醒我们( )。 A.制定一个奋斗目标，是成功的前提 B.真正伟大的目标，一定是面对未来的 C.目标高度合适，有利于调动人的积极性 D.一步步完成小目标，最终可以完成大目标 2、学历的高低决定着网民对信息的判断能力，决定着表达自身意见和意志的理性程度。( )，也就是：网民学历越低，其信息判断力就越弱，表达自身意见和意志的理性程度就越弱。根据文意，下列那句话填人括号处最合适? A.一般情况下，二者之间呈正相关关系 B.网络如同放大器，可以放大个体的非理性 C.青少年网民容易出问题，主要原因在于学历 D.从历史变化看，中国网民学历结构呈下降趋势 3、下列不属于我国四大佛教名山的是( )。 A.五台山 B.武当山 C.峨眉山 D.普陀山 4、战国的诸子百家中，对中央集权制度的建立有重要影响的思想家是( ) A.孟轲 B.墨翟
C.苟况 D.韩非子 5、下列是我国古代的一些历史文化名人，其中属于两汉时期的是( )。 ①老子②屈原③华佗④孔子⑤李斯⑥孙武⑦张衡⑧董仲舒 A.①⑤⑦ B.②⑥⑧ C.③⑦⑧ D.③④⑤ 6、“瘦骨伶仃的有气节的杨树和一大一小的讲友谊的柏树，用凌乱而又淡雅的影子抚慰着被西北风夺去了青春的绿色草坪。”以上文字( )。 A.用比喻的修辞手法，表达了对杨树、柏树的赞美 B.用拟人的修辞手法，表达了对杨树、柏树的赞美 C.用比喻的修辞手法，说明杨树、柏树和草坪相映生辉 D.用拟人的修辞手法，说明杨树、柏树和草坪相映生辉 7、根据《中华人民共和国教师法》对教师权利的规定，教师享有的最基本的权利是( )。 A.教育教学权 B.科研学术活动权 C.报酬待遇权 D.培训进修权 8、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育，根本上要( )来保障”。 A.靠教师 B.靠社会
做个宽容有格,严格有度的好老师
宽容有格，严格有度 -----做个好老师 春天 我担任一名人民教师已有四年了，这四年里我也教过不少学生。教育是一门科学，是一门塑造人的科学，教育更是一门艺术，一门让心灵升华的艺术，而宽容是进行这项艺术创作必不可少的手段，适度的严格要求则是保证学生健康成长的需要。宽容和严格是教育艺术的两个重要方面。我们在教育孩子方面应该做到“宽容有格，严格有度”。现在我就自身的经历谈谈我个人对这八个字的浅薄看法。 我有史以来一直是抱着一颗热爱教育事业，热爱学生的心来工作的。所以我一开始就对学生尤其的宽容。马克吐温说：“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时，那就是宽容。”我们在教育过程中，应该多给学生一些宽容！不管遇到多么调皮的学生，不管遇到多么难处理的问题，我们要想到，学生毕竟是未成年人，他们还只是孩子。孩子哪有不犯错的！我们都应有一颗宽容的心，尊重学生，接纳学生，允许学生犯错误！用鼓励的方式激励他们发现错误并自己改正错误。要把学生当成我们的朋友，树立全心全意为学生服务的意识，多给他们一些宽容和爱，用自己的心灵去温暖他们，用精神甘霖去洗涤他们思想上的污垢。 1、关于宽容的哲理故事 佛教中有这样一个故事：古代有位禅师，一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一张椅子，心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了。老禅师搬开椅子，蹲在原处观察。没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。 他落地时，发现刚才踏的不是椅子，而是自己的“老师”，小和尚顿时惊慌失措。但出乎意料的是，老和尚并没有厉声责备他，只是以平静的语调说，夜深了，快去多穿件衣服。小和尚感激涕零，回去
后告诉其他师兄弟。此后，再也没人出去闲逛了。 这样的例子在教师工作中也是屡见不鲜的。对犯了错误的学生，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而学生的心灵却受到了触动，学生的行为得到改变，这就是宽容的力量 宽容是一种心境、是涵养、是气质、是境界，更具有无穷的魅力。育人者教师，需要有这样的境界与魅力；需要适应学生，善待学生；需要相信学生，鼓励学生；需要原谅学生，重塑学生；给学生留出一块芬芳的属于他们的领地，也给自己开辟一片腾飞的空间。 2、我们该宽容什么 学生点点滴滴的错与误，无论是大是小，是多是少，都是有其原因的。我们都有充足的理由去宽容他们。 学生的不足，可以总结为三个方面： ⑴是思想情感上的不足； 学生思想情感的不足，表现为幼稚、依赖、逆反、自私、仇视、反抗等等。孩子眼里的世界和我们存在着巨大的差别，当我们分析理解了学生为什么表现出这些不足，当我们认识到孩子们自主、独立而又需要帮助的心理需求时，我们完全有理由，也完全有能力去宽容学生的情感不足了。我们可以宽容学生的幼稚，宽容学生的不恭，甚至宽容学生的仇视！ ⑵是生活行为上的不足； 有些学生则表现出不安静，不听话，爱吵闹，爱骂人，爱打架，不爱读书，逃学旷课，生活不能自理，不懂得勤俭节约，甚至有的会偷东西、赌博、早恋等。对学生的这些特殊行为方式，我们既要了解学生行为成因，也要了解学生家庭的不良成因，也应分析自己的认识和教育上的误区，有原则地给于宽容。 我亲身经历的小故事：① 我记得有一年当班主任时，有一个孩子到学校超市偷东西被售货
宽容是班主任的美德
宽容是班主任的美德 发表时间：2019-08-20T16:24:22.983Z 来源：《素质教育》2019年10月总第323期作者：陈宁 [导读] 对于班主任来说，宽容、责任等美德是保障班级管理有效性的基础，还会对学生的发展产生直接的影响。 广东省广州市花都区新华街第一小学510800 摘要：对于班主任来说，宽容、责任等美德是保障班级管理有效性的基础，还会对学生的发展产生直接的影响。基于此，本文从宽容在班级管理中的重要性入手，对班级管理中班主任宽容美德的体现要点进行了分析，从而引导班主任培养自身的宽容美德，促进学生健康成长。 关键词：宽容班主任美德 在班级管理工作中，宽容是爱的教育的重要组成部分，会对班级管理的有效性及学生身心健康成长产生直接的影响。但是在应试教育理念的影响下，班主任在班级管理中过于注重学生的学习成绩，很难以宽容的心态对待成绩不好的学生，不利于学生身心健康成长，需要班主任改变班级教育理念，提高对宽容的重视。 一、宽容在班级管理中的重要性 1.宽容是开展素质教育的保障。 在素质教育理念下，班主任在开展班级管理工作的过程中需要注重学生综合素养的培养，贯彻落实以生为本的管理理念，从学生的生活及学习实际入手，有针对性地开展管理工作。在这一过程中，有些学生在生活经验和学习成果方面较为落后，班主任需要以宽容的态度看待学生，根据学生的认知水平进行引导，帮助学生进行自我反思，理清进步方向，促进学生的全面发展，有助于素质教育的落实。由此可以看出，宽容是开展素质教育的保障。 2.宽容有助于良好成长环境的创设。 在学生成长的过程中，其人格和心理逐渐成熟，但是受到外界多种因素的影响，学生很容易出现违纪行为。针对这一问题，班主任需要以宽容的态度包容学生，引导学生认识到违纪行为对自身发展的不利影响，为学生创设良好的成长环境，促进学生的身心健康成长。 二、班级管理中班主任宽容美德的体现 1.接纳学生的缺点。 在班级管理过程中，学生可能会表现出不同的缺点，班主任需要正确看待学生的缺点，避免一味的惩罚教育，而是要以宽容的态度接纳学生的缺点，并将学生的闪光点放大，提升学生的自信心，帮助学生融入班集体，促进学生的身心健康成长。比如，A同学时常出现上课开小差行为，如果班主任采用强制措施约束A同学的行为，将会导致A同学产生更大的反弹，对其未来发展造成不利影响。在此基础上，A 同学的班主任接纳其缺点，在日常学习生活中观察A同学的行为，发现A同学喜欢表现自我。因此，为了提升A同学的责任感，引导其遵循行为规范，班主任在课堂教学中时常为A同学提供表现自我的机会，并在学习委员转学后，将A同学安排为学习委员，引导A同学为同学们做学习的榜样，和同学们一同按照行为规范开展学习。在A同学担任一周学习委员后，上课开小差行为有很大的改善，有助于A同学良好学习习惯的培养。 由此可以看出，在班级管理过程中，班主任需要采用温和的态度看待学生，尽量减少惩罚教育或者强制手段的应用，采用引导和潜移默化的方式，重点发展学生的闪光点，改正其缺点，健全学生的人格，保障其身心健康成长。 2.信任并尊重学生。 在素质教育中，班主任需要注重学生人格的健康发展，而学生人格的健康发展离不开班主任的保护。从本质角度而言，教育是对学生的保护，班主任需要在班级管理中充分信任并尊重学生，改变自身领导者和指挥者的思想，采用宽容平等的心态与学生进行交流，从而保障学生的权利，尊重学生的各项权益。首先，在学生出现错误时，班主任需要开展耐心教育，为学生提供申辩的空间，尊重学生的人格尊严；然后，在教育学生的过程中，班主任需要宽容对待学生的隐私，保护学生的人格，充分发挥出班主任的宽容美德。 3.加强家校合作。 学校教育和家庭教育在学生成长中同等重要，班主任在开展班级管理过程中，需要加强家校合作，将宽容美德拓展到学生的家庭教育中，切实实现保障学生身心健康成长的目标。比如，C同学和爷爷奶奶一起生活，父母时常不在家，使得C同学在学习生活中表现不如人意，使父母对C同学产生了一定的意见，更不愿意回家。班主任在了解这一状况后，组织班级学生为父母写一封信，表达自己对父母的爱和期望。在此基础上，班主任在C同学的父母在家时进行家访，要求C同学的家长提高对孩子的关注，每天检查C同学的作业，采用宽容关爱的态度教育孩子，提升C同学家庭教育的有效性，以宽容包容的态度营造良好的成长环境。 综上所述，宽容是班主任需要具备的美德，可以促进学生和班主任的共同进步。通过本文的分析可知，班主任需要将宽容这一美德落实在班级管理的各个方面，接纳学生的缺点，信任尊重学生，并加强家校合作，将宽容美德传播于家庭教育中，从而健全学生的人格，保障其身心健康发展。 参考文献 [1]湛菊用爱与宽容融化“坏孩子”心灵的坚冰——班主任工作例谈[J].读与写（教育教学刊），2017，14，（03）：216。 [2]山东省高密市豪迈中学王海涛浅谈班主任应如何做到理解尊重宽容学生[N].发展导报，2016，09，23，（029）。
没有爱就没有教育(1)
没有爱就没有教育 无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一晚看见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。 但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。” 教育的前题是心中要有爱，作为一名教师，要心中有学生，心中爱学生。爱是一种涵养，爱是一种态度，爱也是一种美德。只有付出爱的教师，才能培养出有爱心的学生。 教育家陶行知说过“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有牛顿，你的冷眼中有爱迪生”。教育不能没有感情，因为没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样, 不成其为池塘；没有感情，没有爱，也就没有教育。 教育的出发点和归宿是关注学生的成长和发展，教育的实质是对学生精神世界的唤醒与激励。我们应该尊重、欣赏学生，给学生一个宽容的发展空间，以赏识的目光注视学生，以一颗爱心去感化学生。对于学生的过去，我们要多一份宽容，少一些训斥；多一份理解，少一些固执。 高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 不管你是教哪门课的老师，还是哪一类型的老师，始终要求教师首先必须要爱学生。热爱学生是对教师职业道德起码的要求。 、关爱学生，用“爱”去感化学生 俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”教师不仅处处事事都应严于做到身正为范，以自己的良好形象来教育和感化学生。作为老师，为人师表是很重要的，因为学生模仿老师的意识相当强烈，如果老师能够在学生们面前树立一个美好的形象，学生们也会因模仿老师而自然而然地养成良 好的习惯。以身作则，为人师表，既重言传又重身教。孔子说过其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。老师在学生心目中是崇高的、神圣的，这种崇高和神 圣需要用教师的爱心来支撑。面对一群活泼可爱的孩子们，更要多给他们一分爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，使师爱渗透在整个教育过程中，如学生的鞋带开了，老师弯下腰帮他系好；学生进步了，老师送上一份真诚的鼓励；看见学生摔倒后，老师伸手帮扶站起；老师捡起学生掉在地上的铅笔……如果做到了教育无小事，处处暖生心，那么学生定会被温暖的师爱所感动。只有用爱才能教育孩子，才能成为孩子喜欢和信赖的好教师。良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，进行推心置腹的交谈，是难能可贵的。教学中教师应主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心朋友，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的知识、风趣幽默的语
宽容比惩罚更有说服力
宽容比惩罚更有说服力 当学生犯了错误时，如果老师总是毫不客气地训斥、批评学生的过失，甚至体罚学生，只会挫伤学生的自尊心，而不能达到教育的目的，还会引起学生的抵触情绪和逆反心理。如果老师充分发挥情感教育的作用，宽容地对待学生，往往比训斥、惩罚更有说服力。 一天下午，作者走进教室，看见教室乱作一团。 惶失措，有的帮着翻，有的还下意识地翻着自己的书包，有的在议论：“最近我们班上有小偷，前几天我的20元钱不见了。”有的人也跟着说：“我刚买的几本童话故事书也没了。”看着、听着，作者的心情很沉重，丢东西不但是经济损失，最重要的是品质损失；丢了东西找不回来，等于在班里埋了定时炸弹，也是班主任工作的失职。作者边协助翻找一边了解情况，从各方面的情况分析，钢笔定丢在班内，而且能够肯定是班内同学拿的。 夜深了，作者还在反复思考着第二天，作者带着必胜的信心和精心准备的发言，走进了教室，满怀深情地向同学们讲述几年来班集体的成长，引领同学们回忆集体中件件感人的事情。 “申明明同学的书包丢了，大家解囊相助，一个月大家都没吃冰棍。” “李冰同学病了，师生一起到医院看她。” “王楠同学的脚扭伤了，同学们轮流给他补课，他的功课一点也没落下。”
好事一件件，往事一桩桩，激起了同学们感情的波澜。集体的荣誉神圣不可侵犯，学同学们回过头来谈丢失钢笔时，似乎有一种巨大的压力压在了每一个同学心上。趁热打铁，作者又满怀深情地讲述了张娜同学这支钢笔的来历：“同学们，你们知道吗？张娜同学的父亲去世，这是她父亲临终前送给她的唯一遗物。现在张娜同学非常难过，她想念他的父亲，更不敢对母亲说。作为老师，我深为自己没尽到老师的责任而难过”教室里鸦雀无声，只听到张娜同学在哭。很多同学坐不住了，“是谁偷了？搜！”“咱们凑钱。”“不！”作者从兜里掏出了一叠子钱慢慢地放到桌上，“要赔，不用同学赔，钢笔找不回来是我失职。但是，孩子们，多少钱都是能够赔上的，唯独拿别人东西的同学的思想缺口，是我们用多少钱也赔不上的！请大家相信，在我们这样一个集体中，是不会有小偷的，一定是什么原因，使他拿了忘记送回来。”接着，作者说：“我相信中午放学前钢笔一定会送回来。送回来的方法很多，直接交给老师，交给你的好朋友或放在任何一个同学的抽屉里、放在桌子上”作者把想到的方法都说得清清楚楚。 快放学了，作者又一次走进教室，并让所有的同学翻看自己的桌子，正在翻找中，一个同学兴奋地叫道：“钢笔在这儿！钢笔回来了！” 作者激动了，全班同学激动了，他们为这个同学思想斗争的胜利热烈鼓掌；他们为集体又前进了一步热烈鼓掌。同学们蜂拥而上，欢呼着，跳跃着。 “宽容往往比惩罚更有说服力”是集体教育了每一个学生。从此，这个班再也没发生丢东西的事，拿钢笔的同学自然也没逃脱作者的眼
教师的宽容是对学生的不足
教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生发展缓慢的一种等待、期待。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。 没有宽容会怎样呢？缺少宽容态度的教师，总是看不到学生的成绩和进步，即使意识到了学生的成绩和进步，马上就会要求学生要虚心不要骄傲，甚至会找出学生的一大堆问题甚至缺点，来打压学生刚刚获得的一丁点成就体验，还美其名曰“严格要求学生”。缺少宽容态度的教师总是恨铁不成钢，抱怨这些学生怎么那么难教，怎么如此没有悟性，在潜意识里认为这些学生没有希望了，不可教也，当他面对学习困难生的时候，极易采取放弃的态度，让其自生自灭。 “严师出高徒”几乎成为中国基础教育的一种传统文化和传统观念。这个“严”可能不应该排斥教师对学生的宽容和理解，“严师”应该是严格而不严厉。而教师对学生的“宽容”也绝不是等同于教师对学生缺点或错误的一味“纵容”，对学生的宽容并不是教师对待学生的软弱无能，而是对学生的一种理解，是对学生能够克服困难，改正错误，提高学业成就的信任。 我觉得教师对待学生的缺点和错误，犯不着总是那样的嫉恶如仇，穷追猛打，不把你批驳的体无完肤就誓不罢休。其实，学生有缺点和错误是难免的，毛主席他老人家不是说过么：一个人一辈子不犯错误是不可能的。更何况错误本身就是一种重要的“履历性”教育资源？当然，严格而不严厉，宽容而不纵容，全凭教师根据学生
的实际来把握教育艺术的“度”。 教师的宽容不仅仅是针对学生，还涉及对待教师同伴，对待学校领导，对待学生家长。对待他们，可能有一句格言能够教给我们理智的方略，那就是：退一步，海阔天空。 宽容的教师，往往是自信的教师，宽容的教师往往是具有亲和力的教师。 教师文化（3）——教师的微笑 有一种面部肌肉的轻微运动叫做微笑，它是一种积极的心理状态，它是一种朴实的精神动力。微笑是关注，使人觉得在你心中有地位；微笑是赞许，能给人以不夸张的肯定；微笑是友好，预示着我们之间没有任何心理距离；微笑是激励，表达着我们可以共同努力；微笑是关心，似乎在对人说“你好吗”；微笑是宽容，好像在对人说“没关系”。微笑是微微的一颦，是轻轻的一笑。微微一颦，使人顿觉放松，远离紧张，远离心虚；轻轻一笑，使人倍感动力，走进悦纳，走进理喻。微笑不是一种技术，而是一种心境。微笑不只是纤纤女子的涵蓄，也是粗犷男人的细腻。善于微笑的女子惹人怜爱，善于微笑的男人招人喜爱。 作为教师，她（他）的微笑拥有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的
教育管理需要“宽容与等待”
教育管理需要“宽容与等待” “宽容是人的一种胸怀，一种境界，一种精神气质。它包含了对自己所认同的对象也能抱以审慎的态度，而对别人所信赖的事物又能假设它确有合理之处。”而“等待则意味着能以发展的眼光看待教师、学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作，不急于求成，不心浮气躁。”当我们以“宽容和等待”的心态对待教育管理中的问题时，我们就可以防止偏执，就可以海纳百川，接纳多样化，就可以造就宽和、宽厚、安全融洽的环境，在看待教师、学生时，我们就能少一点苛刻，少一点失望，少一点冷漠，而多一份理解，多一份信心，多一份亲切。 如果在教学管理上，每一位教师能在宽和、宽厚、安全融洽的环境里工作，他的能量就会被最大限度地释放出来，他每一天就能享受到工作的快乐，他的教育教学就会不断进步，硕果累累，受学生尊敬，工作春风得意。反之，如果每一位教师处在没有信赖，苛刻，失望，冷漠的环境里工作，他就会失去信心，失去工作热情，失去前进的欲望，就永远没有进步和提高的可能。如：曾经有一位语文教师，以前工作干劲十足，爱说爱笑，工作认真，教学成绩良好。后来就少言寡语，工作没劲，上课没有信心，教学成绩直线下降。如果有领导听他的课，他会全身打颤，很难坚持上完一节课。一节课下来，自己都不知说什么，这种情况持续了很长一段时间。后来，同他聊天，才了解到：原因是一次一位领导随堂听课，认为他这节课上得很糟，不合口味，当时就叫他走下讲台，然后这位领导接着示范上完这节课，从始他站在讲台上就再没有信心，落下了逢人听课就会害怕的恐惧心理。 每一位教师在教学上都有独特的一面，正因为这样，教育教学才显得丰富多彩，不可能千人一面，千篇一律。俗话说得好，十个手指都有长短。如果当时这位领导对这位教师持宽容与等待的心态，不急于求成，不心浮气躁，对这一位教师少一点苛刻，少一点失望，少一点冷漠，而多一份理解，多一份信心，多一份亲切。认真、耐心地坚持听完这节课，记下这位老师在课堂上表现出色的一面、存在的问题，课后与他交流，多给他以鼓励，他也不至于象现在这样萎靡不振，也不至于给他造成这么紧张的氛围和环境。 又如：教师上下班的管理，如果我们在认真执行管理制度的同时，不持宽容和等待的心态，就不能“俘获”人心。一次，一位教师跑到校长办公室，和领导大吵大闹，说长时间都能提前到学校，却得不到领导的一句温暖话语，今天因事迟到了一次就挨批评与责备，太不应该了，情绪过于偏激，闹得大家不欢而散。 如果我们当时不是急于对那位老师严厉地批评，而是多一点宽容和等待的心态，多一点关心，多一句温馨的问候“怎么啦，碰到什么事，家里有什么困难吗？”事情也不会发展成这样。人，那有不存在一点毛病的。你的关心和提醒，他会心存感激，内心会有所反省，这难道不就更好地解决了问题，更人性化地促进教师的进步吗？ 对待班主任的工作，如果我们以宽容和等待的心态对待，会使班主任管理水
宽容是一种无声的教育
宽容是一种无声的教育 无意中我读到了一个故事：古代有位老禅师，某日夜里，见墙角边有一张椅子，他知道是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。” 故事深深地打动了我，眼前又浮现出刚毕业那会带的那个班级。 带着对教育事业的热爱与向往，带着初生牛犊不怕虎的豪气，我任教于乡村小学的三年级。班里有一小帅哥，长的虎头虎脑，白白净净，高高大大，只要你一看见他，必定会认为此生聪明伶俐，讨人喜欢。但经过一段时间的接触，原来他不做作业学什么都不会。每次我检查家庭作业，他一定是没有做完或根本就没有做。我检查几次后，实在是没有耐心再教育了，劈头盖脸的嚷嚷开来。我想一顿狠批过后，一定会有起色的，谁知第二天他居然一个字也没写，我大发雷霆：“今天上午你就不要下课了，补作业，什么时候写完什么时候去厕所。”我第一节课撂下话后并找了一名同学严格监督。 第四节是我的课，他果真在补作业，但我看他身子晃来
晃去，就又批了他，直到现在我还清晰的记得他当时的神情，小脸红红的，挺不舒服，身体不敢挺直，小声的说：“老师我想去厕所！”“作业没写完，不去！”对着班里的其他学生我要言而有信，我就不信管不了他。他小心翼翼的坐下了。半天没让去厕所！ 后来，他依然如故，我没有办法了！老办法又用了几次，却没有效果！ 在以后的教学中，我总是想起这件事。随着年龄的增长，教学阅历的丰富，我后悔不已。 其实学生们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。 有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生
读书会使你踏实 会使你厚实 会使你有底气
读书会使你踏实会使你厚实会使你有底气——在大黄沟中心学校青年教师读书会成立大会上的讲话 大黄沟中心学校校长、青年教师读书会会长翟方銮 各位领导、会员朋友们： 首先，祝贺我乡青年教师读书会于今天成立了，这是我乡小学教育发展历史上的一件盛事。为将读书会工作推向深入，发挥读书会助推教师成长的巨大作用，在此我向读书会的工作提出以下要求，希望广大会员自觉遵守读书会《章程》，积极参加读书会活动；各学校在各位理事的带领下，每月要召开1次读书汇报会，中心学校每学期至少召开2次读书交流会；倡办读书会期刊，交流读书会工作成绩。同时我们将读书会活动纳入教师考评，如青年干部培养、外出学习优先等考虑读书会成员，以此来推动读书会工作。 第二，我对读书的意义再讲三点看法： 一、观念的落后是最大的落后，要转变观念，更新教育思想，必须读书。早在1998年，我从《中小学管理》中读到了中国青少年研究中心主任孙云晓的《改变学校、家庭教育的28个观念》，一直指导着我所从事的教育教学工作，选取其中几个观点与大家共享。“世上没有坏孩子”，教师对孩子的态度如何，决定着孩子的命运。老师对孩子鼓励越多，孩子成就感越强烈、越自信，反之就越自卑。调查发现，仅有33.3%的孩子经常得到肯定和鼓励，21.4%的孩子难以得到老师的鼓励和肯定，那么老师为什么不肯对21.4%的孩子露出笑脸呢?公平一
点讲，绝大多数教师是“恨”那些孩子不争气。数据也显示，成绩优秀和当干部的学生最容易得到教师的鼓励，据此他也提出班干部实行轮换制。教师对学生是否采取鼓励的态度，主要受观念的影响。如果我们客观全面地看问题，会发现“差生”的称谓是极不准确的，心理学研究表明，在0—14岁孩子中，弱智儿童仅有1.07%，也就是有98.9%的孩子不存在智力问题，存在的是爱不爱学、会不会学、勤奋不勤奋的问题，即使1.07%的弱智儿童，经过适当的培训和热情的鼓励，也有不同程度的进步。 当孩子考试成绩不好时，孩子自己是非常痛苦的，他们是非常愿意学好的，请我们一定要相信孩子。原国家教委副主任柳斌提出，应避免把学生分成“优生”和“差生”，要取消“差生”称谓，偏爱一部分学生甚至歧视另一部分学生，是不科学也是不道德的，他指出，6-15岁就确定一个学生是否可以培养，是“差生”或“优生”，为时过早。“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的”，在一个优秀教师眼中世上没有坏孩子。 所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，反之，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子，教育就要千方百计保护孩子自尊心，这是切断后进生源的最重要的手段，“把分数当成隐私”，“宽容比惩罚更有力量”，“没有信任就没有教育”，这些应该是我们广大教师的教育信条。让每一个孩子都体验到成功，从而培养孩子自尊心和自信心，这也需要我们学校教育多开展一些教育实践活动，树立丰富多彩的人才观，努力创设适合学生发展的教育。
教师要有一颗宽容之心
教师要有一颗宽容之心（本站特约通讯员胡厚强） -------------------------------------------------------------------------------- 有一则故事说:有一个年轻人来到一所偏远的山村小学资助贫困生。校长很高兴。15分钟后，校长送上一份名单，说：“这是我们千挑万选出来的学生，他们品学兼优，将来一定是国家的栋梁之材！”而年轻人却要自己来选。他撕了30个纸条，然后写上了名字并放入盘中。 校长看出了端倪，急忙说：“这样您会不小心抽到坏孩子的。他们生性顽劣，整天爬树打架，几乎每门功课都不及格！”年轻人坚定的说：“在我眼里，从来没有一个坏孩子，谁又能知道，调皮捣蛋的孩子将来一定不会有所作为呢？他们一样天真无邪，他们的心里一样编织着最美丽的梦想。” 在我的眼里从没有坏孩子，多么宽容的心。而作为一个教师有一颗宽容的心是至关重要的。每个学生都有自己独特的个性特点，性格、气质、能力、兴趣也各不相同。有的活泼，有的文静，有的开朗，有的内向……而我们有些教师和那位校长一样，根据自己内心的评价标准和喜好，评定学生的优与劣﹑好与坏。因为潜意识里有了标准，在授课时不合标准的学生犯了错误，有的老师会冷漠或挖苦学生，更有甚者会体罚学生。而和这些标准相接近的学生即使犯了错误也会得到了教师的关爱。这样两种不同的态度让学生看在眼里，严重的挫伤了学生的学习积极性，伤害了学生的自尊心。 陶行知先生曾说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”而布鲁诺也曾说过“一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。”“人非圣贤孰能无过”，况且还只是一个学生，因此当学生犯错误的时候，我们要用一颗宽容的心来处理。 宽容不是迁就，也不是放纵，宽容是一种包纳万象，海纳百川的气魄。用宽容去化解一切烦恼，用爱心去浇灌每一个心灵。因为我们所面对的是一个个鲜活的生命，是世界上最具灵性的生灵。 朋友，让我们都有一颗宽容的心吧！
用真诚和宽容对待学生 用谎言和惩罚教育学生
用真诚和宽容对待学生用谎言和惩罚教育学生 发表时间：2012-09-12T10:02:23.450Z 来源：《中小学教育》2012年11月总第116期供稿作者：杨桐民 [导读] 用真诚来打动学生。学生虽然年龄小，但他们都是有感情的群体。 杨桐民山东省寿光市古城初级中学262718 从事教育工作20多年，虽没有斐然的成绩，班主任工作经验却一年比一年多了起来。教育和管理学生没有固定的模式，只要有耐心和恒心去摸索、探索，总能找到一条适合自己又适合学生的路子。 一、用真诚来打动学生。学生虽然年龄小，但他们都是有感情的群体。如果对他们动之以情、晓之以理，处理事情有时能起到事半功倍的作用。八十年代刚参加工作那会儿，因为自己年轻，和学生接触多，学生之间有什么事情，很快就会了如指掌，并且处理得让学生服服贴贴。但学生辍学却是一件令人头疼的大问题，因为那时改革开放不几年，大部分人钻进了钱眼里，拼命地挣钱。也许是“文革”十年的影响，有人认为知识没有什么用处，学生辍学是司空见惯的事。当时，寿光古城是西红柿之乡，当地村民种大棚一年的收入能顶十个老师一年的总收入，所以那时学生辍学和父母种大棚就很普遍。可是对于求学时克服了重重困难通过不懈努力考上大学端上了“铁饭碗”的我来说，学生辍学似乎是一件不可思议的事情，这么好的条件为啥不想学习呢？我百思不得其解。然而严峻的事实又狠狠地打击了我，有的家长竟然质问我知识有什么用，当老师的收入能赶上种大棚的吗？我无语。无论我怎么劝说，对方硬是将孩子领回家。我却一次又一次地去做辍学学生的思想动员工作。骑车来回五六十里路的冬天，路途遥远、寒风凛冽似乎是小事，到了学生家里家长不但不领情，还给我们下逐客令。动员他的孩子上学仿佛是进监狱坐大牢。瑟瑟的北风中在大棚边对学生苦口婆心，孩子用无奈的眼神看看我又看看家长，或许是孩子期盼的眼神令家长动了恻隐之心，或许是家长被我滔滔不绝的真诚所打动，最后终于答应了孩子返校上课。这孩子也很争气，考试路上顺风顺水，现在已经是政府的公务员了。师生相聚时每每谈及此事，学生就无不为之感动：学生能有今天，多亏了老师的言行感动了严父，否则就是一个十足的面朝黄土背朝天的农民了。 二、用宽容去感化学生。粗暴的管理方法不但管不好学生有时会适得其反，只有宽容才会让他们醒悟。现在的学生因家长的溺爱导致学习上不努力，违纪方面却有了用武之地，课堂上偷玩手机、晚上宿舍里偷听音乐屡见不鲜。老师发现后，对他们批评教育并令其写下保证书原谅一次。周日返校前有的学生以家长的口气编造各种理由打电话向老师请假，去网吧、KTV逍遥自在、乐不可支，老师了解取证后再次批评教育，要求他们写下保证书，原谅他们第二次。旷课打架斗殴，凑钱下馆子喝酒吸烟，老师又让其写下保证书原谅他们再一次……月段班会总结，写过保证书的同学去讲台细数“劣迹”，这些同学面对一张张保证书无话可说，一次次承诺后却言而无信，在同学们面前颜面扫地、威信全无。他们几个成了被同学们孤立的对象，课间没有和他们玩游戏的了，自习课上也没有和他们探讨学习的了，食堂里也没有喜欢和他们一张餐桌就餐的了。一段时间后，我的办公桌上多了几张检讨书，共同的题目是：老师我想对你说____坦白了自己的斑斑“罪行”。最后是：老师，你的次次宽容让我们无不醒悟，你对我们的宽容不亚于一把皮鞭，不时地抽打着我们，我们错了，真的错了…… 三、用美丽的谎言“欺骗”学生。学生非常敬重老师，有时对老师的话笃信无疑，甚至奉为圭臬，所以老师应该充分利用这一点来教育学生。早恋是现在中学生中司空见惯的事，有的学生因早恋导致学习成绩一落千丈。对此，班会上，我就对学生编织了我年轻时候的早恋故事。初中时，我就暗恋班里一个很漂亮的女孩，她说话的声音、走路的姿势、穿着的衣服都是我每天特别关注的对象，可是我把这份暗恋深深埋在了心灵深处。当时我就想啊，自己是个很普通的农村孩子，长相、家庭都很一般，凭什么去暗恋这个女孩呢？只有学习，唯有努力学习将来有了好的工作才能有资格向对方表白自己的心迹。所以我把努力学习取得优异成绩作为了自己思想上的压力和动力。学生就问：老师后来呢？我说，后来我通过努力考上了大学实现了自己的理想啊！所以说，同学们只有满腹经纶，努力提高自己的文化水平和道德修养才能被人赏识和崇拜。 四、用善意的惩罚教育学生。对学生一味进行赏识教育，有的学生会得寸进尺，不尊重老师以及老师的付出。偶尔对他们进行惩罚，能起到敲山震虎的作用。晚自习后，离学生宿舍较近的水龙头给学生的洗刷带来了很大方便，但是水龙头不是被弄断就是流水滴答不止。我做过几次调查，但始终没有令我满意的结果，对此我伤透了脑筋。也曾安排舍长管理此事，但收效甚微，有的学生还威胁舍长。在忍无可忍的情况下，我只得把宿舍近处水龙头的大阀门用管钳关了，同时对学生们说，停水的原因是个别学生破坏水龙头所致。当晚学生们没有觉得怎么样，可是第二天、第三天，懒得不想去远处取水的学生们不再沉默了，含沙射影、指桑骂槐地埋怨某些同学了。开始时是几个学生，后来引起了六个宿舍的学生的众怒。破坏水龙头的几个学生就像过街老鼠，整天灰头灰脸的，在别人面前抬不起头来。周三下午课外活动时间，办公室的门突然敞开了，我也没有在意，心想：也许是风把门吹开了吧。当我去掩门时却见几个学生在门口“唧唧喳喳”、你推我搡，仔细一看，我心里明白了几分。我故意装作没看见，继续备课，可是他们憋不住了，几个人终于“呼啦”一下子涌了进来。我明知故问：“你们什么事情啊？”为首的李强底气不足地说：“老师我们错了，原谅我们吧！我们再也不破坏水龙头了，再也不浪费水了。”我心里窃喜：“刺头”终于“认罪”了。 教育和管理学生的方法很多，不能千篇一律，也不能照搬照抄经验，只要自己努力去探寻，就一定能找到一条行之有效的好方法。