如何抓住课堂四十分钟
如何抓住课堂四十分钟
汤涧中心小学王小青
相信很多老师都会发现，不管是成绩好的学生还是差生都有不做家庭作业的现象。学生大部分的学习时间是在课堂上，尤其是小学生，自学自控能力较差，，让他们课后去主动学习，几乎是不可能的事，学习知识只能在课堂上。但是如何把课堂的四十分钟真正的利用起来，提高课堂效率，一直是我头疼的事。
经过两年多的实践，我认为认真备课上课是提高课堂效率的关键。提高课堂效率难的关键是调动学生的积极性，让学生想学，主动去学。备课充分，老师充满激情，能调动学生的积极性，上课效果当然好。但是关键是如何备课。这里我是紧紧抓住课程标准的要求，针对本单元的重点、难点，结合本班学生的特点，重新组织安排上课的思路。玩是孩子的天性，没有不爱玩的孩子，在教学中，我常常插入一些小游戏、小竞赛，能让学生之间、师生之间互动的，这样不仅提高学生学习的积极性，也增进了师生之间的感情，学生在游戏中也学到了知识，可谓一举三得。同时，我还向有经验的老教师们请教，经他们一点拨，我常常茅塞顿开，解决问题也达到了事半功倍的效果。想在课堂上达到效果，课后的努力是分不开的。
课堂上，我尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言活泼生动，每天保持愉悦的精神面貌，让生生也感受到快乐，让他们在一个轻松舒适的氛围中学习，从而让他们爱上你的课堂。在讲课过程中，老师要有一双善于观察的眼睛，留意学生的反应，加强与学生的交流，让学生感觉到你在关注他，以提高他们学习的积极性。此外，每节课我还留出三到五分钟的时间，让他们自由练习讲话，活跃了课堂气氛，也调动了他们学习的积极性。我想经过一段时间的努力，一定能收到良好的效果的！
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量我们常说：时间就是金钱，浪费时间等于慢性自杀。在教坛也常到这样一句话：向四十分钟要质量。 就是说课堂上那短短的四十分钟非常宝贵，我们要充分利用! 特别是现在的教学主流与时俱进，培养学生的自主创新能力，教学质量要求越来越高。在这情形之下，短短的四十分钟就显得更为重要了。 一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现： (1)算旧账、处理学生偶发现象： 其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间; 其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。 所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。 我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用3—4分钟，之后才开始讲课。在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲，批评学生还要用去一些时间，就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了，而由于这些事或多或少都会影响到老师的情绪，以致于破坏了课堂和谐的氛围。 (2)照本宣科现象：
教师不关注学生的学习状态、学习方法、学习效果，顺着教案一直讲到底，教得多练得少，收效甚微。 (3)教师领跑现象： 教师按照自己的教学思路，充分发挥几个学习较好的学生的带头作用，循环往复，不顾其他学生对知识的掌握程度，表面上热热闹闹，长期下来造成两极分化，这也不是有效利用时间。 (4)安排设计不科学现象： 教师为使自己的课堂活跃，只重形式不重效果。表现在课堂上教师津津有味的讲，学生热热闹闹，虽然形式不少但学习目的不明确，学习内容重点不突出，不能根据孩子的年龄特点组织教学，教学效果较差，浪费学生认知的最佳时间。 (5)课堂气氛沉闷现象： 教师上课缺乏激情，不知激发学生兴趣，课堂评价欠缺，课堂方法呆板，课堂形式单调。 (6)教学节奏过慢现象： 表现在学生思维超前，教师滞后，表面上没有浪费时间，实际上长久下去是更严重的浪费时间。 以上几个现象都会导致课堂四十分钟时间得不到充分利用。 让学生更有效地学有所得，成了摆在教育工作者面前的一大难题。实际上这就需要我们的教师能有效地利用四十分钟的教学时间，提高课堂效率。
小学数学课堂如何向四十分钟要效率
向课堂40分要效率 数学课堂教学的有效性是数学课堂教学改革的重要目标，也是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。素质教育需要我们培养和造就有惠心、有灵气、会学习、能创新的人才。我们要教会学生学会科学的思维方法和学习方法。所以，提高课堂效率，向40分钟要质量是我们教师一直关注并执着追求的目标。 吴正宪老师在《数学课堂实效研究》中指出： 课堂教学的实效性主要指课堂教学整体的效果。 它包括： 1、教学内容和目标是否符合学生的实际认知规律 2、是否充分有效地利用了教学资源 3、设计教学环节是否进行了有效地自主探究和合作学习 4、课堂教学中是否通过有效地评价与调控，因材施教，帮助学生体验成功，建立自信 5、课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实，为学生的发展注入了后劲 这几环节，也是紧紧围绕“如何进行说、讲、评课”这条主线开展的。这几环节也是我们说课的关键，讲课的依据，评课的标准。我们老师应该在充分把握教材的基础上，针对授课学生的知识基础和认知特点，合理选择教学方式，使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大限度的理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成教学的三维目标。 如何提高小学数学课堂教学的效率，谈谈我的几点看法，就当抛砖引玉吧！ 一、充分的课前准备，做到心中有数，是提高课堂教学实效的基础 1、有“备”而来，是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件 在以前的教学中，强调“备学生、备内容、备教法”的课前准备，放在新课标的背景下，依然具有重要意义。 兵法中强调知已知彼百战百胜。学生作为我们教学的对象，我们首先应该对其有充分的了解。我们的教学设计必须建立在对学生充分了解的基础之上。包括他们的知识水平、学习习惯、生活经验以及个性特点等等，甚至包括兴趣爱好。我们对学生了解的越多，越能帮助我们设计好一个能被学生所接受甚至产生共鸣的课前预案。
如何抓住课堂四十分钟
如何抓住课堂四十分钟 汤涧中心小学王小青 相信很多老师都会发现，不管是成绩好的学生还是差生都有不做家庭作业的现象。学生大部分的学习时间是在课堂上，尤其是小学生，自学自控能力较差，，让他们课后去主动学习，几乎是不可能的事，学习知识只能在课堂上。但是如何把课堂的四十分钟真正的利用起来，提高课堂效率，一直是我头疼的事。 经过两年多的实践，我认为认真备课上课是提高课堂效率的关键。提高课堂效率难的关键是调动学生的积极性，让学生想学，主动去学。备课充分，老师充满激情，能调动学生的积极性，上课效果当然好。但是关键是如何备课。这里我是紧紧抓住课程标准的要求，针对本单元的重点、难点，结合本班学生的特点，重新组织安排上课的思路。玩是孩子的天性，没有不爱玩的孩子，在教学中，我常常插入一些小游戏、小竞赛，能让学生之间、师生之间互动的，这样不仅提高学生学习的积极性，也增进了师生之间的感情，学生在游戏中也学到了知识，可谓一举三得。同时，我还向有经验的老教师们请教，经他们一点拨，我常常茅塞顿开，解决问题也达到了事半功倍的效果。想在课堂上达到效果，课后的努力是分不开的。 课堂上，我尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言活泼生动，每天保持愉悦的精神面貌，让生生也感受到快乐，让他们在一个轻松舒适的氛围中学习，从而让他们爱上你的课堂。在讲课过程中，老师要有一双善于观察的眼睛，留意学生的反应，加强与学生的交流，让学生感觉到你在关注他，以提高他们学习的积极性。此外，每节课我还留出三到五分钟的时间，让他们自由练习讲话，活跃了课堂气氛，也调动了他们学习的积极性。我想经过一段时间的努力，一定能收到良好的效果的！
如何发挥四十分钟数学课堂教学的作用
如何发挥四十分钟数学课堂教学的作用 湖南省石鼓区衡阳市石鼓区建设新村小学谭诗瑶 手机 时间永远是世界上最宝贵的财富之一,课堂的40分钟,无论是对于老师,还是对于学生,都是非常重要的。如何通过数学课堂教学使学生基本掌握大纲所规定的教学内容，作业大部分在课内完成，只留少量的家庭作业，真正做到既不加重学生负担，又不断提高教学质量呢我在数学教学中不断地进行尝试、探究、反思，对充分利用课堂的40分钟有以下的体会：一、如何保证数学新知的教学。 为了保证学生在短的时间内学好数学新知识，要努力改变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，抓住难点、突出重点。 1、在各个教学上，保证新知教学。 ' 在安排这些教学环节时，要以新知为中心，如开始的复习内容要和新知密切相关，复习时间3－5分钟，最多不超过10分钟。这样一来既复习旧知识又巩固新知，每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生运用新知独立作业，使学生当堂掌握新知。 2、新授课突出重点和难点。 上课时常常感到要讲的内容很多，时间不够用。其实，一节课要讲的内容并不多的，因为新知大都是建立在旧知的基础上，关键要善于抓住新知的重点和难点部分。例如：“和是11的加法”涉及到的知识有：①10以内的数的组成和分解；②10以内的加法；③3个数连加（如7＋3＋4）；④计算法则：“凑10法”。其中①②③方面的知识是学生已掌握的，只有“凑10法”是新知识，在新知识中，按“凑10法”的需要，把其中一个加数分解成两个数，教学中的重点和关键，也是学生学习的难点。因此应把主要精力用来解决“怎样把这个加数分解成两个数，分解出来的第一个数和另一个加数凑成10”。 二、改进教法，提高教学效果。 1、激发学生的学习兴趣。 为了激发学生的学习兴趣，一般要先找出一两名学生解答，用已有的知识又无法解答的问题，创设认识上的“冲突”，激发求知欲望。如教学“商不变的性质”先通过口算得到如下等式：6÷3＝2；60÷30＝2；600÷300＝2；6000÷3000＝2然后提问：这4道题的被除数和除数都不同，为什么除得的商都是2这时，学生心求通而未得，口欲言而不能，思维处于积极状态。在这种情况下进入新课学习，就会事半功倍。 在新授过程中，我们要注意不断设置学生认知过程中的“冲突”。如教学“小数除以小数”出示例题后，引导学生与小数除以整数的小数除法比较，找出不同的地方《除数是小数》，然后启发学生思考：“怎样使除数转化为整数去掉除数的小数点后，要使商不变，被除法应该怎样在学生掌握小数除以小数的计算法则的基础上，结合新的例题再讨论：被除数的小数位数比除数的小数位数少时怎么办整数除以整数，被除数又小于除数的除法怎么算学生不断地发现问题，探求新知，保持积极主动地学习状态。 2、让学生参与获取新知识。 * 在教学过程中要注意组织学生积极参与教学活动，学生借助教材亲自去探究，主动地发现和认识新的知识。如教学“质数和合数”时，可先让学生分别写出1－12各个数的因数：1的因数有｛1｝2的因数有｛1、2｝…… 12的因数有｛1、2、3、4、6、12｝让学生根据上述各个数的因数的个数，把它们分成三
小学课堂40分钟如何分配更好
小学课堂40分钟如何分配更好 1、课前的充分准备。 课前准备充分与否，会直接导致课堂效率和教学的成功与否。如果教师对教材理解不透彻，忽视了学生现有的知识结构，忽视了材料在建构课堂教学中的作用，将最终导致课堂教学低效的现象。 （1）备教材 备课为上课服务。备课，不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。新课标强调“用教材教”，而不是“教教材”。因此教师在编写课堂活动方案时，要理解教材，要研究教材中每个内容的内涵，研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，才能构勒出一条清晰的符合教学探究规律的，基于课程标准要求的线索。 （2）备学生 课堂教学有效性的体现在于学生。课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。学生的知识基础是有差异的，忽视了学生的原有知识经验，无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高，课堂教学效率自然不高。因此，教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。 2、合理分配课堂教学时间 一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因．因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力．而是，根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力．这和老师的教学安排有关．所以在设计教学预案时注意一些时间限
向课堂四十分钟要质量
向课堂四十分钟要质量 开设高效、高能、高质的课堂是当今姜堰教育界的一个热门话题，也是我们教育者的理想追求目标。如何开设“三高”课堂？我认为关键在于教师，难点在于课堂。课堂效率的高低决定了质量的高低。那么，如何提高小学数学课堂教学效率呢？ 一、 “精”而不“滥”的多媒体 “三高”课堂与多媒体的合理运用是分不开的。课堂上多媒体的使用，能让学生的注意力高度集中，思维活跃，而且学习效果明显。的确，在数学课堂教学过程中，多媒体能充分发挥自己的功能，提高课堂质量。那么原来旧的教学方法能丢吗？我认为新的要用，但旧的要保留，因为在教学中多媒体的运用并非多多益善，例如：板书是课堂教学中必不可少的内容，是一节课的精髓。有些教师在备课时就把板书备在了电脑里，上课时随时调用，认为这样节约了时间。还有的教师认为这样做可以弥补自己板书不好的缺陷，其实这样并不能达到预期效果。因为上课时教师写板书虽然需要时间，而这正是学生理解、消化、吸收所需要的时间，如果直接把板书显示在屏幕上，学生恰恰失去了理解的机会，那么屏幕上显示出来的东西也只能如过眼烟云。可见，多媒体在教学中应该用得巧，用得妙，而不应该是滥用。 二、“活”而不“乱”的教学氛围 “把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”。不要口头上谈如何让学生活起来、动起来，而要充分相信学生，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识；不要在课堂上滔滔不绝的讲课不肯下讲台，而要用“自主与高效课堂”教学模式调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。我决心尽快尝试这种教学方法，也想大胆的放手，把课堂真正的还给学生。那么到底怎样的课堂才是活的课堂，怎样的课堂才是乱的课堂呢？我认为活课堂应该是指学生思维形式学习方式上的活。而乱课堂大多都乱在教师对课堂秩序没有产生新的规范。而在一个有秩序的课堂上，如果孩子们学会了倾听，学会了尊重，注意力明显集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显个性追求思维发展的课堂才是我们想要的真正的课堂。如何做到“活”而不“乱”？
充分利用课堂四十分钟
如何充分利用课堂四十分钟 随着《标准》的颁布合作交流、自主探究成了数学课堂中主要的学习方式。然而,透过这些令人欣喜的表面，也暴露了一些值得探讨的问题。比如，流于形式的合作学习、散而乱的探究场面也在课堂上时有出现。那么，如何充分利用课堂四十分钟，使数学课堂学习发挥实效呢？我有以下几点思考： 一、合作交流要落到实处 1．合作交流中存在的问题。 合作交流是学生学习数学的重要方式之一。这种方式充分体现了教学民主的特色，给予了学生更多的自由时空，学生通过在小组内互帮、互学、互补、互勉，不仅解决了问题，还培养了与他人合作的意识和能力，这无愧为一种倍受倡导的学习方式。然而在这热闹的场面上，我们还可以看到另外一些现象：比如，有的小组只是一个人在发言，其他学生当听众，根本没有讨论的热情；有的小组几个人你一言我一语的同时，手里还在玩着别的东西，那种随意与放任暴露无疑；有的几个人对问题还无从说起，为了赶时间，教师便速速“收兵”，接着进行下一步的学习；还有的干脆利用这个机会悄悄地说笑……这些现象表明，有的小组合作成了走过场，没能发挥群体的力量解决实质性的问题。 在课堂教学中，我们当然需要学生“动”，但应记住，动是手段，动的目的在于引导学生进入思考、进入研究，达到对数学知识真正意义上的理解和掌握。 2．改进合作交流学习的策略。 合作交流学习已成为当今课堂主要的学习方式之一，要使这一形式真正发挥作用应注意以下几点： （1）建立竞争机制，增强合作意识。 小学生具有好胜心强的特点，在组与组之间建立竞争机制，能促进学生积极主动地参与，增强学生的集体荣誉感。为使本组获胜，组内同学会全力以赴，团结协作，合作效率会大大提高。如采用积分制，展开小组之间的竞赛，小组同学为组内争得荣誉的加分，反之则减分。任何同学都不愿给小组拖后腿，都会尽最大努力为组争光，在这种状态下，才会出现互动、互助、互勉、互进的局面，真正发挥合作交流学习的优势。 （2）适时引导，提高合作学习的质量。
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量 令狐采学 我们常说：时间就是金钱，浪费时间即是慢性自杀。在教坛也常到这样一句话：向四十分钟要质量。 就是说课堂上那短短的四十分钟很是贵重，我们要充分利用! 特别是现在的教学主流与时俱进，培养学生的自主立异能力，教学质量要求越来越高。在这情形之下，短短的四十分钟就显得更为重要了。 一、课堂上教师不克不及充分利用时间的不良表示： (1)算旧账、处理学生偶发明象： 其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间; 其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不单浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。 所以无论是老师还是学生，都不克不及将四十分钟浪费失落。 我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比方在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用3—4分钟，之后才开始讲课。在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲，批评学生还要用去一些时间，就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了，而由于这些事或多或少城市影响到老师的情绪，以致于破坏了课堂和谐的空气。 (2)照本宣科现象：
教师不关注学生的学习状态、学习办法、学习效果，顺着教案一直讲究竟，教很多练得少，收效甚微。 (3)教师领跑现象： 教师依照自己的教学思路，充分阐扬几个学习较好的学生的带头作用，循环往复，失落臂其他学生对知识的掌握水平，概略上热热闹闹，长期下来造成两极分化，这也不是有效利用时间。 (4)安插设计不科学现象： 教师为使自己的课堂活跃，只重形式不重效果。表示在课堂上教师津津有味的讲，学生热热闹闹，虽然形式很多但学习目的不明确，学习内容重点不突出，不克不及根据孩子的年龄特点组织教学，教学效果较差，浪费学生认知的最佳时间。 (5)课堂气氛沉闷现象： 教师上课缺乏激情，不知激发学生兴趣，课堂评价欠缺，课堂办法板滞，课堂形式单调。 (6)教学节奏过慢现象： 表示在学生思维超前，教师滞后，概略上没有浪费时间，实际上长久下去是更严重的浪费时间。 以上几个现象城市招致课堂四十分钟时间得不到充分利用。 让学生更有效地学有所得，成了摆在教育工作者面前的一年夜难题。实际上这就需要我们的教师能有效天时用四十分钟的教学时间，提高课堂效率。 如何有效利用这短短的四十分钟时间，提高课堂效率呢?注意以下几点：
研究日记《如何充分利用课堂教学》
研究日记 《如何充分利用课堂教学》 如何充分利用课堂教学的四十分钟，培养儿童的创新能力，谈谈自己在课堂实践经验中得出的一点体会： 为培养儿童创造力的任务，搞好教学改革。我力争充分利用好40课堂分钟，力求大容量、高水平、好效果。如手工作业设计，按要求不过是学会用简单的几何形设计。我则采用从欣赏到以学生的作品来影响学生，开发学生自己创想的方式，复习色彩知识，由学生讨论找出规律，然后用竞赛的方法进行。在40分钟内完成自己的设计，还要求学生设计出各具特色的作品，在教学过程中。我体会，在想像力和创造力方面，年龄小其实并无什么关系，甚至年龄越小，想像力越丰富，创造起来越大胆。在搞造型设计时，课本上只介绍沙发、写字台的做法，在教师启发与学生讨论后，孩子们可以设计出整套家具，大到组合柜、沙发床、床头柜、写字台、桌椅，小到台灯、花瓶、精装书。搞起建筑设计更新颖，完全是一幅建筑设计师的气派:新型办公大楼、立交桥、现代化学校、电视塔等应有尽有。学画圆形，可以画出“我坐热气球环游世界”的创作画；认识方形，可以画出“火车跑得快”、“热闹繁华的大街”；画梯形，不仅画出美丽的养牛场，成群的牛，还有养牛场新房舍和放牛喂牛的小朋友。 学生在作业中画了主体，又加画了背景，为内容补颜色，作业完成得五花八门，真是八仙过海各显其能。一节课的容量一下子加大了许多，密度加强了，不仅学会了基础知识，还将加大的难度渗透在创
作完成的过程中，甚至几节课的内容都可以在一次作业中完成，创造力与创新的意识充分地形成和发挥，孩子们学到的知识技能远远超过普通的四十分钟。这种被称为“浓缩法”的创造教学，调动了学生的积极性，在儿童力所能及的情况下加大单位教学时间和知识量，学生反映仍然是“美术课一点都不难”、“我真喜欢美术课”、“我最喜欢文老师！”
为了课堂四十分钟的精彩
为了课堂四十分钟的精彩 现在新一轮的课程改革正在如火如荼地进行，各种教育理念和教学方法接踵而至。其实，不论哪种教育理念和教学方法的倡导与实施，最终还是要落实在课堂教学上，看教师通过组织课堂教学能否充分调动学生学习的积极性，提高教学效率，达到培养学生分析、解决问题的能力和创新思维能力的目的。那么，作为一名教师，需要做好哪些方面的准备和积累，才能适应现代教育发展的需要，充分展示自己的才华，实现课堂四十分钟的精彩呢？ 第一、要想实现课堂四十分钟的精彩，首先要有正确的态度，全身心地热爱自己的本职工作。 这听起来是一句大话，但这种信念能否树立起来，可以左右我们的工作态度，影响师生间的沟通，进而影响课堂教学效果的提升。一名真正热爱本职工作的教师，必然会全身心地热爱他的学生和所教学科，热爱实现他人生理想的三尺讲台。他会把这小小的三尺讲台，当作展现自身魅力，实现自我价值的舞台。一旦有了这种的态度，在他走进教室，登上讲台的一刹那，就会抛弃所有的烦恼与不快，用自己的心去和每一位学生进行心灵上的沟通，用自己灿烂的笑容去感染下面那几十双渴求知识的眼睛。这就在不经意间营造出了一种宽松、和谐、民主、快乐的课堂氛围，从而为教师完成教学目标，提高学生的学习兴趣，打下了坚实的基础。人们常说，态度决定行动，行动决定效果。如果我们每位教师都有了这种正确的工作态度，还愁无法提高课堂教学效率和学生学习能力吗？ 第二、要想实现课堂四十分钟的精彩，还要善于揣摩学生心理，正确处理师生关系。 作为一名教师，从事教学活动的主要阵地就是课堂，而在课堂教学中需要解决的最核心问题，就是处理好师生关系。要想处理好师生关系，关键就是教师要善于揣摩学生心理，多从学生角度思考问题。 其实，每个教师都是从学生时代结束后开始教学生涯的。从幼儿开始，我们用了至少16年的时间当学生，甚至在走上工作岗位后，还要在“帮带工程”下再当两年的学生。回头想一想，在我们当学生的时候，是不是也经常和同学们一起谈论老师：有的老师上课光知道念教材，是不是除了念书他什么也不会呀！有的老师只知道给我们讲一些与教学无关的费话来拖延时间，是不是他没有备课来糊弄我们啊！有的老师讲题啰嗦半天也说不清楚，是不是他自己也不会呀！有的老师光知道留大量的作业压我们，交了又不好改，这种老师算认真负责吗！有的老师只有在有人听课时才用心给我们上课，你看他平时上课的样子，是不是在应付我们呀！这些话语在我们当学生时，应该经常说到或听到。但当我们自己走上工作岗位，完成从学生到教师角色转换的时候，是否忘记了学生时代的我们对教师不满的怨言，而是重复以前有些老师犯过的错误，从而使自己无形之中沦为被学生非议的对象呢？
教师如何真正做到向课堂四十分钟高质量
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量 我们常说：时间就是金钱，浪费时间等于慢性自杀。在教坛也常到这样一句话：向四十分钟要质量。 就是说课堂上那短短的四十分钟非常宝贵，我们要充分利用! 特别是现在的教学主流与时俱进，培养学生的自主创新能力，教学质量要求越来越高。在这情形之下，短短的四十分钟就显得更为重要了。 下面学习啦小编就向大家介绍几篇关于如何提高听课质量的文章，希望对你有所帮助： 一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现： (1)算旧账、处理学生偶发现象： 其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间; 其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。 我听过一些语文教师发牢骚，说教材上的课文枯燥乏味，学生没兴趣学。其实这只是一小部分教师没有好好完成教学任务的一种借口。 韩愈的《师说》中就有这么一句话：师者，传道授业解惑也。我们教师的基本责任之一，就是要把书上的知识传授给学生。 因此，在课堂上，教师就要运用多种方法，例如朗读、默读、口语交际，演讲，演课本剧等，引导学生品味课文里词句的优美的兴趣，从而让学生懂得何谓语文，自觉学习语文，并从中获取乐趣。 而且，教材后面的习题往往就是这节课的重点、难点，完成了它们也就完成了教学任务。小学阶段正是学生打好基础的时候，而对于小学生来说课堂四十分钟的时间显得尤为重要。 因为在课堂上学生的精力才最集中，很多学生都会认真、专心地听老师讲课，通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。 更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。每一堂课老师和学生都有各自的目标，对于老师一堂课的主要任务就是传道授业解惑，而学生的任务则是把老师讲授的知识吸收并消化。 所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。
(完整版)如何保证课堂40分钟教学质量
向课堂四十分钟要质量 ——我对充分利用课堂40分钟的理解 白马湖小学崔秀芹 教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。要提高教学质量，首先得提高课堂教学的质量。课堂是学生学习的主阵地，提高课堂教学的质量是我们现代教学的方向，是“减负增效”“高效课堂”的关键所在。那么，如何保证课堂40分钟教学质量呢？结合相关理论的学习，我认为有以下几点需要注意： 第一部分：明白高效课堂的教学要求 高效课堂要做到三讲三不讲。“三讲”是：讲重点；讲难点；讲易错、易混、易漏点。这些应该在课堂上集体讲解，应该在关键处，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。“三不讲”是：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习或小组交流能够学会的不多讲；讲了也不会的不讲。 在教学环节上教师应删除那些“低效”甚至“无效”的教学环节，尽量将自己的思维方式与学生接轨，多从学生角度设计问题梯度，多让学生参与并表达见解。 第二部分：如何打造高效课堂、保证课堂40分钟教学质量 一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。 研究课标和教材。从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材的编写意图。掌握单元教材重点和难点，对整个单元教材进行加工和
处理，灵活运用教材。 二、灵活设计内容，讲究层次 很多老师表示课堂常经常出现：优生吃不饱，差生消化不了的情况。枯燥，不想听，上课无精打采，学习处于被动状态，课堂教学十分吃力，教学效果差。学生的知识层次相差甚大，对此教师在备课前，要有针对的去考虑学生的个性差异，设计多种的教学方法，设计有层次的题型，给自己的学生也来个分类。差生做10道，优生做15——20道。这样有利于调动学生的积极性，差生选择自己的熟悉的题型练习，避免了学生学习时，因出现困惑而厌学的状况，优生在练习过程中任务加大，积极引导学生去探讨，更能激发学习的兴趣。在课堂上尽量让不同层次的学生都有机会，就如一位学生说：这样的课堂有挑战性，课堂不再无聊了。在设计练习时分层次，让每个学生都能体验到成功的快乐，能激发每个学生的主动性，让每个学生都有“试一试，我能行”的决心。使学生感觉40分钟过的很充实，40分钟我有收获。 三、课堂语言趣味性，促进学生主动学习 教师要精心锤炼语言，教学中不说无效无用的语言、问题，并恰当运用趣味性的语言，不但能活跃课堂气氛，融洽师生关系，还促进了学生积极主动地学习。抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一作用，能起到事半功倍的效果。 四、培养学生良好的学习习惯 1、提高课堂效率，好好的用好40分钟，就必须要求学生在课前做好准备——预习。先设计好预习任务，让学生带着任务去预习，能
如何提高四十分钟的数学课堂教学效率
如何提高四十分钟的数学课堂教学效率 教学改革给教学工作提出要求，即要讲实效，提高效率；减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务？我也谈谈如何优化课堂教学，提高数学课堂效率的几点体会：一、有明确的教学目标、能突出重点、化解难点。 教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学生学习活动要达到的标准（它包括知识目标、能力目标和思想情感目标）。课堂教学中，我们始终要以课堂教学目标为中心，这就要求我们教师不仅要认真钻研教学大纲和教材内容，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”；而且要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现。因此，在备课时应明确本堂课的教学目标以及重点、难点，然而围绕教学目标和重点、难点选择教学的策略、方法、媒体等进行必要的优化组合。然后在数学课堂教学中通过师生的共同努力，使学生在知识能力、技能、心理思想品德等方面达到预定的教学目标，以提高课堂教学效率。我尝试的做法是备课时根据教案写出完整的学案，上课时发给学生，使学生上课时做到思维紧扣本节内容，步步相连、主动参与、乐于探究、勤于动手，从而获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，切实提高数学课堂教学的效率和质量。 二、根据具体内容，选择恰当的教学方法。 每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求，我们应根据教学内容、教学对象、教学环境，合理地采用探究教学、启发教学、发现教学、自学辅导教学、问题教学、单元目标教学等不同的教学方法。当然在同一节课中也可以用不同的教学方法，如引入概念时，可用归纳法；探索公式时可以用发现法；知识巩固时可以用训练法；容易混淆的内容可用对比法等，教师应在教学实际运用中灵活应用不同的教学方法，以提高课堂教学效率。 三、要善于应用现代化教学手段。 多媒体作为现代教育技术在教学中的应用越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革，是培养学生的学习兴趣，创造意识和实践能力极为有效的手段，因此在教学过程中恰当应用多媒体必能提高学生学习的积极性，提高课堂教学的效率。 四、充分调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。 学生是学习的主体，根据人的生理和心理发展规律，这时期的学生正处在各种习惯形成的关键阶段，学习习惯的好坏直接影响智力和能力的发展，从而影响教学质量。我从以下几个方面来培养学生的数学习惯来调动学生的学习积极性。 1、记笔记的习惯。“好记性不如烂笔头”。课上做笔记可约束精力分散，提高听课效率。课堂笔记可记下课堂纲目、老师讲课中交代的关键、思路、方法及概括和补充的内容、记下听课中的点滴体会及疑问。在“听”与“记”两个方面，听是基础，切莫只顾“记”而影响“听”。对于学生的笔记要常看看，好的给予鼓励，不足的给予指导，不断提高笔记的质量。 2、课堂上动起来的习惯。课堂上我要求学生必须做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼。
充分利用课堂四十分钟 构建一年级语文高效课堂教学内容
充分利用课堂四十分钟构建一年级语文高 效课堂
充分利用课堂四十分钟 —浅谈如何构建一年级语文高效课堂九月一日，沉寂了一个多月的学校变得热闹非凡，孩子们的身影洒满整个校园，在这些活跃的身影里，多了很多新面孔，稚嫩的、可爱的面庞写满了好奇，这就是一年级新生。看着他们那因为来到新环境而或胆怯、或欣喜的神情，我陷入深深的思绪里…… 参加工作已经有三年多的时间，前两年我教的都是一年级，在那两年的时间里，在学校领导和老教师的支持与帮助下，我和同事一起为构建一年级语文高效课堂进行了一些探索和实践，从而有了一些不成熟的看法。 我认为，所谓“高效课堂”就是在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务，从而达成育人目标。刚刚入学的一年级新生有着好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差的特点，这些特点导致一年级语文教学费时效率低。打造一年级语文高效课堂，必须充分利用课堂四十分钟。为了帮助一年级学生突破困难，充分利用四十分钟，我采用以下做法： 一、抓好课文导入，激发学生的学习兴趣
好的开始是成功的一半。一段简要扣动学生心弦的导入，能像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，在极短的时间里安定学生的情绪，吸引其注意力，从而使学生了解本节课要讲什么。 新奇多趣，引人入胜的导入，能把学生很快地带进一个美不胜收的学习天地。导入的类型颇多，有听曲，猜谜语，讲故事，设悬念，开门见山，温故知新等，对不同的课文要采取不同的导入方式，从而使课文的导入起到先声夺人的作用。比如讲《雨点儿》时猜谜语导入：“千条线，万条线，落入水中看不见。”学习《一次比一次有进步》之前，让学生齐唱歌曲《小燕子》;讲《小松鼠找花生》一课，采用设置悬念的导入方式，“花生到哪里去了呢？”这种新颖的导入方式能让学生很快的走进文本，进入课堂学习。 二、依靠实物、课件的演示，使学生从直观和感受中获取知识，同时感受到学习的快乐 小学生主要是以具体形象思维为主，这一特点决定着老师在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段。讲《小小的船》一课的“坐”字时，我将两把凳子放在讲台上，让两个学生背坐到凳子上。当出示“坐”字时，没等我发问，小朋友就纷纷举手，要讲出“坐”的构字方法。最后，我又说明，夏天，孩子们常常坐在一堆土上谈笑玩耍，“坐”字就像两个人坐在土堆上，学生很容易就记住了“坐”的音和义。
充分利用课堂45分钟
充分利用课堂45分钟，提高课堂教学效率 激发学生兴趣，控制好教学的全过程 大面积提高教育教学质量 教育的生命在质量，质量源于过程。 没有高质量的过程，就不可能有高质量的结果。 第一部分工作理念 我为学校发展做贡献，学校发展我心荣耀。 我为学生进步尽职尽责，学生因我成长是幸福。 认真工作是一种满足，一种享受，一种乐趣。 本本份份做人,踏踏实实工作，轻轻松松做事,开开心心生活。 让自己阳光，给学生阳光，让大家阳光。 欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。 学生评价理念 多一把评价的尺子，多一批优秀的学生。 每个学生都是潜在的天才，只是表现形式不同而已。 即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 学校管理理念 把复杂的事情做简单，把简单的事情做彻底。 点点滴滴，扎扎实实；精耕细作，精益求精。 学校需要精益求精的执行者，学校管理无小事。 开会+不落实=0；布置工作+不检查=0。 抓住不落实的事+追究不落实的人=落实。 把安全转化为每个师生的自觉行动。 教师培训理念 学习工作化，工作学习化。 一切教研都要立足校本，立足课堂，立足教师。 教师职业道德理念 最低线：不做负榜样，不语言伤害学生。 把好孩子教好，是合格教师；把不同的孩子都教好，是优秀教师。 自我追问：学生喜欢我吗？学生敬畏我吗？ 课堂教学理念 让学生成为课堂的主人。 看一堂课是否成功，在于学生是否达标。
必须把复杂的问题讲简单。 老师最重要的任务不是讲课，创设一个学生乐意自学的情景。 教师的基本职责：引导学生自主学习。 课堂是学生表现的地方，不是老师唱独角戏的舞台。 缺少情感魅力的课堂是苍白的课堂。 三分教学七分练，科学的训练最重要。 一流的教师教人，二流的教师教书，三流的教师“放电影”。 听到的会忘掉,看到的能记住，写过、做过的才理解。 三分教学七分管，课堂管理水平高低决定教学质量。 目标让学生清楚，过程让学生经历，结论让学生得出，规律让学生发现，收获让学生交流。 班主任工作理念 抓纪律是班主任工作永恒的主题，良好纪律的基础是高尚的品德。 德育工作才是班主任第一要抓的的大事。 老师“降”住学生靠的是：爱心、威严和方法，三者缺一不可。 天下大事，必做于细，简单的招式练到极致就是绝招。 在班里大批评之前要有大表扬！ 常规管理理念 学生管理没什么大事，成功就是将简单的事情重复做。 学生管理要反复抓、抓反复。 严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒。 难忘的教育才能达到教育的终身难忘。 后进生管理理念 教师具有极大的力量，一句话可以成全、也可以毁掉一个学生。 当你劝戒学生时，若不顾及孩子的自尊心，那么再好的言语都没有用 优秀教师发现学生的优点，表扬鼓励发扬它；一般教师发现学生的缺点，讽刺挖苦强化它。 同样一个孩子，把他看成坏孩子，他会和你对着干，把他看成好孩子，他会跟着你去干。 养成教育理念 严肃是对国旗最大的尊重。 维护宁静的环境，是一个人高尚的表现。 越是不被人注意的地方，越能体现一个人的品质。 赏识教育理念 没有赏识就没有教育。 教师要揣满“高帽子”进课堂。
课堂40分钟的合理利用
课堂40分钟的合理利用 本文Tag标签：课堂 我们课堂只有40分钟，如何合理的利用这40分钟，达到良好的教和学的效果，是我们老师一直都在寻求的东西： 老师少一些繁琐的讲解，学生多一些书声朗朗（这就需要老师的精心设计，在钻研教材时，寻找一个切入点，或者寻找一条“牵一发而动全身”的线，删去一些不必要的繁琐的东西，直击主题）。老师少有些浮肿的设计，学生多一些圈画品读（课堂上不需要一些形式花哨但对学生没有收益的东西。我们可以在备课时，把补充习题、天天练作为备课的资源，一起渗透进去，在课堂上一起进行教学，这样就提高了学生学习的效率，在作业时没有负担，不是为作业而作业）。老师少一些浮躁的问答，学生多一些静思默想（浮于表面的一问一答，填鸭式的教学显然对学生的学习没有提高，在我们的课堂上，学生缺少思维的训练，缺少静思默想的空间，所以我们让学生多静思，多默想，圈圈画画，写写感受，哪怕一两个词）。 做了这些，老师“少教”了，而学生却不仅把握了文章主旨，掌握了知识，有了朗朗书声，还有了思维训练，有了阅读分析能力的训练，这不就是“多学”吗？ 当然，这“多学”不仅指这些，从三维目标考虑，还指多掌握知识要点；多让学生经历学习的过程；多让学生在学习的过程中对知识点进行自主的构建；多在学习的过程中教会学生思考，发展学生的思维…… 就语文课堂来说，老师的范读可以让学生知道读书要抑扬顿挫，富有感情；老师留出的空白，是让学生有独立思考的空间；老师设计的拓展，是让学生掌握课外的知识，对学习更有兴趣；老师在关键处、疑难处、愤悱处的引导，是把学生推向思维的高潮；老师闲聊似的导入，淡化教学内容，让学生自然融入课堂；老师富有魅力的语言艺术，让学生对语文对课堂更感兴趣；老师对教材个性化的创造，可以让学生兴致盎然的同时，掌握知识点…… 如何高效率地利用课堂40分钟 发表日期：2009年12月02日 在去年全国科学年会上，特级教师章鼎儿曾作了一个专题讲座---《谈一堂课的时间分配问题》。 笔者根据章老师的统计方法整理了听课笔记，震惊地发现，在大部分科学课堂中，真正让学生动手动脑、自主探究的时间大都在5-10分钟之间。为什么学生自主活动的时间那么少，而我们又总是觉得时间不够用呢？ 这是一个很普遍的现象，也是一个典型的情况，其根源直逼我们的教育理念。不过稍加分析，我觉得不外乎有以下两点原因：一是教师习惯于更多考虑自己如何去做，更多地关注怎么提问、作什么推测、做哪几个实验等等，却把学生置于一旁，极少考虑他们会有哪些感受，怎么去体验，怎么去思考，导致课堂上真正属于学生的时间少之又少。二是教师组织不当。课堂上经常出现了热烈的场面，学生你说你的，我说我的，不到两分钟教师就叫停。此时学生并没有进入真正的讨论状态，探究自然就成了一句空话。这些无效讨论时间作为课堂教学组成的一部分，挤占了学生大量的探究时间。 一、现象分析 的确，新课改提出了“自主、合作、探究”的学习方式，教师在 引导学生自主、合作、探究学习的过程中，随时都会出现一些意想不到的问题，如，学生在自主学习过程中可能能遇到过不去的“坎”，必须先把这些“坎”搞清楚了，才能可能继续深入探究下去；在合作学习过程中，学生会因为对某个问题的不同观点而进行深入讨论，甚至争论不休，从而占用大量时间。凡此种种，都会导致在规定的时间内无法对所讨论的问题得出一个结论。探究的过程更是如此，
抓好课堂四部曲真正提高课堂效率
抓好课堂四部曲真正提高课堂效率 课堂是学生理解、掌握基础知识和基本技能的主阵地、是培养和发展学生能力的关键环节。一节课就是四十分钟,有的同学非常好学、每堂课注意力集中,充分利用好这四十分钟,老师的每个要求、课堂上的每一个活动都积极参与；而有的同学只认真了三十分钟,也有的同学坚持了二十分钟、更让人头疼的是还有少数同学懒，对于学习也不感冒，十分钟就想开小差,这样一节课下来差别是可想而知的。假若连续三年都是这样,差异越积越大。虽然同学们坐在教室里的时间是一样的,但实际用在学习上的时间却相差很大,几乎一个同学一个样。 无数成功和失败的事例都说明,作为学生,抓住课堂四十分钟是取得好成绩的关键。那怎样怎样才能提高课堂效率？这是摆在我们在座的每一位老师值得深思的一个问题。 自从我们学校搞课改以来，我的每堂新授课都让孩子们经历课前预习、上课时主动参于，对于重难点做到小组先合作交流，再全班展示及交流。促使孩子们的注意力高度集中,从而主动积极地参于到每一堂数学课，真正提高课堂效率。下面我说说我的一些具体做法吧： 一、第一部曲；精心准备，打下基础。 1、积极做好物质上的准备物质的准备,是指上课前必须将上课用的教材、预学案、导学案、草稿本、红笔及相关的文具准备好,以便在上课过程中随时方便使用,从而提高课堂效率。有些同学缺乏这些准备,上课了才去翻书包,既耽误了自己听课,又影响周围同学;由于
事前未准备好这些东西,意识到要用的时候再去找的话,等找出来时,小组已经交流完了，或者老师讲的内容已经讲完,这样能不影响学习吗?可见物质准备也很重要。所以刚开学一个多月我都在抓这一项工作，在这里我希望每个老师不要小看这一工作的落实，现在还没做好的好好地去完善好。 2、积极做好知识的准备主要是指做好预习案及导学案，以及在这节课中老师要提哪些有价值的问题去引导学生突出重点，突破难点，而不是一味的依赖于学生，毕竟孩子们自学到的知识还是比较肤浅，不够深入，特别像我们四年级的孩子，学的只是表面上的一些知识，对于一些比较稍微难一点的知识很少去思考。（我相信这也是大家都头疼的一个问题）所以我们一定要做好知识的准备，对于每一个知识点了解透彻，在课堂上时当孩子们提不出有价值的问题或者总结不出方法时，我都会介入进去，提出一些问题让孩子们思考并解决，这样的话课堂又能马上变得活跃起来！ 3、生理和心理上的准备良好健康的身体是顺利学习的保障,因此要养成良好的学习和生活习惯。在上课时,除了保持大脑清醒兴奋之外,还要保持专注、轻松、愉悦、乐学的心情。有些同学课间进行大运动量活动,或者利用课外时间高谈一些跟学习无关的,上课时仍念念不忘刚才的活动或话题,不能将注意力转移到课堂上来,影响了课堂学习。因此,上课前两分钟，我们班的班干部就会要求同学们准备好下一节课的东西，调整好心情准备上课，孩子们要做到忘记一切与上课无关的事情和活动,从而专注于课堂学习。科学研究表明,上课时怀
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量》的内容，具体内容：对于想要取得好成绩的学生来说，一定要重视好课堂上的四十分钟听课效率，这样才能够保证我们在课后花费更少的时间去复习功课，下面我就来告诉大家课堂40分钟，希望大家喜欢。高质量的... 对于想要取得好成绩的学生来说，一定要重视好课堂上的四十分钟听课效率，这样才能够保证我们在课后花费更少的时间去复习功课，下面我就来告诉大家课堂40分钟，希望大家喜欢。 高质量的课堂40分钟 一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现： (1)算旧账、处理学生偶发现象：其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间;其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。 我听过一些语文教师发牢骚，说教材上的课文枯燥乏味，学生没兴趣学。其实这只是一小部分教师没有好好完成教学任务的一种借口。韩愈的《师说》中就有这么一句话：师者，传道授业解惑也。我们教师的基本责任之一，就是要把书上的知识传授给学生。因此，在课堂上，教师就要运用多种方法，例如朗读、默读、口语交际，演讲，演课本剧等，引导学生品味课文里词句的优美的兴趣，从而让学生懂得何谓语文，自觉学习语文，并从中获取乐趣。而且，教材后面的习题往往就是这节课的重点、难点，完
成了它们也就完成了教学任务。小学阶段正是学生打好基础的时候，而对于小学生来说课堂四十分钟的时间显得尤为重要。因为在课堂上学生的精力才最集中，很多学生都会认真、专心地听老师讲课，通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。每一堂课老师和学生都有各自的目标，对于老师一堂课的主要任务就是传道授业解惑，而学生的任务则是把老师讲授的知识吸收并消化。所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。[2]我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用3—4分钟，之后才开始讲课。在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲，批评学生还要用去一些时间，就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了，而由于这些事或多或少都会影响到老师的情绪，以致于破坏了课堂和谐的氛围。 (2)照本宣科现象：教师不关注学生的学习状态、学习方法、学习效果，顺着教案一直讲到底，教得多练得少，收效甚微。 (3)教师领跑现象：教师按照自己的教学思路，充分发挥几个学习较好的学生的带头作用，循环往复，不顾其他学生对知识的掌握程度，表面上热热闹闹，长期下来造成两极分化，这也不是有效利用时间。 (4)安排设计不科学现象：教师为使自己的课堂活跃，只重形式不重效果。表现在课堂上教师津津有味的讲，学生热热闹闹，虽然形式不少但学